第一篇：三年級(jí)作文指導(dǎo)之我見

三年級(jí)作文指導(dǎo)之我見

小學(xué)三年級(jí)寫作文，普遍的現(xiàn)象是“學(xué)生難寫，老師難教”，學(xué)生和老師都非常煩惱。小學(xué)生寫作文存在以下幾個(gè)問題：

無話可寫。面對(duì)一個(gè)作文題目或看圖說話想不出幾個(gè)句子，不知道要寫些什么內(nèi)容。究其原因是找不到材料，也就是說孩子的思維還沒有打開。我們要及時(shí)指導(dǎo)，比如“今天去哪了?做了些什么?有沒有有趣的事情發(fā)生?”其實(shí)很多時(shí)候找不到材料并不是沒有材料，而是孩子沒有意識(shí)到這些身邊發(fā)生的、親身經(jīng)歷的、親眼看到的就是可以寫的東西。這也說明，要寫好作文首先還得做一個(gè)有心人，處處留心皆文章。

會(huì)說不會(huì)寫。有些孩子在口語中能出口成章，但寫作時(shí)卻詞匯貧乏。還有的則是說話比較有條理，但寫起文章來卻順序顛倒、思維混亂或詞不達(dá)意。另外，對(duì)于剛學(xué)寫作的小朋友，一個(gè)比較容易而有效的方法就是大膽地從課本和課外書上“借用”一些好詞句。

容易偏題。寫作文時(shí)，開始還是圍繞主題，但寫著寫著就偏題了。寫作偏題是初學(xué)者一個(gè)比較普遍的問題，說到底是一個(gè)布局謀篇的問題。很多孩子寫作時(shí)，寫得好寫了就一路寫下來，結(jié)果“下筆千言，離題萬里”。所以寫文章第一步就要“審題”，搞清楚要寫什么。第二步就是圍繞中心選材，對(duì)于記事文，寫一件事就可以了，或是一詳一略兩件事。多了就無法寫細(xì)寫深入。第三步，在文章結(jié)束時(shí)，要點(diǎn)題，做到首尾呼應(yīng)。

根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

第一、喜歡上語文課

參與教師討論和發(fā)言，敢于質(zhì)疑，挑戰(zhàn)自己，尤其老師講解課文的過渡形式、方法和指導(dǎo)作文時(shí)要講仔細(xì)。故教師在上語文課中，及時(shí)穿插寫作方法非常重要。第二、愛看課外書，拓寬知識(shí)面。

從小就開始進(jìn)行文學(xué)熏陶，給孩子講了大量的故事，多讀拼音識(shí)字。小學(xué)階段大量誦讀，比如瀏覽兒歌、詩(shī)歌、童話，故事、兒童文學(xué)、歷史地理等書籍，閱讀《十萬個(gè)為什么》《格林童話》《唐詩(shī)三百首》《三國(guó)演義》《西游記》等優(yōu)秀篇目。

第三、養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，走進(jìn)生活。

日記是老師和學(xué)生溝通的橋梁，是我們的知己好友?？梢岳煤罴?，寫下自己所見、所聞、所想、所疑。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，多游覽一些風(fēng)景名勝，領(lǐng)略大自然的美，陶冶情操，豐富生活知識(shí)。

第二篇：初中英語作文指導(dǎo)之我見

初中英語寫作指導(dǎo)之我見

大化縣乙圩初中盧明勝

英語書面表達(dá)能力是體現(xiàn)英語應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面，它能夠比較客觀地反映學(xué)生英語綜合素質(zhì)和語言應(yīng)用的能力。從單詞拼寫到語法結(jié)構(gòu)，從遣詞造句到謀篇布局，都能清楚地反映在一篇文章之中。英語寫作能反映學(xué)生的英語水平，也能培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。書面表達(dá)能力是基礎(chǔ)知識(shí)與技能的綜合體現(xiàn)，取決于學(xué)生平時(shí)的功夫和教師平時(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)抓好早期的基礎(chǔ)知識(shí)、字、詞、句、篇的教學(xué)，由簡(jiǎn)單的連詞成句，連句成文，由仿寫或改寫到自己發(fā)揮等長(zhǎng)期訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的語法知識(shí)用來檢驗(yàn)句子的“準(zhǔn)確性”；并能符合英美人士的語言表達(dá)習(xí)慣，使書面表達(dá)具有“合理性”；圍繞中學(xué)生的校園日常活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，注重書面表達(dá)的“應(yīng)用性”。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改和講評(píng)，可針對(duì)不同水平的學(xué)生采取個(gè)別面評(píng)，自改或重寫，公布范文，提高書面表達(dá)的有效性。經(jīng)過十幾年的實(shí)踐，本人對(duì)學(xué)生英語寫作的指導(dǎo)有以下幾點(diǎn)體味：

