第一篇：向毛主席和周總理提些意見(jiàn)

向毛主席和周總理提些意見(jiàn)

儲(chǔ)安平

解放以后，知識(shí)分子都熱列的擁護(hù)黨，接受黨的領(lǐng)導(dǎo)，但是這幾年來(lái)黨群關(guān)系不好，而且成為目前我國(guó)政治生活中急需調(diào)整的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵究竟何在？據(jù)我看來(lái)，關(guān)鍵在“黨天下”的這個(gè)思想問(wèn)題上。我認(rèn)為黨領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家并不等于這個(gè)國(guó)家即為黨所有；大家擁護(hù)黨，但并沒(méi)忘了自己也還是國(guó)家的主人。政黨取得政權(quán)的主要目的是實(shí)現(xiàn)他的理想，推行他的政策。為了保證政策的貫徹，鞏固已得的政權(quán)，黨需要使自己經(jīng)常保持強(qiáng)大，需要掌握國(guó)家機(jī)關(guān)中的某些樞紐，這一切都是很自然的。但是在全國(guó)范圍內(nèi)，不論大小單位，甚是一個(gè)科室一個(gè)組，都要安排一個(gè)黨員做頭兒，事無(wú)巨細(xì)，都要看黨員的臉色行事，都要黨員點(diǎn)了頭才算數(shù)，這樣的做法，是不是太過(guò)分了一點(diǎn)？在國(guó)家大政上，黨外人士都心心愿愿跟著黨走，但跟著黨走，是因?yàn)辄h的理想偉大，政策正確，并不表示黨外人士就沒(méi)有自己的見(jiàn)解，就沒(méi)有自尊心和對(duì)國(guó)家的責(zé)任感。這幾年來(lái)，很多黨員的才能和他所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)很不相稱(chēng)。即沒(méi)有做好工作，使國(guó)家受到損害，又不能使人心服，加劇了黨群關(guān)系的緊張，但其過(guò)不在那些黨員，而在黨為什么要把不相稱(chēng)的黨員安置在各種崗位上。黨這樣做，是不是“莫非王土”那樣的思想，從而形成了現(xiàn)在這樣一個(gè)一家天下的清一色的局面。我認(rèn)為，這個(gè)“黨天下”的思想問(wèn)題是一切宗派主義現(xiàn)象的最終根源，是黨和非黨之間矛盾的基本所在。今天宗派主義的突出，黨群關(guān)系的不好，是一個(gè)全國(guó)性的現(xiàn)象。共產(chǎn)黨是一個(gè)有高度組織紀(jì)律的黨，對(duì)于這樣一些全國(guó)性的缺點(diǎn)，和黨中央的領(lǐng)導(dǎo)有沒(méi)有關(guān)系？最近大家對(duì)小和尚提了不少意見(jiàn)，但對(duì)老和尚沒(méi)有人提意見(jiàn)。我現(xiàn)在想舉一件例子，向毛主席和周總理請(qǐng)教。解放以前，我們聽(tīng)到毛主席倡議和黨外人士組織聯(lián)合政府。1949年開(kāi)國(guó)以后，那時(shí)中央人民政府六個(gè)副主席中有三個(gè)黨外人士，四個(gè)副總理中有二個(gè)黨外人士，也還像個(gè)聯(lián)合政府的樣子。可是后來(lái)政府改組，中華人民共和國(guó)的副主席只有一位，原來(lái)中央人民政府的幾個(gè)非黨副主席，他們的椅子都搬到人大常委會(huì)去了。這且不說(shuō)，現(xiàn)在國(guó)務(wù)院的副總理有十二位之多，其中沒(méi)有一個(gè)非黨人士，是不是非黨人士中沒(méi)有一人可以坐此交椅，或者沒(méi)有一個(gè)人可以被培植來(lái)?yè)?dān)任這樣的職務(wù)？從團(tuán)結(jié)黨外人士、團(tuán)結(jié)全國(guó)的愿望出發(fā)，考慮到國(guó)內(nèi)和國(guó)際上的觀感，這樣的安排是不是還可以研究？

只要有黨和非黨的存在，就有黨和非黨的矛盾。這種矛盾不可能完全消滅，但是處理得當(dāng)，可以緩和到最大限度。黨外人士熱烈歡迎這次黨的整風(fēng)。我們都愿意在黨的領(lǐng)導(dǎo)下盡其一得之愚期對(duì)國(guó)事有所貢獻(xiàn)。但在實(shí)際政治生活中，黨的力量是這樣強(qiáng)大，民主黨派所能發(fā)揮的作用，畢竟有其限度，因而這種矛盾怎樣緩和，黨群關(guān)系怎樣協(xié)調(diào)，以及黨今后怎樣更尊重黨外人士的主人翁地位，在政治措施上怎樣更寬容，更以德治人，使全國(guó)無(wú)論才智之士抑或孑孑小民都能各得其所，這些問(wèn)題，主要還是要由黨來(lái)考慮解決。

第二篇：毛主席晚年寫(xiě)給周總理的詩(shī)作

毛主席晚年寫(xiě)給周總理的詩(shī)作：

當(dāng)年忠貞為國(guó)酬，何曾怕斷頭？如今天下紅遍，江山靠誰(shuí)守？業(yè)未竟，身軀倦，鬢已秋；你我之輩，忍將夙愿，付與東流？------毛澤東

白天劍：回復(fù)“毛主席萬(wàn)歲”：

彈指三十八年前，百姓問(wèn)蒼天？領(lǐng)袖撒手人寰，黎民苦咋辦？家國(guó)在，主席走，奈何甘；夙愿東流，不幸言中，華夏誰(shuí)佑？------白天劍 紀(jì)念毛主席逝世38周年而作：

第三篇：《向毛主席學(xué)管理》讀后感

《向毛主席學(xué)管理》讀后感

聽(tīng)了大家關(guān)于管理的看法，結(jié)合自己工作中遇到的問(wèn)題，我在想我為我現(xiàn)在的這份工作做過(guò)的哪些努力？需要反思的是關(guān)于工作的預(yù)期是什么樣，還差哪些方面需要改進(jìn)完善？我給其他的同事們帶來(lái)怎樣的影響，同時(shí)能為其他同事分擔(dān)什么？

