第一篇：《 起步作文教學(xué)之我見(jiàn)》

起步作文教學(xué)之我見(jiàn)

祁縣示范小學(xué)孫中華

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作文。三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平.起步作文是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的關(guān)鍵，更是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于起步作文的指導(dǎo)，本人僅僅也是一個(gè)新的嘗試，就自己的教學(xué)感悟，歸納起來(lái)就是：“培養(yǎng)興趣、多讀多記、留心觀察、多導(dǎo)多練、精評(píng)自悟?！?/p>

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

就本年級(jí)教材編排的特點(diǎn)而言，對(duì)習(xí)作首先就提出了“重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)”的要求。誰(shuí)都明白，“興趣”是最好的“老師”。如何才能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣呢？本人在教學(xué)中有兩點(diǎn)感受：

一是以名人名家為典范，讓學(xué)生憧憬美好的未來(lái)。教學(xué)中我常以古今文人、名家的成就去感染學(xué)生，讓他們知道寫(xiě)好文章也可以成為名人，也可以得到別人的贊賞，當(dāng)然，還要向?qū)W生講一些古今名人從小是如何刻苦學(xué)習(xí)的故事，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，我還將我過(guò)去所教學(xué)生的獲獎(jiǎng)文章收集起來(lái)念給學(xué)生聽(tīng)，讓他們產(chǎn)生一種羨慕心理。我認(rèn)為，必要的羨慕也是一種動(dòng)力，也是一種催人奮進(jìn)的興奮劑。教師在這種情況下可因勢(shì)利導(dǎo)地告訴學(xué)生：“你們學(xué)會(huì)了寫(xiě)作，將來(lái)你們也許會(huì)跟他們一樣出名，你們也行！”這自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的需要引導(dǎo)學(xué)生。比如：寫(xiě)一張請(qǐng)假條、一篇表?yè)P(yáng)稿等都需要寫(xiě)作知識(shí)，將來(lái)走向社會(huì)也離不開(kāi)一些書(shū)面文字的表達(dá)，比如：借錢(qián)要寫(xiě)借條、租房要寫(xiě)協(xié)議、包工要寫(xiě)合同等等之類，總之，讓學(xué)生明白寫(xiě)作知識(shí)無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)都需要它。只有讓學(xué)生感受到了寫(xiě)作的重要性，他們才會(huì)有動(dòng)力、有興趣去學(xué)習(xí)。

二、多讀多記，讓學(xué)生積累知識(shí)

在《課標(biāo)》中，對(duì)本學(xué)段的習(xí)作提出了明確的要求：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。”這充分說(shuō)明了學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)積累的重要性。由于三年級(jí)的學(xué)生年齡較小、自覺(jué)性差，因此，我在教學(xué)中一般都采取導(dǎo)向性的教學(xué)方式。

一方面以教材為載體，對(duì)教材中的課文及百花園中的積少成多、閱讀平臺(tái)等內(nèi)容要反復(fù)朗讀，對(duì)部分篇章、段落還要求背誦，同時(shí)，老師還幫助學(xué)生勾畫(huà)出一些優(yōu)美、新鮮的詞句讓學(xué)生多寫(xiě)多記。另一方面，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)《語(yǔ)文同步讀本》和《作文同步訓(xùn)練》的閱讀。同時(shí)，還要求他們做好讀書(shū)筆記，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所謂的讀書(shū)筆記實(shí)際上就是讓他們記一些優(yōu)美的詞句而已，以方便

他們?cè)诹?xí)作中的運(yùn)用。對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于環(huán)境與條件的限制，加之留守學(xué)生較多，因此，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)老師的監(jiān)管，讓他們自覺(jué)地在課外閱讀基本上是句空話。所以，我一般都在每周安排

一、兩個(gè)早讀課的時(shí)間讓學(xué)生集中閱讀。其實(shí)，我們只要充分運(yùn)用現(xiàn)有的資料就已經(jīng)能讓學(xué)生學(xué)有所獲了。

三、留心觀察，讓學(xué)生了解事物

學(xué)生的習(xí)作離不開(kāi)生活素材的積累。《課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的習(xí)作明確要求：“留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！闭f(shuō)實(shí)話，如果學(xué)生不去認(rèn)真觀察事物，是根本寫(xiě)不出具體內(nèi)容的。我曾查閱過(guò)本年級(jí)教材對(duì)習(xí)作的安排內(nèi)容，在三年級(jí)的16次習(xí)作中，就有9次需要學(xué)生直接去進(jìn)行觀察的習(xí)作。其中，第五冊(cè)5次：玩游戲、觀察日記、寫(xiě)景物、自我介紹、走進(jìn)市場(chǎng)等，第六冊(cè)4次：寫(xiě)一種花、動(dòng)物小檔案、環(huán)保行動(dòng)、一個(gè)發(fā)現(xiàn)等，可見(jiàn)觀察的重要性。如第五冊(cè)的觀察日記，我在教學(xué)中就地就近取材，就讓學(xué)生觀察我們學(xué)校的樹(shù)木，為便于教師指導(dǎo)、學(xué)生交流，我就指定全班學(xué)生都來(lái)觀察我們校園里的一棵楊槐樹(shù)，因?yàn)檫@畢竟是學(xué)生的第二次習(xí)作，所以不得不指定事物。再如第六冊(cè)的第一次習(xí)作是寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種花,學(xué)生已經(jīng)有了一定寫(xiě)作基礎(chǔ),我就不再指定寫(xiě)一種花了,讓學(xué)生在課前自己去認(rèn)真觀察自己喜歡的花，以便寫(xiě)作?？傊?觀察很重要,因?yàn)檫@是素材的積累，也是習(xí)作非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、多導(dǎo)多練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)筆

在學(xué)生習(xí)作的起步階段，不管學(xué)生讀了多少、記了多少，但要讓他們將積累的東西用文字的形式表達(dá)出來(lái)，如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，開(kāi)始幾次我都是采取“扶”著學(xué)生“走路”的方法，即老師要先考慮我們的生活環(huán)境、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行選材舉例。我認(rèn)為資料上許多范文中例舉的事物與我們生活環(huán)境不符，甚至陌生，因此，我一般都選擇我們農(nóng)村學(xué)生熟悉的事物來(lái)寫(xiě)范文，而范文又不能寫(xiě)全，只需為學(xué)生理清脈絡(luò)，給學(xué)生留一些填充的自由空間，以拓展學(xué)生的想象力。特別注意的是學(xué)生可在課前閱讀相關(guān)的習(xí)作例文，在老師指導(dǎo)時(shí)，一律不讓學(xué)生拿其它資料出來(lái)抄寫(xiě)，因?yàn)槲叶际且髮W(xué)生在課堂上完成習(xí)作。在通過(guò)幾次“扶”著學(xué)生“走路”之后，我就進(jìn)行口頭指導(dǎo)，寫(xiě)一些關(guān)鍵的詞、句等，指導(dǎo)的面要廣，要盡量考慮到學(xué)生所熟知的事物，要放開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路。同時(shí)，在平時(shí)學(xué)習(xí)課文時(shí)，我就經(jīng)常貫穿一些寫(xiě)作知識(shí)，本來(lái)課文就是最好的范文。

當(dāng)然，除老師指導(dǎo)外，更重要的是讓學(xué)生多練，在固定的習(xí)作之外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n外訓(xùn)練。我從三年級(jí)上期開(kāi)始，每周就讓學(xué)生至少寫(xiě)兩篇日記，先不要求他們的質(zhì)量有多高，但必須要求他們?nèi)?xiě)，正如《課標(biāo)》中所說(shuō)：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！痹诮?jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練之后，我就對(duì)學(xué)生的日記字?jǐn)?shù)提出了不少于100字、習(xí)作不少于200字的要求，這主要是為了防止少數(shù)學(xué)生偷懶而提出的要求，不能一概而論，對(duì)于極個(gè)別寫(xiě)作確有困難的學(xué)生應(yīng)放寬尺度，不讓他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼感。

五、精評(píng)自悟，讓學(xué)生感受快樂(lè)

在起步作文階段，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求應(yīng)循序漸進(jìn)，切不可急功近利。在總體要求的大范圍下，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)會(huì)自己命題，自己選材，因?yàn)樵谄鸩阶魑碾A段許多習(xí)作的題目都是由學(xué)生自己擬定。這樣學(xué)生寫(xiě)出的作文自然是五花八門(mén)，這又給老師批改帶來(lái)了許多困難，本身批改作文就是一件“苦差”事，應(yīng)該說(shuō)這是語(yǔ)文教師的共同感受，但又不得不去做。我認(rèn)為，即使老師對(duì)學(xué)生的作文

