第一篇：中學(xué)生心理障礙小品

陳氏心理診所

開(kāi)場(chǎng)

（一）（廣告音樂(lè)，旁白：……）

（二）(門外突然傳來(lái)聲音)母親：兒子，快點(diǎn)，沒(méi)事，別害怕（扯著兒子進(jìn)來(lái)）媽媽今天給你預(yù)約了一位非常出色的醫(yī)生，（進(jìn)來(lái)，兒子表情低沉）不僅從XX大學(xué)畢業(yè)，而且曾去X國(guó)留學(xué)多年。

兒子（進(jìn)屋同時(shí)）（突然抬頭發(fā)現(xiàn)屏幕上的字，低語(yǔ)）：陳氏心理診所（突然狠狠的甩母親的手）心理診所，我沒(méi)??！我沒(méi)?。?/p>

（母親大驚）（把兒子按在椅子上）母親：兒子別怕，真的沒(méi)事，好不容易給你預(yù)約到的。你別怕，沒(méi)事，真的沒(méi)事。

（三）（同時(shí)）醫(yī)生：不打針，不吃藥，坐這就是跟你嘮，今天接了個(gè)好活（不著調(diào)的笑）（樂(lè)提提的轉(zhuǎn)頭向母子二人）嗨，來(lái)了。

（母子回頭看它）（表情比較不確信）

高潮

（一）（表情笑瞇瞇對(duì)著被母親按在椅子上的兒子）醫(yī)生：來(lái)來(lái)來(lái)，你能有什么事啊。（舉起手里的一個(gè)畫本）來(lái)，咱倆一玩玩這個(gè)測(cè)試啊

（吸引兒子的注意力）一起看 醫(yī)生:我知道了（后期安慰?jī)鹤?，臺(tái)詞自己想）兒子：（一點(diǎn)點(diǎn)信任醫(yī)生）

醫(yī)生：告訴我你的想法，沒(méi)有什么好害羞的。畢竟，我是你的朋友（又噴兒子）（解開(kāi)心結(jié)，表情比較害羞）兒子: 我不知道怎么的，老是對(duì)某一事情感到焦慮恐懼和害怕，這個(gè)事情主要擔(dān)心害怕在未來(lái)會(huì)發(fā)生，但是這個(gè)事情又沒(méi)有發(fā)生的依據(jù) 感覺(jué)自己的注意力總是在這個(gè)上面 并且伴隨著很不自然的焦慮和恐懼 感覺(jué)這樣持續(xù)的時(shí)間很長(zhǎng) 很苦惱 如果是其他人的 估計(jì)這是個(gè)不值得掛在心上的事情 但是我就是老是想 老是猜測(cè) 老是在擔(dān)心 老是在害怕讓自己很難受我真的是不知道這是怎么了 這種感覺(jué)很難受..(安慰狀)醫(yī)生： 沒(méi)關(guān)系…………（開(kāi)導(dǎo)）

（二）（母子感謝狀離開(kāi)）

尾聲

（20年后）醫(yī)生（很滋潤(rùn)的喝水）呵呵呵，現(xiàn)在的時(shí)代哦，發(fā)展啊—迅猛：現(xiàn)在的孩子啊，心理呦—迷茫；呵呵呵，怎么時(shí)代發(fā)展越快，這些孩子的不滿意反而多了呢？唉╮(╯▽╰)╭

（門外傳來(lái)一個(gè)男人焦急的聲音）王澤鵬：女兒，沒(méi)事，沒(méi)事，別害怕（扯著女兒進(jìn)）（女兒著裝另類，行為偏激）（表情不屑）女兒：切！醫(yī)生：呵呵，這人看著眼熟。呦你又來(lái)了（對(duì)觀眾）怎么爺倆一起來(lái)折騰我啊?。o(wú)奈狀）（對(duì)觀眾）在生活中你們也會(huì)或多或少的遇到這些問(wèn)題吧（微笑）那么，你們是如何解決的呢？

結(jié)束 互動(dòng)

第二篇：中學(xué)生小品劇本

間：某天下午放學(xué)的時(shí)候 地點(diǎn)：網(wǎng)吧游戲廳

人物：網(wǎng)吧黃老板（簡(jiǎn)稱：老）小學(xué)生張小量（簡(jiǎn)稱：?。?/p>

張小量的姑媽、中學(xué)教師**（簡(jiǎn)稱：張）

布景：臺(tái)口立一木牌，上書“皇帝網(wǎng)吧” 桌子一張、椅子兩把 電腦顯示器模型一臺(tái) 雞毛撣子一把 大腳丫短信笑話網(wǎng)

【幕啟，老板上，打開(kāi)電腦，邊唱邊作整理桌椅狀，用雞毛撣子四處打掃。

老：游戲游戲，你最有魅力，游戲游戲，你讓我賺大把的人民幣！唉，這段時(shí)間“非典”病毒到處飛，整斗我的網(wǎng)吧冷冷清清的?？炊贰胺堑洹苯Y(jié)束了，生意要好起來(lái)了，哪個(gè)曉得學(xué)校又喊得嚴(yán)，說(shuō)要來(lái)逮，學(xué)生些一害怕，就盡都不敢來(lái)了。（又到臺(tái)口張望，又來(lái)回走動(dòng)，煩躁不安的樣子，坐下）這個(gè)黃帝也是，還不回來(lái)。哎，你回來(lái)嘛也悄悄給我?guī)讉€(gè)生意來(lái)嘛！

?。骸拘W(xué)生背著書包上。（他將紅領(lǐng)巾包著額頭，后腦勺系著結(jié)。蹲著跑上臺(tái)，雙手作握手槍狀，伸臂前指，或左竄右閃，或單腿跪在地上作瞄準(zhǔn)狀，口中發(fā)“啪啪”射擊聲。在網(wǎng)吧門口停下，從包里掏出一純凈水瓶子扔到老板腳下，嘴里發(fā)“砰”聲，矮著身竄進(jìn)去，槍指老板，大喝）“不準(zhǔn)動(dòng)！舉起手來(lái)！”

老：(抬頭，舉手，作恐懼狀)YES,SIR!求求你，別開(kāi)槍，我投降。（然后哈哈大笑，一伸拇指）小子，佩服佩服！一看你這好身手，就曉得是個(gè)電腦游戲的高手啰。

?。海ú缓靡馑迹└呤?？唉，我還差得遠(yuǎn)呢。你有沒(méi)得《三角洲特種部隊(duì)》？我只有這個(gè)游戲才打稍微得熟點(diǎn)。

老：（起身相讓）有有有，CS的射擊游戲我這全部都有。

(小孩二話不說(shuō)，坐下就玩，老板在旁邊看著)

