第一篇：健康教育-名詞解釋

1．拉斯韋爾模式――5W模式傳播者－信息－媒介－受傳者-效果。行為――是機體在外界環(huán)境刺激下所引起的反應。健康相關行為――指的是人類個體和群體與健康的疾病有關的行為，分促進健康行為和危害健康行為。

2．健康行為――是指人們?yōu)樵鰪婓w質、維持與促進身心健康和避免疾病而從事的各種活動。

3.危害健康行為――是指在偏離個人和社會健康所期望，客觀上不利于健康的一組行為。促進健康行為――指個體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有益于自身和他人健康的一組行為。

4.疾病行為――個體從感知到自身有病到疾病康復全過程所表現(xiàn)出來的一系列行為。知信行模式――知識信念行為的簡稱，實質是認知理論在健康教育中的應用。

5．行為矯正――指按照一定的期望，在一定條件下采取特定的措施，促使矯正對象改變自身的特定行為的行為改變過程。

6．計劃設計――是一個組織結構根據(jù)實際情況，通過科學的預測和決策，提出在未來一定時期內(nèi)所要達到的目標和實現(xiàn)這一目標的方法，途徑等所有活動的過程。

7．自我效能――是個體對自己能力的評價和判斷，即個體對自己有能力控制內(nèi)、外因素而成功采納健康行為并取得期望結果的自信心。

8．人格:是一個人總的精神面貌，各種心理特征的總和

9．健康睡眠：迅速消除個體疲勞，有效提高睡眠質量，睡眠科學合理不會誘發(fā)疾病，在睡眠 中能康復多種慢性疾病

10.藥品：用于預防、治療、診斷人的疾病，有目的的調節(jié)人的生理機能并規(guī)定適應癥和用法、用量要求的物質

11.非處方藥:是指病人不需要憑醫(yī)師處方直接從藥房或藥店買到，根據(jù)患者的病情，自行判斷，借助藥品說明書，自我進行治療的藥品

12.生活護理:是指人們對自身或他人日常生活的維護與管理

13.體育衛(wèi)生：是指運用衛(wèi)生學和體育科學的基本理論和方法，研究體育鍛煉過程中影響人們健康的各種外界環(huán)境因素及其規(guī)律

14.體育環(huán)境：是指體育鍛煉的自然環(huán)境和人工提供的場地設施

15.人際關系：是在社會生活中，人們彼此為尋求滿足各種各種需要而建立起來的相互間的心理關系

16.膳食制度：是指按營養(yǎng)學的原則，將人體每天所需求的膳食營養(yǎng)進行定質定量定時分配安排的一種制度

17.膳食指南：是指營養(yǎng)學家概括營養(yǎng)學原理，對膳食中食物的選擇和搭配提出的指導性建議

18.飲食結構：一日各餐中各種食物種類和數(shù)量的組成關系。

19.飲食制度：按營養(yǎng)學的原則，將人每天所需要的飲食營養(yǎng)進行定質、定量、定時分配安排的一種制度。

20.自我效能--個體對執(zhí)行某種特殊行動以達到某個特殊目的的自身能力的信念。預試驗預試驗--是指在材料最終定稿和投入生產(chǎn)之前，健康教育傳播材料設計人員一定要在一定數(shù)量的目標人群的典型代表中進行試驗性使用，從而系統(tǒng)收集目標人群對該訊息的反應，并根據(jù)反饋意見對材料進行反復修改的過程。

流行病學診斷--是在社會學診斷已經(jīng)確定影響生活質量的主要健康問題之后，運用流行病學方法，進一步明確健康問題的嚴重性與危害，從而進一步明確社區(qū)的主要健康問題和健康問題的主要危險因素，并最終確定優(yōu)先干預哪個健康問題的分析過程。

農(nóng)村初級衛(wèi)生保健---是適應經(jīng)濟社會發(fā)展和農(nóng)村居民生活水平，體現(xiàn)社會公平，農(nóng)村居民 都能享受到的最基本的衛(wèi)生保健服務。

21．A型行為模式――是一種與冠心病密切相關的行為模式，其特征往往表現(xiàn)為雄心勃勃，爭強好勝，一般對工作十分投入，工作節(jié)奏快，有時間緊迫感。這種人警戒性和敵對意識較強，具有攻擊性，勇于接受挑戰(zhàn)并主動出擊，而一旦受挫就容易不耐煩甚至惱羞成怒。有關研究表明，具有A型行為者冠心病的發(fā)生率、復發(fā)率和死亡率均顯著地高于非A型行為者。C型行為模式――是一種與腫瘤發(fā)生有關的行為模式，其核心行為表現(xiàn)是情緒過分壓抑和自我克制，愛生悶氣，表面善忍而怒火中燒。研究表明:C型行為者宮頸癌、胃癌、結腸癌、肝癌、惡性黑

