第一篇：試談信息技術(shù)與語文教育的一體化

試談信息技術(shù)與語文教育的一體化

[內(nèi)容摘要]隨著信息技術(shù)與語文教育互相交互、互相整合的“一體化”歷程的逐步深入，語文教育即將出現(xiàn)一個(gè)前所未有的巨變，展現(xiàn)在世人的將是這樣一個(gè)浩瀚而又絢麗的前景：

一、以計(jì)算機(jī)為“課堂”，拓展語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它打破了傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教育拓展得無限寬泛，達(dá)到“時(shí)時(shí)是課

堂，處處是課堂，人人是教師，人人是學(xué)生”。

二、以計(jì)算機(jī)為“教材”，拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)，可以使世界各地的各種語文資源與現(xiàn)行語文教材或緊密結(jié)合，或遙相呼應(yīng)，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文教材更多元化、立體化。

三、以計(jì)算機(jī)為“工具”，拓展語文學(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)可以作為“資料搜集工具”，構(gòu)建“研究性學(xué)習(xí)”方式；作為“學(xué)科中介工具”，構(gòu)建“綜合性學(xué)習(xí)”方式；作為“溝通交際工具”，構(gòu)建“交互性學(xué)習(xí)”方式，引發(fā)語文學(xué)習(xí)方式的革新，使學(xué)生更好地適應(yīng)和駕馭全新的語文學(xué)習(xí)情境，形成豐厚的語文素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)、語文教育、一體化、寬泛的課堂、多元化的教材、新型的學(xué)習(xí)工具、新型的學(xué)習(xí)方式、研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、交互性學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)的現(xiàn)代化，為語文教育的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的機(jī)遇，語文教育即將出現(xiàn)一個(gè)前所未有的巨變。隨著信息技術(shù)與語文教育互相交互、互相整合的“一體化”歷程的逐步深入，展現(xiàn)在世人面前的將是一個(gè)浩瀚而又絢麗的前景。下面，筆者試就信息技術(shù)與語文教育一體化的前景進(jìn)行粗略地描繪，并借此說明如何科學(xué)地認(rèn)識(shí)和把握信息技術(shù)在語文教育中的作用以及對(duì)語文教育變革的方向，促進(jìn)語文教育盡快走出純粹的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的誤區(qū)，加快信息技術(shù)與語文教育的“一體化”進(jìn)程。

一、以計(jì)算機(jī)為“課堂”，拓展語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

信息技術(shù)與語文教育的一體化，必然打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入到一個(gè)無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，在時(shí)間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個(gè)信息技術(shù)與語文教育高度一體化的天地中，課堂將是一個(gè)被無限拓展的無比寬泛的概念。

1、課堂時(shí)空的寬泛--時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。傳統(tǒng)語文課堂非常封閉，其地點(diǎn)是固定的，僅僅極限于某一班級(jí)；時(shí)間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技術(shù)與語文教育的一體化，突破了時(shí)空的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語文去交流和勾通?？梢哉f哪里有計(jì)算機(jī)，哪里就有語文課堂；只要一開機(jī)，就可以“上課”--進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，真是時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。

2、課堂主體的寬泛--人人是教師，人人是學(xué)生。傳統(tǒng)語文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是絕對(duì)的，師是師，生是生，涇渭分明。信息技術(shù)與語文教育一體化以后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，就可以很便捷地進(jìn)入世界各地的各式各樣的“語文課堂”，去接受世界各地語文老師甚至其他非語文老師的遠(yuǎn)程語文教育，在這樣的語文課堂里，一個(gè)學(xué)生所面對(duì)的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數(shù)量、多元化的；同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以把自己的語文知識(shí)傳授給他人（周邊人與遠(yuǎn)程人、熟悉人與陌生人），可以指導(dǎo)他人進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，自己搖身一變，又是一個(gè)地地道道的“語文教師”，具有了“學(xué)生”與“教師”雙重身份。在這種“人人是教師，人人是學(xué)生”的語文課堂里，教與學(xué)不斷交互和整合，帶來的必將是教學(xué)相長的不斷深化，課堂中每個(gè)主體語文素養(yǎng)的不斷提高。

二、以計(jì)算機(jī)為“教材”，拓展語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息技術(shù)與語文教育的一體化，必然引發(fā)語文教材的變革，不但在語文教材的編排上將增加信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容與形式，使語文教材更容易吸納信息技術(shù)的精華，更富于時(shí)代性和現(xiàn)代化；而且，信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的廣泛運(yùn)用，可以通過網(wǎng)絡(luò)，使世界各地的各種語文資源與現(xiàn)行語文教材或緊密結(jié)合，或遙相呼應(yīng)，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的極限，彌補(bǔ)教材的缺陷，改變當(dāng)前教材單

一、內(nèi)容狹窄的狀況，使語文教材更富于針對(duì)性、實(shí)效性和多元化、立體化。

1、離心發(fā)散拓展式。這是以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、內(nèi)容交叉點(diǎn)等），設(shè)計(jì)一些課前、課后運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動(dòng)，以求把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，使語文教材豐滿起來，完善起來，把小小的語文教材拓展到無限廣大，把薄薄的語文教材充實(shí)得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。

2、向心聚斂呼應(yīng)式。這是引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)上語文資源為教材，通過信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交流等網(wǎng)上語文實(shí)踐，豐富學(xué)生的語

文素養(yǎng)，以求通過這種百川匯海的形式，把網(wǎng)上的語文資源向?qū)W生的語文素養(yǎng)聚斂匯集，并與課內(nèi)語文教材相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行博大的語文教育。

三、以計(jì)算機(jī)為“工具”，拓展語文的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)與語文教育一體化的不斷深入，語文課堂和語文教材的無限寬泛，以及計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)工具逐步被學(xué)生所掌握，最終必然呼

喚并促使語文學(xué)習(xí)方式的革新。而且也只有學(xué)習(xí)方式的不斷革新，才能更好地適應(yīng)和駕馭信息技術(shù)與語文教育不斷一體化的語文學(xué)習(xí)情境，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，形成豐厚的語文素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1、作為“資料搜集工具”，構(gòu)建“研究性”學(xué)習(xí)方式。未來的社會(huì)是知識(shí)化的社會(huì)，是創(chuàng)新的社會(huì)。必須重視專題性、探究性的研究意識(shí)和能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)。必須想方設(shè)法把孩子的眼光引向無邊無際的知識(shí)的海洋，教會(huì)孩子怎樣思考問題，面對(duì)陌生領(lǐng)域，知道到哪里去尋找他所需要的知識(shí)，并學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識(shí)去組合，去創(chuàng)新，去回答他所要回答的問題。這種“研究性學(xué)習(xí)”也正是現(xiàn)代語文教育的重要任務(wù)之一。在信息技術(shù)與語文教育的一體化中，計(jì)算機(jī)因具有快捷而又強(qiáng)大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的最佳的資料搜集和存貯處理工具。同時(shí)以下幾種以計(jì)算機(jī)為工具的資料搜集、處理、存貯方法將是“研究性學(xué)習(xí)”中的重要學(xué)習(xí)方式：①“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式搜尋法”，即按照“提出搜索任務(wù)（分析研究課題，明確要求、范圍、問題實(shí)質(zhì)等）→確定檢查標(biāo)志（所需文獻(xiàn)的類目、關(guān)鍵詞、作者姓名、發(fā)表日期等）→選定檢索工具（”搜狐“等搜索器）→輸入檢索途徑（資料來源途徑、內(nèi)容途徑、作者途徑、類號(hào)途徑等）→查找原始文獻(xiàn)資料（瀏覽、篩選、摘錄、整理）”的程序進(jìn)行搜尋查閱資料；②“自由瀏覽式搜尋法”，即按照“上網(wǎng)閱讀→尋找資料（用找標(biāo)題、中心句、關(guān)鍵段等方法搜集）→摘錄”的程序進(jìn)行快速瀏覽，搜尋查閱文獻(xiàn)，選取所需資料；③“分類下載存貯法”，即指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行下載，并對(duì)獲得的大量信息進(jìn)行分類、整序、編碼、建立索引等存貯處理，使下載的資料系統(tǒng)化、簡明化，便于進(jìn)一步查閱；④“資料處理利用法”，如運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行資料的剪切、移動(dòng)、復(fù)制、引用等文字處理方法。