對(duì)目前的實(shí)際工作來(lái)說(shuō)，管理的目的就是為了激發(fā)大家的工作積極性，更好的將科室及中心的工作開(kāi)展好，提升社區(qū)醫(yī)療健康的服務(wù)水平。

《跟毛澤東同志學(xué)管理》這本書(shū)我讀了3遍，說(shuō)實(shí)話，我理解的并不多，從實(shí)事求是的角度出發(fā)，書(shū)中所說(shuō)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、用人道理，管理的方法技巧，如果沒(méi)有真正的生活和工作經(jīng)驗(yàn)，是很難領(lǐng)悟到真正的內(nèi)涵和精髓。而對(duì)現(xiàn)階段的我來(lái)說(shuō)，工作中其實(shí)談不上多少管理的成分，更多的是從前人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)中去學(xué)習(xí)和體會(huì)以人為本的精神和或者是與人為善的工作作風(fēng)。

具體體現(xiàn)在現(xiàn)在的工作當(dāng)中，我覺(jué)得最主要的就是：團(tuán)結(jié)一致。

大家在一個(gè)團(tuán)隊(duì)，就是一種緣分，更需要彼此信任，充分相互理解、配合、支持，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都希望得到他人的信任支持，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)是必須要具備和加強(qiáng)的能力，工作中難免會(huì)遇到一些抱怨摩擦，而一些無(wú)傷大雅的抱怨有時(shí)會(huì)變成愉快工作的一部分，更重要需要做的事，是想辦法讓事情向好的方向發(fā)展，去做正確的事。榜樣！榜樣的力量是無(wú)窮的，書(shū)里有句話很深刻，喊破嗓子，不如做出樣子，你給其他的同事們帶來(lái)怎樣的影響，其他同事就會(huì)給你帶回怎樣的反饋。更希望自己以身作則，不僅要做好自主管理、檢查，更要在做人做事上做到有原則，有重點(diǎn)?？隙ú⒏兄x同事為我們的工作付出的努力，更多的從潛移默化中向周?chē)鷤鬟f正能量。從大方向說(shuō)是為整個(gè)團(tuán)隊(duì)而努力，從小方向說(shuō)是為我們的家庭，更為詩(shī)意點(diǎn)說(shuō)是更充實(shí)自己。

第四篇：向毛主席學(xué)習(xí)如何讀書(shū)

向毛主席學(xué)習(xí)如何讀書(shū)

毛澤東有怎樣的讀書(shū)方法?這些書(shū)又怎樣影響著他的一生?如果僅僅把這個(gè)問(wèn)題看作一個(gè)史學(xué)的研究課題,未免太過(guò)可惜,因?yàn)檫@些問(wèn)題同時(shí)也可引發(fā)當(dāng)代人的思考:身為精神領(lǐng)袖、身為領(lǐng)導(dǎo),甚至身為普通人,應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待讀書(shū)。

晚年毛澤東在書(shū)房會(huì)見(jiàn)惠特拉姆總理

在全民閱讀的背景下,我們重溫毛主席的讀書(shū)生涯,為的不僅是借鑒他讀書(shū)的“術(shù)”,更重要的是領(lǐng)悟他讀書(shū)的“道”,理解“讀書(shū)人”毛澤東如何將讀書(shū)化為實(shí)踐的力量源泉。【讀書(shū)理念】 讀書(shū)是一種“別無(wú)選擇”的選擇

“毛澤東留存世間的功業(yè),多多少少可以從他倘佯的書(shū)籍世界里找到一些伏線。從毛澤東通過(guò)讀書(shū)積累和營(yíng)造的?胸中日月?,到他通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)積累和創(chuàng)造的?人間天地?,是有跡可尋的?！?/p>

提出毛澤東作為“讀書(shū)人”的形象,不是要淡化毛澤東作為偉大的革命家、戰(zhàn)略家、理論家的歷史定位,而是說(shuō),在古今中外的革命家、軍事家、政治家中,像毛澤東這樣酷愛(ài)讀書(shū)、讀有所得、得而能用、用而生巧的人,確實(shí)非常罕見(jiàn)。對(duì)毛澤東來(lái)說(shuō),讀書(shū)不是一種可有可無(wú)的選擇,不是簡(jiǎn)單靠興趣支配的選擇,甚至也不只是為了工作的需要,而是他的一種精神存在和思想升華的必要方式,是一種基本的生活常態(tài),是一種“別無(wú)選擇”的選擇。

我接觸到的不少朋友,都很難理解,毛澤東治黨、治國(guó)、治軍的實(shí)踐是那樣精彩,在內(nèi)政、外交、國(guó)防各方面的活動(dòng)是那樣的豐富,他的行動(dòng)能力是那樣的突出,但他讀的書(shū),卻并不一定比一些終生治學(xué)的人少,甚至比一些學(xué)問(wèn)家還要多。人們很難相信,這卻是事實(shí)。

讀書(shū)是獲取未知的知識(shí),提升思想的境界。毛澤東把讀書(shū)作為精神存在和思想提升必要方式,表明未知的東西對(duì)他有一種極強(qiáng)的誘惑,要以有涯之生盡量包容、填充那未知的空間。讀書(shū)對(duì)毛澤東來(lái)說(shuō),也是一種獨(dú)特的心靈對(duì)話,思想交流。在對(duì)話交流中除了實(shí)現(xiàn)思想境界的提升外,還會(huì)實(shí)現(xiàn)一種只有讀書(shū)人才樂(lè)于尋求和可能獲得的心理期待、智慧愉悅和審美滿足。其中感受,或許如魚(yú)飲水,冷暖自知。

毛主席在看書(shū)學(xué)習(xí)