。影響健康的因素――1行為和生活方式2環(huán)境3生物學4衛(wèi)生服務。健康4大基石――1合理飲食2適量運動3戒煙和限制飲酒4心理平衡

。健康促進涉及的5個活動領域――1建立促進健康的公共政策2創(chuàng)造健康支持環(huán)境3增強 社區(qū)的能力4發(fā)揮個人技能5調整衛(wèi)生服務方向

。雅加達宣言21世紀健康促進的內(nèi)容――1提高社會健康的責任感2增加健康發(fā)展的投資3 鞏固和擴大健康領域的伙伴關系4增強社區(qū)的能力并賦予個人權力5保證健康促進所需的基礎設施6行動起來

。健康教育和健康促進的意義――1是實現(xiàn)初級衛(wèi)生保健的先導2是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略舉 措3是一項低投入高產(chǎn)出高效益的保健措施

。傳播的特性――1社會性2普遍性3符合性4互動性5共享性

.傳播的分類――1自我傳播2人際傳播3群體傳播4組織傳播5大眾傳播。拉斯韋爾5W模式－1誰2說了什么3通過什么渠道4對誰5取得什么效果。傳播條件――1共同經(jīng)驗閾2契約關系3反饋

。人際傳播的形式――1個別勸導與干預2咨詢3講座4培訓

。人際傳播的基本技巧――1說話的技巧2傾聽的技巧3提問技巧4觀察技巧5反饋技巧6 非語言傳播技巧

。人際傳播的3種反饋形式――1語言反饋2體語反饋3書面反饋。。。。。。3種不同性質――1積極性反饋2消極性反饋3模糊性反饋

。群體行為干預的基本策略――1樹立群體榜樣2制定群體規(guī)范3加強群體凝聚力4提倡互 幫互學5有效利用評價和激勵手段

。主持小組討論的技巧――1熱情接待2說好開場白3建立關系4鼓勵發(fā)言5打破僵局6控制局面7結束討論

。傳播媒介的選擇原則――1保證有效原則2針對性原則3速度快原則4可及性原則5經(jīng)濟 性原則

健康傳播材料制作6程序――1分析需求和確定信息2制定計劃3形成初稿4傳播材料預試 驗5材料的生產(chǎn)發(fā)放和使用6檢測和評價

健康傳播效果4個層次――1知曉健康信息2健康信念認同3態(tài)度向有利于健康轉變4采納 健康的行為和生活方式

。受傳者5求心理――1求短2求真3求新4求近5求情厭教

。行為發(fā)展的4個階段――1被動發(fā)展階段（0－3歲）2主動發(fā)展階段3－12歲3自主發(fā)展 階段12－成年4鞏固發(fā)展階（段成年以后）

。人類行為發(fā)展的特點――1連續(xù)性2階段性3不均衡性

。行為形成和發(fā)展的影響因素――1遺傳因素2環(huán)境因素3學習因素。促進健康行為的特征――1有利性2和諧性3規(guī)律性4一致性5適宜性

。促進健康行為的5大類――1基本健康行為2戒除不良嗜好3預警行為4避開環(huán)境危害5 合理利用衛(wèi)生服務

。有益健康的行為――1積極休息和睡眠2合理營養(yǎng)和平衡膳食3適度運動鍛煉4戒除不良 嗜好5預防意外事故6合理利用衛(wèi)生服務

。危害健康行為的特點――1危害性2穩(wěn)定性3習得性、。危害健康行為的分類――1不良生活方式與習慣2致病行為模式3不良疾病行為4違反社 會法律道德的危害健康行為

。不良生活方式對健康的影響特點――1潛伏期長2特異性差3協(xié)同作用強4變異性大5廣 泛存在。健康信念模式中是否采納有利于健康的行為的因素――1感知疾病的威脅2感知健康行為 的益處和障礙3自我效能4提示因素5社會人口學因素

。自我效能4種途徑產(chǎn)生和提高――1自己完成過某行為2他人間接的經(jīng)驗3口頭勸說4情 感激發(fā)

。行為改變階段理論的5個階段――1沒有打算階段2打算階段3準備階段4行動階段5維 持階段6終止階段(成癮)

