第一篇：小學低年段學生童詩研究報告（大全）

小學低年段學生兒歌、兒童詩寫作能力培養(yǎng)的研究報告

馬睿

一、課題的界定：

詩歌，作為一種文化載體，它任何時候都與教育同在。在我國自有“庠序之教”的那一天起，詩歌就成為最重要的基本教材之一。兒歌、兒童詩是指以兒童為對象的，符合兒童的心理和審美特點，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的一種藝術形式。狹義的兒歌、兒童詩是指兒童自己創(chuàng)作的詩，廣義的兒歌、兒童詩還包括適合兒童閱讀的成人詩歌和成人為兒童創(chuàng)作的兒童詩歌。詩是心靈智慧的產(chǎn)物，是文學最原始、最永恒的藝術形式。而兒童詩歌在天真無邪的感悟、無拘無束的想象、率真稚拙的語言中，更能體現(xiàn)人類原始的生命沖動和靈性激蕩。兒童身上特有的異常敏銳的感知能力和奇特豐富的想象能力，是兒童詩歌的詩質所在。兒童詩歌蘊含著巨大的教育潛力。

兒歌、兒童詩寫作是學生個體根據(jù)已有的閱讀體驗，通過開展兒歌、兒童詩的寫作活動，提高學生的語言表達能力、文化品位和審美情趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。本課題主要是針對現(xiàn)階段小學低年段學生如何提高兒歌、兒童詩寫作能力進行實踐與研究，從而探索出提高學生兒歌、兒童詩寫作能力的教學方法，以達到激發(fā)學生寫作興趣、提高學生寫作能力的目的。

二、課題研究需解決的問題：

小學階段的學生正處于詩的年齡，首先是他們極富想象，令人忍俊不禁的無忌童言，讓他們常常不經(jīng)意地流露出“天然去雕飾”的詩性來；再次，他們持有對事物的好奇心和新鮮感，形象思維異?；钴S，那好奇的眼睛，純真的心靈常常在大自然中，在日常生活中感受、捕捉、發(fā)現(xiàn)和探索，然后不經(jīng)意地去表達能打動他們心靈的東西。第三，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，如今三五歲的孩子，在家長、幼兒園老師的引導下，會背很多古詩、兒歌和兒童詩，初步養(yǎng)成了讀詩的興趣，初步領略了詩歌的音樂美、意境美。進入小學后，識字量漸加，在大量誦讀瑯瑯上口的詩歌后，讓他們嘗試與他們的年齡相適應的兒歌、兒童詩的寫作，不會是件困難的事。因此，我認為在小學低年段適當開展兒童詩、兒歌的寫作活動，有利于增強孩子們的音樂感、節(jié)奏感和形象思維能力，同時也符合課標的理念，對提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，有相當重要的作用。

三、課題研究的政策或理論依據(jù)：

兒歌、兒童詩是以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌。它是兒童文學最古老也是最基本的體裁形式之一。它原屬民間文學，隨著社會文明的進步，兒歌才成為兒童文學的重要樣式。兒歌、網(wǎng)絡是一組圍繞學習兒歌、兒童詩開展的相關活動，其中包含學習兒歌、理解體驗兒歌、遷移和仿編兒歌等幾個層次的教學活動，而最后一個層次的教學更是重點、難點和最終目標。在中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生兒歌、兒童詩誦讀得朗朗上口，對兒歌、兒童詩寫作躍躍欲試。我們以兒歌、兒童詩寫作教學作為切入點，從低年段開始培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，提高學生的語言表達能力、文化品位和審美情趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。

四、課題研究的過程（方法和內容）：

有人說，兒童是天生的詩人，因為他們有豐富的想象力和純真的童心，在他們的腦袋里，永遠盛開著詩的花朵。他們的思想還不成熟，所以更富于想象；他們的思維并不復雜，所以能把無形化作有形；他們的儲備并不豐富，所以語言沒有過多的修飾??這一切，都成了一種寫詩的優(yōu)勢。只不過這一優(yōu)勢資源潛藏在孩子們的心靈深處，沒有得到合理巧妙的開發(fā)。一旦這種潛存的優(yōu)勢被開發(fā)出來，便會閃爍出異常奪目的光輝。因此，我嘗試著用“品讀———模仿———創(chuàng)作”三步曲在低年段學生中開展了童詩創(chuàng)作活動。實踐告訴我們，兒童可以成為兒童詩創(chuàng)作的主人。

（一）品讀詩歌———讓美妙詩文扎根在孩子們的心中

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這是前人積累的習詩經(jīng)驗之談。因為只有多讀、熟讀，才能使讀者逐漸品出詩味、漸入詩境，才能將范詩中絕妙詞句化為自己的如涌文思。

除每周一節(jié)的詩作指導課外，還規(guī)定每周2次晨讀和5節(jié)語文課前3分鐘，為統(tǒng)一讀詩時間，或自由誦詩，或集體誦讀。有時也輔以評點，即說一說誦讀詩歌的意思和感受，評一評詩歌的優(yōu)劣，并提出每生每周至少背2首詩的要求。據(jù)調查顯示：有62%的家長認為自己的孩子在家有讀詩背詩；35%的家長認為“經(jīng)

常有”這么做。一年下來，日積月累，確實為后來的兒童詩習作奠定了堅實的閱讀基礎。

等孩子有了一定量的古詩積累后，我開始有意識讓孩子們多讀一些好的童詩作品，并動員家長購買了《新兒歌》《名家詩歌》等書籍，有空就讓孩子閱讀。讓詩和他們親密接觸，他們就會知道詩就在我們生活中，就在每個小朋友們的身邊；大海是詩，小溪也是詩；風兒是詩，雨點也是詩；藍天是詩，白云也是詩；花朵是詩，綠葉也是詩??

讀多了好的童詩，孩子們會從中受到熏陶。因為童詩中的語句是比較淺白而簡練的，孩子們容易了解其中的意思，領略其中的情趣，欣賞其中的意境。這樣，慢慢地他們就能對童詩產(chǎn)生喜愛之情，而且越來越深入，不僅僅只是喜歡，還能夠欣賞，體會和感受也越來越敏銳。

剛開始時，我自己選擇了一些好的童詩作品在課堂上有重點地讓孩子們進行欣賞。過了一段時間，我發(fā)動孩子們自己搜集童詩，并將孩子們搜集到的童詩打印出來，讓孩子們自己閱讀、體會、欣賞。這些優(yōu)秀的詩篇不但陶冶了孩子們的情操，增強了他們的語文素養(yǎng)，更激發(fā)了他們對詩歌的喜愛和寫童詩的欲望。

（二）模仿詩歌———讓孩子們找到寫作的方法

心理學告訴我們，模仿是兒童的天性，是創(chuàng)作的基礎。著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經(jīng)之路?！睂懲娨嗍侨绱?。模仿優(yōu)秀的作品不僅可以使孩子們在潛移默化中受到佳作的熏陶，不斷增加自己的語言積累，更重要的是在依樣畫葫蘆中，體會作者怎樣表情達意，從而提高自己的表達能力。當然，指導孩子們模仿并不是讓孩子們機械照搬，而是促使他們將模仿的對象內化為自己的東西，并發(fā)展個性。因此，“仿”是一座通往“創(chuàng)”的橋梁，是提高孩子們童詩創(chuàng)作能力的一個行之有效的方法。

我首先想到的是利用低年級教材中的兒歌鼓勵學生仿寫。這些課文學生早已熟讀成誦，加上表達淺顯易懂，特別適合學生模仿。比如學完《家》后，孩子們紛紛進行了仿寫：“夜空是星星的家，小溪是蝌蚪的家，沙漠是駱駝的家，南極是企鵝的家，地球是我們共同的家??”幾句簡簡單單的兒歌體現(xiàn)了孩子觀察大自然的獨特感受，多么富有童趣?。?/p>

經(jīng)過一段時間的課文仿寫，學生已經(jīng)迫不及待地尋找新的模仿空間，一些名家詩歌也成了模仿對象。比如讀了葉圣陶先生的《風》，赫子龍小朋友模仿著寫了自己心目中的風——風在哪兒？你不知道，我不知道。你看，風箏飛起來了，我就知道它在跟風箏說話呢！風在哪兒？你不知道，我不知道。你聽，樹葉沙沙響，我就知道它在跟樹葉玩耍呢！

（三）創(chuàng)作詩歌———讓孩子們展開想象的翅膀

“天真的兒童天生就是詩人。”一位哲人曾這樣說過。的確，小孩子都是天生的“詩人”。他們是多情的，好奇的，他們常會出其不意地吐出很有韻味的話來。在他們眼里，周圍的一切都是有生命、會說話、有感情的。一草一木，一桌一椅，都變得知冷暖，會哭笑。這種天真的想法，其實就是童詩創(chuàng)作的起源。但是，孩子們缺少寫詩的經(jīng)驗。我認為，我們教師指導兒童進行童詩創(chuàng)作的主要工作在于挖掘他們潛在的能力，而不必刻意灌輸太多專門的寫作技巧。

我是從以下幾方面著手指導孩子們寫童詩的。

1、把生活中的小事寫成詩。

生活是寫作的源泉。教師應該帶領學生走進生活，接觸真實的大自然，到大自然中尋找素材、尋找童趣，像觀察美麗的星空、可愛的動物等，這正迎合了小學生好奇心盛、敏感性強、想象力豐富的特點，必定使他們體驗到無窮的樂趣。只有積累了很多生活，靈感來時詩才能噴涌而出，可以說情感是詩的生命，沒有真情實感，只能是無病呻吟。有了真切的感情，才能找到貼切的詩句。因此引導學生寫詩時，首先要引導學生找到感動過自己的內容，再以詩的形式、詩的形象、詩的語言去表現(xiàn)它，那樣的詩才會充滿真實的感情。

