第一篇：一年級(jí)作文的起步教學(xué)

一年級(jí)作文起步教學(xué)初探

康縣大堡小學(xué)侯治勇

一年級(jí)的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就必須把大綱的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。為此，教師須對(duì)起步教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行正確操作。

首先，教師必須心懷全局，從本質(zhì)上把握拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀、說(shuō)寫句子等教學(xué)與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，全面培養(yǎng)和提高一年級(jí)兒童的語(yǔ)文素質(zhì)，使拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言工具

教兒童學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言工具，是作文起步教學(xué)的第一個(gè)重要任務(wù)。一年級(jí)《語(yǔ)文》教材中，安排了大量有關(guān)字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這些內(nèi)容不同、形式各異、豐富多彩的訓(xùn)練，其目的都是為了讓兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言工具。在這里，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：兒童對(duì)語(yǔ)言工具的熟練掌握和運(yùn)用是依靠著教材中字、詞、句各種訓(xùn)練所產(chǎn)生的合力作用，絕非某種單項(xiàng)訓(xùn)練所能奏效的。因此，要認(rèn)真地搞好各項(xiàng)訓(xùn)練。如果認(rèn)為作文起步教學(xué)只是造句、說(shuō)話、寫話等個(gè)別訓(xùn)練項(xiàng)目承擔(dān)的任務(wù)，那就太狹隘了，勢(shì)必要影響作文起步教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.讓兒童獲得大量的知識(shí)

一年級(jí)兒童處在啟蒙階段，讓他們獲得大量的知識(shí)，是作文起步教學(xué)的第二個(gè)重要任務(wù)。對(duì)一年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，獲得知識(shí)-1-

首先意味著認(rèn)識(shí)外部世界。教師要充分發(fā)揮教材的作用，使兒童獲得盡可能多的知識(shí)，成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、發(fā)展語(yǔ)言和思維、進(jìn)行說(shuō)話和寫話的基礎(chǔ)。一年級(jí)語(yǔ)文教材的內(nèi)容相當(dāng)豐富，涉及到天文、地理、氣象、物候、動(dòng)物、植物、節(jié)令、生態(tài)、歷史、傳統(tǒng)、民族、人文、道德、禮儀、生產(chǎn)、生活、器皿等等方面的簡(jiǎn)單知識(shí)，而且絕大多數(shù)配有彩圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，要由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。為此，首先要讓兒童對(duì)客觀事物建立起形狀、大小、顏色、質(zhì)料、氣味、聲音、位置、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等方面的感性認(rèn)識(shí)。這是非常重要的，是兒童認(rèn)識(shí)外部世界，獲得知識(shí)必須經(jīng)過(guò)的第一步，是兒童形象思維和發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是獲得理性認(rèn)識(shí)的前提。因此，在教學(xué)中不僅要重視文字內(nèi)容，也要充分發(fā)揮圖畫和實(shí)物的作用，調(diào)動(dòng)兒童的各種感官去觀察感知事物，在此基礎(chǔ)上圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用文字，就會(huì)收到更佳效果。

3.培養(yǎng)兒童的思維能力和思想感情。

培養(yǎng)兒童的思維能力和思想感情是作文起步教學(xué)的第三個(gè)重要任務(wù)。對(duì)一年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該培養(yǎng)他們分辨事物和辨別是非的能力，培養(yǎng)他們愛(ài)憎分明的思想感情?；t葉綠、春種秋收、鳥兒唱魚兒游、東西南北、前后左右、根莖葉花果、雞鴨馬羊?！@許多教材都能培養(yǎng)兒童分辨事物的能力。在拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句教學(xué)中，教兒童辨音、辨形、辨義也是在培養(yǎng)兒童分辨事物的能力。不過(guò)，這種分辨能力是初步的、最基本的能力，大多是憑借感性認(rèn)識(shí)的。在此基礎(chǔ)上，使兒童的分辨能力向深層發(fā)展，那就要培養(yǎng)辨別是非的能力。農(nóng)民種玉米和小貓種魚、小白兔種菜和小灰兔吃菜、友愛(ài)的小鴨子和

不聽(tīng)話的小公雞、懶惰的獅子、不專心釣魚的小貓、掰玉米的小猴子、喝水的烏鴉、送羊羔的巴特、不要金斧銀斧的窮孩子、吃水不忘挖井人的沙洲壩鄉(xiāng)親……這些教材中包含著是與非的道理，教學(xué)中要引導(dǎo)、啟發(fā)兒童搞清其中的道理，懂得應(yīng)該怎樣做人，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，同時(shí)，也提高辨別是非的能力。

在豐富多彩的認(rèn)識(shí)事物和辨別是非的教學(xué)中，可以逐步培養(yǎng)兒童熱愛(ài)真、善、美，憎恨假、惡、丑的思想感情。他們喜歡藍(lán)天、青草、鮮花，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)五星紅旗，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于助人……這些美好的思想感情不僅為作文的起步打下良好的思想基礎(chǔ)，也可為今后的做人打下良好的道德基礎(chǔ)。

其次，在借助識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀、觀察、說(shuō)話、寫話等教材，教兒童學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言工具的過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、兒童知識(shí)水平和接受能力，抓住主要矛盾，選好強(qiáng)化訓(xùn)練的著力點(diǎn)。