2、作為“學(xué)科中介工具”，構(gòu)建“綜合性”學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)學(xué)科課程之間過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、互相割裂、互相獨(dú)立的弊病已引起高度關(guān)注，軟化學(xué)科界限，進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”，全面提高整體素質(zhì)是當(dāng)前課程改革和教學(xué)改革的趨勢。信息技術(shù)與語文教育的一體化，以多媒體信息技術(shù)為“中介工具”，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象的語言文字與聽覺、視覺、動(dòng)覺等形象語言的相互轉(zhuǎn)換，把語文與音樂、美術(shù)、動(dòng)畫、社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的“綜合性學(xué)習(xí)”，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3、作為“溝通交際工具”，構(gòu)建“交互性”學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)交往與溝通是現(xiàn)代社會(huì)的要求，尤其是當(dāng)今社會(huì)信息數(shù)量多、傳播速度快，更新變化極其迅速，只有加強(qiáng)群體內(nèi)部信息交流、信息共享，才能集眾人之力，更好地捕捉信息、駕馭信息、利用信息。信息技術(shù)與語文教育的一體化，為跨國家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群的“語言交流、思想交流、情感交流、信息交流”提供了一種快速、便捷的“溝通交際工具”。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行書面信息資料的傳遞與交流、學(xué)習(xí)心得體會(huì)的傳遞與交流、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的傳遞與交流等“交互性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，將成為信息技術(shù)與語文教育一體化的一種重要的語文學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短、學(xué)會(huì)共同進(jìn)步將是以信息技術(shù)為工具的“交互性學(xué)習(xí)”的必然結(jié)果。

信息技術(shù)與語文教育互相交互、互相整合的一體化，是語文教育現(xiàn)代化的必然趨勢。其進(jìn)程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在語文教育中的廣泛運(yùn)用而日益加快，展現(xiàn)出其特具的魅力，把語文教育帶入一個(gè)劃時(shí)代的世紀(jì)。（好范文整理）

第二篇：信息技術(shù)與教育

信息技術(shù)與教育

對(duì)信息化教學(xué)資源進(jìn)行檢索時(shí)，能夠進(jìn)行擴(kuò)大范圍的檢索的是（）

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A.使用邏輯“與”檢索 B.使用通配符“*”（星號(hào)）C.利用某些搜索引擎的進(jìn)階檢索 D.雙引號(hào)精確查找

回答錯(cuò)誤!正確答案： B

學(xué)習(xí)目標(biāo)ABCD編寫方法中，B代表（）

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A.行為 B.行為的標(biāo)準(zhǔn) C.對(duì)象 D.條件 回答錯(cuò)誤!正確答案： A

將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，變革整合課程體系，這是（）的觀點(diǎn)：

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A.小整合論 B.大整合論

回答錯(cuò)誤!正確答案： B

依據(jù)“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上越抽象，中間層的屬于（）。

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A.做的經(jīng)驗(yàn) B.觀察的經(jīng)驗(yàn) C.抽象的經(jīng)驗(yàn)

回答錯(cuò)誤!正確答案： B

信息素養(yǎng)的概念最早是誰提出來的？

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A.波恩 B.美國圖書館 C.保羅.澤考斯基 D.多萊

回答錯(cuò)誤!正確答案： C

以下哪項(xiàng)內(nèi)容不是教師信息素養(yǎng)在技術(shù)層面上的要求？

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A.加工處理能力 B.運(yùn)算能力 C.寫作能力 D.基本操作能力

回答錯(cuò)誤!正確答案： A（）是信息素養(yǎng)的重點(diǎn)與核心

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A.信息能力 B.信息意識(shí) C.信息道德 D.信息法規(guī)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A 在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)為（）

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A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.安置性評(píng)價(jià)

回答錯(cuò)誤!正確答案： B 在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)是

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A.總結(jié)性評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià) C.過程性評(píng)價(jià)

回答錯(cuò)誤!正確答案： C

以下哪種多媒體教室相對(duì)投資較少、操作方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

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A.錄音-幻燈組合型 B.標(biāo)準(zhǔn)多媒體型 C.計(jì)算機(jī)-投影機(jī)組合型 D.錄像-電視-投影組合型

回答錯(cuò)誤!正確答案： C

為網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施提供條件和環(huán)境支撐的是（）

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A.網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容 B.網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù) C.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)支持平臺(tái) D.網(wǎng)絡(luò)課程的活動(dòng)安排

回答錯(cuò)誤!正確答案： C

在播放powerpoint時(shí)，使用哪種放映方式可以讓演講者演講時(shí)能查看備注里的信息

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A.演示者視圖 B.自定義放映 C.自動(dòng)播放 D.排練計(jì)時(shí)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A

常用的百度、搜狗屬于信息化教學(xué)資源檢索工具中的（）。

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A.全文數(shù)據(jù)庫搜索 B.目錄搜索引擎 C.元搜索引擎 D.全文搜索引擎

回答錯(cuò)誤!正確答案： D

依據(jù)“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，電影與電視屬于（）。

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A.做的經(jīng)驗(yàn) B.抽象的經(jīng)驗(yàn) C.觀察的經(jīng)驗(yàn)

回答錯(cuò)誤!正確答案： C

依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的層次，微課屬于（）層次的教學(xué)設(shè)計(jì)？

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A.以上都不對(duì) B.以產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) C.以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) D.以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

回答錯(cuò)誤!正確答案： B

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著（）的興建而提出來的。

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A.“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)” B.“信息高速公路” C.“國家高速信息網(wǎng)” D.“2016戰(zhàn)略”

回答錯(cuò)誤!正確答案： B

信息技術(shù)與課程整合時(shí)哪些做法不正確？

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A.信息技術(shù)與課程整合存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。B.在課程整合時(shí)，信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)作的工具 C.有意識(shí)的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué) D.課程整合的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

回答錯(cuò)誤!正確答案： A

先行組織者教學(xué)策略是哪位學(xué)者提出的？（）

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A.布魯納 B.皮亞杰 C.加涅 D.奧蘇貝爾

回答錯(cuò)誤!正確答案： D

以下哪種做法不是校本教研的主要方式？收藏

A.實(shí)踐反思 B.同伴互助 C.專業(yè)引領(lǐng) D.自主研究

回答錯(cuò)誤!正確答案： D 信息化教育的核心是（）

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A.教育信息資源 B.現(xiàn)代教育觀念 C.現(xiàn)代信息技術(shù) D.新型教學(xué)模式

回答錯(cuò)誤!正確答案： D

學(xué)生用類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的支持下，獲取信息、交流信息，最終已電腦作品的形式完成科研任務(wù)，這種做法屬于信息技術(shù)與課程整合的哪種模式? 收藏

A.信息技術(shù)作為教學(xué)工具 B.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具 C.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象

回答錯(cuò)誤!正確答案： B

中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫提供兩種資源下載方式，一種是caj格式，另一種是（）

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A.doc格式 B.pdf格式 C.txt格式 D.wps格式

回答錯(cuò)誤!正確答案： B

下列軟件不能用于多媒體課件編輯的是（）

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A.windows B.powerpoint C.authorware D.flash 回答錯(cuò)誤!正確答案： A

在進(jìn)行問題解決和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，以下哪種說法是不正確的？

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A.問題可以與教學(xué)內(nèi)容無關(guān) B.問題要有一定的復(fù)雜性與歧義性 C.問題要有開放性 D.真實(shí)情景下的問題

回答錯(cuò)誤!正確答案： A 下面屬于認(rèn)知主義理論觀點(diǎn)的是

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A.學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程 B.學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程 C.及時(shí)強(qiáng)化 D.學(xué)習(xí)是刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

