第一篇：兒童繪畫和想象力

兒童繪畫和想象力

一、兒童想象力的直觀表現(xiàn)方式是繪畫，繪畫反過來又培養(yǎng)了兒童的想象力。

科學(xué)和哲理非常深奧和難于理解，童話和幻想最易于兒童接受。如果把科學(xué)和哲理滲透于童話和幻想中，讓他們從那些神奇的故事中構(gòu)想各個角色的形象，并充滿興趣地畫在紙上，就變成一件非常容易的事了。繪畫對兒童來說，并不僅僅只限于“畫”，更多的是在于“說”，在于一種思想和內(nèi)心情感的表達(dá)。當(dāng)兒童沉浸于作品中時，他會淋漓盡致地用色彩和線條表現(xiàn)他的想象，同時線條和色彩有豐富了他的想象，使之不斷地補充完善，趨于他心目中理想的“完美”。他們總是用全身心去體驗周圍世界，撫摸、傾聽、聞嗅，顏色和形式都直接對他們產(chǎn)生影響。由于兒童語言文字的貧乏，繪畫此時就顯得特別重要。因此鼓勵兒童將人質(zhì)食物用形象表現(xiàn)出來，不僅可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，還可以培養(yǎng)他們整體聯(lián)想的能力，這無疑開發(fā)了兒童的想象空間，拓展了兒童的思維。

二、繪畫幫助兒童把想象力和自然界中的一些形象和現(xiàn)象聯(lián)系起來。

兒童在直接與事物的接觸中了解到許多相關(guān)的知識，而動作與感官的體驗才是最基本的?，F(xiàn)在很多美術(shù)教師只注重于技法的傳授，而忽略了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中傾注情感，從身邊的事物中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，這是十分糟糕的。因為一旦學(xué)生在課堂上得不到情感體驗，那他也就失去了對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在如今鋼筋水泥林立的時代，我們更應(yīng)該注重把課程與生活緊密結(jié)合，通過繪畫把孩子帶進(jìn)大自然。在引導(dǎo)兒童繪畫時，我們不必拘泥于更多的框架，而應(yīng)把重點放在繪畫生活化。當(dāng)學(xué)生的思維處于比較自由的狀態(tài)時，他的想象力才會得到充分發(fā)揮。如果我們經(jīng)常鼓勵兒童把生中的現(xiàn)象表現(xiàn)出來，那么便會慢慢使他們教育論文發(fā)表/jylwfabiao/習(xí)慣把許多生活中的現(xiàn)象與繪畫聯(lián)系起來，并且不僅能順向聯(lián)想，還能逆向思維，可謂是事半功倍。

三、兒童的想象常是一些“不合理”的想法，無形中增添了繪畫的童趣，使作品稚拙樸素，別有韻味。

兒童的一些想法初聽起來十分可笑又很不合理，但細(xì)細(xì)品味卻又意味無窮，因為在不合理中往往包含了樸素的真理，體現(xiàn)了他們想象的火種。如果我們忽視了這些想象，無疑是對他們天才的扼殺。我們常在兒童畫中看到一些似乎很荒唐的畫面。比如萬果樹，會飛的魚，“大頭娃娃”等，這些話令部分人人看起來啼笑皆非，可是我們帶著欣賞的眼光去審視，卻不難發(fā)現(xiàn)這些畫充滿了生命力。他們奇特的想象力在畫中表現(xiàn)得淋漓盡致，造型簡單，不合常規(guī)卻十分生動、神氣。兒童的想象在繪畫中表現(xiàn)出幾多的閃光點，做教師的一定要及時捕捉。如果教師能適時給于他們肯定和贊賞，鼓勵他們用線條和色彩八所看到和聽到、想象得到的事物表現(xiàn)出來，想象一定會點燃學(xué)生的創(chuàng)作激情，從而達(dá)到“星星之火，可以燎原”的效果。

綜上所述，我認(rèn)為想象力在繪畫過程中起著舉足輕重的作用，沒有豐富的想象力，就不會有好的繪畫作品，繪畫過程同時又豐富和培養(yǎng)了想象力。在兒童畫中，想象力如一顆璀璨的明珠，使政府花頓然生色。

第二篇：想象力繪畫圖片

導(dǎo)語：學(xué)生們的想象力是無限大的，那你都見過哪些有趣的繪畫圖片呢？下面是小編為你整理的想象力繪畫圖片大全，希望對你有幫助！

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第三篇：淺談兒童繪畫教學(xué)中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

淺談兒童繪畫教學(xué)中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

巫溪縣城廂小學(xué)劉星

[內(nèi)容摘要]:根據(jù)兒童繪畫教學(xué)中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)揮一問題,論述我個人對兒童繪畫教學(xué)應(yīng)先從觀察美到發(fā)現(xiàn)美再到創(chuàng)造美的教學(xué)主導(dǎo)思想，[關(guān)鍵詞]:兒童繪畫想象力創(chuàng)造力

新穎的教學(xué)方法,能培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，兒童的繪畫能力是按一定順序發(fā)展的,是和他們的生理，心理發(fā)展規(guī)律相一致的，但是這種能力的高低除了先天的智力因素之外,教師的教授與引導(dǎo)起主導(dǎo)作用，合理可行的教學(xué)方法的運用,有得于兒童的思維開發(fā)，所以老師要樹立傳授規(guī)律和技藝為輔,以引導(dǎo)和啟發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力為主的教學(xué)思想,輔以靈活,新穎的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,促使兒童能表現(xiàn)出兒童畫的稚拙性和象征性的特點,以最大的可能培養(yǎng)兒童的想象力和發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，一、因地制宜,指導(dǎo)兒童觀察

羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”觀察能使我們發(fā)現(xiàn)生活中的美和趣，觀察力的培養(yǎng)至關(guān)重要。那么什么是觀察呢?心理學(xué)告訴我們觀察是一種有目的,有計劃,比較持久的認(rèn)識某種對象的知覺過程,也就是對當(dāng)前事物進(jìn)行分析和綜合的能力，它是智力的一個重要組成部分，因此,通過觀察培養(yǎng)兒童的觀察力對兒童繪畫具有特別重要的意義，由于兒童所處的學(xué)校的地域不同,有城鄉(xiāng)地理之別,更有城鄉(xiāng)文化之異,故教師要因地制宜,指導(dǎo)學(xué)生對大自然的一草一木，星空浮云，高樓大廈等等,總

之一切真、善,美的事物都可以列入到兒童觀察的范疇之中，教師可啟迪兒童發(fā)現(xiàn)他們周圍許多事物的“形”與“色”,“秩序”與“變化”的美的奧妙,并由此刺激他們的好奇心,通過觀察美的東西,欣賞美的東西,以激起兒童的繪畫表現(xiàn)欲望，教師培養(yǎng)兒童觀察美的途徑是多種多樣的，我認(rèn)為兒童觀察美的培養(yǎng)可以有兩種途徑,一是帶領(lǐng)兒童到大自然中去觀察,二是在室內(nèi)觀察實物與圖片資料，確定了觀察的途徑后就要培養(yǎng)兒童美的方法，首先,要激發(fā)兒童的觀察興趣,養(yǎng)成隨時隨地觀察的良好習(xí)慣，一般來說,兒童對活動的,有聲地,色彩鮮艷的,新穎的事物比較喜歡，因此,教師在選擇觀察對象時應(yīng)注意選擇那些既能吸引兒童注意力又能同時體現(xiàn)物體現(xiàn)象和本質(zhì)的東西,不要舍近求遠(yuǎn),要利用身邊的事物隨時隨地進(jìn)行美的觀察，例如:今年秋季舉辦的全縣美術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽中,有幾位老師上了人教版小學(xué)四年級第十二課《窗外的景色》,老師們利用多媒體播放了許多關(guān)于窗外景色的圖片,更有老師引用印象派大師們的畫,花了很大的力氣,我們?yōu)楹尾灰虻刂埔税褜W(xué)生的目光投向窗外,不是更能激發(fā)學(xué)生的興趣嗎?其次,教師還要制定出觀察的目的,任務(wù)及實現(xiàn)任務(wù)的具體方法，以及時指導(dǎo)兒童別出心裁的觀察方法,引導(dǎo)兒童全方位，多渠道，立體式的觀察事物，再次,要培養(yǎng)兒童觀察美的技能,因為兒童的觀察具有隨意性和無目的性，所以教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生由簡到繁,從整體到局部,再從事物的共性到個性的觀察技能，總之,通過指導(dǎo)兒童的觀察美,使兒童能夠體驗他們生存在一個美麗的空間中,讓兒童的身心得以健康成長,同時能培養(yǎng)兒童的審美素養(yǎng),提高兒童的審美能力，二、因材施教,培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美

觀察美不是兒童繪畫的目的地，它是兒童繪畫過程的開始，只觀察不

發(fā)現(xiàn)美等于沒有觀察，故老師要因材施教培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美。只要視力正常者一般都能觀察，欣賞美，但通過觀察和欣賞美，再從不同的角度發(fā)現(xiàn)美，就是一個非常重要的環(huán)節(jié)。所以教師又一重要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。由于兒童的年齡，愛好，智力，思維等都不一樣，所以兒童發(fā)現(xiàn)美的時間，角度都會不一樣。有的兒童思維敏捷，勤于思考，善于聯(lián)想，能從事物的不同角度及時發(fā)現(xiàn)美。而有的兒童即對美的事物進(jìn)行了觀察，不能敏于思考，就不能及時地從另一角度發(fā)現(xiàn)美。所以教師要因材施教，對已發(fā)現(xiàn)美的兒童進(jìn)行再啟發(fā)，對還沒有發(fā)現(xiàn)美的兒童進(jìn)行合理性的思維方式引導(dǎo)，啟發(fā)想象能力以致能夠發(fā)現(xiàn)美，促使兒童從觀察美到發(fā)現(xiàn)美的過程中感受美的魅力和心靈上的愉悅。例如：對于春天，兒童一般能聯(lián)想的只是“天氣漸漸暖和了”；“花開了”，其實從想象的發(fā)展看，這些表象遠(yuǎn)不夠豐富，要兒童此時畫春天，是勉為其難了。大自然的春天，冰雪融化，流水潺潺，小燕子呢喃，柳枝抽芽，麥苗返青??呈現(xiàn)給人的是一幅萬物復(fù)出的景象。對于這些天象變化，生物活動的大量表征，教師經(jīng)常帶孩子們?nèi)ビ^察，去寫生，并伴隨眾多的文藝作品加深兒童對春天的認(rèn)識。此時孩子們畫《可愛的春天》主題畫，真可謂左右逢源，思路開闊，想象豐富了。另外，還可以給兒童繪畫的準(zhǔn)備過程增加感性和理性認(rèn)識的基礎(chǔ)。讓兒童從自然的觀察和發(fā)現(xiàn)中來提煉所描繪的事物，增加素材儲量。使兒童在創(chuàng)造美的過程中能夠做到心中有數(shù)，以更好地表達(dá)兒童自己的內(nèi)心世界。

三．因勢利導(dǎo)，啟發(fā)兒童創(chuàng)造美

觀察美和發(fā)現(xiàn)美的最終目的是為了讓兒童表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。兒童的繪畫活動就是一個從觀察到發(fā)現(xiàn)再到創(chuàng)造的過程，也可以說創(chuàng)造與表現(xiàn)美是觀