老：小朋友，你是那個(gè)學(xué)校的？以前你好像沒(méi)來(lái)玩過(guò)喲？

?。撼俏餍W(xué)的。今天我是特意到你皇帝網(wǎng)吧來(lái)打游戲的。

老：為啥？

?。汉?，盡都說(shuō)你這兒培養(yǎng)出了不少的游戲高手。我是專門來(lái)拜師的。

老：當(dāng)然!皇帝網(wǎng)吧出了個(gè)“網(wǎng)吧皇帝”，曉得不？那個(gè)皇帝就是我的娃兒——黃帝！你得我這兒來(lái)打，我讓我兒子黃帝教你——他打游戲，硬是死魚的尾巴——不擺了。

小：哇噻，黃帝就是你的兒子呀？他可是我的偶像喲。喂老板，你馬上就喊他來(lái)教我兩招。

老：這個(gè)娃兒，不曉得跑得哪干去了，還沒(méi)回來(lái)。你今后可以經(jīng)常來(lái)玩，碰斗他的機(jī)會(huì)就多了。喂喂喂！這個(gè)地方敵人很多，該用AK-47。吔，你是打得沒(méi)得好好喲。

小：唉，打的時(shí)間太少——我爸爸管得不曉得有好緊。

老：怪不得。

?。何?，老板，這咋子沒(méi)得人打游戲呢？

老：頭幾天都還多得很的人呢！那些學(xué)生娃兒說(shuō)今朝是**的值周，要得網(wǎng)吧頭來(lái)逮，就盡都不敢來(lái)啰。

?。海ǔ泽@地回頭）**？哪個(gè)**？我??我不打啰??（眼睛卻又緊盯著電腦，手一刻不停，舍不得的樣子）

老：城南中學(xué)的**，你怕啥子？你是城西小學(xué)的學(xué)生，他還管得倒你呀？沒(méi)得事得！

?。海ㄕ酒鹕韥?lái)，繼續(xù)打著游戲，看看門口，猶豫）??我??我不打了??

老：還沒(méi)過(guò)斗癮嘛，是不是？不要害怕，他一個(gè)老師敢咋子？敢打你呀？你看啷多娃兒進(jìn)來(lái)，執(zhí)法部門才有權(quán)利管，他老師？是狗咬耗子——多管閑事！他來(lái)？我門都不要他進(jìn)！

小：（猶豫）我??我??

老：啷子——我得門口去跟你盯斗。要是老師朝網(wǎng)吧走過(guò)來(lái)啰，我就跟你報(bào)警，你就馬上藏斗。要得不？

?。海ㄗ拢┮谩?/p>

老：（指斗屏幕）喂喂喂，那塊石頭后頭有兩個(gè)狙擊手，你扔手雷去炸他。我得門口去跟你看斗。（走到門口，在椅子上坐下，作掀開(kāi)門簾狀，探頭，急縮頭，小聲地喊）小娃兒，快點(diǎn)藏起來(lái)，鬼子進(jìn)村啰。

?。何铱炊穯?，都被我打死了三個(gè)了。砰！哈哈！又糟了一個(gè)！

老：不是的，是**當(dāng)真來(lái)啰。

?。海ㄒ幌绿饋?lái)）男的還是女的？好多歲？

老：女的，三十七八。

?。海绷耍┰懔嗽懔?，這哈涮得繁啰。（到處看，到處轉(zhuǎn)，東蹲一下**一下。）

老：快點(diǎn)，要攏啰。

(小孩一下子鉆進(jìn)桌子底下，兩只手抱著頭，但屁股露在外面，直哆嗦)

老：不要害怕，我掩護(hù)你。（很鎮(zhèn)定地，作用雞毛撣子打掃衛(wèi)生狀）

李：【上，大步向前走，邊走邊說(shuō)】這幾家網(wǎng)吧，整斗娃兒些書不好生點(diǎn)讀??唉，一個(gè)那么優(yōu)秀的學(xué)生??（到網(wǎng)吧門口，喊）黃老板——

老：哪——位？噢，**呀！今天又是到我網(wǎng)吧頭來(lái)盡職盡責(zé)呀？

李：不是，我是來(lái)家訪的。

老：算啰，**，真人面前何必說(shuō)假話？家訪？找學(xué)生娃兒吧？

李：既是家訪，也是找學(xué)生娃兒。

老：對(duì)不起，家訪請(qǐng)到家里，我這兒是店子。至于找學(xué)生娃兒嘛，你看，這兒巴斗紙飛飛 “未成年人，嚴(yán)禁入內(nèi)！”。我是奉公守法的好商家，里頭絕對(duì)沒(méi)得學(xué)生娃兒得。你**雖然是成年人，但我這兒是只歡迎顧客，要找學(xué)生娃兒請(qǐng)出示“執(zhí)法證”，否則嘛——恕不奉陪。

李：我是來(lái)找——你家黃帝的。

老：絕對(duì)沒(méi)得。啥子？找黃帝？就算找斗了，也是在我家里——店家店家，我是以店為家。何況，根本就沒(méi)得人得。要有，你扇我兩撻耳。（迎進(jìn)店子，自己到電腦桌前椅子坐下，把椅子挪進(jìn)去將小孩遮嚴(yán)點(diǎn)）看嘛，里頭一個(gè)人花花都沒(méi)得——哎，除了我們兩個(gè)哈。

李：（跟進(jìn)，四處看）我這進(jìn)來(lái)了，是家訪呢，還是店訪呢？

老：哎呀老師，你是有文化的，何必跟我們兩個(gè)咬文嚼字呢。也不要怪我心頭不安逸。你們老師整斗我們網(wǎng)吧的生意斗沒(méi)得。

李：再窮不能窮教育，再整不能整娃兒。老板，上次我給你說(shuō)的把網(wǎng)吧趲遠(yuǎn)點(diǎn)，不曉得考慮的怎么樣了？

老：趲？我這個(gè)網(wǎng)吧隔你們校門口二百零一米——我是用皮尺量過(guò)的喲——沒(méi)違反啥子“學(xué)校周圍200米內(nèi)不準(zhǔn)開(kāi)網(wǎng)吧”的有關(guān)規(guī)定羅？整娃兒，哎哎哎，打游戲就是整娃兒哪？你看我家黃帝，人又聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)又好，游戲還打得倍兒棒??