如斯鎮(zhèn)波小朋友觀察了星空后寫下了這樣的兒歌：“星寶寶，星寶寶，天天晚上不睡覺。月亮媽媽累瘦了，寶寶知道不知道？”這個孩子能將自己觀察到的星星和月亮聯(lián)系在一起，寫出了他們的特點，讓人感同身受父母對兒女的一片愛心，多么親切自然，多么美的意境！

2、把與事物的對話寫成詩。

雪萊認為：詩可以解作想象的表現(xiàn)。是的，任何創(chuàng)造都離不開想象，童詩也是一種創(chuàng)造，它的誕生也依賴于豐富的想象。甚至可以這樣說，一個好的想象、一個好的比喻本身就是一首好詩。一旦兒童想象的翅膀張開，你將發(fā)現(xiàn)，透過孩子們的心靈，一切事物都變得多么奇妙，多么動人。

周鈺皓小朋友看到過螃蟹走路的樣子，很有趣，寫下了《螃蟹》這首詩—— 螃蟹，你為什么老是橫著走？是不是想橫行霸道，欺負弱小，還是在等待對手，準備一決高下？

在孩子的眼里，螃蟹有了人性，多么有趣的想法，多么奇妙的想象呀！

3、把事物的有關聯(lián)想寫成詩。

我們知道，在孩子們的心目中，任何事物都是有生命的，有感情的。他們聽見小鳥叫，就把叫聲當成了歌聲；看見花兒開放，就說小花朵正在比美呢；看見媽媽滿頭大汗，又說汗珠在媽媽臉上滑滑梯呢??而這正是孩子強于成人之處，他們會在不經(jīng)意中把事物與我們人類的相同之處聯(lián)系起來。只要引導得法，讓孩子們展開豐富的聯(lián)想，他們的一閃念都可以變成一首首美妙的童詩。

請看胡曉慧小朋友寫的《捉迷藏》：星星捉迷藏，太陽找呀找。找了一整天，一顆沒找到。晚上快快到，太陽回家了，星星眨眼笑。

這樣，靈感出現(xiàn)時，才能有一首首精彩詩作的誕生。因此，我們教師不必刻意灌輸太多專門的寫作技巧，而應該及時捕捉到孩子有意無意中傳達出的信息，開發(fā)孩子創(chuàng)作童詩的能力，奏響孩子心中美妙的詩的琴弦。

五、課題研究的結論：

1、提高了學生讀詩、寫詩能力。

學生們能熟讀和背誦一百多首古詩、兒歌和兒童詩，了解有關詩歌的基礎知識，并初步學會欣賞，他們都積極投入到兒歌、兒童詩的創(chuàng)作中。一年中人均創(chuàng)作二十首，班級還設置了“詩歌角”，定期展示學生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品。

2、提升了學生有關詩歌的基礎知識、鑒賞能力和寫作水平。

學生通過詩歌的品讀、模仿、創(chuàng)作和評價，初步感悟到詩歌的對仗、韻律等知識。

3、激發(fā)了學生的學習興趣。

學生參加了兒歌、兒童詩習作訓練，并不強求學生寫多少詩，有興趣的多寫，沒有興趣的可少寫，學生的課業(yè)負擔并不加重，但學生們仍學得饒有興趣。在課

堂教學中，教師和學生把部分所教的知識編成兒童詩讓學生學習，反而有利于學生的記憶、理解和掌握。

4、增進了學生對詩歌的愛好。

調查表明，有68.8%的學生表示“很喜歡兒歌和兒童詩”；有76.6%的學生表示“很想繼續(xù)跟老師學詩”；有43.6%的學生表示“將來很想成為一名詩人”。

六、課題研究的反思：

經(jīng)過近一年的課題研究，我覺得兒歌、兒童詩的創(chuàng)作確實有利于提高孩子對語文學科的愛好，有利于提高孩子的綜合素養(yǎng)，同時也迎合了本校提出的“三童”（童心、童真、童趣）理念，遵循了素質教育的規(guī)律，取得了可喜的成果。

但是由于學校課程安排的局限性，模仿創(chuàng)作詩歌要花費很多的時間精力，很多研究工作得不到及時細致的總結和反思。加上一年級孩子年齡小，能力有限，普遍創(chuàng)作質量不太高，沒有達到預期的理想效果。以后在課題研究中，還要多積累經(jīng)驗，堅持把研究工作繼續(xù)下去，爭取提高實效性。

第二篇：淺析小學低年段英語教學策略

淺析小學低年段英語教學策略

近年來，小學低年段已經(jīng)普遍開設英語課程，然而一、二年級學生年齡在6到7歲之間，處于活潑好動，自主學習能力差的時期，作為小學英語教師，如何更好地調動低年段學生對英語的學習熱情，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，打下堅實的英語學科功底，成為我們迫在眉睫的任務。低年段的學生心理特點上具備好奇心強，模仿力強，表現(xiàn)力強等特點，并且處在該時期的學生接觸母語的時間短，在口型和舌位上沒有形成固有的發(fā)音習慣，在此時對其進行英語語音的教學，容易幫助學生學到純正地道的英語口音，為其未來的英語學習打下夯實的基礎。根據(jù)學生以上的學習特點，小學英語教師應該盡量采取以下幾點教學策略幫助學生進行早期的英語學習。一． 幫助學生養(yǎng)成良好的學習策略

根據(jù)2011年新英語課程標準規(guī)定，學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的選徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力。

低年段學生注意力只能維持在15分鐘左右，因此在日常課堂當中，教師應該注重學生課堂良好注意力的培養(yǎng)，教師可以設計一些小的課堂口令，比如教師拍手并且喊出：嘿嘿，follow me，讓學生在聽到指令的時候迅速拍手并喊出：嘿嘿，follow you。以此來適時維持學生的注意力，提高課堂學習效率。另外課上的小組活動，可以幫助他們學會合作學習，在相互促進的過程中，更扎實地掌握所學知識。又如，學生在記憶英文單詞的時候，應該遵循“詞不離句”的原則，讓他們在語境中學習。同時，對于個別單詞的學習，可以讓學生采取精細加工策略里的諧音聯(lián)想法，視覺聯(lián)象等方法幫助學生更好地記憶。比如：Leave，可以記憶成“離屋”，Pest，可以記成“拍死他”，Ambulance可以記成“俺不能死”等等。

二． 激發(fā)學生濃厚的英語學習興趣

小學一、二年級的學生好動，充滿活力，如果在此時讓英語學科恰當?shù)慕槿胨麄兊娜粘W習，可以激發(fā)并培養(yǎng)他們強烈的學習興趣，使其受益終生，反之，則可能對其英語學習造成不可彌補的損失。那么，作為英語教師，應該采取多元化的手段，幫助學生養(yǎng)成濃厚的英語學習興趣。我們可以在課堂教學中融入朗朗上口的歌謠，情節(jié)曲折的英語小故事，并且在句型和單詞操練時加入活潑、生動的小游戲。又可以在學生已經(jīng)掌握課本知識的基礎上，抽一部分時間，為學生定期播放英語小動畫，例如美國動畫：愛探險的朵拉。讓學生愛上看動畫的同時，發(fā)現(xiàn)英語原來是一種獲取信息跟快樂的重要工具。那么為了能看懂更多有趣的外國動畫片，就要學好英語。以此來幫助學生找到英語學習的動力。又比如，我在教授二年級課程Unit2 Boys and girls這個單元時，為了讓學生更快的記憶本單元的重點單詞跟句型，我自創(chuàng)小歌謠，讓學生拍手跟我一起唱：Boy,boy,boy, he is a boy.Girl,girl,girl, she is a girl.Man,man,man,he is a man.Woman,woman,woman, she is a woman.We are friends, and you are classmates.這首歌謠相對簡單，讓初學本課的學生更容易接受。因此，一節(jié)課下來，只要學生會唱這首小歌謠，那么也就很自然地掌握了重點句型的意義和用法。

三． 培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學低年段學生處于身心發(fā)展的重要階段，是形成良好學習習慣的關鍵時期。教師應該抓住關鍵期，及時告訴學生，每天都要復習當天所學的英語知識，預習下節(jié)課的新知識，并且每天嘗試聽半小時的英語歌曲，歌謠或者小故事。讓學生每天都自覺“磨耳朵”，有助于學生逐漸形成英語思維習慣，培養(yǎng)良好的語感。在一、二年級的日常教學中，要十分注重學生聽、說能力的培養(yǎng)，避免“啞巴式英語”的誤區(qū)，讓學生從小養(yǎng)成，“仔細聽”、“大聲說”的好習慣。“仔細聽”，包括觀察老師的發(fā)音口型，仔細聽每個單詞的發(fā)音，多聽英語原聲錄音等。“大聲說”包括，大膽說出所學單詞和句子，努力模仿英語原聲的語音、語調等。在每周的早自習，抽出時間，并且安排一個英語能力較強的同學，帶領全班同學大聲朗讀英語課文，或唱英語歌謠。

教師更要讓學生意識到，英語不是脫離實際的一門科學，而是一項與我們生活息息相關的語言技能，鼓勵學生在日常生活中，努力發(fā)現(xiàn)英語，學習英語。比如在學生逛商場的時候，讓他們盡量記住國外的商品品牌，坐地鐵或者出門旅游的時候，多聽外語的廣播，或者多看外語標示。甚至可以鼓勵學生大膽記錄下他們認為存在錯誤的英文公共標示，幫助學生確認錯誤，并向有關部門反映。以此，來激發(fā)學生學習英語的興趣，建立學習英語的自信心。