大綱規(guī)定一年級(jí)作文的要求是“用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫通順的句子；學(xué)習(xí)觀察簡(jiǎn)單的圖畫和事物，練習(xí)寫句子”。學(xué)生學(xué)會(huì)用“部分詞語(yǔ)”說(shuō)話寫句子，這是在學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言工具。詞是語(yǔ)言的最小單位，是句子的建筑材料，學(xué)會(huì)用詞造句是十分重要的，它是學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的重要而且有效的方法之一。如果我們?cè)谶@個(gè)著眼于學(xué)生理解詞義“會(huì)用詞”的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，增加一層著眼于學(xué)生掌握句式“會(huì)用句”的訓(xùn)練，而且把用詞與用句有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在用詞的基礎(chǔ)上把掌握句式會(huì)用句當(dāng)作強(qiáng)化訓(xùn)練的著力點(diǎn)，作文起步教學(xué)的效果就會(huì)更好些。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了“小山羊和小牛一同吃青草”這個(gè)句子，理解了詞義，可以用“小山羊”“小?！焙汀耙煌薄俺浴薄扒嗖荨钡仍~去造別的句子，這當(dāng)然是很好的。但如果我們?cè)诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)“××和××一同×××”的句式，學(xué)生能說(shuō)出或者寫出“老師和我們一同唱歌”、“我和媽媽一同看電視”、“小公雞和小鴨子一同去玩”這樣的句子，不是比學(xué)詞學(xué)句、掌握語(yǔ)言工具的效果更好嗎？

基于上述認(rèn)識(shí)，我根據(jù)大綱要求和教材內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平及接受能力，經(jīng)過(guò)認(rèn)真比較篩選，提出了一年級(jí)兩冊(cè)語(yǔ)文作文起步教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化訓(xùn)練的著力點(diǎn)。

第一冊(cè)

1.在說(shuō)話、寫句時(shí)會(huì)用：“

一、二……十”等數(shù)詞和“一把、一頭、一口、一只、一個(gè)”等數(shù)量詞；“上、中、下、東、南、西、北、左、右、前、后”等方位詞；“進(jìn)、出、來(lái)、去、大、小、日、月”等詞和重疊詞（如“青青的草”“藍(lán)藍(lán)的天”）。

2.仔細(xì)觀察簡(jiǎn)單圖畫和事物后，練習(xí)說(shuō)寫句子時(shí)，著重說(shuō)寫：

(1)圖上（或事物）有什么物，它們?cè)谧鍪裁?，或者它們?cè)趺礃印?/p>

(2)圖上（或事情中）有什么人，他們?cè)谧鍪裁?，或者他們?cè)趺礃印?/p>

3.在學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、課文、基礎(chǔ)訓(xùn)練、看圖說(shuō)話等教學(xué)中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)下列句式，能在說(shuō)寫中運(yùn)用：

(1)我（我們）是……（例：我（我們）是小學(xué)生）

(2)誰(shuí)（會(huì)）做什么……（例：老師（會(huì)）講故事）

誰(shuí)和誰(shuí)（一同）做什么……（例：我和爸爸（一同）看電視）

誰(shuí)做什么和什么……（例：媽媽掃地和擦桌子）

(3)誰(shuí)怎么樣……（例：大家很高興）

什么怎么樣……（例：大公雞很美麗）

(4)誰(shuí)不做什么……（例：爸爸不吸煙）

什么不做什么……（例：小羊不吃魚）

誰(shuí)不怎么樣……（例：明明不驕傲）

什么不怎么樣……（例：猴子不安靜）

(5)怎么樣的什么……（例：圓圓的月亮）

(6)誰(shuí)在哪里做什么……（例：同學(xué)們?cè)诓莸厣贤妫┦裁丛谀睦镒鍪裁础ɡ壶B兒在樹上唱歌）

(7)誰(shuí)在什么時(shí)間做什么……（例：我晚上寫作業(yè)）什么在什么時(shí)間做什么……（例：大雁秋天往高飛）第二冊(cè)

1.在說(shuō)話、寫句時(shí)會(huì)用：常用的數(shù)量詞；“它、他、這、那、哪、也、非常、多么、常常、應(yīng)該、真、更、很”等詞；“嗎、呀、呢”等疑問(wèn)、感嘆詞。

2.能用簡(jiǎn)單的近義詞和反義詞；能把簡(jiǎn)單的主謂賓句說(shuō)寫完整，不殘缺、不顛倒。

3.會(huì)在句中用簡(jiǎn)單的定語(yǔ)、狀語(yǔ)（例1.可愛(ài)的小燕子飛回來(lái)了。例2.青蛙是莊稼的好朋友。例3.達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物。例4.王冕很愛(ài)畫畫。）。

4.會(huì)用“在……”表示時(shí)間、地點(diǎn)。會(huì)說(shuō)會(huì)寫“什么人在什么地方做什么”的句子（例：明明在草叢里找蛐蛐。）

5.在學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、課文、基礎(chǔ)訓(xùn)練、看圖說(shuō)話等教學(xué)中，必須讓學(xué)生掌握下列句式，能在說(shuō)寫中運(yùn)用：

(1)……有的……有的……還有的……

(2)……有時(shí)……有時(shí)……

(3)……又……又………

(4)……能……能……也能……

(5)……是……也是……

(6)……和……都……

(7)……和……都是……

6.會(huì)用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)。

應(yīng)該注意的事項(xiàng)：

1.要在做好所有字、詞、句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上強(qiáng)化，絕不能丟開其他字、詞、句訓(xùn)練而進(jìn)行強(qiáng)化。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練一般應(yīng)就著教材分散、逐步地完成。但如果教師有目的、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地適當(dāng)集中若干項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，或進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)之后，把已學(xué)項(xiàng)目集中復(fù)習(xí)，強(qiáng)化鞏固也是可以的。3.強(qiáng)化訓(xùn)練的項(xiàng)目是最基本的訓(xùn)練項(xiàng)目，要求學(xué)生一定要掌握，至于其他內(nèi)容則無(wú)須強(qiáng)求。