。群體行為的干預機制――1政策倡導2目標人群行為干預（信息傳播、心理支持與壓力、競爭和評價）3環(huán)境改善（改善環(huán)境條件、社會支持與制約）k

.。行為矯正的3要素――1行為矯正對象2行為矯正環(huán)境3行為矯正過程。行為矯正對象分類――1需要型2冷漠型3無需要型。行為矯正環(huán)境――1行為指導者2矯正場所3矯正時機

。行為矯正技術――1脫敏療法（系統(tǒng)、接觸、自身）2厭惡療法3示范療法4強化療法 1.簡述影響健康傳播效果的因素。答案：（P29~32）

（1）健康傳播者方面。（2）健康信息方面。（3）媒介渠道方面。

（4）受傳者（受眾）方面。（5）環(huán)境方面。

2.簡述A型行為模式和C型行為模式的特征。答案：（P38）A型行為模式是一種與冠心病密切相關的行為模式，其特征往往表現(xiàn)為雄心勃勃，爭強好勝，一般對工作十分投入，工作節(jié)奏快，有時間緊迫感。這種人警戒性和敵對意識較強，具有攻擊性，勇于接受挑戰(zhàn)并主動出擊，而一旦受挫就容易不耐煩甚至惱羞成怒。有關研究表明，具有A型行為者冠心病的發(fā)生率、復發(fā)率和死亡率均顯著地高于非A型行為者。C型行為模式是一種與腫瘤發(fā)生有關的行為模式，其核心行為表現(xiàn)是情緒過分壓抑和自我克制，愛生悶氣，表面善忍而怒火中燒。研究表明:C型行為者宮頸癌、胃癌、結腸癌、肝癌、惡性黑

色素瘤的發(fā)生率高出其他人3倍左右。

3.簡述評價設計方案中因子所采用的符號。

答案：（P69）為了便于對各種方案的理解與記憶，常采用以下符號表示各方案中的因子: R（Random）:隨機化，代表采取隨機抽樣的方法確定干預組和對照組。E（Experiment）:代表接受健康教育干預的人群，稱為干預組或實驗組。

C（Control）:代表在健康教育項目中不對其進行干預，用做參照的人群，稱為對照組。O（Observation）:代表觀察、調查、測量等收集資料的過程。X:代表健康教育項目的干預措施。4.簡述學校健康促進的實施內(nèi)容。答案：（P102~105）（1）學校健康政策。（2）學校健康教育。（3）學校健康社會環(huán)境。（4）社區(qū)關系。（5）個人健康技能。（6）學校健康服務。

1.試述PRECEDE-PROCEED模式。

答案：（P49）PRECEDE-PROCEED模式由美國著名健康教育學家勞倫斯·格林提出，是當代健康教育領域最有代表性、也被最廣泛應用的健康教育項目過程模式。其中，PRECEDE指在教育/環(huán)境診斷和評價中的傾向因素、促成因素及強化因素，指的是影響人們行為生活方式的因素可以分為上述3個方面，探詢這些因素的過程就是健康教育診斷，即需求評估。PROCEED是實施教育和環(huán)境干預中運用政策、法規(guī)和組織手段，指的是要通過教育、環(huán)境改善和政策支持來改變影響傾向因素、促成因素和強化因素，進而改變?nèi)藗兊男袨椋瑸槲覀?/p>

制定健康教育干預策略和措施指明了方向。PRECEDE-PROCEED模式有兩個特點：一是從結果入手的分析與思考程序，用演繹的方法進行推理思考；其二是考慮了影響健康的多重因素，以及影響行為與環(huán)境的多重因素，進而采取干預措施，直接針對影響行為與環(huán)境的因素，促使上述相關因素發(fā)生改變，再引發(fā)行為改變，最終實現(xiàn)健康狀況與生活質量的提高。因此，PRECEDE-PROCEED模式是以邏輯關系開展健康教育診斷、計劃、實施與評價模型中比較經(jīng)典的代表。

2.試述如何針對結核病人進行健康教育。答案：（P159）結核病人作為結核病的受害者，針對他們的教育重點在于結核病的基本癥狀、如何就診、治療管理的基本知識、規(guī)范治療的益處以及國家免費治療的政策，并且能夠讓他們在自身依從規(guī)范的治療之外，向別人講述正確的知識。及早發(fā)現(xiàn)并治愈肺結核病人特別是痰塗片陽性病人，控制和減少結核菌傳播，從而減少發(fā)病是結核病防治工作的最終目的。就當前結核病防治手段來看，對病人的正規(guī)、不間斷合理化療直到治愈是最好的預防措施。采取的主要教育活動包括:

（1）當肺結核病人確診時，要對患者及家庭成員進行耐心、細致、正確的門診宣傳及健康教育。對不同病人，如是否排菌、不同病史及病程、不同化療療程等具體情況，進行有針對性的教育。一般來說，醫(yī)生是受病人信賴的，病人易于接受醫(yī)生的忠告，有利于提高病人的 合作性。

（2）醫(yī)院、結防所的門診候診健康教育，含口頭宣傳、黑板報、圖片、手冊、傳單等。（3）安排治療程序，根據(jù)病情及實際情況，積極、主動安排全程督導化療管理或全程管理，杜絕自服藥。

（4）住院健康教育:有助于病人在住院期間配合治療，也有利于病人出院后，繼續(xù)接受治療管理的順應性等。

第二篇：05759健康教育名詞解釋總結

1、健康的定義：健康不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態(tài)，而是一種在身體上、精神上和

社會上的完好狀態(tài)。

2、健康問題：指的是個體所表現(xiàn)出來的非健康狀態(tài)，具體的說就是疾病、傷害、亞健

康狀態(tài)或健康缺陷等。

3、疾?。菏侵競€體表現(xiàn)出能夠被患者個人感知或他人觀察、測量到得異常狀態(tài)，簡單的說就是身體功能不正常狀態(tài)。

4、疾病的自然史：我們將疾病從發(fā)生到結局（死亡或痊愈等）的全過程稱為疾病自然

史。

5、亞健康：人體除了健康狀態(tài)和疾病狀態(tài)外，還存在著一種非健康非疾病的中間狀態(tài)，成為亞健康狀態(tài)。它是一種由于學習、工作和生活等方面壓力引起的介于健康與疾病之間的中間狀態(tài)，是一個既非健康有肺疾病的狀態(tài)，故被稱為集體的第三狀態(tài)。

6、健康教育的概念：健康教育是以傳播、教育、干預為手段，以幫助個體和群體改變

不健康行為和建立健康行為為目標以促進健康為目的所進行的一系列活動及過程。

7、健康促進：是促使人們維護和提高他們自身健康的過程，是協(xié)調人類與他們環(huán)境之

間的戰(zhàn)略，規(guī)定個人與社會對健康各自所負的責任。

8、行為：人的行為是具有認知、思維能力并有情感、意志等心理活動的人，對內(nèi)外環(huán)

境因素所作出的能動的反應。

9、健康相關行為： 指個體或團體的與健康和疾病有關的行為。

10、促進健康行為：指個體或團體的客觀上有利于自身和他人健康的行為。

11、危害健康行為：是個體和群體在偏離個人、他人、社會的期望方向上表現(xiàn)的一組行為。

12、知信行模式：是知識、態(tài)度、信念和行為的簡稱。是有關行為改變的較成熟模式，將人們行為的改變分為獲取知識、產(chǎn)生信念及形成行為三個連續(xù)過程。

13、健康信念模式：是應用心理學的概念來構建解釋人們與健康有關的行為模式，以心理學理論為基礎，綜合刺激理論和認知理論而形成的。

14、健康心理：指心理上的健康狀態(tài)，當人們處于這個狀態(tài)時，不僅自我感覺良好，而且與社會契合、和諧，即整個心理活動和心理特征相對穩(wěn)定、相對協(xié)調、充分發(fā)展，與客觀環(huán)境統(tǒng)一和適應。

15、情緒：使人們認識客觀事物是對其態(tài)度的體驗，是人體與環(huán)境意義時間之間關系的反映。

16、個性：是在先天生理素質基礎上，在一定的社會歷史條件下的社會實踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的、區(qū)別于他人的個體傾向和個性心理特征的總和。

17、氣質：主要是由遺傳因素決定，表現(xiàn)在情緒和行動發(fā)生的速度、強度、持久性、靈活性等方面的動力性個體心理特征。

18、性格:是個體對客觀現(xiàn)實所持的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應的習慣了的行為方式。

19、人際關系：是在社會生活實踐活動過程中，個體所形成的對其他個體的一種心理傾向及其相應的行為。

20、心理評估：指依據(jù)心理學的理論和方法，對個體或群體的某方面心理健康狀況或心理特性進行定性或定量的描述，以評定其心理健康水平及心理問題的性質與程度的過程。

21、心理咨詢：是咨詢者運用心理學的理論、方法和技術，給求詢者發(fā)展或適應方面的困難以啟發(fā)、幫助和教育，促進其健康發(fā)展的活動。

22、健康信息：泛指一切有關人的健康知識、技術、技能、觀念和行為模式，及健康傳播過程中傳授雙方所制作、傳遞和分享的內(nèi)容。

23、健康傳播：是健康教育和健康傳播重要手段和策略，它是指以“人人健康”為出發(fā)