四． 科學的評價體系對學生英語學習的積極導向

英語教學的評價應該貫穿在學生日常學習當中，以激發(fā)和保持學生學習興趣為前提，對學生的學習起到積極導向的作用。例如，我在課上經(jīng)常會獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生一個小粘貼或者小笑臉，讓學生在比較誰得的粘貼多的過程中，積極參與到學習活動中來。學生是學習的主體，也是評價的主體，因此在教學評價的過程中，教師要避免“一言堂”，而應該讓班級里每個學生積極參與到評價中來，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。同時，教師還應善于發(fā)現(xiàn)進步的學生，在他們參與教學活動后，及時對其進行積極與賞識的評價，讓學生慢慢開始喜歡英語，愛上英語課堂。另外，一、二年級的學生剛剛接觸英語學習不久，不要急于對他們讀、寫能力提出很高要求，而是要注重他們聽、說能力的培養(yǎng)，因此，在形成性評價和終結性評價中，教師應該多以口頭測試等形式為主，以考察學生英語語言運用的能力。

五． 恰當?shù)母偁帣C制激發(fā)學生學習英語的熱情

低年段的學生有較強的爭強好勝心理，面對挑戰(zhàn)表現(xiàn)出躍躍欲試的狀態(tài)，并且此時的他們已經(jīng)具備一定的集體榮譽感。因此，我在課堂上，經(jīng)常會把學生按座位分出幾個小組。每節(jié)課都會以小組為單位，讓他們互相競賽。在課堂教學的不同環(huán)節(jié)中，我會給表現(xiàn)好的小組一個小粘貼獎勵。每節(jié)課都會比比看哪組得到的粘貼最多。這樣，學優(yōu)生跟學困生被無形地“捆綁”成一體。讓學優(yōu)生時刻督促學困生認真聽課，積極參與課堂學習。也避免了單純獎勵學優(yōu)生，長期忽略學困生，而造成兩極分化嚴重的情況出現(xiàn)。真正做到教育面向全體學生，讓每名學生都在我的課堂上有所收獲！總之，恰當?shù)刈寣W生形成學習英文的競爭意識，可以有效激發(fā)他們學習的熱情，提高學習效率。

六． 注重前后知識銜接，溫故而知新

小學低年段英語教學中，教師應該注重前后知識銜接，而不要孤立、單純地只講每節(jié)課的新授知識。所謂“溫故而知新”，把學生之前學過的功能句型或者單詞，有效、合理地穿插在每節(jié)課的新授課當中，不但能幫助學生復習舊知識，還能幫助學生更快地理解新學的知識。比如我在教授二年級學生There’s a girl.這個句型的時候，我會隨手拿起學生的鉛筆，說There’s a pencil.拿起一把尺子，說There’s a ruler.然后指著一個男孩說There’s a boy.再指著一個女孩說There’s a girl.在我的啟發(fā)下，學生們很快就理解了要學的功能句的含義，同時還復習了一年級學過的鉛筆，尺子等單詞，真正做到了“溫故而知新”。

七． 根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，采用啟發(fā)式教學

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。因此，教師在英語教學中，應該結合課本的前后知識體系，大膽處理教材，合理設計每節(jié)課的教案，避免讓學生“填鴨式”地被動學習，而是要讓學生總是處于“墊墊腳”就能夠得到知識的狀態(tài)，激發(fā)他們主動探索，積極學習的欲望。

八． 自創(chuàng)歌謠、游戲幫助學生高效學習 英文學習不應該是枯燥、乏味的，而應是有趣、多彩的。

一、二年級學生屬于較低齡群體，他們剛剛走出幼兒園的大門。教師應該讓他們繼續(xù)保持幼兒園里“玩中學”的熱情。因此，我們可以在英語課堂上，多多自創(chuàng)小歌謠，在富有韻律的歌謠聲中，讓學生體會英文的多姿多彩，趣味橫生。同時，朗朗上口的歌謠能更好地啟發(fā)學生的思維能力，讓學生由學習的被動體轉為知識吸收的主體，使其在輕松，愉悅的氛圍中，迅速、牢固地記住所學的英文知識。

在我的英語課堂中，經(jīng)常會設置游戲環(huán)節(jié)。比如我教授二年級的Unit 2 lesson3時，句型What’s his/her name? His name is ?的時候，我會跟學生玩一個“盲人摸象”游戲。我會用事先準備好的紅領巾，蒙住一個學生的眼睛，然后悄悄叫來另一個學生，讓蒙住眼睛的學生摸摸他是誰，同時讓其余同學大聲問出：Boy or girl? What’s his/her name?然后被蒙住眼睛的學生回答B(yǎng)oy/Girl.His name is?在這么有趣的活動中，學生開始渴求學到更多的英語知識，這是學生在英語學習進程中邁出的關鍵一步。

總之，小學低年段是學生學習英語的關鍵期，錯過了關鍵期，可能會對學生未來的英語學習造成不可彌補的損失，因此作為英語教師，應該讓一、二年級的學生愛上英語，讓英語成為他們學習、生活中不可或缺的一部分。為他們以后的聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展打下堅實的基礎。教師要努力營造師生之間和諧、相容的學習氛圍，讓每一名學生都能在輕松、愉快的環(huán)境中，學習地地道道的英語！

淺析小學低年段英語教學策略

王智 和平大街第二小學

第三篇：低年段推薦書目

低年段（1—2年級）：

? 繪本：

1、《逃家小兔》

2、《可愛的鼠小弟》系列

3、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》

4、《要是你給老鼠吃餅干》

5、《猜猜我有多愛你》

6、《爺爺一定有辦法》

7、《小皮斯凱的第一次旅行》

8、《小皮斯凱的第一個朋友》

9、《驢小弟變石頭》

10、《獾的禮物》

11、《我是霸王龍》系列

12、《犟龜》

13、《石頭湯》

14、《我有友情要出租》

15、《可愛的鼠小弟》

16、《丁丁歷險記》

? 兒童文學：

1、《安徒生童話》

2、《格林童話》

3、《了不起的狐貍爸爸》

4、《晴天有時下豬》系列

5、《沒頭腦和不高興》

6、《舒克和貝塔歷險記》

7、《小巴掌童話》

8、《小豬唏哩呼?！罚ù猴L文藝童話系列“小布頭”叢書）

9、《大個子老鼠小個子貓》（春風文藝童話系列“小布頭”叢書）

10、《說謊的放羊娃》（大嘴巴叢書/民間故事）

11、《神奇的釣魚竿》（大嘴巴叢書/動物故事）

? 其他：

1、成語故事

2、伊索寓言

3、《我的第一本安全護照——生活手冊》

4、《小學生必背古詩詞75首》（人民文學出版社）

5、《小學科學知識故事（低年級）》

6、《小學語文課文同步拓展閱讀》

第四篇：淺談小學語文低年段閱讀教學設計

淺談小學語文低年段閱讀教學設計

[ 2008-7-2 17:17:00 | By: 繾綣的風 ]

0

推薦

對小學語文低年段閱讀教學的認識

一、低年段閱讀教學要關注的幾個觀念。

1、“語文課程性質：工具性與人文性的統(tǒng)一?！?/p>

低年段閱讀教學中的工具性很明白地落實在語言文字的訓練上，我們需要堅定的是字、詞、句等語言工具必須掌握。對于人文性的認識，我認為它在與學生的成人、成才，著眼于學生的發(fā)展。語文學科所獨有的特性，即：心靈的凈化，人格的鍛造，情感的升華，情趣的陶冶。閱讀教學就是要通過讀文，感受到文字在表情達意中所起到的作用，引導學生學會做人。這兩性的統(tǒng)一，反映出的是生命的運動和成長的過程（即表現(xiàn)在師生的生命的活動過程中）。

2、“全面提高學生的語文素養(yǎng)?！?/p>

《語文課程標準》中提出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睂τ诘湍甓伍喿x教學來說，我們可以簡單地把它理解為培養(yǎng)學生對語言文字的感情。通過學習漢字、遣詞造句、書寫漢字等直接與母語文化相接觸的學習活動，讓孩子們感到生活中處處有語文，處處用語文。在語文中看到其對一個人思想、品格形成的作用。

3、“語文課程的實踐性特征?！?/p>

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。特別是對于低年級學生進行閱讀學習，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，充分利用母語資源，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，在母語環(huán)境（生活）中學習更有利于掌握漢語言文字特點。同時，在低年級閱讀教學中還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

4、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”

低年段學生地任何未知事物都有很高的好奇心和求知欲，對已知事物又有著極強的表現(xiàn)欲，低年級語文學習內容又以識字、寫字、說話、寫話（完整的句子）為主。因此，低年段閱讀教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和低年段語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。這里的自主、合作、探究是在老師的設計和引導下進行，可能更多的是感受這種方式。

5、形成開放的、有活力的語文課程。從開始進入學校學習語文起，尤其是在低年段的閱讀教學中因學生的知識、能力需求，就應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

二、從階段目標看低年段閱讀教學特色

語文的學習是從字詞句的積累開始的。要完成低年段閱讀教學目標，我的理解是要以識字、寫字為基礎，以口語交際、朗讀、寫話為手段，在閱讀教學設計中綜合考慮低年段語文教學的其他目標，將其整合在三維目標的實施中，而不是孤立地執(zhí)行閱讀教學目標。

1、知識與能力目標達成以識字、寫字為基礎。

2、過程與方法目標達成以口語交際、朗讀、寫話為手段。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標達成落實在學習語文的生命成長過程中。

小學語文低年段閱讀教學設計

一、教師如何把握教材，處理教材的問題。、教師的教課關鍵在備課上，教師首先要完成與文本的對話?！皩υ挕钡膬热莅ǎ?/p>

①文本內容：文本的價值取向，說的什么事；

文章的意旨是什么？在《村居》（人教版語文第二冊第五課《古詩二首》）在這首詩里詩人眼中所看到的早春景象以及身心所感受到的早春情趣，大自然的美麗和諧，大自然的柔和親切，春意醉人的逸趣，通過生動的詩句傳遞給了我們。通過朗讀這首古詩，我們要能抓準文章的意旨，把握穩(wěn)文章的什么打動了你。當然，每個個體與文本對話時的感受不同，作為低年段的教師，我們要牢牢抓住自己的感受以便向學生傳遞。當我們的感受與文本意旨不能達成時，我們應兩方面考慮，既有文本自身的價值取向，又要尊重個人，不要偏離文本本身的價值取向。

②表達形式：文章的表達結構，語言運用，修辭手法??