一、靈活應(yīng)用教材，注重寫作的基本功訓(xùn)練

寫作教學(xué)應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練可分為五個(gè)階段。由“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練階段從七年級(jí)開始就加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過積累的方法增加詞匯量。首先，在每個(gè)單元的對(duì)話和課文中都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型等，老師應(yīng)堅(jiān)持每天聽寫學(xué)生，強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于課文中的重點(diǎn)句型，可以在課堂上幫助學(xué)生劃分好句子成分，然后叫學(xué)生“讀熟”。其次，讓學(xué)生達(dá)到會(huì)用學(xué)過的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對(duì)每節(jié)課所學(xué)的單詞、詞組及句型，老師帶領(lǐng)學(xué)生操練。課后，老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，分層次的布置作業(yè)，幫助學(xué)生增強(qiáng)舉一反三的能力。再次，要加強(qiáng)英漢互譯練習(xí)。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多做一些復(fù)述、表演、翻譯等練習(xí)，讓學(xué)生口頭表述或書面整理，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語表達(dá)能力?！坝删涫健钡健岸温洹钡挠?xùn)練階段從七年級(jí)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級(jí)就要注意段落中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級(jí)就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。各種體裁文章的訓(xùn)練階段在我們所學(xué)的課文中有記敘文、說明文和議論文，還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應(yīng)用文。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受程度在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點(diǎn)，這樣可以避免寫作練習(xí)的盲目性，做到有的放矢，有目標(biāo)地訓(xùn)練。另外課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話、寫作。從一些常見的文體練起，由短到長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)。默寫課文及優(yōu)秀的作文范文提高學(xué)生的英語寫作能力，以課文為中心進(jìn)行訓(xùn)練尤為重要，因?yàn)檎n文能夠體現(xiàn)各種英語語法及句法的特點(diǎn)，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語范文。因此，每學(xué)完一篇課文，都要求學(xué)生進(jìn)行熟練地默寫。這對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力有很大的幫助，會(huì)收到事半功倍的效果。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自批和互批，將文中的主要錯(cuò)誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學(xué)生的改錯(cuò)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識(shí)，同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生形成了良好的寫作習(xí)慣，寫作能力將會(huì)大大提高。

二、注重閱讀與寫作的結(jié)合，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧方面的指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中會(huì)遇到一些生詞，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己在閱讀文章過程中的猜詞能力，聯(lián)系上下文語境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自行分析和解決問題的能力。幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行閱讀范圍的指導(dǎo)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標(biāo)準(zhǔn)和不同難易程度的文章，供他們?nèi)プx。比如說，可以給閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生提供一些稍長(zhǎng)、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單易懂的文章，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)各層次學(xué)生的英語語言綜合表達(dá)能力。教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行閱讀文章方面的互動(dòng)為了更好的強(qiáng)化各類學(xué)生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時(shí)間檢查學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)行閱讀文章的互動(dòng)訓(xùn)練。通過口頭練習(xí)和筆試相結(jié)合的方式檢查各類學(xué)生閱讀指定材料的能力。教師定期地組織學(xué)生開展話題討論在平時(shí)的英語教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置英語角。教師利用英語角組織學(xué)生分組進(jìn)行討論某一固定話題的主要情節(jié)、人物特征、中心思想，引導(dǎo)學(xué)生在英語交流與互動(dòng)的寬松氛圍中各抒己見，互相交流。這種做法可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，加深對(duì)英語文章的理解，以增強(qiáng)他們的英語口語表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。

三、注重課堂教學(xué)中寫作技巧的傳授，提高作文的檔次仔細(xì)審題，明確要求每篇習(xí)作都有一定的要求，有些是通過文字給予說明的、有些是通過畫面暗示出來的、還有些是要求用對(duì)話形式表達(dá)的，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)以精通審題技巧為重點(diǎn)，明確所寫文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時(shí)態(tài)等。抓住重點(diǎn)，尋求思路首先擬定提綱。構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排，主旨大意的表達(dá)等，然后按時(shí)間、空間或邏輯順序開頭，再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句語句之間、段與段之間的過渡。擬好文章的結(jié)尾。語言規(guī)范，準(zhǔn)確地道平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要求學(xué)生盡量使用學(xué)過的、最熟悉的、也有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長(zhǎng)，就易避難，以寫準(zhǔn)確、通順為最基本要求。在寫作中盡量避免繁、難的句式，多