第二篇：一年級(jí)起步日記

2014年5月2日星期五晴

今天，天氣晴朗。我和爸爸媽媽去友阿奧特來(lái)斯參加舞蹈比賽。到了商場(chǎng)，人山人海，我的心就像踹著一只小兔子一樣砰砰的跳個(gè)不停。媽媽要我不要緊張，就當(dāng)在練習(xí)，重在參與。于是我放松了心情。在侯場(chǎng)處看了小選手的精彩演出后，終于輪到我上場(chǎng)了。我調(diào)整了一下心態(tài)，隨著優(yōu)美的音樂(lè)響起來(lái)，我?guī)е鹈赖男θ蒴骠嫫鹞?，認(rèn)真的完成每一個(gè)動(dòng)作。舞畢，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲。敬個(gè)禮走下舞臺(tái)，媽媽朝我豎起了大拇指，說(shuō)今天表現(xiàn)很棒！我聽(tīng)了，心里美滋滋的。

2014年5月1日星期四晴

今天，我們?nèi)胰ズ邝绶迳止珗@游玩。雖然道路擁擠，但是我們還是堅(jiān)持到達(dá)了公園的山腳下。在山上我們又經(jīng)歷了一次堵車。于是我、弟弟、爺爺、青姐、云姐步行，我們邊走邊玩。我看見(jiàn)了一口大水缸，缸里裝滿了水，我們?cè)谀窍催^(guò)手后，媽媽就來(lái)接我們了。到了售票口，我們買完票后進(jìn)入黑麋峰去玩了。到了半山腰，我、弟弟、爺爺、媽媽和青姐實(shí)在爬不動(dòng)了，中途返回，在半山腰休息。但爸爸、云姐、奶奶堅(jiān)持爬上山頂，他們把照片帶回來(lái)了，那照片有一覽眾山小的感覺(jué)，我真后悔沒(méi)有堅(jiān)持爬到山頂。

2014年5月1日星期四晴

今天下午我和爸爸一起到月湖公園劃船。租好了小船，穿好了救生衣坐上了小船，游湖開始了。爸爸叫我做小船長(zhǎng)，我可高興了！我手握著方向盤專心的開著小船。當(dāng)我開到湖中心的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)湖南上

漂浮著被人丟棄的空瓶和袋子，我連忙開了過(guò)去。叫爸爸把垃圾撿了起來(lái)，不一會(huì)幾個(gè)空瓶和袋子全部撿了上來(lái)，湖面又變干凈了。時(shí)間過(guò)的好快，游湖結(jié)束了。我高興的告訴爸媽今天是五一勞動(dòng)節(jié)，我們應(yīng)該勞動(dòng)。

2014年5月1日星期四晴

今天是五一勞動(dòng)節(jié)，是個(gè)陽(yáng)光明媚的好天氣。爸爸媽媽帶我去公園玩。

來(lái)到公園，公園風(fēng)景如畫，四周環(huán)水，令人陶藝。公園里有很多桔子樹，散發(fā)出淡淡清香，樹下有很多人在下棋。寬敞的湘江碧波蕩漾，好多大船在湘江里來(lái)來(lái)往往。

今天公園雖然人很多很擠，但是我們還是玩得很開心。

2014年5月2日星期五晴

今天，我和我的伙伴們都在舅舅家里玩。爸爸說(shuō)：“明聰，你幫我去買丙幅撲克，三個(gè)紅包。”我從爸爸手里接過(guò)錢就去超市買，回來(lái)后我一邊把剩下的錢遞給爸爸，一邊說(shuō)：“紅包一元一個(gè)，撲克兩元一幅，一共用了七元，找回十三元?！卑职致?tīng)后高興的笑了，我突然覺(jué)得讀書真好。

2014年5月2日星期五晴

今天，我和爸爸媽媽約上幾個(gè)好朋友一起去金井茶采茶。到了花園，綠油油的茶樹美極了！我們一家共用一個(gè)籃子，大家分頭找，媽媽一邊說(shuō)一邊示范給我看。慢慢的我也會(huì)了，很快就到了吃午飯時(shí)間，我們的藍(lán)子滿滿手，我的心里也美美的！五一勞動(dòng)節(jié)，勞動(dòng)最光榮！

2014年5月3日星期六晴

今天我早早的就起床了，因?yàn)槲乙獏⒓印坝颜x阿波羅杯”美術(shù)比賽。我到了比賽場(chǎng)地看見(jiàn)了很多同學(xué)，有多、靈靈??。比賽時(shí)我畫了一幅《會(huì)飛的鉛筆》，畫中一個(gè)小男孩坐在鉛筆上在云朵中飛行，還有會(huì)飛的自行車、汽車??。我希望以后天上也有馬路，就可以不堵車了。

2014年5月1日星期四晴

快樂(lè)的一天

早晨，媽媽起得很早，我問(wèn)媽媽過(guò)節(jié)怎么不多睡一會(huì)兒？原來(lái)長(zhǎng)沙地鐵剛開通，她要到那兒去看望當(dāng)志愿者的同學(xué)們。