文章的表達形式是怎樣？文章的意旨是如何表現(xiàn)出來的呢？《村居》這首詩運用28個字，分四行詩句進行描述。前兩行寫景抒情，后兩行敘事抒情，通過簡潔、精準、富于情趣的白描語言再現(xiàn)了早春景象。

③教學目標：學生應該得到什么？

教師在完成了與文本的對話后，就要確定明確的教學目標了。文中的詩句“拂堤楊柳醉春煙”是學生感悟詩景、詩境、詩情的難點。如何抓住這一句讓學生看到春天的景象，感悟春天的情愫，以此來提高學生的審美情趣顯得尤為重要。根據(jù)課標中提出了知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的三維目標，我制定本課目標為：學習認讀生字“村、居、醉、煙、童、散”，書寫生字“忙”；正確流利的朗讀古詩，背誦古詩；邊讀邊體驗古詩的意境，感受早春鄉(xiāng)間的美景，從而感受生活的美好，熱愛生活。這樣的三維目標在教學過程中不是獨立達成的，需要融合起來，立體地呈現(xiàn)在課堂中。

④教學方法：如何將以上教師讀文感受傳遞給學生？

對于這樣一首優(yōu)美的小詩，教師要幫助學生挖掘文字中蘊含的美。詩句中的美是抽象的，一年級學生的理解能力我們既要正視，但也不能高估。首先，教師適當?shù)囊龑?，學生的發(fā)言表現(xiàn)出極高的感悟力，和將已有知識貫穿起來學習的能力。評價手段的合理運用使學生始終圍繞著體會詩句的美而積極思考。幫助學生挖掘文字美的落腳點在“讀”。其次，突出審美情趣是教學設計的關鍵。讓文字的美可以看見，可以被描述。在說、畫、看、演、讀中感受；引導學生展開聯(lián)想；用有情趣的語言引導學生讀。

教師應該通過這些與文本的對話內容來吃透教材，吃透學生進行教學。、教師在讀文本后，感悟點的確定與傳遞。

教師在課堂上的主作用是引導學生讀文讀進去，而不是代替學生嚼文，因而

要找到閱讀切入點，把對文本的感受濃縮在課文中的幾個閱讀點上。閱讀點要抓準、抓穩(wěn)、抓透讀進文本。在《村居》這首詩的教學目標中出現(xiàn)了兩個要求學習的漢字，即會認字“醉”和學會字“忙”，這兩個字除了作為生字教學任務外，我們還能很快領會到這兩個字在全首詩里所起到的關鍵作用。前兩行的早春美景令人陶醉，后兩行的放風箏不由讓人想到春的情趣與忙碌。這兩個字可說是本詩的詩眼，教師在教學設計時就以這兩字作為教學的感悟點，引導學生通過讀詞讀句、想象畫面、語言描述、感情朗讀來體驗“醉”和“忙”里所蘊含的景致和情趣，有這兩個字切入，體驗后又回歸這兩個字，引領學生自主讀進文本，自由讀出詩情。

二、教師如何搭建課堂結構的問題。、教課文首先是要搭架子，把教學框架搭好。

讀懂了文本，明確了教學目標，我們就要設想在教學中我們每一步要干什么，怎樣抓住閱讀點引導讀進去。低年段閱讀教學有一些可供我們借鑒的好的教學模式和策略。下面就這節(jié)課給大家介紹其中的一種，也是常用的一種。

第一步，導入趣、實。從學生的已知導入，置疑未知，由實際需求引入新課，激發(fā)興趣。第二步，初讀準、順。關注生字讀音，由字認詞，由詞讀句，把文本讀準讀順。

第三步，品讀情、境。通過有目的、有指導、有層次的讀書（感知的讀、感悟的讀、感情的讀）來完成對文本感知、感悟、感動的過程。作為低年段教學，此過程一定要關注字、詞、句在語言環(huán)境中的學習和運用。要以具體可感的形象來讀懂抽象的文字符號。

第四步，拓展精、廣。根據(jù)學生所需，將本課傳遞的知識拓展開，設計精致而開放的練習。讓學生嘗試體驗知識向能力轉化的過程。

第五步，寫字正、美。低年段閱讀教學課中不可忽視書寫，應盡可能做到每課時都進行書寫。做到養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。、處理課要有方法，要考慮該怎么做。

低年段閱讀三支柱即詞、句、讀。在教學中，要把字與閱讀結合，把詞與閱讀結合，把讀與閱讀結合，同時又要將三者結合。怎樣做到呢，我想還是有“法”可依的。

（1）朗讀

有感情地朗讀必是課堂上師生的有感而發(fā)，是文本使感情從心里自然的流淌。①要在理解的基礎上進行，邊讀邊理解，邊理解邊反復讀、體會，學生深入課文，自然就會投入感情，表情也就會自然豐富。②可以進行情境教學，配合樂曲，學生情趣高，隨著音樂的變化和課文內容的變化，表情自然就會發(fā)生變化。③有時孩子們的感悟暫時無法到位，教師的情緒感染和恰如其分的示范至關重要。教師自己的示范、領讀強于講解方法。

學生的讀書形式，朗讀評價，讀書效果都可以由課文、教師、學生、環(huán)境這四要素的實際特點決定。我們在設計時要進行合理的預設。比如：對于需要理解的文本，我們可以采取默讀，給學生“為什么”的思考空間。對于段落內容、結構并列的文本，我們可以鼓勵學生根據(jù)閱讀需求、閱讀興趣自由選擇朗讀，這樣學生在興趣驅動下的朗讀效果最佳。對于每一次的表演讀，之前都可以給學生一個自己讀的時間，有了充分的準備，獨自交流時才夠自信，交流讀的效果才好。

（2）體驗

①以語言文字為依據(jù)的體驗，不架空，落實到語言文字當中。②創(chuàng)設情景，轉換角色，把學生帶入閱讀過程中。③激發(fā)學生需要體驗的心理活動：想象、聯(lián)想、情感激發(fā)等。例如《升國旗》的角色設計：二年級的孩子學習《升國旗》一文時，給學生創(chuàng)設了這樣的一個角色體驗經(jīng)歷，可以選擇扮演升國旗場景中的任何一個角色，或太陽、或旗桿、或軍樂隊員??再來說說你參加升旗的感想。讓孩子們體驗升國旗的場面，用語言來描述國旗升起時的情景。所創(chuàng)設的生動、感性的教學情景，教師在感悟方式上的示范，學生之間在情感認識上的示范，都給了孩子們遠遠高于課本語言所傳遞的情感體驗。

（3）評價

評價手段的合理運用使學生始終圍繞著體會語句的美而積極思考。對于朗讀的評價，教師可以用語言描繪出你對這個孩子讀的真實感受，語言簡練而優(yōu)美，評價公正而具有指導性。在指導讀好《村居》第二行詩句“拂堤楊柳醉春煙”時，我將之道與評價有機的組織起來這樣進行：①我看到了，在春風中搖擺枝條的楊柳樹，仿佛在風中跳舞，又仿佛醉了一樣，多美麗呀！一起讀讀第二行詩。②其實這拂堤的楊柳就仿佛被美麗的春光陶醉了！再讀。③是呀！拂堤楊柳醉春煙。再讀。④讀給你的同位聽聽。⑤看到你們搖頭晃腦的讀，仿佛也被詩人描繪的春光迷住了。（板書：醉）那就帶著自己的感受和動作再一起讀。教師用有情趣的語言引導學生展開聯(lián)想，引導學生讀，給學生恰當合理的評價，就能收獲意想不到的好效果。有的老師說當時說不好，那么我們可以在設計時針對學生讀得好與不好各設計兩、三段話。

（4）流暢的教學流程

我們在設計一堂課時，既要有情感，同時也要有邏輯。不要讓閱讀點獨立地存在于課堂中，我們要將課堂中的活動盡可能地整合于同一情境中，使活動與活動過渡自然。這里所說的自然，我的理解是它既來自于學生又將回歸于學生，學生在不斷的求知中提高，課堂在精心設計中生成。

第五篇：小學低年段心理健康教學設計

課題：《我能行》

活動目的：

1、通過活動，讓學生了解自信對人的重要作用。

2、通過活動，使學生能夠認識自我，悅納自我，增強自信。

3、使學生明白，遇到困難時要學會自信，以良好的精神狀態(tài)去面對困難?；顒有问剑?/p>

童話劇表演、交流、才藝展示、“自信箱” 活動過程：

課前音樂《真心英雄》。

同學們，大家的好朋友丁丁也來了，他要為我們帶來一個小品，大家想看看嗎？

一、童話劇《我不行與我能行》

1、演一演（演員著頭飾上場）

旁白：小烏龜丁丁很想跟小伙伴一起玩兒，可又怕自已笨手笨腳招人笑話。小伙伴兒：“丁丁，我們一起爬坡好嗎？” 丁?。骸拔也恍醒?！”

