第一篇：兒童快樂(lè)性格培養(yǎng)法

兒童快樂(lè)性格培養(yǎng)法 兒童快樂(lè)性格培養(yǎng)法

培養(yǎng)兒童的快樂(lè)性格，有利于兒童健康成長(zhǎng)。

①豐富感情世界:要在同兒童的交流中加深感情,并鼓勵(lì)其與同齡人一起玩耍,學(xué)會(huì)建立愉快融洽的人際關(guān)系。

②指導(dǎo)調(diào)整心態(tài)：人生快樂(lè)的秘訣常在于有適應(yīng)性很強(qiáng)的心理狀態(tài)，因而要培養(yǎng)兒童形成調(diào)整心理狀態(tài)的能力，在恢復(fù)快樂(lè)心情中尋到慰藉。

③賦予決策權(quán)力：讓兒童從小就懂得怎樣使用自己的決策權(quán)。

④限制物質(zhì)占有欲:使兒童認(rèn)識(shí)到人生的快樂(lè)不能簡(jiǎn)單地等同于物質(zhì)財(cái)富的占有。

⑤培養(yǎng)廣泛興趣：為兒童提供各種興趣的選擇，愛(ài)好廣泛者容易擁有快樂(lè)的性格。

⑥保持家庭和諧：在和睦幸福家庭氣氛中成長(zhǎng)的兒童，成年后較多能獲得幸福生活。

第二篇：兒童性格培養(yǎng)（推薦）

兒童性格培養(yǎng)

剛出生的嬰兒并不存在所謂的性格，但這卻是性格開(kāi)始發(fā)展的年齡。0—6歲的時(shí)候，孩子心理和生理都處于一個(gè)重要的發(fā)展階段，對(duì)性格的發(fā)展顯得尤為重要。爸媽對(duì)兒童的教育影響很大，因?yàn)檫@是兒童性格和社會(huì)觀念形成的年齡 學(xué)齡前兒童的性格特征

1、求知欲強(qiáng)：愛(ài)學(xué)習(xí)，有各種各樣的興趣，注意力比較穩(wěn)定，善于把開(kāi)始的事一直做到底。

2、富于友愛(ài)感：愛(ài)和其它小朋友一起玩，玩時(shí)能友好相處，善于把自己的愿望與集體相結(jié)合。

3、愛(ài)勞動(dòng)：自主能力強(qiáng)，穿衣、吃飯都要求自己做，主動(dòng)幫成人做事。

4、有同情心：關(guān)心老人，愿意幫助他人，不欺侮比自己小的孩子。

5、道德感和美感：具有愛(ài)人民、愛(ài)祖國(guó)的萌芽，喜愛(ài)唱歌、跳舞、朗誦詩(shī)等。

6、克服困難的態(tài)度：遇到困難努力去克服，并想出辦法去完成任務(wù)。

7、獨(dú)立性逐步得到發(fā)展。

兒童性格培養(yǎng)

1、培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格。

2、培養(yǎng)獨(dú)立性：一是日常生活的獨(dú)立性（如自己洗臉、穿衣、吃飯等）；二是精神生活方面的獨(dú)立性（如人際交往、自信心等）。

3、培養(yǎng)果斷性：即在一個(gè)復(fù)雜而困難的面前，能明確而及時(shí)地做出決定。這須要有勇敢、沉著冷靜的性格。要在日常生活中不斷培養(yǎng)。

4、培養(yǎng)堅(jiān)持性：平時(shí)要培養(yǎng)兒童堅(jiān)持完成作業(yè)，堅(jiān)持為集體做事的性格。

5、培養(yǎng)自制力：要將其與培養(yǎng)自覺(jué)性聯(lián)系起來(lái)，明確行動(dòng)的目的和意義，養(yǎng)成按照一定的要求約束自己的好習(xí)慣。

6、培養(yǎng)交往能力：培養(yǎng)小孩子和別人相處好，多照顧別人，要從小訓(xùn)練，認(rèn)真去做。家庭因素對(duì)兒童性格的影響

1、教養(yǎng)方式

（1）爸媽教養(yǎng)比較民主，則孩子獨(dú)立、大膽、機(jī)靈、善于與別人交往協(xié)作，有分析思考能力；

（2）爸媽過(guò)于嚴(yán)厲，經(jīng)常打罵，孩子則頑固、冷酷無(wú)情、倔犟或缺乏自信心及自尊心；

（3）爸媽過(guò)于溺愛(ài)，孩子就任性、缺乏獨(dú)立性，情緒不穩(wěn)定、驕傲；

（4）爸媽過(guò)于保護(hù)孩子，則孩子被動(dòng)、依賴(lài)、沉默、缺乏社交能力；

（5）爸媽教養(yǎng)意見(jiàn)有分歧，孩子就警惕性高，兩面討好，易說(shuō)謊，投機(jī)取巧；

（6）爸媽支配型教養(yǎng)孩子，孩子就順從、依賴(lài)、缺乏獨(dú)立性。

2、家庭氣氛：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事業(yè)和生活上互相支持的家庭氣氛，對(duì)孩子的性格有積極的影響。相反，父母間的爭(zhēng)吵、隔閡、猜疑甚至關(guān)系破裂（父母離異或父母病故）青少年犯罪率高。