當(dāng)我聽(tīng)見(jiàn)“坐地鐵”和“當(dāng)志愿者”，高興地從床上蹦了起來(lái)，要求媽媽帶我一起去看看。

第一次乘坐長(zhǎng)沙地鐵，第一次知道什么是志愿者。今天真是快樂(lè)的一天??！

2014年5月2日星期五晴

今天，我跟舅舅，舅媽和表哥去“世界之窗”玩，我們坐132路公共汽車直接到了目的地。

買了門票進(jìn)到里面，哇，好多好玩的，有旋轉(zhuǎn)木馬、海盜船、摩天輪、阿波羅飛船??。

這些好玩的我大部分都沒(méi)有玩，有好多都是限制身高的，我都不能玩，我想快點(diǎn)長(zhǎng)高，就都能玩了。

今天我依然很開心。

2014年5月1日星期四晴

坐過(guò)山車

中午，陽(yáng)光明媚。我和爸爸去了烈士公園玩過(guò)山車，叮，叮！鈴響了。過(guò)山車啟動(dòng)了。我懷著緊張的心情開始了過(guò)山車的體驗(yàn)。過(guò)山車由慢到快，由平緩到陡峭。后來(lái)又來(lái)了一個(gè)360度的大轉(zhuǎn)彎。哇，真驚險(xiǎn)，真刺激！可是，我們要去火宮殿吃飯了。我和爸爸才依依不舍地離開了烈士公園。

2014年5月1日星期四晴

今天是五一勞動(dòng)節(jié)。我和媽媽、阿姨還有弟弟的爺爺、奶奶一起在靖港古鎮(zhèn)做生意。我們賣的是漂亮的傘和好吃的草莓。因?yàn)槭俏逡粍趧?dòng)節(jié)，所以很多很多的游客來(lái)玩。一個(gè)中午的時(shí)間，我總共賣了四十幾把傘和六十多盆草莓。由于草莓太好吃了，一下子就賣光了。通過(guò)這次賣東西，我體會(huì)到大人很辛苦，以后我會(huì)認(rèn)真讀書，不讓爸爸、媽媽操心。

2014年5月3日星期六晴

我們家有一只小鸚鵡，它很可愛(ài)。是我在公園玩套圈游戲時(shí)套回來(lái)的，我給它取了個(gè)名字叫啾啾。

啾啾的羽毛非常漂亮。背上的羽毛是黃黑相間的，腹部的羽毛是綠色的??它的叫聲很洪亮，每天起床它都要唱歌。它很調(diào)皮，老是在我給它買的籠子里上竄下跳，所以，媽媽給它也取了個(gè)名字叫皮皮。

每天我看著它帶給我無(wú)比的快樂(lè)。

第三篇：[定稿]淺談起步作文教學(xué)

淺談起步作文教學(xué)

肖

波

【摘要】：起步作文教學(xué)是初等語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，淺析了起步作文教學(xué)

【關(guān)鍵詞】：起步作文教學(xué)；興趣；

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是素質(zhì)教育在語(yǔ)文中的重要體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！笨梢?jiàn)，小學(xué)生作文是練筆，是習(xí)作，它不同于寫作，更不同于創(chuàng)作。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)低年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是一種“習(xí)題”式的教學(xué)，教師出題，學(xué)生埋頭構(gòu)思寫作，然后由教師批改評(píng)講。這樣有很多弊端。

一、不能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀等的能力。

二、學(xué)生在作文中存在的問(wèn)題，要通過(guò)教師的批改，評(píng)講才能接受，加之教師在批改作文時(shí)有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)自己在作文時(shí)遇到的困難，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)得到解決。

三、這是一種封閉的教學(xué)方式，學(xué)生之間缺少交流，不能相互學(xué)習(xí)、開闊視野。這樣的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因而許多學(xué)生從三年級(jí)就害怕作文、討厭作文?！?】因此起步作文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。作為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生積極性的一個(gè)重要的心理因素，在學(xué)習(xí)中起著“小馬達(dá)”的作用。那么，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，做到寓寫于樂(lè)呢？以往的實(shí)踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用巧妙的方法激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。

1．教師為人師表，激發(fā)興趣

教師是學(xué)生崇拜的偶像，在學(xué)生中有至關(guān)重要的地位，因此教師興趣濃厚，樂(lè)教、會(huì)教，才會(huì)指導(dǎo)得法，得力，得趣。所教學(xué)生才會(huì)興趣濃厚。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，豐富自我，精鉆細(xì)研，充分備課。再能適時(shí)寫出漂亮的下水作文，學(xué)生更是對(duì)教師佩服至極，以至努力嘗試寫出優(yōu)美文章。有了寫作的沖動(dòng)和欲望，何愁寫不出好文章？

2．捕捉身邊小事，激發(fā)興趣

學(xué)生怕寫作文的主要原因是愁沒(méi)材料可寫，為了解決定一問(wèn)題，我采取了以下方法：

(1)結(jié)合學(xué)校內(nèi)的一切生活，巧設(shè)題目，寫自己熟悉的材料。

(2)寫自己的親朋好友。先布置觀察，然后把觀察結(jié)果說(shuō)出來(lái)，最后整理成文。

(3)留心觀察周圍事物，做生活的有心人。觀察方法：用眼看，用耳聽(tīng)，用手摸用腦想。對(duì)眼前的花鳥草蟲，陰晴雨雪都可留心，細(xì)致觀察，整理成文。用以上方法讓學(xué)生平時(shí)多積累、勤寫作，學(xué)生定會(huì)熟能生巧，對(duì)作文由恨到愛(ài)，增加興趣。