點，運用各種傳播媒介聚到和方法，為維護和促進人類健康的目的而制作、傳遞、分散、分享健康信息的過程。

24、傳播策略：是一個有組織、有系統(tǒng)的為達到某種預定目標、在特定時間內(nèi)通過某（幾）種傳播渠道向目標人群（受眾）傳播特定訊息的全面計劃。

25、傳播模式：是指為了研究傳播現(xiàn)象，采用簡化而具體的圖解模式來對復雜的傳播結構和傳播過程進行描述、解釋和分析，以求揭示傳播結構內(nèi)各因素之間的相互關系。

26、人類傳播活動的五種基本類型和概念

27、人際傳播：也稱人際交流，是指人與人之間的一種直接的信息溝通的交流活動。

28、大眾傳播：是指職業(yè)性信息傳播機構和人員通過廣播、電視、電影、報紙、期刊、書籍等大眾媒介和特定傳播技術手段，向范圍廣泛、為數(shù)眾多的社會人群傳遞信息的過程。

29、媒介組合：指在同一大眾傳播的媒體計劃之中，使用兩種或兩種以上不同的媒體。

30、社會診斷:通過了解目標人群的生活質量，評估他們的健康問題和需求。包括（生活質量、健康問題、衛(wèi)生服務問題、政策環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、文化環(huán)境、資源情況）

31、評價：所謂的評價就是判斷預定目標取得的數(shù)量、進展和價值的過程。

32、健康促進計劃的評價是在健康教育與促進工作中通過一個系統(tǒng)的收集、分析、總結資料的過程，來判定健康計劃的價值、進展和語氣目標達到的效果，是健康促進工作的一種重要手段和組成部分。

33、形成評價：是一個為健康促進計劃設計和發(fā)展提供信息的過程，包括為制定干預計劃所做的需要評估及為計劃設計和執(zhí)行提供所需的基礎資料，其目的在于使健康促進計劃復合目標人群的實際情況，是計劃更科學、更完善。

34、過程評價：是對計劃實施過程的評價，起始于健康促進計劃實施開展之時，貫穿計

劃執(zhí)行的始終。

35、效果評價：評估健康促進計劃導致的目標人群相關行為及其影響因素（傾向因素、促成、強化因素）的變化。

36、結局評價：就是遠期效果評價，是對健康促進項目計劃實施后產(chǎn)生的遠期效應進行的評價，遠期效果包括目標人群的健康狀況和生活質量的變化。

37、學校健康教育：是全民健康教育的重要組成部分。即：通過有計劃、有組織、多種形式的教育活動，是學生獲得必要的衛(wèi)生知識，樹立健康價值觀，培養(yǎng)鞏固健康行為，達到預防疾病，增強體質，促進身心發(fā)展，提高終身生活質量的目的。

38、健康促進學校：學校所有成員為保護和促進學生健康而共同努力，為學生提供完整、有益的經(jīng)驗和知識體系，包括設置正式的和非正式的健康教育課，創(chuàng)造安全、健康的學校環(huán)境，提供適當?shù)男l(wèi)生服務，動員家庭和更管飯的社區(qū)參與，促進學生健康。

39、婦女健康教育：是用健康教育的理論、策略和方法使女性樹立健康觀念，激發(fā)健康行為，以提高婦女和女性群體的健康水平為目的的健康教育。

40老年健康教育：是一種運用健康教育和健康促進的相關理論，根據(jù)老年人的生理、心理和行為特點，對老年人群所進行的有計劃、有組織、有系統(tǒng)、有評價的教育活動。

第三篇：《健康教育與健康促進》作業(yè)名詞解釋

一、名詞解釋。

1.健康教育：是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握恒生保健知識、樹立健康觀念、自覺采納有利于健康行為和生活方式的教育活動與過程。

2.健康促進：是指個人與其家庭、社區(qū)和國家一起采取措施，鼓勵健康的行為，增強人們改進和處理自身健康問題的能力。

3.健康傳播：是指以“人人健康”為出發(fā)點，運用各種傳播媒介渠道及方法，為維護和促進人類健康的目的而制作、傳遞、分散、交流、分享健康信息的過程。

４.人際傳播：又稱親身傳播，是指個人與個人之間直接的信息溝通的一類交流活動。５.促進健康行為：指個體或群體表現(xiàn)的、客觀上有益于自身和他人健康的一組行為。1.計劃設計：是一個組織機構實際情況，通過科學的預測和決策，提出在未來一定時期內(nèi)所要達到的目標及實現(xiàn)這一目標的方法、途徑等所有活動的過程。

