第一篇：不愛(ài)表現(xiàn)不是缺點(diǎn) 賞識(shí)教育鼓勵(lì)孩子成長(zhǎng)

不愛(ài)表現(xiàn)不是缺點(diǎn) 賞識(shí)教育鼓勵(lì)孩子成長(zhǎng) 文章來(lái)源：四快學(xué)習(xí)法http:///

前段時(shí)間，兒子所在的幼兒園組織大型親子活動(dòng)，我像模像樣地拿著攝像機(jī)，擠在家長(zhǎng)隊(duì)伍里準(zhǔn)備給他拍些特寫。起初他站在第一排，當(dāng)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，別的小朋友都開(kāi)始往前擠著擺POSE。我也鼓勵(lì)他勇敢一些，好讓我多拍些畫面?？墒撬麉s出奇地不配合，你讓他向東看，他會(huì)轉(zhuǎn)身向西，好像一切都與他無(wú)關(guān)。幼兒園設(shè)計(jì)了許多親子游戲，我興致勃勃地隨著人流躍躍欲試，可是兒子頭搖得跟撥浪鼓似的，一點(diǎn)也不給面子。我一氣之下就拽著他準(zhǔn)備回家，兒子怯怯地看著我。老公在一旁忍不住說(shuō)：“至于嗎？他不愿意，你強(qiáng)求他干嗎？”說(shuō)完便蹲下來(lái)拍拍兒子的肩膀，示意他沒(méi)關(guān)系的，并告訴兒子我生氣的原因。只見(jiàn)兒子點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后他們一起走了。看著父子倆漸遠(yuǎn)的身影，我哭笑不得，兒子的不配合，不長(zhǎng)面子，到最后倒成了我的錯(cuò)。那一刻，我對(duì)兒子失望極了。

這時(shí)，正好碰到熟識(shí)的園長(zhǎng)，她笑著問(wèn)我玩得怎么樣。我自嘲道：“還游園呢，沒(méi)被他氣壞！”她不禁笑起來(lái)，說(shuō)：“你那兒子呀，屬于內(nèi)秀型的，不愛(ài)表現(xiàn)不是缺點(diǎn)。你不能因?yàn)檫@批評(píng)他，每個(gè)孩子都有他的特點(diǎn)?，F(xiàn)在不都主張賞識(shí)教育嘛，你不能跟孩子逆著來(lái)，而是要用一種鼓勵(lì)的、賞識(shí)的方式去對(duì)待他?！笨粗嬲\(chéng)鼓勵(lì)的目光，我不由地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

和園長(zhǎng)道別后，我準(zhǔn)備先回家。兒子突然飛奔過(guò)來(lái)，對(duì)我大聲喊：“媽媽，我給小兔子喂草了！”老公緊跟其后過(guò)來(lái)說(shuō)：“你知道兒子干嘛了嗎？”我一副不屑的表情，連看都不想看他倆。老公接著說(shuō)：“剛才他說(shuō)幼兒園里這么熱鬧，一定沒(méi)有人在意那對(duì)小兔子，它們多孤單??！”我這才想起來(lái)，每天早上兒子上幼兒園時(shí)，總要拐到校門旁邊的那個(gè)飼養(yǎng)角去看看那對(duì)小白兔，而且每次放學(xué)都要去打個(gè)照面。那一刻，我忽然心頭一熱，眼睛濕潤(rùn)了。在這繁華喧鬧的都市中，連小孩子都在極盡所能地張揚(yáng)個(gè)性，唯恐自己的光亮被人群掩埋的時(shí)候，卻常常忽視了生活中那些最弱小的個(gè)體。

看到校園里熱鬧歡騰的孩子們，我禁不住在兒子粉嫩的臉頰上親了一口。兒子一臉疑惑地看著我，我俯下身子鄭重地告訴他：“兒子，你真棒，是媽媽錯(cuò)怪你了。

第二篇：孩子需要賞識(shí)教育

孩子需要賞識(shí)教育

惠陽(yáng)光耀實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鄒思平

內(nèi)容摘要 賞識(shí)教育的核心內(nèi)容就是賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待身邊的人、事物。賞識(shí)是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子生命中無(wú)形的土壤、空氣、陽(yáng)光和水。教師應(yīng)在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛(ài)生命、善待生命的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的自信。