回答錯(cuò)誤!正確答案： B

powerpoint中可以通過（）工具將某一元素上的動(dòng)畫復(fù)制到另一元素。

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A.格式刷 B.動(dòng)畫窗格 C.動(dòng)畫刷 D.動(dòng)畫效果選項(xiàng)

回答錯(cuò)誤!正確答案： C

在制作powerpoint時(shí)，SmartArt工具的主要功能是（）

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A.劃分段落 B.設(shè)置動(dòng)畫 C.繪圖工具 D.可以快速制作圖表

回答錯(cuò)誤!正確答案： D

在研究型課程中，信息技術(shù)充當(dāng)了哪種作用？（）

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A.評(píng)價(jià)工具 B.學(xué)習(xí)的對(duì)象 C.學(xué)習(xí)工具 D.教學(xué)工具

回答錯(cuò)誤!正確答案： C 行動(dòng)研究的目的在于

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A.改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。B.建立理論、歸納規(guī)律

回答錯(cuò)誤!正確答案： A

以下哪個(gè)不屬于教師信息素養(yǎng)層面上的內(nèi)容？ 收藏

A.道德、法規(guī)層面 B.技術(shù)層面 C.認(rèn)識(shí)、態(tài)度層面 D.智力層面

回答錯(cuò)誤!正確答案： A

MOOC 與以往開放教育資源最大的不同在于（）

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A.有在線測評(píng) B.可以觀看教學(xué)視頻 C.MOOC有固定的教學(xué)周期，完整的教學(xué)過程 D.可以參與討論

回答錯(cuò)誤!正確答案： C

能夠?qū)⑺阉鞣秶薅ㄔ谔囟ǖ奈募愋椭械母呒?jí)檢索語句是（）收藏

A.filetype B.file C.intile D.site 回答錯(cuò)誤!正確答案： A

教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心和以學(xué)為中心，這種做法屬于信息技術(shù)與課程整合的哪個(gè)層次？

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A.全方位的課程整合 B.封閉式、以知識(shí)為中心的課程整合 C.開放式、以資源為中心的課程整合

回答錯(cuò)誤!正確答案： C

制作多媒體課件時(shí)，確定選題后要進(jìn)行的工作是（）

收藏 A.編寫腳本 B.選擇開發(fā)工具 C.教學(xué)設(shè)計(jì) D.搜集加工素材

回答錯(cuò)誤!正確答案： C

以下有關(guān)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的描述哪些說法不正確？

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A.重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的甄別功能 B.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) C.強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作 D.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A 國內(nèi)第一個(gè)MOOC平臺(tái)是（）

收藏 A.智慧樹平臺(tái) B.學(xué)堂在線 C.好大學(xué)在線 D.超星平臺(tái) E.中國大學(xué)MOOC 回答錯(cuò)誤!正確答案： B

以下哪種評(píng)價(jià)工具不是面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)？

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A.考試 B.文件夾評(píng)價(jià) C.學(xué)習(xí)契約 D.量規(guī)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A 以下哪種不是新的評(píng)價(jià)理念？

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A.綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn) B.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔功能 C.提倡多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) D.評(píng)價(jià)主體多元化

回答錯(cuò)誤!正確答案： B

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程”，這種觀點(diǎn)屬于（）

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A.人本主義學(xué)習(xí)理論 B.行為主義學(xué)習(xí)理論 C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 回答錯(cuò)誤!正確答案： C

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過（）的方式獲得的

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A.識(shí)記 B.意義建構(gòu) C.知識(shí)結(jié)構(gòu)重組

回答錯(cuò)誤!正確答案： B 信息化教育以（）為支撐。

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A.現(xiàn)代教育理念 B.現(xiàn)代信息技術(shù) C.教育信息資源 D.終身學(xué)習(xí)能力

回答錯(cuò)誤!正確答案： B 關(guān)于MOOC，下列描述正確的是（）

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A.M代表大規(guī)模的意思 B.強(qiáng)調(diào)全程參與的學(xué)習(xí)過程 C.公開，允許免費(fèi)注冊 D.課程中的教學(xué)視頻時(shí)間短小

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 關(guān)于校本教研，以下哪些說法是正確的？

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A.校本教研有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長 B.是一種以校為本的教學(xué)研究制度 C.校本教研的內(nèi)涵是行動(dòng)研究 D.校本教研的要扎根與本校的實(shí)踐，以本校教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點(diǎn)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 以下哪些屬于教學(xué)資源？（）

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A.教育游戲 B.教學(xué)案例 C.網(wǎng)絡(luò)課程 D.微課 E.虛擬仿真系統(tǒng)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D E

多媒體課件的信息表達(dá)元素主要包括哪些媒體類型？（收藏

A.靜圖 B.文本 C.音頻 D.）視頻 E.動(dòng)畫

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D E 關(guān)于文件夾評(píng)價(jià)，下列說法正確的是（）

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A.可以從多側(cè)面來判斷每個(gè)學(xué)生的成長 B.可以展示學(xué)生自己的學(xué)習(xí)與進(jìn)步情況 C.用于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的“學(xué)習(xí)成果”。D.只能用于過程性評(píng)價(jià)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

下列關(guān)于教育技術(shù)的內(nèi)涵，表述正確的是（）。

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A.教育技術(shù)的五個(gè)研究范疇為設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理 B.教育技術(shù)必須要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)

C.教育技術(shù)的目的就是追求教學(xué)過程的最優(yōu)化

D.教育技術(shù)要充分、合理地運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 關(guān)于校本教研，以下理解正確的是（）

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A.以解決學(xué)校的實(shí)際問題為目標(biāo) B.是為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校的研究 C.校本教研與一般的科學(xué)研究一樣 D.是教師反思性實(shí)踐與專業(yè)成長的過程

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B D 行動(dòng)研究的特征是（）。

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A.由專家進(jìn)行研究 B.在行動(dòng)中研究 C.由行動(dòng)者研究 D.為行動(dòng)而研究

回答錯(cuò)誤!正確答案： B C D

關(guān)于教育信息化與信息化教育，正確的理解是（）

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A.教育信息化是追求信息化教育的過程 B.教育信息化包括教學(xué)、科研、管理、服務(wù)手段的信息化 C.教育信息化是要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)全面深入的促進(jìn)教育改革和發(fā)展。D.信息化教育是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的一種特定的教育形態(tài)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 關(guān)于量規(guī)的特點(diǎn)，下面理解正確的是（）

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A.可以降低評(píng)價(jià)時(shí)的主觀隨意性 B.量規(guī)是一種“可視化”的學(xué)習(xí)目標(biāo) C.可以使標(biāo)準(zhǔn)公開化 D.比較適合評(píng)價(jià)協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果、演示匯報(bào)等

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

教師在指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)時(shí)，常用的方法有哪些？

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A.支架式 B.問題解決式 C.隨機(jī)進(jìn)入式 D.拋錨式

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 信息化教育表現(xiàn)為哪些特點(diǎn)？（）

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A.活動(dòng)合作化 B.管理自動(dòng)化 C.資源全球化 D.環(huán)境虛擬化 E.學(xué)習(xí)自主化

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D E 信息時(shí)代教師角色哪些描述是正確的？

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A.教學(xué)的研究者 B.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 C.學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者 D.教學(xué)的主體

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C 關(guān)于行動(dòng)研究，哪些說法是正確的？

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A.行動(dòng)研究不允許對(duì)問題情境進(jìn)行干預(yù) B.是為了改善實(shí)踐而進(jìn)行的研究，而不是為了理論上的建構(gòu) C.研究環(huán)境就在真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐情境中 D.行動(dòng)研究的主體是實(shí)際工作者，而不是專家學(xué)者

回答錯(cuò)誤!正確答案： B C D

關(guān)于中小學(xué)教師從事教育研究，哪些說法是正確的？

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A.教師是研究的主體 B.提倡采取合作的方式開展 C.一般采用行動(dòng)研究的方法或“做中學(xué)”的研究 D.是一種實(shí)踐性的研究活動(dòng)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次包括（）