小伙伴兒：“你又沒爬過，你怎么知道不行？” 丁?。骸拔液芟肱溃墒?，我怕不行！”

小伙伴兒：“你真笨，不試試就說不行！我看你是真的不行了！” 龜爺爺：“你們別笑他，他總有一天會行的！”

旁白：小伙伴們爬坡玩兒去了，突然，龜爺爺不小心摔了跤，四腳朝天躺在地上。

龜爺爺：“丁丁，快來幫幫我！我翻不過身來啦！” 丁?。骸拔蚁霂椭?，可我不會呀！”

龜爺爺：“那你就試試吧！我這樣四腳朝天多難受呀！” 丁丁：“讓我試試吧！” 丁丁：“成功了！成功了！”

龜爺爺：“是呀！真謝謝你，我真為你高興。其實，你挺能干?，F(xiàn)在，你再試試爬坡吧！”

旁白：于是，丁丁就跟在龜爺爺?shù)暮竺?，爬起坡兒來，不一會兒，他們就爬上了坡頂?/p>

丁?。骸拔页晒α?，我又成功了?！?/p>

旁白：丁丁高興極了，又跟小伙伴兒一起玩去了，它什么也不怕了。

2、說一說。

看完丁丁他們的表演，你有什么話想說嗎？（丁丁開始為什么不敢爬坡頂？丁丁后來成功了沒有？為什么？）

過渡：是啊，只有不怕困難，勇敢嘗試，才有機會成功。（師提議：站起來，靜靜的對自己說一聲：“相信自己”），接下來，老師想給大家介紹一位朋友——小精靈，咱們一起去看看他是怎么樣做的。

二、自信的小精靈

1、出示4副圖，小組討論（小精靈遇到了什么事？他是怎么樣做的？他自信嗎？）

（圖1：雖然客觀條件不足，但小精靈不氣餒，沒有因此而放棄目標，相信自己通過努力能克服不足，最終獲得成功；圖2：一次考試沒有考出理想的成績，只得了75分，小精靈沒有自暴自棄，沒有每天沉浸在對自己的自責中，而是相信自己，這樣才能更加努力地復習，考試時才能更認真，下次就能考得更好。圖3：小精靈相信自己的能力，并抓住每一個展現(xiàn)自我的機會，不畏懼，不退縮；圖4：小精靈喜歡自己，正確對待自己，能夠經(jīng)?？吹阶约旱膬?yōu)點。）

2、指名匯報。（師適時引導、點撥，歸納出：努力、尋找優(yōu)點、勇于嘗試、欣賞自己）

3、那么，同學們在平常的學習、生活中還有經(jīng)歷過或見過哪些像小精靈這樣自信的表現(xiàn)？

過渡：聽了小精靈和同學們自信的表現(xiàn)，咱們再看看小糊涂又是怎么樣做的。

三、不自信的小糊涂

1、出示4副圖，小組討論(小糊涂遇到了什么事情？他又是怎么樣做的?)（圖1：老師讓小糊涂當小組長，但小糊涂對自己的能力很不自信，不愿意當小組長。這樣就失去了培養(yǎng)自己、鍛煉自己的機會；圖2：小糊涂總認為別人好，自己不好，自己再努力也趕不上別人；圖

3、小糊涂不相信自己的能力，不愿意報名參加區(qū)里的比賽，放棄了展現(xiàn)自己才能的機會；圖4：小糊涂僅僅因為自己長得不好看，就全面否定自己。）

2、匯報討論結果。

過渡:其實,不只有小糊涂不自信，每個人都會遇到不自信的時候,大家愿意聽聽別人的心聲嗎?

四、收獲自信

1、這是老師收集的同學們遇到不自信的事情（出示“自信箱”）。

2、師讀，其他同學想辦法幫幫忙。

過渡：謝謝同學們的幫忙，我想，大家一定更加自信了。（師提議：單排同學當鏡子，雙排同學對著鏡子說：“我能行”,互換。）今天，老師想給大家提供一個舞臺，讓同學們自信的來展示自己的才藝，好嗎？

四、展示自己，更加自信

1、鼓勵學生展示自己的絕活。（其他同學加油、鼓掌）

2、小結：領略了同學們的拿手絕活，分享了同學們成功的喜悅，其他同學咱們爭取下次上臺表演好嗎?（師提議：站起來，一起說一聲：“我行，你也行，你行，我也行”。

過渡：剛才，龜爺爺幫丁丁樹立了自信心，我想，同學們一定有許多自信的話想對自己的好朋友說，讓我們把禮物——卡片送給好朋友，好嗎？

五、互贈禮物，珍藏自信

1、生互送自信禮物——卡片。

2、大家愿意把收到的禮物與大家一起分享嗎？（生分別讀收到的自信禮物）

3、老師也想送大家一份禮物:（出示兒歌）

《相信我能行》 相信自己行，才會我能行； 你在這點行，我在那點行； 相互支持行，合作大家行。

4、小結：老師希望大家把這份禮物藏在心里，直到永遠。好嗎？最后，讓我們站起來，大聲地說:“相信我能行”。再見！

課題：《我心理的承受能力》

教學目的：認識心理承受能力差給家庭和社會帶來的不幸,了解當代獨生子女的心理疾患及其形成的原因,并認識培養(yǎng)心理承受能力的重要性,激發(fā)學生對培養(yǎng)自身心理承受能力的興趣與自覺性,培養(yǎng)學生的心理承受能力.教學重.難點：培養(yǎng)學生的心理承受能力.教學具：準備小學生跳樓事件的報道材料

教學過程

一、用實例引導思考

1、老師帶著同情、惋惜的感情講述兩個小故事。

a本市某小學的一位高年級學生，頭天下午放學時，告訴老師有人欺負他。老師說“知道了”，沒當場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長、老師在日記中了解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。

一所農(nóng)村小學的低年級學生，因長期完不成作業(yè)，受到老師批評，放學回家用紅領巾把自己系在門柄上勒死。

2、引導學生圍繞下列問題思考：

（1）兩名學生的死給家庭、社會帶來了什么？（2）他們的死都和哪些因素有關？

（3）如果你是老師，在對待學生時會不會有稍微的疏忽和冷漠？（4）這種心理狀態(tài)健康嗎？

3、全班交流

4、教師小結

二、拿鏡子照自己

1、教師引導學生用下列情形對照自己

（1）當家長批評或者責罵自己時自己有怎樣的表現(xiàn)？

（2）當老師對你的態(tài)度稍微有一點冷漠自己有怎樣的表現(xiàn)？（3）當你遇到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現(xiàn)？

2、學生交流

3、點撥

三、看錄象激起興趣、1、播放錄象、2、學生閱讀材料、3、學生討論

四、揭短會經(jīng)受磨難

學生自愿上臺接受揭短，其他學生從長相、穿衣、習慣、為人處事、學習、紀律等方面揭他們的短。

課題：怎樣學會創(chuàng)新

一、教學目的：

1、過學習，使學生懂得什么是創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新。

2、通過實踐活動，培養(yǎng)學生的想象力和勇于創(chuàng)新的精神。

二、教學重點：培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

三、教學準備：多媒體課件七巧板錄音帶等

四、教學過程：

一、導入：

曾經(jīng)有位哲人說過：“想象力比知識更重要。”豐富的想象力使我們的生活日新月異，飛速發(fā)展的社會更需要我們的創(chuàng)新精神。今天這堂課，請小朋友和老師一起，分享創(chuàng)新的快樂！

二、聽故事，談啟發(fā)：

聽聽阿基米德的故事，你一定會有所啟發(fā)。有請我們的小小故事家。（一生講故事，并放動畫）故事內容簡介：同學們，你們知道阿基米德嗎？他呀，是古希臘偉大的科學家。他從小就喜歡聽故事，這些故事也極大的激發(fā)了他的想象力。他喜歡聽別人對某個問題的爭論，并且敢大膽說出自己的想法。每天，都有許多疑問在腦子里轉悠：“為什么大?？偸桥叵煌?？為什么大船會浮在海面行走？??”有時他的小腦袋瓜里還會迸發(fā)一些奇妙的新想法。有一天，他看見農(nóng)民們正在把尼羅河里的水運到高處灌溉農(nóng)田。他想：如果有一種東西，使水能夠自動從低處向高處流，那該多好啊！于是，回到家里，他冥思苦想，反復測算，終于發(fā)明了螺旋抽水機。使水能從低處往高處流，這在當時，真是一個了不起的奇跡！后來，阿基米德還創(chuàng)立了著名的關于浮力的學說“阿基米德定律”。他也被后人譽為“力學之父”。

聽了故事，你有什么啟發(fā)，和同組的小朋友說一說。請各組派一名代表匯報一下你們組的觀點。

師小結：同學們剛才各抒己見，老師這里總結一下大家的觀點：我們在日常生活中也要像阿基米德那樣，勤觀察，多思考，還要有淵博的知識，豐富的想象力，做生活的有心人，學會學習，學會創(chuàng)新，這樣我們也會象阿基米德那樣，成為有成就的人，成為偉大的人。

三、那么，究竟什么是豐富的想象力，我們該怎樣創(chuàng)新呢？看了以上的小品表演，也許你會更加明了。（幾生表演《如此創(chuàng)新》）時間：一個早上 地點：校園 人物：學生和老師 情景：?? 你們看了表演，明白了什么叫創(chuàng)新，該怎樣創(chuàng)新了吧！

