第一篇：五年級語文周末優(yōu)化作業(yè)(tjm)(出題范圍：第六單元)

五年級語文周末優(yōu)化作業(yè)（tjm）（出題范圍：第六單元）

一、形近字組詞姓名家長庸（）署（）踢（）怒（）井（）

涌（）暑（）惕（）奴（）阱（）

二、把下列的詞語補充完整。

（）庸無能如（）大敵心（）如焚故（）重演花樣（）華

長途跋（）（）兵不動豐（）多彩一（）千丈（）而走險

三、填空，解釋帶點字的詞語。

1、逢驛使，寄予隴頭人。逢：

2、海內(nèi)存知己，天涯若 ．

3、良藥苦口利于，忠言逆耳利于。忠言：．．

四、火眼金睛辨 “網(wǎng)絡(luò)”，對的打“∨”，錯的打“×”。

（1）有了網(wǎng)絡(luò)，我們可以更快捷地了解世界上發(fā)生的事。（）

（2）有了網(wǎng)絡(luò)，我們可以無止境去玩更多的游戲。（）

（3）網(wǎng)絡(luò)給我們提供信息，我們可以毫無選擇地利用它。（）

（4））網(wǎng)絡(luò)把全世界連成一家，咱們的地球就好像成了一個小村莊。（）

五、請你選擇。

坐在家里，可以利用

A．電視機 B．錄音機C．多媒體電腦D．攝像機

六、讀句子，請選擇句中引號的用法：

A．表示引用B．表示特定稱謂C．表示諷刺或否定D．表示強調(diào)，需要著重指出的部分

（1）在茫茫大海中，漂流瓶也扮演過“信使”的角色。（）

（2）計算機網(wǎng)絡(luò)把全世界連成一家，“天涯若比鄰”已經(jīng)不再是夢想。（）

（3）1993年，美國政府提出建設(shè)“信息高速路”的計劃。

（4）他拼命跑了40多千米，只為了一個目的：傳送“我們勝利了”的信息。（）

七、根據(jù)課文內(nèi)容進行分析正確連線

遠古計算機網(wǎng)絡(luò)速度快、信息單一文字。

古代電報、電話信息傳遞速度慢、不精確。

近代口耳相傳或借助器物信息傳遞速度相對快一些、距離遠相對就慢、且費用高?，F(xiàn)代靠驛差長途跋涉速度快、信息內(nèi)容豐富，圖、文字、聲音。

當代依靠交通工具的郵政系統(tǒng)信息傳遞速度慢、信息形式單一。

八、用一個詞語或一句話概括介紹文中的人物

周幽王：哥倫布：桑恩：菲迪皮茨：

九、寫出下面詞語中帶點字所指的信息傳遞工具是什么。

鴻雁傳書（）伊妹兒（）信息高速路（）順風耳（）．．．．．．．．．．．．

烽火連三月，家書抵萬金。（）鳥類是特種通信兵（）．．．．．．

第二篇：五年級語文第六周周末優(yōu)化作業(yè)pyp

五年級語文第六周周末優(yōu)化作業(yè)pyp

班級姓名

一、我能選擇正確的讀音。

1、侮辱（）（1）wǔ rǔ(2)wūlǔ(3)wǔrǖ

2、規(guī)矩（）（1）guījǖ(2)guī jǚ(3)guīju3、大夫（）（1）dàifǘ(2)dàfǖ(3)dàfu4、尊重（）（1）zūnzhòng(2)zhūnzhòng(3)zǖnzòng

