第一篇：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》課程見習(xí)內(nèi)容

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》課程見習(xí)計(jì)劃

一、見習(xí)目的為了使學(xué)員更好地掌握護(hù)理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，密切理論與實(shí)際聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)員愛傷觀念與良好的職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成以服務(wù)對(duì)象為中心的護(hù)理理念，提高創(chuàng)新思維和臨床決策的能力，在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)過程中，安排學(xué)員到醫(yī)院臨床科室進(jìn)行課間見習(xí)，為后期理論學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、見習(xí)內(nèi)容

1.通過臨床見習(xí)使同學(xué)們了解各種護(hù)理文件，了解醫(yī)院的組織結(jié)構(gòu)，了解不同科室的環(huán)境及護(hù)理人員的工作狀態(tài)。

2.體驗(yàn)以患者為中心的護(hù)理理念。

3.護(hù)理人際關(guān)系與溝通：①與各類人員尤其是與病人的溝通：包括語言性和非語言性溝通的技巧，臨床常見的妨礙有效溝通的因素；②良好護(hù)患關(guān)系的建立與發(fā)展。

4.醫(yī)院健康教育，包括：

（1）健康教育的程序：評(píng)估、確立健康教育目標(biāo)、制定健康教育計(jì)劃、實(shí)施健

康教育計(jì)劃、評(píng)價(jià)健康教育效果。

（2）健康教育的方法：講授法、示教法、小組討論法、個(gè)別會(huì)談法、視聽教材的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法等。

（3）健康教育的內(nèi)容：入院教育、在院教育、出院教育。

（4）健康教育的注意事項(xiàng)。

第二篇：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)大綱

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)大綱

第一部分 課程的學(xué)習(xí)目的及總體要求

一、課程的學(xué)習(xí)目的

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》是護(hù)理專業(yè)的啟蒙和入門課程。該課程以崔焱主編的人民衛(wèi)生出版社2001年出版的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》導(dǎo)論部分內(nèi)容為主線，輔以潘孟昭主編的人民衛(wèi)出版社1998年出版的《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》的部分內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》著重介紹了護(hù)理學(xué)的性質(zhì)、人、健康、環(huán)境、護(hù)理等基本概念、護(hù)理學(xué)的基本理論、護(hù)理工作的基本方法——護(hù)理程序、護(hù)理工作的基本技能如溝通交流以及護(hù)士在護(hù)理工作中應(yīng)始終持有的倫理、法律觀念。

通過對(duì)《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能初步了解什么是護(hù)理學(xué)、護(hù)理專業(yè)、護(hù)理學(xué)的形成與發(fā)展、護(hù)理工作的內(nèi)容和范疇、護(hù)理的基本理論、基本方法、基本技能以及現(xiàn)代護(hù)士應(yīng)具備的基本觀念。樹立正確的專業(yè)思想和牢固的以服務(wù)對(duì)象為中心的觀念，同時(shí)為日后學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)其它課程打下基礎(chǔ)。

二、課程的總體要求

學(xué)生學(xué)完該課程后，應(yīng)能達(dá)到以下的總體目標(biāo)要求： 1.敘述世界及我國(guó)護(hù)理學(xué)的形成和發(fā)展過程

2.分析比較人、健康、環(huán)境、護(hù)理的定義，正確認(rèn)識(shí)其相互關(guān)系，樹立整體人、整體護(hù)理思想觀

3.描述護(hù)理學(xué)的內(nèi)容和范疇

4.分析比較不同種類的護(hù)理分工方式 5.闡述護(hù)士應(yīng)具備的基本素質(zhì) 6.熟悉我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體系

7.敘述現(xiàn)代護(hù)士的角色與功能, 分析如何建立良好的護(hù)患關(guān)系 8.熟悉護(hù)理的基本理論 9.掌握護(hù)理程序的各個(gè)步驟

10.分析護(hù)理工作中如何守法和用法

第二部分 課程學(xué)習(xí)的基本要求及重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容分析

第一章

緒論

一、學(xué)習(xí)要求

（一）應(yīng)熟悉的內(nèi)容

1． 護(hù)理學(xué)的形成 2． 現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展 3． 我國(guó)護(hù)理學(xué)發(fā)展的過程 4． 護(hù)理學(xué)的基本概念

（二）應(yīng)掌握的內(nèi)容

1．世界現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展的三個(gè)階段 2．護(hù)理學(xué)的任務(wù)和目標(biāo) 3．護(hù)理學(xué)的任務(wù)與范疇 4．護(hù)士素質(zhì)的基本內(nèi)容

（三）應(yīng)熟練掌握的內(nèi)容

1．南丁格爾的事跡與貢獻(xiàn) 2．常見護(hù)理分工方式及其特點(diǎn)

二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：1．南丁格爾的事跡與貢獻(xiàn)

2．現(xiàn)代護(hù)理學(xué)變化和發(fā)展的三個(gè)階段 3．護(hù)理學(xué)的基本概念 4．護(hù)理學(xué)的任務(wù)和目標(biāo) 5．護(hù)理學(xué)的任務(wù)與范疇 6．護(hù)理分工方式

7．護(hù)士素質(zhì)的基本內(nèi)容

難點(diǎn)： 1．現(xiàn)代護(hù)理學(xué)變化和發(fā)展的三個(gè)階段

2．護(hù)理學(xué)的基本概念 3．護(hù)理分工方式

三、思考題

1． 南丁格爾的主要貢獻(xiàn)有哪些？

2． 對(duì)于現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展的三個(gè)階段，各階段的特點(diǎn)有哪些？ 3． 現(xiàn)代護(hù)理學(xué)對(duì)“人”、“環(huán)境”、“健康”、“護(hù)理”是如何認(rèn)識(shí)的？ 4． 護(hù)理學(xué)的理論和實(shí)踐范疇各有哪些方面？ 5． 不同護(hù)理分工方式的特點(diǎn)有哪些？ 6． 現(xiàn)代護(hù)士應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？

第二章 健康與疾病

一、學(xué)習(xí)要求

（一）應(yīng)熟悉的內(nèi)容

1．古代與近代的健康觀

2．疾病的概念

3．健康與疾病的關(guān)系 4．保健的概念 5．“健康新地平線”

6．護(hù)理人員在健康保健事業(yè)中的作用

（二）應(yīng)掌握的內(nèi)容

1． 影響健康的因素 2． 疾病譜的變化

3． “2000年人人享有衛(wèi)生保健”

（三）應(yīng)熟練掌握的內(nèi)容 1．WHO對(duì)健康的定義

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：1．WHO對(duì)健康的定義

2．影響健康的因素 3．疾病譜的變化 4．“2000年人人享有衛(wèi)生保健”

難點(diǎn)：1．健康與疾病的概念的理解

2．健康與疾病的關(guān)系的認(rèn)識(shí) 3．“2000年人人享有衛(wèi)生保健”與“健康新地平線”

三、思考題

1． 什么是健康？

2． 試述影響人們健康的因素有哪些？

3． 20世紀(jì)50年代以來影響人們健康的疾病譜發(fā)生了什么樣的改變？

第三章 醫(yī)療衛(wèi)生體系

一、學(xué)習(xí)要求

(一)應(yīng)熟悉的內(nèi)容

1．醫(yī)院的分級(jí)和組織機(jī)構(gòu)。

2．我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體系的組織結(jié)構(gòu)和功能。

（二）應(yīng)掌握內(nèi)容

1．醫(yī)療衛(wèi)生體系的概念

2．醫(yī)院業(yè)務(wù)科室設(shè)置及護(hù)理工作 3．城鄉(xiāng)三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生網(wǎng)的組成 4．我國(guó)護(hù)理組織結(jié)構(gòu)

（三）應(yīng)熟練掌握內(nèi)容

1．醫(yī)院的基本性質(zhì)、功能和特點(diǎn)

2．家庭病床的的服務(wù)對(duì)象、范圍和護(hù)理工作

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：1．醫(yī)院的基本性質(zhì)、功能和特點(diǎn)

2．家庭病床的的服務(wù)對(duì)象、范圍和護(hù)理工作 難點(diǎn)：1．我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體系的組織結(jié)構(gòu)和功能

2．醫(yī)院的基本性質(zhì)、功能和特點(diǎn)

3．家庭病床的的服務(wù)對(duì)象、范圍和護(hù)理工作 4．醫(yī)院業(yè)務(wù)科室設(shè)置及護(hù)理工作 5．城鄉(xiāng)三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生網(wǎng)的組成

三、思考題

1．醫(yī)療衛(wèi)生體系的概念

2．醫(yī)院的性質(zhì)是什么？有哪些功能？其工作特點(diǎn)有哪些？ 3．家庭病床收治的對(duì)象是哪些？其主要的護(hù)理工作有哪些？

第四章 護(hù)士與患者

一、學(xué)習(xí)要求

（一）應(yīng)熟悉的內(nèi)容

1．患者的概念

2．一般人對(duì)患病的行為反應(yīng) 3．護(hù)患關(guān)系的性質(zhì)

