第一篇：讓不愛開口的孩子多講話教育隨筆

每個小朋友都有著各自的特點，有的喜動，有的喜靜，有的愛說話，有的不張口。熙熙就是我們班一位不愛講話的小女孩，你跟她說話，她總是先笑，不到萬不得已的時候，她不會開口的。但是她自尊心很強，每次手工制作和計算作業(yè)她總是又快又好，常常會令同伴們羨慕不己。這么一位聰明的小女孩，常常令他母親“頭疼”，“疼”的原因是她不愿多講。據(jù)我觀察發(fā)現(xiàn)，熙熙和小朋友還是有話說的。為了鼓勵熙熙愿說樂說，我試圖從以下幾方面來幫助她：

一、日常生活中多與她講話

我隨時跟熙熙交談，讓她感受到老師與她是平等的，消除不必要的敬畏感。到幼兒園問她看到些什么有趣的......總之，只要和她在一起，我就盡量和她講話。

二、巧妙運用角色游戲，讓她愿講

熙熙記憶力很好，故事聽過一遍就基本會講了，我便讓她扮演故事中的角色，并有意識的安排需要大聲講述的角色，如“狐貍”“大象”“黑熊”等。慢慢地她不僅愿意扮演角色，而且還愿意單獨講述故事內(nèi)容。為了鞏固成果，我還同熙熙媽媽商量好，讓她回家記錄熙熙所講的故事。

三、美術(shù)活動中讓她樂講

記得有一次手工活動“折花籃”我先讓幼兒嘗試自己看圖示折紙，打算不會折的地方再講解。沒想到熙熙不一會兒就完成了作品，她高興的走到我身邊說：“老師，我折好了”。我想：不如由她來介紹折法，這是鍛煉她膽量和語言表達能力的良好時機呀！于是我讓大家停下來說：“小朋友，今天我們請熙熙來做老師，講解折花籃的方法，好嗎？”開始熙熙有些緊張。我便親切的走過去牽著她的小手，并輕聲的鼓勵說：“老師這個地方折的還不如你折的好呢，你來幫幫老師好嗎？”聽我這么說，熙熙爽快的答應了。我給了她一張紙，她就邊折邊講了起來，開始聲音很輕，在我信任的目光中她越講越響亮，講完后我示意大家拍手表揚，熙熙開心地笑了，說：“謝謝大家。”

漸漸地，熙熙不管在同伴面前，還是在老師面前，話語多了起來，這使她擁有了一切成功、一份自信。

第二篇：教育隨筆：不愛說話的菲菲

見習期職業(yè)生涯感悟隨筆（表三）

教養(yǎng)隨筆：不愛說話的菲菲

菲菲是比較晚進班的女孩，一開始看到她，她總是躲在爸爸媽媽身后，不敢說話。第一周來園，游戲時菲菲從不參加到游戲中，就坐在老師身邊。遇到這樣的情況，離園時，我與家長進行了溝通，了解到菲菲是剛從老家回到上海的，不太會說普通話，家長對此也比較擔心。

了解情況之后，早上游戲時我主動找菲菲聊天，說說家鄉(xiāng)的事情，還像她學了幾句家鄉(xiāng)話，通過聊天，我發(fā)現(xiàn)菲菲的情緒好

多了話也變多了，我開始意識到是不是因為語言的關(guān)系，孩子不敢開口。于是我又向家長提出這個問題，果然在菲菲來園前，爸

爸媽媽總是和她說要說普通話，不然別人聽不懂，這給孩子心理造成了一定的壓力。

通過兩個多星期的接觸，不斷了和菲菲聊天，菲菲變得開朗多了，開始投入到游戲中，擺弄玩具，照顧娃娃。我發(fā)現(xiàn)原來他是一個很愿意表達，性格活潑的孩子。孩子到了一個新環(huán)境，一時無法適應，只要老師走近她，愿意了解她，她的心自然會向你敞開。