批改得再詳細(xì)，如果不評(píng)講，學(xué)生也許只是去看一下作文的等級(jí)而已，效果不佳。所以我認(rèn)為重在評(píng)析，為了在評(píng)析中做到有的放矢，老師在批改時(shí)最好是作好記錄，因?yàn)槲议L(zhǎng)期有一個(gè)習(xí)慣，學(xué)生每次交來(lái)的各種作業(yè)，我在批改時(shí)都要做一個(gè)詳細(xì)的記錄，特別是對(duì)兩個(gè)“極端”的情況（即：優(yōu)、差）我都專門(mén)用一個(gè)本子記錄下來(lái)，這樣做我認(rèn)為有兩個(gè)好處：一是能督促學(xué)生認(rèn)真作業(yè)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，二是以便老師評(píng)講、及時(shí)地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。當(dāng)然，我們要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕他直接借用書(shū)上的某些句、段，只要他用得恰當(dāng)，都應(yīng)予以肯定。自然，文句不通、不知所云也大有人在，我一般是讓學(xué)生自己讀給我聽(tīng)，讓他自己親自感受一下自己的習(xí)作水平，學(xué)生一邊讀，老師一邊指導(dǎo)，這樣，實(shí)際上是在與學(xué)生“零”距離的交流，給學(xué)生留下的印象也深刻。當(dāng)然，盡量把學(xué)生的缺點(diǎn)最小化，我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你把這兒改一改就好了?！逼鋵?shí)，與學(xué)生面對(duì)面的修改作文，不僅避免了教師單獨(dú)批改的枯燥，還能讓學(xué)生易于改正錯(cuò)誤、加深印象，這樣，既能提高學(xué)生的習(xí)作水平，又能讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的魅力。正如《課標(biāo)》中所說(shuō)：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！?/p>

當(dāng)然，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，尤其是起步作文的教學(xué)，這是一個(gè)由“扶”到“放”的過(guò)程，要讓學(xué)生盡快地?cái)[脫老師的幫扶而學(xué)會(huì)獨(dú)立“走路”，我們應(yīng)考慮自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生實(shí)際、育人環(huán)境等諸多因素，在教學(xué)活動(dòng)中努力探索、因材施教、大膽創(chuàng)新。因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)只有一個(gè)，那就是提高學(xué)生的習(xí)作水平，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

文 教 學(xué) 之 我 見(jiàn) 孫

中

華

祁縣示范小學(xué)孫中華起 步 作

第二篇：小學(xué)生作文起步之我見(jiàn)

小學(xué)生作文起步之我見(jiàn)

我擔(dān)任年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，反思教學(xué)經(jīng)歷，其中作文教學(xué)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn).小學(xué)生作文起步相當(dāng)重要，三年級(jí)是學(xué)生作文的起步階段，抓好學(xué)生起步階段的作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，能夠自主、自由地表達(dá)，成了小學(xué)作文教學(xué)中的一個(gè)難題。筆者通過(guò)不斷實(shí)踐、總結(jié)，認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑來(lái)解決這一難題：

一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě).歸納《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在三年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中對(duì)作文提出的要求總結(jié)出：學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)叫做“習(xí)作”。顧名思義，就是學(xué)習(xí)寫(xiě)作，要從興趣開(kāi)始。興趣是最好的老師。不管做什么事感興趣才會(huì)集中精力，想方設(shè)法的把事做好.孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”我們應(yīng)該運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性，讓學(xué)生有話要說(shuō),不吐不痛快.1、引導(dǎo)學(xué)生了解作文的作用。

作文代表一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文的綜合水平.古時(shí)的科舉考試制度中一篇作文可以改變?nèi)说囊簧?足見(jiàn)作文的重要.作文的作用很大,日常生活中經(jīng)常用到它,如記錄心得體會(huì),交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),介紹所見(jiàn)所聞.寫(xiě)一張留言條,交一張請(qǐng)假條,出一則通知,寫(xiě)一封信,都離不開(kāi)作文.作文寫(xiě)得好,可以發(fā)表到報(bào)刊雜志上,還可以賺錢(qián)呢!甚至還可以出書(shū)當(dāng)作家.戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,文章發(fā)揮了很大的作用,像魯迅,李大釗等許多仁人志士用另一種方式同敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng).和平年代文章傳遞著先進(jìn)的思想,引導(dǎo)良好的輿論,抨擊社會(huì)上的不良言行.學(xué)生聽(tīng)了心馳神往!

2、多鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作文

經(jīng)常表?yè)P(yáng)喜歡寫(xiě)作文的同學(xué),有空多在課堂上朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文，與學(xué)生一同欣賞文章精彩之處,找出存在的不足,大家共同商討修改意見(jiàn),讓文章精益求精,讓學(xué)生體會(huì)成功,享受作文的樂(lè)趣.在學(xué)習(xí)園地中定期張貼學(xué)生習(xí)作供大家欣賞.新課程標(biāo)準(zhǔn)給評(píng)價(jià)一個(gè)準(zhǔn)確的定位，是這樣表述的：評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)方法，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中的選拔功能。因此，筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該著力在以下幾個(gè)方面做好工作：首先，評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性。對(duì)于剛剛涉足寫(xiě)作的孩子來(lái)說(shuō)，充滿善意的激勵(lì)能讓他們看到進(jìn)步、看到希望，對(duì)作文充滿信心。尤其是對(duì)于學(xué)生的第一篇習(xí)作，要讓他們看到自已已經(jīng)學(xué)會(huì)了多少，而不是讓他們看到自己還存在哪些問(wèn)題。筆者對(duì)三年級(jí)學(xué)生的第一次作文的評(píng)價(jià)是，只要格式正確均可得“優(yōu)”，這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)作是多么愉快的事情，他們也更積極地寫(xiě)作。其次，評(píng)價(jià)要有動(dòng)態(tài)性。學(xué)生習(xí)作本來(lái)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于整個(gè)過(guò)程之中。對(duì)于學(xué)生習(xí)作的準(zhǔn)備階段，我們要適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，比方說(shuō)“你觀察得真仔細(xì)。”“你想得真周到！”“老師相信，這些東西一定會(huì)在你的習(xí)作中體現(xiàn)出來(lái)的！”等等。在習(xí)作的過(guò)程中，更要適時(shí)抓住學(xué)生的閃光之處，給予激勵(lì)。如“你這樣寫(xiě)別人一看就明白?！薄澳愕奶攸c(diǎn)抓得很準(zhǔn)！”在習(xí)作完成之時(shí)，不但要給予正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以指出一些小問(wèn)題，把修改的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，進(jìn)行“延時(shí)評(píng)價(jià)”等。第三、評(píng)價(jià)要有多元性。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)人不能僅僅限于老師，有時(shí)可讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，自我評(píng)價(jià)等，這種集多方智慧為一體的評(píng)價(jià)方式對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是有幫助的。評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，如認(rèn)知方面、情感方面、能力方面等等?？傊靡环N多維度、立體化的評(píng)價(jià)體系全面促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)生作文以鼓勵(lì)為主,放眼長(zhǎng)遠(yuǎn),像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的習(xí)作性趣.千萬(wàn)不要一開(kāi)始就要求過(guò)高,又是字?jǐn)?shù),又是思想,又是生動(dòng),又是格式.那樣學(xué)生會(huì)被嚇倒。

3、努力創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě).前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的思想感情和詞語(yǔ)?！?/p>

4、讓學(xué)生有較大的選擇空間.讓學(xué)生有充分的習(xí)作自主權(quán),寫(xiě)自己熟悉的,寫(xiě)自己想寫(xiě)的.那樣才會(huì)寫(xiě)出真知灼見(jiàn),寫(xiě)出真情實(shí)感.5、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在靜態(tài)的課堂空間借助電教媒介，利用圖象、音響、實(shí)物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼視、耳聽(tīng)、鼻聞、舌舔、膚觸、心應(yīng)等六覺(jué)功能。如教寫(xiě)一處景物，學(xué)生年紀(jì)小，沒(méi)去過(guò)什么地方瀏覽，有些記憶也淡忘了。我利用攝像機(jī)，把學(xué)生帶到杏花灘，讓他們從看到說(shuō)再寫(xiě)，順理成章，有了這接觸，這寫(xiě)作就水到渠成，不用再費(fèi)力了。二 注重指導(dǎo)，讓學(xué)生容易寫(xiě)。

1、讓學(xué)生順利“入門(mén)”

對(duì)照《課標(biāo)》的要求，筆者在教學(xué)中主要從以下幾點(diǎn)入手：首先讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作格式。如文題居中，每一小節(jié)開(kāi)始要空兩個(gè)字的距離，把字寫(xiě)端正，明白各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則等等。再讓學(xué)生知道，寫(xiě)作是從眼睛、耳朵開(kāi)始的，然后借助手中的筆來(lái)完成。讓學(xué)生明白，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的用文字記下來(lái)就是習(xí)作。這樣，降低門(mén)檻，減小坡度，化難為易，讓所有學(xué)生看到希望，讓他們知道原來(lái)寫(xiě)作文就是這么簡(jiǎn)單。只有激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，才能保證每個(gè)學(xué)生都能夠順利進(jìn)門(mén)，才能保證每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)好作文。