采用簡(jiǎn)單句來表達(dá)意思。但為了使文章可讀性強(qiáng)，可以適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句，復(fù)合句要注意連詞的正確使用及從句時(shí)態(tài)的正確性。4過渡自然，通順流暢寫作時(shí)前后句、上下文要正確使用and，or，but，because，so，then，after等連詞，使文章過渡自然。不重復(fù)使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。

5字跡美觀，書寫整潔工整的字跡會(huì)給人以良好的感受。寫作時(shí)，如果時(shí)間允許，應(yīng)先打草稿，修改過后再謄寫清楚，這樣可以提高作文的檔次，給人以美的享受。

總之，初中英語寫作教學(xué)要本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫作訓(xùn)練貫穿于英語教學(xué)的始終。教師在寫作課上應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)寫作教學(xué)課程，使學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語言的能力。更為重要的是，學(xué)生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬能的，都需要教師在教學(xué)過程中對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，因此更多的問題還有待于我們共同去探索和研究。

第三篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)之我見

小學(xué)生作文指導(dǎo)之我見

小學(xué)生的寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。為了能讓學(xué)生對(duì)周圍事物有更深的了解，寫作的重要性是不言而喻的，但作為一名農(nóng)村的語文老師，從教至今，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平及發(fā)展仍不容樂觀：作文課上老師方法單一，沒有真正的起到引導(dǎo)的作用，因此學(xué)生對(duì)寫作的興趣不濃；學(xué)生懶于動(dòng)腦，抄襲成風(fēng)；詞匯貧乏，立意膚淺等等現(xiàn)象，最讓人心急的是現(xiàn)在的學(xué)生竟然還在寫流水賬。因此，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)生作文存在的問題和給予正確的對(duì)策是小學(xué)語文老師的當(dāng)務(wù)之急。

分析原因：

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生怕寫作文，老師怕上作文課，一到作文課學(xué)生就抓耳撓腮，老師則束手無策。那么，我分析這些現(xiàn)象的主要原因有二：其一，學(xué)生對(duì)自己的生活熟視無睹，感到?jīng)]什么可寫，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫，卻不知道怎樣寫才好。其二，老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用沒有起到很好的作用。相對(duì)而言，作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生寫作“無米下鍋”的現(xiàn)象比較突出。改進(jìn)的方法：

面對(duì)這種現(xiàn)狀,我在學(xué)生的作文教學(xué)中，就注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，積累寫作素材。而這個(gè)生活，就是學(xué)生司空見慣而往往被忽視的“家庭生活、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)生活、業(yè)余生活、社會(huì)生活?！?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生記錄收集生活中的點(diǎn)滴。如起床后，那恭候多時(shí)的香噴噴的早餐；出門上學(xué)時(shí)，父母慈愛的目光；回家晚時(shí)，父母焦急的神情??再留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)家里的樂事、趣事、煩心事等等，這些都可以變成精妙的寫作題材。

二、培養(yǎng)孩子們寫日記的習(xí)慣，輯錄學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在學(xué)校里，每天與不同的老師、同學(xué)們親密接觸，不同老師的不同風(fēng)采，就是一篇篇新穎別致之作。而同窗更是一本讀不完的書：上課有的全神貫注，有的心不在焉東瞅西瞟；下課有的腳板印滿天飛，有的三五成群地輕聲交談，動(dòng)情處還時(shí)不時(shí)高歌兩句，??學(xué)習(xí)生活有酸甜苦辣，這些真情似實(shí)感學(xué)生感知深切，如考場(chǎng)上的后悔，趕作業(yè)的焦急，進(jìn)步的喜悅等等，這些都是作文成功的保證。

三、結(jié)合作文書、課本，拓展想象的空間。天下文章一大抄，剛開始聯(lián)系寫作的時(shí)候可以模仿作文書中優(yōu)秀的文章來寫，慢慢的將這些優(yōu)美的語段變成自己的。課本中也有人物鮮明的故事，含蓄雋永的散文，我在教學(xué)中就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫，或故事新編，或老歌新唱，或詩(shī)詞新解。