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A.以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) B.以產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) C.以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) D.以課堂為中心教學(xué)設(shè)計(jì)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B D

關(guān)于文件夾評(píng)價(jià)的作用以下哪些說法是正確的？

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A.描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步 B.展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成就 C.從多角度、多側(cè)面來判斷每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和可能性。D.文件夾評(píng)價(jià)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智力理論在教育評(píng)價(jià)上的應(yīng)用。E.評(píng)估學(xué)生的狀況

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D E

關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，以下說法正確的是（）

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A.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)B.信息化教學(xué)注重采用 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”的學(xué)習(xí)方式 C.信息化教學(xué)中，多采用面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)方式 D.信息化教學(xué)中不需要使用教材等傳統(tǒng)媒體

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C

在powerpoint排版時(shí)，應(yīng)遵循降噪原則，正確降噪的方式有（）

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A.簡化不必要的修飾 B.不濫用動(dòng)畫 C.不用過多的字體與色彩 D.不用用復(fù)雜的圖案做背景

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 關(guān)于微課的特點(diǎn)，下面描述正確的是（）

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A.形式上是一個(gè)簡短的視頻 B.適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)? C.聚焦于某個(gè)單一的、重要的主題或知識(shí)點(diǎn) D.具備完整的教學(xué)設(shè)計(jì)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

微課的特點(diǎn)是短小精悍，正確的理解是（）

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A.時(shí)間不超過5分鐘 B.視頻時(shí)長短，一般不超過10分鐘 C.設(shè)計(jì)制作精良 D.主題小，資源容量小

回答錯(cuò)誤!正確答案： B C D

以下關(guān)于微課的優(yōu)點(diǎn)，哪些理解是正確的？（）

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A.可以重復(fù)學(xué)習(xí)B.可以適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要 C.可以適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)的需要 D.符合在線學(xué)習(xí)的注意力規(guī)律

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

對(duì)信息化教學(xué)資源進(jìn)行檢索時(shí)，縮小范圍的檢索方式有（）

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A.雙引號(hào)精確查找 B.使用邏輯“與”檢索 C.利用某些搜索引擎的進(jìn)階檢索 D.使用通配符“*”（星號(hào)）

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C

實(shí)施《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的意義在于：

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A.教師專業(yè)化發(fā)展的必要條件 B.基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需求 C.教師培訓(xùn)規(guī)范化的需要 D.從制度上保證廣大教師將具有合格的應(yīng)用教育技術(shù)的專業(yè)技能

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵是

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A.數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容 B.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源 C.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C

面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)，以下理解正確的是（）

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A.強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)促進(jìn)作用 B.評(píng)價(jià)主體多元化 C.用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)取代單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) D.注重發(fā)展性評(píng)價(jià)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

設(shè)計(jì)PPT時(shí)，以下哪些說法是正確的（）

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A.頁面上內(nèi)容越少越好，保持簡單 B.頁面的整體風(fēng)格要統(tǒng)一 C.有一個(gè)清晰的邏輯 D.要讓內(nèi)容盡量可視化

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》從哪幾個(gè)方面規(guī)定了相關(guān)人員的教育技術(shù)的能力？

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A.知識(shí)與技能 B.意識(shí)和態(tài)度 C.計(jì)算機(jī)操作水平D.應(yīng)用與創(chuàng)新 E.社會(huì)責(zé)任

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B D E 關(guān)于教育信息化，下列說法正確的是（）

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A.教育信息化的核心是教學(xué)信息化 B.教育信息化就是指教學(xué)的信息化 C.數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化是教育信息化的“技術(shù)”屬性 D.教育信息化既具有“技術(shù)”的屬性，同時(shí)也具有“教育”的屬性

回答錯(cuò)誤!正確答案： A C D 以下哪些是全文數(shù)據(jù)庫？（）

收藏 A.維普數(shù)據(jù)庫 B.中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫 C.國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心 D.萬方數(shù)據(jù)庫

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B D

在教學(xué)中使用媒體的目標(biāo)包括事實(shí)性、情境性、（收藏

A.協(xié)作性 B.探究性 C.示范性 D.原理性

回答錯(cuò)誤!正確答案： B C D

網(wǎng)絡(luò)課程主要由哪兩部分內(nèi)容組成？（）

收藏）、（）、（）等幾類。A.多媒體課件 B.教學(xué)媒體 C.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境 D.教學(xué)資源

回答錯(cuò)誤!正確答案： C D

以下哪些是一個(gè)好的webquest的表現(xiàn)？

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A.有一個(gè)明確的主題，主題應(yīng)該來源于現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)的任務(wù) B.WebQuest通常采用量規(guī)表來考察學(xué)生表現(xiàn)的不同方面，包括過程、結(jié)果、態(tài)度、情感等。C.教師提供給學(xué)生的資源并不僅僅局限于網(wǎng)上的信息資源。D.學(xué)生使用的所有鏈接都由教師預(yù)先設(shè)定，避免了學(xué)生漫無目的的任意沖浪，大大節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間和精力，從而提高學(xué)習(xí)效率。E.呈現(xiàn)給學(xué)生的問題不能簡單地通過收集、整理信息來回答，問題應(yīng)該促使學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行一定程度的加工。回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D E

布魯姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域，它們是（）

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A.閱讀技能領(lǐng)域 B.認(rèn)知領(lǐng)域 C.動(dòng)作技能領(lǐng)域 D.情感領(lǐng)域

回答錯(cuò)誤!正確答案： B C D

MOOC中的第一個(gè)O代表（），第二個(gè)O代表（）

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A.open B.online 回答錯(cuò)誤!正確答案： A B

以下有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)哪些是正確的？

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A.在教學(xué)中要把當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者過去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 B.教學(xué)過程中要重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) C.教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主體的作用 D.知識(shí)是學(xué)習(xí)者自己通過意義建構(gòu)的方式獲得的 E.學(xué)習(xí)即是個(gè)別化行為，也需要交流與協(xié)作

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B D E 教育觀念變革包括兩層含義（）（）。

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A.教育管理的變革 B.教育指導(dǎo)思想的變革 C.教育者對(duì)信息技術(shù)的接納 D.以上都正確

回答錯(cuò)誤!正確答案： B C

在powerpoint中，利用“繪圖”工具箱繪制正方形時(shí)，可以采用的方法是（）收藏

A.單擊矩形工具，按住Shift鍵 B.上述均不正確 C.單擊矩形工具，按住Ctrl鍵 D.單擊矩形工具，按住Alt鍵

回答錯(cuò)誤!正確答案： A D

關(guān)于行動(dòng)研究的的實(shí)施，以下理解正確的是（）

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A.教師與研究者可以共同行動(dòng) B.反思時(shí)需要對(duì)行動(dòng)的過程與結(jié)果做出評(píng)價(jià)解釋 C.必須是行動(dòng)者本人的記錄記錄 D.計(jì)劃是行動(dòng)研究第一步

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B D 網(wǎng)絡(luò)課程有哪些特點(diǎn)？（）收藏

A.交互性 B.開放性 C.共享性 D.個(gè)性化

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

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A.不同的情境類型適用于不同的教學(xué)內(nèi)容 B.注意情境創(chuàng)設(shè)的可行性 C.情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)、技能 D.考慮客觀條件

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

中小學(xué)教師從事教育技術(shù)研究的基本特征表現(xiàn)在以下哪些方面？（）。收藏

A.實(shí)驗(yàn)室式的研究方式 B.應(yīng)用性強(qiáng) C.教師常采用合作研究的方式 D.注重教育教學(xué)實(shí)踐中的問題研究

回答錯(cuò)誤!正確答案： B C D 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要包括哪些內(nèi)容？

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A.網(wǎng)上交流 B.網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng) C.擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源 D.結(jié)構(gòu)化知識(shí)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