恰恰是因?yàn)樽x書(shū)、編書(shū)、薦書(shū)、講書(shū),形成了毛澤東鮮明而獨(dú)特的文化個(gè)性,從而散發(fā)出一種令人折服的文化氣息和智慧力量。通過(guò)毛澤東的讀書(shū)生涯,我們可以從一個(gè)角度了解他的智慧源流,了解他對(duì)前人和同時(shí)代人創(chuàng)造的思想,提供的知識(shí),積累的經(jīng)驗(yàn),是如何吸收、揚(yáng)棄和發(fā)展的。毛澤東留存世間的功業(yè),多多少少也可以從他倘佯的書(shū)籍世界里找到一些伏線。也就是說(shuō),從毛澤東通過(guò)讀書(shū)積累和營(yíng)造的“胸中日月”,到他通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)積累和創(chuàng)造的“人間天地”,是有跡可尋的。

當(dāng)然時(shí)代在發(fā)展,獲取信息的渠道很多了,毛澤東當(dāng)年讀過(guò)的書(shū),我們不是非得要讀,毛澤東當(dāng)年對(duì)書(shū)發(fā)表的評(píng)論,未必都是正確的。我們需要體會(huì)的是毛澤東編書(shū)、講書(shū)、薦書(shū)的精神,特別是通過(guò)實(shí)踐得出的理念,這也是毛澤東能夠沉淀為一種民族文化現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因。

【讀書(shū)方法】 蔣介石的書(shū)這些反面的東西也要讀

“毛澤東在延安時(shí)說(shuō)過(guò)一句話:?如果再過(guò)10年我就死了,那么我就一定要學(xué)習(xí)9年零359天。?講這句話是希望領(lǐng)導(dǎo)干部們抓緊時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí),毛澤東自己確實(shí)做到了這一點(diǎn)?！?/p>

毛澤東讀書(shū)有三個(gè)特點(diǎn):第一,讀書(shū)廣博而偏深。第二,活到老,讀到老。第三,真讀實(shí)學(xué),不是做樣子。

毛澤東住在中南海頤年堂里面的一個(gè)院子,叫菊香書(shū)屋。他逝世后,保存在菊香書(shū)屋的書(shū),有9萬(wàn)多冊(cè)。不能說(shuō)所有的藏書(shū)他都讀過(guò),但這些書(shū)是他進(jìn)城后逐步積累起來(lái)的,用得上的,其中有不少書(shū)籍上留下他的批注和圈畫(huà)。而毛澤東讀而未藏的書(shū)籍,或讀過(guò)藏過(guò)但后來(lái)丟失的書(shū)籍,就更不知幾何了?？偟恼f(shuō)來(lái),毛澤東的閱讀范圍,可以概括為馬克思主義、哲學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、歷史、文學(xué)、書(shū)法、報(bào)紙雜志、叢書(shū)工具書(shū),共11大類(lèi)。

以上是毛澤東讀書(shū)之廣博。所謂偏深,就是除了常用的馬列經(jīng)典和文史哲方面有代表性的著述外,毛澤東還有興趣讀一些在特定環(huán)境中流傳不廣的書(shū),并注意其中一些細(xì)瑣的觀點(diǎn)。中央文獻(xiàn)研究室在編輯和整理毛澤東的著作和談話時(shí),對(duì)一些引文做注釋,需要查很多書(shū),有的就很難查到出處。例如,1972年發(fā)生“九一三”事件,林彪乘飛機(jī)外逃,有關(guān)人員問(wèn)毛澤東怎么辦,毛澤東說(shuō):“天要下雨,娘要嫁人,由他去吧。”這句話肯定是一個(gè)俗語(yǔ),但這個(gè)俗語(yǔ)出自哪里,一直找不到。前幾年,有熱心的讀者說(shuō)這句話出自清朝嘉慶年間一個(gè)叫張南莊的人寫(xiě)的一本講鬼故事的滑稽章回小說(shuō),叫《何典》。我們翻閱了整本書(shū)也沒(méi)找到這句話,卻意外地發(fā)現(xiàn),毛澤東晚年在一次會(huì)議上說(shuō)過(guò)的一句話“藥醫(yī)不死病,死病無(wú)藥醫(yī)”,居然來(lái)自這本書(shū)。

第二個(gè)特點(diǎn)是毛澤東活到老,讀到老。毛澤東在延安的時(shí)候說(shuō)過(guò)一句話:“如果再過(guò)10年我就死了,那么我就一定要學(xué)習(xí)9年零359天?！敝v這句話是希望領(lǐng)導(dǎo)干部們抓緊時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí),毛澤東自己確實(shí)做到了這一點(diǎn)。1975年他82歲了,眼睛不好,還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)一位大學(xué)老師給他讀書(shū)。

毛澤東讀書(shū),是發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)知識(shí)、對(duì)真理的一種渴望。有這種渴望,才可能用心用腦去真讀、真學(xué)、真思考。什么叫真讀真學(xué)?具體表現(xiàn)在這么幾個(gè)方面: 一是經(jīng)典的和重要的書(shū)反復(fù)讀。毛澤東曾對(duì)人說(shuō),他在寫(xiě)《新民主主義論》的時(shí)候,讀了十幾遍《共產(chǎn)黨宣言》。在五十年代初,毛澤東對(duì)人說(shuō),《紅樓夢(mèng)》他已經(jīng)至少讀了5遍,此后他還讀過(guò),還讓人從北京圖書(shū)館手抄過(guò)一部胡適收藏的《石頭記》。

二是相同的題材內(nèi)容,毛澤東習(xí)慣把不同的甚至是觀點(diǎn)相反的版本對(duì)照起來(lái)讀。他不僅讀馬克思主義的書(shū),唯心主義的書(shū),甚至蔣介石的書(shū)也讀。1957年,他對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部講:要讀蔣介石的書(shū)這些反面的東西,我們有些共產(chǎn)黨員、共產(chǎn)黨的知識(shí)分子的缺點(diǎn),恰恰是對(duì)于反面的東西知道得太少。讀了幾本馬克思的書(shū),就那么照著講,比較單調(diào)。講話,寫(xiě)文章,缺乏說(shuō)服力。

