第一篇：發(fā)揮信息技術(shù)特色 推進(jìn)基礎(chǔ)教育課改

發(fā)揮信息技術(shù)特色 推進(jìn)基礎(chǔ)教育課改

為了推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，教育部為基礎(chǔ)教育課程改革專設(shè)了34個(gè)重大課題，“信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用”項(xiàng)目是其中之一?！靶畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中應(yīng)用”項(xiàng)目將信息技術(shù)置于教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)信息技術(shù)的潛在優(yōu)勢(shì)及其實(shí)現(xiàn)條件，對(duì)信息技術(shù)可能的消極影響及其避免措施進(jìn)行系統(tǒng)論證和整體規(guī)劃；對(duì)如何應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)不同學(xué)科、不同教學(xué)過程，如何創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，以及信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的組織實(shí)施進(jìn)行系統(tǒng)研究，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。

按照教育部基礎(chǔ)教育課程改革的總體部署，“信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用”項(xiàng)目組與北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心于2001年9月16日啟動(dòng)了“信息技術(shù)條件下的新課程推進(jìn)”項(xiàng)目。項(xiàng)目初步選定了大連市、青島市、蘭州市七里河區(qū)、鄭州市金水區(qū)、無錫市錫山區(qū)、長沙市開福區(qū)、重慶北碚區(qū)和廣西玉林市等8個(gè)國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。項(xiàng)目組將向他們免費(fèi)提供主體軟硬件設(shè)備，整合有關(guān)課程資源，在實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)教育信息中心；對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)，鼓勵(lì)并組織實(shí)驗(yàn)區(qū)教師和學(xué)生應(yīng)用教育信息中心提供的工具和資源進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。為新課程的推廣提供網(wǎng)絡(luò)支持；組織有關(guān)課程改革專家與實(shí)驗(yàn)區(qū)教師合作開展面向新課程、新教材的基于網(wǎng)絡(luò)的各學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索并逐步推廣信息技術(shù)條件下的新教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，提高實(shí)驗(yàn)區(qū)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的水平。

項(xiàng)目組于2001年10月20至21日在南京召開了實(shí)驗(yàn)區(qū)的項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)。按照南京會(huì)議的安排，2001年11月24日至25日在北京召開了“教育部'信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用'教學(xué)設(shè)計(jì)研討會(huì)”。參加會(huì)議的有各實(shí)驗(yàn)區(qū)教師、學(xué)科專家、項(xiàng)目組成員共40多人。與會(huì)的學(xué)科專家、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)專家與實(shí)驗(yàn)區(qū)教師合作，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新的教材進(jìn)行了信息技術(shù)整合與教學(xué)設(shè)計(jì)，具體案例參見本期《探索紙的奧秘》一文。

項(xiàng)目組計(jì)劃以使用新的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材的小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)（或歷史）作為首批實(shí)驗(yàn)學(xué)科，組織在上述學(xué)科教學(xué)中有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)教師代表，于本學(xué)期啟動(dòng)信息技術(shù)條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索信息技術(shù)條件下上述學(xué)科的教學(xué)模式。

通過本次研討會(huì)，明確了教育部“信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目”及其“信息技術(shù)條件下的新課程推進(jìn)項(xiàng)目”的背景和有關(guān)要求，研討并就信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的有關(guān)理念和模式達(dá)成初步共識(shí)。以便矮進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量體現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)方式革新的結(jié)合。

項(xiàng)目組專家、學(xué)科專家和學(xué)科教師代表根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從已經(jīng)起用的新教材中設(shè)計(jì)或列出在本學(xué)期實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)主題，并就主題界定和選擇，提出了以下有關(guān)的建議：

（1）主題的類型：主題既可以是知識(shí)、專題類的（如針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)），也可以是針對(duì)學(xué)生某些技能、方法或情感培養(yǎng)類的（如識(shí)字、閱讀等），同時(shí)要考慮到課程改革倡導(dǎo)的課程理念和教學(xué)方式，例如研究性學(xué)習(xí)等。

（2）尚未啟用新教材的學(xué)科，或者在起用的新教材中難以確定合適主題的可以從原有教材中選定主題，但采用的理念和教學(xué)方式一定要符合《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和相應(yīng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（3）為了便于各實(shí)驗(yàn)區(qū)之間的分工協(xié)作，本次研討會(huì)將按學(xué)科分組討論并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，各學(xué)科代表在選定主題和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意滲透課程綜合化的思想，有條件的可以設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科或者綜合化的主題單元，切忌過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的獨(dú)立性，甚至人為割裂學(xué)科之間的聯(lián)系。

第二篇：發(fā)揮職能作用 推進(jìn)特色園區(qū)提升

發(fā)揮職能作用 推進(jìn)特色園區(qū)提升

2012年8月12日

近年來，我委認(rèn)真貫徹落實(shí)縣委、縣政府加快發(fā)展特色園區(qū)一系列文件精神，著力從園區(qū)規(guī)劃、項(xiàng)目報(bào)批、爭取政策、招商引資等方面，充分發(fā)揮職能作用，促進(jìn)了全縣特色園區(qū)的提升，具體情況如下：

一、規(guī)劃引領(lǐng)特色園區(qū)提升

編制經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃是我委最重要的職責(zé)，為充分體現(xiàn)特色園區(qū)發(fā)展的重大戰(zhàn)略意義，我委根據(jù)縣委、縣政府的要求，認(rèn)真組織調(diào)查研究，邀請(qǐng)國內(nèi)外知名高校（南大、同濟(jì)等）和上海福卡經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)中心等研究單位，反復(fù)研討我縣特色園區(qū)發(fā)展定位、“十二五”目標(biāo)任務(wù)和重點(diǎn)措施，在縣國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要文本中用專門章節(jié)對(duì)特色園區(qū)提升進(jìn)行闡述，提出了今后五年我縣特色園區(qū)的發(fā)展定位、目標(biāo)任務(wù)和重點(diǎn)措施，該規(guī)劃不僅得到了縣人大十三屆四次代表大會(huì)的通過，而且也得到了縣委、縣政府領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的認(rèn)可。

同時(shí)，注重加強(qiáng)專項(xiàng)規(guī)劃編制，根據(jù)縣委、縣政府的安排，我委組織了特色園區(qū)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和生態(tài)造紙產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的編制工作，現(xiàn)《XXXX縣新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、-1-

《XXXX縣XX造紙產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》已編制完成，通過了省、市相關(guān)專家的審查，得到了市政府的批準(zhǔn)。并指導(dǎo)相關(guān)部門完成了機(jī)械裝備、生物食品等特色園區(qū)發(fā)展規(guī)劃的編制。為了策應(yīng)保護(hù)區(qū)調(diào)整，助推沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我委牽頭編制完成了《XX省XXXX縣沿海產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，受到專家和有關(guān)方面的充分肯定，并順利通過省專家評(píng)審，由市政府統(tǒng)一報(bào)送省、國家環(huán)保部門審批，為我縣特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展?fàn)幦×烁蟮目臻g。