李：我曉得。學(xué)生中間流傳的話，“東邪西毒，南帝北丐”，指的是我們城里的學(xué)生四大游戲高手，“南帝”就是城南的你家——黃帝。

老：你看，這打游戲好好喲，眼光要犀利，手指拇要麻利，腦袋瓜子要伶俐，又學(xué)斗了知識(shí)，又鍛煉了能力。我家黃帝打哈哈兒游戲，我都曉得。哈哈，我兒子也算有特長(zhǎng)羅。

李：不光是名人，還有名言呢。他使勁給你網(wǎng)吧打廣告，說(shuō)：蜘蛛請(qǐng)蚊子去耍，蚊子起先都不去，后頭蜘蛛說(shuō)：我這干兒是上了網(wǎng)的喲。那蚊子就去了。他說(shuō)，蚊子斗曉得上網(wǎng)，你看網(wǎng)吧的魅力大不大？

老：（笑）聰明??哈哈??

李：我曉得，你家黃帝聰明。

老：那是當(dāng)然。

李：我曉得，你家黃帝以前成績(jī)好。

老：那是當(dāng)然。

李：我曉得，你家黃帝現(xiàn)在得逃課去打游戲了。

老：那是當(dāng)然。哎哎哎，啥子？逃課去打游戲？這??是真的呀？

李：蒸的呀？還是煮的呢！他一下午課都沒(méi)去上，不會(huì)是不好吧？

老：不好？頭哈中午得我這打游戲都還精神昂昂的，他心頭才不好！肯定悄悄地得別干去打游戲去了！老子只同意他打游戲，但盡敢搞去搞來(lái)課都不去上啦！老子不回去整死他！

李：你家黃帝半天半天地請(qǐng)假都幾次了。同學(xué)些反映他就是去打游戲去了。現(xiàn)在，他的成績(jī)已經(jīng)是全年級(jí)第一百六十多名了——要曉得，以前他可是十多名的喲。

老：（惱怒地）老子馬上去找他！看是哪個(gè)網(wǎng)吧老板敢讓我黃帝進(jìn)去打游戲，我不掀他的店子！

李：那??你呢？

老：（尷尬了一下，走向臺(tái)口，做關(guān)卷簾門的動(dòng)作）管他的喲。先把他找回來(lái)再說(shuō)。

（小孩兒發(fā)覺(jué)要關(guān)門，急了，挪動(dòng)身子，蹬著了椅子，發(fā)出聲音）

李：哪個(gè)？

老：沒(méi)得人得，是??耗子，噢不，是貓??

李：是哪個(gè)？自己自覺(jué)點(diǎn)出來(lái)。不然??

（小孩兒哆嗦著退出來(lái)，背對(duì)著**站著）

老：**，這是??

李：哪個(gè)學(xué)校的？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。

（小孩兒哆嗦著轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，低著頭）

李：你?。ū┡?，從桌子上拿起雞毛撣子揚(yáng)起欲打。小孩兒護(hù)著頭，跑著躲避。）

老：（急阻止）喂喂喂！要保護(hù)婦女兒童的合法權(quán)益喲！小學(xué)生，又不是你們城南中學(xué)的，你管那么多干啥子？

李：你??（又舉起雞毛撣子，重重?fù)粼谧雷由希┪揖鸵埽?/p>

老：喂，你要搞清楚，你是老師喲！當(dāng)老師的，你竟然打?qū)W生！我要去投訴你?。ㄌ韧庾撸?/p>

?。海崩±习澹┦迨?，不要！他??他就是我姑媽。

老：（轉(zhuǎn)回身來(lái)）你姑媽？這??**，他??自己進(jìn)來(lái)的。第一次來(lái)，真的是第一次。我??又認(rèn)不倒??不然??

李：（癱軟地坐在椅子上，放下雞毛撣子，很疲倦地?cái)[著手）不說(shuō)了。養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。

小：姑媽??

李：小量，游戲只能是一種課余的娛樂(lè)，不能荒廢了學(xué)習(xí)?。ò研『⒌募t領(lǐng)巾從額頭上解下來(lái)，端端正正地給他系好）姑媽相信你。走，我們回家。

老：哎——**??不好意思喲。我說(shuō)話算話，來(lái)，你扇我兩撻耳。

李：說(shuō)這些干啥子？老板，你家黃帝——

老：我一定好好教育。你不扇，我自己扇。

李：黃老板，走，我們?nèi)フ夷慵尹S帝？

老：（大喜）那??咋子好意思呢？

李：娃兒更重要！己所不欲，勿施于人！老板，希望你能把握好父親和老板角色之間的尺度，合法、合情、合理地辦好你的網(wǎng)吧。

老：（很尷尬）是是是??

李：你走城北的“一網(wǎng)打盡”網(wǎng)吧那幾家；我們走城東的“自投羅網(wǎng)”網(wǎng)吧那幾家。再打電話回去，讓黃帝他媽他們?nèi)コ俏鞯摹熬W(wǎng)中網(wǎng)網(wǎng)吧”那幾家。關(guān)門，走！

老、小：（一齊）走！

三人謝幕。切光?！?/p>

第三篇：小品《超級(jí)中學(xué)生》

主持人：大家晚上好！歡迎來(lái)到從化三中超級(jí)中學(xué)生的評(píng)選現(xiàn)場(chǎng)，我是主持人XXX，我們的比賽主要是考察中學(xué)生的綜合素質(zhì)。選出最優(yōu)秀的選手，授予他們超級(jí)中學(xué)生的稱號(hào)，經(jīng)過(guò)層層選拔，我們選出了三位候選人，下面就有請(qǐng)他們閃亮登場(chǎng)

兩人奇裝異服出場(chǎng)（用唐伯虎的音樂(lè)。）兩人：大家好我們是Superboy組合

主持人：哇你們就是傳說(shuō)中的，人見(jiàn)人愛(ài)花見(jiàn)花開(kāi)，車見(jiàn)車爆胎的SB組合，歡迎你們。主持人;你好 甲：謝謝主持人 主持人：你好

乙：主持人太俊了 主持人：謝了

房子：主持人都來(lái)了，那～趕緊開(kāi)始吧，都忙著呢！壯：都是名人

主：不好意思，現(xiàn)在還有一名選手沒(méi)有到場(chǎng) 壯：誰(shuí)呀，這么慢

音樂(lè)起（用唐伯虎的音樂(lè)。）

王：大家好，哇，這主持人長(zhǎng)的太給力了 主持人：謝謝

王：你覺(jué)得我長(zhǎng)得帥嗎？ 主：額??