3、家庭結(jié)構(gòu)：有研究表明，來(lái)自?xún)纱思彝サ膬和诤闷嫘?、?jiān)持性、伙伴威望、與人關(guān)系及對(duì)勞動(dòng)態(tài)度上均優(yōu)于來(lái)自三代人家庭的兒童。這主要與三代人家庭中祖（外祖）父母對(duì)孩子的溺愛(ài)等因素有關(guān)。

4、孩子在家庭中的地位：在目前我國(guó)獨(dú)生子女普遍的社會(huì)，如果不注重對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)、教育，很容易使他們形成任性、不關(guān)心別人、自私等不良性格。孩子性格養(yǎng)成孩子的脾氣不好，有很大程度是因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育方法不同而引起的，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)先檢討自己，在批評(píng)孩子前現(xiàn)象向海的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)孩子，然后再要求孩子去做你

想要他做的事情，不要責(zé)備孩子，這樣孩子就很容易放棄自己。一般來(lái)說(shuō)，孩子發(fā)脾氣，肯定有原因，找到原因。不一定是孩子錯(cuò)哦。即使在我們看來(lái)是孩子不好，那么也是先和孩子產(chǎn)生“同感”，體會(huì)他的痛苦，告訴他爸爸媽媽理解他的感情，然后再談為什么媽媽不能同意他的決定，或者做適當(dāng)?shù)刈尣?，這樣孩子會(huì)比較好接受。這種“同感不同意”的態(tài)度，在現(xiàn)實(shí)中有很好的可操作性、可行性和效果。而且，你一旦愿意和孩子產(chǎn)生同感，孩子也常常會(huì)和你產(chǎn)生同感，學(xué)會(huì)分享你的快樂(lè)，分擔(dān)你的痛苦。

對(duì)孩子要多鼓勵(lì)，好孩子是夸出來(lái)的！盡量多給孩子以鼓勵(lì)，盡量多夸他，越是夸她好，她就越能夠自己約束自己，這樣她的脾氣就會(huì)好起來(lái)！一般3歲左右的孩子開(kāi)始有獨(dú)立的愿望，并萌生自我意識(shí)。他們不愿事事受父母的管束，對(duì)父母的包辦或擺布產(chǎn)生反感。當(dāng)大人不滿足他們的要求時(shí)，他們就會(huì)把內(nèi)心的不滿毫無(wú)保留地發(fā)泄出來(lái)。另外，孩子只不過(guò)剛剛具備了一些初步的簡(jiǎn)單的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)借大世界個(gè)發(fā)生的形形色色的事情還不能理解，他們要獨(dú)立，卻又做不好，這種情況下，他們會(huì)因?yàn)檫_(dá)不到目的而發(fā)脾氣。孩子不善于用語(yǔ)言表達(dá)，有些事情他們還說(shuō)不清，因而在大人堅(jiān)持要他做不愿做的事，或大人堅(jiān)持不能允諾他們的要求時(shí)，他們就會(huì)用發(fā)脾氣來(lái)宣泄其壓抑的情緒。

人小脾氣大的孩子，除了脾氣倔之外，還有點(diǎn)“小聰明”。他們能摸透大人的心理，也掌握了一套規(guī)律：只要先撒嬌，再磨纏，最后向大人發(fā)一通脾氣鬧一番，什么目的都能達(dá)到。孩子發(fā)脾氣、耍賴(lài)，原是作為要挾大人的手段，并不希望太過(guò)火?？墒?，脾氣一發(fā)，過(guò)分的興奮就像決堤的洪水，奔騰呼嘯，理智喪失，任憑情緒左右，只顧撒野，一點(diǎn)余地不留。過(guò)后，雖然愿望達(dá)到了，但對(duì)自己發(fā)脾氣時(shí)的那種諸如以頭撞墻、摔壞心愛(ài)的玩具的行為卻也感到后悔，甚至內(nèi)疚。同時(shí)，嘗到了對(duì)自己行為的無(wú)可奈何的滋味，也體驗(yàn)到自己的無(wú)能為力，于是，他們會(huì)感到自卑和痛苦。

因此，對(duì)大發(fā)脾氣的兒童，家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是絕對(duì)不要斥責(zé)或體罰孩子。二是緊緊拖住孩子，不要讓孩子撒野毀物和自毀。

第一個(gè)原則之所以重要，是因?yàn)槌庳?zé)等于火上加油，適得其反。特別是家長(zhǎng)火冒三丈、怒不可遏的樣子，等于是孩子發(fā)脾氣的“榜樣”。須知，柔能克剛，而剛卻克不了了柔。第二個(gè)原則的著眼點(diǎn)，在于用骨肉之情和善良的愿望，幫助孩子控制難以自制的情緒，讓他一動(dòng)不動(dòng)地呆上5分鐘，爆發(fā)的情緒就會(huì)平息下來(lái)。待孩