牽頭會(huì)同經(jīng)信、農(nóng)林、水利、住建、交通、教育、衛(wèi)生等部門編排特色產(chǎn)業(yè)和涉及全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大項(xiàng)目，促其爭取列入國家、省、市“十二五”各專項(xiàng)規(guī)劃，并先后10多次進(jìn)京、跑省、去市，與國家、省、市發(fā)改委對(duì)接，爭取我縣更多的特色園區(qū)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目列入國家、省、市“十二五”綜合規(guī)劃?，F(xiàn)XXXX、XXXX、XXXX等一批特色園區(qū)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目以及進(jìn)港航道、疏港航道、XX高等級(jí)公路、給排水工程等一批基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目被列入省、市“十二五”規(guī)劃，這些項(xiàng)目規(guī)劃的列入，將助推其順利實(shí)施，促進(jìn)我縣特色園區(qū)的提升。

二、傾心全力服務(wù)特色園區(qū)提升

我委成立了由主要負(fù)責(zé)人為組長的特色園區(qū)提升服務(wù)班子，明確全委把服務(wù)特色園區(qū)提升作為重要工作內(nèi)容，傾心全力服務(wù)好特色園區(qū)。一是大力招引特色園區(qū)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。近

年來，我委把招商引資作為重要工作內(nèi)容，明確任務(wù)目標(biāo)，積極組織參加全縣上海、杭州等特色園區(qū)產(chǎn)業(yè)招商活動(dòng)。已成功招引和協(xié)助引進(jìn)XXX、XXX等一批特色園區(qū)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。二是盡心服務(wù)特色園區(qū)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目審批。今年來，為服務(wù)好特色園區(qū)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，明確了特色園區(qū)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目只要材料齊全，就立即辦，特殊情況項(xiàng)目材料不全，也可先辦后補(bǔ)，做到特事特辦。并注重小建材、小紡織等項(xiàng)目在用地、稅收及其他方面的審查，對(duì)無稅收、無效益的項(xiàng)目不予審批，確保寶貴資源向特色園區(qū)產(chǎn)業(yè)傾斜，今年1-7月份新批工業(yè)項(xiàng)目XX個(gè)，其中特色園區(qū)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目占XXX%。三是跟蹤協(xié)調(diào)服務(wù)特色園區(qū)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目全過程。積極協(xié)調(diào)住建、環(huán)保、國土等部門為特色園區(qū)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)提供全過程服務(wù)。通過努力，取得了XXX投資主體調(diào)整省級(jí)批文、XXXXX生產(chǎn)許可、XXXX規(guī)劃建設(shè)許可、XXXX項(xiàng)目延期手續(xù)、XXXX國家環(huán)評(píng)手續(xù)、XXXX前期手續(xù)。服務(wù)于XXXX建設(shè)全過程、XXXX一期土地規(guī)劃調(diào)整等，積極協(xié)調(diào)XXXX選址協(xié)調(diào)，有力的助推全縣特色園區(qū)的發(fā)展提升。

三、爭取政策促進(jìn)特色園區(qū)提升

一是爭取投資政策。我委會(huì)同相關(guān)部門扒排了xxx多個(gè)新特產(chǎn)業(yè)及為特色園區(qū)發(fā)展配套建設(shè)的項(xiàng)目，與省、市相關(guān)部門對(duì)接，爭取列入投資計(jì)劃?，F(xiàn)XXXXX、xxxx、xxxx

項(xiàng)目已列入省重大項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃；XXXXX、xxxx、xxxx等一批項(xiàng)目列入市重點(diǎn)工程，這些項(xiàng)目的列入，在行業(yè)準(zhǔn)入、土地供給、貸款融資、電力能源供應(yīng)等方面得到了相關(guān)部門的支持。我委又會(huì)同相關(guān)鎮(zhèn)區(qū)、部門扒排了10多個(gè)重大特色園區(qū)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，列出其在建設(shè)中存在的問題，上報(bào)市委、市政府，提請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)研究幫助解決。二是爭取項(xiàng)目報(bào)批。積極與省、市發(fā)改委及相關(guān)處室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)接溝通，匯報(bào)我縣特色園區(qū)發(fā)展情況，取得了他們的理解和支持。XXXXX、xxxx、xxxx等xxx多個(gè)新特產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目先后獲省、市發(fā)改委的批準(zhǔn)，保證了項(xiàng)目的順利實(shí)施。XXXXX、xxxx、xxxx等一批特色園區(qū)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目正在報(bào)批之中。三是爭取資金扶持。我委先后組織xx集團(tuán)、xx公司、xxx公司、xxx公司、xxx公司、xxx廠、縣xxx廠、xxx廠等企業(yè)以及xxx鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施申報(bào)國家專項(xiàng)資金項(xiàng)目，通過努力申報(bào)的一批新特產(chǎn)業(yè)及為特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)配套建設(shè)的項(xiàng)目得到批準(zhǔn)，獲得國家xxx萬元的資金支持。

特別是今年國家實(shí)施穩(wěn)增長政策以來，我委在研究吃透國家政策的同時(shí)，一是精心編排爭取項(xiàng)目。結(jié)合我縣實(shí)際，建立了向上爭取對(duì)接項(xiàng)目庫，目前已編排成熟需向上對(duì)接項(xiàng)目xxx個(gè)，總投資達(dá)xxx億元。向上爭取資金項(xiàng)目xxx個(gè)，擬爭取國家、省資金xxx億元；二是抓好項(xiàng)目對(duì)接爭取。在縣主要領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)下，先后多次隨同領(lǐng)導(dǎo)赴xxx京對(duì)接跟

蹤有關(guān)重點(diǎn)項(xiàng)目。通過努力，已取得突破性成效，省發(fā)改委調(diào)整了XXXX的投資批文，支撐了交通部關(guān)于XXXX一期工程建設(shè)xxx億元補(bǔ)助資金計(jì)劃的批準(zhǔn)； XXXX納入國家“十二五”規(guī)劃補(bǔ)助盤子；xxx再生能源示范區(qū)、XXXX等項(xiàng)目已獲國家環(huán)保部環(huán)保批準(zhǔn)；XXXX等項(xiàng)目已報(bào)國家待批；XXXX河流域農(nóng)村環(huán)境連片整治項(xiàng)目，已得到國家環(huán)保部和省環(huán)保廳初步認(rèn)可；省經(jīng)信委已基本同意我縣布點(diǎn)XXXX年產(chǎn)440萬噸XXXX項(xiàng)目，為園區(qū)項(xiàng)目建設(shè)打下基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新創(chuàng)牌強(qiáng)推新特色園區(qū)提升