（二）應(yīng)掌握內(nèi)容

1．患者的一般心理反應(yīng) 2．患者的角色特征

3．現(xiàn)代護(hù)士的角色與功能 4．護(hù)患關(guān)系和人際關(guān)系的概念

5．護(hù)士和醫(yī)生在對(duì)患者照顧的重點(diǎn)內(nèi)容

（三）應(yīng)熟練掌握的內(nèi)容

1．在患者角色適應(yīng)中可能出現(xiàn)的問題和影響患者角色適應(yīng)的因素 2．患者的權(quán)利和義務(wù)

3．護(hù)患關(guān)系的基本模式及護(hù)患關(guān)系建立的分期和主要任務(wù) 4．建立良好護(hù)患關(guān)系對(duì)護(hù)士的要求

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)： 1．患者的角色特征

2．現(xiàn)代護(hù)士的角色與功能

3．在患者角色適應(yīng)中可能出現(xiàn)的問題和影響患者角色適應(yīng)的因素 4．患者的權(quán)利和義務(wù)

5．護(hù)患關(guān)系的基本模式及護(hù)患關(guān)系建立的分期和主要任務(wù) 6．建立良好護(hù)患關(guān)系對(duì)護(hù)士的要求

難點(diǎn)：1．護(hù)患關(guān)系的性質(zhì)

2．在患者角色適應(yīng)中可能出現(xiàn)的問題和影響患者角色適應(yīng)的因素 3．建立良好護(hù)患關(guān)系對(duì)護(hù)士的要求

三、思考題

1．患者在患者角色適應(yīng)過程中有哪些行為改變？哪些因素會(huì)影響患者角色適應(yīng)？ 2．護(hù)士應(yīng)如何維持良好的護(hù)患關(guān)系

3．闡述護(hù)患關(guān)系的基本模式及護(hù)患關(guān)系建立的分期和每期的主要任務(wù)

第五章 護(hù)理的基本理論

一、本章學(xué)習(xí)要求

（一）應(yīng)熟悉的內(nèi)容

1．塞利的全身適應(yīng)綜合征學(xué)說 2．與特殊患者的溝通

（二）應(yīng)掌握的內(nèi)容

1． 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能以及系統(tǒng)論在護(hù)理中的應(yīng)用 2． 對(duì)壓力的三線防衛(wèi)模式 3． 適應(yīng)的各種層次

4． 壓力與適應(yīng)理論在護(hù)理中的應(yīng)用 5． 傾聽與組織交談的技巧

（三）應(yīng)熟練掌握的內(nèi)容

1． 系統(tǒng)的基本概念、分類和基本屬性 2． 需要的特征與作用

3． 馬斯洛需要層次論及其對(duì)護(hù)理的意義 4． 溝通的構(gòu)成要素與種類 5． 阻礙有效溝通的因素

二、本章重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

1． 系統(tǒng)理論 2． 需要理論

3． 壓力理論：對(duì)壓力的三線防衛(wèi)模式、對(duì)壓力的適應(yīng)、以及壓力理論在護(hù)理中的應(yīng)用

4． 溝通理論：溝通的構(gòu)成要素與種類、傾聽與組織交談的技巧、阻礙有效溝通的因素

（二）難點(diǎn)

1．系統(tǒng)的概念、基本屬性、功能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系、以及系統(tǒng)論在護(hù)理中的應(yīng)用 2．壓力的三線防衛(wèi)模式以及對(duì)壓力的適應(yīng) 3．溝通的技巧

三、本章思考題

1．何謂系統(tǒng)？何謂開放系統(tǒng)？ 2．系統(tǒng)具有哪些基本屬性？

3．人的需要有哪些基本特征？試述馬斯洛需要層次論的主要內(nèi)容 4．個(gè)體可如何對(duì)壓力進(jìn)行防衛(wèi)？

5． 試分析醫(yī)院中有哪些常見的壓力源可以對(duì)病人造成壓力？

6． 傾聽與組織交談都是臨床護(hù)士常用的溝通技巧，試敘述護(hù)士在使用這兩種技巧時(shí)應(yīng)注意些什么？

第六章 整體護(hù)理與護(hù)理程序

一、本章學(xué)習(xí)要求

（一）應(yīng)熟悉的內(nèi)容

1．整體護(hù)理的發(fā)展背景 2．護(hù)理程序的發(fā)展史

3．護(hù)理評(píng)估中收集資料的目的、范圍與途徑（來源）4．護(hù)理評(píng)價(jià)的定義、評(píng)價(jià)的方式、評(píng)價(jià)的內(nèi)容

（二）應(yīng)掌握的內(nèi)容

1．資料的種類

2．護(hù)理診斷的定義、組成、陳述結(jié)構(gòu)、種類、護(hù)理診斷與醫(yī)療診斷的區(qū)別以及書寫護(hù)理診斷的注意事項(xiàng)

3．實(shí)施的內(nèi)容、方法與步驟4．

（三）應(yīng)熟練掌握的內(nèi)容

1．整體護(hù)理的概念、思想內(nèi)涵與實(shí)踐特征 2．護(hù)理程序的定義與五大基本步驟 3．制定護(hù)理計(jì)劃的四大過程 4． 護(hù)理診斷排序的原則

5． 正確的護(hù)理目標(biāo)陳述方式與陳述要求 6． 護(hù)理措施的類型與制定護(hù)理措施的要求 7． 評(píng)價(jià)的步驟

二、本章重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

1．整體護(hù)理的概念、發(fā)展背景、思想內(nèi)涵與實(shí)踐特征 2．護(hù)理程序的定義與五大基本步驟

3．護(hù)理診斷的定義、組成、陳述結(jié)構(gòu)、種類、護(hù)理診斷與醫(yī)療診斷的區(qū)別以及書寫護(hù)理診斷的注意事項(xiàng)

4．制定護(hù)理計(jì)劃的四大過程及其相應(yīng)的注意事項(xiàng) 5．實(shí)施的內(nèi)容與步驟 6．評(píng)價(jià)的步驟

（二）難點(diǎn)

1．整體護(hù)理的概念、思想內(nèi)涵與實(shí)踐特征

2．護(hù)理診斷的定義、組成、陳述結(jié)構(gòu)、種類、護(hù)理診斷與醫(yī)療診斷的區(qū)別 3．護(hù)理目標(biāo)的陳述

三、本章思考題

1．何謂整體護(hù)理？它的思想內(nèi)涵和實(shí)踐特征是什么？ 2．何謂護(hù)理程序？它的基本步驟包括哪些？ 3．何謂護(hù)理診斷？它和醫(yī)療診斷有何區(qū)別？

4．在制訂護(hù)理計(jì)劃時(shí)護(hù)士的工作內(nèi)容有哪些？要注意些什么？ 5．護(hù)士應(yīng)如何進(jìn)行護(hù)理評(píng)價(jià)？

第七章 護(hù)理與法

一、學(xué)習(xí)要求

（一）應(yīng)熟悉的內(nèi)容

1．法的功能、法及衛(wèi)生法的概念 2．護(hù)理立法的歷史與現(xiàn)狀 3．醫(yī)療事故鑒定的意義 4．醫(yī)療事故的處理程序

（二）應(yīng)掌握內(nèi)容

1．法的概念及特征 2．護(hù)理立法的基本原則 3．護(hù)理工作中的守法和用法 4．護(hù)理工作中潛在的法律問題

（三）應(yīng)熟練掌握的內(nèi)容

1．護(hù)理立法的目標(biāo)和意義

2．醫(yī)療事故的概念和醫(yī)療事故的分級(jí) 3．導(dǎo)致醫(yī)療事故的因素 4．防范醫(yī)療事故的措施

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)： 1．護(hù)理工作中的守法和用法

2．護(hù)理工作中潛在的法律問題 3．護(hù)理立法的目標(biāo)和意義

4．醫(yī)療事故的概念和醫(yī)療事故的分級(jí) 5．導(dǎo)致醫(yī)療事故的因素 6．防范醫(yī)療事故的措施

難點(diǎn)： 1．護(hù)理立法的基本原則

2．護(hù)理工作中的守法和用法 3．護(hù)理立法的目標(biāo)和意義 4．醫(yī)療事故鑒定的意義 5．醫(yī)療事故的處理程序 6．防范醫(yī)療事故的措施