三是毛澤東還注重討論式閱讀。他不光是自己悶頭讀,讀完以后常常和別人討論,有時(shí)是邊讀邊議。1959年底毛澤東還專(zhuān)門(mén)組織讀書(shū)小組到杭州研讀蘇聯(lián)的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)(教科書(shū))》,讀了兩個(gè)月,議出了許多好的思想。把社會(huì)主義分為不發(fā)達(dá)的社會(huì)主義和比較發(fā)達(dá)的社會(huì)主義兩個(gè)歷史階段,就是毛澤東在這次閱讀中提出來(lái)的,這是我們上世紀(jì)80年代提出“社會(huì)主義初級(jí)階段”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)源頭

毛澤東與女兒交談學(xué)習(xí)【領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)】借薦書(shū)傳達(dá)精神

“毛澤東是政治領(lǐng)袖,又是讀書(shū)人,這就引出了毛澤東編書(shū)、講書(shū)、薦書(shū)的領(lǐng)導(dǎo)方法。他把書(shū)作為理論創(chuàng)造和思想普及的工具,而且毛澤東長(zhǎng)期有一個(gè)觀點(diǎn),就是?授之以魚(yú)?不如?授人以漁??！?/p>

毛澤東是政治家,編書(shū)、薦書(shū)和講書(shū)是他的工作、領(lǐng)導(dǎo)方法。編書(shū)、薦書(shū)、講書(shū)的前提都是讀書(shū),而且是精讀之后才能推薦、編書(shū)。有的人讀了以后未必真懂,而且真用,毛澤東是自己要讀懂了,才給別人推薦。

毛澤東講究讀書(shū)要讀懂、不能不求甚解。1931年,紅一軍團(tuán)和紅三軍團(tuán)去攻打長(zhǎng)沙,林彪指揮,敵方火力猛,紅軍沖上去傷亡太大,林彪琢磨怎么樣才能打下來(lái),突然想到他讀過(guò)一本連環(huán)畫(huà),里面有一種戰(zhàn)法叫火牛陣,牛尾巴點(diǎn)上火,沖敵人的陣營(yíng)。林彪覺(jué)得可行,于是按樣照搬,結(jié)果牛畏懼?jǐn)橙说臉屄?往回沖到我們自己的陣地上了。

毛澤東總結(jié)教訓(xùn)時(shí)說(shuō)林彪讀書(shū)不求甚解,牛是自由主義,一定要集體主義才能打。連環(huán)畫(huà)上沒(méi)有把它畫(huà)出來(lái),如果讀《春秋》、《左傳》就明白了,火牛陣是每四頭牛為一組,在他們的頸部用木頭相連,這時(shí)候在牛尾巴上點(diǎn)上火再往前沖,這樣敵人打槍,拐不了彎,只能往前沖。按照毛的方法,果然成功了。

毛澤東特別喜歡薦書(shū)、講書(shū),最重要是讓別人分享自己的讀書(shū)心得,因?yàn)樗钦晤I(lǐng)袖,又是讀書(shū)人,這就引出了毛澤東編書(shū)、講書(shū)、薦書(shū)的領(lǐng)導(dǎo)方法。他把書(shū)作為理論創(chuàng)造和思想普及的工具,而且毛澤東長(zhǎng)期有一個(gè)觀點(diǎn),就是“授之以魚(yú)”不如“授人以漁”。實(shí)際上毛澤東年輕的時(shí)候就喜歡編書(shū),剛進(jìn)第一師范學(xué)院,他喜歡文學(xué)經(jīng)典,就自己到圖書(shū)館整理目錄,編了一個(gè)書(shū)單有77種,然后把這個(gè)書(shū)單寄給朋友,他說(shuō)這么多書(shū)我們一輩子都讀不完,我們就要讀好書(shū),要讀奇書(shū)。

我們?cè)僬f(shuō)他的薦書(shū),薦書(shū)在毛澤東是常態(tài)化的事情,而且他經(jīng)常向身邊的人推薦書(shū)。他讀了賈誼寫(xiě)的《治安策》,還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)信讓別人看,他實(shí)際上是暗示一種思想?！吨伟膊摺肥侵v漢武帝在歌舞升平的時(shí)候,提出盛世之下有什么危機(jī),這是他要傳達(dá)的想法。

至于他私下里向一些個(gè)人薦書(shū),用意更具體,往往是針對(duì)一些人的情況,希望他們能從所薦之書(shū)中有所領(lǐng)悟。1973年毛澤東向王洪文推薦一本書(shū)叫《后漢書(shū)劉盆子傳》,是寫(xiě)西漢末年,赤眉農(nóng)民起義軍要選一個(gè)人當(dāng)皇帝,就從參加這支起義軍的幾十個(gè)劉氏后裔中,找出三個(gè)血統(tǒng)最近的來(lái)抽簽,結(jié)果被一個(gè)叫劉盆子的放牛娃抽到了。劉盆子當(dāng)皇帝后依然故我,不務(wù)正業(yè),經(jīng)常和一幫放牛娃嬉耍,終于沒(méi)有出息失敗下臺(tái)。毛澤東讓王洪文讀《劉盆子傳》,無(wú)非是提醒他,憑資力、能力,王不夠格,你要有自知之明,千萬(wàn)不要學(xué)劉盆子,要注意學(xué)習(xí)、長(zhǎng)進(jìn)。這本書(shū)實(shí)際上傳達(dá)出毛澤東對(duì)王洪文的隱憂。

如果說(shuō)薦書(shū)是希望人們自己領(lǐng)會(huì),給人講書(shū),則是直接向別人宣達(dá)他的思想觀點(diǎn),他經(jīng)常在一些會(huì)議上逐字逐句甚至逐條地講一些重要的書(shū),1942年他把斯大林的一本小冊(cè)子一條條地講,講完后記錄下來(lái)就是一個(gè)黨性教育的教材。