一是引導(dǎo)園區(qū)企業(yè)科技創(chuàng)新。積極引導(dǎo)園區(qū)企業(yè)使用新技術(shù)、新材料、新工藝，引進(jìn)優(yōu)秀人才，新上產(chǎn)業(yè)升級(jí)技術(shù)改造項(xiàng)目。XXXX、XXXX、XXXX等一批項(xiàng)目的實(shí)施，促進(jìn)了特色園區(qū)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新升級(jí)。二是推進(jìn)園區(qū)企業(yè)創(chuàng)牌。今年來，我委加大與省、市發(fā)改委對(duì)接力度，牽頭成功申報(bào)企業(yè)工程中心x個(gè)，分別是XXXX、XXXX、XXXX……；正在申報(bào)的企業(yè)工程中心x個(gè)，分別是XXXX、XXXX、XXXX……，促進(jìn)了企業(yè)創(chuàng)新能力的提高。三是積極爭取特色園區(qū)。加強(qiáng)與省、市發(fā)改委溝通對(duì)接，加大特色園區(qū)基地申報(bào)力度，今年我縣的xxx產(chǎn)業(yè)園已被市列入重點(diǎn)特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)，同時(shí)正積極申報(bào)xx裝備制造和xxx產(chǎn)業(yè)基地，并積極做好園區(qū)共建工作，通過努力，x月x日經(jīng)XX省人民政府同意，省發(fā)改委、省商務(wù)廳聯(lián)合行文(x發(fā)改發(fā)[20xx]xxx號(hào))批復(fù)設(shè)立xxx經(jīng)濟(jì)開

發(fā)區(qū)XXXX工業(yè)園。園區(qū)總規(guī)劃用地x畝，一期啟動(dòng)3000畝。以發(fā)展機(jī)械電子、高端xx等新特產(chǎn)業(yè)為主，計(jì)劃通過三年建設(shè)，使之成為南北掛鉤合作的樣板區(qū)、示范區(qū)。在開發(fā)區(qū)和我委共同組織召開20XX年XX（x州）投資環(huán)境說明會(huì)上，與首批入園的x家公司簽訂投資協(xié)議，成功簽約x個(gè)項(xiàng)目，現(xiàn)已有x個(gè)項(xiàng)目在我縣辦理立項(xiàng)手續(xù)。園區(qū)共建的其他各項(xiàng)工作全面啟動(dòng)，成效不斷釋放，即將成為我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要增長極，也將支撐我縣快速發(fā)展的特色園區(qū)產(chǎn)業(yè)。

今后，我們將根據(jù)縣委、縣政府關(guān)于加強(qiáng)特色園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)一系列要求，進(jìn)一步明確責(zé)任、優(yōu)化服務(wù)，全力推進(jìn)特色園區(qū)的提升。

第三篇：生態(tài)教育課改工作計(jì)劃

昆侖中學(xué)2014——2015（上）“生態(tài)課堂”課改工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

為了落實(shí)市、區(qū)教學(xué)工作會(huì)議精神，全面推進(jìn)“生態(tài)課堂”教學(xué)改活動(dòng)，通過提高課堂效益促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的再提升，特制定昆侖中學(xué)課改工作計(jì)劃，期望通過不斷探索與實(shí)踐，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理和自主發(fā)展能力與習(xí)慣的形成，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究能力與習(xí)慣的形成，生成符合我校實(shí)際的，適合師生幸福成長的課堂。

二、“生態(tài)課堂”的理念和概念

“生態(tài)課堂”的核心理念：“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”。其概念是指：根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，教學(xué)起點(diǎn)符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)明確、具體、適切，教學(xué)方法與教學(xué)資源運(yùn)用恰當(dāng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生在師生共同營造的適宜的課堂生態(tài)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，獲得知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。

三、實(shí)施原則

1.科學(xué)化原則。遵循教學(xué)基本規(guī)律，以教學(xué)中的“問題”引領(lǐng)課堂教學(xué)內(nèi)容的分類與定位，以“交流”引領(lǐng)課堂評(píng)價(jià)的多元化與激勵(lì)性，以“探究（或體驗(yàn)）”引領(lǐng)課堂活動(dòng)的自主性與豐富性，著力打造遵循學(xué)生學(xué)習(xí)天性、適合學(xué)生全程參與、以學(xué)生學(xué)有所得為主要目標(biāo)的課堂生態(tài)。

2.全員性原則。課堂改革要求全校所有教師、所有學(xué)生全體參與，不留盲區(qū)，不留邊角。通過典型示范，名師引領(lǐng)，促進(jìn)全體教師理解新課堂理念；一年之內(nèi)完成“人人過關(guān)”工程，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的推開。

四、組織機(jī)構(gòu)及職能

成立學(xué)校的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，將課堂教學(xué)改革納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和常規(guī)管理。

組

長：童介勇 張立新

成員：甘桂菊 尹紅梅 魏勤 孫澤良

為確保課改順利實(shí)施，實(shí)行干部指導(dǎo)教研組制度。

干部每周在所指導(dǎo)教研組聽課至少兩節(jié)，督促學(xué)科落實(shí)課改要求。

五、具體措施

（一）問題引領(lǐng)下的“三案”設(shè)計(jì)

導(dǎo)案是“建構(gòu)式生態(tài)課堂”實(shí)施的保證，導(dǎo)案設(shè)計(jì)要明晰課堂建構(gòu)思路，設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、組織學(xué)生交流展示和互動(dòng)探究的問題與方法，通過“設(shè)問”“疑問”“追問”等問題串，突出教學(xué)策略的構(gòu)建；預(yù)設(shè)教學(xué)過程可能出現(xiàn)的問題，學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的解決方法，準(zhǔn)備精講點(diǎn)撥的內(nèi)容和矯正反饋的練習(xí)。

學(xué)案是“建構(gòu)式生態(tài)課堂”實(shí)施的關(guān)鍵，通過教師預(yù)設(shè)的“問題串”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、建構(gòu)、質(zhì)疑，為課堂活動(dòng)的開展提供話題、主題、解決方案等。學(xué)案設(shè)計(jì)要立足學(xué)生實(shí)際，突出引導(dǎo)功能，符合教學(xué)流程，注重“問題串”設(shè)計(jì)的趣味性、啟發(fā)性、層次性。

鞏固案：鞏固案的主要作用是突出學(xué)以致用，通過必要的習(xí)題與實(shí)踐作業(yè)等鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，根據(jù)學(xué)情，鞏固案中的作業(yè)形式要多樣，有習(xí)題，也有活動(dòng)任務(wù)，還有拓展遷移。

各學(xué)科要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，編寫三案，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行必要的整合、增減、拓展、延伸。

（二）問題引領(lǐng)下的課堂教學(xué)操作的基本要求

1．重視課堂生態(tài)環(huán)境的營造

營造民主平等的師生關(guān)系，營造自然與和諧課堂環(huán)境，營造自主與合作學(xué)習(xí)氛圍，營造多元評(píng)價(jià)與個(gè)性發(fā)展的空間，要讓教學(xué)問題首先來自學(xué)生，讓問題解決首先問計(jì)于學(xué)生，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體；讓課堂各要素，如學(xué)生、教師、環(huán)境、資源、手段、方法等，各顯其用，各彰其能，關(guān)系和諧，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力；要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出基于自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，特別是

2.重視學(xué)案鞏固案的使用，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑

要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識(shí)建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的相關(guān)問題，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問題?？梢宰寣W(xué)生利用課外和自習(xí)課等時(shí)間完成學(xué)案上自學(xué)內(nèi)容，或者在課內(nèi)前半部分完成。也可以于周五放學(xué)前布置下一周的學(xué)案自學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容酌情處理，不可千篇一律。