三、思考題

1．解釋醫(yī)療事故的概念？如何進(jìn)行醫(yī)療事故的分級(jí)？ 2．闡述護(hù)理立法的目標(biāo)和意義？

3．導(dǎo)致醫(yī)療事故的常見原因有哪些？如何防范醫(yī)療事故的發(fā)生？

補(bǔ)充內(nèi)容 護(hù)理倫理

一、本章學(xué)習(xí)要求

（一）應(yīng)熟悉的內(nèi)容

1．生命倫理學(xué)中對(duì)一些問題如器官移植、行為控制、人體實(shí)驗(yàn)處理的倫理學(xué)原則

2．生命倫理學(xué)中有關(guān)的理論 3．護(hù)理倫理的特殊性 4．護(hù)理道德的規(guī)范與范疇

5．護(hù)理人員如何提高自身的道德修養(yǎng)

（二）應(yīng)掌握的內(nèi)容

1．道德的定義與職能 2．職業(yè)道德的特征

（三）應(yīng)熟練掌握的內(nèi)容

1．護(hù)理道德的基本原則

2．護(hù)士在保護(hù)病人權(quán)益中的作用

二、本章重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

1．道德的定義與職能 2．職業(yè)道德的特征 3．護(hù)理道德的基本原則

4．護(hù)士在保護(hù)病人權(quán)益中的作用

（二）難點(diǎn)

1．道德的含義

2．生命倫理學(xué)中對(duì)一些常見問題包括器官移植、行為控制、人體實(shí)驗(yàn)處理的倫理學(xué)原則

3．護(hù)理道德的基本范疇

三、本章思考題

1．何謂道德？職業(yè)道德？

2．進(jìn)行人體實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循哪些道德原則？ 3．試述護(hù)理道德的基本原則 4．護(hù)士如何保護(hù)病人的權(quán)益？

第三篇：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》課程簡(jiǎn)介(護(hù)理學(xué)本科)

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》課程簡(jiǎn)介

課程名稱：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》

英文名稱：《Introduction of Nursing》

開課單位：護(hù)理系基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教研室

課程性質(zhì)：必修課

總 學(xué) 時(shí)：30學(xué)時(shí)

學(xué)分：1.7學(xué)分

適用專業(yè)：護(hù)理學(xué)

教學(xué)目的：通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本思維及工

作方法，樹立專業(yè)思想，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

內(nèi)容簡(jiǎn)介：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入護(hù)理領(lǐng)域的一門啟蒙課程，是護(hù)理專業(yè)學(xué)

生的主干必修課。本課程根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，以“以人為本”整體護(hù)理的指導(dǎo)思想，系統(tǒng)地闡述國(guó)內(nèi)外護(hù)理學(xué)的發(fā)展歷程，護(hù)理學(xué)的任務(wù)及范疇與工作方式、護(hù)士的基本素質(zhì)、護(hù)理學(xué)的基本概念、護(hù)理學(xué)理論及相關(guān)理論、護(hù)患關(guān)系、溝通技巧、護(hù)理專業(yè)與法律、評(píng)判性思維等內(nèi)容。為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，對(duì)提高護(hù)士職業(yè)道德修養(yǎng)，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)自身發(fā)展有著重要意義。

考試形式：閉卷筆試占總成績(jī)的80%，平時(shí)成績(jī)占20%。

教材：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》，人民衛(wèi)生出版社，李小妹，2版，2006年。主講教師：江智霞主任護(hù)師鄧仁麗副主任護(hù)師

第四篇：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論

王鵬 11035212472

1．什么是護(hù)理學(xué)？試分析護(hù)理概念的歷史演變過程。

護(hù)理學(xué)是以自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)理論為基礎(chǔ)的研究維護(hù)、促進(jìn)、恢復(fù)人類健康的護(hù)理理論、知識(shí)、技能及其發(fā)展規(guī)律的綜合性應(yīng)用科學(xué)。護(hù)理學(xué)包含了自然科學(xué)，如生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)。

1、中國(guó)古代護(hù)理學(xué)

早期的中醫(yī)藥學(xué)與護(hù)理學(xué)密不可分，醫(yī)學(xué)與護(hù)理學(xué)合二為一，密不可分，“三分治，七分養(yǎng)”，是我國(guó)古代對(duì)醫(yī)學(xué)與護(hù)理學(xué)的關(guān)系所做出的高度概括。中醫(yī)把人體看成作是統(tǒng)一的有機(jī)體，并把人的健康與內(nèi)在心理狀態(tài)和外在生活環(huán)境緊密聯(lián)系起來。中醫(yī)藥學(xué)為護(hù)理學(xué)的起源提供了豐富的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。早在殷商時(shí)期的甲骨文記載了十幾種疾病和處理方法。西周時(shí)期醫(yī)學(xué)分科更細(xì),反映了診療活動(dòng)。提出觀察體溫。面色等護(hù)理活動(dòng)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，名醫(yī)扁鵲總結(jié)出“望、聞、問、切”的診病方法；針灸、湯藥、熱敷的治病方法。秦漢時(shí)期《黃帝內(nèi)經(jīng)》闡述了許多生理、病理現(xiàn)象，治療和護(hù)理原則。東漢張仲景《傷寒雜病論》總結(jié)了藥物灌腸術(shù)、舌下給藥法、胸外心臟按壓術(shù)、人工呼吸和急救護(hù)理等醫(yī)護(hù)措施。名醫(yī)華佗提倡強(qiáng)身健體、預(yù)防疾病的方針和措施。古醫(yī)書中記載了導(dǎo)尿術(shù)、灌腸術(shù)。隋唐孫思邈《千金藥方》提出“凡衣服、巾、櫛、枕、鏡不宜與人同之”的預(yù)防、隔離觀點(diǎn)。宋代記載了口腔護(hù)理的重要性；明代李時(shí)珍《本草綱目》是重要的醫(yī)藥學(xué)論著；明清時(shí)期記載了蒸汽消毒衣物、焚燒艾葉、噴灑雄黃酒等方法消毒空氣。

2、中國(guó)近代護(hù)理學(xué)

我國(guó)近代護(hù)理學(xué)的形成和發(fā)展，在很大程度上受到西方護(hù)理的影響，隨西醫(yī)和宗教的傳入開始。1835年，美國(guó)傳教士在廣州開設(shè)了中國(guó)第一所西醫(yī)醫(yī)院，兩年后開辦護(hù)士短訓(xùn)班。1887年，美國(guó)婦女聯(lián)合會(huì)派到上海的護(hù)士麥克尼奇在上海開辦了護(hù)士訓(xùn)練班。1888年，美國(guó)人約翰遜在福州成立了我國(guó)第一所護(hù)士學(xué)校。1904年，國(guó)際紅十字會(huì)上海分會(huì)成立，1911年改稱中國(guó)紅十字會(huì)。1909年，中華護(hù)士會(huì)在在江西牯嶺正式成立，1922年加入國(guó)際護(hù)士協(xié)會(huì)，1937年，更名為中華護(hù)士學(xué)會(huì)。1921年，開辦高等護(hù)理教育，1950年停辦。1931年，開辦紅色護(hù)士學(xué)校，1941、1942年護(hù)士節(jié)，毛澤東先后題詞“護(hù)士工作有很大的政治重要性”“尊重護(hù)士，愛護(hù)護(hù)士”。

3、中國(guó)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)

⑴護(hù)士隊(duì)伍壯大：1949年3萬---1977年110多萬；護(hù)師以上職稱達(dá)58%。

⑵護(hù)理教育體制日趨完善 ①中等教育：1950年，第一屆全國(guó)衛(wèi)生工作會(huì)議上，護(hù)理教育被列為中等專業(yè)教育之一。1949---1953年，護(hù)理教育接管，調(diào)整合并階段。1958---1965年，我國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展和調(diào)整年代。②大專教育：學(xué)士學(xué)位教育：1983年天津醫(yī)學(xué)院開辦護(hù)理系，目前18所院校設(shè)立了學(xué)士學(xué)位的護(hù)理教育。研究生教育：1990年批準(zhǔn)，1992年北京醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系開設(shè)護(hù)理碩士教育，學(xué)制3年，目前，有5所大學(xué)開設(shè)護(hù)理碩士教育。⑶護(hù)士晉升制度和注冊(cè)制度的建立促進(jìn)了我國(guó)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，1995年6月25日，首次正式護(hù)士職業(yè)考試在全國(guó)舉行，護(hù)士職業(yè)管理正式走上法制軌道。⑷護(hù)理出版物增加。⑸護(hù)理研究的發(fā)展：護(hù)理研究正處于加快發(fā)展階段，研究水平逐年提高。