2、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,寫(xiě)觀察記錄,為作文積累素材。

巧婦難為無(wú)米之炊。我們應(yīng)多帶學(xué)生到日常生活中找“米”.讓學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。有句話說(shuō)得好：“生活中的美是無(wú)處不在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！奔?xì)心觀察才能寫(xiě)出遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律的文章.如植物生長(zhǎng)規(guī)律,花開(kāi)花謝的時(shí)間與現(xiàn)象,動(dòng)物各種動(dòng)作時(shí)的姿態(tài),人物各種情緒下的表現(xiàn),大自然的各種景觀都必須細(xì)致觀察才能不違背客觀規(guī)律.有一個(gè)有名的畫(huà)家,曾把兩牛相斗圖畫(huà)得栩栩如生,卻被一牧童指出兩牛相斗時(shí)尾巴不該翹起,而應(yīng)夾在兩腿之間這一大的原則性錯(cuò)誤,可見(jiàn)觀察的重要.在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生觀察的重點(diǎn).會(huì)看看門(mén)道,不會(huì)看看熱鬧.還要按照一定的觀察順序以便作文時(shí)有條不紊.比如說(shuō)觀察一個(gè)人可以從上到下,觀察一處景色可以由遠(yuǎn)到近.也可以由近到遠(yuǎn).同時(shí)可以讓學(xué)生寫(xiě)觀察記錄,積累習(xí)作素材,才能厚積薄發(fā).3組織學(xué)生參加豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)程和體會(huì),使他們創(chuàng)作資源源源不斷.活動(dòng)是作文的載體.只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷,才能寫(xiě)出讓人身臨其境的文章.拔河,踢毽子,球類運(yùn)動(dòng),田徑運(yùn)動(dòng),知識(shí)競(jìng)賽,故事會(huì),歌舞晚會(huì),放風(fēng)箏等活動(dòng)組織起來(lái),非常簡(jiǎn)單,方便.它既可以開(kāi)闊學(xué)生視野,又可以感受活動(dòng)氣氛,體驗(yàn)活動(dòng)情境.學(xué)生作文時(shí)就會(huì)寫(xiě)出真實(shí)感受.有條件的可以多帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)社會(huì),走進(jìn)大自然。讓學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).參觀一些建筑,走進(jìn)工廠,走到街頭巷尾,走進(jìn)田間地頭.去飽覽山川河谷的秀色；去吮吸五谷的清香；去調(diào)查環(huán)保、采訪人物……引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的事物，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己觀察和感受的所得形成語(yǔ)言文字。

4從聽(tīng)說(shuō)讀到寫(xiě),循序漸進(jìn)。

（1）平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外書(shū).讀一些優(yōu)秀作文選,讀一些報(bào)刊雜志,讀一些自己想讀的童話故事.摘抄經(jīng)典詞句,積累詞語(yǔ)佳句。學(xué)著專心傾聽(tīng)別人的故事,學(xué)會(huì)從別人嘴里積累素材。（2）每次作文,老師要積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分表達(dá)然后在整理材料,習(xí)作成文。

（3）可以讓學(xué)生在熟讀例文的基礎(chǔ)上,從模仿開(kāi)始,寫(xiě)自己讀后的記憶。也可以用自己的話介紹讀過(guò)的文章。寫(xiě)作文時(shí)多用一些課文中的句子,以后再漸漸放手,獨(dú)立作文。5培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毙W(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩呢？如教續(xù)寫(xiě)想象時(shí)，許多課文的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫(xiě)下去，既鞏固了課文秘示的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開(kāi)展出更為廣闊的空間。學(xué)生看了許多童話故事,就喜歡任意想象.我們可以充分結(jié)合學(xué)生喜歡想象的天性,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生大膽的展開(kāi)豐富而合理的想象,根據(jù)現(xiàn)實(shí)想象出一些雖然沒(méi)有發(fā)生,卻可能出現(xiàn)的真實(shí)情況.如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)<<美麗的家鄉(xiāng)>>時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě):也許你來(lái)得巧,會(huì)碰上我們家鄉(xiāng)的果實(shí)成熟,那么你將可以美美得一飽口福.6指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法,讓學(xué)生多練習(xí).教學(xué)過(guò)程中,我盡可能的抓住一切能讓學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們訓(xùn)練說(shuō)話,寫(xiě)話。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)他們的寫(xiě)作順序,遷移到自己的習(xí)作中去.學(xué)習(xí)有方法,卻非固定的,最好的方法是自己實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。

魯迅先生在談到寫(xiě)文章時(shí)說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)。因?yàn)樽约旱淖魑氖且驗(yàn)槎嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得和方法?！蔽疫€讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記,但并不是每天都寫(xiě)。每周三篇,他可以有感而發(fā)。實(shí)在沒(méi)有新鮮事,抄寫(xiě)優(yōu)秀文章也可以,只不過(guò)打分沒(méi)有原創(chuàng)的高。這樣解決了學(xué)生后顧之憂,不必?zé)o病呻吟。

三、好文章是改出來(lái)的

文章不厭百回改,好文章是改出來(lái)的.我們寫(xiě)文章要一氣呵成,而改文章要隔日再改。寫(xiě)的時(shí)候思緒暢通一旦中斷,靈感稍縱即逝,很難找到當(dāng)時(shí)的那種感覺(jué)。改的時(shí)候,需要調(diào)整思路,換個(gè)角度去思考,所以最好隔日再改。

1．自我修改：

(1)反復(fù)朗讀。在修改時(shí)，讓學(xué)生朗讀習(xí)作，自我監(jiān)聽(tīng)，用筆劃出不順口的詞句，并加以修改。

（2）默讀分析。學(xué)生采用默讀的方法，思考是否圍繞中心選材，段落層次的安排是否合理，詳略是否得當(dāng)?shù)取?．互評(píng)互改：

（1）教師先對(duì)學(xué)生習(xí)作有針對(duì)性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議時(shí)，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出需要修改的地方和怎樣修改。發(fā)言者必須有理有據(jù)，小作者可以解釋反駁，大家互相討論，達(dá)成共識(shí)。

（2）學(xué)生寫(xiě)完作文后，收上來(lái)后由科代表把作文發(fā)給別的學(xué)生，讓學(xué)生互相批改，老師只給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)，這樣做，學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細(xì)，很具體，等于重寫(xiě)了一篇作文。

3教師閱讀，給出修改提示。

（1）符號(hào)批示法。對(duì)學(xué)生的初作瀏覽后，對(duì)需要改的地方用符號(hào)標(biāo)出。如對(duì)不通順的句子用“——”?，對(duì)錯(cuò)別字用“口”，讓學(xué)生根據(jù)符號(hào)自行修改，學(xué)生修改后，再進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

（2）點(diǎn)撥提示法。我將學(xué)生的作文進(jìn)行分類，從各類中抽出幾篇，對(duì)需要修改的地方稍加提示性批語(yǔ)。

（3）要求提示法。針對(duì)學(xué)生習(xí)作存在的問(wèn)題，提出一些具體的要求。

教學(xué)是一項(xiàng)科學(xué)、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，來(lái)不得半點(diǎn)隨意和盲目。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上作文、寫(xiě)好作文是語(yǔ)文教學(xué)的具體要求。因此，我們一開(kāi)始就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”、“良好的開(kāi)端等于成功的一半”這些話無(wú)疑在提醒我們：在學(xué)生剛剛邁出第一步的時(shí)候，作為他們的引路人，教師要以百倍的熱情、科學(xué)的理念、正確的方法給予他們適當(dāng)?shù)膸椭屗麄冏吆玫谝徊绞俏覀兞x不容辭的責(zé)任。

第三篇：小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)之我見(jiàn)

大家都知道，三年級(jí)的學(xué)習(xí)比起低年級(jí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一道坎。這道坎中，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，恐怕最難的就是作文。不少家長(zhǎng)常在孩子們面前說(shuō)作文很難，這樣無(wú)形中加強(qiáng)了孩子們對(duì)作文的恐懼。這道坎，要將它順利地跨過(guò)，我覺(jué)得在我的今后的作文教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

1．讓學(xué)生在作文不難的意識(shí)。結(jié)合范例，告訴學(xué)生，作文就是把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言而已。

2．結(jié)合生活實(shí)踐，進(jìn)行日記作文。中秋節(jié)，學(xué)生一定在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，過(guò)得很愉快。那么，指導(dǎo)學(xué)生將過(guò)中秋節(jié)中的快樂(lè)點(diǎn)滴記錄下來(lái)，學(xué)生也一定有話可說(shuō)，覺(jué)得作文不難。對(duì)日記的有側(cè)重地指導(dǎo)，讓學(xué)生覺(jué)得每次都有話可寫(xiě)，而不是無(wú)章可循，這樣也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不難。