察與發(fā)現(xiàn)美的一個鞏固過程。當(dāng)然兒童通過觀察和發(fā)現(xiàn)美以后不一定能夠創(chuàng)造了美來，這時老師的主要任務(wù)就在于因勢利導(dǎo)，重在啟發(fā)引導(dǎo)，而不是傳授給兒童固定的模式和技能進(jìn)行機械地描繪。更多的是要教師鼓勵兒童去認(rèn)識他們看見的感覺到的東西，要幫助他們認(rèn)識繪畫美術(shù)材料的可能性與局限性，幫助他們選擇最適合他們的工具材料進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，同時也要引導(dǎo)兒童對觀察的事物進(jìn)行直接或間接的寫生，使兒童對觀察后的物象信息特征在大腦中形成較長時間的記憶。當(dāng)然創(chuàng)造美并不是兒童單一的對景寫生，是通過繪畫這種特定的語言來表達(dá)兒童思維方式的過程。例如：我在上《我的同桌》這課時，就把引導(dǎo)兒童觀察美，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的主線運用恰當(dāng)。以拍電影劇為由導(dǎo)入新課，緊扣兒童心弦。問：“同學(xué)們你們喜歡看兒童電視劇目嗎？”學(xué)生答：“喜歡?！蔽艺f：“今天我們要組織拍攝一部兒童電視劇。需要一些‘明星’，可是沒有小演員，想從咱們班同學(xué)中挑選一些好不好？”學(xué)生們異口同聲的說：“好?！蔽矣终f：那讓誰來當(dāng)演員呢？但我有一個條件?！睂W(xué)生們靜靜的聽著我講條件。我接著說：“現(xiàn)在你們仔仔細(xì)細(xì)觀察自己的同桌，看你的同桌有什么特點，如：相貌，、服飾等，觀察好了告訴老師?！表暱掏瑢W(xué)們激情高漲，一會兒小手齊刷刷地舉過頭頂，我選擇了幾對同學(xué)走上講臺讓她們相互說自己觀察的結(jié)果，讓全班同學(xué)再觀察，然后組織學(xué)生坐好。說：“現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己的畫紙和彩筆，開始相互畫自己的同桌，要表現(xiàn)出你們觀察后發(fā)現(xiàn)的他們各自的相貌特點和服飾樣式及花紋色彩等特點，畫好了寫上自己和所畫同桌的名字，我再從你們中選擇‘小明星’演員?！睂W(xué)生們開始作畫，我巡回輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生抓住特征，進(jìn)行聯(lián)想，大膽創(chuàng)造，合理夸張，可以畫出他們走，站，坐，跑等各種姿態(tài)和不同表情。因為同學(xué)們聽明白了是找‘明星’小演員，所以他們無所顧忌各自放開了手腳作畫，二十分鐘后同學(xué)們?nèi)慨嬐?。收齊作業(yè)，學(xué)生等待評選的結(jié)果，作業(yè)收齊后我說：“同學(xué)們你們在畫的過程中我仔細(xì)看了，每一位同學(xué)畫的自己的同桌都能當(dāng)選小演員?！苯淌翌D時一片掌聲，我又說：“現(xiàn)在我們開始演電視劇?！蔽野淹瑢W(xué)們的畫一張張貼在黑板上，同學(xué)們的掌聲更熱烈了，激動的說：“好看，好看?！蓖瑢W(xué)們走向黑板前仔細(xì)的欣賞著，談?wù)撝约汉屯瑢W(xué)們的作品……，由此可見絕不能把教師的直接思維方式灌輸給兒童，要充分發(fā)揮兒童的主觀能動性，教師只能輔以引導(dǎo)與啟發(fā)，以更好地，更廣闊地開拓兒童的思維領(lǐng)域。只有這樣才能使兒童創(chuàng)造出一幅幅表達(dá)自己的心靈世界的美的繪畫作品來。同時這樣的方式與方法也有助于兒童學(xué)習(xí)和掌握，能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的作用，表達(dá)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

綜上所述，可見兒童繪畫教育教學(xué)過程中要多想新辦法，多了新主意，多從培養(yǎng)兒童觀察美，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的主線上進(jìn)行教學(xué)研究，給兒童一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力做好兒童們從陳舊的教學(xué)模式所給予的枷鎖中解放出來，引導(dǎo)，啟發(fā)兒童從變幻莫測的大千世界中“找”到屬于兒童自己發(fā)展的坐標(biāo)與軌跡。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫想象力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫想象力

崖底中心校

柴芳

愛畫畫是孩子們的天性。每一個兒童都會用稚嫩的手筆，描繪出一幅幅生動的圖畫。無論是形象的還是抽象的，都充滿自然美的流露。這種自發(fā)的作畫興趣，隨著年齡的增長和對生活的體驗有增無減。小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修的藝術(shù)教育課程,是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對于啟迪智慧,陶冶情操,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有指出：“使學(xué)生在積極的情感體現(xiàn)中提高想象力和創(chuàng)造力”。如何使學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課中表現(xiàn)出大膽的想象、創(chuàng)新,進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo),值得我們每一位美術(shù)老師去研究與探討。

“而現(xiàn)在很多人將兒童美術(shù)教育簡單的理解為教孩子"學(xué)畫畫”，即由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像。有一則這樣的事例：一位國內(nèi)重點小學(xué)的學(xué)生,移民到美國，上第一節(jié)美術(shù)課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣?？墒钱?dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。這位同學(xué)的美術(shù)水平在國內(nèi)學(xué)校算比較可以。人家評價我們“中國小朋友臨摹能力強，但創(chuàng)造能力差?！?/p>