2.一般住院病人的基本需要有哪些？

答：一般住院病人的基本需要有（1）生理需要：氧氣、水分、營(yíng)養(yǎng)、睡眠、排泄、溫度。

（2）刺激的需要（3）安全的需要（4）愛與歸屬感的需要（5）尊重的需要（6）自我實(shí)現(xiàn)的需要

3.分析弗洛伊德人格發(fā)展理論的不同時(shí)期及特點(diǎn)。

他根據(jù)性感器的不同將人格階段分為五個(gè)階段

1.口唇期（0到18個(gè)月）在這一階段口，唇，舌是動(dòng)情區(qū) 這一階段容易出現(xiàn)依賴和攻擊性

2.肛門區(qū)（18月到3歲）這一階段的性感區(qū)是肛門，在這一階段容易出現(xiàn)兩種性格：肛門排放性性格和肛門便秘性性格

3.性器區(qū)（3歲到6歲）其性感區(qū)在生殖器，出現(xiàn)了性格分化，在這一階段容易出現(xiàn)戀母情節(jié)和戀父情節(jié)

4.潛伏期（6到12歲）在這一階段。兒童的玩伴多為同性

5.生殖期（青春期到成長(zhǎng)）這一階段也叫兩性期

4.在護(hù)理工作中常見的溝通錯(cuò)誤有哪些？

在護(hù)患溝通過程中，不當(dāng)?shù)臏贤记蓵?huì)導(dǎo)致信息傳遞途徑受阻，甚至產(chǎn)生信息被完全扭曲或溝通無效等現(xiàn)象，從而影響或破壞護(hù)患關(guān)系。因此，護(hù)士應(yīng)盡量避免以下不良的溝通方法：

突然改變?cè)掝}：在溝通過程中，如果直接或間接地利用無關(guān)的問題突然改變?cè)掝}或轉(zhuǎn)移談話的重點(diǎn)，會(huì)阻止服務(wù)對(duì)象談出有意義的信息。

虛假的、不恰當(dāng)?shù)谋ＷC：有的當(dāng)服務(wù)對(duì)象表示對(duì)病情、治療或護(hù)理的害怕或焦慮時(shí)，護(hù)士為了使病人高興，而說一些膚淺的寬心話，給病人以虛假的保證。如病人擔(dān)心自己的手術(shù)能否成功時(shí)，護(hù)士不是了解病人擔(dān)心的問題是什么，而是用一種輕松的口氣對(duì)病人說“當(dāng)然會(huì)成功”，這樣的回答使病人不愿意或無法將自己真實(shí)的感覺表達(dá)出來，病人感覺護(hù)士并不理解他的感受或?qū)λ母惺苣魂P(guān)心。

主觀判斷或說教：在溝通過程中使用一些說教式的語言，并過早地表達(dá)自己的判斷，使病人沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的情感，或覺得自己像學(xué)生一樣在接受老師的教育。如護(hù)士對(duì)病人說：“如果是我，我會(huì)如何”，使服務(wù)對(duì)象感覺自己的感受對(duì)護(hù)士毫無意義，會(huì)停止與護(hù)士的溝通。

信息發(fā)出的量及速度超載：人患病時(shí)，由于身心的不適，會(huì)對(duì)溝通過程中的信息接受能力下降，而護(hù)士有時(shí)在工作繁忙的情況下，會(huì)急于求成，特別是在進(jìn)行健康教育時(shí)，速度太快，信息量太大，會(huì)影響教育的效果。

言行不一：護(hù)士的語言及非語言信息表達(dá)不一致，會(huì)使病人產(chǎn)生誤解，或從護(hù)士的表現(xiàn)來猜測(cè)自己的病情，而產(chǎn)生護(hù)患溝通障礙。

急于闡述自己的觀點(diǎn)：過早地作出結(jié)論，護(hù)士如果在溝通中沒有經(jīng)過思考很快對(duì)一個(gè)問題作出回答，會(huì)阻斷服務(wù)對(duì)象要表達(dá)的感情及信息，無法表達(dá)真正困擾他們的問題及感覺，將使病人有孤立無助，無法被理解的感覺。

過度發(fā)問或調(diào)查式提問：指對(duì)病人持續(xù)提問，對(duì)其不愿討論的話題也要尋求答案，這會(huì)使服務(wù)對(duì)象感到被利用和不被尊重，而對(duì)護(hù)士產(chǎn)生抵觸情緒。因此，護(hù)士應(yīng)該注意病人的反應(yīng)，在病人感到不適時(shí)及時(shí)停止互動(dòng)，避免對(duì)病人采用調(diào)查式的提問，如“告訴我，你媽媽去世以后，你是如何看待她的”等等。

5.簡(jiǎn)述傾聽技巧的注意事項(xiàng)。

1.主動(dòng)傾聽的技巧：停止說，開始聽使信息的發(fā)送者放松專心并表現(xiàn)出傾聽的愿望不分神有耐心，壓住怒火，如果批評(píng)，批評(píng)自己而不是批評(píng)其他人通過問問題來澄清。

2.有效傾聽開放：使別人樂于與你交流同情：站在別人的立場(chǎng)上，理解他的狀態(tài)、感覺和出發(fā)點(diǎn)正面的態(tài)度：制造良好的環(huán)境，消除彼此之間的障礙立足于解決問題：不采取對(duì)抗的做法，立足于雙贏結(jié)果容忍模糊的環(huán)境：對(duì)付“她說，他說”情節(jié)劇模式，爭(zhēng)取解決問題。

6.對(duì)病人的護(hù)理問題實(shí)施過護(hù)理措施并進(jìn)行評(píng)價(jià)后，對(duì)于沒有解決或沒有完全解決的護(hù)理問題護(hù)士應(yīng)該從護(hù)理程序的哪些環(huán)節(jié)進(jìn)行分析？

答：應(yīng)從評(píng)估 計(jì)劃 實(shí)施 評(píng)價(jià)來分析。

7.關(guān)于奧瑞姆的自理理論，護(hù)理系統(tǒng)分為哪幾種，分別適用于什么患者？

奧瑞姆將護(hù)理系統(tǒng)分為三類：

（1）完全補(bǔ)償系統(tǒng)，當(dāng)病人的自理能力完全不能滿足治療性自理需求時(shí)，護(hù)理應(yīng)采用完全補(bǔ)償系統(tǒng)，給予全面的幫助。常用于以下情況：昏迷病人，高位截癱病人以及醫(yī)囑限制其活動(dòng)的病人，精神分裂癥病人等。

（2）部分補(bǔ)償系統(tǒng)，當(dāng)病人的自理能力僅能完成部分治療性自理需求，而需要護(hù)理提

供幫助完成另一部分的自理需求時(shí)，應(yīng)采用部分補(bǔ)償系統(tǒng)。如下肢骨折臥床的病人，病人可以完成洗漱、穿衣、進(jìn)食等自理活動(dòng)，但需要?jiǎng)e人幫助端水、端飯、提供便器等。同時(shí)也需要通過護(hù)理的教育和指導(dǎo)，提高病人的自理能力。如指導(dǎo)病人的功能鍛煉，防止關(guān)節(jié)僵硬、肌肉萎縮等并發(fā)癥。

（3）支持-教育系統(tǒng)，當(dāng)病人有能力自己滿足治療性自理需求，但需要一些指導(dǎo)和支持時(shí)，應(yīng)采用支持-教育系統(tǒng)。如糖尿病患者需要通過學(xué)習(xí)，掌握胰島素自我注射的技術(shù)。以上三種護(hù)理系統(tǒng)的采用應(yīng)根據(jù)病人的自理能力選擇合適的護(hù)理系統(tǒng)。原則是護(hù)士應(yīng)在病人現(xiàn)有的自理能力基礎(chǔ)上，補(bǔ)償其自理的不足，同時(shí)幫助克服自理的局限性，從而提高病人的自理能力。護(hù)士不應(yīng)無原則的包攬病人全部的自理活動(dòng)，也不能借口自理把護(hù)理工作推給病人和家屬去做。

8.醫(yī)療事故的特征是什么？

1、醫(yī)療事故的行為主體與責(zé)任主體是同一的，即醫(yī)療單位。

2、醫(yī)療事故是因過失引起的。

3、醫(yī)療事故是因醫(yī)療單位所提供的醫(yī)療服務(wù)造成的。醫(yī)療事故是法律事實(shí)，它不僅指某一行為的結(jié)果，而且也包括行為本身，所以醫(yī)療事故可能發(fā)生在接受醫(yī)療服務(wù)的過程中，也可能發(fā)生在該過程之后。

4、醫(yī)療事故是指發(fā)生嚴(yán)重不良后果的醫(yī)療事件。

5、醫(yī)療事故是法律事實(shí)，它的上位概念是醫(yī)療事件

9.剛剛患病時(shí)，人們常見的行為反應(yīng)有哪些？

答：剛患病時(shí)，當(dāng)病人未明確診斷又急切的想了解疾病的情況下，就出現(xiàn)了焦慮、恐懼、抑郁、懷疑、孤獨(dú)感、依賴性增強(qiáng)、自我認(rèn)識(shí)紊亂、意志行為的變化等反常行為。