毛澤東的讀書(shū)小故事

● 逝世前7小時(shí)仍在看書(shū)、看文件

毛澤東是 1976年9月9日零時(shí)10分逝世的,根據(jù)當(dāng)時(shí)的記錄,9月8日那天,他全身都插滿了管子,時(shí)而昏迷,時(shí)而清醒,清醒過(guò)來(lái)就看書(shū)、看文件,共11次,2小時(shí)50分鐘。當(dāng)時(shí),他已病得說(shuō)不出話,有一次,毛澤東敲了三下木制床頭,工作人員剛開(kāi)始都不知道他要干什么。后來(lái),一個(gè)工作人員突然想到,當(dāng)時(shí)日本正在大選,自民黨總裁、日本首相叫三木武夫,敲三下木頭,說(shuō)不定是要看三木武夫的資料,于是就用手托著三木的材料給他看,毛澤東點(diǎn)了點(diǎn)頭。他最后一次看文件是下午4時(shí)37分,此后再也沒(méi)有醒過(guò)來(lái),7個(gè)多小時(shí)后便逝世了。

土豪家找《三國(guó)演義》

土地革命時(shí)期,毛澤東領(lǐng)兵打仗,沒(méi)有書(shū)看,很苦悶。在井岡山的時(shí)候,他最痛苦的一件事就是沒(méi)書(shū)可讀,只要見(jiàn)到書(shū)就眼睛發(fā)亮。有一次,攻下一個(gè)土豪家,毛澤東跟警務(wù)員去找書(shū),只為找一本《三國(guó)演義》。土豪說(shuō),書(shū)都被你們“共產(chǎn)”了。毛澤東回來(lái)以后,就立下一個(gè)規(guī)定,以后凡打下一個(gè)地方,要組織專(zhuān)人把圖書(shū)館看起來(lái)。

1929年,他給當(dāng)時(shí)在上海的黨中央寫(xiě)信說(shuō),無(wú)論如何給他搞一些書(shū),還開(kāi)了一批書(shū)單,說(shuō)“我知識(shí)饑荒到十分”,“我們望得書(shū)報(bào)如饑如渴,務(wù)請(qǐng)勿以小事棄置。”甚至還說(shuō)買(mǎi)書(shū)的錢(qián)你們先墊著,我再派人給你們送過(guò)去。長(zhǎng)征初期,因?yàn)樯?毛澤東是在擔(dān)架上度過(guò)的。他躺在擔(dān)架上也讀書(shū),讀了《國(guó)家與革命》。工作會(huì)議談詩(shī)詞

1958年3月成都中央工作會(huì)議期間,他編了兩本書(shū)發(fā)給與會(huì)者,一本叫《詩(shī)詞若干首》(唐宋人寫(xiě)的有關(guān)四川的一些詩(shī)和詞),《詩(shī)若干首》(明朝人寫(xiě)的有關(guān)四川的一些詩(shī))。與會(huì)的人都不懂,會(huì)議是談產(chǎn)量、談煤炭、談三峽建設(shè),為什么毛主席發(fā)兩本書(shū)看,而且是唐朝、明朝人寫(xiě)的,他們對(duì)此都不感興趣。毛澤東在會(huì)上說(shuō),不要一開(kāi)會(huì)就說(shuō)匯報(bào),就說(shuō)糧食產(chǎn)量怎么樣,要?jiǎng)?wù)虛和務(wù)實(shí)結(jié)合,我們可以解決鋼鐵問(wèn)題,可以解決糧食問(wèn)題,但同時(shí)我們要花一點(diǎn)時(shí)間來(lái)談?wù)勎膶W(xué),談?wù)務(wù)軐W(xué)。

毛澤東的這個(gè)做法非常好。若干年后誰(shuí)還記得我們議論過(guò)煤炭多少?lài)?鋼鐵多少?lài)?但是這些書(shū)記會(huì)對(duì)成都有印象,在成都讀的兩本詩(shī)詞還可以背幾句。這種方法應(yīng)該發(fā)揚(yáng),而且外地來(lái)開(kāi)會(huì)的這些干部可以擴(kuò)展他們的知識(shí)領(lǐng)域,從實(shí)用主義稍微超脫一下,體會(huì)一下四川的大好風(fēng)光有什么不行? 晚年讀《枯樹(shù)賦》淚水縱橫

毛澤東晚年讀很多詩(shī)詞歌賦,這些,都與當(dāng)時(shí)的政治背景有關(guān),與毛澤東晚年的復(fù)雜心態(tài)有關(guān)。讀詩(shī)詞曲賦的時(shí)候,政治、社會(huì),理想、現(xiàn)實(shí),壯志、暮年,往往能在他的感情世界掀起巨大的波瀾,從中尋求心志的勉勵(lì)和撫慰。他晚年反復(fù)讀庾信的《枯樹(shù)賦》,還考證一些詞句的意思,比較各種注解,讀到“樹(shù)尤如此,人何以堪”這樣一些句子時(shí),年逾80歲的一代偉人禁不住淚水縱橫。文/蒲荔子

第五篇：減負(fù)提質(zhì),我干了些什么

減負(fù)提質(zhì)，我都干了些啥

郭昌秀 單位：石柱縣冷水鎮(zhèn)冷水小學(xué)校

摘要：國(guó)家發(fā)展希望在教育，辦好教育希望在教師。減負(fù)提質(zhì)的呼聲一浪高過(guò)一浪，國(guó)家的要求也一次比一次嚴(yán)。但如果這些措施不是建立在首先解決與老師利益直接相關(guān)的各種工作前提下，那學(xué)生的減負(fù)就很難落到實(shí)處，教學(xué)質(zhì)量的提高也將步履維艱。

關(guān)鍵詞：教育 減負(fù) 提質(zhì) 老師

我

一個(gè)曾經(jīng)老師磨破嘴皮也不進(jìn)師范的中專(zhuān)生，七彎八繞的還是走入了教師行列。高呼素質(zhì)教育的那些年，我在魚(yú)池鎮(zhèn)白江小學(xué)代課。減負(fù)呼聲席卷全國(guó)時(shí)，我代轉(zhuǎn)公，被分配到了洗新小學(xué)。從2008年秋天開(kāi)始，我又調(diào)入了這個(gè)兩省交界的邊陲小學(xué)。2010年，學(xué)校有幸成為留守兒童“4+1”培養(yǎng)模式示范學(xué)校，這是學(xué)生幸福生活的開(kāi)端，也是我們老師負(fù)重前行的開(kāi)始。