四、測一測

好！讓我們休息一下，一起到“智慧之窗”的百寶鏡照一照，看看自己的思維有什么特點吧！請看課件。

得了4分以上的同學請舉手，恭喜你，你是個具有創(chuàng)新思維的孩子。

五、想一想

得分高的同學不要驕傲，得分低的同學也不要氣餒，因為分數(shù)并不重要，下面的智力體操，不僅可以使你大開眼界，還可以培養(yǎng)你的創(chuàng)新思維。讓我們插上想象的翅膀，隨老師一起去創(chuàng)新的天空中翱翔。

1、看下面的一組圖形，你能想到一些什么事物，什么場景，想的越多越好。

2、聽音樂想象。

老師這里有一首曲子特別好聽，想不想聽一下。音樂好聽嗎？老師看你們專注的樣子，很好奇，想問問你們，聽音樂時，想到了什么？（音樂，鴨子拌嘴）

3、下面，我們來開展一次智力拼圖比賽，看哪一組同學拼的圖最有創(chuàng)意，最與眾不同。生拼圖，并說說自己的創(chuàng)意。（學生拿出七巧板按小組拼）看圖編故事，看誰想的最好，最有想象力。

4、異想天開：

結合生活實際，你能談談你有那些創(chuàng)新的想法和設計 展示一些科技節(jié)小發(fā)明小制作。

5、全課總結：

同學們，這堂課你們表現(xiàn)很出色，老師欣喜的看到你們具備了創(chuàng)新人才的素質，你們不僅懂得了什么是創(chuàng)新，還學會了創(chuàng)新，不僅有豐富的想象力，還有創(chuàng)新意識。老師為你們驕傲。神奇的大自然正等待你們去探索，宇宙的奧秘等待你們去揭開，老師堅信，通過努力，你們中間也許會出現(xiàn)第二個愛迪生，第二個阿基米德，你們相信嗎？讓我們在美妙的歌聲中結束這堂課吧！（師放歌曲《天地之間》，生邊唱邊跳。）

課題：正確對待挫折

一、設計理念：

現(xiàn)實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質有關?？梢哉f，如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。另外，現(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。

設計此次活動，旨在讓學生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息的能力，更要有健康的個性心理品質和良好的社會適應能力。

二、活動目標：

1、讓學生知道在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。

3、每個人都應該以積極、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折,取得成功。

三、活動準備:

1、課件(名言、圖片、音樂等)。

2、心理小測試題。心理專家的牌子夾

3、學生帶好筆。學生獎品

四、活動過程：

（一）快樂篇（學生繪畫，背景音樂一）導入，揭題。

1、師：同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，充滿生機，充滿活力，你的桌上也有一朵這樣的花。

學生拿起老師為他們各自準備的一朵含苞欲放的花。（老師拿起花）

師:這朵美麗的小花就代表你自己,花是美麗的,你同樣是美麗的。（老師放下花）人人都說生命如花,讓我們來觀賞一下花開的情景。

2、（點擊課件，快樂篇）:大屏幕上出現(xiàn)一朵、多朵開得絢爛無比的花(要有花開過程的動感美)師（手指畫面）:花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。生命如花，你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自己。（點擊課件，返回到主界面）

師:人就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露,難免要經(jīng)歷“蟲害”“風雨”,那如何讓我們這一朵朵小花在風雨后綻放得更美麗呢?

課題：風雨后花兒更美麗

一、設計理念：

實際和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質有關?？梢哉f，如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。另外，現(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。

本次活動，旨在讓學生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息的能力，更要有健康的個性心理品質和良好的社會適應能力。

二、活動目標：

1、讓學生知道在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。

3、每個人都應該以積極、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折,取得成功。

三、活動準備:

1、課件(名言、圖片、音樂等)。

2、心理小測試題。心理專家的牌子夾

3、學生帶好筆。學生獎品、相應材料（４＊５５）

5、小花５０朵，大花１朵

四、活動過程：

（一）快樂篇（學生繪畫，背景音樂一）導入，揭題。

1、師：同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，充滿生機，充滿活力，你的桌上也有一朵這樣的花。

學生拿起老師為他們各自準備的一朵含苞欲放的花。（老師拿起花）師:這朵美麗的小花就代表你自己,花是美麗的,你同樣是美麗的。（老師放下花）人人都說生命如花,讓我們來觀賞一下花開的情景。

2、（點擊課件，快樂篇）:大屏幕上出現(xiàn)一朵、多朵開得絢爛無比的花(要有花開過程的動感美)師（手指畫面）:花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。生命如花，你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自己。（點擊課件，返回到主界面）師:人就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露,難免要經(jīng)歷“蟲害”“風雨”,那如何讓我們這一朵朵小花在風雨后綻放得更美麗呢?

3、揭示主題:風雨后，花兒綻放得更美麗（教師口述課題，貼大花）

師：把我們的心交給這句話，和老師一起慷慨激昂地說，??（教師手指課題）【設計意圖：讓孩子知道小花就是我自己，我是美麗的。同時，創(chuàng)設良好好課堂氣氛,學生形成自我欣賞和期待意識。】

故事:如何戰(zhàn)勝挫折（從海倫。凱勒身上得到啟發(fā)）課件:圖片話語話 師:閉上眼睛，你現(xiàn)在就是海倫，好好地想一想，你的耳朵聽不見任何聲音，你的眼睛看不見任何東西，你的眼前是什么？睜開你的眼睛 請學生回答。

那海倫看到了什么？（點擊課件）老師請班里朗讀最好的同學來讀海倫?凱勒的內心獨白。

師：你讀到了海倫的內心世界里了，這就是海倫心中看到的世界。一個盲人眼中的世界。讓人心動，讓人感動。

名人的故事激勵我們積極向上,讓我們再次認識了海倫姐姐，你一定感受很深，講出來與大家共享。

師引導：海倫面對人生挫折，沒有自暴自棄，選擇了與命運抗爭，取得了成功。正因為如此（點擊課件出示話）

4、教師小結:海倫姐姐,你不屈不撓的奮斗精神永遠留在我們的心中。海倫的書

師：接下來這個故事是老師聽來的，聽后，深深地打動了我的心。這是個關于帽子的故事。（點擊課件）

5、聽老師講故事：蘇珊的帽子 學生交流,教師引導。蘇珊在擔心什么呢？

蘇珊為何輕松自如了呢？

你想對蘇珊或他的老師或他的同學說些什么嗎？

課題：受到挫折怎么辦

【設計意圖:情感共鳴,樹立戰(zhàn)勝挫折信心和集體互助意識?！啃W生情緒輔導課（控制情緒）

教學目標：

1、認識、體會、表現(xiàn)人類常見的各種情緒。

2、初步學會調節(jié)情緒，使自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。教學方法：游戲法，表演法，情景教學法 教具：多媒體教學，實物，圖片等 教學過程：

步驟

一、課前談話：今天對老師來說是個開心的日子，因為馬上要放暑假了，那么同學們今天感覺怎么樣呢？（高興、緊張、害怕、快樂??）步驟

二、游戲導入，體會情緒

我們就先來做個游戲吧！——“擊鼓傳花”。小組進行傳花，先把花放在第一組第一個同學處依次向其他同學傳，音樂停輪到誰誰就得表演節(jié)目。（采訪：表演了節(jié)目和沒表演節(jié)目的同學分別感覺如何）（學生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗）步驟

三、認識情緒

1、采訪：訪問此刻的學生的心情怎樣？

根據(jù)學生回答進行板書，指出這就是情緒。（板書：情緒）

2、情緒

生活中有各種各樣的情緒，老師經(jīng)過仔細觀察，把這些情緒都拍攝下來了，（課件逐一出示各種情緒人的畫面，帶聲音）：高興、傷心、生氣、害怕、煩惱 他的情緒怎樣？（高興）

從什么地方看出他很高興？（板書：表情、動作、聲音）想象一下，他為什么這么高興呢？

逐一出示圖片，再辨情緒，從什么地方看出他的情緒？想象為什么會有這種情緒？

3、你還能列舉出其他情緒嗎？（憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈??）步步驟四:體驗、表現(xiàn)情緒

1、游戲一：摸禮物

老師今天帶來了兩個盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進盒子里去取。（兩個盒子，分別請兩位同學上去?。ê凶右唬盒▲喓凶佣嚎盏模?/p>

體驗情緒：你想知道里面有什么禮物嗎？——“好奇”的情緒，著急的情緒

手伸進盒子之前——“緊張”的情緒，期待的情緒

手觸摸到禮物時——“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒 拿出禮物時——“高興或害怕”的情緒

邊進行教師邊采訪，此時的情緒怎樣？他們在取禮物的過程中，體驗到了各種情緒。

步驟

五、情景表演

1、以小組為單位，根據(jù)所提示內容，排演心理情景劇。

課件出示提示內容：

當遇到以下情況時，你會有怎樣的情緒？會怎么做？（1）當你的媽媽來學?？茨愕臅r候

（2）當你想去同學家玩，媽媽卻沒有同意的時候（3）當你考試拿到好的成績的時候

（4）當你考試考砸了，父母批評你的時候

（5）當你在付錢的時候，發(fā)現(xiàn)自己沒帶錢的時候 操練五分鐘左右時間，讓二至三組同學上臺表演，表演完后，老師對同學們進一步引導，如何在生活中保持快樂的情緒，拋棄不好的情緒。步驟六：引導