子發(fā)過(guò)脾氣過(guò)后，應(yīng)同孩子談心，教育孩子認(rèn)識(shí)發(fā)脾氣的危害，學(xué)會(huì)以理智駕馭感情。平時(shí)，對(duì)孩子提出的合理要求應(yīng)主動(dòng)地給予滿足，不合理的要求堅(jiān)決不能滿足，怎么撒野也不行，讓孩子明白：凡事必須講道理，無(wú)理寸步難行。

對(duì)人小脾氣大的孩子，父母教育的口徑必須一致，切忌南轅北轍；教育務(wù)必堅(jiān)持，堅(jiān)持一段時(shí)間，情況就會(huì)好轉(zhuǎn)。孩子病后常會(huì)“長(zhǎng)脾氣”。家長(zhǎng)今后應(yīng)該注意，即使孩子病中也不要無(wú)原則遷就。在孩子哭鬧的時(shí)候大人堅(jiān)持原則很有必要，但不能讓孩子一直哭鬧，大人孩子都受不了，要及時(shí)轉(zhuǎn)移他的注意力。這么小的孩子，在他大哭大鬧的最高峰過(guò)去后，帶他看看外面的車(chē)、小動(dòng)物等東西，讓他恢復(fù)情緒。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求要做真確的分析，該滿足的正當(dāng)需求應(yīng)給予充分滿足，對(duì)不適合的需求則要講清道理。在孩子情緒波動(dòng)聽(tīng)不進(jìn)話的時(shí)候，要給些時(shí)間讓他冷靜下來(lái)，然后再講清道理。千萬(wàn)不要在對(duì)孩子愿望不了解的情況下，自己先發(fā)火，更不要將自己的愿望強(qiáng)加給孩子，造成孩子的對(duì)抗情緒。希望初為父母者多尊重孩子，多理解孩子，多與孩子溝通，少用家長(zhǎng)的權(quán)威。

要孩子聽(tīng)話必須有幾個(gè)條件：

第一，如上面說(shuō)的，孩子必須要得到明確的信息。

第二，這信息必須是相當(dāng)一致的，如果父母的意見(jiàn)有分歧，不要在孩子面前起爭(zhēng)執(zhí)，盡可能私下討論，免得孩子無(wú)所適從，不知道該聽(tīng)誰(shuí)的。孩子或許已經(jīng)學(xué)會(huì)了顏色、數(shù)字，或者其他的具體事物，但是對(duì)于抽像的概念，如“時(shí)間”卻未必能完全掌握。因此，對(duì)于未來(lái)式的命令，需要一再提醒，孩子才會(huì)照著去做。

除此以外，對(duì)于孩子尚分不清的概念，例如說(shuō)謊與偷竊這一類(lèi)的概念，需要多解釋。

5、6歲的孩子也是開(kāi)始沉迷于感興趣的活動(dòng)中的年齡。當(dāng)他在玩的時(shí)候，可能將你的話當(dāng)成耳邊風(fēng)。這時(shí)一再大聲喊叫是沒(méi)有用的，最好走到他房間或正在玩的地方，走近他的身邊，用溫和肯定的聲音告訴他，該洗澡了，或是該收拾玩具了。

有時(shí)你會(huì)覺(jué)得孩子似乎不聽(tīng)話，好像總是跟你作對(duì)，不照你的話去做。在這里要給父母提幾個(gè)建議：

1．談話中表示你要找出事情的原因，為什么事情會(huì)發(fā)生呢？必定有一個(gè)合理并可以接受的解釋。

2．要學(xué)習(xí)對(duì)事不對(duì)人，別給孩子造成不必要的恐懼感。他只是做錯(cuò)了事，并不表示他是個(gè)壞人，也不說(shuō)明爸爸媽媽已經(jīng)不愛(ài)他了。

3．如果你決定必須給孩子一些責(zé)備，切記不要用恐嚇的方式，否則“等到了晚上你就知道糟糕了”，對(duì)孩子而言，叫他擔(dān)心那將是很殘忍的，也許到時(shí)他早就忘了自己做錯(cuò)的事，如此做法就失去了處罰的意義。另外，把權(quán)力集中在爸爸媽媽身上，也不是一種很好的家庭關(guān)系形態(tài)。

當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)

方法一置之不理這是幫助孩子擺脫發(fā)脾氣習(xí)慣的最好方法。因?yàn)楹⒆影l(fā)脾氣的目的是想引起你的注意。你不理他，孩子就會(huì)意識(shí)到發(fā)脾氣沒(méi)有什么用，還是少用為好。當(dāng)然這需要父母能沉住氣哦。