現(xiàn)在，我是六年級(jí)一班的語(yǔ)文老師兼班主任，同時(shí)也負(fù)責(zé)學(xué)校語(yǔ)文教研組的工作。也許是我個(gè)子小，承擔(dān)不了責(zé)任吧。在一片片減負(fù)呼聲中，我卻覺(jué)得工作越來(lái)越多，越來(lái)越難以勝任。我不知道自己還能在這個(gè)崗位堅(jiān)持多久。因?yàn)?，只要看看我一天的工作情況就知道了。

像陀螺旋轉(zhuǎn)的一天

時(shí)間：2014年5月26日 星期一 天氣：小雨

6：40 ——7：20 地點(diǎn)：宿舍、食堂 事情：起床梳洗、吃早餐 7：20 地點(diǎn)：教室 事情：叮囑學(xué)生干部檢查家庭作業(yè)，督促學(xué)生讀書(shū)。7：25 地點(diǎn)：辦公室走廊 事情：與陳游的奶奶交流情況。

7：30——8：20 地點(diǎn)：會(huì)議室 事情：開(kāi)周前會(huì)。先政治學(xué)習(xí)，再業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，接下來(lái)是各大領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言，布置一周要?jiǎng)?wù)。

8：30——9：10 地點(diǎn)：教室 事情：先進(jìn)行一周安全教育；再傳達(dá)學(xué)校周前會(huì)精神，安排好哪些學(xué)生上交六、一節(jié)書(shū)畫(huà)作品，哪些完成科技節(jié)準(zhǔn)備事項(xiàng)，哪些做“中國(guó)夢(mèng)，放飛夢(mèng)想”的手抄報(bào)，哪些做科技手抄報(bào)，哪些準(zhǔn)備六、一節(jié)目。接下來(lái)是每周的例行學(xué)生個(gè)人清潔檢查和課桌筒收拾。最后是了解學(xué)生家庭作業(yè)完成情況，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)復(fù)習(xí)緊張，建議他們合理安排時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。

9：20——10：50 地點(diǎn)：教室 事情：第二節(jié)是語(yǔ)文，第三節(jié)是音樂(lè)。兩節(jié)課，我同學(xué)生一起對(duì)了兩張半卷子的答案。（學(xué)生很無(wú)奈，我也很無(wú)情，因?yàn)檫€有十幾天就要畢業(yè)考試了）

11：00——12：00 地點(diǎn)：辦公室 事情：先為一年長(zhǎng)老師下了一個(gè)論文作參考。再花10分鐘做好5月班級(jí)個(gè)人輔導(dǎo)記錄，并上交給相關(guān)負(fù)責(zé)人。然后下載《重慶市義務(wù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》和《減負(fù)十條》認(rèn)真學(xué)習(xí)，做記錄，準(zhǔn)備上交相關(guān)論文。

12：00 ——12：30 地點(diǎn)：食堂 事情：午餐

12：30——13：50 地點(diǎn)：多功能室 事情：先查詢(xún)學(xué)生午睡情況，再到多功能室指導(dǎo)學(xué)生排練六、一節(jié)目。

14：00——15：20 地點(diǎn)：辦公室 事情：繼續(xù)學(xué)習(xí)《質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》和《減負(fù)十條》，搜集資料，準(zhǔn)備寫(xiě)論文。

15：20 地點(diǎn)：教室 事情：批改組長(zhǎng)作業(yè)，其它學(xué)生的組長(zhǎng)批改。

15：40——16：00 地點(diǎn)：教室 事情：學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間，被我無(wú)情占用，檢查作業(yè)完成情況，再訂正作業(yè)答案。

16：30——18：00 地點(diǎn)：多功能廳 事情：指導(dǎo)學(xué)生排練舞蹈。電腦網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了問(wèn)題，鼓搗了大半個(gè)小時(shí)也沒(méi)修好。（此時(shí)段為學(xué)生興趣小組時(shí)間）

18：00——18：30 地點(diǎn)：食堂 事情：晚餐。邊吃飯，管留守工作的校長(zhǎng)邊催我要今天上交的校園讀書(shū)活動(dòng)材料。（我把這事都給忘記了，他打了兩個(gè)電話我也沒(méi)接到）

18：40——19：00 地點(diǎn)：教室 事情：與學(xué)生共享課外閱讀時(shí)光

19：00——20：00 地點(diǎn)：辦公室 事情：學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)間。我先整理好今天要上交的材料，并上傳給領(lǐng)導(dǎo)。(被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)我工作不積極，有點(diǎn)不開(kāi)心。)20：00——20：20 地點(diǎn)：學(xué)生宿舍 事情：簽退，清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，與學(xué)生強(qiáng)調(diào)晚睡紀(jì)律。

20：30 地點(diǎn)：回到家，督促孩子休息后，開(kāi)始寫(xiě)這篇文章。

工作中那些難忘的點(diǎn)滴

5月26日，只是工作中的一天而已，請(qǐng)看我的平日工作情形吧。

2011年春開(kāi)學(xué)第二周，我從村校帶領(lǐng)一群孩子來(lái)到中心校，對(duì)學(xué)生實(shí)行寄宿制。白天要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉新環(huán)境，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，教學(xué)生基本生活自理技能和為學(xué)生分班。

晚上九點(diǎn)，好不容易安撫好初次離家的孩子，準(zhǔn)備離去安排自己時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)楹ε屡艹鏊奚?，偷溜出校門(mén)，準(zhǔn)備摸黑回家了。我用母親般的溫柔總算讓他在宿舍中睡著了。一看時(shí)間，已是晚上十點(diǎn)，自己五歲的兒子已經(jīng)在一個(gè)老師家睡著了。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)?！?+1”管理模式，我們幾個(gè)新進(jìn)中心校的班主任，整天在教室、宿舍、會(huì)議室之間來(lái)回地跑。管學(xué)生吃飯、教學(xué)生整理內(nèi)務(wù)、學(xué)習(xí)“4+1”模式。一個(gè)老師戲謔地說(shuō)：“我在家種地都沒(méi)怎么著，這幾天把腳都跑起泡了?！?/p>