關(guān)鍵詞 賞識(shí)閃光點(diǎn)自信需要 教育

莎士比亞說(shuō)：“賞識(shí)是照在人心靈上的陽(yáng)光?！?賞識(shí)教育可以挖掘兒童潛力，做到人盡其才，在尊重孩子差異的基礎(chǔ)上，給孩子正確的指導(dǎo)使孩子多種多樣的個(gè)性特點(diǎn)盡可能得到充分的發(fā)展。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以更多的賞識(shí)于肯定，才能使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做。

記得第一次接觸到賞識(shí)教育這個(gè)名詞是在2006年的時(shí)候，是在舅舅家里暫住時(shí)，舅舅買回來(lái)一個(gè)盒子，就是有關(guān)賞識(shí)教育的書，那是為了在上三年級(jí)的小表弟買的。我有空時(shí)翻來(lái)一看，這一看，影響了我在教學(xué)工作和班主任工作開(kāi)展方式方法。尤其在班主任工作中，我充分運(yùn)用贊賞與肯定的教育方式，確實(shí)收到了意想不到的效果。記得帶的三年級(jí)一個(gè)班時(shí)，班里的徐藝南同學(xué)，完全不學(xué)習(xí)不止，而且行為習(xí)慣十分差，甚至有同學(xué)發(fā)現(xiàn)他總是會(huì)趁做操后或體育課后，快速跑回教室，偷喝同學(xué)水壺的水，自己也不帶水壺來(lái)學(xué)校。我知道他是很喜歡幫人做事的，每次叫到他做事，他總是很快動(dòng)作去完成。所以，這次我故意找他幫我去宿舍拿我的水壺到辦公室來(lái)，他都

1很樂(lè)意去幫我做這個(gè)事情，我特意大聲感謝他并表?yè)P(yáng)他，他也很開(kāi)心。我抓住機(jī)會(huì)找他談?wù)?，我先表?yè)P(yáng)他熱心助人，再告訴他助人為樂(lè)是中國(guó)的傳統(tǒng)美德，這他都做到了，那就是好學(xué)生了，可是偷喝同學(xué)水壺里的水可不是好學(xué)生的表現(xiàn)哦。這時(shí)他臉紅了，知道自己做的不對(duì)，低下了頭，說(shuō)：“老師，我知道了，我下次不會(huì)的了，不，是不會(huì)有下次了?！敝?，其他同學(xué)也沒(méi)有看到這位同學(xué)偷喝其他同學(xué)的水。助人為樂(lè)就是這位學(xué)生的閃光點(diǎn)。可見(jiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。是賞識(shí)給了他希望。

賞識(shí)教育就是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待身邊的人、事物。教師的賞識(shí)能挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的自信。以下是我的一點(diǎn)總結(jié)：

一、尊重學(xué)生

尊重學(xué)生是教師熱愛(ài)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生的具體表現(xiàn)，這里的尊重學(xué)生包含二層意思。其一是對(duì)學(xué)生人格的尊重，師生應(yīng)建立一種平等的關(guān)系；其二是對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，教師絕不能傷害每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)。孩子越批評(píng)缺點(diǎn)越多；孩子越表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)越多。尤其是后進(jìn)生，我們老師不應(yīng)該一味的批評(píng)指責(zé)，或是說(shuō)一些難聽(tīng)的話，不要給學(xué)生戴帽子，這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師都這樣說(shuō)我了，我就是這樣的。記得一次，我?guī)е『⒃诠珗@玩，幾個(gè)四、五歲的小朋友在一起玩的很開(kāi)心，有一個(gè)小女孩在一旁自己玩自己的，我問(wèn)她，你不認(rèn)識(shí)他們嗎？怎么不一起玩的？小女孩的回答讓我很吃驚,她說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)他們，但是我媽媽說(shuō)我膽子小，所以我不敢去和他們玩。”這是媽媽給這位小女孩帶的一頂帽子，她覺(jué)得自己就是膽子小的?？墒俏颐髅鹘?jīng)常聽(tīng)到這位小女孩會(huì)用命令的語(yǔ)氣和他奶奶說(shuō)話呢，而且說(shuō)的頭頭是道的。怎么現(xiàn)在這樣來(lái)回答我了呢？所以啊，不要對(duì)孩子說(shuō)，你真笨，你真沒(méi)用之類的話。其實(shí)，只要你告訴孩子，你能行，他就能行。這就是賞識(shí)教育的神奇了。