以下哪些是教師具有良好信息素養(yǎng)的表現(xiàn)？ 收藏

A.經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)、書刊、電視等信息工具、媒體等渠道來開展學(xué)習(xí)B.能將信息技術(shù)運(yùn)用于自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和交流 C.努力地將信息技術(shù)整合到自己的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)中 D.在研究、解決問題時(shí)總是想方設(shè)法獲取有關(guān)信息

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持哪些原則？

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A.融合多學(xué)科知識(shí)，在新的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)和結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，從而達(dá)到高度的整合 B.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究提供環(huán)境，不能用于教師的備課 C.重視教學(xué)設(shè)計(jì) D.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)圍繞教學(xué)的需要設(shè)計(jì)一切活動(dòng)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A C D 量規(guī)有哪些特點(diǎn)？ 收藏

A.是可視化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)的盲目性 B.讓學(xué)生或同學(xué)或家長參與到評(píng)價(jià)過程中來 C.客觀，降低評(píng)價(jià)的隨意性 D.用于評(píng)價(jià)學(xué)生在給定作業(yè)或任務(wù)中產(chǎn)生的成果，使用于研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂參與、演示匯報(bào)等 E.使用時(shí)提前使量規(guī)公開化

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D E

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，以下理解正確的是（）

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A.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程 B.是教師對(duì)教學(xué)行為的一種事先籌劃 C.是一種具有操作性的程序，結(jié)果是一個(gè)可實(shí)施、可評(píng)價(jià)的方案 D.要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 關(guān)于量規(guī)的內(nèi)涵，下面理解正確的是（）

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A.可以有效降低評(píng)價(jià)的主觀隨意性 B.是一種結(jié)構(gòu)化定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) C.操作性好、準(zhǔn)確性高 D.用于診斷性評(píng)價(jià)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C

信息時(shí)代教師應(yīng)有哪些新的角色定位？（收藏

A.學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者 B.學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者 C.學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者 D.）學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

根據(jù)運(yùn)行環(huán)境可以把多媒體課件分為哪兩種類型（）

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A.模擬實(shí)驗(yàn)型 B.網(wǎng)絡(luò)型多媒體課件 C.單機(jī)型多媒體課件 D.課堂演示型課件

回答錯(cuò)誤!正確答案： B C

在制作powerpoint時(shí)，應(yīng)遵循哪些原則？（收藏

A.簡潔即美原則 B.可視化原則 C.邏輯清晰原則

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C）教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方式有哪些？

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A.學(xué)位進(jìn)修 B.自發(fā)研修 C.校本培訓(xùn) D.短期培訓(xùn)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

有關(guān)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的描述，哪些是正確的？

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A.同一個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以通過有效設(shè)計(jì)，可以適應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)需要 B.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的選題應(yīng)具有整合性，可來源于多學(xué)科具有相關(guān)知識(shí)特征的知識(shí)點(diǎn) C.在設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的頁面時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性、年齡特性、認(rèn)知特性 D.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一種新形式，通過這種形式不僅可以讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)。回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

關(guān)于多媒體課件的作用，下列描述正確的是（）

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A.信息量大，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面 B.圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 C.學(xué)習(xí)時(shí)同時(shí)運(yùn)用多種感官，有利于學(xué)習(xí)保持，提高教學(xué)效果 D.生動(dòng)、直觀、增加學(xué)習(xí)感知

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

關(guān)于webquest教學(xué)模式，下列理解正確的是（）

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A.學(xué)習(xí)主題應(yīng)有吸引力 B.要求學(xué)生通過高級(jí)思維技能來解決問題，而不是僅僅回答問題。C.傾向于使用教師自己設(shè)計(jì)制作的學(xué)習(xí)資源 D.評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)一般使用量規(guī)作為評(píng)價(jià)工具 回答錯(cuò)誤!正確答案： A B D 關(guān)于制作網(wǎng)絡(luò)課程，描述正確的是（）

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A.系統(tǒng)設(shè)計(jì)要在教學(xué)設(shè)計(jì)完成后進(jìn)行 B.腳本設(shè)計(jì)工作是學(xué)科教師需要完成的 C.教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要先進(jìn)行需求分析與學(xué)習(xí)者分析 D.網(wǎng)絡(luò)課程要體現(xiàn)以學(xué)為中心的理念

回答錯(cuò)誤!正確答案： A C D

在制作powerpoint時(shí)，關(guān)于色彩的使用，應(yīng)遵循哪些原則？收藏

A.一個(gè)頁面中色彩一般不超三種 B.一般用對(duì)比色體現(xiàn)差異 C.相同級(jí)別的標(biāo)題一般用相同的顏色 D.色彩應(yīng)看著舒適，不刺眼）（回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 以下哪種屬于信息化教學(xué)活動(dòng)（）

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A.教師使用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂 B.學(xué)生在課堂上使用多媒體課件展示協(xié)作學(xué)習(xí)成果 C.教師在課堂上組織小組討論 D.教師在課堂上使用動(dòng)畫解釋某一個(gè)概念或工作原理

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B D

典型模式的教學(xué)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的結(jié)果不是傳統(tǒng)意義上的教案或課件，而是一個(gè)單元教學(xué)計(jì)劃包，稱之為“包件”，包件中除了單元教學(xué)計(jì)劃，還包括（）

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A.單元實(shí)施方案 B.教學(xué)支持材料 C.學(xué)生電子作品范例 D.

第三篇：語文教學(xué)與信息技術(shù)

小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合之我見

高振會(huì)

摘要：傳統(tǒng)語文教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的想象力，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到充分發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)手段教學(xué)特點(diǎn)鮮明，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)情境形象生動(dòng)，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的需要，是對(duì)我們語文教學(xué)的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的整合有效的促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)，提高了語文教學(xué)效率。但現(xiàn)代信息技術(shù)不能取代課本，不能取代語言文字，所以，語文學(xué)科既要重視信息技術(shù)的優(yōu)化課堂作用，又不能過分依賴信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；信息技術(shù)；整合

回憶10年前的語文課堂教學(xué)，一本教科書，一張黑板，一盒粉筆，最多再加上一些生字卡片、手繪掛圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能被激發(fā)，想象力得不到充分的發(fā)揮。

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)輔助教學(xué)手段已廣泛走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合正是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)我們語文教學(xué)的要求。隨著課程改革的推進(jìn)，整合成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，這是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是小學(xué)語文教育發(fā)展的重要機(jī)遇。我們應(yīng)該怎樣在語文教學(xué)之中運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，怎樣讓現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科整合呢？

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)的整合

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而，對(duì)于“a、o、e”這樣的拼音字母，學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過，所以在一年級(jí)課堂中，孩子們表現(xiàn)出無興趣，懶洋洋的，不愿參與。興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)，獲取能力的一種動(dòng)力。著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把他們牢牢吸引住?！倍嗝襟w具有圖文并茂，聲像同步，動(dòng)靜兼具的特點(diǎn)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能吸引低年級(jí)孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)積極性。一位老師在新課伊始，出示課件，情境導(dǎo)入，聲頻、圖畫（故事、畫面）：在一條美麗的小河邊，一個(gè)小姑娘在練嗓子，a a a，多認(rèn)真?。〈蠊u站在草垛上，０００的打鳴，催人們早起；一只鵝在水里快活的游來游去，它的影子倒映在水中，美麗極了。生動(dòng)的畫面、娓娓動(dòng)聽的故事、可愛的事物形象，這一幕幕出現(xiàn)在孩子們的眼前，他們津津有味的聽著故事，聚精會(huì)神地看著投影幕上的畫面，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出：張大嘴巴a a a；公雞打鳴o o o;白鵝白鵝e e e，畫面上跳了出來要學(xué)的三個(gè)韻母。畫外音：“你想學(xué)會(huì)我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵(lì)的語言，此時(shí)此刻，學(xué)生歡呼雀躍，學(xué)意盎然。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)令我們的拼音教學(xué)事半功倍。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的整合

兒童識(shí)字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運(yùn)用漢語拼音，準(zhǔn)確讀出字音；能否運(yùn)用字的各種結(jié)構(gòu)規(guī)律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當(dāng)字義的能力；以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。

