第一篇：《小學(xué)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)》課題實施方案

《一年級學(xué)生聽課習(xí)慣的培養(yǎng)研究》課題實施方案

一、問題的提出

新課標(biāo)對小學(xué)生提出的聽課要求：低年級能聽別人說的一段話或簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽話習(xí)慣?？墒?，低年級的孩子并不喜歡聽同學(xué)的發(fā)言，當(dāng)老師提出問題后，很多孩子雖然善于思考，勇于表達自己的看法和觀點,但是對于其他同學(xué)的回答往往不會專心的去聽。當(dāng)老師在講授新課時，有的孩子常常坐不住，腿腳不停地?fù)u晃，手里不斷擺弄著鉛筆、尺子等東西。有的孩子看似非常遵守課堂紀(jì)律，坐得端端正正，其實如果點名回答，他卻回答不到點子上，根本不知道老師在說什么??這種現(xiàn)象，與孩子年齡小、自制力差和班額大有一定的關(guān)系，但也反映了低年級的孩子沒養(yǎng)成認(rèn)真聽課的良好習(xí)慣。在很大程度上降低了課堂學(xué)習(xí)效率。所以說培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力十分重要。其聽力理解、記憶方面的能力差異，教者應(yīng)做到心中有數(shù)，并針對差異采用相應(yīng)的方法來培養(yǎng)其傾聽能力，從而縮短學(xué)生間傾聽水平的差距，促其懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽。通過本課題研究進行改善，從而縮小學(xué)生之間的傾聽的差異，提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。

二、課題的理論依據(jù)

聽課能力主要包括主動、耐心地聽別人講話的能力和理解他人口語表達的信息，能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力兩部分。它包含兩個層面：一是靜心地聽；二是邊聽邊思考：主要包括主動性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是傾聽能力的基本要素。一個會傾聽的學(xué)生能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，形成個人評價。這一系列的心智活動均需在瞬間完成，這種能力也是必須經(jīng)過訓(xùn)練的。學(xué)生聽力理解、記憶方面的能力差異，教者應(yīng)做到心中有數(shù)。本課題著眼于當(dāng)前教育心理學(xué)的聯(lián)結(jié)理論，立足于本校的課堂教學(xué)實踐，力求對學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論與認(rèn)知理論中關(guān)于學(xué)生傾聽學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及由此拓展的關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略理論作嘗試性的探索。學(xué)會傾聽并養(yǎng)成習(xí)慣是學(xué)生必備的的一項重要學(xué)習(xí)技能。在課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生傾聽的課堂氛圍，組織有吸引力的語言，使學(xué)生懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽，提高傾聽能力。

三、課題研究的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)（課堂或課外）時的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，從而形成良

好的學(xué)習(xí)行為。

2.準(zhǔn)確把握低年級學(xué)生傾聽能力的現(xiàn)狀。同時，照顧差異，針對學(xué)生傾聽差異探索低年級學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的方法途徑，以求達到新課標(biāo)對小學(xué)生提出的傾聽要求。只要因材施教，就可以縮小學(xué)生之間的傾聽的差異，最終善于傾聽，提高傾聽能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣，讓“聽”的習(xí)慣養(yǎng)成，全面提高課堂教學(xué)效率。

四、課題研究的內(nèi)容

1.低年級學(xué)生聽課現(xiàn)狀的調(diào)查研究

研究一、二年級學(xué)生傾聽能力水平的差異以及發(fā)展的情況。通過調(diào)查分析，了解學(xué)生聽課過程中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽課過程中的積極因素，以加強對低年級學(xué)生聽課習(xí)慣培養(yǎng)的針對性。

2.對一年級小學(xué)生聽知能力和習(xí)慣特征的研究

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實際情況，研究制定具體的聽課習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新習(xí)慣，促使學(xué)生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣的策略研究。通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。

五、課題研究的方法

本課題研究的思路是根據(jù)通過計劃、調(diào)查、分析與研究反思等環(huán)節(jié)。

六、課題研究措施

1、會聽，注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來。要能集中注意專心聽講。學(xué)生上課不但要認(rèn)真聽老師講課，更要用心聽同學(xué)們的發(fā)言。有的學(xué)生往往只注意聽老師講，同學(xué)發(fā)言時卻漫不經(jīng)心。教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)言，因為同學(xué)的發(fā)言起到評判的作用，教師從中也能得到啟示，以利于取長補短。如果聽耳不聞，等于沒有聽，比如教學(xué)中聽口算直接寫出得數(shù)，聽老師念應(yīng)用題，要求學(xué)生寫出或說出已知條件和所求問題。通過這類練習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維和有意識的記憶能力。