3．讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，產(chǎn)生作文成就感。作文A本寫(xiě)草稿，作文B本譽(yù)寫(xiě)。學(xué)生在寫(xiě)完A本后，根據(jù)老師的要求訂正錯(cuò)別字，修改篇章，B本上的等次明顯提高，讓學(xué)生看到了自己努力的進(jìn)步，產(chǎn)生寫(xiě)好作文的信心。

4．對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)指導(dǎo)有重點(diǎn)。學(xué)生剛開(kāi)始由句段到篇，課本的范文好的地方加以借鑒，讓學(xué)生知道作文大概是什么回事，一般的學(xué)生也就能依葫蘆畫(huà)瓢。有時(shí)，沒(méi)有范文時(shí)，老師提供范文，知道文章的框架。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆前，進(jìn)行具體地指導(dǎo)，如要寫(xiě)一件事，寫(xiě)出活動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)等。有了重點(diǎn)性的要求，學(xué)生一般能寫(xiě)出一篇基本規(guī)范的文章。

當(dāng)然，根據(jù)現(xiàn)行的《小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)綱要》，三年級(jí)作文起步教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)是：

1、初步學(xué)會(huì)課文中用詞造句以及常見(jiàn)的順承、總分、并列等連句成段的方法。

2、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣，初步學(xué)會(huì)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，能寫(xiě)出語(yǔ)句比較通順連貫的一段話。

3、初步學(xué)會(huì)修改句子中用錯(cuò)的字和明顯不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)，調(diào)整語(yǔ)序混亂的句子。

我離這個(gè)目標(biāo)還有一定的距離。那么今后，我還可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、多運(yùn)用妙詞佳句、多打高分、編班級(jí)優(yōu)秀作文集等方式提高學(xué)生作文興趣和成效。

摘要:三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段,它既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生在 起步階段能夠輕松、愉快地寫(xiě)作。在作文教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行各種

練習(xí),以降低習(xí)作難度,激發(fā)習(xí)作興趣,習(xí)得寫(xiě)作方法,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。讓學(xué)生在習(xí)作的起 跑線上感受到精彩,體會(huì)到樂(lè)趣。引領(lǐng)學(xué)生輕松邁入習(xí)作之門(mén)。

關(guān)鍵詞:作文 起步

三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段,無(wú)論著眼于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和教材設(shè)置,還是 著眼于作文的漸進(jìn)特征和中小學(xué)作文教學(xué)的布局,這個(gè)起步階段都是極其重要和 不可或缺的。那么,如何進(jìn)行三年級(jí)起步階段的作文教學(xué)呢?下面,我談?wù)勛约涸?作文教學(xué)中的一些見(jiàn)解和做法:

一.以說(shuō)促寫(xiě),降低習(xí)作難度

“說(shuō)”是寫(xiě)的前提,“寫(xiě)”是說(shuō)的結(jié)果。葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“口頭為 ‘語(yǔ)’,書(shū)面為‘文’。文本與語(yǔ),不可偏指,故合言之。”因此,針對(duì)中低年級(jí)學(xué) 生口頭語(yǔ)言的表達(dá)優(yōu)于書(shū)面語(yǔ)言這一特點(diǎn),在三年級(jí)起步作文教學(xué)中,首先以口 頭作文為先導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō),在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫(xiě)。比如,小學(xué)生對(duì)自己 所熟悉的,所喜愛(ài)的東西、事件最感興趣。作文時(shí),可以《我喜愛(ài)的xxx》為題, 引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),從自己的體驗(yàn)和興趣出發(fā),讓他們說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)什么?有 的說(shuō)喜歡小動(dòng)物、有的說(shuō)喜歡小玩具、有的說(shuō)喜歡小擺設(shè)等等。然后問(wèn)大家為什 么喜歡它們?它們哪些地方可愛(ài)?這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序說(shuō)說(shuō)它的大小、形 狀、顏色、用途或動(dòng)作、神態(tài)等等。說(shuō)的形式也多種多樣,有自由練說(shuō)、同桌互 說(shuō)、指名敘述等。然后引導(dǎo)學(xué)生有順序地把自己心中所想、口中要說(shuō)的話再用文 字寫(xiě)下來(lái),告訴學(xué)生這就是作文。由于先說(shuō)后寫(xiě)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力,更使習(xí)作化難為易,消除了學(xué)生對(duì)作文望而生畏的想法,讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文并不難,只 要把想說(shuō)的變成文字就可以了。

二.先做后寫(xiě),激發(fā)習(xí)作興趣

做,就是直接地參與,做也是學(xué)生積累習(xí)作材料的最好途徑。為了使學(xué)生對(duì) 作文有興趣,為了讓學(xué)生掌握好第一手寫(xiě)作資料,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好奇心強(qiáng) 的特點(diǎn),平時(shí),應(yīng)重視讓學(xué)生開(kāi)展各種各樣的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手,搞些小實(shí) 驗(yàn)、小制作、小發(fā)明,如果遇到麻煩,也可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙,但自己必須參與全過(guò)程;制作確實(shí)有困難的學(xué)生也可以在家掃掃地、洗洗碗等。然后將自己做這些事的經(jīng) 過(guò)說(shuō)出來(lái)并寫(xiě)下來(lái),從而達(dá)到用自己的語(yǔ)言表達(dá)感情的訓(xùn)練目的。這樣一來(lái),學(xué)生 的興致可高了。放學(xué)后,他們利用家中現(xiàn)有的東西,經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),創(chuàng)作出一件件 自己滿意的作品。作文課上,他們帶著自制的小

熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生有順序地把這些再用文字寫(xiě)下來(lái)。正因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)

觀察,獲得了真實(shí)、細(xì)致的第一手資料,他們?cè)僖膊粫?huì)有“沒(méi)東西可寫(xiě)”或“寫(xiě)出 來(lái)沒(méi)意思”這種痛苦的感受了。

四.依托課文,習(xí)得寫(xiě)作方法

教材上的課文,都是典范之作,不乏名家名篇,從內(nèi)容上說(shuō)富有情趣,從形式 上說(shuō)靈活多樣,都是學(xué)生習(xí)作的好范例。因此,作文的起步教學(xué),一定要依托課文, 扎扎實(shí)實(shí)地組織閱讀教學(xué)。每學(xué)一篇課文,讓學(xué)生明白課文寫(xiě)了些什么?為什么要 這樣寫(xiě)?是怎樣寫(xiě)的?通過(guò)熟讀、抄錄和精選佳段背誦,讓學(xué)生去感受課文語(yǔ)言的 豐富、語(yǔ)意的清晰、語(yǔ)法的規(guī)范、修辭的恰當(dāng),幫助學(xué)生了解課文中用詞造句、布局謀篇的內(nèi)在聯(lián)系,并通過(guò)課堂小練筆,如:仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、寫(xiě)學(xué)習(xí)心得等,把學(xué)課 文與習(xí)作結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課文中所學(xué)到的寫(xiě)作方法, 從而提高習(xí)作能力。

五.注重講評(píng),感悟成功喜悅

學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作文沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)不出東西,甚至有的寫(xiě)成流水賬,錯(cuò)別字很 多,這都是難免的。這時(shí)老師對(duì)習(xí)作的要求不要過(guò)高,不要讓學(xué)生喪失了對(duì)作文的 興趣,要幫他們樹(shù)立起“我能寫(xiě)”、“我會(huì)寫(xiě)”的自信,多一點(diǎn)成功的感覺(jué)。比如 學(xué)生寫(xiě)完一篇作文,老師要拿出一定的時(shí)間,讓他們大聲朗讀自己的“杰作”,這 在學(xué)生心中是一件特別值得高興的事。然后,師生共同評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)也都是以鼓 勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主。講評(píng)時(shí),除了表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的,還表?yè)P(yáng)修改后有進(jìn)步的同 學(xué)。特別是對(duì)一些寫(xiě)作基礎(chǔ)差的學(xué)生,應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo),鼓勵(lì)為主,作文中他們哪 怕是用了一個(gè)好詞、寫(xiě)了一個(gè)好句,老師都要給予表?yè)P(yáng),充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步, 讓他們真切地感受到作文的樂(lè)趣。此外,還經(jīng)常把一些寫(xiě)的好的文章或有進(jìn)步的 同學(xué)的文章拿到班上朗讀,或在板報(bào)上張貼,或打印成冊(cè)交流,或與家長(zhǎng)溝通,或 鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)刊投稿??讓其感悟成功的喜悅,從而增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的積極 性。

總之,三年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作,水平不高,教師要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),增強(qiáng)學(xué)生的 寫(xiě)作信心和興趣,讓學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩,體會(huì)到樂(lè)趣。引領(lǐng)學(xué)生輕 松邁入習(xí)作之門(mén)。