要求學(xué)生：①自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀、思考、完成知識(shí)建構(gòu)和基礎(chǔ)練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②先看書后做題，弄清知識(shí)點(diǎn)和嘗試?yán)斫庵R(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握基本概念和原理后再做學(xué)案上的問題。③循序漸進(jìn)完成學(xué)案，注重糾錯(cuò)反思。課前能解決學(xué)案中一半以上的問題，再通過小組合作學(xué)習(xí)解決學(xué)案中更多的問題，建議使用雙色筆完成學(xué)案，課前自學(xué)、合作學(xué)習(xí)時(shí)用黑筆，課堂及課后修改時(shí)用紅筆。④兩次上交學(xué)案。一是課前做好的學(xué)案，上課前交任課教師審閱，以便教師了解學(xué)情；二是將用紅色筆改過的學(xué)案再一次交任課教師審閱，用以查驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。對(duì)課堂上還沒有解決的問題由科代表或組長匯總交給任課教師，教師在下節(jié)課或在單元小結(jié)時(shí)解決；也可以在教師輔導(dǎo)答疑時(shí)解決。⑤及時(shí)整理學(xué)案：保存好所有的學(xué)案，作為課堂筆記，以備復(fù)習(xí)時(shí)查閱。

3.“問題化課堂”中的“問題設(shè)計(jì)”。

① 確立核心問題。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情在課前精心備課提煉重要問題，分解成有價(jià)值的問題、探究活動(dòng)或習(xí)題，以階梯的形式呈現(xiàn)。即課程標(biāo)準(zhǔn)問題化，問題習(xí)題化，習(xí)題階梯化。

② 以“問題”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用生態(tài)課堂練學(xué)案設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生上課前自學(xué)上課時(shí)展示、討論，教師通過激勵(lì)學(xué)生、通過檢查展示指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考、質(zhì)疑、暴露問題。即問題導(dǎo)學(xué)、檢查導(dǎo)做、展示導(dǎo)思。

③以“問題”引領(lǐng)課堂靈動(dòng)展開。教師在課堂上要以學(xué)生解決問題為主線，設(shè)計(jì)階梯性的思考問題，通過“設(shè)問，疑問，追問”等連續(xù)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。把有價(jià)值的的問題拋給學(xué)生，把解決問題的方法傳給 學(xué)生，把動(dòng)態(tài)課堂的主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生形散而神不散的進(jìn)行展示、交流、查閱、研討等活動(dòng)，可以以個(gè)人，小組，或全班為單位落實(shí)雙核課堂。即以學(xué)生為核心、以問題為核心，實(shí)施課堂的雙核驅(qū)動(dòng)。

④ 以“問題”促進(jìn)課堂點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)。

點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)是教師貫穿課堂的重要活動(dòng)和任務(wù)?？梢越Y(jié)合多媒體課件適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)生自學(xué)不會(huì)、探究不出的疑難問題，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能。點(diǎn)撥要到位而不越位，要控制講的時(shí)間，學(xué)生能講的教師不講；要把握時(shí)機(jī)適時(shí)進(jìn)行，不要頻頻打斷學(xué)生的發(fā)言；要給學(xué)生留有消化、思考的空間，切忌灌輸。

教師通過評(píng)價(jià)抓住教學(xué)之綱，在評(píng)價(jià)的過程中了解學(xué)情發(fā)現(xiàn)新問題，用問題檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，用問題促使學(xué)生鞏固與成長。即用問題評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)促互動(dòng)、評(píng)價(jià)促生長。

評(píng)價(jià)要有針對(duì)性、及時(shí)性、層次性和有效性。體現(xiàn)在學(xué)案收改時(shí)、抽查時(shí)，在學(xué)生交流展示時(shí)，在互動(dòng)探究情況的把握時(shí)，在課堂生成問題的解決時(shí)，在二次上交學(xué)案時(shí)等，矯正可隨時(shí)進(jìn)行，也可專段時(shí)間進(jìn)行，可在精講點(diǎn)撥前進(jìn)行，也可在下節(jié)課開始前進(jìn)行。

評(píng)價(jià)要利用鞏固案，拓展思維，形成相關(guān)技能。鞏固案題型要多樣，要有書面的和操作性、實(shí)踐類問題。訓(xùn)練時(shí)，要注重獨(dú)立性、規(guī)范性，要及時(shí)反饋、收交和批改。對(duì)遷移應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)矯正，及時(shí)進(jìn)行變式練習(xí)。

（三）提升校本教研質(zhì)量，引入“微課題研究”作為教研組活動(dòng)的主要方式。

1.以課標(biāo)修訂、建構(gòu)式生態(tài)課堂為主線，學(xué)科組組織教師開展系列化“微課題研究”，一節(jié)組內(nèi)公開課就是一個(gè)微課題，課前備課組集體備課、磨課，利用周四下午第三節(jié)課，教研組組織全體教師進(jìn)行聽課，評(píng)課，研課，切實(shí)解決學(xué)校學(xué)科教學(xué)中存在的突出問題和遇到的新問題。2.每學(xué)期各教研組要將每次活動(dòng)的主題匯總后上教科室備案，教科室在教學(xué)視導(dǎo)過程中對(duì)照各組上報(bào)的主題，檢查“微課題研究”的實(shí)施情況。

3.以微課題研究，帶動(dòng)校本教研的提升。一次微課題就是一個(gè)案例題，就是一篇論文題，教科室要指導(dǎo)教師利用微課題的素材，進(jìn)行更高層次的科研活動(dòng)，為教師專業(yè)成長搭建平臺(tái)，形成科研氛圍。

（四）提高備課的實(shí)效性。

強(qiáng)化對(duì)備課組集體備課工作的管理，重點(diǎn)解決備課組活動(dòng)形式化問題，通過提高備課質(zhì)量提升課堂教學(xué)效益。

（五）開展干部示范課、骨干教師示范課。

通過樹立典型教師、典型學(xué)科、典型課例，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”。

1.本學(xué)期著力打造“干部示范課”“骨干教師示范課”，向全校教師展示，通過集體備課，觀摩學(xué)習(xí)、同課異構(gòu)、交流研討等形式，促進(jìn)全體教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

2.凡被推薦參加 “干部示范課”“骨干教師示范課”展示的教師，不再參加“人人過關(guān)”項(xiàng)目考核。

（六）開展課堂教學(xué)人人過關(guān)工程。

引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的主要教學(xué)理念和操作要求。一年內(nèi)全校教師課堂教學(xué)全部達(dá)到我?！敖?gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求，經(jīng)考核通過后由教育局頒發(fā)課堂教學(xué)合格證。課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以連云區(qū)《建構(gòu)式生態(tài)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》為藍(lán)本，并逐步在課堂教學(xué)中加以落實(shí)。

1.教研組要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)典型，分階段組織校內(nèi)考核，并向教務(wù)處上報(bào)課堂教學(xué)考核合格教師名單，申請(qǐng)對(duì)相關(guān)教師組織區(qū)級(jí)考核；區(qū)教研室將及時(shí)對(duì)學(xué)?？己私Y(jié)果組織抽樣驗(yàn)收、確認(rèn)。

2.考核過程要嚴(yán)格規(guī)范，除了實(shí)地考查課堂教學(xué)外，教師本人要填寫《課堂教學(xué)自我鑒定表》，學(xué)校要從不同層面填寫對(duì)該教師教學(xué)情況的鑒定書，學(xué)生填寫教師教學(xué)情況調(diào)查問卷。