二、動(dòng)之以情

成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。會(huì)欣賞學(xué)生的老師是最幸福的；被老師欣賞的學(xué)生是最快樂(lè)的。懂得賞識(shí)學(xué)生，可以讓學(xué)生永遠(yuǎn)心中充滿自信。相反的，沒(méi)有賞識(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，只是會(huì)讓學(xué)生看不到自己的長(zhǎng)處，天天都要對(duì)著自己的短處。記得一次家訪，有一位同學(xué)的父母十分憤怒的和我說(shuō)：“我們都打算放棄他了，幾乎天天打，都是這個(gè)樣子。打架被人投訴，偷家里的錢??更不用說(shuō)是學(xué)習(xí)了，沒(méi)見(jiàn)他做過(guò)作業(yè)。天天回來(lái)都說(shuō)沒(méi)有作業(yè)。學(xué)校怎么會(huì)沒(méi)有作業(yè)呢?？隙ㄊ球_我們的。我們也是很忙，店里的事忙也忙不過(guò)來(lái)，他還那么不懂事，真是氣死我們了。最好就是在外面被人打死了??”邊說(shuō)邊是拳打腳踢。我是勸也勸不來(lái)，最后，只好讓學(xué)生離開(kāi)，才好好和其家長(zhǎng)談話。我知道，這家長(zhǎng)確實(shí)教育方式有不妥。但是，我也不能直接指責(zé)。談話中，我把有關(guān)賞識(shí)教育講述給他們聽(tīng)，動(dòng)之以情，曉之以理。還給他們講了這樣一個(gè)故事：偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦在童年時(shí)期曾被認(rèn)為是老師眼中的智障兒童并勸其退學(xué)，而就在那時(shí)，愛(ài)因斯坦的母親卻沒(méi)有放棄他，她堅(jiān)信自己的孩子很聰明，并且鼓勵(lì)愛(ài)因斯坦，給他自信，讓他獲得成功的。

經(jīng)過(guò)幾次的交談和接觸，這位孩子的父母很是認(rèn)同，不再在孩子面前說(shuō)孩子的不好。還懂得了尋找孩子的閃光點(diǎn)，家校合作，讓孩子

重新樹(shù)立信心，后來(lái)這位孩子的性格變好了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然的也就跟上了。確實(shí)孩子在早期教育中，父母是第一任老師，賞識(shí)教育在家庭也是很重要的。

三、因材施教

每個(gè)老師一次性面對(duì)一個(gè)班，面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都不一樣，教師要懂得因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特征，好好發(fā)掘每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如；學(xué)習(xí)成績(jī)好的;班干部工作做的好；勞動(dòng)好；做操好；唱歌好；畫畫好；英語(yǔ)說(shuō)的好；上課積極發(fā)言，下課不懂就問(wèn)，等等。這些都要老師去發(fā)現(xiàn)。去賞識(shí)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生。讓學(xué)生們?cè)诓煌乃枷腩I(lǐng)域里展現(xiàn)好自身的閃光點(diǎn)，慢慢的發(fā)光發(fā)亮。

四、培養(yǎng)興趣

俗話說(shuō)的好：天生我才必有用。每位學(xué)生總是會(huì)有自己感興趣的事物，雖然有的不是在學(xué)習(xí)上。但是，當(dāng)我看完班上同學(xué)的許愿卡時(shí)，我都發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子們的心是那么大，當(dāng)然，可以往興趣方向發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生，從根本出發(fā)，所有的愿望想要實(shí)現(xiàn)，必須通過(guò)努力的學(xué)習(xí)方能實(shí)現(xiàn)。老師是伯樂(lè)，如果懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，好好培養(yǎng)，每一位學(xué)生都有可能是千里馬。孩子們都需要賞識(shí)教育。

心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類最本質(zhì)是最殷切需要是：渴望被賞識(shí)?！北毁p識(shí)的孩子，他會(huì)很開(kāi)心，并且會(huì)把每一件事情做好。希望得到更多的賞識(shí)。孩子是那么熱切的希望得到賞識(shí)。我們被稱為人類靈魂的工程師，那就用我們神圣的責(zé)任去塑造出一顆顆美好的靈魂。