情緒原來有許許多多，那么，哪一種情緒你希望經(jīng)常擁有它呢？（快樂、高興等）我們也來談一談快樂的事吧！

老師先舉例自己的一些快樂事情：如收到小禮物，得到朋友和家人的關心和愛護，買了一本好書等，引導學生暢所欲言，講出自己生活中值得高興的事情 步驟

七、小結：

是?。∩钪须y免會遇到不順心的事，關鍵就是看你如何去面對，如何讓自己保持快樂的情緒。

老師為同學們準備了一只垃圾桶，知道是用來干嘛的嗎？老師希望同學們把所有的壞情緒都扔到垃圾桶里，把好情緒留在心中。最后，我們齊唱一首歌曲：《我們都是快樂的人》

課題：快樂的秘訣

一、目的要求

通過講笑話、寫快樂、說快樂、分享快樂的秘訣等活動，使學生增進相互間的了解,加深彼此間的感情,體會人際分享的快樂。

二、活動設計依據(jù)

三、活動的策劃

1、時間安排：40分鐘

2、活動準備

材料準備

（1）一臺錄音機，一盤錄音帶（錄有《健康歌》和《歌聲與微笑》兩首歌）（2）每人一張彩紙，各小組顏色不同。

（3）扇形紙8張（將一張直徑為60cm的圓形紙裁成8塊相同的扇形）（4）8支顏色不同的彩色筆。

（5）在直徑為60cm的圓形泡沫板的圓心處，用釘將其固定在小黑板上，做成一個轉盤。（6）大頭針若干。

（7）每人一份打印的“校園快樂食譜”。

座位形式：

將全班同學分成8個小組，以小組為單位，圍坐在一起，教師的座位放在中間，各小組依次分散在四周。

3、注意事項

（1）本活動可在預先排好座位的專用活動教室上，如在教室中進行，則在課前組織學生安排好座位，以確?；顒拥臅r間。

（2）活動中，教師要起好主導作用，鼓勵學生積極參與，適時調控好活動的進程；學生發(fā)揮好主體作用，發(fā)揚團隊合作的精神，學會尊重別人，贊美別人。

四、活動過程

（一）熱身活動

同學們，在上課之前，我們先欣賞一首歌，會唱的可以跟著一起唱。

教師錄音機播放歌曲《健康歌》，調節(jié)課堂氣氛。聽了這首歌，大家有什么感受？（學生討論）的確，在我們的生活中常會碰到令人快樂的事，比如：得知下周老師帶大家去秋游，我們很高興；當然，學習生活中也會碰到一些不如意的事。今天，我們就是要把快樂的秘訣奉獻出來，共同分享快樂。

出示活動課題：快樂的秘訣

（二）主題活動

主題活動一：快樂你我他

1、感受快樂

請一位同學講一段笑話，讓大家感受其中的樂趣。（師生及時予以掌聲鼓勵）

2、寫快樂、說快樂

（1）給每位同學發(fā)一張彩紙，在音樂伴奏下，請同學們在紙上寫下自己認為懂事以來最高興的事。

（2）以小組為單位，把剛才寫下來的快樂在小組內進行交流。

（3）一分鐘演講“令人快樂的一刻”。請每個小組派一位代表把覺得最快樂的事以演講的形式告訴全班同學。

想一想：當你在向同學訴說開心事的時候（或在聽別人說開心事的時候），心里有什么感受？（體驗快樂）（4）小結

從同學們剛才的舉止和表情上，老師已感受到你們每個人都將自己的快樂興，因為我也分享到了你們的快樂。

過渡：為什么有的同學能找到自己許多快樂的事，而有的同學常常滿面憂愁，憂心忡忡，難得快樂呢？讓我們一起來尋找快樂的秘訣吧！下面進入第二項活動。

教案：怎樣花壓歲錢

（樹立正確的消費觀念）

主題分析：每逢春節(jié)日，父母及長輩總會想盡辦法取悅孩子，這當中就包括為孩子的腰包“充電”。沒有通過任何勞動，孩子就能夠得到報酬，錢來得如此容易，他們自然不會珍惜。如今在小學生中間，有一種亂花錢、高消費、消費攀比的現(xiàn)象，歸根到底是他們理財能力差，不知道該如何支配金錢，不知道如何合理有效地利用金錢。這次活動以小學生中最常見的“花壓歲錢”現(xiàn)象為例，引導他們學會理財，其實學會理財不僅僅是學會花錢，更是一種構建生活的方式，相當于一種技能，學會理財這不但能培養(yǎng)孩子的良好習慣，對以后孩子的獨立生活也將起到重要影響。

目的要求： 通過活動，幫助孩子正確理財外，還要通過言傳聲教使他們樹立健康的消費觀，以及感受親情，懂得珍惜壓歲錢。

課前準備： 了解小學生生日消費的一些情況。

輔導方法： 討論法。操作過程：

1、導入新課。教師：“春節(jié)給孩子壓歲錢，這是多少年不變的習俗。每到這個時候，每到這時候，大家是不是都很高興 ？ 同學們回答：“是”

教師：“那么，你們是怎樣花自己的壓歲錢的呢？ 2．課堂討論：怎樣花自己的壓歲錢?(學生自由發(fā)言)3．課堂操作。

（1）講故事一。幸福小學上五年級的樂樂，平時比較聽話，過年的時候親戚朋友給他600多元的壓歲錢，為照顧他的情緒，他媽媽就沒要上來，讓他自由支配?？汕疤煳覅s突然發(fā)現(xiàn)，他的錢一下子少了很多，媽媽問他干什么用了，他開始不說，后來逼的急了說了實話，是請他們班的班干部吃肯德基用了200多元，買生日賀卡花用了100多元，和同學到網(wǎng)吧和其他營業(yè)性娛樂場玩花了250元?！本驮诙潭痰膸滋炖?，600元的壓歲錢被兒子請客、買生日賀卡花、到網(wǎng)吧和娛樂場娛樂等所剩無幾。媽媽知道后很生氣，狠很地對他進行了批評。(2)討論交流。

①你認為樂樂的做法好嗎? ②用壓歲錢請別人吃飯、娛樂好嗎? ③你以前的壓歲錢是怎樣花的?哪一次最有意義?(3)教師小結：樂樂是一個非常講義氣、出手大方的男生，自認為壓歲錢是自己掙就可以由自己支配，于是請同學一起去吃頓飯、娛樂，即使全花光了也不是很心痛，但他沒有想到家長們掙錢是多么不容易，舍不得吃、舍不得穿，供我們上學，我們應從小懂得勞動獲得報酬的道理，理解父母辛勞，不可盲目攀比，大手大腳。平時應養(yǎng)成良好的消費習慣，滿足基本的生活需求外，不要超出自身的經(jīng)濟實力去追求時髦。可以建立自己的小賬本，合理支出，培養(yǎng)良好的理財習慣。(4)講故事二。小明今年過年壓歲錢掙了510元，他數(shù)完壓歲錢后，盤算著壓歲錢該怎么花？心想買一樣玩具吧，轉眼一想，玩具也已經(jīng)夠多的了,再買玩具有什么意思呢？于是他便去和爸爸商量，爸爸提議叫他把壓歲錢用于交保險費、學費等?？伤X得爸爸少說了一點，就是把一部份壓歲錢捐給貧困山區(qū)。因為那里很窮，有些小孩沒得讀書，所以他想把壓歲錢捐給他們。爸爸聽后驚訝地看著他，呆了一會兒，豎起大拇指，笑著對他說：“明明，你真有愛心！”(5)討論交流。

①你認為小明的做法好嗎? ②這和你們以前花壓歲錢有什么不同? ③如果你擁有這么多的壓歲錢，你打算怎樣支配?(6)教師小結：春節(jié)同學們有了壓歲錢，不能完全任由自己去花，可以購買文具、作業(yè)本、書皮等學習用品，也可以把錢存在銀行，可以在家長的幫助下幫自己使用壓歲錢。故事中的小明的做法非?？扇。脡簹q錢幫助貧困地區(qū)的小伙伴們上學，讓壓歲錢花在有意義的地方，我們一定要向他學習。總結和建議：春節(jié)每個同學都會掙一些壓歲錢，教師很高興看到同學們在“怎樣花壓歲錢”這個問題上作了認真的思考，相信大家一定能正確對待自己的壓歲錢，能自覺地培養(yǎng)良好的消費習慣，滿足基本的生活需求外，不要超出自身的經(jīng)濟實力去追求時髦?？梢越⒆约旱男≠~本，合理支出，培養(yǎng)良好的理財習慣，讓自己的壓歲錢花得更有意義。

課題：做個誠信的人

輔導目的：

1.幫助學生認識自己、了解自己，你愿意做一個誠信的人嗎?你在別人眼里是一個值的信賴的人嗎?。

2.引導學生以別人為鏡子進行自我鞭策、自我鼓勵，達到完善自己、超越自己的目的。

3.試題測試.1-10之后,在小組里交流,看看你得的分是高還是低,如果你得分高那么你是個誠信的人,如果你得分低,那么你在這方面可得注意.主題分析：

1.除了國家政治生活,誠信在人們的生活中有著更重要的作用.2.在法制社會里更講究道德,沒有誠信寸步難行.3.任何本領都不比良好的品格與態(tài)度更受人歡迎:生活是期騙不了的,一個人要生活的光明磊落:天下沒有一種廣告,比誠實更能取的他人的相信.輔導過程：

一、你知道歷史上商殃變法的故事嗎?讀了《誠信立信》你就會知道誠信在國家政治生活中的重要作用.P16,《隔日作廢》P19 ，二、分組討論：

在我們的日常學習生活中，你身上存在著什么優(yōu)點和缺點，讀了P19文后對照發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點和缺點,有,無不講誠信的地方和事.1.用上述方法，讓同學幫自己找優(yōu)點和缺點。2.談自己的打算，如何發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。3.每小組推薦一個代表上來交流。

三、總結：

是的，只有把你身邊的人或事當作一面鏡子，才能正確地認識自己，清楚地了解自己。發(fā)現(xiàn)缺點，及時改正；發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚，就能一步步走向成功。