二、給帶點的字選擇合適的解釋，把序號填在括號里。

使：

1、派遣，支使；

2、奉使命辦事；

3、使用；

4、讓，叫，致使

（1）、晏子使楚。（）（2）聽人使喚。（）

（3）這枝筆很好使。（）（4）使人滿意。（）敝；1破爛，2謙辭，故事用于與自己有關(guān)的事物。

（5）敝國有個規(guī)矩。（）（6）敝帚自珍。（）

三、想一想，根據(jù)下面句子的意思寫一個四字成語。

（1）大伙兒吧袖子舉起來，就是一片云。（）

（2）大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。（）

（3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）

四、按要求把下面的句子換個說法，不改變句子意思。

（1）從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（改為反問句）

（2）齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？（改為陳述句）

五、閱讀課文片段，回答問題。

（一）晏子使夢（節(jié)選）

楚王安排酒席（招待 款待）晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚

犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們；“那個囚犯犯了什么罪？他是哪里人？”武士回答

說；“犯了盜竊罪，是齊國人?！背跣ξ貙﹃套诱f；“齊國怎么這樣沒出息，干這種事？”

楚國的大臣們聽了，都（得意洋洋得意揚揚）地笑起來，以為這下可以讓晏子丟盡臉了。

哪知晏子面不改色，站起來，說；“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹

一種到淮北，只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能

安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！背趼?/p>

了。只好賠不是，說；“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。” 從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

1.“囚”字用音序查字法應(yīng)查（），用部首查字法應(yīng)查（）部。

2.在文中括號內(nèi)用“√”選擇恰當?shù)脑~語。

3.聯(lián)系上下文寫出下列詞語的意思。

面不改色：安居樂業(yè)：

4.把文中劃線的句子改成反問句。

5.這段話中，第一個“水土不同”是指()，第二個“水土不同”是指（）。

6.用“”劃出晏子反駁楚王的話，并說說這些話妙在何處。

7.楚王想取笑晏子，反而被晏子取笑，請用一個成語或一句諺語來概括一下楚王的下場。

8.你覺得晏子是一個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫。

第三篇：五年級語文第六單元教案

第六單元教學(xué)計劃

教學(xué)內(nèi)容

17《地震中的父與子》 18*《慈母情深》19《“精彩極了”和“糟糕透了”》20*《學(xué)會看病》 口語交際習(xí)作 回顧 拓展 教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)本組課文的生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞意。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。鼓勵學(xué)生鍛煉記憶，背誦指定的段落和課文中自己喜歡的內(nèi)容。3.領(lǐng)悟本單元的課文抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，反映人物的思想品質(zhì)的表達方法。通過小練筆和習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和記事寫人的書面表達能力。教材重點

引導(dǎo)學(xué)生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境，體會課文所表達的思想感情。難點

讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)運用通過人物的外貌、語言、動作和心理描寫來刻畫人物的寫作方法。教學(xué)措施

在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語交際、習(xí)作等語文實踐活動有機結(jié)合起來。課時安排

教學(xué)本組教材可用11—13課時，其中《地震中的父與子》2課時，《 慈母情深》1課時，《“精神極了”與“糟糕透了”》2課時，《 學(xué)會看病》1課時，口語交際1課時，回顧拓展2課時，習(xí)作2課時，復(fù)習(xí)、檢測2課時

17、地震中的父與子

第一課時

教學(xué)目標：

1．認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。

教學(xué)重點：正確認讀生字詞，掌握寫法，能運用提問方式理解句子。教學(xué)難點：能運用提問的方式理解含義深刻的句子。教學(xué)準備：

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2．搜集并閱讀汶川大地震中頌揚親情的故事。3.學(xué)生查閱有關(guān)1994年美國洛杉磯大地震的資料。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J識與感受。

2.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災(zāi)難！但是面對這樣的災(zāi)難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就要我們來學(xué)習(xí)《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。

二、自學(xué)提示：

1、自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

2、思考：課文講了一件什么事？

3、用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。

6分鐘后看誰學(xué)的最好！

三、檢查反饋，初入情境

1.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？ 2.交流匯報：

（1）大家學(xué)會了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？

（2）出示本課生字，糾正讀音，重點記住“虛、礫、顫”等字形。

（3）通過指名讀，開火車讀等形式，加深學(xué)生對生字的認識。3.討論交流：

（1）課文講了一件什么事？

（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你受感動的理由。

（3）練讀感受深刻的句子，體會人物的感情。

以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學(xué)生通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解。