識(shí)字本身是單調(diào)而枯燥的，從兒童心理學(xué)的角度來看，兒童，尤其是低年級(jí)兒童的自制力差，注意力的穩(wěn)定性和持久性也較差，學(xué)習(xí)過程中的無意注意占優(yōu)勢，而有意注意為劣勢。而多媒體課件的運(yùn)用，把一個(gè)個(gè)沒有生命的漢字變得形象、生動(dòng)了。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)漢字的同時(shí)，感受到漢字的無限魅力。對(duì)于不易區(qū)別的形近字，還可以設(shè)計(jì)生動(dòng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生在輕松愉快的故事中區(qū)別字意，記憶字形。

當(dāng)然，要從根本上改變識(shí)字本身的單調(diào)、乏味，除了應(yīng)運(yùn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性外，還必須根據(jù)兒童的心理特征，注意教學(xué)方法的多樣性，這樣才能取得最佳的效果。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合。

我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地化抽象為具體，把對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用屏幕展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。

如一位老師在教學(xué)《翠鳥》這篇課文時(shí)，先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動(dòng)人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷??同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感官協(xié)同活動(dòng)，很快翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機(jī)靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達(dá)出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合

許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，沒有條理，且病句錯(cuò)字連篇。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)收成什么文章?！?學(xué)生的生活越豐富，寫作的內(nèi)容也就越充實(shí)；離開生活，即使寫作方法再多再好，也是寫不出內(nèi)容充實(shí)的文章的。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，并根據(jù)教學(xué)的具體情況，通過多媒體課件、電影、影視、幻燈、實(shí)地參觀、親身實(shí)踐等具體形式，使學(xué)生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，結(jié)合具體的場景，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，并結(jié)合必要的講解，這樣學(xué)生就會(huì)言之有物，寫出來的內(nèi)容就會(huì)具體豐富、感人，從而收到傳統(tǒng)教學(xué)較難或不能達(dá)到的效果。

如母親節(jié)前,我讓學(xué)生給自己的媽媽寫一封信,表達(dá)對(duì)媽媽生育養(yǎng)育之恩的感激之情。這篇作文比較好寫，但學(xué)生容易寫空話、套話，或者寫一些司空見慣的接送上學(xué)、看病這類題材。為此，我讓學(xué)生看剪輯的影視資料《母親》、《家有兒女》等，那樸實(shí)而真摯感人的畫面強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，媽媽平時(shí)對(duì)他們關(guān)愛的細(xì)節(jié)也都一一地展現(xiàn)出來。學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

從以上教學(xué)的實(shí)踐來看，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習(xí)的方式和認(rèn)知工具，具有了“整合”的特征。它不僅僅是學(xué)生無直接經(jīng)驗(yàn)的客觀世界的復(fù)現(xiàn)、定格、放大等，更為重要的是它能使學(xué)生主動(dòng)、全面、準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量的效率和方法。

但必須注意的是，語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合要立足于語文課程，重視但不過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)。語文是一門關(guān)于語言的學(xué)科，語文教學(xué)最根本的任務(wù)，在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字”。語文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過閱讀理解語言文字感受文章的思想情感，也就是說要讓學(xué)生通過語言文字生動(dòng)形象的描述激發(fā)自身的形象思維--想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖景，語文不是因圖像而形象，而是因語言而形象，所以，語文課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上揣摩、體味、聯(lián)想、想像，進(jìn)而對(duì)文本信息進(jìn)行概括、篩選、整理、遷移，這應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的主要的方式，用現(xiàn)代信息技術(shù)展示圖形圖像不能代替學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟、理解，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品原著一樣，如果一味地以圖像直覺取代語言形象，勢必會(huì)淡化語言訓(xùn)練，弱化了學(xué)生對(duì)語言的感知能力，因而背離語文教學(xué)。所以，語文學(xué)科既要重視信息技術(shù)的優(yōu)化課堂作用，又不能過分依賴信息技術(shù)。

作者簡介：

高振會(huì)：小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。

第四篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)

信息技術(shù)與語文教學(xué)

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。本文就小學(xué)語文教學(xué)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義，以及如何運(yùn)用信息技術(shù)來優(yōu)化語文教學(xué)，語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)需要注意什么等幾方面作一些論述。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 語文教學(xué) 優(yōu)化

近幾年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們已經(jīng)感受到了科技的進(jìn)步帶給我們的巨大變化，包括我們的生活工作和學(xué)習(xí)。作為一名教育工作者也深深的感受到了信息技術(shù)對(duì)我們教學(xué)所產(chǎn)生的深刻影響，而這些年我的教學(xué)和信息技術(shù)的整合也經(jīng)歷了從無到有，從少到多，從單一的輔助教學(xué)到有機(jī)融和的過程，在這個(gè)過程中我對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)的整合也是一步步深入。作為語文教師，下面就我自己十余年來的工作經(jīng)歷談一談信息技術(shù)和優(yōu)化語文教學(xué)中的一些感受。

就基礎(chǔ)教育而言，語文教育有兩條主線：一是語言教育；二是文學(xué)教育。語文教育的最大特點(diǎn)是“文道統(tǒng)一”，即在學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)還兼顧到德育乃至美育。如果在語文教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，不僅可以使語文教學(xué)內(nèi)容更具形象性和生動(dòng)性，增強(qiáng)感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學(xué)生的大腦，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能夠打破時(shí)間、空間的限制，將教學(xué)過程中所需要的教學(xué)資源充分占有、使用，更有效、快速地實(shí)現(xiàn)信息的交流，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、語文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代語文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識(shí)的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí)。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。

在社會(huì)信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會(huì)，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語文學(xué)科的必然要求。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。

1.運(yùn)用信息技術(shù)，形象生動(dòng)，視聽結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學(xué)中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感。

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。興趣是最好的老師。在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。多媒體計(jì)算機(jī)具有圖、文、聲三位一體直接輸出的功能，他所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其他手段無法媲美的。

如小學(xué)語文《鳥的天堂》一課，寫的是廣東省新會(huì)縣天馬公社的一棵大榕樹，這對(duì)于北方的孩子來說，從未見過，很難想象，而借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景，多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國風(fēng)光，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂響起，播音員的配文朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時(shí)而被“鳥的天堂”那幽靜的環(huán)境所陶醉，時(shí)而為船槳那有節(jié)奏的劃水聲而欣喜，時(shí)而為榕樹的繁茂姿態(tài)而驚嘆，時(shí)而為鳥兒的繁多而稱奇。多媒體的使用，打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的南國怎能不觸發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望？他們又怎能不樂于學(xué)習(xí)呢

3、運(yùn)用信息技術(shù)，節(jié)省時(shí)間，拓展空間，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握語文知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，有事他們陶冶情操、拓展視野、開發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學(xué)中，對(duì)于兼工具性與人文性的語文，就應(yīng)從更廣的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。但材料的容量一直是傳統(tǒng)語文教學(xué)難于解決的問題，因此內(nèi)容的寬泛性與課堂教學(xué)時(shí)間的有限性就成了比較突出的矛盾。而基于信息技術(shù)具有豐富性與交互性兼的特點(diǎn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，能極大地?cái)U(kuò)展語文教學(xué)空間、時(shí)間和信息量的外延，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)在信息能力方面也得到學(xué)習(xí)與鍛煉。如在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，我以文本為閱讀基點(diǎn)，在品味荷葉的美之后，告訴學(xué)生荷葉是夏天的一首小詩，一個(gè)綠色的音符，它曾讓多少詩人詩興大發(fā)，向?qū)W生推薦借助網(wǎng)絡(luò)搜集的文人墨客贊美、吟誦荷葉的詩句。學(xué)生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中自主學(xué)習(xí)語文，在信息網(wǎng)絡(luò)中閱讀、欣賞、實(shí)踐與探索，語文教學(xué)的魅力和趣味性得到充分展示，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的興趣、愛好、和熱情，使課內(nèi)外相互引發(fā)，相得益彰。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，這樣不僅能加速知識(shí)傳播的速度，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時(shí)隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實(shí)現(xiàn)的。現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、運(yùn)用信息技術(shù)，能做到即時(shí)檢測，鞏固新知。