3.對(duì)考核不合格的教師，學(xué)校要組織培訓(xùn)，經(jīng)本人申請(qǐng)可參加下一批次的考核。

四、推進(jìn)進(jìn)程

1.2014年3月宣傳發(fā)動(dòng)，學(xué)習(xí)《建構(gòu)式生態(tài)課堂》相關(guān)理論，學(xué)校制定推進(jìn)方案和配套用表，召開教研組、備課組會(huì)議，指導(dǎo)教研組、備課組制定推進(jìn)方案。

2.2014年4月，開展課堂改革推進(jìn)工作專項(xiàng)調(diào)研，檢查教研組、備課組推進(jìn)方案的制定。

3.2014年5月，教師按照學(xué)校，教研組，備課組推進(jìn)方案，在班級(jí)中逐步推進(jìn)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”。

4.，2014年6——7月“干部示范課”“骨干教師示范課”樹立學(xué)科典型。5.2014年9——11月，啟動(dòng)課堂教學(xué)改革“人人過關(guān)”工程，開展校內(nèi)驗(yàn)收，并分批上報(bào)課堂改革合格教師名單。

6.2014年12月，校內(nèi)課改成果總結(jié)，展評(píng)。7.2015年1月，推薦課改先進(jìn)參加課堂改革成果總結(jié)、展評(píng)。

第四篇：淺談信息技術(shù)對(duì)未來教育課改中的影響和作用

淺談信息技術(shù)對(duì)未來教育 課改中的影響和作用

周亞勇

通過觀看模塊二中的視頻課程：教育技術(shù)100年簡要回顧、未來教室、翻轉(zhuǎn)式課堂、信息技術(shù)發(fā)展、關(guān)于教育那些你不知道的事，我深有感觸，引發(fā)了我一些思考，信息技術(shù)并不是現(xiàn)代社會(huì)才出現(xiàn)的新鮮事物，而是在很久以前就已經(jīng)對(duì)教育事業(yè)起到了一定的作用，我也堅(jiān)信隨著社會(huì)科技的不斷創(chuàng)新，教育技術(shù)會(huì)不斷地發(fā)展，更新，會(huì)更好更多的應(yīng)用于我們的教育事業(yè)。

下面我將針對(duì)信息技術(shù)對(duì)未來教育課改中的影響和作用談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@就對(duì)每一位教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。

一、對(duì)教育觀念的影響

在信息技術(shù)引入教育前，教師作為知識(shí)的擁有者，作為學(xué)生的知識(shí)之源，在教學(xué)行為中占據(jù)主導(dǎo)地位，盡管，在理論界長期質(zhì)疑并力圖改變這種教學(xué)

觀念和教學(xué)模式，但由于教育體制的制約和功利化教育教學(xué)管理模式下，教師的反應(yīng)并不積極，同時(shí)學(xué)生由于缺乏知識(shí)的來源也只能被動(dòng)的接受這種現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致長期這種狀態(tài)不能發(fā)生根本性變化，而這種教育觀念的固化直接導(dǎo)致我們的受教育者被動(dòng)接受知褒的傳播，其思維方式的行為模式也深受教師的主導(dǎo)，嚴(yán)重制約學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)新力的發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們不能主導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，只能起引導(dǎo)和輔助作用，我們應(yīng)該還課堂于學(xué)生，還學(xué)習(xí)于學(xué)生，只有改變這種陳舊的觀念才能使教師適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)代的教育發(fā)展，同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，自主學(xué)習(xí)、廣泛汲取，學(xué)會(huì)從更廣的渠道汲取新的知識(shí)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。

二、對(duì)教學(xué)資源的影響

隨著科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)資源從傳統(tǒng)的教育的單一的印刷教材及參考資料發(fā)展到現(xiàn)代信息教育使用的多種教學(xué)資源．從第一代印刷教材及參考資料的教學(xué)資源發(fā)展到以錄音、錄像為支撐的第二代教學(xué)資源。隨著電子技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的普及?，F(xiàn)代信息教育又發(fā)展到了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為標(biāo)志的第三代教學(xué)資源。它包括多媒體電子教案、ＶＣＤ教材、和多媒體課件。信息技術(shù)進(jìn)入課堂，由教師作為單一的知識(shí)來源的局面被打破，同時(shí)突破了書本是知識(shí)主要來源的限制，教師可以用各種相關(guān)資源來擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想。這樣就徹底打破了知識(shí)來源僅僅是固定不變的書本或是參照書本的某個(gè)知識(shí)內(nèi)容表述所制作的單個(gè)課件的束縛，學(xué)生所獲得信息量更為豐富，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度也得到了延伸，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)

進(jìn)度和學(xué)習(xí)偏好跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。

三、對(duì)教學(xué)模式的影響

1、網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)后，給學(xué)生提供了一個(gè)可操作、可自學(xué)的環(huán)境，他們可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的能力和水平確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的“多向互動(dòng)性”。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入教學(xué)后，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，使課堂不僅僅局限在一間教室里，甚至不局限在一座城市、一個(gè)國家內(nèi)，只要網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通的地方，都可以成為學(xué)習(xí)的場所?；ブ詫W(xué)習(xí)可以在同學(xué)—同學(xué)、同學(xué)—教師、同學(xué)—在線專家、同學(xué)—課件、同學(xué)—資源庫等之間之間展開，這里的協(xié)作是多向互動(dòng)的，是自發(fā)的，也是高效的。

3、教學(xué)組織形式由集體授課轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然仍存在集體授課這種基本的教學(xué)組織形式，但小組學(xué)習(xí)、特別是個(gè)別化學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆至?。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)成為學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資源、傳播自己觀點(diǎn)的雙向媒體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的個(gè)性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還為小組學(xué)習(xí)提供了新的模式，突破了前后座位的相鄰概念，允許學(xué)生自由選擇班上的任一位同學(xué)作為小組伙伴，一起來研究討論問題，從而更深刻的體會(huì)“網(wǎng)上鄰居”的含義，對(duì)學(xué)生的思維方式產(chǎn)生一定的影響

信息技術(shù)給數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)注入旺盛的活力，隨著教師信息技術(shù)水平的提高，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，全面提高課堂教學(xué)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必將改變，必將推動(dòng)小學(xué)教育改革的進(jìn)程。

總之，未來信息技術(shù)對(duì)教育課改中的影響非常重大，甚至可以說是決定性因素之一。而基礎(chǔ)教育的改革更離不開信息技術(shù)教育。

第五篇：積極推進(jìn)課改 彰顯學(xué)校特色

積極推進(jìn)課改

彰顯學(xué)校特色

蚌埠市勝利路第三小學(xué)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革一路走來至今已是第六個(gè)春天了，回顧六年的工作，我們既有探索的艱辛，更有成功的喜悅。在積極推進(jìn)課改的這六年中，我校銳意進(jìn)取，大膽改革，切實(shí)圍繞：一個(gè)中心（以課改為中心）；兩個(gè)重點(diǎn)（以教師發(fā)展為重點(diǎn)；以學(xué)生成長為重點(diǎn)）；三個(gè)構(gòu)建（構(gòu)建科研課題研究體系；構(gòu)建校本教研研究體系；構(gòu)建和諧課堂研究體系）展開工作，從而彰顯了學(xué)校的科研特色。一、一個(gè)中心（以課改為中心）