王：不，不，不用回答，你的眼神已經(jīng)告訴了我一切

房：哎呀，你說(shuō)你長(zhǎng)這么寒顫，你還站出來(lái)雷人，讓不讓人活了 壯：你說(shuō)他咋長(zhǎng)這么寒磣呢

房：都沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么寒磣的，主持人來(lái)了趕緊開(kāi)始吧 王：這都哪來(lái)的，和黑社會(huì)一樣的

主：好的，既然三名選手都已經(jīng)到齊了，我宣布從化三中超級(jí)中學(xué)生評(píng)選大賽現(xiàn)在開(kāi)始

三人：耶（V的手勢(shì)）

主：下面進(jìn)行比賽的第一個(gè)環(huán)節(jié)，有請(qǐng)參賽選手做自我展示，有請(qǐng)！房子站起

房子：大家好，我是一號(hào)選手，房子，很多人都知道我來(lái)自寧波，在場(chǎng)有很多新生，我以寧波話向大家問(wèn)個(gè)好：NiCE TO MEET YOU！是寧波話嗎？我都準(zhǔn)備好了（拿出手稿）

房子：?。幊?，寧城不得了，6S辦的好，帥哥亂串，美女亂跑，食堂飯菜多樣，每天都能吃飽，教學(xué)理念先進(jìn)，老師天下難找，國(guó)外比較亂套，黑人當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)，禽流感已被趕跑，埃博拉又來(lái)騷擾，縱觀世界風(fēng)云，還是這疙瘩最好，謝謝（一個(gè)手勢(shì)）

房子：昨天我去世多年的舅老爺，打電話給我說(shuō)，今天誰(shuí)不投我一票，晚上找誰(shuí)嘮叨，謝謝！

主：有請(qǐng)二號(hào)選手

壯：大家好，我叫苗壯，可以叫我壯仔，本人三歲識(shí)千字，五歲背唐詩(shī)，七歲熟讀四書五經(jīng)，八歲精通詩(shī)詞歌賦，文能捏筆宴天下，武能上馬定乾坤。美貌與智 慧并存，英雄與俠義的化身。

房子：哎呀，你別吹了行不，你當(dāng)你呂秀才呢？

壯：電線桿不要吵，今天我給大家?guī)?lái)一首我自創(chuàng)的詩(shī)，也算給在座各位新生一個(gè)忠告

（苗壯拿出手稿）

壯：進(jìn)入大學(xué)須謹(jǐn)記，人際關(guān)系要給力，考試如果不作弊，來(lái)年你肯定當(dāng)學(xué)弟，謝謝

房：哎呀！

主：有請(qǐng)三號(hào)選手

王：大家好，我的藝名叫王老五，我的人名，還叫王老五，大家都說(shuō)我長(zhǎng)得帥 房：拉倒吧你，長(zhǎng)的和黑山老妖下山似的，還帥呢

王：今天心情太激動(dòng)了，這個(gè)他們都有詩(shī)歌朗誦，我也不能例外，我朗誦一首詩(shī)歌，表達(dá)我漫漫人生～學(xué)習(xí)路的一些感悟，先別鼓掌！都說(shuō)考試太累，門下弟子受罪，天天汗流浹背，結(jié)果令人憔悴，戰(zhàn)敗樣子狼狽，噩夢(mèng)繞梁難睡。（頓一頓）題目不會(huì)一道，卻怕別人見(jiàn)笑，想跟老師請(qǐng)教，又怕南腔北調(diào)，只好私下哭鬧，對(duì)著墻壁亂叫。（頓一頓）時(shí)光飛逝匆匆，學(xué)習(xí)我該用功，團(tuán)結(jié)姐妹弟兄，一起向前沖鋒，但愿天天好夢(mèng)，醒來(lái)一身輕松，謝謝！我不像有的人拿自己的舅老爺嚇人，唬誰(shuí)呢?。ㄓ袆h）

主：好的，謝謝！經(jīng)過(guò)第一輪精彩的自我展示之后，我想大家對(duì)他們已經(jīng)有了初步的了解，主持人：好的，那么，經(jīng)過(guò)第一輪精彩的自我展示之后，下面就讓我們看一下三中論壇的支持率，目前排在寧城論壇的第一位的就是我的的王老五同學(xué) 王：謝謝大家，謝謝

主：好的，希望繼續(xù)努力。壯：就他。

房：就他，主持人，他別說(shuō)超級(jí)大學(xué)生了，個(gè)人衛(wèi)生都不講??！壯：他一星期都不洗腳啊。房：一年到頭都不洗澡啊。壯：床下蟑螂滿地跑（房子作羞愧狀）

主:額~好的，下面就讓我們一起進(jìn)入比賽的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——生死速遞 壯：咋。。咋還生死速遞呢 王：玩命了唄

主;所謂生死速遞就是搶答題

壯：搶答就搶答唄，還生死速遞，整的怪嚇人的。房子：哎呀，搶答題我老擅長(zhǎng)了 主：就你擅長(zhǎng)

房子：就那李詠的幸運(yùn)52都找我 壯：哎呀呀，坐吧坐吧

王：就您那智商幸運(yùn)52，你會(huì)嗎？

王：主持人，別跟他瞎白話了，趕緊往下進(jìn)行吧。（有刪）

主：好的請(qǐng)聽(tīng)第一題，這道題是一道歷史題

白菜去掉葉子，打一歷史人物 王：劉邦！

王：白菜去掉白菜葉子，留下白菜梆子，劉邦 壯：同意！

房：劉啥綁，同啥意，你倆喝三鹿奶粉長(zhǎng)大的，那玩意兒很明顯，白菜去葉，劉老根，劉著根嘛。

壯：人家說(shuō)的是歷史人物，劉老根是很有歷史的人物，愛(ài)咋咋滴。王：這都誰(shuí)教的

主：這道題的正確答案是，劉邦。

第二題，這道題是一道動(dòng)作題，我來(lái)做動(dòng)作，選手們來(lái)猜一猜這是一項(xiàng)什么樣的校園運(yùn)動(dòng)（動(dòng)作中·····）壯：乒····乓

房：乒啥乓，我就納悶了，你們倆智商咋就這么低呢，一個(gè)個(gè)的。主持人，這不是很明顯，占座么！主：怎么會(huì)是占座呢！

房：哎呀，主持人你不知道，啊，那家伙，我早晨六點(diǎn)多鐘起來(lái)，綁著一摞子書啊，一進(jìn)班級(jí)，一個(gè)座，兩個(gè)座，三個(gè)座，第二排，第三排，第四排，不是占座，那是啥！房：主持人 主：嗯

房：我能不能有個(gè)小小的請(qǐng)求 主;嗯，你說(shuō)