4.小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。

四、課后作業(yè)：

1、書寫本課生字生詞。

2、摘抄課文中感人的句子。

3、把這個故事講給父母聽

板書設(shè)計： 17 地震中的父與子

了不起

不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起

第二課時

教學(xué)目標：

1．理解含義深刻的句子，感受父愛的偉大及彼此堅定的信念。2．分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。3．感受“愛別人以及做人應(yīng)有責任感”的教育。教學(xué)重點：

1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。2．讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學(xué)準備： 1.多媒體課件 2.汶川地震中的感人至深的故事。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅(qū)走嚴寒。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。感愛這種濃濃的愛。

2.誰來說說課文講了一件什么事？

3.文中的父與子給你留下什么印象？（板書：了不起）

二、自學(xué)提示：

1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會。

6分鐘后看誰學(xué)的最好！

三、品讀感悟，體會親情。

（一）了不起的父親

1.高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？ 2.學(xué)生匯報：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。

重點抓住“沖”這個動作，體會父親對兒子的擔心的心情。

（2）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”

A.引導(dǎo)體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。

B.指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀，評讀，齊讀。）

（3）“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

A.引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會父親的堅定信念。

B.分小組練讀，展示讀，評讀。

（4）理解重點句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

引導(dǎo)學(xué)生體會:A.時間之漫長 B.過程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當時的情況危險。

①作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，你從中體會到什么？

②課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

引導(dǎo)學(xué)生從人物外貌描寫中體會父親堅定的信念，感受偉大的父愛。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢？（板書：不論……總……）

加深理解“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”，體會它是父親的堅定信念的力量源泉。（板書：愛的諾言）

（二）了不起的兒子

1.過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)句子。

2.阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？

3.是什么力量在支撐著阿曼達呢？

4.課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”這句話？這樣寫有什么好處？（板書：信任的源泉）

5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團聚的喜悅。

齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

6.學(xué)了這篇課文，你有什么感受？

同桌交流，談感受。（板書：父愛）

四、激情升華，拓展延伸。

過渡：從這對父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實卻又偉大、深沉的父愛，讓我們一起看看一些孩子們對父親愛的宣言。讓我們把心中對父親的感激化為一句簡單的話語，寫下來。

五、課堂練習(xí)：

1、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

2、這感人的一幕讓在場的所有人為他們贊嘆，媒體競相報道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問的是什么問題？

板書設(shè)計：

17、地震中的父與子

了不起

父----------子

不放棄 信任

責任感

先人后已 教學(xué)反思：

18、慈母情深

教學(xué)目標

1．認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

教學(xué)重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

教學(xué)難點：深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、誦讀詩句，激發(fā)情感：

老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。

二、自學(xué)指導(dǎo)

1．大聲讀，讀準生字詞；細細想，課文中的母親是怎樣一個人。

2．交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達理……）

6分鐘后看誰學(xué)的最好！

三、檢測學(xué)習(xí)效果

1．課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。

2．師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預(yù)計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）

3、引導(dǎo)匯報

形式：學(xué)生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細細感受

畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。

切入點：震耳欲聾

（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。

（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）

（3）指導(dǎo)朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……

（4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

畫面

二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）

畫面三：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？

（2）提問：“背直起來了，我的母親?！??我看到的是母親怎樣的背？

（3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。??即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？

（4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>

（1）齊讀。

（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）

（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？

（4）把詞語帶入句子讀：（出示）

母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>

母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>

母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛）

畫面

五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中

4.面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節(jié)），只因為（引讀課文第三節(jié)）。

5．品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！

讀出母親的話外之音，言外之意。（個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。）

6．母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關(guān)愛我，理解我！我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……寫話訓(xùn)練

7．交流寫話內(nèi)容，對話互動。

四、課外延伸，讀后抒懷：

1．反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”

2．齊讀但丁名言----“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！?/p>

3．愛需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。（齊背“誰言寸草心，報得三春暉”）

五、當堂訓(xùn)練

1、寫一首小詩贊美母親，抒發(fā)熱愛母親之情。

2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。

今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作，體會一份份獨特的恩師情深、嚴父情深、朋友情深!