小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)三步曲

上傳: 夏三平

更新時(shí)間：2012-4-10 11:36:14 作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是考查學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。但是，大部分學(xué)生一上作文課就頭疼，一寫(xiě)作文就詞窮。而三年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)生從看圖寫(xiě)話到命題作文的一個(gè)過(guò)渡階段，是中年級(jí)習(xí)作的重點(diǎn)內(nèi)容，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要環(huán)節(jié)。

指導(dǎo)、寫(xiě)作和講評(píng)是作文教學(xué)的基本步驟，而處理好指導(dǎo)與講評(píng)的關(guān)系，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵之一。筆者從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，作文指導(dǎo)固不可少，但應(yīng)是在基本審題方法、一般構(gòu)思技巧方面的指導(dǎo)。但三年級(jí)的學(xué)生生活閱歷仍較淺，如果對(duì)具體的作文題作過(guò)細(xì)的指導(dǎo)，反而會(huì)以教師自己的思維去限制學(xué)生的思路，以教師固定的框框去束縛學(xué)生的手腳。很容易造成千人一面、千篇一律的雷同之作。而作為“后事之師”的習(xí)作修改和講評(píng)，則是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的極其重要的步驟。

基于這一指導(dǎo)思想，我的作文教學(xué)采用了“初寫(xiě)→再寫(xiě)→講評(píng)”的程序。

一、前奏——課前布置作文，科學(xué)“指導(dǎo)”

有的教師上作文課常常搞“突然襲擊”，要到上課時(shí)才亮出作文題目，學(xué)生在缺乏生活積累和思想準(zhǔn)備的情況下作文，就會(huì)陷入困境。

鑒于此，在上作文課前，我根據(jù)每一組課文的作文訓(xùn)練的要點(diǎn)，設(shè)計(jì)題目（范圍），布置作文，使學(xué)生明確寫(xiě)作目的。布置題目后，向?qū)W生作簡(jiǎn)單提示后，讓學(xué)生收集有關(guān)的寫(xiě)作素材，并嘗試第一次寫(xiě)作——初寫(xiě)。

這里有意淡化了針對(duì)題目的具體指導(dǎo)，是鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳，打破框框，發(fā)揮創(chuàng)造思維，不拘一格地選擇恰當(dāng)?shù)捏w裁，去反映生活，闡發(fā)議論，抒發(fā)情感。

有這樣一個(gè)例子：在一次半命題作文《介紹家鄉(xiāng)的景物》的作文訓(xùn)練中，學(xué)生周娉描述了千絲瀑前的所見(jiàn)所聞——一群孩子爭(zhēng)先往池塘里扔小石子，幾個(gè)大人不顧警示牌上的標(biāo)語(yǔ)“不得跨越”，越過(guò)護(hù)攔，到池塘邊洗手、洗臉??小作者在文中發(fā)出呼吁：請(qǐng)保護(hù)我們的千絲巖，請(qǐng)保護(hù)我們的家園。試想，如果老師對(duì)這一題目有事先的“具體指導(dǎo)”、“詳細(xì)要求”，學(xué)生的作文也許都成了“千絲巖風(fēng)景優(yōu)美，人人保護(hù)千絲巖”的套路之作，哪來(lái)如此鮮活的描寫(xiě)、深刻的思考？

二、間奏——課中動(dòng)筆寫(xiě)作，巧妙“引導(dǎo)”

當(dāng)然，淡化對(duì)具體文題的“指導(dǎo)”，并不是要放棄寫(xiě)作知識(shí)的傳授和寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生的寫(xiě)作盲目的從感性到感性。相反，寫(xiě)作指導(dǎo)作為作文教學(xué)的重要一環(huán)，不僅不能削弱，還應(yīng)得到加強(qiáng)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何把自己頭腦中的形象通過(guò)文字栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)，文章的語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，這是教師指導(dǎo)的重點(diǎn)。

語(yǔ)言猶如文章的血肉，語(yǔ)言生動(dòng)，文章就顯得圓潤(rùn)豐滿，具有活力。那么，教師怎樣指導(dǎo)小學(xué)生把文章寫(xiě)得生動(dòng)感人呢？

1、豐富學(xué)生的詞匯

詞匯是作文中塑造形象，表達(dá)思想的基本語(yǔ)言材料。詞匯豐富，表達(dá)時(shí)就得心應(yīng)手，寫(xiě)出來(lái)的文章也就生動(dòng)、優(yōu)美感人。小學(xué)生的作文經(jīng)常出現(xiàn)千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，歸根到底是缺乏詞匯的緣故。例如，描寫(xiě)人時(shí)，男的總是“四方臉，高鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的則是“蘋(píng)果臉，羊角辨，水汪汪的眼睛，惹人喜愛(ài)的酒窩”。這樣，寫(xiě)出來(lái)的人沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有特色。要解決這些問(wèn)題，根本的一條就是豐富學(xué)生的詞匯，指導(dǎo)他們隨時(shí)積累優(yōu)美的詞和句。

為了提高小學(xué)生的怎樣運(yùn)用詞匯使文章更生動(dòng)的意識(shí)，我在作文前向他們提供可能運(yùn)用到的優(yōu)美詞句，為他們提供練習(xí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)是有效的辦法。例如，針對(duì)學(xué)生描寫(xiě)人物外貌時(shí)只會(huì)翻來(lái)覆去運(yùn)用幾個(gè)詞的情況，我把有關(guān)描寫(xiě)五官、頭發(fā)、眼神、笑容、姿勢(shì)、步態(tài)和風(fēng)度的詞語(yǔ)摘錄下來(lái)，抄寫(xiě)成“人物外貌描寫(xiě)詞匯表”，供學(xué)生選用。如：步態(tài)：身軀挺拔、左搖右擺、步履迅速、腳步沉重、蹦蹦跳跳、令人發(fā)笑等等。

2、提供模仿的階梯

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)成績(jī)中下的學(xué)生）來(lái)說(shuō)，有了豐富的詞匯，不一定都能寫(xiě)出生動(dòng)、形象的作文來(lái)。因此，模仿成了這些學(xué)生寫(xiě)作的階梯。

我在三年級(jí)的作文教學(xué)實(shí)踐中明白，教師們不用擔(dān)心學(xué)生模仿作文，而是要指導(dǎo)他們?cè)鯓幽７拢７率裁?。千萬(wàn)不可放任自流，讓他們名為模仿，實(shí)為抄襲！只有這樣，到高年級(jí)時(shí)，大部分學(xué)生才能真實(shí)地有創(chuàng)造性地寫(xiě)出自己的文章來(lái)！

比如鑒于此，我在學(xué)生初寫(xiě)半命題作文“千絲巖”后，挑選在初寫(xiě)中比較優(yōu)秀的習(xí)作在班級(jí)中交流。在交流過(guò)程中，結(jié)合具體的作文引導(dǎo)學(xué)生要把其中的一個(gè)自己認(rèn)為最美的風(fēng)景點(diǎn)寫(xiě)具體。描寫(xiě)的時(shí)候用上比喻句、設(shè)問(wèn)句等使描寫(xiě)事物更加具體、更加形象。然后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。在批改作文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)50個(gè)學(xué)生筆下的千絲巖各不相同，表現(xiàn)的手法也各不相同。這就使模仿有了生命。

三、后綴——課后交流評(píng)議，指導(dǎo)“講評(píng)”

作文講評(píng)是指導(dǎo)和批改的延續(xù)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作文，老師改作文，似乎是天經(jīng)地義，實(shí)際上，作文的講評(píng)同其他教學(xué)活動(dòng)一樣，也要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在講評(píng)過(guò)程中動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。作文的講評(píng)是指導(dǎo)工作的升華，是批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。講評(píng)既是對(duì)每次作文講評(píng)，我都會(huì)根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，選出有代表性的作文二三篇，進(jìn)行集體講評(píng)。講評(píng)時(shí)，出示習(xí)作,由教師或?qū)W生朗讀一遍，讓學(xué)生了解文章的基本情況。然后教師針對(duì)文章實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生共同討論。在討論過(guò)程中，我發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，進(jìn)行分析、比較。使學(xué)生對(duì)作文由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，以便今后更好地作文。

集體講評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靠自己的智慧總結(jié)出所寫(xiě)文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出修改意見(jiàn)。有時(shí)還可穿插選讀其它學(xué)生的作文片斷，讓大家欣賞、借鑒，找出自己作文的差距，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

每次作文講評(píng)之后，我還留出時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行再修改。再修改的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)批改和講評(píng)的消化過(guò)程，也是在教師指導(dǎo)下對(duì)作文中反映出的不足的再認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力，從而達(dá)到提高作文水平的目的。然后抄清，再交老師復(fù)閱。

我的作文教學(xué)實(shí)踐，證明了這三步作文教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又有效的提高了他們的寫(xiě)作能力。

第四篇：[定稿]淺談起步作文教學(xué)

淺談起步作文教學(xué)