房:能不能別讓我跟著倆個(gè)傻子PK啦。太掉價(jià)了 王：說(shuō)誰(shuí)傻子呢

主：很遺憾，這道題的正確答案是乒乓球 壯：聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)傻子 王;聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)

房：?jiǎn)柕挠忻?，沒(méi)有這么問(wèn)得，校園運(yùn)動(dòng)

主：那賴我，還怨人家，好的，到目前為止我們的比賽環(huán)節(jié)就結(jié)束了。我們的工作人員正進(jìn)行比賽結(jié)果的統(tǒng)計(jì)。下面就讓我們休息一下，廣告時(shí)間 房：還有人說(shuō)你幼稚嗎 壯：還有人說(shuō)你幼稚嗎

王：還有人說(shuō)你長(zhǎng)不大嗎，鹿鹿奶粉 王：助成長(zhǎng)

房：其實(shí)我才12歲！

主：好了，觀眾們，歡迎回來(lái)，下面就是最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，我宣布本寧波城市學(xué)院超級(jí)大學(xué)生的最后得主就是～～“壯仔”，下面有請(qǐng)獲獎(jiǎng)選手作獲獎(jiǎng)感言，有請(qǐng)。

壯：昨天做夢(mèng)，我就得了這個(gè)獎(jiǎng)，沒(méi)想到還真實(shí)現(xiàn)可，首先我要感謝我的父母，感謝寧波城市學(xué)院，感謝同學(xué)們給我這次機(jī)會(huì)，我也有準(zhǔn)備，啊，寧城，寧城不得了。

房：哎呀，念得是我的稿。

壯：有點(diǎn)緊張，不好意思啊。啊～，這個(gè)對(duì)。啊，今天是個(gè)好日子，秋天要來(lái)到，秋風(fēng)怡人百花笑，鳥(niǎo)兒吱哇亂叫，寧城我的母校，男的帥氣，女的俏，夢(mèng)想在這 飛翔了。我們?cè)谶@里成長(zhǎng)，人生在這里起航，三年磨劍，寧城精英英勇于開(kāi)拓，敢于實(shí)踐獨(dú)立一面，看我寧城昂首闊步，勇往直前，素質(zhì)建設(shè)，看我寧城叱咤風(fēng)云站在中國(guó)最前沿，謝謝！

主持人：祖國(guó)的明天是要我們?nèi)ソㄔO(shè)，生活的奇跡需要我們?nèi)?chuàng)造，其實(shí)我們?nèi)巳硕际浅?jí)大學(xué)生。好吧，本寧城超級(jí)大學(xué)生評(píng)選大賽圓滿結(jié)束，謝謝各位的參與，有請(qǐng)各位選手退場(chǎng) 你媽叫你回家吃飯！

第四篇：中學(xué)生心理障礙案例分析及應(yīng)對(duì)措施

學(xué)院：人文學(xué)院

專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)

班級(jí)：13中本三班

學(xué)號(hào):2013014353

姓名:張綺玲

中學(xué)生心理障礙案例分析及應(yīng)對(duì)措施

——以焦慮癥中的考試焦慮為例

考試焦慮是學(xué)生中常見(jiàn)的一種心理問(wèn)題。其主要原因是認(rèn)知偏差，如期望值過(guò)高、壓力過(guò)大、自信心不足和消極條件反射的建立有關(guān)。矯治的方法主要從認(rèn)知入手，同時(shí)配合以放松療法等。目前，有關(guān)研究表明，5%—10%的學(xué)生有明顯的考試焦慮，以下就有這樣一個(gè)案例： 第一、案例

1、個(gè)案描述

(1)一般資料：張某，女，高一學(xué)生，家庭條件尚可。自小性格稍內(nèi)向，要強(qiáng)，辦事認(rèn)真，聽(tīng)老師的話，學(xué)習(xí)也用功，樂(lè)于幫助他人，學(xué)習(xí)成績(jī)很好?？忌现攸c(diǎn)高中后家長(zhǎng)的期望值很高，自己也很努力。但是缺乏自信，每到考試來(lái)臨就擔(dān)心復(fù)習(xí)的不充分，考不好對(duì)不起家長(zhǎng)。考試期間常常頭疼煩躁不安，注意力難以集中，甚至出現(xiàn)無(wú)法作答等癥狀，初中三年級(jí)時(shí)在一次考試中曾經(jīng)出現(xiàn)頭疼、胃部不適感，曾經(jīng)有一次因?yàn)閲I吐而終止考試。每次重要考試都不能真實(shí)反映平時(shí)的水平。復(fù)習(xí)抓得很緊，考試成績(jī)卻逐次下降。

（2）求救者自訴：我在小學(xué)時(shí)成績(jī)一直優(yōu)異，考上重點(diǎn)中學(xué)后，一到考試前就非常擔(dān)心考試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的不夠充分，害怕考不好，考試前吃不下飯，擔(dān)心會(huì)暈場(chǎng)，還擔(dān)心別的同學(xué)考試成績(jī)超過(guò)自己。上初二時(shí)開(kāi)始在期末考試時(shí)出現(xiàn)頭疼現(xiàn)象，而且越來(lái)越重，到了初三在月考中就頭疼的厲害，而且胃部有不適感，覺(jué)得難受，一陣陣的惡心想吐，曾經(jīng)有一次在考試中竟然吐了，老師把我扶到辦公室，以為我胃口有毛病，就請(qǐng)來(lái)了我的媽媽，媽媽帶我到醫(yī)院檢查，結(jié)果胃部和頭部均未見(jiàn)異常。而且當(dāng)考試結(jié)束后癥狀也消失了。后來(lái)這種情況在考試中頻繁出現(xiàn)，媽媽很生氣，認(rèn)為我是故意裝病，逃避考試。中考這種癥狀又出現(xiàn)，勉強(qiáng)堅(jiān)持才考入這所理想的學(xué)校，高中的考試規(guī)定直接和分班掛鉤，如果功課不好就分到差班，再有一個(gè)月就要期末考試了，這最后一次考試很關(guān)鍵。這次考試萬(wàn)一出現(xiàn)了這種情況那就糟糕透了，我很害怕，實(shí)在難受，再也無(wú)法忍受。

2、問(wèn)題表現(xiàn)

每次考試前求助者焦慮、煩躁、緊張、害怕、注意力不集中、頭疼，擔(dān)心考不好。不考試的時(shí)候頭就不疼?？斓娇荚嚨臅r(shí)候頭就開(kāi)始疼了，在考場(chǎng)上頭疼得更厲害，幾乎是“絞痛”，實(shí)在難以忍受。而且胃部有不適感，惡心想吐，3、原因分析（1）生理原因