板書設(shè)計：

18、慈母情深

震耳欲聾

疲憊不堪

龜裂 塞

（誰言寸草心，報得三春暉）

教學(xué)反思：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

第一課時

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途等。2．正確朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。教學(xué)重點：能正確讀寫詞語，正確地朗讀課文。教學(xué)難點：正確朗讀，并能背誦感受最深的部分。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。

2、你讀出了什么了？

3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）

導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、朗讀課文，用_____畫出生字生詞，并多讀幾遍。

2、思考：本文講了一件什么事？

6分鐘后看誰學(xué)的最好！

三、檢測學(xué)習(xí)情況

1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語

2、把感受最深的地方，畫上＿＿，多讀兩遍。

3、小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。

4、課文主要講了一件什么事？

（課文主要講了父母面對“我”的習(xí)作的兩種截然不同的評價，從兩個不同方面展示了父母對孩子的愛。）

5、全班交流，提出問題，留待進一步理解

四、學(xué)習(xí)生字，讀讀詞語

1、重點指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽”或“卷”比較）“謹“（右半部要寫緊湊）

2、讀讀詞語

五、當堂訓(xùn)練

1、書寫生字生詞、生詞。

2、朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標：

1．能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

2．懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會正確對待贊揚、批評等不同的評價。

教學(xué)重點：能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

教學(xué)難點：懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會正確對待贊 揚、批評等不同的評價。教學(xué)準備： 多媒體課件

一、檢查復(fù)習(xí)：

誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、朗讀課文，理解重點句子。、用------畫出父母的不同態(tài)度，為什么說這兩種力量都是愛？

分鐘后看誰學(xué)得最好！

三、檢測學(xué)習(xí)情況

（一）指名讀自己感受最深的地方

1、你喜歡讀哪里？

2、齊讀第16小節(jié)。

3、讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問：

①為什么當初我是多么“幸運”？

②為什么生活中的每一個人都需要“兩種力量”？

（二）感悟“我”第一次寫詩，父母的評價

1、指名讀母親的評價

①你讀出了什么？

再指名讀--師范讀--齊讀

②我的心情又是怎樣？

齊讀2--4小節(jié)

2、分角色讀（5--14）小節(jié)

①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同？）

②加以體會：

母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)）

父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

（讀第13小節(jié)第一句話）

（三）體會“愛”的兩種表現(xiàn)形式

1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作?！?/p>

①理解“一如既往”。

②想象母親第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）

2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？

3、再讀16小節(jié)

（突出“常常”“總是”）

板書：鼓勵，嚴格要求

4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么？

（同桌交流）

齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）

三、交流讀后體會，提高認識

1、學(xué)會這里，你們的體會也一定很深

2、結(jié)合自己說體會

3、是啊，我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。

四、回讀課文，總結(jié)收獲

1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者）。

3．學(xué)生總結(jié)寫法（當學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法）。

4．背誦自己喜歡的句、段。

四、課堂訓(xùn)練

1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

2．以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。

板書設(shè)計：19“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓勵

嚴格要求

愛 教學(xué)反思：

20、學(xué)會看病 第一課時

教學(xué)目標：

1．認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。2．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學(xué)重點：抓住母親的語言、心理的描寫，體會深深的母愛之情。教學(xué)難點：體會母親矛盾、猶豫的心理過程，全面地認識、理解母愛。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。

二、自學(xué)指導(dǎo)

１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、簡要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

6分鐘后看誰學(xué)得最好！

三、檢查學(xué)習(xí)情況

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

2、簡要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

（這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力。）

3、匯報自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題

4、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

5、小組交流讀書的體會。

6、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

重點引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進行匯報并相機指導(dǎo)朗讀：

⑴ “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

⑵ “我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

（這段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應(yīng)該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）