肖

波

【摘要】：起步作文教學(xué)是初等語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，淺析了起步作文教學(xué)

【關(guān)鍵詞】：起步作文教學(xué)；興趣；

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是素質(zhì)教育在語(yǔ)文中的重要體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！笨梢?jiàn)，小學(xué)生作文是練筆，是習(xí)作，它不同于寫(xiě)作，更不同于創(chuàng)作。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)低年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是一種“習(xí)題”式的教學(xué)，教師出題，學(xué)生埋頭構(gòu)思寫(xiě)作，然后由教師批改評(píng)講。這樣有很多弊端。

一、不能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀等的能力。

二、學(xué)生在作文中存在的問(wèn)題，要通過(guò)教師的批改，評(píng)講才能接受，加之教師在批改作文時(shí)有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)自己在作文時(shí)遇到的困難，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)得到解決。

三、這是一種封閉的教學(xué)方式，學(xué)生之間缺少交流，不能相互學(xué)習(xí)、開(kāi)闊視野。這樣的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，因而許多學(xué)生從三年級(jí)就害怕作文、討厭作文?！?】因此起步作文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。作為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生積極性的一個(gè)重要的心理因素，在學(xué)習(xí)中起著“小馬達(dá)”的作用。那么，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，做到寓寫(xiě)于樂(lè)呢？以往的實(shí)踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用巧妙的方法激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。

1．教師為人師表，激發(fā)興趣

教師是學(xué)生崇拜的偶像，在學(xué)生中有至關(guān)重要的地位，因此教師興趣濃厚，樂(lè)教、會(huì)教，才會(huì)指導(dǎo)得法，得力，得趣。所教學(xué)生才會(huì)興趣濃厚。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，豐富自我，精鉆細(xì)研，充分備課。再能適時(shí)寫(xiě)出漂亮的下水作文，學(xué)生更是對(duì)教師佩服至極，以至努力嘗試寫(xiě)出優(yōu)美文章。有了寫(xiě)作的沖動(dòng)和欲望，何愁寫(xiě)不出好文章？

2．捕捉身邊小事，激發(fā)興趣

學(xué)生怕寫(xiě)作文的主要原因是愁沒(méi)材料可寫(xiě)，為了解決定一問(wèn)題，我采取了以下方法：

(1)結(jié)合學(xué)校內(nèi)的一切生活，巧設(shè)題目，寫(xiě)自己熟悉的材料。

(2)寫(xiě)自己的親朋好友。先布置觀察，然后把觀察結(jié)果說(shuō)出來(lái)，最后整理成文。

(3)留心觀察周圍事物，做生活的有心人。觀察方法：用眼看，用耳聽(tīng)，用手摸用腦想。對(duì)眼前的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，陰晴雨雪都可留心，細(xì)致觀察，整理成文。用以上方法讓學(xué)生平時(shí)多積累、勤寫(xiě)作，學(xué)生定會(huì)熟能生巧，對(duì)作文由恨到愛(ài)，增加興趣。

3．利用各種情境，激發(fā)興趣(1)實(shí)踐活動(dòng)感受情境

實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)形式，它不但培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程的感知、體驗(yàn)中豐富了作文素材，培養(yǎng)了學(xué)作興趣。如標(biāo)本制作，科技實(shí)驗(yàn)，栽花種草，利用雙休日深入社會(huì)；“三八婦女節(jié)”為母親洗腳，“教師節(jié)”親手制作賀卡送給老師。這樣，不僅使學(xué)生豐富了生活，陶冶了情操，培養(yǎng)了興趣，而且提高了道德情操。

(2)表演活動(dòng)體驗(yàn)情境

運(yùn)用“角色表演法”讓學(xué)生按演寫(xiě)作題材中的人物，通過(guò)人物的音容笑貌、言談舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過(guò)，讓扮演者親自體驗(yàn)事件中的人和事，讓觀看者親眼目睹事件的全過(guò)程，從而大家都能在寫(xiě)作中形象生動(dòng)地反映出所見(jiàn)所聞所感，寫(xiě)出真切感人的文章來(lái)。(3)游藝活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

喜歡活動(dòng)，是孩子的天性和共性，活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，加之學(xué)生是活動(dòng)的參與者，將“活動(dòng)”與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，文章自然會(huì)“言之有物”“言之有情”。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生參加一些貼近自然，貼近社會(huì)，貼近生活的活動(dòng)。如：參觀校園，享受田園風(fēng)光，進(jìn)行班干部競(jìng)選，運(yùn)動(dòng)會(huì)，詩(shī)歌朗讀比賽，硬筆書(shū)法比賽，作文比賽等等，讓學(xué)生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多的吸收感性信息，豐富寫(xiě)作素材。

(4)音樂(lè)播放渲染情境

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。根據(jù)寫(xiě)作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫(xiě)作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。如“三八節(jié)”寫(xiě)《我的媽媽》，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《懂你》和《燭光里的媽媽》，他們心中便會(huì)涌起對(duì)媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關(guān)愛(ài)自己的生動(dòng)場(chǎng)景就會(huì)閃現(xiàn)于眼前，流瀉于筆端，筆下媽媽的形象就會(huì)更加豐滿、感人。

(5)多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境

媒體在作文教學(xué)中有不可忽視的作用。充分利用媒體形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn)將人、事、物、景等寫(xiě)作材料通過(guò)實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，讓聲光色像充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶或再造想象。這不僅營(yíng)造了情境氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，還彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際的焦距，縮短了時(shí)空，把五彩繽紛的社會(huì)生活融匯于五彩斑瀾的畫(huà)面之中。

4．多種形式鼓勵(lì)，激發(fā)興趣(1)利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)

作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情，以情激情。

責(zé)難、嘲諷、挖苦是否定式評(píng)語(yǔ)，只會(huì)激發(fā)抵觸情緒。作文批語(yǔ)中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心，信任和期望。同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)。從老師對(duì)一個(gè)詞，一個(gè)句的肯定與表?yè)P(yáng)，激發(fā)興趣，尤其是對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，多采取高分政策，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對(duì)作文的莫大興趣。

(2)班內(nèi)范讀進(jìn)行鼓勵(lì) 用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點(diǎn)找出來(lái)，用符號(hào)標(biāo)出，然后在班內(nèi)讀給學(xué)生，如：一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)好段，一個(gè)精彩的題目，一個(gè)漂亮的開(kāi)頭，一個(gè)出色的結(jié)尾，一個(gè)新穎的選材，一個(gè)獨(dú)特的構(gòu)思，一個(gè)深刻的立意??每次作文從每個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，找出其亮點(diǎn)，給予大力肯定，使其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)興趣。

(3)樹(shù)立榜樣進(jìn)行鼓勵(lì)

榜樣的力量是無(wú)窮的。樹(shù)立榜樣，激發(fā)其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)。如對(duì)班里作文優(yōu)秀者，對(duì)他們的作文多表?yè)P(yáng)，或辦班級(jí)作文小報(bào)，或教室內(nèi)張貼，甚至向報(bào)刊雜志投稿。讓其他同學(xué)覺(jué)得他們很光榮，自己也能像他們一樣寫(xiě)出令人羨慕的文章，從而激發(fā)作文興趣。

5.創(chuàng)造環(huán)境氛圍，激發(fā)興趣

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，環(huán)境育人越來(lái)越顯示出它重要的功能，作文教學(xué)更是如此。因此，班級(jí)環(huán)境的設(shè)置要特別注意對(duì)學(xué)生文學(xué)的熏陶。優(yōu)美的句子，精彩的語(yǔ)言，深刻的哲理在教室內(nèi)隨時(shí)看到，學(xué)生時(shí)刻耳濡目染，寫(xiě)作興趣定會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

6.掀起讀書(shū)高潮，激發(fā)興趣

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作文離開(kāi)“生活”這潭“活水”，根本無(wú)從說(shuō)起。作為三年級(jí)的小學(xué)生，生活閱歷淺，生活范圍窄，主要靠閱讀獲得信息，豐富生活，提升思想。因此，大量閱讀是豐富生活的重要途徑。在教師的正確引導(dǎo)下，許多優(yōu)秀的文章會(huì)讓學(xué)生愛(ài)不釋手。一旦掀起讀書(shū)高潮，學(xué)生的作作興趣定會(huì)大增。總之，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，關(guān)鍵是教師用心“尋找”，不斷總結(jié)。有了教師的精彩引導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作的百花園定會(huì)五彩斑斕。