●轉(zhuǎn)身離開(kāi)。孩子發(fā)脾氣時(shí)，你盡管去做你的事。

●適當(dāng)?shù)貏裾f(shuō)。如果你還做不到置之不理，可以對(duì)孩子反復(fù)講幾句簡(jiǎn)明扼要的話，說(shuō)明什么事是不會(huì)被允許的，但不要做出任何舉動(dòng)。

●不要議論他。孩子不再發(fā)脾氣時(shí)，只要他能停下來(lái)就是了，就像什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。

方法二排除如果孩子不停地哭鬧，你覺(jué)得除了讓步?jīng)]有別的選擇了，你可以告訴他如果愿意哭就盡管哭好了，但你不喜歡他的哭聲。不要讓哭鬧左右你的決定?！窀闱搴⒆釉谑裁辞闆r下最可能發(fā)脾氣。

●讓孩子知道你說(shuō)到做到，絕不讓步。

做個(gè)四“心”媽咪

媽咪要有效地改變寶貝的壞脾氣，必須具備四“心”——

1.慧心：體現(xiàn)在四個(gè)可接受范圍的確定與變化調(diào)整上。每個(gè)范圍是否可接受，既要考慮家長(zhǎng)的情況，也要考慮寶貝的情況，只考慮某一方面的情況都不能產(chǎn)生良好的效果。如果家長(zhǎng)一下子確定不準(zhǔn)范圍的界限，就得像科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，慢慢嘗試，直到寶貝和家長(zhǎng)都能接受。

2.細(xì)心：體現(xiàn)在對(duì)寶貝的教育要以安全為前提，同時(shí)又不能因?yàn)榘踩珕?wèn)題而束縛了教育者的手腳?，F(xiàn)在家長(zhǎng)都知道給寶貝“關(guān)黑屋”是有害的，但是安安全全地“關(guān)亮屋”是一種教育策略?！扒锇驳膬和繘](méi)有危險(xiǎn)物品，而且光線、通風(fēng)都很好?！边@些安全因素的考慮是矯正寶貝不良行為的前提。

3.耐心：是做嬰幼兒媽咪的基本素質(zhì)。不要指望對(duì)寶貝提一次要求就完事了，他還會(huì)“屢教不改”，“屢不改”只能“屢教”，別無(wú)捷徑。而且當(dāng)家長(zhǎng)要對(duì)寶貝的不適宜行為進(jìn)行最初幾次的管教時(shí)，他的壞脾氣會(huì)爆發(fā)得更加厲害，這就是寶貝的行為特征。家長(zhǎng)千萬(wàn)別被嚇著，以為自己從頭到尾出錯(cuò)了。錯(cuò)也可能是在“可接受范圍”上定得不適度，根據(jù)寶貝的反應(yīng)做些調(diào)整就行了，然后一定要把耐心堅(jiān)持到底。

4.靜心：是現(xiàn)代專(zhuān)職媽咪和職場(chǎng)媽咪關(guān)鍵的心理素質(zhì)?！扒锇惨话l(fā)脾氣，家長(zhǎng)不責(zé)怪也不費(fèi)口舌講道理，果斷地把他領(lǐng)到他自己的房間里，房間門(mén)可以關(guān)也可以不關(guān)，這個(gè)權(quán)利交給兒子把握?！边@是很“酷”的行為主義心理學(xué)的管教風(fēng)格——理性而不情緒化：廢話不多，管教起來(lái)干凈利落，不拖泥帶水，同時(shí)也沒(méi)有大動(dòng)肝火地發(fā)脾氣。如果寶貝發(fā)脾氣，家長(zhǎng)也發(fā)脾氣，豈不是親子同唱一臺(tái)戲？

第三篇：兒童的性格形成及培養(yǎng)

兒童的性格形成及培養(yǎng)

每個(gè)人對(duì)己對(duì)人對(duì)事物的態(tài)度和行為方式都能表現(xiàn)出自己的心理特征，如有的溫和有的粗暴，有的剛強(qiáng)有的懦弱，有的果斷有的遲疑，有的開(kāi)朗有的孤僻，有的寬厚有的自私? ? 我們通常把這些叫做人的個(gè)性特征。而性格則是個(gè)性的核心，是足以支配個(gè)性的那些最主要的特征的組合。

想要了解性格的形成，就必須從兒童出生之后開(kāi)始研究，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)兒童的自然行為為能獲得解決這一問(wèn)題的方法?？梢哉f(shuō)，兒童所做的努力和外部因素關(guān)系不大，而是取決于他們創(chuàng)造潛能和日常生活中所遇到的障礙。兒童正是通過(guò)一系列突破障礙的努力促進(jìn)了性格的發(fā)展。