3．利用各種情境，激發(fā)興趣(1)實(shí)踐活動(dòng)感受情境

實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)形式，它不但培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程的感知、體驗(yàn)中豐富了作文素材，培養(yǎng)了學(xué)作興趣。如標(biāo)本制作，科技實(shí)驗(yàn)，栽花種草，利用雙休日深入社會(huì)；“三八婦女節(jié)”為母親洗腳，“教師節(jié)”親手制作賀卡送給老師。這樣，不僅使學(xué)生豐富了生活，陶冶了情操，培養(yǎng)了興趣，而且提高了道德情操。

(2)表演活動(dòng)體驗(yàn)情境

運(yùn)用“角色表演法”讓學(xué)生按演寫作題材中的人物，通過(guò)人物的音容笑貌、言談舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過(guò)，讓扮演者親自體驗(yàn)事件中的人和事，讓觀看者親眼目睹事件的全過(guò)程，從而大家都能在寫作中形象生動(dòng)地反映出所見(jiàn)所聞所感，寫出真切感人的文章來(lái)。(3)游藝活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

喜歡活動(dòng)，是孩子的天性和共性，活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，加之學(xué)生是活動(dòng)的參與者，將“活動(dòng)”與寫作結(jié)合起來(lái)，文章自然會(huì)“言之有物”“言之有情”。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生參加一些貼近自然，貼近社會(huì)，貼近生活的活動(dòng)。如：參觀校園，享受田園風(fēng)光，進(jìn)行班干部競(jìng)選，運(yùn)動(dòng)會(huì)，詩(shī)歌朗讀比賽，硬筆書法比賽，作文比賽等等，讓學(xué)生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多的吸收感性信息，豐富寫作素材。

(4)音樂(lè)播放渲染情境

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。如“三八節(jié)”寫《我的媽媽》，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《懂你》和《燭光里的媽媽》，他們心中便會(huì)涌起對(duì)媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關(guān)愛(ài)自己的生動(dòng)場(chǎng)景就會(huì)閃現(xiàn)于眼前，流瀉于筆端，筆下媽媽的形象就會(huì)更加豐滿、感人。

(5)多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境

媒體在作文教學(xué)中有不可忽視的作用。充分利用媒體形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn)將人、事、物、景等寫作材料通過(guò)實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，讓聲光色像充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶或再造想象。這不僅營(yíng)造了情境氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，還彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際的焦距，縮短了時(shí)空，把五彩繽紛的社會(huì)生活融匯于五彩斑瀾的畫面之中。

4．多種形式鼓勵(lì)，激發(fā)興趣(1)利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)

作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情，以情激情。

責(zé)難、嘲諷、挖苦是否定式評(píng)語(yǔ)，只會(huì)激發(fā)抵觸情緒。作文批語(yǔ)中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心，信任和期望。同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)。從老師對(duì)一個(gè)詞，一個(gè)句的肯定與表?yè)P(yáng)，激發(fā)興趣，尤其是對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，多采取高分政策，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對(duì)作文的莫大興趣。

(2)班內(nèi)范讀進(jìn)行鼓勵(lì) 用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點(diǎn)找出來(lái)，用符號(hào)標(biāo)出，然后在班內(nèi)讀給學(xué)生，如：一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)好段，一個(gè)精彩的題目，一個(gè)漂亮的開頭，一個(gè)出色的結(jié)尾，一個(gè)新穎的選材，一個(gè)獨(dú)特的構(gòu)思，一個(gè)深刻的立意??每次作文從每個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，找出其亮點(diǎn)，給予大力肯定，使其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)興趣。

(3)樹立榜樣進(jìn)行鼓勵(lì)

榜樣的力量是無(wú)窮的。樹立榜樣，激發(fā)其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)。如對(duì)班里作文優(yōu)秀者，對(duì)他們的作文多表?yè)P(yáng)，或辦班級(jí)作文小報(bào)，或教室內(nèi)張貼，甚至向報(bào)刊雜志投稿。讓其他同學(xué)覺(jué)得他們很光榮，自己也能像他們一樣寫出令人羨慕的文章，從而激發(fā)作文興趣。

5.創(chuàng)造環(huán)境氛圍，激發(fā)興趣

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，環(huán)境育人越來(lái)越顯示出它重要的功能，作文教學(xué)更是如此。因此，班級(jí)環(huán)境的設(shè)置要特別注意對(duì)學(xué)生文學(xué)的熏陶。優(yōu)美的句子，精彩的語(yǔ)言，深刻的哲理在教室內(nèi)隨時(shí)看到，學(xué)生時(shí)刻耳濡目染，寫作興趣定會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

6.掀起讀書高潮，激發(fā)興趣

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作文離開“生活”這潭“活水”，根本無(wú)從說(shuō)起。作為三年級(jí)的小學(xué)生，生活閱歷淺，生活范圍窄，主要靠閱讀獲得信息，豐富生活，提升思想。因此，大量閱讀是豐富生活的重要途徑。在教師的正確引導(dǎo)下，許多優(yōu)秀的文章會(huì)讓學(xué)生愛(ài)不釋手。一旦掀起讀書高潮，學(xué)生的作作興趣定會(huì)大增?？傊?，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，關(guān)鍵是教師用心“尋找”，不斷總結(jié)。有了教師的精彩引導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作的百花園定會(huì)五彩斑斕。