10.簡(jiǎn)述專業(yè)的特征是什么？

答：護(hù)理專業(yè)的特征是救死扶傷、全心全意為人民服務(wù)、責(zé)任重大、工作繁瑣、任勞任怨、熬夜加班 搶救擦身；還要具備愛心、精心、細(xì)心、耐心、嚴(yán)格遵守規(guī)章制度和操作規(guī)程，絕不馬虎草率、敷衍應(yīng)付等等。

第五篇：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論

第一章 緒論

1.護(hù)理學(xué)：是醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域中一門自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的獨(dú)立的綜合性學(xué)科，是研究護(hù)理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。任務(wù)是：促進(jìn)健康、預(yù)防疾病、恢復(fù)健康、減輕痛苦 2.護(hù)理實(shí)踐的范疇：臨床護(hù)理、社區(qū)保健護(hù)理、護(hù)理管理、護(hù)理教育、護(hù)理研究 3.現(xiàn)代護(hù)理學(xué)三個(gè)主要發(fā)展階段：（1）以疾病為中心的階段

（2）以患者為中心階段：對(duì)健康的新認(rèn)識(shí)標(biāo)志著生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的產(chǎn)生（3）以人類健康為中心的階段

第二章 護(hù)理學(xué)發(fā)展史 1.南丁格爾與現(xiàn)代護(hù)理學(xué)：（1）首創(chuàng)了科學(xué)的護(hù)理專業(yè)

（2）著書立說指導(dǎo)護(hù)理工作《醫(yī)院札記》《護(hù)理札記》（3）1860年在倫敦圣多馬醫(yī)院創(chuàng)辦第一所護(hù)士學(xué)校（4）創(chuàng)立了護(hù)理管理體系

2.中醫(yī)護(hù)理學(xué)：（1）特點(diǎn)：整體觀與辯證施護(hù)（2）原則：“扶正祛邪”“標(biāo)本緩急”“同病異護(hù)，異病同護(hù)”“未病先防，即病防變”（3）技術(shù)：服藥、壓豆、刮痧、針灸、推拿等

第三章 護(hù)理學(xué)相關(guān)理論

1.系統(tǒng)論：是研究系統(tǒng)的一般模式、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和規(guī)律的理論 2.貝塔朗菲是一般系統(tǒng)論和理論生物學(xué)的創(chuàng)始人

3.系統(tǒng)：是由若干相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約、相互作用的要素組合的具有一定結(jié)構(gòu)和功能的整體

4.系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)：整體性、相關(guān)性、開放性、目的性、動(dòng)態(tài)性與層次性

與外界環(huán)境進(jìn)行交換的步驟：輸入-輸出-反饋 5.用系統(tǒng)的觀點(diǎn)看護(hù)理（特點(diǎn)）：（1）護(hù)理系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)（2）護(hù)理系統(tǒng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)（3）護(hù)理系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)

（4）護(hù)理系統(tǒng)是一個(gè)具有決策和反饋功能的系統(tǒng) 6.馬斯洛-人類需要層次理論

7.人類需要層次理論的主要內(nèi)容：（1）生理需要（2）安全需要（3）愛與歸屬的需要（4）尊重的需要（5）自我實(shí)現(xiàn)的需要

人類需要被滿足的程度與健康狀況成正相關(guān)。8.需要層次理論在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用：（1）了解護(hù)理對(duì)象未滿足的需要（2）領(lǐng)悟護(hù)理對(duì)象的言行

（3）預(yù)測(cè)護(hù)理對(duì)象尚未表達(dá)的需要（4）制定和實(shí)施護(hù)理計(jì)劃

（5）用于確定滿足患者需要的層次 9.弗洛伊德-性心理理論 創(chuàng)立潛意識(shí)的概念 10.性心理理論內(nèi)容：

（一）意識(shí)層次：意識(shí)、潛意識(shí)、前意識(shí)

（二）人格結(jié)構(gòu)：本我（享樂原則）、自我（現(xiàn)實(shí)原則）、超我（理想原則）

（三）人格的發(fā)展階段：

（1）口欲期 0～1歲 口腔和嘴唇（2）肛欲期 1～3歲 肛門

（3）性蕾期 3～6歲 戀父、戀母情節(jié)

（4）潛伏期 6～12歲 注意力集中在智力和身體活動(dòng)上（5）生殖期 大于12歲 異性、生殖器 11.艾瑞克森-心理社會(huì)發(fā)展理論 12.發(fā)展過程：

（1）嬰兒期（口感期）出生～18個(gè)月（2）幼兒期（肛肌期）18個(gè)月～3歲（3）學(xué)齡前期（生殖運(yùn)動(dòng)期）3～6歲（4）學(xué)齡期（潛伏期）6～12歲（5）青春期 12～18歲

（6）青年期（成年早期）18～35歲（7）成年期（中年期）35～65 歲（8）老年期 65歲以上

13.皮亞杰-認(rèn)知發(fā)展理論 兒童的智力起源于他們的動(dòng)作和行為 14.認(rèn)知發(fā)展理論內(nèi)容：

（1）感覺運(yùn)動(dòng)期（0～2歲）：通過身體的動(dòng)作感覺和認(rèn)識(shí)世界，思維的萌芽階段

（2）前運(yùn)思期（2～7歲）：開始運(yùn)用語言、文字、圖像等符號(hào)從事思考活動(dòng)，缺乏邏輯推理能力（3）具體運(yùn)思期（7～11歲）：開始對(duì)具體事物具備邏輯思維能力

（4）形式運(yùn)思期（12歲以上）：能運(yùn)用概念的、抽象的、純屬形式邏輯的方法去推理

第四章 護(hù)理理念與工作模式

1.護(hù)理理念：是有關(guān)護(hù)理工作的價(jià)值觀和專業(yè)信念。2.我國(guó)護(hù)理理念的發(fā)展：

（1）強(qiáng)調(diào)“三分治，七分養(yǎng)”，“養(yǎng)”指的就是護(hù)理。

（2）把患者作為一個(gè)“人”來全面考慮，這是中國(guó)傳統(tǒng)護(hù)理理念的核心內(nèi)容。（3）基本特點(diǎn)是整體觀和辨證論治。

3.人、環(huán)境、健康、護(hù)理構(gòu)成了護(hù)理理念的主要要素。

4.健康：不僅沒有軀體疾病和身體障礙，還要有完整的生理心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。5.影響健康的因素有：

（1）生物因素（2）心理因素（3）環(huán)境因素（4）生活方式（5）獲得保健設(shè)施的可能性 6.環(huán)境包括：（1）內(nèi)環(huán)境：心理環(huán)境、生理環(huán)境（2）外環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

7.護(hù)理：是診斷和處理人類對(duì)現(xiàn)存的和潛在的健康問題的反應(yīng)。護(hù)理的內(nèi)涵是照顧，人道和幫助性關(guān)系。

8.常用的護(hù)理工作方式：（1）個(gè)案護(hù)理（2）功能制護(hù)理（3）小組護(hù)理（4）責(zé)任制護(hù)理（5）綜合護(hù)理（整體護(hù)理）

第六章 護(hù)士的角色功能與要求

1.角色：處于一定社會(huì)地位的個(gè)體或群體，在實(shí)現(xiàn)與這種地位相聯(lián)系的權(quán)力和義務(wù)中所表現(xiàn)出的符合社會(huì)期望的模式化的行為。

2.現(xiàn)代護(hù)士的角色與功能：（1）健康照顧者（2）計(jì)劃者（3）管理者和協(xié)調(diào)者（4）咨詢者（5）保護(hù)者和代言人（6）教育者（7）研究者 3.1900年美國(guó)護(hù)理雜志首次提出?？谱o(hù)理的概念。4.護(hù)士應(yīng)具備的資格：

（1）正式護(hù)理學(xué)校畢業(yè)（2）參加護(hù)士職業(yè)資格證考試（3）申請(qǐng)護(hù)士職業(yè)注冊(cè)

5.1993.3.6發(fā)布了《中華人民共和國(guó)護(hù)士管理辦法》，1994.1.1開始實(shí)施，建立了我國(guó)護(hù)士職業(yè)資格考試制度，1995.3.6日首次考試?！蹲o(hù)士條例》2008.5.12開始施行。6.護(hù)士應(yīng)具備的條件技能方面包括：（1）嫻熟的技術(shù)（2）敏銳的觀察力（3）協(xié)調(diào)溝通能力（4）解決問題能力（5）自我評(píng)價(jià)的能力（6）教學(xué)能力 7.護(hù)士素質(zhì)的基本內(nèi)容（1）思想道德素質(zhì)