參考文獻(xiàn)：《賞識(shí)教育，讓學(xué)生的自信飛揚(yáng) 》 作者：劉緒剛

《 實(shí)施賞識(shí)教育 善待每一位學(xué)生》作者：賀敬華 等等

第三篇：賞識(shí),讓孩子幸福成長(zhǎng)

賞識(shí),讓孩子幸福成長(zhǎng)

【摘要】

賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的自信強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。只要我們能夠真正愛(ài)孩子，理解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子，那么，孩子在我們的教導(dǎo)下才能幸福成長(zhǎng)！

【關(guān)鍵詞】

賞識(shí)

愛(ài)心

寬容

表?yè)P(yáng)

鼓勵(lì)

愉悅

賞識(shí)教育不單單是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)。而是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，以增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。賞識(shí)教育的本質(zhì)是看得起學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師要予以肯定、贊賞，當(dāng)做得不夠好時(shí)也要加以鼓勵(lì)。獲得別人的肯定和賞識(shí)，是人們共同的心理需要。正確實(shí)施賞識(shí)教育，不僅能夠維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，更重要的是挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。那么如何實(shí)施賞識(shí)教育？如何讓孩子在賞識(shí)中幸福成長(zhǎng)呢？

一、用我心換你心，真心地愛(ài)孩子

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心靈深處。”“ 生命如水，賞識(shí)人生，學(xué)會(huì)賞識(shí)，愛(ài)滿天下。”而賞識(shí)教育的實(shí)施途徑是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”。通過(guò)這一途徑，可以培養(yǎng)孩子的自信心以及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教育的目的。

無(wú)論哪個(gè)孩子，只要我們用心尋找，就必定能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，即使他做錯(cuò)了事，我們也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師；如果把對(duì)教育帶來(lái)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師?！睈?ài)就是教育，教育就是愛(ài)。教育的前提就是教師的愛(ài)心?！案腥诵恼?，莫先乎情”,愛(ài)心是教育的基礎(chǔ)。只有愛(ài)孩子，我們才能從孩子身上找到他們的優(yōu)點(diǎn)，從而賞識(shí)他們。試問(wèn)，如果我們不愛(ài)孩子，而是討厭孩子，又怎么能靜下心來(lái)欣賞他們呢？ 作為老師，只有具備了深厚的愛(ài)生之情，才會(huì)時(shí)刻把孩子放在心上，只有為教育孩子不惜嘔心瀝血，孩子才會(huì)向教師敞開(kāi)自己的心扉，用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。愛(ài)孩子就要尊重學(xué)生的差異，從孩子的差異出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，采取有針對(duì)性的做法，幫助孩子健康成長(zhǎng)、不斷發(fā)展，引導(dǎo)他們走上良性發(fā)展的軌道。例如：我班有一位姓曾的學(xué)生，因?yàn)榘职滞獬龃蚬?，媽媽不識(shí)字，家里無(wú)人輔導(dǎo)，每次的家庭作業(yè)都一塌糊涂，草草了事。經(jīng)過(guò)我細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校寫的字其實(shí)很端正，我把他找來(lái)對(duì)他說(shuō)：老師發(fā)現(xiàn)你課堂作業(yè)本上字寫的特別漂亮，如果家庭作業(yè)上的字也能寫得這么漂亮，那就更完美了！他聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)后，每次寫字做作業(yè)都格外認(rèn)真，把字寫的工工整整的，還獲得了寫字小能手的稱號(hào)呢！

二、因人而異來(lái)賞識(shí)，認(rèn)真地了解孩子。

在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，要了解學(xué)生的身心需要，客觀分析學(xué)生的心理狀態(tài)，每一個(gè)孩子的個(gè)體差異是各不相同的，在情感上的需求也不一樣，要因人而異進(jìn)行鼓勵(lì)，如對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他的自信心。對(duì)調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生要適度賞識(shí)，多提新要求，以免他驕傲自滿。實(shí)施賞識(shí)教育對(duì)老師的要求是很高的，不僅要在課堂上了解學(xué)生的情況，還要深入到學(xué)生中去，隨時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，比如說(shuō)學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好和興趣，并對(duì)他們?cè)跇I(yè)余方面的成績(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行連續(xù)性的觀察、了解、幫助，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)他的每一次，每一點(diǎn)進(jìn)步。我班一名姓袁的男同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，在學(xué)習(xí)方面比較缺乏自信。但他身體素質(zhì)好，動(dòng)手能力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。他參加了校運(yùn)會(huì)的跳繩、跑步比賽，我鼓勵(lì)他說(shuō)：其他人在學(xué)習(xí)上可以為班級(jí)爭(zhēng)光，你體育這么厲害，也可以在體育方面為班級(jí)爭(zhēng)光。我一直鼓勵(lì)他，并以觀看他比賽的實(shí)際行動(dòng)給予他支持。最后他為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，獲得跑步比賽第一名。