2.強化因素：又稱加強因素，是激勵行為維持、發(fā)展或減弱的因素。

3.促成因素：又稱實現(xiàn)因素，是指促使某種行為動機或愿望得以實現(xiàn)的因素，即實現(xiàn)某行為所必需的技術和資源，包括保健設施、醫(yī)務人員、論據(jù)、醫(yī)療費用、交通工具、個人保健技術；行政的重視與支持，法律政策等也可歸結為促成因素。

4.形成評價：是一個為健康教育/健康促進計劃設計和發(fā)展提供信息的過程，包括在計劃設計階段進行的目標人群需求評估、政策、環(huán)境、資源評估等，其目的在于使計劃符合目標人群的實際情況，使計劃更科學、更完善。

5.不設對照組的前后測試：是評價方案中最簡單的一種，它的基本思想是通過比較目標人群在項目實施前和實施后有關指標的情況，反映健康教育/健康促進項目的效應與結局，通常以EOXO來表示。

1.自我導向學習法：自我導向學習法是指個體無論在有沒有他人協(xié)助下，以個人責任為出發(fā)點，主動診斷自己的健康需求，形成學習目標，應用人、物等資源，選擇、安排、執(zhí)行適合自己的學習計劃，評估自己的學習成果，以達到自我實現(xiàn)健康目標的學習方式。簡單地說，自我導向學習法是學習者自動自發(fā)自我負責的學習。

2.健康管理：是對個體或群體的健康進行全面監(jiān)測、分析、評估、提供健康咨詢和指導以及對健康危險因素進行干預的全過程。

3.醫(yī)院健康教育（廣義、狹義）：醫(yī)院健康教育泛指各級、各類醫(yī)療衛(wèi)生機構和人員在臨床實踐的過程中伴隨醫(yī)療保健活動而實施的健康教育。狹義的醫(yī)院健康教育，又稱臨床健康教育或患者健康教育，是以病人為中心，針對到醫(yī)院接受保健服務的患者及其家屬所實施的有目的、有計劃的系統(tǒng)健康教育活動，其教育目標是針對患者個人的健康狀況和疾病特點，通過健康教育實現(xiàn)疾病控制，促進身心康復，提高生活質量。廣義的醫(yī)院健康教育，是以健康為中心，以醫(yī)療保健機構為基礎，為改善患者及其家屬、社區(qū)成員和醫(yī)院職工的健康相關行為所進行的有組織、有計劃、有目的的教育活動。

4.患者教育程序：是指健康教育者運用健康教育原理和方法，有計劃地對教育對象開展健康教育，通常分為教育需求評估、教育診斷、教育計劃制定、實施教育活動和教育效果評價5個步驟。

5.社區(qū)衛(wèi)生服務：是城市社區(qū)建設的重要組成部分是在政府領導和社區(qū)參與、上級衛(wèi)生機構指導下，以基層衛(wèi)生機構為主體，合理使用社區(qū)資源和適宜技術，以人的健康為中心、家庭為單位、社區(qū)為范圍、需求為導向，以婦女、兒童、老年人、慢性病人、醫(yī)療、保健、康復、健康教育、計劃生育技術服務等六位為一體的有效、經(jīng)濟、方便、綜合、連續(xù)的基層衛(wèi)生服務。

1.工作場所健康促進：是指以教育、組織、法律（政策）和經(jīng)濟學手段，干預工作場所對健康有害的行為，生活方式和環(huán)境，以促進健康。

2.社區(qū)健康促進：是指通過健康教育和社會支持，改變個體和群體行為、生活方式和環(huán)境影響，降低社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民的健康水平和生活質量。

3.學校健康促進：是學校健康教育基礎上發(fā)展起來的，強調通過學校我、家長和學校所屬社區(qū)內(nèi)所有成員的共同努力，給學生提供完整的、有益的經(jīng)驗和知識結構，包括設置正式和非正式的健康教育課程，創(chuàng)造安全、健康的學習環(huán)境，提供合適的健康服務，動員家庭和社區(qū)更廣泛的參與，共同促進師生健康。

4.體重指數(shù)：是評價體重的指標，簡稱BMI，它是一種計算身高比體重的指數(shù)，即體重（kg）除以身高(m)的平方。

5.突發(fā)公共衛(wèi)生事件：是指豁然發(fā)生、造成或者可能造成社會公眾健康嚴重損害的重大傳染病、群體性原因不明疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴重影響公眾健康的事件。