7、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

8、分角色朗讀全文。

四、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？快寫下來吧！

五、當堂訓(xùn)練

１、請在正確讀音下邊打“√”：

⑴ 我看他有點打蔫(niān yān)兒。

⑵ 當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。

⑶ 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。

⑷ 時間艱澀（sè shè）地流動著。

２、照樣子，寫詞語：

喋喋不休

搖搖晃晃

喋喋不＿__ 來日___長

按＿__索驥

忐忑不＿__

３、用“假如”寫一句話：

４、讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。

⑴ 時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

⑵ 我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。

⑶ 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。

板書設(shè)計

２０、學(xué)會看病

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升 教學(xué)反思

口語交際·習(xí)作五

教學(xué)目標：

1．圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際。2．交流時做到內(nèi)容充實,有條理,語氣、語調(diào)適當。

3．能感受父母的愛,與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。教學(xué)重點：圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際。教學(xué)難點：交流時做到內(nèi)容充實,有條理,語氣、語調(diào)適當。教學(xué)準備： 多媒體課件、學(xué)生回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例.教學(xué)過程

第一課時 口語交際

一、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境

1、談話導(dǎo)入.我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?(板書：父母的愛)

2、再現(xiàn)情境.多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事.創(chuàng)設(shè)情境，展開討論

3、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

小組交流，形成觀點.全班交際，模擬交際情境.讓學(xué)生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點.二、聯(lián)系實際，感悟父母之愛

1、聯(lián)系實際.你在生活中有過類似的事嗎?給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕?2、小組合作，互說互評.3、全班交流，互為補充、質(zhì)疑.教師注意交際時的習(xí)慣的培養(yǎng).三、拓展延伸，溝通情感

1、模擬場景.如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談?wù)効捶?(師生模擬交際.)如果我是媽媽呢?

2、拓展延伸.今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶?3、表揚激勵,課堂總結(jié)

第二課時習(xí)作指導(dǎo)

教學(xué)目標：

1．根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習(xí)作。2．能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。3．能感受父母的愛,與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。教學(xué)重點：根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習(xí)作。教學(xué)難點：能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。教學(xué)準備：多媒體課件、父母最讓自己感動的一件事（或者一句話、一個鏡頭）教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機

1、談話導(dǎo)人.上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習(xí)作的機會，和他們交流、溝通一下吧.2、創(chuàng)設(shè)情境.出示話題：a．你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣；c．你想和父母說的其他心里話.3、誘發(fā)動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

二、自主選擇.小組合作

1、自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內(nèi)容.2、匯報話題.請一小組同學(xué)，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇.3、小組合作.請前后四個同學(xué)組成一個小組，說說自己習(xí)作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流.三、全班交流.打開思路

1、代表交流.每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體.2、師生評議.要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自己真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體.四、明確要求.學(xué)生寫作

1、明確要求.讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)

2、各自習(xí)作.3、修改草稿.各自或者互相修改習(xí)作草稿.謄寫習(xí)作.第三課時習(xí)作講評

一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

1、小結(jié)習(xí)作情況.運用激勵機制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表揚習(xí)作優(yōu)秀、進步的同學(xué).2、提出任務(wù).這次習(xí)作評講的重點是：a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感.二、欣賞佳作，師生互動

1、欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足.)

2、賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議.三、小組交流，互評互議

1、自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點和不足.2、各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題.四、拓展練習(xí)，強化運用

談話引入.習(xí)作最主要是運用在我們自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中，以達到互相交流溝通的目的.布置任務(wù).今天回去將自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)勛约旱囊庖?如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習(xí)作后，然后自己再來看.五、展示習(xí)作.激發(fā)興趣

自己的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級學(xué)習(xí)園地上.將自己的習(xí)作抄好后，可以向報紙雜志投稿.回顧拓展六

教學(xué)目標： 1.交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。

2.熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)重點：交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法

教學(xué)難點：熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)準備： 1．準備摘記本。

2．了解“日積月累”中全詩的意思。3．閱讀漫畫集《父與子》。教學(xué)過程

一、詞語盤點

１、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，并練習(xí)用其中自己喜歡的詞語寫一句或幾句話。