剛剛出生的嬰兒并不存在所謂的性格，但這卻是性格開(kāi)始發(fā)展的年齡。0～6 歲時(shí)人類(lèi)心理和生理都處于一個(gè)重要的發(fā)展階段，對(duì)性格的發(fā)展顯得尤為重要。初生的嬰兒一般被成人呵護(hù)在懷中，他們是弱小的生命，不會(huì)受到外界的壓力，也沒(méi)有好壞的意識(shí)，更不會(huì)受到道德觀念的影響。通常情況下，成人也不會(huì)用道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)一個(gè)兒童，頂多在他搞破壞之后說(shuō)一句頑皮或淘氣。6-12 歲的時(shí)候，兒童的腦海中產(chǎn)生了好壞的概念，他用好壞來(lái)評(píng)價(jià)自己的行為，也用此來(lái)評(píng)價(jià)其他人。這個(gè)時(shí)候是培養(yǎng)兒童道德觀念的好機(jī)會(huì)，道德感最終會(huì)成為社會(huì)感。12 ～ 18歲的時(shí)候，兒童早己具有了各種理想和觀念，知道熱愛(ài)自己的國(guó)家，也知道自己屬于某個(gè)特定的種族，并對(duì)國(guó)家和種族產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮辱感。

兒童的三個(gè)階段是相互有別，而又環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。下一個(gè)階段如果發(fā)展正常，就必須保證上一個(gè)階段情況良好。換言之，如果成人在第一階段滿足兒童的需求越多，兒童在接下來(lái)的一個(gè)階段就會(huì)發(fā)展得越好。

兒童出生的最初幾年十分重要，0～ 3歲所受到的影響縣至?xí)淖儍和囊簧?。這個(gè)時(shí)期，兒童在發(fā)展過(guò)程中受到傷害、阻礙、打擊等遭遇，他的個(gè)性就會(huì)發(fā)生偏差。實(shí)際上，沒(méi)有任何一位父母希望孩子的性格不正常，但是他們卻是造成孩子性格偏差的“元兇”。一個(gè)兒童性格是否正常的標(biāo)準(zhǔn)是——兒童性格的形成是否依靠他白己。不過(guò)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)幾乎很難達(dá)到，因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童的經(jīng)歷和特點(diǎn)不同，有些兒童在妊娠期間所遭遇的影響遠(yuǎn)比出生之后更加嚴(yán)重。比如成人酗酒或是遺傳疾病，都會(huì)對(duì)兒童造成極大的出生創(chuàng)傷。

兒童性格方面的缺陷是成人在其嬰兒時(shí)期的一些錯(cuò)誤做法造成的。如果成人在兒童的嬰兒時(shí)期忽略了他們，孩子的大腦就會(huì)產(chǎn)生空白，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)和條件向大腦中填充內(nèi)容。比如，每一個(gè)成人都喜歡熟睡中的兒童，這樣他們可以做一些自己的事情，不會(huì)受到孩子的打擾。然而，對(duì)于一個(gè)睡眠過(guò)多的孩子來(lái)說(shuō)，他的身體雖然不運(yùn)動(dòng)了，但是大腦卻處于饑餓狀態(tài)。這種情況下，兒童逐漸缺乏了創(chuàng)造性的活動(dòng)，只對(duì)他手中的東西感興趣，對(duì)于其他事情漠不關(guān)心。所以說(shuō)，兒童的性格缺陷都是后人形成的，而缺陷形成的原因是兒童的心理生活沒(méi)有得到充分的滋養(yǎng)。

值得一提的是，蒙臺(tái)梭利專(zhuān)門(mén)對(duì)性格缺陷的兒童進(jìn)行了研究和觀察，當(dāng)她將這樣的孩子送進(jìn)“兒童之家”之后，他們?cè)械娜毕荻枷Я?。究其原因，蒙臺(tái)梭利

認(rèn)為，正是由于“兒童之家”為孩子們提供了自由發(fā)揮的環(huán)境，才促使他們自由地使用潛能，進(jìn)而促進(jìn)了心理的發(fā)展。如果兒童周?chē)泻芏嘤腥さ臇|西，同時(shí)他們可以自主選擇，那么一旦兒童受到其中某一樣?xùn)|西的吸引并集中注意力時(shí)，其身上的缺陷就消失了。

這樣的觀察和研究告訴我們，成人對(duì)兒童的威脅、引誘毫無(wú)用處，兒童的性格必須由他自己形成，成人唯一能做的就是為兒童提供一個(gè)正常的生活條件。

兒童塑造白己性格的能力令人感到吃驚，這些都不是成人強(qiáng)迫教授他們的，是兒童通過(guò)一系列漫長(zhǎng)的活動(dòng)得來(lái)的。成人只能按照科學(xué)的方法進(jìn)行教育，保證兒童不受到打擾和阻礙。人自然賦予兒童一種內(nèi)在的指導(dǎo)力量，如果想要達(dá)到全面發(fā)展必須不斷地付出努力，獲取足夠的經(jīng)驗(yàn)。