三、放大孩子的閃光點(diǎn)，寬容孩子的不足

古語(yǔ)有云“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”,的確“人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)”!甚至圣賢都有錯(cuò)，更何況是小學(xué)生。這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，并努力將學(xué)生的不足轉(zhuǎn)化為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任，要積極查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲 2 速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。

寬容是一種智慧，一種技巧。對(duì)于老是犯小錯(cuò)誤的孩子，做老師的，既要嚴(yán)格又要寬容一些對(duì)待，不斷地批評(píng)不是最佳方法。孩子的成長(zhǎng)是需要引導(dǎo)，孩子的錯(cuò)誤需要父母、老師的寬容對(duì)待。我們可以用放大鏡挖掘孩子們的閃光點(diǎn)，從好的方面去引導(dǎo)他們?nèi)ジ恼e(cuò)誤。例如我班一名姓劉的同學(xué)，在一次課堂默寫古詩(shī)中被我發(fā)現(xiàn)他作弊。我沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他，而在課后與他交談。他承認(rèn)在課堂默寫古詩(shī)中偷看，說(shuō)因?yàn)樗诩視r(shí)就已經(jīng)將古詩(shī)背得滾瓜爛熟了，并與班上一名男同學(xué)比賽這次默寫誰(shuí)能得滿分，但剛好有一個(gè)字不會(huì)寫就不禁作弊了。我教育他憑真才實(shí)料得到的成績(jī)才是真實(shí)的，不能自欺欺人，并與他約定，鼓勵(lì)他認(rèn)真復(fù)習(xí)，憑自己的能力在下單元的考試爭(zhēng)取好成績(jī)以將功贖罪。在這次第三單元考試中，語(yǔ)文成績(jī)從來(lái)沒(méi)有超過(guò)90分的他竟然獲得92分，令我深感欣慰。

四、多用賞識(shí)的目光，幫助孩子找到自信。

自信又叫自信心。所謂自信，就是由自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)。它是自我意識(shí)的重要組成部分。自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個(gè)人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)擁有了自信誰(shuí)就成功了一半?！?/p>

著名教育家陶行知先生早在半世紀(jì)前，就指出：教育孩子的全部奧秘就在于相信孩子和解放孩子，后來(lái)有學(xué)者把這話概括為賞識(shí)和信任孩子。心理學(xué)家認(rèn)為，人在滿足了生理需求后，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)。日本有位母親，認(rèn)為孩子怎么也學(xué)不好小提琴，是否很笨？就請(qǐng)著名的教育家、小提琴演奏家鈴木鎮(zhèn)一先生評(píng)價(jià)一下。孩子的琴的確拉得很糟，但鈴木卻說(shuō)：“拉得很好??！”從此，孩子在鈴木的教育下，自信心越來(lái)越強(qiáng)，取得了較好的成績(jī)。因此，我們要經(jīng)常用賞識(shí)的目光去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性。通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)“說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)”和“說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)”，幫助孩子建立自信，使孩子始終感到“我能行”。

總之，賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成 3 功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，那么，學(xué)生心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚，春色滿園，學(xué)生個(gè)性的心態(tài)就會(huì)一派生機(jī)，茁壯成長(zhǎng)！老師們，記住讓孩子們?cè)谫p識(shí)中自信自強(qiáng)，在賞識(shí)中幸福成長(zhǎng)吧！

【參考文獻(xiàn)】

1、張啟偉.賞識(shí)教育學(xué)［M］.北京：北京高等教育出版社，2006.8

2、魏書生 《魏書生班主任工作漫談》

文化藝術(shù)出版社

2011.5 4

第四篇：鼓勵(lì)孩子糾正缺點(diǎn)的12句話（模版）

鼓勵(lì)孩子糾正缺點(diǎn)的12句話

都會(huì)有缺點(diǎn)，孩子當(dāng)然也不例外。但父母怎樣面對(duì)孩子的缺點(diǎn)，卻很有講究。教育學(xué)家認(rèn)為：用粗暴、打罵等方法糾正孩子的缺點(diǎn)，很可能使孩子產(chǎn)生逆反心理，不可能達(dá)到理想的效果。只有用說(shuō)服教育、講道理的方法，使孩子認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn)錯(cuò)誤的危害性，他才會(huì)主動(dòng)地去改正缺點(diǎn)。因此父母教育孩子糾正缺點(diǎn)，必須講究方法。