1）具有“三熱愛”“一奉獻(xiàn)”精神 2）具有良好的職業(yè)道德 3）具有較高的慎獨(dú)修養(yǎng)（2）科學(xué)文化素質(zhì)（3）專業(yè)素質(zhì)

（4）身體素質(zhì)和心理素質(zhì)

第七章 人際關(guān)系與溝通 1.人際關(guān)系的社會(huì)心理基礎(chǔ)：（1）社會(huì)認(rèn)知

社會(huì)認(rèn)知偏差：1）首因效應(yīng)2）近因效應(yīng)3）暈輪效應(yīng)4）社會(huì)刻板印象（2）人際吸引

2.護(hù)患關(guān)系：護(hù)患過程中護(hù)士與患者之間產(chǎn)生和發(fā)展的一種工作性、專業(yè)性、幫助性的人際關(guān)系。3.護(hù)患關(guān)系的性質(zhì)（性質(zhì)）：

（1）“幫助者”與“被幫助者”的關(guān)系，是專業(yè)性人際關(guān)系。（2）護(hù)患關(guān)系是一種工作性關(guān)系。（3）以服務(wù)對(duì)象的健康為中心。（4）是一種多方位的人際關(guān)系。（5）是一種互動(dòng)關(guān)系。（6）是一種短暫性的人際關(guān)系。4.護(hù)患關(guān)系的3種基本模式：（1）主動(dòng)-被動(dòng)型（2）指導(dǎo)-合作型

（3）共同參與性（患者對(duì)自己健康狀況有充分了解）（4）護(hù)患關(guān)系模式的轉(zhuǎn)化

5.護(hù)患關(guān)系的建立和發(fā)展過程分為：（1）初始期（觀察熟悉期）（2）工作期（合作信任期）（3）結(jié)束期（終止評(píng)價(jià)期）6.影響護(hù)患關(guān)系的因素：（1）角色模糊（2）責(zé)任沖突（3）權(quán)益差異（4）理解分歧（5）文化因素 7.溝通的基本要素：

（1）信息背景（2）信息發(fā)送者（3）信息、編碼與解碼（4）信息接收者（5）傳遞途徑（6）信息反饋

8.溝通的層次分為：

（1）一般性溝通（禮節(jié)性溝通）（2）事務(wù)性溝通（陳述性溝通）（3）分享性溝通（4）情感性溝通

（5）共鳴性溝通（共享性溝通）9.常用的溝通技巧：

（1）傾聽（2）重復(fù)（3）澄清（4）提問（5）反映（6）闡明（7）沉默（8）移情（9）自我暴漏（10）幽默

10.非語言性溝通主要包括：表情體態(tài)、觸摸、空間距離、環(huán)境信息 11.空間距離

美國(guó)心理學(xué)家霍尓將人際溝通中的距離劃分為：（1）親密距離（2）個(gè)人距離（3）社會(huì)距離（4）公共距離

第八章 護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃

1.職業(yè)生涯發(fā)展（職業(yè)發(fā)展）：一個(gè)人的生命過程要經(jīng)歷成長(zhǎng)與發(fā)展的各個(gè)不同時(shí)期，一個(gè)人的職業(yè)生涯也要經(jīng)歷幾個(gè)相對(duì)應(yīng)可以預(yù)測(cè)的階段，每個(gè)職業(yè)生涯階段也有一些每個(gè)人都必須面對(duì)的問題或任務(wù)。

第九章 評(píng)判性思維與循證護(hù)理

1.評(píng)判性思維：是運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題及其解決問題的方法進(jìn)行選擇、識(shí)別和假設(shè)，在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、推理，作出合理判斷和正確取舍的高級(jí)思維方式與形式。2.評(píng)判性思維的組成：

（1）專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)（第一構(gòu)成要素）

（2）護(hù)理經(jīng)驗(yàn)（護(hù)士的經(jīng)驗(yàn)水平對(duì)決策過程具有重要影響）（3）認(rèn)知技能（是評(píng)判性思維的核心）

（4）態(tài)度（積極的態(tài)度是護(hù)理實(shí)踐中進(jìn)行評(píng)判性思維的動(dòng)力）（5）判定標(biāo)準(zhǔn)（包括智力標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）3.評(píng)判性思維的特點(diǎn)（1）是一個(gè)主動(dòng)思考過程（2）是一個(gè)獨(dú)立思考過程（3）是一個(gè)提問過程（4）是一個(gè)反思過程（5）是一個(gè)開放過程

4.評(píng)判性思維與創(chuàng)造性思維的關(guān)系：

評(píng)判性思維是對(duì)已知產(chǎn)生質(zhì)疑；創(chuàng)造性思維是探索創(chuàng)造未來。

5.循證護(hù)理：慎重、準(zhǔn)確、明智地應(yīng)用所獲得的最好研究依據(jù)，并根據(jù)護(hù)士的個(gè)人技能和經(jīng)驗(yàn)，考慮患者的價(jià)值、愿望和實(shí)際情況，將三者完美結(jié)合，制定出完整的護(hù)理方案。其核心是強(qiáng)調(diào)證據(jù)，要求在嚴(yán)格的科學(xué)證據(jù)基礎(chǔ)上開展護(hù)理工作。6.循證護(hù)理的實(shí)踐程序：（1）發(fā)現(xiàn)循證問題（2）查找證據(jù)支持

根據(jù)所提出的健康問題進(jìn)行系統(tǒng)的文獻(xiàn)查找；來自于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾S機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)的可信度級(jí)別最高，專家的經(jīng)驗(yàn)級(jí)別最低。

第十章 護(hù)理程序

1.護(hù)理程序：是一種有計(jì)劃、系統(tǒng)而科學(xué)的護(hù)理工作方法。其目的是確認(rèn)和解決護(hù)理對(duì)象對(duì)現(xiàn)存或潛在健康問題的反應(yīng)。是一種系統(tǒng)地、科學(xué)地為護(hù)理對(duì)象確認(rèn)問題和解決問題的工作方法。

是一種科學(xué)的識(shí)別，確認(rèn)和解決護(hù)理對(duì)象存在或潛在的健康問題，有機(jī)劃得對(duì)護(hù)理對(duì)象提供系統(tǒng)，全面，整體護(hù)理的護(hù)理工作方法。

2.系統(tǒng)論構(gòu)成了護(hù)理程序的基本框架。護(hù)理程序是一個(gè)開放的系統(tǒng)。3.護(hù)理程序的基本步驟：

（1）護(hù)理評(píng)估（2）護(hù)理診斷（3）護(hù)理計(jì)劃（4）護(hù)理實(shí)施（5）護(hù)理評(píng)價(jià) 4.護(hù)理評(píng)估：是護(hù)理程序的第一步，貫穿于護(hù)理程序的全過程。5.收集資料的目的：

（1）為正確提出護(hù)理診斷提供依據(jù)。（2）為制定護(hù)理計(jì)劃提供依據(jù)。（3）為評(píng)價(jià)護(hù)理效果提供依據(jù)。（4）為護(hù)理科研積累資料。

（5）為其它醫(yī)務(wù)人員提供有益信息。6.收集資料的方法：

（1）交談法：分為正式交談和非正式交談（2）觀察法（3）體格檢查（4）查閱 7.整理資料：（1）核實(shí)資料

（2）整理資料：按馬斯洛5個(gè)需要層次理論；按戈登11個(gè)功能健康形態(tài)分類；按護(hù)理診斷領(lǐng)域分類。

（3）分析資料（4）記錄資料

1）記錄時(shí)應(yīng)客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確 2）及時(shí)、認(rèn)真記錄：避免錯(cuò)別字

3）記錄格式：反應(yīng)不同?？萍膊〉奶攸c(diǎn)；清晰；方便護(hù)士記錄。

8.護(hù)理診斷：是關(guān)于個(gè)人、家庭、社區(qū)對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問題或生命過程中所產(chǎn)生的反應(yīng)的一種臨床判斷。

9.護(hù)理診斷的陳述方式：（1）三部分陳述

P-問題 即護(hù)理診斷的名稱problem E-原因 即相關(guān)因素etiology S-癥狀和體征 symptoms and signs（2）兩部分陳述：多用于潛在的護(hù)理診斷，即PE公式。（3）一部分陳述，即只有P，用于健康的護(hù)理診斷。10.書寫護(hù)理診斷時(shí)的注意事項(xiàng)：

（1）一個(gè)護(hù)理診斷只能針對(duì)一個(gè)健康問題（2）要有充分的資料作為診斷依據(jù)。（3）明確找出每一個(gè)護(hù)理診斷的相關(guān)因素。（4）避免將相關(guān)因素與臨床表現(xiàn)相混淆。