考試焦慮是一種情緒反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到考試情境對(duì)自己具有某種潛在的威脅時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生這種緊張的內(nèi)心體驗(yàn)。這種體驗(yàn)的強(qiáng)度，因?qū)W生意識(shí)到威脅程度的大小而不同。重大考試結(jié)果直接關(guān)系著個(gè)人的前途與命運(yùn)，因而對(duì)學(xué)生的威脅大，刺激的強(qiáng)度較高，所引起的焦慮水平相對(duì)也高，當(dāng)心理問(wèn)題得不到良好的疏導(dǎo)而泛化為考試焦慮的心理障礙。（2）心理與行為方面認(rèn)知因素

第一，求助者自進(jìn)入中學(xué)后，隨著考試次數(shù)增多，對(duì)考試成績(jī)?cè)絹?lái)越重視。同時(shí)學(xué)校對(duì)考試的規(guī)定，同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)她的心理構(gòu)成了很大的威脅，而這種威脅來(lái)自于她的認(rèn)知方面，另外老師、家長(zhǎng)的期待又進(jìn)一步增加了她的壓力。在這種情況下，求助者不能正確認(rèn)識(shí)考試的性質(zhì)。這種心理壓力直接的影響到了軀體，導(dǎo)致消化系統(tǒng)功能出現(xiàn)紊亂、腦神經(jīng)的興奮和抑制功能失調(diào)，造成注意力難以集中，出現(xiàn)頭痛、胃痛、嘔吐等癥狀，致使考試成績(jī)逐次下降。

第二，知識(shí)準(zhǔn)備不充分，考試技能不良。求助者平時(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)但鞏固得并不十分牢固，考試前兩天的突擊復(fù)習(xí)便說(shuō)明這一點(diǎn)。另外應(yīng)試技能也影響考試焦慮的程度。（3）社會(huì)學(xué)原因

求助者性格好強(qiáng)，對(duì)考試性質(zhì)有錯(cuò)誤認(rèn)知，又加上社會(huì)環(huán)境、家庭、學(xué)校教育的問(wèn)題，使其沒(méi)能及時(shí)尋找積極的心理支持。

4、輔導(dǎo)策略

（一）咨詢師與求助者共同協(xié)商咨詢方案，咨詢目標(biāo)征得了求助者的同意與認(rèn)可，用支持疏導(dǎo)（認(rèn)知療法與放松療法結(jié)合）的方法治療求助者的心理問(wèn)題，改變求助者不適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知，思考習(xí)慣或行為習(xí)慣，幫助他們分析問(wèn)題的來(lái)源，教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)生活中的各種誘發(fā)焦慮的事件，減少導(dǎo)致焦慮的行為，從而促進(jìn)身心全面健康和發(fā)展。

（二）咨詢師單獨(dú)同家長(zhǎng)商談，希望家長(zhǎng)減輕對(duì)孩子的壓力，正確對(duì)待孩子的考試成績(jī)。闡明在咨詢過(guò)程中，雙方各自的特定責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。

5、輔導(dǎo)過(guò)程

咨詢階段分為三個(gè)階段：

第一階段：診斷評(píng)估與咨詢關(guān)系建立階段

探討其主要問(wèn)題原因和經(jīng)歷中的體驗(yàn)，啟發(fā)其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的歸因，及由其咨詢師用鼓勵(lì)的方法，引導(dǎo)求助者認(rèn)識(shí)到是以上的擔(dān)憂妨礙了她的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，引發(fā)的問(wèn)題，引導(dǎo)其增強(qiáng)改變問(wèn)題的愿望。

本階段用一周：首先同張某進(jìn)行一次 50 分鐘的咨詢。

本階段主要是為求助者提供一個(gè)傾訴內(nèi)心痛苦的場(chǎng)所，宣泄其壓抑的情緒，給求助者提供心理支持，通過(guò)傾訴和心理測(cè)驗(yàn)了解其問(wèn)題的所在，從而建立良好的咨詢關(guān)系。為有效的解決心理問(wèn)題做準(zhǔn)備。

然后，師單獨(dú)同家長(zhǎng)商談一次 30 分鐘。希望家長(zhǎng)減輕對(duì)孩子的壓力，正確對(duì)待考孩子的考試成績(jī)。啟發(fā)張某的母親，自己孩子考試焦慮與自己家庭教育也有關(guān)系。

第二階段：心理幫助階段。

啟發(fā)求助者要養(yǎng)成向消極的自我意識(shí)挑戰(zhàn)的習(xí)慣，即針對(duì)不合理的信念進(jìn)行自我質(zhì)問(wèn)。

例如：“擔(dān)心其他同學(xué)在這次考試中比自己強(qiáng)你就可以進(jìn)行自我辯論：“這種擔(dān)心有必要嗎？”考試固然是同他人競(jìng)爭(zhēng)，但關(guān)鍵還是同自己競(jìng)爭(zhēng)。把擔(dān)心放在這方面，影響自己的考試是多么的不劃算呀！她似乎明白了說(shuō)：“我過(guò)分的擔(dān)憂，只能加重我的精神負(fù)擔(dān)，對(duì)考試更為不利，我需要樹(shù)立自信和克服焦慮的信心，對(duì)嗎？”。我高興的肯定她：“非常好，你的理解能力真強(qiáng)”。

本階段二周，來(lái)訪共一次，共 50 分鐘。

布置咨詢作業(yè)：每晚做 10 分鐘的放松訓(xùn)練，如：聽(tīng)一些舒緩的音樂(lè)，閉目進(jìn)行深呼吸，淋浴并唱歌等。第三階段：結(jié)束鞏固階段。

主要是為求助者進(jìn)行檢測(cè)摸底，掌握情況。鼓勵(lì)求助者自立，擺脫對(duì)心理咨詢師的心理依賴，保持良好的認(rèn)知和行為習(xí)慣，最終促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展。

咨詢師輔導(dǎo)說(shuō)：我們要長(zhǎng)期不懈地做好知識(shí)的準(zhǔn)備與應(yīng)試技能。如果你的知識(shí)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備充分，對(duì)即將考試的學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握全面，平時(shí)多做練習(xí)，熟練靈活的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)充滿信心的參加考試，其焦慮水平就會(huì)降低。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生沒(méi)有學(xué)好功課或者復(fù)習(xí)的不充分是導(dǎo)致考試焦慮的直接原因。尤其是在考場(chǎng)上，因?yàn)橹R(shí)的欠缺而無(wú)法做題時(shí)，難免情緒緊張、手足無(wú)措，甚至出現(xiàn)軀體反應(yīng)。另外?？荚嚰寄芤埠苤匾?，一個(gè)訓(xùn)練有素的學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備豐厚，心理素質(zhì)較強(qiáng)，面對(duì)試卷解題思路清晰，才能泰然處之，從容的答題。