1、無(wú)論什么時(shí)候都不要說(shuō)謊：對(duì)這一條，需要先問(wèn)問(wèn)自己，你說(shuō)過(guò)謊沒(méi)有？或是你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)人，從來(lái)就沒(méi)有說(shuō)過(guò)謊？不知道你有沒(méi)有，反正我沒(méi)有，呵呵。理論上講，說(shuō)謊是一種保護(hù)，其保護(hù)的對(duì)象可以是自己，也可以是他人。所以，不能要求一個(gè)孩子“無(wú)論什么時(shí)候都不

要說(shuō)謊”，但可以要求孩子，不能為了逃避錯(cuò)誤的責(zé)任而撒謊。

思考：什么情況下，家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)，或巴不得要求孩子說(shuō)謊？

2、每個(gè)人都有值得學(xué)習(xí)的地方：非常的正確，哪怕是一個(gè)十惡不赦的壞人，這里就不再評(píng)述。

3、自我約束是對(duì)自己負(fù)責(zé)：對(duì)這一條，是有瑕疵的。人是社會(huì)性的動(dòng)物，在生活中是相互影響的。要求能自我約束，這是孩子學(xué)習(xí)和社會(huì)化的過(guò)程的長(zhǎng)期目標(biāo)，而非具體行為的要求。所以，想讓青春期以前的孩子學(xué)會(huì)自我約束，和壓制孩子沒(méi)有太大的區(qū)別，這是家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分成人化的要求。另外，自我約束也是對(duì)他人的負(fù)責(zé)。

思考：家長(zhǎng)希望幼兒和童年兒童，能自我約束什么事情？

4、罵人是一種可恥行為：很片面的說(shuō)法。對(duì)這一條，也需要先問(wèn)問(wèn)自己，你說(shuō)罵過(guò)人沒(méi)有？罵人，就是用語(yǔ)言或文字辱及他人，是一種發(fā)泄感情的方法，有一定的道德觀念。罵人，是不一定帶臟字的，嚴(yán)格說(shuō)，指責(zé)就是一種罵人，所以古今中外，沒(méi)有一個(gè)不罵人的人。對(duì)孩子而言，完全與社會(huì)隔離不是好事，但反對(duì)孩子說(shuō)臟字，是正確的。

思考：什么樣情況下，或是對(duì)什么樣的人，就真的需要“罵”？

5、你一定要學(xué)會(huì)控制自己的脾氣：這是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，發(fā)脾氣是人的一種情緒表達(dá)，并不是一件很壞的事情，并且是人都會(huì)發(fā)脾氣。所以，當(dāng)一個(gè)人發(fā)脾氣時(shí)，應(yīng)該先看到其背后的原因。如果一個(gè)人，總是無(wú)理取鬧地發(fā)脾氣，當(dāng)然不好，但若對(duì)極度的負(fù)面刺激也毫無(wú)反應(yīng)的話，這個(gè)人也是有問(wèn)題的。另外，從心理學(xué)上看，人偶爾地發(fā)發(fā)脾氣，對(duì)人的心理健康是有幫助的。

思考：回想你上次發(fā)脾氣，是什么時(shí)候，什么原因？

6、你是個(gè)懂事的孩子：這個(gè)要求，是家長(zhǎng)或老師偷懶的結(jié)果。說(shuō)這樣的話，一是含“你”的說(shuō)法，暗含譴責(zé)的意味，二是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，就是在不斷的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的。假若孩子在什么事情上，都是懂事的，那還要家長(zhǎng)或老師干什么？所以，能在教育中能說(shuō)出讓孩子“聽(tīng)”的話，才是真正的教育，其他都是浮云！