四、多讀課外讀物。俗話說家事、國(guó)事、天下事事事關(guān)心，我會(huì)利用學(xué)校圖書館、班級(jí)讀書角內(nèi)的讀物，將學(xué)生帶到隨心閱讀，用心記錄的環(huán)境中。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，我還注意了以下幾點(diǎn)：

1、在作文教學(xué)中，先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。讓他們先說出來，然后再寫的過程中豐滿作文的羽翼。

2、精心課堂設(shè)計(jì)，盡量創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生的寫作視野和思維的角度。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生作文形式的創(chuàng)新。

4、聯(lián)系生活，拓展學(xué)生的信息領(lǐng)域，解決“素材枯竭“的問題。

5、豐富自身的作文教學(xué)知識(shí)，這是最重要的一點(diǎn)，教師本身 是一個(gè)教學(xué)素材，常言“學(xué)高為師，身正為范”。對(duì)自身的教學(xué)修養(yǎng)一定要能滿足對(duì)學(xué)生正確指導(dǎo)的需求。

總之，作文教學(xué)的重點(diǎn)在于老師與學(xué)生的互動(dòng)，老師引導(dǎo)的好，學(xué)生的作文水平也會(huì)提高。綜上所述，在以后的作文教學(xué)中除了教學(xué)技巧，還需教師的飽滿熱情，作文是抒發(fā)內(nèi)心的感受，因此教師要用自己的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，使他們感動(dòng)生活，從而去抒寫生活。讓老師在作文教學(xué)中不再束手無策，也使學(xué)生能愛上書寫自己人生的作文課！

第四篇：中學(xué)生作文指導(dǎo)之我見

中學(xué)生作文指導(dǎo)之我見

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”寫作之重要是不言而喻的，但作為一名農(nóng)村的語文老師，從教至今，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平及發(fā)展仍不容樂觀：作文課上老師方法單一，學(xué)生興趣不濃；寫作花費(fèi)的時(shí)間較多，但效率不高；學(xué)生懶于動(dòng)腦，抄襲成風(fēng)；詞匯貧乏，立意膚淺等等現(xiàn)象很讓人心急。因此，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中生作文存在的問題和給予正確的對(duì)策是我等初中語文老師的當(dāng)務(wù)之急。

分析原因：

多半學(xué)生怕寫作文，主要原因有二：其一，對(duì)自己的生活熟視無睹，感到?jīng)]什么可寫；其二，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫，卻不知道怎樣寫才好。相對(duì)而言，作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生寫作“無米下鍋”的現(xiàn)象比較突出。

改進(jìn)的方法：

面對(duì)這種現(xiàn)狀,我在學(xué)生進(jìn)入初中以來的作文教學(xué)中，就注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，積累寫作素材。而這個(gè)生活，就是學(xué)生司空見慣而往往被忽視的“生家庭生活、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)生活、業(yè)余生活、社會(huì)生活。

一、采取家庭生活的浪花。如起床后，那恭候多時(shí)的香噴噴的早

餐；出門上學(xué)時(shí)，父母慈愛的目光；回家晚時(shí)，父母焦急的神情??再留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)家里的樂事、趣事、煩心事等等，這些都可以變成精妙的寫作題材。

二、輯錄學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在學(xué)校里，每天有不同學(xué)科、不同年齡、不同性格的老師登臺(tái)亮相，和同學(xué)們親密接觸，不同老師的不同風(fēng)采，就是一篇篇新穎別致之作。而同窗更是一本讀不完的書：上課有的全神貫注，有的心不在焉東瞅西瞟；下課有的腳板印滿天飛，有的三五成群地輕聲交談，動(dòng)情處還時(shí)不時(shí)高歌兩句，??學(xué)習(xí)生活有酸甜苦辣，這些真情似實(shí)感學(xué)生感知深切，如考場(chǎng)上的后悔，趕作業(yè)的焦急，進(jìn)步的喜悅等等，這些都是作文成功的保證。

三、從課余生活中采集亮點(diǎn)。如對(duì)某一現(xiàn)象的看法；鄰里親情，街頭巷議；假日外出的山川景色、田野趣聞、晨霧朝露等等。

四、結(jié)合課本，拓展想象的空間。課本中有意境優(yōu)美的詩(shī)歌，人物鮮明的小說，含蓄雋永的散文，我在教學(xué)中就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫，或故事新編，或老歌新唱，或詩(shī)詞新解。