四、送你一句話：

以銅為鏡，可以整衣冠；以人為鏡，可以正身。

五、課外延伸：

教案：學會自律

一、活動課題： 戰(zhàn)勝自己！

二、活動目標

勿因善小而不為，勿以惡小而為之。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。一個人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己！

三、活動準備：

制作《我的作息時間表》。

四、教學過程：

一、做一做

做課文《小調查》的題目。一起來分析答案。

二、說一說

說說：你為什么選擇這個答案。從這里你學到了什么？

三、想一想

你的身邊有能“自律”的榜樣嗎？

四、寫一寫

把你認為好的“自律”的榜樣寫出來，并且寫出自己的看法。

五、議一議

四人小組，互相討論《作息時間表》?？纯凑l的作息時間安排的最恰當！其次，修改自己的《作息時間表》，并堅持一個學期。教學反思

學生的自律意識不強，本課的學習很有必要?？梢约訌妼W生的紀律觀念，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

課題：集中注意力

教學目的：

注意是使知識進入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力，就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。教學重點：

什么是注意力？

注意力對我們學習有什么好處？ 對感興趣的事情你如何注意？ 課前準備：

讓學生帶一件自己最喜歡的物品。準備一個小鬧鐘。教學過程： 游戲導入。

做一些關于提高注意力的游戲。讓同學們在游戲中，更加真實的體會：什么是注意力？注意力有什么特點。

⑴ 記數(shù)游戲。跳數(shù)數(shù)字、倒數(shù)數(shù)字等。

⑵ 說“物體”。先觀察某一物品，一分鐘后復述出物品的特征。

⑶ 聽音游戲。坐在鬧鐘前，集中注意力聽鐘的“滴答”聲，一般10—15分鐘/次。

看課文《智慧人生》的名人故事，討論 ⑴ 什么是集中注意力？

⑵ 注意力集中對我們學習有什么好處？ ⑶ 對感興趣的事物你如何注意？ 小組活動：

在自己的學習中會不會碰到注意力不集中的情況，你是怎樣戰(zhàn)勝這只攔路虎的呢？把你自己的絕招和同學說說 總結：

注意是使知識進入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力，就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。教學反思：

小孩子的注意力很難集中，而且持續(xù)時間短。他們的自我約束力不夠。因此，有必要鍛煉他們的注意力。注意力集中做事情才會事半功倍！

課題：學習是苦還是樂

（培養(yǎng)學習興趣）

活動目的：

讓學生在活動中體會到學習的快樂，激發(fā)學生的學習興趣?；顒訒r間

一課時

活動過程

一、教師導言：

通過幾周的學習，你學會了哪些本領？你的心情怎樣？

1、先請幾位組長上臺講述。如：

（1）我會寫“爸爸”和“媽媽”了（在黑板上展示）。（2）我能看書了（把看過的故事、兒歌講出來）。（3）我會做廣播操了（做一做）。（4）我會唱歌啦！

2、分組活動（6至8人一組）?；顒咏Y束各組推選一名發(fā)言最好的同學向全班同學介紹這些本領哪里來？

3、設置“你知多少”競賽題，放出優(yōu)美的音樂，讓學生在音樂中，回答出題目，充分體會學習成功的甘甜。

二、讀一讀：兒歌——學習最快樂

早晨太陽東邊起，背起書包上學去。

今天老師教我1+1，明天老師教我a,b,c。唱歌、跳舞、學畫畫，會寫字來會做題。

從小想當科學家，從小我就愛學習。學到知識和文化，明白許多怪問題。爸爸媽媽來夸我，爺爺奶奶笑瞇瞇。如果有人來問我，什么使你最快樂？ 我就驕傲地告訴他，最快樂的是學習。

三、想一想：

1、學習的快樂在哪里？

2、既然學習是快樂的，你應該怎樣對待學習？

四、送你幾句話：

1、學習是辛苦，可也帶來不少愉快。

2、學習可以給人帶來愉快和成功的喜悅。

五、總結：

學習是一項很有趣的活動，你越是學習認真、努力，學習越有趣。如果你不信，就試試看吧！

課題：學會獨立

活動目的：

1、通過活動，使學生懂得在學習上、生活上依賴性太強是不便于成長的。

2、當遇到困難時，要獨立想辦法克服困難、解決問題?；顒有问剑?/p>

小組討論，故事、說一說心海導航傾訴心聲?；顒訒r間： 一課時 活動過程：

一、導入新課，初步明理

指導學生走進“故事屋”，說說小明來深圳和父母一起生活時為什么會發(fā)生這么多的笑話。

二、看圖說故事

1、看圖說故事

如果你遇到下列的情況時，你會怎么想，怎樣做。

2、你在生活中，有這樣的情況嗎？

小組里對同學傾訴一下自己生活中遇到的煩惱，然后請同學幫你出出主意，如何能獨立克服這些無病。

三、教師寄語：

你要學會整理自己的房間。自己的東西自己拿。智慧人生

課題： 老師，您辛苦了

活動目的：

老師為學生的成長付出辛勤勞動，要尊重老師的勞動，接受老師的教導?；顒有问剑河懻摻涣?活動時間： 一課時 活動過程：

一、想一想（激發(fā)學生對老師的熱愛之情）

1．出示照片（本班授課老師和學生的合影）小組交流

這張照片上的人是誰？ 看到這張照片，你想到了什么？ 小結：

每當我看到這張照片，心中就感受到來自孩子們的愛。我想，當你們看到它時，一定也能感受到老師們對你們的愛。2．出示照片：（課文中的照片）

思考：看了這張照片，你們又有什么想法呢？

師：這張照片上的老師是毛老師，你們想知道關于她和 學生之間發(fā)生的故事嗎？

二、分析課文（使學生感受老師工作的辛勞）1．自讀課文 2．小組交流：

張老師是怎樣對待胡平的？她為胡平做了哪些事情？ 胡平有什么變化和進步？ 3．小結：

張老師為胡平不知花費了多少心血和時間，從學習知識、做人的道理各個方面去教育胡平，使胡平逐漸懂得要做一個全面發(fā)展的、對別人有用的人，像園丁一樣，辛勤地培育著胡平這棵幼苗。

在張老師的幫助下，胡平從一匹“野馬”變成了一匹“駿馬”，最后成為了一名名牌的大學生。在這些進步中，張老師付出了許多努力和心血。4．全班交流：

你們想對張老師說些什么？

5．小結：老師把全部的愛和心血都用在了學生的身上，“我是屬于孩子的”個老師的心里話，老師的愛是無私的，是偉大的！老師的工作是光榮的！過渡：在我們身邊，也有許多“張老師”，讓我們看看我們學校中的“張老師”他們是怎樣工作的吧。

三、聯(lián)系實際（讓學生知道許多“張老師”生活在我們身邊。）

1． 師：課前，同學們采訪了我們學校中的老師，請把你采訪的情況和大家說一說。

全班交流 2．小組交流：

在學習上，老師是怎樣指導我們的學習的？ 在生活上，老師是如何關心我們的成長的？

當我們犯了錯誤的時候，老師是怎樣耐心給予我們幫助的？ 3．小結：

我們的老師也像張老師一樣，在默默無聞地工作著，我們的每一點成長和進步都離不開老師的辛勤培養(yǎng)，離不開老師付出的心血，我們的茁壯成長就是老師的心愿和希望。

四、指導行為（是學生知道老師為我們的成長努力工作，我們應該尊敬老師。）1．小組交流：

對于老師提出的要求我們應該怎樣做？ 老師講課時我們?yōu)槭裁磻撜J真聽？

我們應該如何對待老師在作業(yè)中的評語？ 2．全班交流： 3．小結：

要尊敬老師，對老師提出的要求認真聽，并且照著去做，聽從老師的教導。

在老師講課的時候，要認真聽講；當作業(yè)批改后，要仔細閱讀老師的評語，體會老師評語中的含義；當老師提出具體的要求后，要積極配合老師的工作。尊重老師的勞動也是尊敬老師的表現(xiàn)。

五、辨析導行（進一步深化所學道理）

1．出示投影片一：（辨析“議一議”中的第一題）小組交流：

小明和小紅的做法誰對誰不對？為什么？ 小結：

作業(yè)本上的評語是老師的辛苦勞動，不尊重老師寫出的評語，就是不尊重老師的勞動，因此，我們應該認真閱讀老師的評語。2．出示投影片二：（辨析“議一議”中的第二題）

小組交流： 小玲的想法對嗎？為什么？ 小結：

低年級的老師現(xiàn)在雖然不教我們了，但是他們把我們領入知識的大門，為我們現(xiàn)在的學習打下了基礎；一些老師雖然沒有教過我們或者不教課，但是他們一直為我們的教學而服務，同樣為我們做出了貢獻，因此我們要尊敬每一位教師。

3．讀讀下面的話，說說是什么意思？

“教師是知識的傳播者和人才的培育者。

4．請同學講講尊師的故事。

小結：

古時候人們就很注重尊敬老師，我們的許多革命前輩也是如此，看來，尊敬老師是我們中華民族的光榮傳統(tǒng)。

5．出示郵票：這是1986年9月10日，郵電部出版的關于教師節(jié)的郵票，說明尊敬老師已經(jīng)是全社會人們的共識。

六、總結全課，激發(fā)情感：

1．說一說 為什么人們把老師比作園??？ 學完這篇課文，你有什么感受？ 2．總結：

我們自己的點滴進步和成長都是老師辛勤培育得來的，我們要感謝老師為我們付出的心血，尊重老師的勞動。老師用自己的勞動換來了桃李滿天下，讓我們一起說一聲：”老師辛苦了，光榮?。@?。?