比如，成人看到兒童忙于工作的時(shí)候，總是擔(dān)心他們累了、餓了、渴了。于是，就會(huì)忍不住頻頻打斷兒童的日常工作，這是一種特別不好的習(xí)慣。因?yàn)?，兒童受到?nèi)在力量的指導(dǎo)，會(huì)在工作中體會(huì)到樂(lè)趣，也會(huì)在幫助和安慰他人的過(guò)程中找到自我，有助十其心理的健康發(fā)展，也有助于其性格的自我形成。

兒童的性格需要通過(guò)自由活動(dòng)形成，也就是說(shuō)，必須依靠他們自己才能完成。但是，這并不意味著兒童是在無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的工作。當(dāng)成人創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件，兒童從中獲取經(jīng)驗(yàn)，完善自己的時(shí)候，還應(yīng)該給予兒童特殊的關(guān)注和觀察― 這也是成人喜歡做的事。

當(dāng)父母將注意力集中在孩子身上的時(shí)候。特別容易觀察到兒童所犯的錯(cuò)誤問(wèn)題。但是，成人不應(yīng)該用各種懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)干涉兒童，這也并非成人對(duì)兒童所進(jìn)行的全部工作。兒童往往按照自然規(guī)律行事，絕對(duì)不會(huì)因?yàn)槌扇说恼f(shuō)教行事。特別是面對(duì)3-6 歲的兒童，不能直接對(duì)其進(jìn)行教授。成人只需認(rèn)真觀察，了解兒童每天的成長(zhǎng)情況。當(dāng)兒童犯錯(cuò)之后，任何說(shuō)教和懲罰都無(wú)濟(jì)于事，對(duì)兒童最好的教育方法便是讓其依照自然規(guī)律成長(zhǎng)。對(duì)3-6 歲兒童的教育尤為重要，因?yàn)檫@是兒童性格和社會(huì)觀念形成的年齡段。

對(duì)于兒童性格培養(yǎng)方面的話題總會(huì)涉及到意志和服從兩個(gè)關(guān)鍵詞。意志是兒童的意志，服從自然也應(yīng)該是兒童基于某種條件下，自愿服從，而不是屈從。成人的教育和培養(yǎng)，總是讓二者之間存在矛后，他們對(duì)兒童意志的扭曲和樂(lè)制，或者取代兒童的意志替他們做出決定，以達(dá)到兒童無(wú)條件服從的目的。

通常情況下，兒童從出生之日開(kāi)始就是一個(gè)不服管束的生命，這也是兒童心理活動(dòng)和意志的表現(xiàn)。當(dāng)兒童自然地選擇他們感興趣的事情，并且不斷地重復(fù)練習(xí)時(shí)，這就說(shuō)明他們對(duì)白己的行為有了一定的認(rèn)識(shí)。這是由兒童的主觀意志決定的，促使他們的意志與行為保持一致。成人對(duì)兒童不放心的根本原因在于，他們認(rèn)為兒童的主觀意志會(huì)導(dǎo)致兒童產(chǎn)生混亂和暴力。但實(shí)際上，那只是情感的波動(dòng)和痛苦的表現(xiàn)，兒童意志力控制下的行為對(duì)他們的成長(zhǎng)是無(wú)害的。

兒童的內(nèi)心一直在進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，當(dāng)兒童的意志完全發(fā)展之后，服從的類(lèi)型也為之改變，是尊重，是認(rèn)可，也是意志力的升華。服從是一種愛(ài)的能力。當(dāng)兒

童擁有了愛(ài)的能力，便會(huì)理解地去決定，去服從了。

第四篇：兒童性格的培養(yǎng)

兒童性格的培養(yǎng)

一、什么是性格？

所謂性格，就是指人個(gè)性特征，也就是每個(gè)人的處世態(tài)度和方法。首先我們知道生性和習(xí)性這個(gè)概念，生性就是與生俱來(lái)的，習(xí)性就是后天養(yǎng)成的。比如說(shuō)貓會(huì)爬樹(shù)，喜歡捉老鼠，這就是它的天性。貓作為寵物，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，它可以自己上廁所，這個(gè)就是習(xí)性。

人類(lèi)是比較高級(jí)的生物，尤其是文明社會(huì)，人類(lèi)生下來(lái)要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)、道德等教育。因此，對(duì)人來(lái)說(shuō)，他的天性保留的就比較少，習(xí)性所占的比例就比較多。因此，人們常說(shuō)，三分天性，七分養(yǎng)成。所謂人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，就是這個(gè)意思。要想讓孩子有個(gè)好的性格，就必須對(duì)其進(jìn)行正確的培養(yǎng)。

二、什么是氣質(zhì)？

氣質(zhì)是個(gè)性心理特征之一，是人與生俱有的一種先天素質(zhì)，是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。氣質(zhì)對(duì)兒童的個(gè)性發(fā)展起著重要的作用。每個(gè)兒童都有獨(dú)特的氣質(zhì)，了解兒童氣質(zhì)，有利于家長(zhǎng)、老師對(duì)兒童進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。