什么會出現(xiàn)這種情況?社會因素：人們習(xí)慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。教學(xué)問題:許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學(xué)生的思維發(fā)展。心理學(xué)研究表明,兒童往往是通過看、摸、聽、嗅等認(rèn)識手段來了解事物,了解世界的。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！彼栽诋?dāng)前美術(shù)活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。

在小學(xué)階段，學(xué)生對表現(xiàn)事物的美術(shù)創(chuàng)作欲望是一種自學(xué)意識的體現(xiàn)。學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作意識和能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生今后的自我發(fā)展和成長至關(guān)重要。因此在美術(shù)創(chuàng)作過程中學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位，教師要強化他們自我創(chuàng)作的意識并根據(jù)美術(shù)課中所學(xué)知識和技法，給予啟發(fā)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。因此在兒童畫創(chuàng)造教學(xué)中要注重學(xué)生生活情趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生豐富想象力，讓學(xué)生盡情表現(xiàn)內(nèi)心向往的美好事物和生活，以促進(jìn)素質(zhì)的全面提高。

一、調(diào)動各種感官

發(fā)展想象空間孩子的想象并不是憑空而來的，想象是在感知的基礎(chǔ)上，源于生活，是以他們的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，沒有經(jīng)驗的想象是空想。所以要注重運用自己的感官，去觀察、體驗和感受，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗產(chǎn)生愉悅的情感。繪畫時才能將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，具體的表現(xiàn)出來。因此，教師就可以組織多種多樣的活動，充分調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)。

1、視覺觀察

人的大腦信息大部分來源于視覺，“看”是認(rèn)識世界的重要途徑，繪畫活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現(xiàn)表象、添畫、裝飾、想象、涂色，使想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。所以說觀察是關(guān)鍵，會影響到他的想象力，主張學(xué)生多注意觀察事物、發(fā)揮想象去描繪周圍的事物。如畫“路上的各種車”時，就讓學(xué)生從家里帶來各種玩具車來引導(dǎo)觀察車的各個部位。車頭上有什么，接著讓學(xué)生觀察、分析各種車的車頭，找出它們的共同之處。參觀馬路上的各種車輛和行人，結(jié)果畫出了豐富多彩的畫面，充滿情趣和個性。

2、嗅覺體驗

讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，用各種色彩表達(dá)自己的感受。如在讓畫“肥皂”時，從家里帶來各種肥皂?！奥勔宦劊愕姆试硎鞘裁次兜?？”“草莓味，檸檬味，橘子味等?！边€讓學(xué)生仔細(xì)看看是不是刻有花紋和字，學(xué)生們驚訝地發(fā)現(xiàn)，小小肥皂竟有這么多的顏色、形狀、氣味。他們設(shè)計出了各式各樣的肥皂，滿足了自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的需要。

3、觸覺感知

在一個神秘的盒子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子來摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。

4、聽覺刺激

放一段音樂，讓孩子們仔細(xì)傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫工具來表現(xiàn)聽到音樂后的感受------

二、欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力

兒童的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起他們另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。通過欣賞國內(nèi)、外兒童有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造;在學(xué)生完成作品后，教師可把他們的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀賞,能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點；欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過不同渠道讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn),幫助他們開闊眼界、激發(fā)想象。

三、培養(yǎng)創(chuàng)作思維。

兒童時期最富于幻想，他們的美術(shù)作品常常具有豐富的想象力。兒童畫中的想象力是在外界現(xiàn)實刺激的影響下，在頭腦中對記憶的表象進(jìn)行了加工改造，從而形成創(chuàng)作新的形象的過程。因此，需要運用有效的方法和手段對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點撥，優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀自由飛翔。

1、用圖片、投影、錄象等手段扶持思維創(chuàng)作。

兒童的思維方式是以形象思維為主，他們觀察到的事物是真實的、具體的。過渡為一幅美術(shù)作品，需要一段思維過程，即從具體到抽象再到創(chuàng)作。要很快完成這一創(chuàng)作過程，難度較大。而借助直觀和電教手段，把實景、實物上升為引導(dǎo)學(xué)生向抽象思維的直觀畫面，讓學(xué)生展開聯(lián)想，是培養(yǎng)兒童畫想象力的一種有效方法。如《可愛的大熊貓》一課，講授新課時，先出示熊貓的圖片，讓學(xué)生分析熊貓是由哪幾種基本形狀組成。在出示畫有各種形態(tài)的大熊貓的投影片，啟發(fā)學(xué)生觀察當(dāng)熊貓那橢圓形的身子、四肢和圓圓的腦袋變換不同方向時，熊貓的形態(tài)會產(chǎn)生變化。最后讓學(xué)生觀看熊貓生活環(huán)境的錄象，讓學(xué)生了解熊貓的生活環(huán)境和生活習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生想象并構(gòu)思創(chuàng)作出可愛的大熊貓的生動畫面。

2、用兒歌引發(fā)創(chuàng)作思維。

兒歌緊貼學(xué)生的生活，通俗易懂，好記上口，每一句都寫了兒童所熟知的事物。利用這一特點，上課時為了激發(fā)學(xué)生的思維，適時編組兒歌給他們聽，并引起他們的聯(lián)想，而積極進(jìn)行創(chuàng)作。如《我們的游樂場》一課，板書課題后，把事先編好的一組兒歌說給學(xué)生聽，并啟發(fā)學(xué)生聽了以后，想畫什么：“游樂場里 樂趣廣，童話迷宮闖一闖，鬼怪妖魔我不怕，摩天輪上摘月亮，旋轉(zhuǎn)木馬任我騎，碰碰車上不心慌，……”學(xué)生聽了引起很大的興趣，紛紛描繪起他們?nèi)ビ螛穲鲇瓮娴那樾?，并展開熱烈的討論，激起了強烈的美術(shù)創(chuàng)作欲望。一首兒歌引發(fā)了學(xué)生無限遐想，他們興趣盎然地選擇自己感受最深的游玩情景，揮筆畫出了《我們的游樂場》。