基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，它直接影響著學(xué)生的身心成長和整體教育質(zhì)量的提高。因此，課改伊始，我校便牢固樹立一個(gè)中心意識(shí)，即一切以課改為中心的意識(shí)，積極營造參與支持課改實(shí)驗(yàn)的氛圍。

首先，學(xué)校成立了由校長主要負(fù)責(zé)，副校長主抓的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，為一線實(shí)驗(yàn)教師“架橋鋪路”。不管是抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，還是抓德育、總務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，都要對(duì)課改有一定的了解，以便工作中相互配合，并起到宣傳指導(dǎo)的作用。

其次，利用教師政治學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)等，宣傳課改的重要性，不管是不是實(shí)驗(yàn)教師都要關(guān)注課改，了解課改。再者，開辟課改信息專欄，鼓勵(lì)教師第一時(shí)間收集課改信息，關(guān)注課改動(dòng)態(tài)，在校內(nèi)外進(jìn)行交流、借鑒，為課改服務(wù)。

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及社會(huì)的方方面面，光靠學(xué)校的力量是不夠的，還需贏得家長的理解和支持。因此我校召開各年級(jí)的家長會(huì)，利用家教小報(bào)向家長廣泛宣講課改實(shí)驗(yàn)工作的重要意義，設(shè)立了“課堂教學(xué)開放日”活動(dòng)，把家長請(qǐng)進(jìn)新課程課堂，讓家長感受新課程、體驗(yàn)新課程。一切以課改為中心的思路，為我校推進(jìn)課改爭得了先機(jī)，取得了家長的積極配合，“課改”一詞，也成為了我校當(dāng)時(shí)師生與家長最熱門的話題。

二、兩個(gè)重點(diǎn)（以教師發(fā)展為重點(diǎn)；以學(xué)生成長為重點(diǎn)）新課程改革的終極目的是促進(jìn)學(xué)生成長，其關(guān)鍵是教師,故而教師的發(fā)展即是實(shí)現(xiàn)這一終極目的前提與保證。新課程的實(shí)驗(yàn)工作起步快,工作量大,更主要的是變化大,因此，關(guān)注教師發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長就成為了我校積極推進(jìn)課程改革的工作重點(diǎn)。

1、提供接觸學(xué)術(shù)前沿,知識(shí)前沿的培訓(xùn)機(jī)會(huì)

推進(jìn)課改，理念先行，為促進(jìn)教師較快地了解專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),我校積極為教師提供大量的接觸學(xué)術(shù)前沿,知識(shí)前沿的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，開設(shè)了學(xué)術(shù)前沿專題和系列講座課,并充分利用國家、省、市、區(qū)四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)、各種報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)論壇以及專題講座的資源,支持教師多渠道參加各種培訓(xùn)，建設(shè)了富有特色的創(chuàng)新精品課程：《新課程管理》《新課程理念下的教學(xué)管理》《校本課程的開發(fā)與實(shí)施》《如何走出新課改的幾個(gè)誤區(qū)》、《教學(xué)評(píng)價(jià)》《師德修養(yǎng)》《心理健康教育》《加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)》《新課程理念下怎樣聽課、評(píng)課》等專題，教師受訓(xùn)面達(dá)100%，檢測(cè)優(yōu)秀率達(dá)92.1%，這一舉措對(duì)推進(jìn)新課程的深入與發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

2、搭建轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改變學(xué)習(xí)方式的平臺(tái)

推進(jìn)教育改革僅僅具有先進(jìn)的教育理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須積極為教師搭建轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的平臺(tái)，提高教 師與學(xué)生的自我發(fā)展能力。因此，我校實(shí)施了主體性工程，大力提倡“以人為本”，因材施教，因人施教，創(chuàng)建了以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式，主要抓三個(gè)方面：

①、正確處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要求教師別具匠心地“肢解”教材，“重組”教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)行教材采用“刪、看、講、補(bǔ)”四字方針，提高教師駕馭教材的能力和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

②大膽改革，積極推行“新課程教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”。要求教師認(rèn)真探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的方法。要求尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的自主性，給予思想、心靈的自由，給予個(gè)性、特長充分發(fā)展的時(shí)空。

③鼓勵(lì)教師借助現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體輔助教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有其獨(dú)特的效用，學(xué)生十分喜歡上這樣的課。

課堂實(shí)踐中，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，做到“知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、注意點(diǎn)”三點(diǎn)到位和“基本知識(shí)、基本技能、基本方法”的三基落實(shí)，逐步形成“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，注重創(chuàng)新，主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)模式特色。

3、倡導(dǎo)教研方式融合，關(guān)注教師隊(duì)伍發(fā)展

我校有專職教師43人，分別屬于不同的發(fā)展階段。結(jié)合本校實(shí)際，我們倡導(dǎo)教研方式的融合，創(chuàng)建了“共享型教研”、“網(wǎng)上教研”、“短信教研”“反思型教研”等方式，改變了以往只關(guān)注骨干教師的發(fā)展，專家與骨干的單線對(duì)話交流，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教研組整體的發(fā)展，我們把研究與發(fā)展的重心下移到教研組層面，并借助團(tuán)隊(duì)協(xié)作基礎(chǔ)上的競爭來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們?cè)诮處熤虚_展“六個(gè)一”活動(dòng)。即：每“課”有一篇教學(xué)反思；每學(xué)期上交一份典型案例；每學(xué)期上交一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文；提供一個(gè)有關(guān)教育教學(xué)的問題或給學(xué)校提一個(gè)合理化建議；每學(xué)期至少上一節(jié)校級(jí)研究課；每學(xué)期自學(xué)一本教育教學(xué)理論書籍（要有讀書筆記）。通過“六個(gè)一”活動(dòng)的開展，力求使教師實(shí)現(xiàn)自我提升，自我超越，同時(shí)學(xué)期末評(píng)選出優(yōu)秀案例、反思、論文，集結(jié)成冊(cè)。三、三個(gè)構(gòu)建（構(gòu)建科研課題研究體系；構(gòu)建校本教研研究體系；構(gòu)建和諧課堂研究體系）

“科研興校、科研強(qiáng)?！币恢笔俏倚５陌l(fā)展戰(zhàn)略和追求目標(biāo)，以三個(gè)構(gòu)建為核心的研究體系（構(gòu)建科研課題研究體系；構(gòu)建校本教研研究體系；構(gòu)建和諧課堂研究體系），就是對(duì)其內(nèi)容最好的解讀。

1、構(gòu)建科研課題研究體系

科研課題的研究是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課改的有效途徑，對(duì)于打造學(xué)校教育品牌，提高教師教研能力與專業(yè)素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