每個(gè)人對(duì)人對(duì)事的態(tài)度和方法是不同的，有的溫和，有的粗暴，有的簡(jiǎn)單直接，有的拐彎抹角，有的剛強(qiáng)果斷，有的懦弱遲疑，有的開(kāi)朗，有的孤僻，有的寬厚，有的自私，有的順從，有的執(zhí)拗……

剛出生的嬰兒是沒(méi)有性格的，但是仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有不同的特點(diǎn)。比如饑餓，孩子往往會(huì)哭，但哭的不同，有的哭得很厲害，有的哭一會(huì)兒就不哭了。經(jīng)過(guò)研究，人們發(fā)現(xiàn)孩子有不同的氣質(zhì)，于是心理學(xué)家就把他分為順從型、執(zhí)拗型、啟動(dòng)緩慢型和中間型。測(cè)定兒童氣質(zhì)分不同年齡階段進(jìn)行，0~1歲，1~3歲，3~7歲。

三、如何評(píng)估兒童的氣質(zhì)？

以問(wèn)卷的形式，測(cè)評(píng)氣質(zhì)的9個(gè)維度。

1、活動(dòng)水平：這孩子每天動(dòng)的多還是靜的？哭的時(shí)候有沒(méi)有手舞足蹈？坐車(chē)?yán)蠈?shí)嗎？等。

2、節(jié)律性：是不是到時(shí)候就餓、到時(shí)候就睡？大便有沒(méi)有規(guī)律？等。

3、趨避性：怕不怕火？膽子大不大？怕生人嗎？等。

4、適應(yīng)性：到一個(gè)新地方會(huì)幾天睡不好嗎？

5、反應(yīng)強(qiáng)度：脾氣大不大？任不任性？如果孩子搶了他的玩具是不是一定要搶回來(lái)？等。

6、情緒本質(zhì)：情緒穩(wěn)定嗎？游戲配合嗎？打不打人？等。

7、堅(jiān)持性：喜歡看電視嗎？喜歡看圖畫(huà)書(shū)嗎？給他個(gè)筆會(huì)拿很久嗎？等。

8、注意分散度？講故事有沒(méi)有東張西望？等。

9、反應(yīng)閾：如果心情不好會(huì)持續(xù)幾天嗎？等。

測(cè)試的結(jié)果每個(gè)孩子是不同的，但有一個(gè)范圍，如果偏離太遠(yuǎn)，就要矯正。

氣質(zhì)只是一種心理學(xué)上的劃分，并沒(méi)有好與壞。比如執(zhí)拗的孩子，在學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)為執(zhí)著，順從的孩子有的是因?yàn)楸容^乖，也可能有時(shí)智商低，等。

四、氣質(zhì)與性格的關(guān)系

兒童的氣質(zhì)是不同的，在外界環(huán)境的干擾下，氣質(zhì)會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，作為家長(zhǎng)，首先要知道你孩子的氣質(zhì)，從大體分型，看看他屬于哪一類(lèi)型，是順從呢，還是執(zhí)拗？是啟動(dòng)緩慢，還是中間型？具體分布在九個(gè)維度上他的適應(yīng)能力如何？注意有沒(méi)

有分散？好不好學(xué)習(xí)？好靜還是好動(dòng)？運(yùn)動(dòng)能力如何？了解孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，才能指定具體的培養(yǎng)計(jì)劃。

每種性格都往往是雙向的，比如執(zhí)拗的人往往堅(jiān)韌，順從的人往往缺少主見(jiàn)。

0~3歲是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，一些不良遭遇，如打擊、虐待、傷害、貧窮、侮辱、陷害、埋怨等，會(huì)在他心理上留下陰影。

一般說(shuō)來(lái)，0~6歲主要發(fā)展性格，6~12歲主要道德養(yǎng)成，12~18歲是理想的養(yǎng)成和榮辱感的形成。三個(gè)階段是環(huán)環(huán)相扣的，道德的養(yǎng)成，好與壞，每個(gè)家長(zhǎng)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，這就是道德范疇的問(wèn)題。比如一個(gè)孩子出生在一個(gè)普通的家庭，對(duì)偷東西這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)不好，而小偷家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)好。

五，性格的養(yǎng)成1、了解氣質(zhì)，了解孩子的智商、情商、感覺(jué)統(tǒng)合檢查、注意力測(cè)試、生活方式問(wèn)卷。

2、制定計(jì)劃，性格上的優(yōu)缺點(diǎn)、期望性格，順勢(shì)而為，設(shè)定靶行為，如定力、耐力、果斷、謙讓、創(chuàng)造力、獨(dú)立、勤于動(dòng)腦動(dòng)手、決策力、執(zhí)行、毅力、勇敢、適應(yīng)、責(zé)任、表現(xiàn)、溝通，接受失敗，正視挫折，培養(yǎng)協(xié)作精神。例，孩子順從，沒(méi)主見(jiàn)，膽小，做事沒(méi)效率，沒(méi)脾氣。

3、引導(dǎo)式教育方法，如誘導(dǎo)，針對(duì)性，情景等。

4、注意把教育納入24小時(shí)的日常活動(dòng)，如吃飯、穿衣、睡覺(jué)、洗臉、廁所、更衣、出行、回家、訪親等。

5、贊賞，表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)的重要性。

6、大表?yè)P(yáng)小批評(píng)。

7、批評(píng)要婉轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)不可以發(fā)脾氣。

8、行為療法可簡(jiǎn)單概括為：行為——強(qiáng)化——性格，行為——忽略——消失。

9、正向強(qiáng)化，負(fù)向強(qiáng)化。

10、身教勝于言傳。

11、道德觀培養(yǎng)。

12、理想和榮辱觀培養(yǎng)..