第四篇：社區(qū),老年護理學,健康教育,名詞解釋

健康危險因素:危害個人或群體的健康，致使疾病或死亡發(fā)生的可能性增加的因素

健康素養(yǎng):是近年來健康教育與健康促進領域的一個新的概念，是指個人獲得、處理和理解基本健康信息和服務以做出適當健康決策的能力

健康促進:是包括健康教育及能促使行為和環(huán)境有益于健康的相關政策、法規(guī)、組織的綜合預警行為:是指對可能發(fā)生的危害健康的時間預先給予警示，從而預防事故的發(fā)生并能在事故發(fā)生后正確處置的行為

行為矯正:是按照一定的期望，在一定的條件下，采用一定的措施，促使矯正對象改變自身行為的特定行為的行為干預過程

健康傳播:是運用各種傳播媒介、渠道和方法，為維護和促進人類健康的目的而獲取、制作、傳遞、交流、分享健康信息的過程

老年保健:是指在平等享用衛(wèi)生資源的基礎上，充分利用現(xiàn)有的人力、物力，以維護和促進老年人健康為目的，發(fā)展老年保健事業(yè)，使老年人認得到基本的醫(yī)療、護理、康復、保健等服務 自我保健:是指人們?yōu)楸Ｗo自身健康所采取的一些綜合的保健措施

老年自我保健:是指健康或罹患某些疾病的老年人，利用自己所掌握的醫(yī)學知識、科學的養(yǎng)生保健方法和簡單易行的治療、護理和康復手段，依靠自己、家庭或周圍的資源進行自我觀察、診斷、預防、治療和護理等活動

藥物代謝動力學:簡稱藥動學，是研究機體對藥物處置的科學，即研究藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程及藥物濃度隨時間變化規(guī)律的科學

居家養(yǎng)老照顧模式:是指老年人居住在家中，由專業(yè)人員或家人及社區(qū)志愿者對老年人提供服務和照顧的一種新型社會化養(yǎng)老模式，而不是指我國傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老方式

跌倒:是指無論可否避免，在平地行走或從稍高處摔倒在地，并造成傷害 離退休綜合征：是指老年人由于離退休后不能適應新的社會角色及生活環(huán)境和生活方式的變化而出現(xiàn)焦慮、抑郁、悲哀、恐懼等消極情緒，或因此產(chǎn)生偏離常態(tài)行為的一種適應性心理障礙，這種心理障礙往往還會引發(fā)其他生理疾病，影響身體健康 空巢綜合征：生活在空巢家庭中的空巢老人常由于人際疏遠、缺乏精神慰藉而產(chǎn)生被疏離、舍棄的感覺，出現(xiàn)孤獨、空虛、寂寞、傷感、精神萎靡、情緒低落等一系列心理失調癥狀，稱為—。老年期癡呆：是指發(fā)生在老年期由于大腦退行性病變、腦血管性病變、感染、外傷、腫瘤、營養(yǎng)代謝障礙等多種原因引起的，以認知功能缺損為主要臨床表現(xiàn)的一組綜合征

睡眠呼吸暫停綜合癥SAS：是一種睡眠期疾病，被認為是高血壓、冠心病、腦卒中的危險因素，且與夜間猝死關系密切。診斷標準是：每晚7小時睡眠過程中，鼻或口腔氣流暫停每次超過10秒，暫停發(fā)作超過30次以上(或每小時睡眠呼吸暫停超過5次以上，老年人超過10以上)

社區(qū)衛(wèi)生服務：在政府領導、社會參與、上級衛(wèi)生機構指導下，以基層衛(wèi)生機構為主體、全科醫(yī)師為骨干，合理使用衛(wèi)生資源和適宜技術，以人的健康為中心，以家庭為單位，以社區(qū)為范圍，以需求為導向，以婦女、兒童、老年人、慢性病患者、殘疾人為重點，以解決社區(qū)主要衛(wèi)生問題、滿足基本醫(yī)療衛(wèi)生服務需求為目的，融預防、醫(yī)療、保健、康復、健康教育和計劃生育技術服務等為一體的，有效的、經(jīng)濟的、方便的、綜合的、連續(xù)的基層衛(wèi)生服務。