五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。俗話說家事、國(guó)事、天下事事事關(guān)心，周四的語文閱讀課我會(huì)帶學(xué)生到學(xué)校的閱覽室讀雜志、看報(bào)紙，拓寬學(xué)生的視野，關(guān)注社會(huì)生活，做個(gè)有心人。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，我還注意了以下幾點(diǎn)：

1、充分利用課前兩分鐘說話練習(xí)，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。這雖然超出了課堂教學(xué)，但卻為作文課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。

2、精心課堂設(shè)計(jì)，盡量創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生的寫作視野和思維的角度。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生作文形式的創(chuàng)新。

4、依托生活，拓展學(xué)生的信息領(lǐng)域，解決“素材枯竭“的問題。

5、利用好教師這個(gè)素材教師本身就是一個(gè)教學(xué)素材，常言“學(xué) 高為師，身正為范。

總之，作文教學(xué)像春天的百花園，多彩多姿，方式各一。除了教學(xué)技巧，還需教師的飽滿熱情，作文是抒發(fā)內(nèi)心的感受，因此教師要用自己的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱 情，使他們感動(dòng)生活，從而去抒寫生活。

第五篇：指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生編寫童話故事之我見

指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生編寫童話故事之我見

曹春香

編童話故事應(yīng)該說是同學(xué)們最喜歡寫的一種作文。但也有這種現(xiàn)象：童話故事中把“我”這個(gè)活生生的人寫了進(jìn)去，還有的干脆寫成了描寫一個(gè)動(dòng)物，也有雖然寫的是童話，但在最后結(jié)尾卻說這個(gè)故事告訴我們的道理是什么什么。因此，為了避免出現(xiàn)作文中這些情況，首先有必要讓學(xué)生弄清楚童話的意思。

一、什么叫童話？

就是通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象，借用物體、動(dòng)物來描繪，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯的語言文字來反映現(xiàn)實(shí)生活，抑惡揚(yáng)善，起教育人的目的。

二、選擇材料

要選擇自己最熟悉比較喜歡的動(dòng)物來寫。還要非常了解這些動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。比如小雞嘰嘰叫，喜歡吃蟲子；小鴨嘎嘎叫，喜歡捉魚；小狗汪汪，喜歡吃骨頭，是看家的能手；小兔跑得快，愛吃蘿卜青菜；小馬能干，能吃苦耐勞，任勞任怨；狐貍狡猾，詭計(jì)多端。等等。

三、把“物”人格化

在我們的筆下。要把這些動(dòng)物當(dāng)著人來寫，會(huì)做事，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活，會(huì)思考，會(huì)說話……例如：如果寫小猴子，既要寫小猴子善于爬樹、調(diào)皮搗蛋的習(xí)性，又要讓小猴子有人的語言想法等等。不能只寫這些動(dòng)物的外貌、生活習(xí)性、性格特點(diǎn)。而應(yīng)該寫這些動(dòng)物之間像人那樣發(fā)生了哪些有趣的事情。這些事情應(yīng)該是要么贊揚(yáng)他們助人為樂、拾金不昧、見義勇為、勤勞勇敢、刻苦學(xué)習(xí)、不辭辛苦、努力用功等等精神，要么是鞭撻他們驕傲自大、自私自利、膽小怕事、好吃懶做、看不起別人等惡習(xí)。

四、想象是關(guān)鍵

想象是編好童話故事的關(guān)鍵。童話故事里的事情可以虛構(gòu)，環(huán)境可以假設(shè)，情節(jié)可以離奇?？梢詻_破時(shí)間、空間的限制，深入到人所不能達(dá)到的領(lǐng)域去。把動(dòng)物看成像人那樣生活思維。

五、主題要鮮明

每篇童話都要告訴別人，你想歌頌他什么，鞭撻他什么；你想表?yè)P(yáng)他什么，批評(píng)他什么。你想寫他誠(chéng)實(shí)善良，助人為樂，寬容大度，勤勞勇敢，謙虛謹(jǐn)慎，文明有禮……還是寫他詭計(jì)多端，驕傲自大，自私小氣，懶惰貪玩，蠻橫無理……一定要表達(dá)一個(gè)鮮明的主題。讓人們從你的童話故事中受到教育。但千萬不能在故事的結(jié)尾處說這個(gè)故事告訴我們什么什么道理。這個(gè)道理可以隱含在文章中，也可以通過動(dòng)物們自己的口表達(dá)出來。