二、教會(huì)學(xué)生寫作方法

1.注意觀察，積累素材 對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，觀察能力非常重要, 它能幫助人們認(rèn)識(shí)客觀世界的事物和現(xiàn)象。對(duì)于剛剛作文起步的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也至關(guān)重要。觀察能力的培養(yǎng)，不能拘泥于課堂，寫什么才觀察什么，要在平時(shí)的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)當(dāng)中滲透觀察方法的指導(dǎo)，要教育學(xué)生做生活中的有心人，熱愛(ài)生活，體驗(yàn)生活，積累作文素材。作文時(shí)的選材是從長(zhǎng)期記憶中提取信息，而不是從觀察開始，這就要求學(xué)生平時(shí)要留心身邊的事物，仔細(xì)觀察這個(gè)多彩的世界，寫作文時(shí)，再?gòu)拇竽X中提取相應(yīng)的信息，用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言準(zhǔn)確地將之描繪出來(lái)。這樣的觀察，才是學(xué)生主動(dòng)得來(lái)的，才能不斷得到發(fā)展，終生受用。

對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察事物的能力比較弱，還屬于一種淺層次的無(wú)序觀察，雖說(shuō)他們的思維屬于“形象思維”，但事物在他們頭腦中的影像還比較模糊、混亂。這就要求教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)當(dāng)中滲透觀察方法的指導(dǎo)，要讓學(xué)生能運(yùn)用從課堂上學(xué)來(lái)的觀察方法觀察身邊的事物，這就是“得法于課堂，運(yùn)用于課外”。到深秋時(shí)節(jié)，百花凋零，而這時(shí)校園里的菊花爭(zhēng)奇斗艷。我把學(xué)生帶到花園旁，學(xué)生興高采烈。我先帶著學(xué)生從整體入手，由遠(yuǎn)及近地去觀察；再觀察菊花的主體莖、葉、花三個(gè)部分，莖什么顏色，葉子什么顏色、形狀，摸上去什么感覺(jué)，花的顏色、形狀、味道等等；最后再體味秋菊的精神。在觀察菊花的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官（視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等）、多個(gè)角度（遠(yuǎn)近、上下等）對(duì)菊花進(jìn)行有序地觀察，讓菊花在他們的頭腦中有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，寫起來(lái)自然要容易多了。寫好《菊花》過(guò)后，再讓學(xué)生用日記的形式寫一些其它的植物，這樣植物的一系列習(xí)作就攔不到學(xué)生了，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.宣揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展思維

語(yǔ)言有個(gè)性表達(dá)的自由。由于心理個(gè)性不同，知識(shí)背景、經(jīng)歷不同，小學(xué)生的作文在語(yǔ)言表達(dá)上也體現(xiàn)不同的個(gè)性，有的同學(xué)表現(xiàn)出客觀敘述的傾向，有的則更多地帶有情緒化的色彩，有的則喜歡用詞的華麗??“萬(wàn)紫千紅才是春”，各具個(gè)性的語(yǔ)言才是自由表達(dá)之果，因此，老師不要以自己好惡來(lái)影響學(xué)生，更不能限制學(xué)生個(gè)性語(yǔ)言的表達(dá)。在三年級(jí)作文起始階段對(duì)學(xué)生的這種“創(chuàng)意”進(jìn)行打擊，更不利于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，也不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。“有創(chuàng)意表達(dá)”也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》作文教學(xué)的基本精神之一，在教學(xué)中更應(yīng)該得到保護(hù)和表?yè)P(yáng)。寫《菊花》時(shí)有同學(xué)把花朵比喻成“空中正綻放的煙火”；寫《一串紅》時(shí)有同學(xué)把花比喻成“燦爛的紅霞”、“一團(tuán)團(tuán)火”、“正在燃燒的火苗”（觀察時(shí)有風(fēng)）??不僅僅是這些應(yīng)得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，更應(yīng)得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的是學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解。學(xué)生“智慧的火花”的火花應(yīng)在老師的鼓舞下越燒越旺，使學(xué)生的個(gè)性得到正確的引導(dǎo)和發(fā)展，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，也不要忘了給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的個(gè)性和語(yǔ)言在一種良好的氛圍中穩(wěn)步發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展開拓了一個(gè)開放空間，才能充分發(fā)揮學(xué)生思維活躍、反映靈敏的優(yōu)勢(shì)，使之寫出文質(zhì)兼美，風(fēng)格多樣的文章來(lái)?！?】

3.讀寫結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言

一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生學(xué)了近三十篇優(yōu)美的范文，背誦了其中的十來(lái)篇，而這些生動(dòng)的詞語(yǔ)、典范的語(yǔ)句卻沒(méi)有轉(zhuǎn)化為他們的語(yǔ)言，學(xué)生在寫作文遣詞造句時(shí)依然捉襟見(jiàn)肘。這似乎有點(diǎn)“急功近利”，其實(shí)不然，主要原因還是平時(shí)教學(xué)讀寫結(jié)合得不夠緊密或還沒(méi)注意到，學(xué)生難以吸收，更難以運(yùn)用。著名教育家葉圣陶先生就說(shuō)過(guò)，“閱讀文章可以得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，而在真正理解的同時(shí)，對(duì)文章的寫作技巧必然有所領(lǐng)會(huì)，可以作為寫作的借鑒”。要將從閱讀當(dāng)中受到的啟發(fā)、教育轉(zhuǎn)化為寫作的技巧，成為寫作的借鑒，就必須注意讀寫結(jié)合，將從閱讀當(dāng)中“吸收”到的東西轉(zhuǎn)化為自己寫作時(shí)“營(yíng)養(yǎng)”。人教版三年級(jí)語(yǔ)文教科書中的幾十篇范文，是進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練的好材料。這些范文可是學(xué)生習(xí)作的好例子，要抓住這些“例子”的一些契合點(diǎn)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，將范文中生動(dòng)的詞語(yǔ)、典范的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。這與三年級(jí)的習(xí)作要求是吻合的，其中有些《習(xí)作》要求中就有能模仿習(xí)作例文寫一篇短文。比如《荷花》一課中采用了總分的寫法分別描寫了荷花的千姿百態(tài)，為了讓學(xué)生能學(xué)會(huì)這種自然段的總分寫法，我就讓學(xué)生以第二自然為例寫一種花，鞏固內(nèi)化在課堂上學(xué)到的知識(shí)。這也是符合三年級(jí)以段為主的訓(xùn)練要求的。再如《爭(zhēng)吵》這篇課文，我就讓學(xué)生寫寫和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。要求學(xué)生能把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫具體，并鼓勵(lì)學(xué)生從課外閱讀中學(xué)來(lái)的詞語(yǔ)。學(xué)生不僅內(nèi)化了語(yǔ)言，發(fā)展了語(yǔ)言，還受到了一次思想上的自我教育。這類似的讀寫結(jié)合訓(xùn)練很多，運(yùn)用得好不僅能幫助學(xué)生內(nèi)化課堂的知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，還能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，這對(duì)寫作是有很大幫助的。從三年級(jí)學(xué)生作文起步就注意讀寫結(jié)合訓(xùn)練是開啟學(xué)生習(xí)作大門的一把金鑰匙。