社區(qū)護理：美國護士協(xié)會指出，社區(qū)護理是將護理學與公共衛(wèi)生學理論相結合，用以促進和維護社區(qū)人群健康的一門綜合學科。家庭訪視：是指在服務對象家庭里，為了維持和促進健康而對服務對象所提供的有目的的交往活動平均期望壽命：簡稱平均壽命或預期壽命，是指通過回顧性死因統(tǒng)計和其他統(tǒng)計學方法，計算出特定的人群能生存的平均年數(shù)。一般常用出生時的平均預期壽命，作為衡量人口老化程度的重要指標。健康期望壽命：指去除殘疾和殘障后所得到的人類生存曲線，即個人在良好狀態(tài)下的平均生存年數(shù)。也就是老年人能夠維持良好的日常生活活動功能的年限。健康期望壽命的終點是日常生活自理能力的喪失 人口老齡化(必考)：簡稱人口老化，是人口年齡結構的老齡化。它是指老年人口占總人口的比例不斷上升的一種動態(tài)過程。健康老齡化（必考）：它是指老年人在晚年能夠保持軀體、心理和社會生活的完好狀態(tài)，將疾病或生活不能自理推遲到生命的最后階段。

老年護理學：是以老年人為研究對象，研究老年期的身心健康和疾病護理特點與預防保健的學科，也是研究診斷和處理老年人對自身存在的和潛在的健康問題的反應的學科。直立性低血壓：一般建議老年人平臥10分鐘后測量血壓，再于直立1分鐘、3分鐘、5分鐘后各測定血壓一次，如直立時任何一次收縮壓比臥位降低大于等于20mmHg或舒張壓大于等于10mmHg

第五篇：藥品與健康名詞解釋

1．世界衛(wèi)生組織（World Health Organization，簡稱：WHO）是聯(lián)合國下屬的一個專門機構，只有主權國家才能參加，是國際上最大的政府間衛(wèi)生組織。它負責對全球衛(wèi)生事務提供領導，擬定衛(wèi)生研究議程，制定規(guī)范和標準，闡明以證據(jù)為基礎的政策方案，向各國提供技術支持，以及監(jiān)測和評估衛(wèi)生趨勢。世界衛(wèi)生組織的宗旨是使全世界人民獲得盡可能高水平的健康。該組織給健康下的定義為：“身體、精神及社會生活中的完美狀態(tài)”。1972年5月10日，世界衛(wèi)生組織承認中國的合法地位。2003年5月23日，世界衛(wèi)生組織解除對粵港兩地防治SARS的旅游警告。

2．GLP（Good laboratory practice of drug)藥品非臨床研究質量管理規(guī)范。

1999年11月1日起國家食品藥品監(jiān)督管理局發(fā)布施行《藥品非臨床研究質量管理規(guī)范》。系指對從事實驗研究的規(guī)劃設計、執(zhí)行實施、管理監(jiān)督和記錄報告的實驗室的組織管理、工作方法和有關條件提出的法規(guī)性文件。

3．英文名稱“Good Clinical Practice”的縮寫。中文名稱為“藥品臨床試驗管理規(guī)范”，是規(guī)范藥品臨床試驗全過程的標準規(guī)定，其目的在于保證臨床試驗過程的規(guī)范，結果科學可靠，保護受試者的權益并保障其安全。在我國引入、推動和實施 GCP已經(jīng)過了近十年的時間。1998年3月2日衛(wèi)生部頒布了《藥品臨床試驗管理規(guī)范(試行)》；國家食品藥品監(jiān)督管理局成立后對該規(guī)范進行了進一步的討論和修改，于 2003年9月1日起正式實施。藥物臨床試驗質量管理規(guī)范，是藥物臨床試驗全過程的標準規(guī)定，包括方案設計、組織實施、監(jiān)查、稽查、記錄、分析總結和報告。

4．(Good Manufacture Practice，GMP)是藥品生產(chǎn)和質量管理的基本準則，適用于藥品制劑生產(chǎn)的全過程和原料藥生產(chǎn)中影響成品質量的關鍵工序。大力推行藥品GMP，是為了最大限度地避免藥品生產(chǎn)過程中的污染和交叉污染，降低各種差錯的發(fā)生，是提高藥品質量的重要措施。

GSP是英文Good Supplying Practice中國稱為《藥品經(jīng)營質量管理規(guī)范》。它是指在藥品流通過程中，針對計劃采購、購進驗收、儲存、銷售及售后服務等環(huán)節(jié)而制定的保證藥品符合質量標準的一項管理制度。其核心是通過嚴格的管理制度來約束企業(yè)的行為，對藥品經(jīng)營全過程進行質量控制，保證向用戶提供優(yōu)質的藥品