２、讀一讀“讀讀記記”中的詞語，并練習(xí)用自己熟悉的詞語口頭說一句話或幾句完整話

二、交流平臺

１、談話導(dǎo)入：

在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過人物外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)了父母之愛，表達了自己的思想感情。

２、朗讀體會：

朗讀范例中的描寫人物外貌、動作、語言的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會這些語句好在哪里。

在自己習(xí)作或課外書中找一找類似的語句，讀一讀，說一說這些句子好在哪里和同學(xué)交流。

三、日積月累

１、學(xué)生借助工具書讀一讀書中的名言和警句。想一想這些句子的意思和小組同學(xué)交流，提出自己不懂的問題。

２、全班交流詩句的意思，教師適當講解：

詩句解釋如下：

兄弟敦和睦，朋友篤信誠：敦：忠厚；篤：忠實。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。

孝在于質(zhì)實，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內(nèi)心充滿敬意與愛心，而不只在于禮節(jié)上做得十分周全。

愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必須愛天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。

澹泊以明志，寧靜以致遠：澹泊：同“淡泊”，清靜寡欲。意思是不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。

３、練習(xí)背誦。

４、拓展：把自己會背的富有哲理的名言警句和同學(xué)交流。

四、課外書屋

１、自己看漫畫，并弄明白漫畫的大意。

２、和小組同學(xué)交流漫畫的大意。

３、全班同學(xué)交流漫畫的大意，注意說好人物的外貌、語言、動作和神態(tài)。

４、拓展：向同學(xué)介紹自己喜歡的漫畫，并講一講漫畫的內(nèi)容。

第四篇：五年級語文第六單元

五年級語文第六單元【地震中的父與子】集體備課

永清中小

魯秀芳

2013年11月 教學(xué)目標 1.認識8個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.感受父子的親情,學(xué)會愛別人,增強做人的責任感.教學(xué)重難點：1.感受父子的親情,學(xué)會愛別人,增強做人的責任感.第一課時

一、預(yù)習(xí)探究

1.明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求.2.介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報課前搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像、圖片資料，并對圖片進行解說，然后談?wù)剬Φ卣鸬恼J識與感受.3.教師導(dǎo)人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所.1994年，當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事.今天就讓我們來學(xué)習(xí)第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題.二、合作交流

1.自讀課文，要求：a．借助字典，結(jié)合課文中的句子認識生字和新詞．b．用“——”畫出讓自己深受感動的句子；C．想想課文講了一件什么事? 2.小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲.3.全班交流：a．檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形．b．初步匯報自己深受感動的句子.再讀課文，整體感悟

4.默讀課文，思考：a．用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事．b．讀了課文有什么感受．c．劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題.5.全班討論：a．用簡潔的話說說課文講了一件什么事．b．談?wù)勛x了課文，自己有什么感受.第二課時

聽寫詞語.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字、新詞.2.復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事?

三、品讀體驗

1.自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子，小組內(nèi)先試著回答一下.2.全班交流，通過讀感動的句子，說說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理的變化.估計學(xué)生會從以下幾個方面來談：

a．“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校.”

(這個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔心孩子會有危險.你從哪個詞體會到的?“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安.)b．當看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：?阿曼達，我的兒子!”?

(①從這里可以看出父親見到廢墟時，以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度傷心，表現(xiàn)出他失去兒子的悲痛心情.心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲.②該怎樣讀呢?指名讀，評議，齊讀.)c．“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：?不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!?他堅定地站起身，向那片廢墟走去.”

(①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身.當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子.父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話.②那我們該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀.)d．“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡.”

(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大 ②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個信念在支撐這父親——“兒子在等我”.這是多么偉大的父愛!這是多么堅定的信念.③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了.而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他.④而且這位父親見人就問你是不是來幫我?可見父親對兒子深深的愛.他堅信兒子仍然活著.⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個小時…….這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”)

e．兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)說過：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起.”