思考：你認(rèn)為你自己是一個(gè)懂事的人嗎？

7、有耐心才能做好任何事情：這也是極有誤導(dǎo)孩子的話。理論上說(shuō)，有耐心是能做好任何事情的條件之一，但不是主要條件。想做好一件事情，是需要天時(shí)、地利、人和的，還包括人的能力和努力程度。對(duì)一個(gè)孩子，培養(yǎng)耐心是對(duì)的，而對(duì)于孩子做事，只有他們努力去做了，就是非常好的。另外。反過(guò)來(lái)看，如果孩子沒(méi)有做好事情，但其耐心和努力了，他們會(huì)怎么想？

思考：人在什么情況下，才會(huì)有耐心？

8、我們找個(gè)鍛煉細(xì)心的事情做一做：這條也大有問(wèn)題，細(xì)心就是心思周密，而想做到這點(diǎn)，就需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力和敏銳的觀察能力。而這些，對(duì)于幼兒和歲數(shù)小的少兒，都是不具備這樣的能力。所以，想培養(yǎng)孩子的細(xì)心，更重要的是讓孩子知道方法，以及從生活中補(bǔ)足欠缺的能力。家長(zhǎng)想通過(guò)做細(xì)心的事情來(lái)提升孩子的細(xì)心，效果較低，且孩子不知道變化和靈活運(yùn)用。

思考：你在什么時(shí)候細(xì)心，什么時(shí)候粗心？

9、凡事都要冷靜，不能急躁：這是培養(yǎng)圣人的要求，也是一個(gè)絕對(duì)化的要求。人能遇事冷靜，是非常好的，但片面是凡事都要冷靜、不能急躁，就有所偏頗了。比如，當(dāng)有重大，或突如其來(lái)的事件時(shí)，人會(huì)釋放一種情緒叫“激情”，使人做出平常做不出來(lái)的事情。另外，當(dāng)出現(xiàn)危險(xiǎn)和意外情況時(shí)，人有應(yīng)激反應(yīng)，以應(yīng)付緊急情境，這也不是壞事。

思考：如果一個(gè)人真的事事冷靜，那他是什么樣的人？你愿意與其交往？

10、游戲可以玩，但不能沉迷其中：我高度懷疑其所說(shuō)的應(yīng)該是電子游戲！否則，這個(gè)人就完全不懂兒童教育。游戲就是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)，也是有很大的幫助。但對(duì)電子游戲，我井中月態(tài)度鮮明，不管是什么樣的智力類的電子游戲，堅(jiān)決反對(duì)青春期以前的孩子玩！這里面牽涉的原因有許多，這里就不再贅述，如果那個(gè)家長(zhǎng)喜歡給自己找事，那就讓孩子去玩吧。

思考：你在生活中，能控制自己不玩電子游戲，或麻將、撲克等？

11、膽子大些，再大些：這是一個(gè)悖論，孩子的膽子大真的就好？如果沒(méi)有其他條件的配合，比如人品、氣質(zhì)、性格、細(xì)心等，孩子那是莽撞。其實(shí)，作為家長(zhǎng)只要不過(guò)分限制孩子，孩子會(huì)按照自己的天性去發(fā)展。從另外的一個(gè)角度看，孩子審慎也不是壞事，只要他們有自信心就可以。當(dāng)然，如果家長(zhǎng)限制孩子過(guò)多，孩子什么都不敢嘗試，那“膽子”大一點(diǎn)是對(duì)的。

思考：在生活中，你的膽子有多大？

12、偏食會(huì)妨害你的成長(zhǎng)：這還是一個(gè)悖論。一方面，孩子的味覺(jué)是出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺(jué)，人對(duì)某些食物有所挑剔是很正常的，況且還有許多的替代食物，只要不是極度偏食，對(duì)孩子沒(méi)有太大影響。另一方面，是家長(zhǎng)養(yǎng)成孩子偏食的習(xí)慣，才會(huì)妨害孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)不應(yīng)該指責(zé)孩子，而是要問(wèn)是什么導(dǎo)致孩子偏食，難道不是家長(zhǎng)自己也有點(diǎn)偏食，或是沒(méi)有界線、過(guò)度順從孩子。

思考：在生活中，有沒(méi)有你不喜歡吃的東西？

第五篇：鼓勵(lì)孩子表現(xiàn)自己的本領(lǐng)

鼓勵(lì)孩子表現(xiàn)自己的本領(lǐng)