三、養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣 1.學(xué)生自評(píng)法

完成習(xí)作后，出聲地朗讀幾遍，讓自己的耳朵當(dāng)“老師”。說(shuō)來(lái)奇怪，文章一朗讀，什么地方丟字落字，什么地方不流暢，什么地方有毛病，都聽(tīng)出來(lái)了.凡是讀起來(lái)繞口,聽(tīng)起來(lái)別扭的地方,就仔細(xì)查找問(wèn)題,進(jìn)行修改.例如,有一個(gè)同學(xué)在作文中這樣寫到“一進(jìn)校園,我首先第一個(gè)看到的就是那富饒的假山”。當(dāng)他朗讀此句時(shí),總覺(jué)得別扭,后經(jīng)仔細(xì)思考,認(rèn)為“首先”與“第一個(gè)”保留其一 ,避免重復(fù).又覺(jué)得用“富饒”來(lái)形容假山有些不妥,改為用“造型新穎”更為合適.修改好的句子再來(lái)讀一讀,覺(jué)得流暢多了.看來(lái)“耳朵”這個(gè)老師還真挺稱職，把毛病都挑了出來(lái)。另外朗讀自改法對(duì)于作文中的丟字落詞現(xiàn)象，修改有明顯的錯(cuò)誤的句子現(xiàn)象是快捷有效的修改方法。

2.同學(xué)互評(píng)法

俗語(yǔ)說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”因?yàn)樽约簩懙淖魑模亲约盒睦硐胝f(shuō)的話，而別人并不知道你在想什麼，只能憑文字來(lái)理解。往往會(huì)出現(xiàn)自己寫的不清楚，可是自己明白，別人卻不明白。正因如此，同學(xué)互評(píng)就顯得十分必要了，彼此‘橫挑鼻子豎挑眼’一番，作文中存在的問(wèn)題，就難逃“法眼”了?？刹灰∏七@一位位小老師，工作起來(lái)蠻有水平的。一位寫作能力挺強(qiáng)的學(xué)生在作文中的好詞佳句不斷，比喻擬人交錯(cuò)使用，可是一到‘小老師’那就通不過(guò)了“你一會(huì)兒寫花，一會(huì)兒寫藍(lán)天，一會(huì)兒又寫樹，一會(huì)兒又寫小草，按著你這樣的順序，讀完作文害得我象吃了‘點(diǎn)頭丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服氣，辯解自己就是按這個(gè)順序觀察的。二人爭(zhēng)執(zhí)不下，找老師理論。老師因勢(shì)利導(dǎo)，講解了觀察順序的重要性和觀察方法。兩位同學(xué)點(diǎn)頭稱是。不見(jiàn)得‘小老師’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病來(lái)加以改正，寫作水平就會(huì)在這一次次的修改中提高。

3.老師講評(píng)法

老師講評(píng)要精，具有代表性。作文講評(píng)課的基調(diào)是多說(shuō)好話、充分肯定。多說(shuō)好話可以使學(xué)生信心增長(zhǎng)，激發(fā)潛能。考慮到每個(gè)學(xué)生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，所以不但要表?yè)P(yáng)好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進(jìn)步。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的表?yè)P(yáng)越要真心實(shí)意、大張旗鼓。一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有一兩次被肯定的機(jī)會(huì)，使他感到他在教師、同學(xué)心目中是有分量的。

教師在講評(píng)中要多舉例子，并讓學(xué)生多比較，這樣寫好一點(diǎn)還是那樣寫好一點(diǎn)，教師要說(shuō)得少而精，主要讓學(xué)生自己去充分感悟體會(huì)。

共性問(wèn)題師生共同修改。全班的共性問(wèn)題，最好提供要修改的典型，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上由老師和學(xué)生一起修改。往往，教師們直接選用某一學(xué)生的作文作為典型，供大家“解剖”，這是對(duì)學(xué)生不尊重的表現(xiàn)，教師可采用事先虛構(gòu)好的文章或段落；有時(shí)，有的作文問(wèn)題較多，老師可在課后單獨(dú)當(dāng)面?zhèn)€別講評(píng)，這樣可以充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

在起步作文教學(xué)中，只有遵照教育大綱的要求，將以上三個(gè)方面把握好，落實(shí)到實(shí)踐中，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以自己的心去觀察、實(shí)踐，處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，這樣起步作文教學(xué)改革才有可能在實(shí)踐的層面上獲得質(zhì)的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】詹玉蓉.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