二、教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作方法

1.注意觀察，積累素材 對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，觀察能力非常重要, 它能幫助人們認(rèn)識(shí)客觀世界的事物和現(xiàn)象。對(duì)于剛剛作文起步的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也至關(guān)重要。觀察能力的培養(yǎng)，不能拘泥于課堂，寫(xiě)什么才觀察什么，要在平時(shí)的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)當(dāng)中滲透觀察方法的指導(dǎo)，要教育學(xué)生做生活中的有心人，熱愛(ài)生活，體驗(yàn)生活，積累作文素材。作文時(shí)的選材是從長(zhǎng)期記憶中提取信息，而不是從觀察開(kāi)始，這就要求學(xué)生平時(shí)要留心身邊的事物，仔細(xì)觀察這個(gè)多彩的世界，寫(xiě)作文時(shí)，再?gòu)拇竽X中提取相應(yīng)的信息，用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言準(zhǔn)確地將之描繪出來(lái)。這樣的觀察，才是學(xué)生主動(dòng)得來(lái)的，才能不斷得到發(fā)展，終生受用。

對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察事物的能力比較弱，還屬于一種淺層次的無(wú)序觀察，雖說(shuō)他們的思維屬于“形象思維”，但事物在他們頭腦中的影像還比較模糊、混亂。這就要求教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)當(dāng)中滲透觀察方法的指導(dǎo)，要讓學(xué)生能運(yùn)用從課堂上學(xué)來(lái)的觀察方法觀察身邊的事物，這就是“得法于課堂，運(yùn)用于課外”。到深秋時(shí)節(jié)，百花凋零，而這時(shí)校園里的菊花爭(zhēng)奇斗艷。我把學(xué)生帶到花園旁，學(xué)生興高采烈。我先帶著學(xué)生從整體入手，由遠(yuǎn)及近地去觀察；再觀察菊花的主體莖、葉、花三個(gè)部分，莖什么顏色，葉子什么顏色、形狀，摸上去什么感覺(jué)，花的顏色、形狀、味道等等；最后再體味秋菊的精神。在觀察菊花的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官（視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等）、多個(gè)角度（遠(yuǎn)近、上下等）對(duì)菊花進(jìn)行有序地觀察，讓菊花在他們的頭腦中有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)起來(lái)自然要容易多了。寫(xiě)好《菊花》過(guò)后，再讓學(xué)生用日記的形式寫(xiě)一些其它的植物，這樣植物的一系列習(xí)作就攔不到學(xué)生了，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.宣揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展思維

語(yǔ)言有個(gè)性表達(dá)的自由。由于心理個(gè)性不同，知識(shí)背景、經(jīng)歷不同，小學(xué)生的作文在語(yǔ)言表達(dá)上也體現(xiàn)不同的個(gè)性，有的同學(xué)表現(xiàn)出客觀敘述的傾向，有的則更多地帶有情緒化的色彩，有的則喜歡用詞的華麗??“萬(wàn)紫千紅才是春”，各具個(gè)性的語(yǔ)言才是自由表達(dá)之果，因此，老師不要以自己好惡來(lái)影響學(xué)生，更不能限制學(xué)生個(gè)性語(yǔ)言的表達(dá)。在三年級(jí)作文起始階段對(duì)學(xué)生的這種“創(chuàng)意”進(jìn)行打擊，更不利于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，也不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。“有創(chuàng)意表達(dá)”也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》作文教學(xué)的基本精神之一，在教學(xué)中更應(yīng)該得到保護(hù)和表?yè)P(yáng)。寫(xiě)《菊花》時(shí)有同學(xué)把花朵比喻成“空中正綻放的煙火”；寫(xiě)《一串紅》時(shí)有同學(xué)把花比喻成“燦爛的紅霞”、“一團(tuán)團(tuán)火”、“正在燃燒的火苗”（觀察時(shí)有風(fēng)）??不僅僅是這些應(yīng)得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，更應(yīng)得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的是學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解。學(xué)生“智慧的火花”的火花應(yīng)在老師的鼓舞下越燒越旺，使學(xué)生的個(gè)性得到正確的引導(dǎo)和發(fā)展，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，也不要忘了給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的個(gè)性和語(yǔ)言在一種良好的氛圍中穩(wěn)步發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展開(kāi)拓了一個(gè)開(kāi)放空間，才能充分發(fā)揮學(xué)生思維活躍、反映靈敏的優(yōu)勢(shì)，使之寫(xiě)出文質(zhì)兼美，風(fēng)格多樣的文章來(lái)?！?】

3.讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言

一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生學(xué)了近三十篇優(yōu)美的范文，背誦了其中的十來(lái)篇，而這些生動(dòng)的詞語(yǔ)、典范的語(yǔ)句卻沒(méi)有轉(zhuǎn)化為他們的語(yǔ)言，學(xué)生在寫(xiě)作文遣詞造句時(shí)依然捉襟見(jiàn)肘。這似乎有點(diǎn)“急功近利”，其實(shí)不然，主要原因還是平時(shí)教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合得不夠緊密或還沒(méi)注意到，學(xué)生難以吸收，更難以運(yùn)用。著名教育家葉圣陶先生就說(shuō)過(guò)，“閱讀文章可以得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，而在真正理解的同時(shí)，對(duì)文章的寫(xiě)作技巧必然有所領(lǐng)會(huì)，可以作為寫(xiě)作的借鑒”。要將從閱讀當(dāng)中受到的啟發(fā)、教育轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的技巧，成為寫(xiě)作的借鑒，就必須注意讀寫(xiě)結(jié)合，將從閱讀當(dāng)中“吸收”到的東西轉(zhuǎn)化為自己寫(xiě)作時(shí)“營(yíng)養(yǎng)”。人教版三年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)中的幾十篇范文，是進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的好材料。這些范文可是學(xué)生習(xí)作的好例子，要抓住這些“例子”的一些契合點(diǎn)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，將范文中生動(dòng)的詞語(yǔ)、典范的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。這與三年級(jí)的習(xí)作要求是吻合的，其中有些《習(xí)作》要求中就有能模仿習(xí)作例文寫(xiě)一篇短文。比如《荷花》一課中采用了總分的寫(xiě)法分別描寫(xiě)了荷花的千姿百態(tài)，為了讓學(xué)生能學(xué)會(huì)這種自然段的總分寫(xiě)法，我就讓學(xué)生以第二自然為例寫(xiě)一種花，鞏固內(nèi)化在課堂上學(xué)到的知識(shí)。這也是符合三年級(jí)以段為主的訓(xùn)練要求的。再如《爭(zhēng)吵》這篇課文，我就讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。要求學(xué)生能把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)具體，并鼓勵(lì)學(xué)生從課外閱讀中學(xué)來(lái)的詞語(yǔ)。學(xué)生不僅內(nèi)化了語(yǔ)言，發(fā)展了語(yǔ)言，還受到了一次思想上的自我教育。這類似的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練很多，運(yùn)用得好不僅能幫助學(xué)生內(nèi)化課堂的知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，還能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，這對(duì)寫(xiě)作是有很大幫助的。從三年級(jí)學(xué)生作文起步就注意讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練是開(kāi)啟學(xué)生習(xí)作大門(mén)的一把金鑰匙。

三、養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣 1.學(xué)生自評(píng)法

完成習(xí)作后，出聲地朗讀幾遍，讓自己的耳朵當(dāng)“老師”。說(shuō)來(lái)奇怪，文章一朗讀，什么地方丟字落字，什么地方不流暢，什么地方有毛病，都聽(tīng)出來(lái)了.凡是讀起來(lái)繞口,聽(tīng)起來(lái)別扭的地方,就仔細(xì)查找問(wèn)題,進(jìn)行修改.例如,有一個(gè)同學(xué)在作文中這樣寫(xiě)到“一進(jìn)校園,我首先第一個(gè)看到的就是那富饒的假山”。當(dāng)他朗讀此句時(shí),總覺(jué)得別扭,后經(jīng)仔細(xì)思考,認(rèn)為“首先”與“第一個(gè)”保留其一 ,避免重復(fù).又覺(jué)得用“富饒”來(lái)形容假山有些不妥,改為用“造型新穎”更為合適.修改好的句子再來(lái)讀一讀,覺(jué)得流暢多了.看來(lái)“耳朵”這個(gè)老師還真挺稱職，把毛病都挑了出來(lái)。另外朗讀自改法對(duì)于作文中的丟字落詞現(xiàn)象，修改有明顯的錯(cuò)誤的句子現(xiàn)象是快捷有效的修改方法。

2.同學(xué)互評(píng)法

俗語(yǔ)說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”因?yàn)樽约簩?xiě)的作文，是自己心理想說(shuō)的話，而別人并不知道你在想什麼，只能憑文字來(lái)理解。往往會(huì)出現(xiàn)自己寫(xiě)的不清楚，可是自己明白，別人卻不明白。正因如此，同學(xué)互評(píng)就顯得十分必要了，彼此‘橫挑鼻子豎挑眼’一番，作文中存在的問(wèn)題，就難逃“法眼”了。可不要小瞧這一位位小老師，工作起來(lái)蠻有水平的。一位寫(xiě)作能力挺強(qiáng)的學(xué)生在作文中的好詞佳句不斷，比喻擬人交錯(cuò)使用，可是一到‘小老師’那就通不過(guò)了“你一會(huì)兒寫(xiě)花，一會(huì)兒寫(xiě)藍(lán)天，一會(huì)兒又寫(xiě)樹(shù)，一會(huì)兒又寫(xiě)小草，按著你這樣的順序，讀完作文害得我象吃了‘點(diǎn)頭丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服氣，辯解自己就是按這個(gè)順序觀察的。二人爭(zhēng)執(zhí)不下，找老師理論。老師因勢(shì)利導(dǎo)，講解了觀察順序的重要性和觀察方法。兩位同學(xué)點(diǎn)頭稱是。不見(jiàn)得‘小老師’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病來(lái)加以改正，寫(xiě)作水平就會(huì)在這一次次的修改中提高。