通過菲菲我了解到與幼兒個別交流的重要性，老師要成為幼

導師評語：一個陌生的環(huán)境，更需要老師的關(guān)心，那你能以平等的身份走進孩子，接納孩子，緩解了孩子緊張情緒，下一步還可以試圖牽著

她的小手走進這個小集體。

兒最好的傾聽者，聽到他們內(nèi)心的需要。

第三篇：讓孩子愛上幼兒園幼兒教師教育隨筆

最近，我班里有個叫龍龍的小朋友，沒有來上幼兒園，我覺得很奇怪，因為他的家長只是和我說龍龍需要休息一下，但是并沒有說要這么久不來，于是我和他的家長進行了聯(lián)系。了解到了龍龍不愿來幼兒園的原因，首先是因為他近階段身體不適，另外他還說：“幼兒園不快樂，小朋友都不喜歡我”。是什么使他在幼兒園找不到真正的快樂呢？在這方面我和他媽媽得到了共識，心理因素使得龍龍與小朋友交往方面存在一定的心理問題如：自信心不夠；主動性欠缺；自尊心較強等等，這些主觀原因使得他不喜歡和小朋友玩。于是，我覺得我有必要為龍龍創(chuàng)造一些與他人交往和合作的機會。在一次折紙活動中，我和孩子一起折啄木鳥，我們一邊看圖示一邊一步步折下去，可是龍龍遲遲不動手，我問他：“龍龍你為什么不折。”龍龍不好意思的說：“我不會”。雖然這個環(huán)節(jié)我教了幾遍，但我并沒有批評龍龍的不認真，而是問小朋友說：“誰愿意幫助龍龍，教他折?！蔽疫@句話引來了彩虹區(qū)其他小朋友的響應，大家爭著要幫助龍龍。最后，是可可幫助了龍龍，和他一起完成了折啄木鳥，龍龍露出了笑容。

由于龍龍的性格比較內(nèi)向，并不善于和別人進行交流，所以很多活動他都是自己一個人在進行，為增強他的自信心，并讓他和更多的小朋友進行交往，我積極創(chuàng)設(shè)他與同伴合作的機會，并在活動中有意識的讓小朋友主動和他交往，發(fā)動孩子主動對龍龍說“請讓我來幫助你”，逐漸消弱他心中的陰影——并不是小朋友不喜歡他。之后我在教室經(jīng)常會聽到孩子們熱心的幫助的身影；龍龍，不著急，我來幫你拉拉鏈。龍龍，夠不著不要緊，請讓我來幫助你。慧慧幫龍龍墊上了擦汗毛巾……慢慢地，我們能經(jīng)常看到龍龍臉上的笑容了，慢慢地龍龍也會試著去幫助同伴了“我力氣大，這個積木我?guī)湍悴稹饼堼埐辉儆憛捝嫌變簣@了。

在集體中只有培養(yǎng)一個孩子的交往與合作能力，教會他能接納別人，接受別人對他的幫助，消除顧慮。才能讓幼兒喜歡上幼兒園，感受上幼兒園的快樂，增強幼兒的自信心，才能有目的的利用活動培養(yǎng)他與小朋友的合作意識。漸漸養(yǎng)成關(guān)心同伴，關(guān)愛班集體的情感。今后，我還將通過值日生活動，多給他提供為他人服務的機會，進一步增強他的自尊心，養(yǎng)成主動關(guān)愛他人的行為習慣。

第四篇：孩子不愛寫作文怎么辦

《孩子不愛寫作文怎么辦?》

問題的來由：

孩子的話：“提起作文，我就頭疼。有什么好寫的呀？”

專家的話：“我們相信任何一個孩子，接受了多年的習作訓練后，應具有一定的寫作興趣和寫作素質(zhì)的?！?/p>

家長的話：“我的孩子不會寫作文，很怕寫文章，可作文在語文學習中占的比例不小，這可怎么辦？”

問題的解答：

＊要發(fā)展孩子的寫作興趣

＊學生是否愛寫作文，與家長的指導方式有很大關(guān)系。

你的孩子不愛寫作文?讓我告訴您一件事。在1999年上海市舉辦的“新概念全國作文大賽”上，許多平時被認為“不會寫”，“寫不來”的孩子嶄露頭角，一篇篇立意新穎，文筆老練，語詞優(yōu)美，體驗深入，富有時代氣息的小說、散文、詩歌讓評委和專家們嘆為觀止。習作訓練是孩子們最早接受的學習內(nèi)容之一，我相信任何一個孩子(除非有特殊的語言障礙)接受了多年的習作訓練后，應具有一定的寫作興趣和寫作素質(zhì)。

那么為何很多孩子還是疏于動筆或筆下無物呢?文章是心聲的表達，是社會的體驗，是語言的交流。語文心理學家認為，學生的作文能力可分為基本能力和專門能力兩個方面。在作文訓練中，主要著眼于培養(yǎng)專門的寫作能力和良好的寫作習慣。作文是一項綜合性的，創(chuàng)造性的智力操作技能。蘇霍林姆斯基把閱讀、書寫、計算、觀察和表達作為學習技能的“五把刀子”，而表達是這些項目中學生智力發(fā)展的最重要的一個方面。要發(fā)展孩子的寫作興趣，主要表現(xiàn)在這幾個方面：

一、培養(yǎng)孩子的觀察能力，使學生做一個有心人，養(yǎng)成隨時留心，處處留意的觀察習慣。

二、培養(yǎng)孩子的想象能力，提倡個性化想象。作文中細膩的描寫，誠摯的抒情，甚至議論說明等，都離不開想象能力。

三、培養(yǎng)孩子多種思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維的能力。所謂“創(chuàng)造性”，主要是指與眾不同的富有價值的思想觀點和方式方法。