提高學(xué)生寫作水平.四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,33-34

第四篇：一年級(jí)《作文早起步》工作總結(jié)

一年級(jí)《作文早起步》工作總結(jié)

西安小學(xué)

雷銘

本學(xué)期初，學(xué)生已能照文打?qū)戜浫霛h字，但速度很慢，為了給學(xué)生搭梯子緩坡上行引導(dǎo)，我們將教學(xué)分為四大板塊：

第一復(fù)習(xí)單元。針對(duì)假期后學(xué)生鍵盤指法回生現(xiàn)象，增加復(fù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行摸底調(diào)查，掌握學(xué)生狀況，調(diào)整復(fù)習(xí)課時(shí)。

第二聽(tīng)打——圖畫故事單元。用淺顯易述多幅圖小故事，以聽(tīng)、寫、打的方式，老師讀，學(xué)生打，從照著課文打?qū)戜浫朕D(zhuǎn)為靠耳力聽(tīng)打故事，邊聽(tīng)邊打，使學(xué)生一邊思考字詞拼音，一邊記憶句子，同時(shí)結(jié)合手指動(dòng)作敲擊鍵盤，跟打故事，還可按照意思，少量加入自己的語(yǔ)言，完成故事打?qū)憽Ｊ顾俣冗_(dá)到一課時(shí)200—300字程度，從而具備了看動(dòng)畫完整復(fù)述小故事的打?qū)懩芰Α?/p>

第三看有重復(fù)情節(jié)動(dòng)畫故事復(fù)述打?qū)憜卧?。模仿、?fù)述對(duì)一年級(jí)學(xué)生是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)行觀后復(fù)述打?qū)憽Ｈ纾骸恫钜稽c(diǎn)》、《小兔子找太陽(yáng)》、《小豬變干凈了》、《太陽(yáng)光的顏色》、《三個(gè)馬大哈》等，故事結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，自然段明晰，老師輔導(dǎo)了第一段內(nèi)容，其它段可以效仿，從而對(duì)文章的段落有了初步的意識(shí)，減少了語(yǔ)言表達(dá)的難度，突出了信息課打字訓(xùn)練的目的。

第四看無(wú)重復(fù)情節(jié)動(dòng)畫故事復(fù)述打?qū)憜卧?。結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在打?qū)懥?xí)作素材上采用了由簡(jiǎn)到難，分層遞進(jìn)的方式。從有重復(fù)性環(huán)節(jié)特點(diǎn)的故事，到直序性故事，這部分對(duì)學(xué)生來(lái)講不能單純的進(jìn)行段落模仿，在復(fù)述記憶的過(guò)程中，出現(xiàn)了意思模仿，語(yǔ)言重組的現(xiàn)象，因而加大了表述難道。為了扶助學(xué)生打?qū)?，我們?cè)诰W(wǎng)上事先給出了動(dòng)畫中的相關(guān)詞語(yǔ)和關(guān)鍵截圖，使學(xué)生能順利回顧出故事的內(nèi)容，或以連詞造句的方法打?qū)憙?nèi)容。循序漸進(jìn)，配合語(yǔ)文老師，逐步提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

經(jīng)過(guò)多輪實(shí)踐教學(xué)，一年級(jí)的教學(xué)工作基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律分層推進(jìn)、螺旋上升形成了系統(tǒng)、穩(wěn)定教學(xué)方式。本學(xué)期在教案的基礎(chǔ)上再次的實(shí)踐，細(xì)化教學(xué)過(guò)程，歸納整理撰寫出“一年級(jí)作文早起步信息學(xué)科教材”第一版，為今后的教學(xué)和課題的推廣奠定基礎(chǔ)。

在本學(xué)期第四次網(wǎng)絡(luò)習(xí)作競(jìng)賽，有6名同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，10名同學(xué)獲二等獎(jiǎng)，13名同學(xué)獲三等獎(jiǎng)，20名同學(xué)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

第五篇：一年級(jí)日記起步教學(xué)系列敘事

一年級(jí)日記起步教學(xué)系列敘事（3）

安徽省和縣烏江鎮(zhèn)中心小學(xué) 秦克波（杏花江南）

3月29日 星期三 晴朗

日記寫了兩天，打三顆星的習(xí)作我都在早讀公開朗讀，并發(fā)動(dòng)全班為優(yōu)秀日記的小作者鼓掌、齊喊“棒棒棒，你真棒”。我注意觀察了一下，被夸的小作者臉上是抑制不住的得意。

中午，原來(lái)不想寫的4個(gè)同學(xué)中，有2人主動(dòng)找到我，也要寫日記，我清楚他們也渴盼品嘗成功的滋味。我找了兩本方格簿，同樣示范寫了格式，鄭重地放到兩雙可愛(ài)的小手里，鼓勵(lì)他們晚上回家認(rèn)真想一想，爭(zhēng)取第一篇就能達(dá)到三顆★。

昨晚佳作：★★★10人；★★★★2人；★★★★★1人。

【作者簡(jiǎn)介】

秦克波，網(wǎng)名杏花江南。人民教育出版社小語(yǔ)論壇版主。省散文家協(xié)會(huì)會(huì)員。小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。省級(jí)骨干教師。教齡23年,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作914篇。撰寫教學(xué)隨筆56萬(wàn)字。在報(bào)刊上發(fā)表教育教學(xué)文章58篇。

近期心愿：享受詩(shī)意的教育人生,書寫幸福的語(yǔ)文傳奇！

人生格言：不在乎他人的毀譽(yù)永遠(yuǎn)做最好的自己！