（5）有關(guān)“知識(shí)缺乏”的表述：“知識(shí)缺乏：缺乏…方面的知識(shí)”（6）應(yīng)該是護(hù)理職責(zé)范圍內(nèi)能夠處理的因素。（7）避免使用引起法律糾紛的詞句。

11.根據(jù)對(duì)生命活動(dòng)的影響程度將護(hù)理診斷分為：

（1）首優(yōu)問題：直接威脅護(hù)理對(duì)象生命，需要立即采取行動(dòng)去解決。（2）中優(yōu)問題：不威脅生命，但能導(dǎo)致其身體不健康或情緒上變化。（3）次優(yōu)問題：不屬于此次發(fā)病所反映的問題。12.排列護(hù)理診斷時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）按照人類需要層次理論進(jìn)行排序（2）注重護(hù)理對(duì)象的主觀感受（3）分析和判斷護(hù)理診斷之間的關(guān)系（4）護(hù)理診斷順序的可變性

（5）“潛在的護(hù)理診斷”和“潛在并發(fā)癥”的排序（6）科學(xué)的安排和解決護(hù)理問題 13.書寫護(hù)理目標(biāo)時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）目標(biāo)應(yīng)以護(hù)理對(duì)象為中心（2）目標(biāo)要有明確針對(duì)性

（3）一個(gè)預(yù)期目標(biāo)只能出現(xiàn)一個(gè)行為動(dòng)詞（4）目標(biāo)必須具有現(xiàn)實(shí)性、可行性（5）目標(biāo)必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的（6）目標(biāo)不應(yīng)超出護(hù)理范圍

（7）目標(biāo)應(yīng)由護(hù)士和護(hù)理對(duì)象共同制定（8）關(guān)于潛在并發(fā)癥的目標(biāo) 14.實(shí)施后記錄的要求：

（1）護(hù)理記錄要及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠地反應(yīng)護(hù)理對(duì)象的健康問題及其進(jìn)展?fàn)顩r（2）描述要簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、連續(xù)性

（3）記錄要客觀、具體，避免使用含糊、不明確的詞句，以免引起歧義 15.實(shí)施后記錄的方式：（1）P-問題problem（2）I-措施intervention（3）O-結(jié)果outcome 16.實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)：（1）貫徹“整體”觀念（2）注重科學(xué)性（3）注重安全性（4）注重靈活性（5）不盲目執(zhí)行醫(yī)囑（6）鼓勵(lì)護(hù)理對(duì)象參與

18.護(hù)理評(píng)價(jià)：是將護(hù)理對(duì)象的健康狀態(tài)與護(hù)理計(jì)劃中的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較，并做出評(píng)定的過程。19.護(hù)理評(píng)價(jià)的步驟：（1）收集資料

（2）對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)

可分為三種情況：目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)；目標(biāo)部分實(shí)現(xiàn)；目標(biāo)未實(shí)現(xiàn)（3）分析原因（4）重審護(hù)理計(jì)劃

第十章 護(hù)理程序

1.護(hù)理程序：是一種有計(jì)劃、系統(tǒng)而科學(xué)的護(hù)理工作方法。其目的是確認(rèn)和解決護(hù)理對(duì)象對(duì)現(xiàn)存或潛在健康問題的反應(yīng)。是一種系統(tǒng)地、科學(xué)地為護(hù)理對(duì)象確認(rèn)問題和解決問題的工作方法。2.系統(tǒng)論構(gòu)成了護(hù)理程序的基本框架。護(hù)理程序是一個(gè)開放的系統(tǒng)。3.護(hù)理程序的基本步驟：

（1）護(hù)理評(píng)估（2）護(hù)理診斷（3）護(hù)理計(jì)劃（4）護(hù)理實(shí)施（5）護(hù)理評(píng)價(jià) 4.護(hù)理評(píng)估：是護(hù)理程序的第一步，貫穿于護(hù)理程序的全過程。5.收集資料的目的：

（1）為正確提出護(hù)理診斷提供依據(jù)。（2）為制定護(hù)理計(jì)劃提供依據(jù)。（3）為評(píng)價(jià)護(hù)理效果提供依據(jù)。（4）為護(hù)理科研積累資料。

（5）為其它醫(yī)務(wù)人員提供有益信息。6.收集資料的方法：

（1）交談法：分為正式交談和非正式交談（2）觀察法（3）體格檢查（4）查閱 7.整理資料：（1）核實(shí)資料

（2）整理資料：按馬斯洛5個(gè)需要層次理論；按戈登11個(gè)功能健康形態(tài)分類；按護(hù)理診斷領(lǐng)域分類。

（3）分析資料（4）記錄資料

1）記錄時(shí)應(yīng)客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確 2）及時(shí)、認(rèn)真記錄：避免錯(cuò)別字

3）記錄格式：反應(yīng)不同?？萍膊〉奶攸c(diǎn)；清晰；方便護(hù)士記錄。

8.護(hù)理診斷：是關(guān)于個(gè)人、家庭、社區(qū)對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問題或生命過程中所產(chǎn)生的反應(yīng)的一種臨床判斷。

9.護(hù)理診斷的陳述方式：（1）三部分陳述 P-問題 即護(hù)理診斷的名稱 E-原因 即相關(guān)因素 S-癥狀和體征（2）兩部分陳述：多用于潛在的護(hù)理診斷，即PE公式。（3）一部分陳述，即只有P，用于健康的護(hù)理診斷。10.書寫護(hù)理診斷時(shí)的注意事項(xiàng)：

（1）一個(gè)護(hù)理診斷只能針對(duì)一個(gè)健康問題（2）要有充分的資料作為診斷依據(jù)。（3）明確找出每一個(gè)護(hù)理診斷的相關(guān)因素。（4）避免將相關(guān)因素與臨床表現(xiàn)相混淆。

（5）有關(guān)“知識(shí)缺乏”的表述：“知識(shí)缺乏：缺乏…方面的知識(shí)”（6）應(yīng)該是護(hù)理職責(zé)范圍內(nèi)能夠處理的因素。（7）避免使用引起法律糾紛的詞句。

11.根據(jù)對(duì)生命活動(dòng)的影響程度將護(hù)理診斷分為：

（1）首優(yōu)問題：直接威脅護(hù)理對(duì)象生命，需要立即采取行動(dòng)去解決。（2）中優(yōu)問題：不威脅生命，但能導(dǎo)致其身體不健康或情緒上變化。（3）次優(yōu)問題：不屬于此次發(fā)病所反映的問題。12.排列護(hù)理診斷時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）按照人類需要層次理論進(jìn)行排序（2）注重護(hù)理對(duì)象的主管感受（3）分析和判斷護(hù)理診斷之間的關(guān)系（4）護(hù)理診斷順序的可變性

（5）“潛在的護(hù)理診斷”和“潛在并發(fā)癥”的排序（6）科學(xué)的安排和解決護(hù)理問題 13.書寫護(hù)理目標(biāo)時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）目標(biāo)應(yīng)以護(hù)理對(duì)象為中心（2）目標(biāo)要有明確針對(duì)性

（3）一個(gè)預(yù)期目標(biāo)只能出現(xiàn)一個(gè)行為動(dòng)詞（4）目標(biāo)必須具有現(xiàn)實(shí)性、可行性（5）目標(biāo)必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的（6）目標(biāo)不應(yīng)超出護(hù)理范圍

（7）目標(biāo)應(yīng)由護(hù)士和護(hù)理對(duì)象共同制定（8）關(guān)于潛在并發(fā)癥的目標(biāo) 14.實(shí)施后記錄的要求：

（1）護(hù)理記錄要及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠地反應(yīng)護(hù)理對(duì)象的健康問題及其進(jìn)展?fàn)顩r（2）描述要簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、連續(xù)性

（3）記錄要客觀、具體，避免使用含糊、不明確的詞句，以免引起歧義 15.實(shí)施后記錄的方式：（1）P-問題（2）I-措施（3）O-結(jié)果

16.實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)：（1）貫徹“整體”觀念（2）注重科學(xué)性（3）注重安全性（4）注重靈活性（5）不盲目執(zhí)行醫(yī)囑（6）鼓勵(lì)護(hù)理對(duì)象參與

18.護(hù)理評(píng)價(jià)：是將護(hù)理對(duì)象的健康狀態(tài)與護(hù)理計(jì)劃中的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較，并做出評(píng)定的過程。19.護(hù)理評(píng)價(jià)的步驟：（1）收集資料

（2）對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)

可分為三種情況：目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)；目標(biāo)部分實(shí)現(xiàn)；目標(biāo)未實(shí)現(xiàn)（3）分析原因（4）重審護(hù)理計(jì)劃