葉圣陶先生指出：“既要知新，又要溫故，在學(xué)習(xí)的過程中，勻出一段時(shí)間來溫理以前讀過的，這是個(gè)很好的辦法?！睂W(xué)完一篇課文，學(xué)生到底掌握了哪些知識(shí)，有哪些收獲，教師只有通過檢測才能獲得答案。課堂提問這種傳統(tǒng)的檢測方式有很大的局限性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強(qiáng)大的交互功能，可以提供給學(xué)生全新的個(gè)性化訓(xùn)練方式，將學(xué)生的掌握情況及時(shí)反饋給老師，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和進(jìn)度。利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)檢測，不僅形式多樣，而且容量大，還可以因人而異，照顧個(gè)別。

5、運(yùn)用信息技術(shù)，能促進(jìn)對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

一堂課的教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)手段同樣能達(dá)到體現(xiàn)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的目的。45分鐘的教學(xué)過程中，選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間里使用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解掌握重點(diǎn)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，理解和解決問題能力得到提高。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，改善師生教與學(xué)的環(huán)境。人教版五年級(jí)上冊《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點(diǎn)，特別是借花生說道理是難點(diǎn)，在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。

利用多媒體課件：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實(shí)埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點(diǎn)；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動(dòng)文字片。在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫并舉，學(xué)生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點(diǎn)對(duì)比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽創(chuàng)設(shè)的感知中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點(diǎn)，從而反映花生“謙遜樸實(shí)，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生讀讀議議，使學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點(diǎn)迎刃而解。

6、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

朗讀是一項(xiàng)重要的語文基本功，利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力 至少有兩個(gè)有效的途徑：

一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料。在小學(xué)語文多媒體教學(xué)資源庫中，現(xiàn)行小語的絕大多數(shù)課文都有配以動(dòng)畫或視頻剪輯的朗讀，通過對(duì)這些光盤的播放，它不但能使學(xué)生正確地理解課文，還為非普通話地區(qū)老師和學(xué)生提供了朗讀能力訓(xùn)練中遇到的問題。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準(zhǔn)確，學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了。這些資料的使用，解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問題。《海上日出》、《桂林山水》、《鳥的天堂》等優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對(duì)這類課文的教學(xué)應(yīng)充分朗讀，體悟作者的感情。教學(xué)中我運(yùn)用信息技術(shù)提供的朗讀素材隨意控制，按自己的進(jìn)度進(jìn)行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時(shí)注意了語速、節(jié)奏，尤其是要符合作者的感情。對(duì)于配有畫面的課文朗讀，我通過聲道的選擇，讓學(xué)生看畫面通過自己的朗讀體驗(yàn)作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。例如，我在教《鳥的天堂》一課時(shí)，在課文朗讀環(huán)節(jié)中，我首先利用《小學(xué)語文多媒體素材庫》教學(xué)光盤播放課文范讀，光盤中標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，極具感情的朗讀，深深地打動(dòng)了學(xué)生，將學(xué)生完全融入了課文境界當(dāng)中，學(xué)生不由自主地跟讀起來，幾遍下來，大部分學(xué)生有了一定的語感。接下來，我關(guān)掉播放器，讓學(xué)生自己讀，同桌之間相互讀，漸漸地，學(xué)生讀的流利了，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了。而且能富有感情的讀。二是在條件允許的情況下，通過計(jì)算機(jī)的“錄音”功能將學(xué)生自己的 朗讀錄下，由學(xué)生自計(jì)己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。為了達(dá)到朗讀的最佳效果，我利用算機(jī)將學(xué)生的朗讀錄下來，播放給學(xué)生聽，開始學(xué)生感到效果不好，許多學(xué)生在首次聽到自己的錄音后，都十分驚訝地說：“啊!我的聲音怎么會(huì)是這樣的呢？幾遍下來，學(xué)生朗讀地明顯好多了，與教學(xué)光盤中的范讀不差上下。學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)的方式，提出改進(jìn)的方案，再反復(fù)錄音，反復(fù)比較，進(jìn)步的速度往往是我們老師難以想象的。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境下，課堂教學(xué)效果明顯提高，有的學(xué)生甚至比我還讀的好。實(shí)踐證明，這種方法能促使學(xué)生在朗讀中自己發(fā)現(xiàn)問題，矯正自己的讀音，而且還能很容易地融入朗讀的感情，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力起到非常好的效果。

三、語文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題。

在這個(gè)信息化的時(shí)代，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念。現(xiàn)在的社會(huì)，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時(shí)代的落伍者，被時(shí)代的列車所拋棄。信息化時(shí)代的語文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語文教學(xué)服務(wù)。在語文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，我們要明白：多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。我們在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)不能讓它凌駕于語文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文學(xué)科有機(jī)融合，更好地進(jìn)行教與學(xué)。

由上述可見，多媒體技術(shù)于語文課堂的運(yùn)用無論對(duì)教師還是學(xué)生的影響都是積極的，重大的。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用已是勢在必行了。多媒體技術(shù)的運(yùn)用必須服務(wù)于語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)夭迦氡匾?、相?yīng)的多媒體課件，使多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學(xué)將失去應(yīng)有的功能。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是一個(gè)漸進(jìn)的過程，要使教師經(jīng)歷“我有信息技術(shù)設(shè)備和資源”到“我用信息技術(shù)”，到最后“我離不開信息技術(shù)”這三個(gè)層次，才能真正達(dá)到信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育信息化。

參考文獻(xiàn)：

李?。骸队?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)論視角》，《中國電化教育》，2011年

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《語文教學(xué)通訊（小學(xué)刊）》、《新課程理念下的語文教學(xué)》等。

第五篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)

論多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

合肥市侯店小學(xué) 張奇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 語文教學(xué) 優(yōu)勢 策略

摘要：21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。無疑，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中也得到越來越廣泛的應(yīng)用，特別是在語文教學(xué)得到更加廣泛的應(yīng)用。但在注重素質(zhì)能力與創(chuàng)新精神的新課改時(shí)期，如何科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)，用多媒體為語文學(xué)科搭建創(chuàng)造平臺(tái)，是值得探討的一個(gè)問題。本文結(jié)合實(shí)踐，闡釋了多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢，產(chǎn)生的誤區(qū)等，并對(duì)科學(xué)使用多媒體提出了一些自己的見解。

【引論】語文教學(xué)中的多媒體技術(shù)，包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、語言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)等。它比傳統(tǒng)的語文教育媒體更加生動(dòng)、形象和直觀，更容易從視覺、聽覺等方面綜合刺激人腦。①在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛、靈活多變的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；充分利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)中抽象、深?yuàn)W，靠老師講解、掛圖、板書，講不清道不明的難點(diǎn)、生點(diǎn)知識(shí)，通過形象、生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的聲音，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

一、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用的趨勢

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，將計(jì)算機(jī)的運(yùn)用深入到前所未有的廣闊領(lǐng)域，這也必然引起教育手段的改革。在我國，政府和教育部門非常重視信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用。教育部在《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：努力推進(jìn)技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室??努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性改變。②由此，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將應(yīng)用于教育教學(xué)，并與課程進(jìn)行有機(jī)整合。作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的語文教育，無疑也要使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。那么，語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有那些優(yōu)勢呢？