3、在游戲中引發(fā)創(chuàng)作思維。

人的童年是伴著游戲度過的。每一個孩子都喜歡做游戲。游戲是形象的，也蘊含著想象和創(chuàng)造。通過游戲，能有效地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維。利用這一特點，讓學(xué)生在繪畫前有目的的做游戲，引發(fā)孩子們的想象力。例如《搭積木畫房屋》一課，我讓學(xué)生把積木帶到課堂上來先倆人或四人一組進(jìn)行搭積木比賽，看哪一組同學(xué)的積木搭的房子又快又好。再選出幾組做的又快又好的小組，讓們介紹是怎樣相互配合搭成漂亮房屋的，在搭房屋時又是怎樣想的。引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)一步構(gòu)思定型后，讓學(xué)生從面前這些各式各樣的積木房子造型中選擇自己喜愛的構(gòu)圖搬到畫面上來。從而達(dá)到讓學(xué)生在游戲的氣氛中展開想象繪畫創(chuàng)作的目的。

4、利用音樂，引發(fā)創(chuàng)作思維。

音樂和美術(shù)有著美育的內(nèi)在聯(lián)系。一幅好的繪畫作品，在音樂家筆下，可以產(chǎn)生一部優(yōu)秀的音樂作品。一首好的樂曲那些高低不同的音符千變?nèi)f化的旋律使我們聽到后，會產(chǎn)生很多聯(lián)想，從那美妙悅耳的樂曲中想象出色彩斑斕的畫面，大音樂家貝多芬是在皎潔的月光下，即興創(chuàng)作了《月光曲》，在演奏中又引起鐵匠和盲姑娘對大海波濤的聯(lián)想。因此，利用音樂啟迪學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的思維是十分有效的，例如教學(xué)《美麗的花園》一課，首先用錄音手段播放《花園里，籬笆下》這首歌，“花園里，籬笆下，我種下一朵小紅花，春天的太陽當(dāng)頭照，春天的小雨沙沙下，……。在輕松活躍的氣氛中，導(dǎo)入學(xué)習(xí)《美麗的花園》再反復(fù)讓學(xué)生聽這首歌，引導(dǎo)學(xué)生體會這首歌的意境，體會樂曲那跳動的節(jié)奏，展開春天花園里鮮花爭相斗艷的聯(lián)想……。學(xué)生通過想象和討論，開拓了思維，提高了美術(shù)創(chuàng)作效果。

5、運用故事，引發(fā)創(chuàng)作思維。

學(xué)生們作畫時，一般是畫直觀的事物，直來直去的表達(dá)主題，意義較膚淺，為了豐富學(xué)生的想象力，能夠進(jìn)行一些較深層次的“寓意”或“寫意”創(chuàng)作，我常用故事來啟發(fā)學(xué)生深入想象、深化創(chuàng)作主題。例如教學(xué)《慶祝教師節(jié)》一課，學(xué)生一般都畫黑板上寫著“慶祝教師節(jié)”，黑板前面站著幾位少先隊員向老師敬禮或向老師獻(xiàn)花等內(nèi)容。為了避免這種單一的表現(xiàn)形式，在授課前，我講了這樣一個故事：“在古代，有一位帝王要選一位畫師，榜文貼出后，有眾多的畫師應(yīng)召，帝王命題作畫，擇優(yōu)選用。他出了《花香》一題，許多的畫家畫了美麗的花園，花園里盛開著鮮艷奪目的鮮花，但帝王認(rèn)為，這些畫面畫了花的美，并沒有表達(dá)花的香，而只有一位畫師的畫強烈的吸引了他，那幅畫上面沒有一支鮮花，只有一個人騎著馬走在一條小路上，在馬蹄的后面飛舞著幾只小蜜蜂。帝王馬上就選用了這位畫師?！?學(xué)生們從故事中悟出了道理。展開熱烈的討論，思維深化了。一幅幅表達(dá)老師辛勤工作和高尚情操的寓意畫創(chuàng)作出來了。

四、提高表現(xiàn)能力。兒童畫中常表現(xiàn)出來的大膽、稚拙、自然、粗獷渾厚、簡練和氣韻生動等藝術(shù)效果，體現(xiàn)了兒童特有的內(nèi)心世界和對事物特有的感受所產(chǎn)生的形式美。他們的構(gòu)圖，色彩和線條是經(jīng)過積累素材，通過腦力加工到最后的表現(xiàn)美的一種升華。因此兒童美術(shù)創(chuàng)作是屬于孩子們的天地，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來對待。

1、構(gòu)圖。

兒童的思維方式和表現(xiàn)力因年齡和知識的限制難以完全做到用大腦進(jìn)行理智繪畫創(chuàng)作。他們常常用自己對事物特有的感受去表達(dá)他們的意思，因而畫面所呈現(xiàn)的事物是粗略的，有時會是相反的，往往是把三維構(gòu)圖，表現(xiàn)成平面構(gòu)圖。如在“日記繪畫”中《精彩的足球射門》作品，表現(xiàn)了足球隊員的不同動態(tài)，因所畫隊員的位置和姿勢的不同，有的球員就如同“貼”在畫面上，象躺在地上那樣，可學(xué)生的這種看似無知的表現(xiàn)手法卻令觀者感受到了稚趣美。