第十一章 護(hù)理理論 1.奧瑞姆—自理理論 2.自理理論內(nèi)容：

（1）自理理論：自理；自理能力；自理需要；治療性自理需要（2）自理缺陷理論：是整個(gè)理論的核心部分

是自理能力不足時(shí)出現(xiàn)的治療性自理需要與自理能力之間的差異。（3）護(hù)理系統(tǒng)理論：(選擇題）完全性補(bǔ)償系統(tǒng) 部分性補(bǔ)償系統(tǒng) 支持—教育系統(tǒng) 3,.羅伊—適應(yīng)模式 4.適應(yīng)模式基本內(nèi)容：

（1）刺激：主要刺激；相關(guān)刺激；殘余刺激（2）適應(yīng)水平

（3）應(yīng)對(duì)機(jī)制：生理應(yīng)對(duì)機(jī)制；心理應(yīng)對(duì)機(jī)制

（4）適應(yīng)方式：生理功能；自我概念；角色功能；相互依賴（5）應(yīng)對(duì)結(jié)果：適應(yīng)性反應(yīng)；無效性反應(yīng) 5.適應(yīng)模式在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用：（1）一級(jí)評(píng)估

生理功能方面的無效性反應(yīng) 自我概念方面的無效性反應(yīng) 角色功能方面的無效性反應(yīng) 相互依賴方面的無效性反應(yīng)(2)二級(jí)評(píng)估

對(duì)引起反應(yīng)的刺激進(jìn)行評(píng)估(3)護(hù)理診斷（4）制定目標(biāo)（5）干預(yù)（6）評(píng)價(jià) 6.紐曼—系統(tǒng)模式 7.系統(tǒng)模式的內(nèi)容：（1）機(jī)體防御機(jī)制 應(yīng)變防御線（彈性防線）正常防御線 抵抗防御線(2)應(yīng)激源

（3）反應(yīng)與護(hù)理預(yù)防措施

一級(jí)預(yù)防：減少個(gè)體與應(yīng)激源接觸，增強(qiáng)應(yīng)變防御線抵抗力 二級(jí)預(yù)防：發(fā)現(xiàn)早期癥狀，對(duì)癥治療

三級(jí)預(yù)防：再適應(yīng)，再教育防止復(fù)發(fā)，維持穩(wěn)定

第十二章 健康教育

1．健康教育：是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康觀念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式的教育活動(dòng)與過程。2．健康相關(guān)行為：指人類和群體與健康和疾病有關(guān)的行為。（1）健康行為：

特征：1）有利性2）規(guī)律性3）合理性4)同一性

分類：1）基本行為模式2）預(yù)警行為3）保健行為4)避開環(huán)境危害5）戒除不良嗜好（2）危險(xiǎn)行為

3.健康教育者應(yīng)具備的能力（1）評(píng)估健康需要的能力

（2）設(shè)計(jì)，組織與實(shí)施健康促進(jìn)規(guī)劃的能力（3）評(píng)估健康促進(jìn)計(jì)劃實(shí)施效果的能力（4）開拓健康教育資源的能力（5）健康信息傳播的能力 4.教與學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域 布盧姆——目標(biāo)教學(xué)

（1）認(rèn)知領(lǐng)域：知識(shí)，領(lǐng)會(huì)，運(yùn)用，分析，綜合，評(píng)價(jià)（2）情感領(lǐng)域：接受與注意，反應(yīng)，價(jià)值內(nèi)在化（3）技能領(lǐng)域：模仿，操作，自動(dòng)化 5．健康相關(guān)行為改變的理論

（一）知信行模式

知（基礎(chǔ)）信（動(dòng)力）行（目標(biāo)）

（二）健康信念模式 經(jīng)歷三個(gè)階段：

（1）獲得“暗示”（提示因素）（2）知覺到威脅

（3）對(duì)行為效果的期望：知覺到利益，知覺到困難

（三）行為轉(zhuǎn)變階段模式

（四）保健教育過程模式：評(píng)估階段，執(zhí)行階段，評(píng)價(jià)階段

6.健康行為：是指人們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)體質(zhì)和維持身心健康而進(jìn)行的各種活動(dòng)。7.護(hù)士在健康教育中的作用

（1）護(hù)士是健康教育具體的組織者和實(shí)驗(yàn)者（2）護(hù)士是健康教育的聯(lián)絡(luò)者（3）護(hù)士是開展健康教育的研究者 8.確定教學(xué)內(nèi)容：（1）疾病的防治知識(shí)（2）日常生活起居（3）心理健康（4）合理用藥

（5）特殊檢查和治療的教育（6）健康行為的干預(yù) 9.教育計(jì)劃實(shí)施的原則（1）患者需要優(yōu)先原則（2）科學(xué)性原則（3）實(shí)用性原則（4）循序漸進(jìn)原則（5）整體性原則

第十三章 文化與護(hù)理 文化：是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明的總和 2.文化的構(gòu)成：(1)價(jià)值觀

（2）信念和信仰：中心信念是牢固的根本性信念，是決定人們行為方式的基本準(zhǔn)則。(3)習(xí)俗：是各民族政治，經(jīng)濟(jì)，文化生活的反應(yīng) 包括飲食，溝通方式，家庭，傳統(tǒng)醫(yī)藥等 3.文化的特征（1）超自然性（2）超個(gè)人性

（3）地域性與超地域性（4）時(shí)代性與超時(shí)代性（5）文化的象征性（6）文化的傳遞性 4.文化的分類

（1）根據(jù)文化現(xiàn)象的不同特點(diǎn)分類：硬文化，軟文化

（2）根據(jù)文化的固有性質(zhì)及其與社會(huì)關(guān)系不同分類：專業(yè)文化，社會(huì)文化（3）根據(jù)文化的功能屬性分類：器物文化，制度文化，信息文化，人本文化 5.文化休克的原因（1）風(fēng)俗習(xí)慣（2）活動(dòng)差異（3）態(tài)度與信仰（4）溝通交流（5）孤獨(dú) 6.文化休克的分期

興奮期，意識(shí)期，轉(zhuǎn)變期，接受期7.跨文化護(hù)理的原則（1）以患者為中心（2）以因人施護(hù)為主導(dǎo)（3）以康復(fù)為主旨（4）發(fā)揮文化的正面效應(yīng)

第十四章 護(hù)理與法律

1.衛(wèi)生違法：是指具有法定責(zé)任能力的組織或個(gè)人違反衛(wèi)生法律法規(guī)，破壞社會(huì)公共衛(wèi)生秩序和衛(wèi)生關(guān)系的行為。

2.衛(wèi)生法律責(zé)任：是行為主體因違反衛(wèi)生法律義務(wù)或未正當(dāng)行使權(quán)力而應(yīng)當(dāng)或必須承擔(dān)的不利后果，是衛(wèi)生法律法規(guī)的一個(gè)有機(jī)的構(gòu)成部分。

3.所承擔(dān)的法律責(zé)任有：刑事責(zé)任，民事責(zé)任，行政責(zé)任

4.護(hù)理法：是衛(wèi)生法的重要組成部分，是指國(guó)家，地方以及專業(yè)團(tuán)體等頒布的關(guān)于護(hù)理人員的資格，權(quán)力，責(zé)任和行為規(guī)范的法律法規(guī)，行政規(guī)章等的總稱。5.護(hù)理立法的意義：（1）促進(jìn)護(hù)理管理法制化

（2）有利于切實(shí)保障護(hù)士的執(zhí)行權(quán)益（3）有利于促進(jìn)護(hù)士整體素質(zhì)的提高（4）有利于維護(hù)護(hù)理對(duì)象的正當(dāng)權(quán)益 6.護(hù)理工作的法律范圍主要包括：（1）護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（2）執(zhí)業(yè)資格（3）執(zhí)業(yè)許可

7.護(hù)理差錯(cuò)：是指在護(hù)理工作中因責(zé)任心不強(qiáng)，粗心大意，不按規(guī)章制度辦事或技術(shù)水平低而發(fā)生差錯(cuò)，給患者造成直接或間接影響，但未造成嚴(yán)重后果的情況。

8.醫(yī)療事故：是指醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)中，違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律，行政法規(guī)，部門規(guī)章和護(hù)理規(guī)范，過失造成患者人身損害的事故。9.護(hù)理事故：因護(hù)理原因?qū)е碌尼t(yī)療事故。

10.護(hù)理糾紛：是患者在醫(yī)院接受診療和護(hù)理后發(fā)生不良后果，并因此與醫(yī)院就這些不良后果的產(chǎn)生原因，性質(zhì)及因果關(guān)系等方面的分歧或爭(zhēng)議。11.護(hù)理事故的分級(jí)：

（1）一級(jí)事故：造成患者死亡，重傷殘疾的

（2）二級(jí)事故：造成患者中度殘疾，嚴(yán)重功能障礙的（3）三級(jí)事故：造成患者輕度殘疾，一般功能障礙的（4）四級(jí)事故：造成患者明顯人身損害的其它