本階段 1 周，共一次，每次 50 分鐘。

經(jīng)過(guò)前后三次的咨詢，及家長(zhǎng)的配合，求助者的自信心逐漸增強(qiáng)，電話反饋得知：一個(gè)月后考試順利通過(guò)，而且在考試的過(guò)程中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)頭疼和倒胃的現(xiàn)象；同時(shí)考試前的緊張情緒也基本緩解。達(dá)到了咨詢?cè)O(shè)定的目標(biāo)。第二、學(xué)習(xí)心得

這次學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)意義重大，它使我了解到有一個(gè)健康的心態(tài)很重要的，也讓我進(jìn)一步了解了心理健康教育的深刻含義。本次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，以下就是我在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些心得體會(huì)：

曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話：“世界上有多少人就有多少顆心，每顆心都有自己獨(dú)特的聲音?！狈磸?fù)咂摸，耐人尋味。的確，每個(gè)人的內(nèi)心就是廣闊的天空，是浩瀚的海洋，具有豐富而神秘的內(nèi)涵，而擁有一顆健康的心靈是非常重要的。心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài)；有正確的自我主觀意識(shí)；能很好地把握自己；控制自己的情緒和人際的關(guān)系和諧；很好的融于集、適應(yīng)環(huán)境。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識(shí)以及教育學(xué)的方法，也學(xué)到了正確對(duì)待生活的方式，如怎樣釋放壓力，調(diào)整自己心態(tài)，與他人如何溝通、如何相處的方式，建立積極向上的健康心態(tài)，以健康的心態(tài)工作、學(xué)習(xí)、生活,碰到問(wèn)題不消極，想辦法解決。同時(shí)我也學(xué)會(huì)了一些咨詢技巧：會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)肯定，真的讓我耳目一新。

作為咨詢師，首先自己的心理就要是健康陽(yáng)光的，不然如何去進(jìn)行心理輔導(dǎo)。要通過(guò)自己的言行去感染求助者，帶動(dòng)求助者。在心理健康輔導(dǎo)過(guò)程中，首先要建立良好的咨詢關(guān)系。必須要取得求助者的信任，同時(shí)也要跟其家長(zhǎng)有很好的溝通，得到她們的配合。其次，求助者要積極配合，讓咨詢師盡快找到原因，對(duì)癥下藥，制定輔導(dǎo)策略和應(yīng)對(duì)措施，這樣才能很好地解決心理健康障礙。

考試焦慮是中小學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙，很多時(shí)候都是由各方面的原因造成。雖然適當(dāng)?shù)慕箲]對(duì)學(xué)生的考試具有促進(jìn)的作用。但是一些學(xué)生尤其是自尊心強(qiáng)、注重學(xué)習(xí)的學(xué)生如果在考試情境中出現(xiàn)嚴(yán)重的考試焦慮，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，也影響了學(xué)生的身心健康。因此正視考試焦慮，加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)是很有必要的。

時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的基礎(chǔ)和條件。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來(lái)看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而，在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭多方因素，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)很多等不健康心理，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的工作。希望各類各級(jí)學(xué)校和社會(huì)、家庭都要把學(xué)生心理健康教育重視起來(lái)，作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓，并在機(jī)制上、師資上落實(shí)到位，方能使心理健康教育真正收到實(shí)效，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)的具有現(xiàn)代素質(zhì)的人才。第三、案例來(lái)源 中國(guó)知網(wǎng)

《一例一般心理問(wèn)題的案例報(bào)告_關(guān)于中學(xué)生考試焦慮的心理調(diào)適》王春蓮

第五篇：中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙及其消除

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入、科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，人們愈來(lái)愈清醒地認(rèn)識(shí)到：未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。黨和國(guó)家實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，對(duì)基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。目前素質(zhì)教育受到人們普遍重視。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，“是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有很強(qiáng)的概括性、抽象性和邏輯性”，是中小學(xué)教育必不可少的的基礎(chǔ)

學(xué)科，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，“特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學(xué)科都無(wú)法替代的特殊功能”。我們研究中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙與消除的目的是：（１）便于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行較為全面系統(tǒng)的回顧和反思，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正錯(cuò)誤；

（２）把握中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效益；

（３）試圖探討影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素及與素質(zhì)教育相悖的有關(guān)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值能夠在教育過(guò)程中得到充分展現(xiàn)和有效發(fā)揮，更好地為實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也即是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中因“困惑”、“曲解”或“誤會(huì)”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

１．依賴心理

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。事實(shí)上，我們大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂(lè)于此道，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材；習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。在這種情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)”--高漲的激勵(lì)情緒，也不可能在“學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣”。

２．急躁心理

急功近利，急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯(cuò)。

一是未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒(méi)弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問(wèn)題等；

二是未進(jìn)行條件選擇，沒(méi)有“從貯存的記憶材料中去提缺題設(shè)問(wèn)題所需要的材料進(jìn)行對(duì)比、篩選，就”急于猜解題方案和盲目嘗試解題“；

三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理；

四是忽視對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解題后的整體思考、回顧和反思，包括”該數(shù)學(xué)問(wèn)題解題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什么獨(dú)到之處？能否推廣和做到智能遷移等等“。

３．定勢(shì)心理

定勢(shì)心理即人們分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的思維定勢(shì)。在較長(zhǎng)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個(gè)比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題程序化、意向化、規(guī)律化的個(gè)性思維策略的連續(xù)系統(tǒng)--解決數(shù)學(xué)問(wèn)題所遵循的某種思維格式和慣性。不可否認(rèn)，這種解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和解題經(jīng)驗(yàn)、技能的匯聚，它一方面有利于學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，比較順利地求得一般同類數(shù)學(xué)問(wèn)題的最終答案；另一方面這種定勢(shì)思維的單一深化和習(xí)慣性增長(zhǎng)又帶來(lái)許多負(fù)面影響，如使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到應(yīng)有的提高等。