3、色彩。

兒童本身對色彩的反映是強烈的，在拿起手中的彩筆時，他們天真爛漫的本性暴露無疑。對于色彩，他們有著自己的認(rèn)識，往往隨心所欲的用自己最喜歡認(rèn)為最美的顏色去描繪事物的色彩。在兒童創(chuàng)作畫中，我讓他們盡情發(fā)揮對色彩生來具有的偏愛與感受，既使用了像紅、綠這種被認(rèn)為忌用的互補色，在他們的筆下也會生機勃勃。有的學(xué)生把海繪成紅色；有的把人臉涂成陰陽臉等等，無不滲透著學(xué)生們稚樸的童心。在創(chuàng)作畫教學(xué)中除加強色彩知識、傳授調(diào)色能力外，重要的是引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試不同色彩的調(diào)配方法，在技法加天賦的神韻中，一幅幅充滿感情色彩，五彩繽紛的兒童畫，就創(chuàng)作出來。

兒童創(chuàng)作畫的情趣是學(xué)生觀察力培養(yǎng)的前提。在情趣中觀察并積累創(chuàng)作素材為創(chuàng)作立起了“骨架”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作思維，豐富想象力，使創(chuàng)作變得“有血有肉”，再通過創(chuàng)作技巧的點撥和引導(dǎo)，使畫面充滿稚趣美，如同給作品穿上五彩斑斕的衣裳。在兒童創(chuàng)作畫中，這三步相輔相承就能加速學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)美育素質(zhì)的提高。

第五篇：如何激發(fā)幼兒的繪畫想象力

如何激發(fā)幼兒的繪畫想象力

【摘要】在美術(shù)教育活動中，幼兒在繪畫方面的想象力是教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)，本文從幼兒的實際出發(fā)，采取在日?；顒又袛U大幼兒視野，豐富幼兒的感性知識和生活經(jīng)驗的辦法，同時讓幼兒在故事情節(jié)、音樂舞蹈、游戲活動等方面不斷開發(fā)幼兒的想象力，最后在繪畫活動和評價活動再次使幼兒的想象力得到表現(xiàn)和發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】 想象力繪畫幼兒

【正文】

幾乎每個幼兒都喜歡亂涂亂畫，他們以此作為是一種自由的游戲活動。美術(shù)活動恰恰符合幼兒的天性，通過美術(shù)活動能生動形象地表現(xiàn)客觀事物，促進(jìn)幼兒思維、情感等諸方面的發(fā)展。

在教學(xué)活動中，以往都是“只有教師教，幼兒才在學(xué)”這樣一個教學(xué)模式，創(chuàng)新型的教學(xué)理念遵從幼兒身心特點的發(fā)展，鼓勵幼兒在繪畫中敢于寫實，富于想象，讓幼兒敢于表現(xiàn)他們對生活事物的獨特見解和感受。注重培養(yǎng)幼兒豐富的觀察力和想象力，這對培養(yǎng)幼兒以后的藝術(shù)表現(xiàn)力，發(fā)展智能有著極大的益處所以，經(jīng)常讓幼兒畫一些主題畫和意愿畫，這樣幼兒就能無拘無束地不斷構(gòu)思，創(chuàng)造出新的形象。

既然幼兒喜歡自由作畫，是不是就能完全將腦中的記憶都躍然紙上呢？在教學(xué)過程中，尤其是在意愿畫的教學(xué)時，我們還是會碰到這樣的情況：畫中的物體之間聯(lián)系性差，缺乏想象的主題和情節(jié)；純粹“自由”畫，對其作品的主題內(nèi)容難以自圓其說；思維不夠大膽，有局限性，或缺乏思考想象的能力，只會模仿他人，沒有自我創(chuàng)新意識。

“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣”是美術(shù)教育的根本任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，如何激發(fā)幼兒展開想象的翅膀就成了美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。我們知道，想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。有了大膽的創(chuàng)想，科學(xué)才不斷發(fā)展，時代才不斷前進(jìn)。繪畫是鍛煉、培養(yǎng)幼兒想象力的一個重要途徑，又是幼兒最為喜歡的一種表現(xiàn)形式，幼兒的想象力通過在繪畫中更能夠表現(xiàn)得淋漓盡致。那么如何讓幼兒在繪畫活動中插上想象的翅膀呢？如何激發(fā)幼兒記憶中的印象和生活經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

在十年的繪畫教學(xué)工作中，我是嘗試從以下幾個方面著手的：

一、擴大幼兒視野，豐富感性知識和生活經(jīng)驗

針對幼兒的生理和心理特點，有意識地探索和培養(yǎng)幼兒的想象力。想象是新形象的形成過程，想象的內(nèi)容是否新穎，想象發(fā)展的水平如何，取決于原有的記憶表象是否豐富，取決于感性知識和生活經(jīng)驗的多少。因此，知識和經(jīng)驗的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。

我們知道，美術(shù)活動是一種視覺藝術(shù)活動，它首先是由視覺觀察所要表現(xiàn)的對象，如形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑著記憶、想象，然后動手進(jìn)行表現(xiàn)。我在繪畫教學(xué)中，注意豐富幼兒的表象知識，引導(dǎo)幼兒充分運用各種感官，了解周圍的一切事物，把平時所看到的最感人的印象畫出來。因為，只有讓孩子的頭腦里儲存更多的印象和認(rèn)識，才能在筆底下有美好的、充滿熱情的表現(xiàn)。