我校積極構(gòu)建科研課題研究體系，曾先后進(jìn)行了省級(jí)課題《數(shù)學(xué)教學(xué)中“活動(dòng)”形式探索》《新課程理念下的校本教研方式的探索與研究》；市級(jí)課題《主體參與合作探究》《校本教研制度建設(shè)的探索與研究》；區(qū)級(jí)課題《自動(dòng)化小隊(duì)校外延伸的探索與實(shí)踐》等課題研究。迄今為止，已有3個(gè)課題結(jié)題，2個(gè)課題現(xiàn)已取到了階段性成果。學(xué)校通過對(duì)課題研究，探索出了十多種教學(xué)中常用的“活動(dòng)”形式和十多種校本教研方式，其中省級(jí)課題《數(shù)學(xué)教學(xué)中“活動(dòng)”形式的探索》的研究成果，獲安徽省第四屆優(yōu)秀教育科研成果三等 獎(jiǎng)。市級(jí)語文課題《主體參與、合作探究》的結(jié)題報(bào)告獲安徽省優(yōu)秀教育科研論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。

此外，課題研究的成果得到了延伸與擴(kuò)展。學(xué)校先后向蚌埠市推出課堂教學(xué)觀摩課7節(jié)；向蚌山區(qū)推出科研課題研討課、匯報(bào)課、展示課等29節(jié)；為區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校東海一小推出“交流、互動(dòng)、研討課”10節(jié)；為城鄉(xiāng)“手拉手”學(xué)校陶店、崗北等小學(xué)推出送教下鄉(xiāng)研討課12節(jié)。我們的王春琴校長也多次在安徽省課題研究會(huì)和蚌山區(qū)教育科研課題研討會(huì)上做課題研究經(jīng)驗(yàn)交流，為蚌埠骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員及蚌埠學(xué)院學(xué)生搞專題講座并上公開課，為全區(qū)乃至全市的教育科研工作起到了導(dǎo)向、輻射和示范作用?！吨袊嗄陥?bào)》、《蚌埠日?qǐng)?bào)》、蚌埠教育電視臺(tái)等多家媒體多次以《勝利三小實(shí)施科研戰(zhàn)略》和《抓教師素質(zhì)促學(xué)校發(fā)展》為題，對(duì)學(xué)校的教育科研成果進(jìn)行了專題采訪和跟蹤報(bào)道，在社會(huì)上產(chǎn)生了較大反響。課題研究提升了教師的理論水平與教學(xué)教研能力，促進(jìn)了教師由教學(xué)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。目前，我校教育教研已成為了學(xué)校的辦學(xué)特色，教師全員參與教學(xué)教研，人人均有課題研究。師生的精神面貌煥然一新，教師對(duì)工作的投入變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展。學(xué)校被市教育局命名為“教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地”和“以校為本教研制度建設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。”

2、構(gòu)建校本教研研究體系

校本教研是立足于學(xué)校，針對(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中所遇到的“教學(xué)問題”，通過自己在教學(xué)過程中的“追蹤”或“汲取”他人的經(jīng)驗(yàn)來“分析問題”和“解決問題”，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，改進(jìn)教 師的教學(xué)方法，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展的一種新型教研方式。構(gòu)建校本教研研究體系，是保障學(xué)校發(fā)展的有效機(jī)制之一。

①、完善校本研討制度，進(jìn)行校本動(dòng)態(tài)管理。學(xué)校成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，編排了《勝利三小校本教研制度手冊(cè)》和《勝利三小校本教材》。校本課程貫穿于各學(xué)科之中，使學(xué)校教科研工作得以落實(shí)。學(xué)校先后組織全體教師進(jìn)行了新課改通識(shí)、教師教學(xué)業(yè)務(wù)、課件制作、因特網(wǎng)等培訓(xùn)。在信息技術(shù)培訓(xùn)過程中，我們重點(diǎn)培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化培訓(xùn)教師掌握信息技術(shù)與課程整合的能力培養(yǎng)。邀請(qǐng)市教科所所長羅時(shí)新、蚌埠師范學(xué)校專家申素珍等為教師們搞專題講座；邀請(qǐng)市教研員陳濤、馬之先到校深入課堂進(jìn)行教學(xué)教研；邀請(qǐng)區(qū)教研室主任喬正文來校指導(dǎo)課題研究。在專家們的引領(lǐng)下，學(xué)校扎實(shí)地開展了集體備課、評(píng)課、案例研討、課改觀摩、教研沙龍、構(gòu)建生態(tài)課堂、同課異構(gòu)、微格教學(xué)、反思交流等系列教學(xué)教研活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期開展“一人一課”、教學(xué)基本功競賽、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)演講、課件制作評(píng)比等大練兵活動(dòng)，通過這些活動(dòng)提高了教師的綜合素質(zhì)。

②、倡導(dǎo)即時(shí)研討氛圍，拓寬教研活動(dòng)時(shí)空。全新的教學(xué)理念只有內(nèi)化為具體的教學(xué)行為，才能顯示其強(qiáng)大的生命力。在校本教研中，我校創(chuàng)新校本教研研討方式，在理論學(xué)習(xí)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思的基礎(chǔ)上，采取了系統(tǒng)學(xué)習(xí)與即時(shí)研討相結(jié)合的方式，因人制宜，因地制宜，因時(shí)制宜，合理安排研討時(shí)間。系統(tǒng)學(xué)習(xí)做到“四落實(shí)”：時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容落實(shí)；即時(shí)研討就是教師的自主學(xué)習(xí)，形式靈活，不囿于各種限制，易于操作，易于第一時(shí)間解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題。在日常的教學(xué)實(shí)踐中增加同級(jí)組 教師相互之間觀課、上課、說課、評(píng)課的頻度，積淀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

我們要求各教研組、備課組運(yùn)用課改理念，通過觀課、說課、評(píng)課，對(duì)課堂實(shí)例的分析，教學(xué)心得的撰寫，課改論文的評(píng)比，以及個(gè)人反思等形式開展研討活動(dòng)，教研活動(dòng)不僅在一周一次固定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，更是延伸到了教師的“空課”時(shí)段和課間，教研組內(nèi)充滿了濃濃的研討氛圍。

③、變“加”為“減”，變“管”為“免”。我校對(duì)原有的教育研究考核制度進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過制度創(chuàng)新來推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。我們千方百計(jì)地增加教師自由支配的時(shí)間，學(xué)校行政管理部門從注重做“加法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽觥皽p法”，減少教師的統(tǒng)一行為，在某些方面不作整齊劃一的要求，減少重復(fù)低效的勞動(dòng)，避免因孤獨(dú)地面對(duì)層層加碼的任務(wù)而感到的心力交瘁，讓教師有更多時(shí)空去從事個(gè)性化發(fā)展。我們?cè)谠驴己酥型瞥觥懊鈾z制”，對(duì)在某些領(lǐng)域出類拔萃的教師實(shí)行工作免檢。如，學(xué)習(xí)摘抄免檢、教案免檢、作業(yè)批改免檢、家常課免檢等，充分肯定他們?cè)诠ぷ髦凶龀龅钠放婆c特色，充分相信這些教師會(huì)在這些工作中有新的發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)更多的教師在工作中都能出品牌、有特色、創(chuàng)精品。

通過構(gòu)建校本教研體系，強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐與反思的研修過程，豐富教師的教學(xué)智慧和實(shí)踐能力，促進(jìn)教師群體的不斷成長，形成學(xué)校骨干名優(yōu)教師群體。因此，我校教師的專業(yè)層次更深,學(xué)術(shù)素養(yǎng)更厚,文章分量更重。