葉圣陶先生曾鞭辟入里地指出：學作文，其實就是學做人。家長應注重在作文中培養(yǎng)孩子高尚的審美情趣和道德情操。

孩子是否愛寫作文，與家長對孩子的指導方式有很大關(guān)系。這里，向家長提一些建議。

作文指導，首先要注重作文前指導。指導“為什么寫”，幫助樹立“有為而做”、“文以載道”的作文觀念，避免無病呻吟、虛假俗套的各種弊??；指導“寫什么”，主要落實到破

題、切題和點題的指導上；指導“怎樣寫”，即掌握必要的表達方式和謀篇布局的方法。

其次是作文后指導。如果說作文前的指導對孩子起目標定向作用的話，那么作文后的指導，就是必要的信息反饋，及時幫助進行控制調(diào)整，向作文的既定目標靠攏。作文后指導，以肯定為主，多就少改，在肯定基礎(chǔ)上，針對性地指導，不能隨意泛泛而談。另外，作文后指導應有啟發(fā)性，注意引導孩子思考。不要說“這樣寫不好”，而應該說“怎樣寫更好”。特級教師魏書生讓孩子自己批改作文，擬訂十條標準。

1、看作文格式是否正確。

2、看卷面是否整潔。

3、看標點符號是否基本正確。

4、看有多少個錯別字。

5、找病句，并琢磨怎么修改。

6、看作文的中心是否鮮明，是否集中，是否抓住主題。

7、看材料是否真實。

8、看文章結(jié)構(gòu)層次是否清晰，開頭和結(jié)尾是否互相照應，過渡是否自然。

9、看表達是否自然，有新意。

10、看語言是否簡練，準確。

過多地強調(diào)寫作技巧，孩子反而對寫作產(chǎn)生畏懼、厭惡的情緒。只有讓孩子適當?shù)匕l(fā)表自己的意見，因勢利導，寓莊于諧，才能使指導產(chǎn)生顯著的效果。在日本，“引起共鳴，發(fā)生反響的作為指導”方案有相當?shù)膯⒌献饔?。它把寫什么，怎樣寫的課題交給學生，讓他們自由交談，相互傳閱和批改，在思想和感情上引起共鳴，從寫法和技巧上發(fā)生反響，從而順利地完成一篇作文的整個寫作過程。

此外，家長還要注意各種文體的綜合表達訓練，鼓勵孩子在不同場合能運用不同的文體進行表達。

寫作雖然是一項復雜的腦力勞動，但寫作帶來的成功感和對自身語言的欣賞是綿綿不絕的動力所在。只要家長切實可行地

第五篇：幼兒園教育隨筆《惠惠開口了》

《惠惠開口了》是一篇幼兒園教育隨筆，適合幼兒園教師使用。

我們班的惠惠在幼兒園幾乎不想表現(xiàn)自己，每次早上來園里點名，她總是扭頭，嘟嘴。不管你怎么哄都不會開金嘴。做早操更不用說了，基本上站上15分鐘。父母知道自己的孩子，理解孩子在園里的表現(xiàn)。但作為作為老師，父母越理解，我們就越有責任激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望。時刻找機會讓惠惠表現(xiàn)，這一天終于找到機會了...到了大班，為了讓幼兒早日適應小學生活，孩子們每天自主選擇小班長的味道提供服務，小班長必須在全班孩子面前發(fā)表就業(yè)宣言。我經(jīng)?？吹交莼萘w慕的班長，如果惠惠能成為小班長，就是鼓勵她在集體面前開口的機會

因此，我勸說孩子們讓惠惠當選班長，但是孩子們必須投票。我對惠惠提出了如果你能早點和三個老師說話的話，即使是惠惠的就業(yè)宣言。在我和阿姨的不斷鼓勵下，惠惠終于害羞地向我們?nèi)齻€人說早話，上課前喊著起立的指令，孩子們都通過了。三年后惠惠在幼兒園真的很少在集體面前說話，今天這么大聲的發(fā)言呼吁命令，真的很感動。[媽媽愛嬰網(wǎng)絡教案頻道004km.cn/jiaoan]

通過這件事我想說的是，大人在要求孩子唱歌、表演的時候，讓他們一個人面對陌生的觀眾，和出茅廬的歌手在評委面前展示喉嚨一樣，需要很大的勇氣。當我看到她羨慕的眼睛時，我看到了她內(nèi)心的愿望，實現(xiàn)了她的愿望確實給了她很大的動力，大大提高了她的自信。這只是一個開始——一個好的開始。我們還需要找到機會繼續(xù)幫助惠惠找到勇氣，找到自信，讓她成為一個明亮活潑的孩子。