為了當(dāng)好幼兒想象力的引導(dǎo)者，我以“生活即課程，一日活動即課程”為基本的教學(xué)理念，經(jīng)常有意識地引導(dǎo)孩子去感知客觀世界，比如經(jīng)常組織幼兒參加各種實踐活動，使其置身于大自然中，多讓他們?nèi)タ?，去聽，去模仿，去觀察，通過參觀、旅游等活動開闊幼兒的視野，積累感性知識，豐富生活經(jīng)驗，增加表象內(nèi)容，為幼兒的想象增加素材。有一次我?guī)ьI(lǐng)我班小朋友戶外活動時，當(dāng)看到藍(lán)藍(lán)的天上有片片白云時，有個小朋友不禁大聲喊：“老師，我真想采下一片白云?！蔽覇枴盀槭裁窗?？”“我想吃啊！那是甜甜的棉花糖??！”還有

一個小朋友也叫起來：“我喜歡那條長長的白云，可以給媽媽做圍巾?！蔽姨ь^望去，可不，那團團白云蓬松輕柔，多像一塊棉花糖！那流云又宛如絲綢飄飄，真美?。〕么藱C會，我又引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀察白云，于是小白兔來了，小綿羊來了，連綿的雪山也出現(xiàn)了??由此，以后在畫風(fēng)景畫的時候，我明顯地發(fā)現(xiàn)，畫中的白云千姿百態(tài)，有的像小動物，有的隨風(fēng)而動，動感、童趣兼?zhèn)洹?/p>

二、多方面創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開

給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想象，讓孩子們異想天開、天馬行空都無可厚非。傳統(tǒng)的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍(lán)的，太陽是圓的，草是綠的。這樣不但沒有留給孩子想象的空間，還在無形中扼殺了孩子想象的天性。在教學(xué)活動中，我們要創(chuàng)造各種條件，讓孩子們異想天開，充分發(fā)揮其想象力。

激發(fā)幼兒想象力的方法很多，我一般采用的方法有：

（1）故事接龍，讓幼兒續(xù)編故事情節(jié)，或在幼兒觀看趣味的動畫片時，有意將畫面定格，讓幼兒猜一猜、想一想接下來會怎樣。如在講述“七色花”這個童話故事時，我就將故事的結(jié)局交給幼兒去完成，讓孩子們想想“假如我有一朵七色花”會怎么樣，然后鼓勵他們畫下自己故事。幼兒對神奇的“七色花”非常好奇，充分展開想象，畫面內(nèi)容都各有各的特色，有畫自己和爸爸媽媽坐火箭上月亮的，有和老師小朋友們一起像魚一樣在海底玩游戲的??

（2）欣賞音樂和歌曲，在音樂的旋律中展開想象，在優(yōu)美的歌詞中尋找意境。音樂雖然是無形的，但懂得欣賞音樂的人卻可以在音樂里“看到”不一樣的世界，體會不一樣的情感宣泄。引導(dǎo)幼兒從音樂中“看到”美好事物，并用畫面將“看到”的事物描繪出來，這就需要幼兒學(xué)會用心靈去感受旋律，需要老師用表情和語言去引導(dǎo)和幫助幼兒，幫助幼兒在欣賞時“看到”色彩和畫面。比如：當(dāng)我播放一段“蝴蝶找花”的樂曲時，孩子們會很安靜，有的說：“老師，春天真美，我好像看見自己變成了個蝴蝶，在花叢中飛啊飛啊，好漂亮啊”。在優(yōu)美的音樂中，幼兒的情緒或興奮愉快，或輕松舒緩，想象力也得到盡情的發(fā)揮。

（3）舞蹈是培養(yǎng)幼兒想象力的手段之一。通過對舞蹈的感受，幼兒可以運用自己的想象去理解所塑造的藝術(shù)形象，然后運用自己的創(chuàng)造性思維去表達(dá)藝術(shù)形象。比如：我在教幼兒畫“柳樹姑娘”這幅水墨畫時，就讓幼兒先欣賞這首歌曲，然后用優(yōu)美的舞蹈幫助幼兒“看到”了柳樹的柔美，幼兒在揮毫潑墨時，不光色彩明麗，畫出來的柳樹枝條柔媚，仿佛飄然欲飛的仙女的長發(fā)和衣裙。

（4）游戲和玩具可以推動幼兒的想象，使其處于活躍狀態(tài)。在游戲過程中，幼兒可以通過扮演各種角色，發(fā)展游戲情節(jié)，展開自己的想象。比如，在“螞蟻運糧”的游戲中，你瞧，那弓著身子，背著一袋袋“糧食”的小“螞蟻”是不是在準(zhǔn)備過冬的糧食呢！此時，我相信小朋友們已經(jīng)回憶起大家趴在地上觀察螞蟻的情景了。

玩具是為幼兒的想象活動提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，它容易再現(xiàn)過去的經(jīng)驗，使幼兒觸景生情，從而展開各種聯(lián)想，啟發(fā)幼兒去創(chuàng)造。比如幼兒抱著布娃娃做游戲時，會把自己想象成“爸爸或媽媽”還會自言自語的說“寶寶不哭，媽媽抱抱，寶寶是不是生病了，媽媽帶你去醫(yī)院啊??”這些有趣的游戲，能夠活躍幼兒的想象，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。經(jīng)常開展這樣的自主的創(chuàng)新型游戲活動，可把幼兒的思維和想象充分調(diào)動起來，在輕輕松松的游戲氛圍中，觀察力和想象力得到了充分的發(fā)展，為以后的繪畫提供了良好的經(jīng)驗和內(nèi)容。

三、善于引導(dǎo)和喚醒幼兒的思維和情感

美術(shù)活動的導(dǎo)入在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，也就是說教師能否完全激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作欲望，能否讓幼兒在繪畫中一直保持濃厚的興趣，導(dǎo)入過程是關(guān)鍵的一步。