二、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1、可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起欣賞學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是在古詩教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)詩的意境，能將抽象、凝練的語言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會(huì)收到事半功倍的效果。因?yàn)樵娛鞘惆l(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個(gè)道理。如人教版三年級(jí)語文第21課古詩兩首《飲湖上初晴后雨》、《望天門山》，這兩首詩包含了豐富的信息，描繪了不同地方的美景，體現(xiàn)出不同風(fēng)格的美?！讹嫼铣跚绾笥辍繁憩F(xiàn)出柔情似水的柔美；《望天門山》氣勢雄偉，陽剛之氣十足。不同的美，給詩人帶來不同的想象。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師只能靠口頭講解來幫助學(xué)生理解不同的詩意，但是如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的，學(xué)生在死記硬背的情況下也無法了解詩的豐富意境。有了多媒體教學(xué)之后，在學(xué)習(xí)這兩首詩時(shí)，根據(jù)不同詩意，我在課前準(zhǔn)備好不同的風(fēng)景圖片制成幻燈投影片。在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)略西湖在晴天和雨天的不同美景，我先出示陽光普照下的西湖全景圖，然后淡去畫面，呈現(xiàn)古詩“水光瀲滟晴方好”引導(dǎo)學(xué)生背誦，借助課文下面的注釋領(lǐng)會(huì)詩意。接著出示煙雨朦朧的西湖，引導(dǎo)學(xué)生背“山色空蒙雨亦奇”感受西湖不同的美。這樣學(xué)生很容易就領(lǐng)會(huì)了詩的意境。在學(xué)習(xí)《望天門山》一詩時(shí)，出示兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水在奔騰，配以雄渾的古琴樂曲，營造出“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！钡陌蹴鐨鈩荨?duì)理解詩意起了很好的鋪墊作用。學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文，耳悅其聲，心醉其境，古詩的學(xué)習(xí)自然成了一種美的享受。然后分男、女聲朗讀，要求讀出不同風(fēng)格的美。整個(gè)教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從比較中明白了兩首詩不同風(fēng)格的美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、能夠跨越時(shí)空限制將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的事物、情境、過程等，全部再現(xiàn)于課堂，化抽象為具體，形象。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師有時(shí)要花很多時(shí)間進(jìn)行板書。而多媒體教學(xué)可以不受時(shí)空限制，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，還可以導(dǎo)入大量的課外閱讀材。這樣，學(xué)生可以通過事物的形，聲色的變化和發(fā)展，直接獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界。③例如，過去我在教學(xué)三年級(jí)語文《美麗的小興安嶺》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)，我只得花大量時(shí)間進(jìn)行板書，把小興安嶺一年四季景物變化的重點(diǎn)詞語都板書在黑板上，有時(shí)還需要把一些句子抄在小黑板上，這樣一篇課文講完，需要花大量的時(shí)間，其效果還不明顯。有了多媒體教學(xué)以后，我就通過制作多媒體課件，利用課件在課堂上分別再現(xiàn)小興安嶺春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景物特點(diǎn)，然后再把重點(diǎn)詞語定格在畫面上。這樣使學(xué)生如臨其境，使學(xué)習(xí)的興趣大大提高。這一課的重點(diǎn)也很容易被解決，學(xué)生的能力也進(jìn)一步提高。

3、多媒體技術(shù)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，使語文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的開放式的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的資源，多媒體技術(shù)能很好地實(shí)現(xiàn)，滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。例如在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，考慮到文本內(nèi)容距離學(xué)生的時(shí)代較遠(yuǎn)，如果只靠傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生讀、老師講，學(xué)生是無法體會(huì)到趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生見到的高科技的大橋太多了，趙州橋相比現(xiàn)代高科技的大橋，實(shí)在不足為奇。但是為了讓學(xué)生體會(huì)到趙州橋的創(chuàng)舉，我利用多媒體技術(shù)，將與趙州橋有關(guān)的圖片，歷史知識(shí)，課文朗讀，以及課文中的重點(diǎn)詞語整合到課件中，使學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，又可以從歷史的源源長河中，領(lǐng)略到我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，使學(xué)生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學(xué)之中。這種開放式學(xué)習(xí)，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。

四、語文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體的策略

由上述可見，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用。但多媒體技術(shù)的運(yùn)用也不是萬能的，在語文教學(xué)要使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用，必須科學(xué)合理使用多媒體，才能使語文課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。為此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1、分析實(shí)際情況，適當(dāng)使用。制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于老師教，更要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，我們在使用多媒體課件時(shí)首先要考慮課件的教學(xué)價(jià)值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒有必要去花費(fèi)大量的精力去制作課件。比如一些敘事性的課文，學(xué)生通過閱讀就能理解和感悟其思想內(nèi)容，就沒有必要使用多媒體。但是對(duì)于一些情境性較強(qiáng)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的課文，使用多媒體就能使學(xué)生入情入境，達(dá)到良好的效果。我認(rèn)識(shí)一位老師，本來他的課上的很好，課堂上也能應(yīng)付自如。但有一次公開課，他就是因?yàn)槭褂枚嗝襟w而失敗。其實(shí)他的那一課，完全沒有必要使用多媒體，但正是因?yàn)橛昧硕嗝襟w，而使他課堂上顯得手忙腳亂，一下子忙著點(diǎn)鼠標(biāo)，一下子忙著瞅大屏幕，由于他操作計(jì)算機(jī)的技能又不熟，整堂課，他只顧著課件，根本無法關(guān)注學(xué)生。結(jié)果一堂課，草率結(jié)束，學(xué)生學(xué)得一知半解。可見，多媒體使用要恰如其分，可用可不用時(shí)，不用；必須用時(shí)，慎用。

2、正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)間的關(guān)系。當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)存在很多弊端。比如，教學(xué)手段的單一，長期以來，教師總是一本教材、一本教案、幾張卡片、一盒粉筆進(jìn)課堂。課堂教學(xué)容量小，課堂效率低等。而多媒體輔助教學(xué)模式的興起，則正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但是多媒體教學(xué)方式下，人機(jī)交互使得計(jì)算機(jī)成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。不利于教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，也不利于師生情感的交流。因此，它們各有各的長處和不足，所以在語文教學(xué)中，要正確處理兩者的關(guān)系。教師在教學(xué)中要做到：首先，要注意控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，重視學(xué)生的思考和參與；其次，課堂教學(xué)中要注意師生之間的情感交流作用，避免“滿堂灌”；其三，對(duì)于重點(diǎn)的字、詞、句，要適當(dāng)板書。在強(qiáng)化誦讀、積累詞語時(shí)，要讓學(xué)生看書本。片面強(qiáng)調(diào)多媒體的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會(huì)使語言越來越貧乏，閱讀和表達(dá)能力就會(huì)下降，就達(dá)不到我們進(jìn)行語文教學(xué)的目的。因此，只有正確處理好兩者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3、注重實(shí)效，保證使用的科學(xué)性。教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互作性，促使學(xué)生的能力培養(yǎng)素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語文教學(xué)的前提條件。

4、提高教師制作課件的技術(shù)水平。要想多媒體在語文教學(xué)中發(fā)揮積極作用，還要努力提高任課教師制作多媒體課件的水平。現(xiàn)在在實(shí)際使用多媒體課件中，普遍存在這樣的問題，任課教師本人不會(huì)制作課件，往往都是由課件制作人員代替制作。這樣課件制作人員與課件使用人員對(duì)課件缺乏溝通，課件使用人員使用起來，往往不能得心應(yīng)手。所以任課老師要克服畏難心理，積極參加計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來說，并不需要掌握太多的理論，而應(yīng)是把重心放在具體操作上，力求掌握幾種常見的多媒體軟件。課件制作難在無素材，因此平時(shí)應(yīng)注意素材的積累，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的素材應(yīng)及時(shí)分門別類的加以保存，同時(shí)還要打破學(xué)科的界限，實(shí)現(xiàn)資源共享，只要合適，就要為我所用。為制作出既生動(dòng)精美，又符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況的課件，教師還必須與專業(yè)多媒體課件制作人員緊密配合。

綜述：綜上所述，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，使多媒體技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程服務(wù)，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

①、《語文教育學(xué)引論》 閻立欽主編，高等教育出版社.2003年5月 ②、《新課程 新理念》陳旭遠(yuǎn)主編，東北師范大學(xué)出版社2003年4月第2版 ③、《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》 張行濤、郭東歧主編，首都師范大學(xué)出版社 ④、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)》王志強(qiáng)、蔡平主編，電子工業(yè)出版社.2002年3月