幾乎沒(méi)有幾個(gè)家長(zhǎng)是有意識(shí)地?fù)p傷孩子們的自信心，或損傷他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力的。但不幸的是這種無(wú)意識(shí)的傷害俯拾皆是。從幼兒時(shí)期，我們的孩子們就表現(xiàn)出他們要干自己的事情的欲望，嬰兒自己去抓勺子是因?yàn)樗胛棺约撼燥垼覀兂３：ε滤麄儼岩路?、桌子搞得一團(tuán)糟而不許他自己試一試。我們這樣做其實(shí)是挫傷了他們的積極性，使孩子產(chǎn)生了對(duì)自己的能力的懷疑，太遺憾了。我們把臟成一團(tuán)的孩子洗干凈，要比重新樹(shù)起他們的勇氣容易得多。

只要孩子顯示出要為自己做事情，我們就應(yīng)該放手讓他們自己去做。孩子能自己做的事情要比我們想象到的多。他可能需要我們的幫助、監(jiān)督、鼓勵(lì)和訓(xùn)練，我們必須向他們提供這些服務(wù)。我們沒(méi)有權(quán)力去為他們做所有的事情，也沒(méi)權(quán)力制止他們做貢獻(xiàn)的熱心。在孩子的出生階段，在嬰兒的幼年時(shí)期，面對(duì)著大千世界，他們常常感到束手無(wú)策。但是，仍然有勇氣進(jìn)行各種嘗試，要學(xué)習(xí)各種方法，以使自己適應(yīng)，使自己能夠融入這個(gè)世界中。但是在這個(gè)時(shí)候，我們成年人往往無(wú)意之中給他們?cè)O(shè)置了許多障礙，而不是幫助他們。

我們這樣做的根本原因是不相信他們的能力。在我們的意識(shí)中已形成一定的偏見(jiàn)，如認(rèn)為一個(gè)2歲的孩子，如果幫助我們收拾桌子，當(dāng)他手中拿到一個(gè)盤子的時(shí)候，媽媽會(huì)很快地說(shuō)：“不要?jiǎng)铀?，你?huì)打碎它的?！边@樣你可以保存好那個(gè) 子，但是你的舉動(dòng)在他的信心上投下了陰影，而且推遲了他某種能力的發(fā)展，或許你阻止了一個(gè)小天才的產(chǎn)生。

大人們常常不經(jīng)心地向孩子們展示自己多么有能力、有魄力、有氣力。我們的每一句話，像“你怎么把房間搞得這么亂”，“你怎么把衣服穿反了”這類話，都會(huì)向孩子們顯示他們是多么的無(wú)能，是多么的缺乏經(jīng)驗(yàn)。我們這么做就會(huì)使他們慢慢地失去了信心，失去了自己努力去探索、去追求、去鍛煉自己的自覺(jué)性，忘記只有通過(guò)各種鍛煉和闖蕩才能使自己成為一個(gè)有用的人。

作為家長(zhǎng)我們常常有一種先入為主的概念，認(rèn)為孩子到了某種年齡，才能做這類事情。牽釉諛歉鍪笨淌強(qiáng)梢宰齙煤芎玫模易罟丶?。这种夏是晤U塹惱庵腫齜ǎ

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孩子在試著做事情時(shí)，難免要犯錯(cuò)誤，這時(shí)做家長(zhǎng)的要有意識(shí)地避免用任何言語(yǔ)或行為向孩子表明他是個(gè)失敗者。不能在孩子腦中留下他是“笨蛋”的印象。在我們的腦子里，我們必須清楚，做一件事情失敗了只是說(shuō)明這個(gè)孩子缺乏技巧，這種技巧有時(shí)是因?yàn)楦改笡](méi)有很認(rèn)真地傳授，而絲毫不該影響孩子本身的價(jià)值。我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子敢于犯錯(cuò)誤，敢于失敗，同時(shí)并不降低他自己的自尊心和自信心。

孩子和成人一樣有勇氣去犯錯(cuò)誤、去糾正和改正錯(cuò)誤。敢于犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤是同樣珍貴的。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講，我們自己就不能泄氣或失去信心。要想鼓勵(lì)孩子最重要的兩條是：不要諷刺他們，使他們受到不同程度的打擊；不要過(guò)分地贊揚(yáng)他們，以免產(chǎn)生驕傲情緒。我們所做的一切事情都要顧及到一點(diǎn)：不要使孩子失去對(duì)自己的信心。