教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一定的情境，在輕松愉快的環(huán)境中，使其能投入到

情境之中，讓其思緒隨著老師聲情并茂的講述或情境表演而展開思維，讓故事、兒歌這些語言和表情在幼兒的腦海里形成線條、色彩、情節(jié)??從模糊雜亂變得清晰，從不知所措轉(zhuǎn)變?yōu)榕d致盎然。引導(dǎo)他們根據(jù)聽到的內(nèi)容設(shè)計一個畫面，這樣不僅對文字有深入的了解，也會使學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。如“匹諾曹上學(xué)記”，在我給孩子們講了這個有趣的故事時，我就有意識地將匹諾曹的模樣描述得很仔細(xì)，尤其是他的木偶特征和奇怪的鼻子，于是，故事講完后，老師并未做任何示范，只是讓幼兒依靠自己對這個故事的理解來想象著作畫。結(jié)果在給匹諾曹“畫像”時，幼兒表現(xiàn)的形象和情節(jié)不拘一格，有新意，有特色，別的老師在觀賞時都忍俊不禁地笑了。

四、允許幼兒的想象力存在差異。

在幼兒繪畫時，不同年齡段的幼兒想象力的發(fā)展不一樣，其實，就算是相同年齡段幼兒的想象也有個別差異。教師在指導(dǎo)幼兒作畫的過程中，要做個有心人，時時關(guān)注每個幼兒，了解每個幼兒的發(fā)展情況和個性特點。有些幼兒在老師的稍加點撥下就會有令人驚奇的表現(xiàn)；但是有的幼兒需要在老師的描述下才能勉強將想象的圖象畫出來。比如我在一次命題為“海底世界”的繪畫教學(xué)時，有的幼兒就畫了簡單的幾條魚；有些幼兒就畫了大魚帶著各種魚類在珊瑚叢中捉迷藏；還有的幼兒畫了小朋友在一條大魚的肚子里玩??想象力的發(fā)揮各有千秋。

我們經(jīng)常會接觸到很多對繪畫表現(xiàn)得無知的幼兒，有時在畫畫時根本是在亂涂亂畫，為了使幼兒的思維展開，逐步使其腦中的記憶清晰明朗化。此時，我們可以指著其中的一條說它多么像什么！幼兒受到鼓舞后，就會帶著豐富的想象去繼續(xù)涂畫。當(dāng)幼兒在涂畫一條條豎線橫線時，我們可以把它比作網(wǎng)，這樣就可以把幼兒無意識的涂畫引導(dǎo)到有意識的繪畫中。

其實，幼兒的想象力不是瞬間迸發(fā)的，有時一種題材的畫可以變換著方式、場景或提供不同的繪畫材料來作畫，讓幼兒進(jìn)行多次創(chuàng)作，創(chuàng)作要求不斷略高，就可以挖掘出記憶深處的經(jīng)驗。這樣也不至于讓孩子覺得枯燥乏味。練習(xí)多了，不但掌握了繪畫的技巧，尤其是想象力也更趨成熟。比如前段時間我班進(jìn)行的“秋天的顏色”的繪畫，幼兒開始最初創(chuàng)作時，僅僅只會將草地和樹葉涂染成黃色，第二次畫時就有五彩繽紛的菊花，還有列隊的大雁，以及變幻的云彩??可見，孩子是可以吸取以前創(chuàng)作積累的經(jīng)驗來進(jìn)行再創(chuàng)作的，換言之，幼兒在再創(chuàng)作時更懂得有目的地去觀察去尋找記憶的內(nèi)容了。

五、正確評價幼兒作品，再次激發(fā)幼兒的想象力

每當(dāng)幼兒畫完一幅美術(shù)作品老師都要評價，正確的評價方式至關(guān)重要。以往的評價方式一般采用教師“一言定奪法”，好壞全在老師一句話，現(xiàn)在我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變方式了。要想了解每個幼兒，我覺得幼兒自評和互評才是真正將幼兒的個性發(fā)展放在了首位，同時也可以采取把所有孩子的作品都進(jìn)行展出來評價，讓每個幼兒都來講講自己的作品。評價中，教師的語言盡量能讓幼兒樂于聽樂于接受，要恰到好處，只要幼兒敢想敢畫，那他們畫出來的就是好作品，老師要做到隨時發(fā)現(xiàn)及時加以鼓勵，讓幼兒能大膽的表達(dá)自己的思想，有時遇到幼兒不能自圓其說的時候，還要巧妙地幫助幼兒“發(fā)揮”一下，一方面讓幼兒的想象得到再次放飛，另方面還培養(yǎng)了幼兒的自信心和成功感。有一次我們畫意愿畫“夢”，有個小朋友畫上了月亮還有星星，并且畫得月亮有個大缺口。說月亮不象月亮，說星星又沒有棱角，我就問：“你怎么把月亮畫成這樣子?。磕芨嬖V老師是為什么嗎？”小朋友受到鼓勵，表達(dá)了自己的想象：“我奶奶說，天狗吃月亮，就是從這兒咬了一口”。我恍然大悟，及時表揚了這個幼兒，并利用這個契機將月食的形成過程講給了孩子們聽。

總而言之，我們在繪畫教學(xué)活動中，應(yīng)該充分調(diào)動各方面有利因素，為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的情景與條件，一方面不要約束幼兒自由自在的想象力發(fā)展，讓他們能夠在繪畫過程中放飛想象的翅膀，讓畫來表現(xiàn)他們各自的內(nèi)心世界；另一方面還需幫助幼兒將大膽的想象完美地得以表現(xiàn)，使作品更具特色，能形成自己的風(fēng)格，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的。