４．偏重結(jié)論

偏重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過(guò)程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。從學(xué)生方面來(lái)講，同學(xué)間的相互交流也僅是對(duì)答案，比分?jǐn)?shù)，很少見(jiàn)同學(xué)間有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程的深層次討論和對(duì)解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變式、問(wèn)題變式更難見(jiàn)有涉及。從教師方面來(lái)講，也存在自覺(jué)不自覺(jué)地忽視數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，忽視結(jié)論的形成過(guò)程，忽視解題方法的探索，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也一般只看”結(jié)論“評(píng)分，很少顧及”數(shù)學(xué)過(guò)程“。從家長(zhǎng)方面來(lái)講，更是注重結(jié)論和分?jǐn)?shù)，從不過(guò)問(wèn)”過(guò)程“。教師、家長(zhǎng)的這些做法無(wú)疑助長(zhǎng)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論心理。發(fā)展下去的結(jié)果是，學(xué)生對(duì)定義、公式、定理、法則的來(lái)龍去脈不清楚，知識(shí)理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，無(wú)法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會(huì)結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。

此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學(xué)心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。

中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的，既有教師、家長(zhǎng)、社會(huì)方面的因素，也有中學(xué)生自身的因素。具體地講，存在的影響因素有如下一些：

①”應(yīng)試教育“大氣候影響，片面追求升學(xué)率、題海戰(zhàn)術(shù)使得教師和學(xué)生都忙于應(yīng)付；

②對(duì)素質(zhì)教育缺乏科學(xué)的全面的理解；

③教育質(zhì)量評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)有待于進(jìn)一步完善；

④數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值還未真正被廣大教師和學(xué)生所認(rèn)識(shí)；

⑤教法單調(diào)死板，缺乏針對(duì)性、趣味性和靈活性；

⑥學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭；等等。

二

如何引導(dǎo)中學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力？這是數(shù)學(xué)教法研究的重要課題。筆者認(rèn)為，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從”應(yīng)試教育“轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，堅(jiān)持”四重、三到、八引導(dǎo)“，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，進(jìn)而愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。

”四重“，即重基儲(chǔ)重實(shí)際、重過(guò)程、重方法。

１．重基礎(chǔ)

就是教師要認(rèn)真鉆研大綱和教材，嚴(yán)格按照大綱提取知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。

２．重實(shí)際

一是指教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實(shí)際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境，興趣愛(ài)好，特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)策略和水平等等；

二是指數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際；

三是要加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

３．重過(guò)程

揭示數(shù)學(xué)過(guò)程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。”從一定意義上講，學(xué)生利用'數(shù)學(xué)過(guò)程'來(lái)學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識(shí)本身更具有重要的意義“。一是要揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出或產(chǎn)生過(guò)程；二是要揭示新舊知識(shí)的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；三是要揭示解決問(wèn)題的思維過(guò)程和思維方法；四是要對(duì)解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)。總之，要”以啟發(fā)誘導(dǎo)為基幢，“通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)揭示獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的”。

４．重方法

“數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體途徑、手段和方式的總稱?！彼^重方法，一是要重視教法研究，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)過(guò)程，掌握解題方法；二是要重視學(xué)法指導(dǎo)，即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進(jìn)行知識(shí)體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)定，對(duì)解題過(guò)程和數(shù)學(xué)知識(shí)體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思，等等。

“三到”，即教師要做到心到、情到、人到。“能夠真正做到想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難，想學(xué)生所錯(cuò)，想學(xué)生所忘，想學(xué)生所會(huì)，想學(xué)生所樂(lè)，從而以高度嫻熟的教育技巧和機(jī)智，靈活自如、出神入化地帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游，用自己的思路引導(dǎo)學(xué)生的思路，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。課堂步入一個(gè)相容而微妙的世界，教學(xué)成為一種賞心悅目、最富有創(chuàng)造性、最激動(dòng)人心的'精神解放'運(yùn)動(dòng)”。

“八引導(dǎo)”，即學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)、愛(ài)心引導(dǎo)、興趣引導(dǎo)、目標(biāo)引導(dǎo)、競(jìng)賽引導(dǎo)、環(huán)境引導(dǎo)、榜樣引導(dǎo)、方法引導(dǎo)。

１．學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)

就是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值，懂得為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的悠久歷史；

二是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與各門學(xué)科的關(guān)系，特別是它在自然科學(xué)中的地位和作用；

三是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的地位和作用；四是要讓學(xué)生明白當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和能力增長(zhǎng)的關(guān)系，使其增強(qiáng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的自覺(jué)性，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)。

２．愛(ài)心引導(dǎo)

關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們，征詢他們的意見(jiàn)，想方設(shè)法讓他們體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，向他們奉獻(xiàn)一片摯誠(chéng)的愛(ài)心。

３．興趣引導(dǎo)

一是問(wèn)題激趣。“問(wèn)題具有相當(dāng)難度，但并非高不可攀，經(jīng)努力可以克服困難，但并非輕而易舉；可以創(chuàng)造條件尋得解決問(wèn)題的途徑，但并非一蹴而就”；

二是情景激趣，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、直觀典型的情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還有語(yǔ)言激趣、變式激趣、新異激趣、遷移激趣、活動(dòng)激趣等等。

４．目標(biāo)引導(dǎo)

數(shù)學(xué)教師要有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)體系，包括班級(jí)目標(biāo)、小組目標(biāo)、優(yōu)等生目標(biāo)和后進(jìn)生目標(biāo)，面向全體學(xué)生，使優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生都有前進(jìn)的目標(biāo)和努力的方向。其目標(biāo)要既有長(zhǎng)期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現(xiàn)實(shí)性的又有超前性的。對(duì)于學(xué)生個(gè)體，特別是后進(jìn)生和尖子生，要努力通過(guò)“暗示”和“個(gè)別交談”使他們明確目標(biāo)，給他們加油鼓勁。

５．環(huán)境引導(dǎo)“加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境；開(kāi)展”一幫一“、”互助互學(xué)“活動(dòng)；加強(qiáng)家訪，和家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和要求，使學(xué)生有一個(gè)”關(guān)心互助、理解、鼓勵(lì)“的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

６．榜樣引導(dǎo)

數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己心中的榜樣，一是要在教學(xué)中適度地介紹國(guó)內(nèi)外著名的數(shù)學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；二是要引導(dǎo)學(xué)生向班級(jí)中刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣的”近體效應(yīng)"；三是教師以身示范，以人育人。

７．競(jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)

開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制和排除不健康的心理因素，比、學(xué)、趕、幫爭(zhēng)先進(jìn)。

８．方法引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練的同時(shí)，要進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)方法、解題方法等的指導(dǎo)?？傊?，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見(jiàn)的，產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜的。與此相應(yīng)，引導(dǎo)中學(xué)生克服心理障礙的方法也應(yīng)是多樣的，沒(méi)有固定模式。我們數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思維狀況，改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，使他們真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，讓素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊園地中開(kāi)出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。