2011年秋開(kāi)學(xué)初，學(xué)校新來(lái)了兩個(gè)城里的支教老師。他們報(bào)道那天，我校老師一共開(kāi)了六次會(huì)議。至于開(kāi)的些什么會(huì)，我不記得了。反正這個(gè)來(lái)參觀，那個(gè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查，要求各個(gè)部門(mén)做好各種表格盡快上交。直到晚上10點(diǎn)，兩位支教老師還不知道自己該到何處休息。自從這件事，兩位老師一直抱怨學(xué)校工作太累。我記得，那晚忙完工作后，已經(jīng)是十二點(diǎn)了。

我們班主任最害怕過(guò)的就是每月的月末幾天。各種匯報(bào)表格，各個(gè)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，天天在群里催要材料。當(dāng)然，事情多了完不成，也就只好想辦法應(yīng)付，只要不來(lái)核實(shí)真假，能蒙混過(guò)關(guān)就蒙吧。這不，長(zhǎng)久以來(lái)，我們已習(xí)慣了這節(jié)奏。所以那些什么業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治筆記、繼續(xù)教育培訓(xùn)，能壓縮多少時(shí)間就偷樂(lè)多少時(shí)間了。至于教學(xué)業(yè)務(wù)嘛，學(xué)生作業(yè)還是要改的，備課有時(shí)間就去準(zhǔn)備一下，沒(méi)時(shí)間就只好照本宣科了。

一場(chǎng)馬拉松式的勸學(xué)故事

學(xué)校里事多，學(xué)生也沒(méi)讓人省心多少。

我現(xiàn)在教的這個(gè)班級(jí)，是從三年級(jí)時(shí)開(kāi)始接手的。第一天住宿那晚，學(xué)生謝毅就因?yàn)闆](méi)離開(kāi)過(guò)父母而偷跑出宿舍，讓我安撫了兩個(gè)小時(shí)，才得以平靜下來(lái)。更折騰人的事還在后面。第二天一早醒來(lái)，其他孩子都乖巧的整理內(nèi)務(wù)，吃早餐。謝毅呢，從一睜眼就開(kāi)始吵著要回家，哭得稀哩嘩啦，我使出渾身解數(shù)，也沒(méi)有讓他停止哭泣。最后只好打電話請(qǐng)求家長(zhǎng)救援。他父親來(lái)后，到小賣(mài)部買(mǎi)了許多東西來(lái)哄，在物質(zhì)驅(qū)動(dòng)下，謝毅終于進(jìn)教室了。接下來(lái)的那些天，他父親說(shuō)讓他慢慢適應(yīng)這種寄宿生活，就接謝毅回家，開(kāi)始走讀生活。

謝毅的學(xué)習(xí)并沒(méi)有因?yàn)樽咦x有什么起色。隔三岔五，他就會(huì)往校外偷跑。送久了的父親也很不耐煩了，開(kāi)始對(duì)他動(dòng)手動(dòng)腳。這樣一來(lái)，謝毅開(kāi)始拒絕進(jìn)學(xué)校。我天天做他的思想工作。學(xué)校的老師、他的親友、同學(xué)紛紛對(duì)他進(jìn)行勸說(shuō)，他要么一聲不吭，要么就用哭來(lái)應(yīng)對(duì)。每當(dāng)這時(shí)，他父母就只好用買(mǎi)東西來(lái)哄他高興，才能收住他的橫蠻。身

邊很多老師對(duì)我說(shuō)：“謝毅從上幼兒園就這樣，郭老師，你費(fèi)那么多心干什么，像他父母這樣管孩子，你能把他怎么樣呢？勸他退學(xué)算了吧?！甭?tīng)到這些，我也動(dòng)搖過(guò)。但一想到那么小一個(gè)孩子，他退學(xué)了干什么去呢？先忍著再說(shuō)吧。謝毅一逃學(xué)，我就去找，然后是苦口婆心的講道理或故事。一學(xué)期，我和謝毅之間似乎都在進(jìn)行著貓捉老鼠的戲，只是，它并沒(méi)有讓我感到快樂(lè)。到第二學(xué)期時(shí)，他不知怎么想通了，到學(xué)校來(lái)住宿，那段時(shí)間我特別照顧他，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步表現(xiàn)。唯一遺憾的是，由于經(jīng)常逃學(xué)，他語(yǔ)文只能勉強(qiáng)及格，數(shù)學(xué)一般都在二十分以下。謝毅的成績(jī)成了我和他家長(zhǎng)的一塊心病。有時(shí)我想，別對(duì)孩子太苛刻，知識(shí)什么時(shí)候都能補(bǔ)起來(lái)，只要他健康成長(zhǎng)，到他懂事后，以前那些問(wèn)題都不是問(wèn)題了。

從四年級(jí)到五年級(jí)，我們?cè)贈(zèng)]玩過(guò)“貓捉老鼠”游戲。在和謝毅父母聊天中，我了解到謝毅在家很乖，知道心疼父母，還會(huì)做好多家務(wù)和農(nóng)活。我想，這個(gè)孩子是長(zhǎng)大了，不會(huì)再讓人擔(dān)心了。

上期半期后，謝毅父母之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，兩人鬧離婚。那些天他父親離家出走了，這孩子在學(xué)校里一天到晚魂不守舍，每節(jié)課下后都跑到親情電話室瘋狂打電話。要是親情電話室沒(méi)開(kāi)放，他就向老師們，學(xué)校周?chē)娜艘娫挻?，打不通就不?lái)上課。有一晚，他父親沒(méi)跟他通話，他就一直不睡，直到我們找到他父親，他才安靜下來(lái)。