第五篇：兒童從小培養(yǎng)的六種黃金性格

兒童要從小培養(yǎng)的6種黃金性格

性格品質(zhì)決定人的命運(yùn)，而人的優(yōu)良性格是早期奠定的。在早期教育中，性格的培養(yǎng)應(yīng)該放在首位，屬重中之重。人的性格品質(zhì)是多方面的，以下6個(gè)方面是良好性格的基礎(chǔ)，如果從小具有這6種性格品質(zhì)，長(zhǎng)大了其他優(yōu)良品質(zhì)都會(huì)自然派生出來(lái)。

快樂(lè)活潑

快樂(lè)的孩子愛(ài)笑不愛(ài)哭，無(wú)憂無(wú)慮。而活潑并不只是好動(dòng)，更不等同于吵鬧。活潑的孩子有6個(gè)表現(xiàn)：

表情活潑：臉部表情豐富生動(dòng)，看得出微笑、高興、著急等情緒，可跟大人開(kāi)玩笑；嘴巴活潑：表達(dá)、吐詞清晰，喜歡講故事見(jiàn)聞、猜謎語(yǔ)、說(shuō)繞口令等；

感知活潑：見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的、做過(guò)的記得快，認(rèn)顏色、形狀、方向都很清楚；雙手活潑：會(huì)勞動(dòng)，會(huì)做手工，飼養(yǎng)小動(dòng)物、種花種草等，手很靈巧；

身體活潑：表現(xiàn)在能歌善舞，愛(ài)做游戲、愛(ài)運(yùn)動(dòng)等；

思想活潑：喜歡提問(wèn)、討論、爭(zhēng)論、識(shí)字和讀書(shū)等。

安靜專(zhuān)注

不能安靜專(zhuān)注的人難以成就大事，活潑的內(nèi)在表現(xiàn)就是安靜。而專(zhuān)注的孩子，即使是玩也能玩得專(zhuān)心，全身心地投入在玩耍中，得到最大的快樂(lè)和收獲。而不能專(zhuān)注的孩子，該靜靜不下來(lái)，注意分散，“玩野”之后到小學(xué)再去糾正就很困難了，智力發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重影響。勇敢自信

嬰幼兒的勇敢自信主要表現(xiàn)在不怕黑暗、鬼怪、孤獨(dú)、小動(dòng)物、陌生人和陌生環(huán)境等。如果孩子感覺(jué)到自己很可愛(ài)，即使只是潛意識(shí)的感覺(jué)，也會(huì)有自信情感的流露，這與驕傲、沒(méi)禮貌、不友好的性格完全是兩碼事，不可混為一談。

勤勞善良

從小會(huì)勞動(dòng)的人以勞動(dòng)為樂(lè)，也會(huì)關(guān)心人。大人回到家，孩子幫你拿拖鞋，你的鼓勵(lì)“孩子真乖、真能干”是對(duì)他最好的肯定。從小關(guān)心家人和周?chē)娜?，這樣的孩子一定是個(gè)道德高尚的人。我建議4～5歲的孩子要學(xué)會(huì)做飯，5～6歲的孩子要學(xué)會(huì)做菜。

獨(dú)立精神

孩子的獨(dú)立性格應(yīng)該表現(xiàn)在從小自己會(huì)睡、會(huì)坐、會(huì)玩；1歲以后可自己吃飯，吃得好、吃得快；會(huì)走之后，能夠自己做自己喜歡的事情；在父母的字典里沒(méi)有“催”字。如果一個(gè)連吃飯都要家長(zhǎng)七八遍催促、沒(méi)有責(zé)任感的人，以后上學(xué)、找工作等都會(huì)依賴(lài)人，何談成材？創(chuàng)造精神

表現(xiàn)在對(duì)新奇的事情愛(ài)看、愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)摸、愛(ài)做、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)記；喜歡自己動(dòng)手，想辦法玩耍，搞小發(fā)明等；家長(zhǎng)特別要注意培養(yǎng)孩子的求異、逆向和發(fā)散思維。

性格的培養(yǎng)是有規(guī)律的，不靠督促、說(shuō)教和打罵，而是靠不露痕跡的“潛教育”，包括環(huán)境育人、行為育人、愛(ài)的教育和積極暗示等。