(①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他.即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖.②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”

③指導(dǎo)讀：這句樸實的話，這種堅定的信念終于讓父子團圓.讀一讀父子之間的對話，看看你感受到了什么?)f．兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語——(生說).(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動.一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起.”)

四、鞏固延伸

1.速讀課文，夸夸這對父與子.2.質(zhì)疑：a．課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢?和同學(xué)交流自己的看法.b．“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話?這樣寫有什么好處?

3.同桌交流：學(xué)了課文，你有什么感受? 課后拓展，課堂練筆

4.想一想，阿曼達被埋在廢墟中時，會想些什么，做些什么呢?試著寫一寫.5.閱讀類似的頌揚親情的故事

第五篇：五年級第二周數(shù)學(xué)周末優(yōu)化作業(yè)

五年級第二周數(shù)學(xué)周末優(yōu)化作業(yè)

班級 ＿＿＿＿姓名＿ ＿ ＿＿等級＿ ＿＿

（內(nèi)容：圖形變換、因數(shù)倍數(shù)）

一、填空 10.新圖書館開館了，小紅每隔3天去圖書1．長方形有（）條對稱軸，正方形有館一次，小靈每隔4天去一次，請問小紅和（）條對稱軸，圓有（）條對稱軸。小靈某天在圖書館相遇后，請問經(jīng)（）2．我們認識的平面圖形中，是軸對稱圖形的有（），它們的對稱軸按從多到少的順序依次是（）。3.指針從“12”繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90度到（），指針從“6”繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)（）度到3。4.從12時到12時10分，分針按（）方向旋轉(zhuǎn)（）度，從11時45分到12時，分針按（）方向旋轉(zhuǎn)（）度，分針從8時15分開始按順時針方向旋轉(zhuǎn)120度后是（）是（）分 5.在650、557、424、345、270、105中有因數(shù)2的是（），同時是2和3的倍數(shù)的是（），同時是2、3、5的倍數(shù)的是（）。6.數(shù)6047至少加（）就是3的倍數(shù)，6212至少減（）就是5的倍數(shù)。7.用0、5、6、7這四張數(shù)字卡片，按要求組成兩位數(shù)。（至少寫3個）（1）組成的是偶數(shù)（）（2）組成的是5的倍數(shù)（）（3）組成的既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)（）8.想想填填（1）能同時被2和5整除的數(shù)，個位上一定是（）。（2）能同時被2和3整除的最大兩位數(shù)是（）。（3）能同時被3和5整除的最小三位數(shù)是（）。（4）能同時被2、3、5整除的最小四位數(shù)是（）。9.如果a×b＝c(a、b、c是不為0的整數(shù))，那么，c是()和()的倍數(shù)，a和b是c的()。如果A、B是兩個整數(shù)（B≠0），且A÷B＝2，那么A是B的()，B是A的()。

天她們有可能會在圖書館再次相遇。

二、判斷（1）一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是無限的，而倍數(shù)的個數(shù)是有限的。（）（2）因為7×8＝56，所以56是倍數(shù)，7和8是因數(shù)。（）（3）14比12大，所以14的因數(shù)比12的因數(shù)多。（）（4）1是1，2，3，4，5? 的因數(shù)。（）（5）一個數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是它本身。（）（6）一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身。（）（7）12是4的倍數(shù)，8是4的倍數(shù)，12與8的和也是4的倍數(shù)。（）

三、選擇題（1）屬于因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系的等式是（）A、2×0.25＝0.5B、2×25＝50C、2×0＝0（2）下列各數(shù)中，不是12的倍數(shù)的數(shù)是（）A、12B、24C、38D、48（3）下面各數(shù)中，不是60的因數(shù)的數(shù)是（）A、15B、12C、60D、2

4四、猜電話號碼0592－A B C D E F G 提示：A——5的最小倍數(shù)B——最小的自然數(shù)C——5的最大因數(shù)D——它既是4的倍數(shù)，又是4的因數(shù)E——它的所有因數(shù)是1，2，3，6 F——它的所有因數(shù)是1，3G——它只有一個因數(shù)這個號碼就是（）