本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)謝毅有些反常。下課經(jīng)常往校門(mén)外跑，而且每周一老是遲到。問(wèn)他什么，也不回答。有一天上體育課，他和另外一個(gè)班的學(xué)生在操場(chǎng)發(fā)生矛盾后，就一直用仇視的眼光看待周?chē)氖挛?。后?lái)經(jīng)我們了解，他說(shuō)是那個(gè)班的學(xué)生欺負(fù)他了，他一定要報(bào)仇。事實(shí)是，幾個(gè)孩子打球時(shí)，球不小心砸到了他，事后別人也給他賠禮道歉了很多次。為這事，我特地找他父親來(lái)學(xué)校交流情況，并好好做他的工作。這孩子，只要那倔脾氣來(lái)了，怎么說(shuō)也不行。這事演變到最后，他再次拒絕來(lái)上學(xué)。我找他談心，他一聲不吭。教導(dǎo)主任讓他寫(xiě)不來(lái)上學(xué)的原因，他講了三條：一是成績(jī)差；二是怕同學(xué)們嘲笑他，因?yàn)樗挥鍪戮蜁?huì)像女孩子哭哭啼啼個(gè)不停；三是在學(xué)校受同學(xué)欺負(fù)。

看到了的三條理由，我沒(méi)有再跟他講道理，只是跟他講了一個(gè)有關(guān)后進(jìn)生的故事后，告訴他：“回家好好反思一下，如果自己有決心克服這三個(gè)困難了，就回到學(xué)校來(lái)。”

就這樣，謝毅回家了。當(dāng)我向他父母了解情況時(shí)，他們說(shuō)他一直不肯來(lái)上學(xué)。我?guī)啄昱ν炀鹊膶W(xué)生，還是以失敗告終。此時(shí)，我才真正明白了“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的道理。

那些說(shuō)起容易，做起來(lái)難的事

有人說(shuō)我做每件事太當(dāng)回事，更有說(shuō)人諷刺地說(shuō)：“一天把自個(gè)整得比國(guó)家總理還忙！”謝毅的退學(xué)，讓我一直反思自己的教學(xué)方式方法。清理一下每天的工作內(nèi)容，我花在教學(xué)上的時(shí)間還不到四分之一。面對(duì)新的教學(xué)質(zhì)量要求，我又認(rèn)識(shí)到些什么呢？將如何去改進(jìn)自己的工作方式或方法呢？

在許多人眼里，減負(fù)就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。于是我們就提倡高效課堂。那高效課堂又從何而來(lái)，這就得老師在課前做足功課?？梢韵胂?，這做足功課，需要老師花多少精力和時(shí)間，我想，從查找資料到設(shè)計(jì)教學(xué)，不是一二個(gè)小時(shí)就能做好的。

是什么原因讓我們一直在提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，卻又在增加著學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？就是那以成績(jī)考核定老師與學(xué)生優(yōu)劣的做法?，F(xiàn)在提倡綜合評(píng)定，等級(jí)評(píng)定。但這也沒(méi)從根本上觸動(dòng)這一考核形式。我不知道，大家為什么要用成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)生。我個(gè)人從沒(méi)上過(guò)好學(xué)校，也沒(méi)有好的家庭環(huán)境，但是，我以前沒(méi)學(xué)到的東西，現(xiàn)在成年了，還是學(xué)到了。愛(ài)迪生小時(shí)候反應(yīng)奇慢，老師認(rèn)為他沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，這沒(méi)有阻止他后來(lái)成為“發(fā)明大王”；牛頓小學(xué)成績(jī)一團(tuán)糟，也沒(méi)阻擋他成為物理學(xué)家.....人們根據(jù)一個(gè)人的小學(xué)成績(jī)，就能斷言他的未來(lái)成長(zhǎng)狀況嗎？我覺(jué)得是無(wú)法斷言的。

小學(xué)一年級(jí)20以?xún)?nèi)的加減法，老師家長(zhǎng)硬逼著學(xué)生全都要懂。其實(shí)，這些小兒科的知識(shí)，到五六年級(jí)時(shí)，不用老師教他就會(huì)了。再看我們的語(yǔ)文教材，1——3年級(jí)那個(gè)生字識(shí)字量，反復(fù)、機(jī)械的認(rèn)識(shí)抄寫(xiě)，很快就抹殺了孩子最初的求知欲。所以，到五六年級(jí)學(xué)生往往就會(huì)老氣橫秋，不喜歡回答問(wèn)題了。

還記得自己上小學(xué)的情形。要上的課程有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、勞記、歷史、地理、自然、書(shū)法、繪畫(huà)、體育等。小學(xué)畢業(yè)要把自然、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)三科分?jǐn)?shù)相加，才能進(jìn)行選擇進(jìn)入初中。但那時(shí)沒(méi)覺(jué)得學(xué)習(xí)辛苦。很多人小學(xué)畢業(yè)后有一手漂亮的字，文章也寫(xiě)得像模像樣。再看看現(xiàn)在，小學(xué)里主要學(xué)習(xí)的就是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)了?？蓪W(xué)生書(shū)寫(xiě)是越來(lái)越難認(rèn)；習(xí)作無(wú)從下手，錯(cuò)別字滿篇都是。千奇百怪的考試題，讓只認(rèn)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生在題海中樂(lè)此不疲。

有一句話說(shuō)得好：國(guó)家發(fā)展希望在教育，辦好教育希望在教師。減負(fù)提質(zhì)的呼聲一浪高過(guò)一浪，國(guó)家的要求也一次比一次嚴(yán)。但如果這些措施不是首先建立在解決與老師切身利益相關(guān)的各種工作前提下，那學(xué)生的減負(fù)就很難落到實(shí)處，教學(xué)質(zhì)量的提高也將步履維艱。所以要減負(fù)、要提高教學(xué)質(zhì)量，非得轉(zhuǎn)變老師的觀念不可。要轉(zhuǎn)變老師的

觀念，就得改變與老師直接經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)的考核制度。只有身心輕松的老師，才能培養(yǎng)出陽(yáng)光燦爛的學(xué)生。