構(gòu)建和諧課堂研究體系

課堂作為學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，其組織運(yùn)行過程是否和諧關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。課堂是為學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)的，建立和諧生態(tài)課堂正是從生態(tài)的視角實(shí)施對(duì)人整體生命發(fā)展的關(guān)懷。我校根據(jù)自身特點(diǎn)和教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)建一種符合人文精神的和諧生態(tài)課堂，使學(xué)生的個(gè)體發(fā)展在和諧課堂氣氛中得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生身體和心理的和諧發(fā)展。

①、做好教學(xué)目標(biāo)的重新定位。學(xué)校教育是由四個(gè)不同的過程構(gòu)成的：技能的掌握、知識(shí)的獲得、社會(huì)價(jià)值和規(guī)范的確立、思想體系的形成。那么，教學(xué)目標(biāo)的定位就必然要立足于學(xué)生這四個(gè)方面能力的有效培養(yǎng)。小學(xué)教育有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)價(jià)值取向上，要從過去強(qiáng)調(diào)“雙基”到現(xiàn)代課堂教學(xué)目標(biāo)多種價(jià)值取向并存，不但要建立學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)體系，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決問題的能力。因此在課程安排時(shí)，注重開發(fā)足夠的教學(xué)實(shí)踐課程，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

②、重視建立生態(tài)的課堂環(huán)境。環(huán)境對(duì)生態(tài)個(gè)體發(fā)展的重要性毋庸置疑，因此一個(gè)符合生命發(fā)展的生態(tài)環(huán)境是創(chuàng)建和諧生態(tài)課堂的重要條件。首先，要改變課堂的物理環(huán)境，特別是教室的布置方式，變傳統(tǒng)的秧田式課桌擺放為環(huán)形或活動(dòng)式方式。其次，要營造良好的心理空間，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師在心理上要對(duì)每個(gè)學(xué)生抱有美好的期望，形成教育中的“皮格馬利翁”效應(yīng)。

在構(gòu)建和諧課堂研究體系中，我校領(lǐng)導(dǎo)注重全程跟蹤,全程指導(dǎo)，除了小課堂（教室），還有大課堂（學(xué)習(xí)環(huán)境），無不要求體現(xiàn)生命實(shí)體(學(xué)生)在課堂中自然地,和諧地,自主地發(fā)展。

四、成果與思考

我校通過對(duì)一個(gè)中心（以課改為中心）；兩個(gè)重點(diǎn)（以教師發(fā)展 為重點(diǎn)；以學(xué)生成長為重點(diǎn)）；三個(gè)構(gòu)建（構(gòu)建科研課題研究體系；構(gòu)建校本教研研究體系；構(gòu)建和諧生態(tài)課堂體系）的貫徹實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展，在省、市、區(qū)教學(xué)領(lǐng)域起到了導(dǎo)向、引領(lǐng)和輻射的作用。我們?cè)群蠼M織教師向市、區(qū)、兄弟學(xué)校、“手拉手”對(duì)口學(xué)校等推出示范課、觀摩課、交流互動(dòng)研討課等60余節(jié)，增強(qiáng)了教師的教學(xué)教研意識(shí)，提高了教師的教學(xué)教研能力及綜合素質(zhì)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)了一批青年骨干教師，目前，學(xué)校有14名中青年教師分別跨進(jìn)了省“特級(jí)教師”及區(qū)、市級(jí)“教壇新星”、“學(xué)科帶頭人”、“青年骨干教師”、“科研標(biāo)兵”等名師行列，占教師總數(shù)的25.6%。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升，辦學(xué)質(zhì)量始終處于全區(qū)前列。

自2002年走進(jìn)課改以來，學(xué)校有785項(xiàng)獲獎(jiǎng)，其中國家級(jí)獎(jiǎng)96項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)57項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng) 292項(xiàng)，區(qū)級(jí)獎(jiǎng)340項(xiàng)；教師在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)的有174項(xiàng)，其中參加各級(jí)名類教育教學(xué)競賽53人次，獲獎(jiǎng)或刊登的教育教學(xué)論文有121篇；學(xué)生254人次在各種活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；教師的學(xué)歷層次逐年提高，專任教師中本科以上學(xué)歷的有14人，占32.6%，大專以上學(xué)歷的有33人，占76.7%；在歷次市、區(qū)組織的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，學(xué)校各學(xué)科成績平均分均處全區(qū)的前三名，學(xué)校先后獲得全國“雙有”活動(dòng)先進(jìn)集體、市“第十一屆”和“第十二屆”文明單位、衛(wèi)生先進(jìn)單位、合格家長學(xué)校、平安校園、綠色學(xué)校、語言文字規(guī)范示范校、未成年人思想道德建設(shè)示范校等十多塊市級(jí)以上的大項(xiàng)獎(jiǎng)牌。學(xué)校還被蚌埠市教育局首批命名為“以校為本的教研制度建設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，市級(jí)“教育科研特色學(xué)校”也于今年3月創(chuàng)辦成功。目前我校為社會(huì)輸送了一批又一批有一定知名度的特長生，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，已成為蚌山區(qū)一所基礎(chǔ)扎實(shí)、特色突出，社會(huì)滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

我校通過系列舉措積極推進(jìn)課改，彰顯了學(xué)校的教育科研特色，在實(shí)施課改的過程中，我們深刻認(rèn)識(shí)到：學(xué)校的競爭其實(shí)就是文化的競爭,而這種學(xué)校文化最核心的部分就是教師的發(fā)展,就是有沒有團(tuán)結(jié)的,向上的,研究的氣氛，有沒有這種精神的孕育。因此，作為課改的直接執(zhí)行者、參與者、受訓(xùn)者,更要有一種全新的,開闊的視野,來創(chuàng)建實(shí)行有效的學(xué)習(xí)型教研方式戰(zhàn)略性的轉(zhuǎn)移,來促進(jìn)學(xué)校整體的發(fā)展和文化的養(yǎng)成,從而形成與保持勝利三小獨(dú)特的科研文化底蘊(yùn)與科研產(chǎn)業(yè)。思考如下：

1、建立跨學(xué)科的綜合性教研組，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，教育觀念、方式方法的融會(huì)貫通，改變教研活動(dòng)“學(xué)科孤立”的狀態(tài)。

2、構(gòu)建多元?jiǎng)討B(tài)學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)，拓展教師之間互動(dòng)的空間，使勢(shì)單力薄的教師，走出封閉的圈子，在多途徑的互動(dòng)中，發(fā)揮集體智慧，共謀解決問題的策略，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

3、走合作之路，建立教院、教研機(jī)構(gòu)與我校的合作研究制度，為教師的發(fā)展提供智力支持（中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，需要大學(xué)文化的參與，需要走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿，尋覓創(chuàng)造、發(fā)展的新支點(diǎn)。）

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。課改之路漫漫，唯有善于發(fā)現(xiàn)，勤于吸收、勇于創(chuàng)新，貴于堅(jiān)持，我們的課堂才會(huì)因課改而更生動(dòng)，我們的生命才會(huì)因課改而更美麗。

2008-4-16