3.老師講評(píng)法

老師講評(píng)要精，具有代表性。作文講評(píng)課的基調(diào)是多說(shuō)好話、充分肯定。多說(shuō)好話可以使學(xué)生信心增長(zhǎng)，激發(fā)潛能?？紤]到每個(gè)學(xué)生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，所以不但要表?yè)P(yáng)好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進(jìn)步。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的表?yè)P(yáng)越要真心實(shí)意、大張旗鼓。一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有一兩次被肯定的機(jī)會(huì)，使他感到他在教師、同學(xué)心目中是有分量的。

教師在講評(píng)中要多舉例子，并讓學(xué)生多比較，這樣寫(xiě)好一點(diǎn)還是那樣寫(xiě)好一點(diǎn)，教師要說(shuō)得少而精，主要讓學(xué)生自己去充分感悟體會(huì)。

共性問(wèn)題師生共同修改。全班的共性問(wèn)題，最好提供要修改的典型，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上由老師和學(xué)生一起修改。往往，教師們直接選用某一學(xué)生的作文作為典型，供大家“解剖”，這是對(duì)學(xué)生不尊重的表現(xiàn)，教師可采用事先虛構(gòu)好的文章或段落；有時(shí)，有的作文問(wèn)題較多，老師可在課后單獨(dú)當(dāng)面?zhèn)€別講評(píng)，這樣可以充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

在起步作文教學(xué)中，只有遵照教育大綱的要求，將以上三個(gè)方面把握好，落實(shí)到實(shí)踐中，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以自己的心去觀察、實(shí)踐，處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，這樣起步作文教學(xué)改革才有可能在實(shí)踐的層面上獲得質(zhì)的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】詹玉蓉.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

提高學(xué)生寫(xiě)作水平.四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,33-34

第五篇：淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)

--精選公文范文--------------------------淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)

在小學(xué)，三年級(jí)是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡階段。我們以作文教學(xué)為例，三年級(jí)既是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的開(kāi)始，又是低年級(jí)看圖說(shuō)話的延續(xù)。我們?cè)谶@個(gè)階段如果能喚起學(xué)生對(duì)作文的興趣，激發(fā)他們愛(ài)說(shuō)想寫(xiě)的意識(shí)，就能為高段的作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我認(rèn)為三年級(jí)學(xué)生的起步作文可以從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)興趣，為學(xué)生的寫(xiě)作提供動(dòng)力 一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候?！蓖瑯樱d趣是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作、提高寫(xiě)作水平的前提條件。沒(méi)有興趣，正如“無(wú)水之源”，學(xué)生既不想寫(xiě)，更不能提高寫(xiě)作水平。所以讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地寫(xiě)作，讓他們對(duì)寫(xiě)作充滿渴望，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。

----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------例如，我在教學(xué)作文《我的課余生活》時(shí)，先讓孩子弄清“課余”指的是什么時(shí)間，再讓孩子談?wù)勛约涸谡n余都干些什么？孩子們會(huì)說(shuō)：吹泡泡、打乒乓球、跳繩等。其中有個(gè)孩子說(shuō)自己喜歡釣魚(yú)，但不知道釣魚(yú)是不是課余生活。我告訴孩子們這不但是課余生活，而且是有意義的課余生活。孩子們的興趣一下提起來(lái)了。因?yàn)樗麄儗?duì)釣魚(yú)很熟悉，有的說(shuō)怎么釣，有的說(shuō)要做哪些準(zhǔn)備?還有的還說(shuō)爸爸釣了好多好大的魚(yú)，可自己一條魚(yú)也沒(méi)釣到，最后無(wú)功而返。說(shuō)的這里，我問(wèn)孩子們：“說(shuō)起釣魚(yú)大家滔滔不絕，那么你們說(shuō)說(shuō)當(dāng)你第一次釣魚(yú)時(shí)，是不是就會(huì)釣起大魚(yú)？”孩子們齊聲回答：“不是！”“既然不是，那么當(dāng)你看見(jiàn)爸爸釣起一條條大魚(yú)時(shí)，魚(yú)兒就是不上你的鉤，此時(shí)你的心里會(huì)怎么想呢？我們可不可以把自己著急，生氣的表情和怎么做的都寫(xiě)出來(lái)？”接著出示題目《第一次釣魚(yú)》，在我的引導(dǎo)下，孩子們僅用了半個(gè)小時(shí)，就寫(xiě)出了三四百字的作文。雖----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------然語(yǔ)句有點(diǎn)羅嗦，但作為三年級(jí)的起步作文，能有如此效果就已經(jīng)很不錯(cuò)了。

二、積累語(yǔ)言，讓學(xué)生的寫(xiě)作有話可說(shuō) 三年級(jí)學(xué)生積累的語(yǔ)言素材有限，為了提高學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“積累”本，把自己在平時(shí)課堂中、課內(nèi)外閱讀中、社會(huì)實(shí)踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩(shī)詞等摘抄下來(lái)，并定期組織交流、展示。還開(kāi)展了讀書(shū)交流會(huì)，朗誦比賽，文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。積累訓(xùn)練時(shí)，老師首先要對(duì)學(xué)生積累訓(xùn)練點(diǎn)心中有數(shù)，準(zhǔn)確把握住目標(biāo)，對(duì)各冊(cè)的練筆有系統(tǒng)的把握。同時(shí)，積累訓(xùn)練要系統(tǒng)，對(duì)剛剛接觸習(xí)作的孩子，只靠課本中那幾次習(xí)作是不容易提高學(xué)生的習(xí)作水平的，教師要根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)認(rèn)真在教材中尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)并進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。如訓(xùn)練對(duì)人物的描寫(xiě)，就從觀察動(dòng)作、模擬對(duì)話場(chǎng)景、描繪神態(tài)等各個(gè)----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------方面入手，一步一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)不求快，但求理解的準(zhǔn)確，描寫(xiě)的細(xì)致。我們身邊處處是寫(xiě)作素材?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊感興趣的東西，記下條目日記……

如在三年級(jí)上冊(cè)四單元作文訓(xùn)練中，要求學(xué)生寫(xiě)觀察作文。我事先在街上稱了幾斤桔子，作文課上，每個(gè)小組發(fā)一個(gè)桔子，讓孩子們先說(shuō)說(shuō)這是什么水果，它是什么味道？然后讓他們拿起桔子從顏色，形狀入手仔細(xì)觀察，匯報(bào)時(shí)，孩子們的小手舉成一片，有的說(shuō)是紅色的，像皮球；有的說(shuō)是黃色的，像燈籠；有的說(shuō)黃里帶青，像掛著樹(shù)上的柿子；還有的同學(xué)說(shuō)，最好看的是桔子的屁股有皺紋，像個(gè)滿臉皺紋的老太太。接著是吃桔子，感受味道。最后，把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。這次作文，學(xué)生寫(xiě)的相當(dāng)具體，雖然內(nèi)容有千篇一律之嫌，但我覺(jué)得作為起步作文，只要他們知道寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，對(duì)今后的寫(xiě)作是很有幫助的。

三、修改評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的習(xí)作更加精彩----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------在作文批改中，我先把學(xué)生的草稿本先收起來(lái)，把句子給梳理通順，沒(méi)有寫(xiě)清楚的地方給補(bǔ)上，再發(fā)給學(xué)生，讓他們把老師修改的地方和以前的草稿對(duì)照，找出修改的好處。第二步，想想還有沒(méi)有更合適的表達(dá)方法。最后，在確定沒(méi)有問(wèn)題的情況下再抄寫(xiě)一遍。當(dāng)然這會(huì)加重教師的工作量，可作為作文的起步教學(xué)，老師多花點(diǎn)功夫是應(yīng)該的。在作文起步教學(xué)中，老師還應(yīng)用兒童的眼光來(lái)看待兒童的習(xí)作。哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，只要有值得肯定的地方，就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們都要善于捕捉，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

教學(xué)實(shí)踐證明，只要平時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，注重對(duì)學(xué)生作文的修改和評(píng)價(jià)，就能突破三年級(jí)學(xué)生“起步作文”這一教學(xué)難點(diǎn)。旺蒼縣國(guó)華鎮(zhèn)中心小學(xué)校

趙淑華

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