2、會看，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。如，教學(xué)應(yīng)用題時，可利用線段圖進行教學(xué)，讓學(xué)生會看圖，結(jié)合圖形找出已知條件并求出問題。

3、會想，首先培養(yǎng)學(xué)生課堂上會想，可以獨立想，或者與同桌一起想，看完題目，你想到了什么？你還會想到什么？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就其過程而言，實質(zhì)上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認(rèn)識過程，也是一個質(zhì)疑、釋疑的思維過程。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練尤為重要。養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。

4、會說，聽、看、想，要通過說這一點來突破，語言是思維的結(jié)果。要說就得去想，課堂抓住要點讓學(xué)生多說，多展示自己，就能多想，要會想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽，細(xì)心看，抓住了說，就能會聽，會想，會看，注重學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，數(shù)學(xué)課，可以訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言，大膽猜想，答錯了無所謂，沒有關(guān)系的。說出來，我們大家一起訂正，發(fā)言好的同學(xué)，及時表揚。多鼓勵，提高發(fā)言興趣，培養(yǎng)學(xué)生說解題思路。要培養(yǎng)學(xué)生愛說善說的習(xí)慣，學(xué)生通過語言表達來反映對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識理解過程。

5、會記，養(yǎng)成勤于記筆記的習(xí)慣。筆記，是幫助學(xué)生理解和記憶的手段，如果上課時既聽了課又能理解又會作筆記，學(xué)生講，又動了筆，既動了腦，又動了手，就有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師對學(xué)生記筆記要進行具體的指導(dǎo)：一種是直接在課本上記下一些要點、注解，如當(dāng)老師講到某個問題對自己有啟發(fā)時，或某個問題不懂、或有什么好的想法時，可以在課本上或書上簡要地記上幾筆或畫個符號，留待課后解決，防止關(guān)鍵地方漏掉；另一種是記下扼要的提綱式的聽課筆記，尤其高年級的同學(xué)要養(yǎng)成聽課記筆記的習(xí)慣。

俗話說“習(xí)慣成自然”。任何習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的。如果學(xué)生沒有良好的聽課習(xí)慣，即使教師的課講得再精彩或?qū)W生有良好的天賦也很難達到預(yù)期的效果，而習(xí)慣的培養(yǎng)是經(jīng)過師生長期的努力而形成的，良好的聽課習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，特別是從小開始培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須從他們的聽課抓起。

第二篇：“低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng) ”課題研究計劃

“低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)”課題研究計劃

徐州市侯集實驗小學(xué) 時娜

一、課題研究的意義

“傾聽習(xí)慣”是一種好習(xí)慣，只有會聽、能聽懂、能聽出問題，才能更好的便于師生、生生交流，達到教學(xué)目的。傾聽是一種美德，是一種良好的習(xí)慣，是一種有效的學(xué)習(xí)方式，善于傾聽更是低年級學(xué)生必備的素質(zhì)之一。低年級學(xué)生的傾聽習(xí)慣受其年齡限制，受其生理、心理機能的制約，但“傾聽”這個習(xí)慣并不是與生俱來的，而是經(jīng)過長時間、多渠道的培養(yǎng)形成的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”明確提出學(xué)生要“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流??”口語交際是聽與說雙方的互動過程，學(xué)生要學(xué)會文明地進行溝通和社會交往，首先要學(xué)會傾聽。在平時的教學(xué)中，教師要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，善于捕捉教育契機，喚起學(xué)生傾聽的興致，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

三、研究內(nèi)容：

1、調(diào)查低年級學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，從而造成傾聽能力滯后的原因。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“傾聽”在學(xué)習(xí)、生活和交往的重要性，提高“傾聽”的自覺性。

3、教師要善于研究、發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，教給學(xué)生傾聽的方法，因材施教的提高學(xué)生的傾聽能力。

4、教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，使學(xué)生會表達、學(xué)會傾聽、學(xué)會相互尊重。

四、研究的方法：

主要采用調(diào)查法、文獻研究法、行動研究法和個案研究法。

1、調(diào)查法：主要用于課題研究的前期準(zhǔn)備階段。通過教師座談、走進學(xué)生，進一步了解學(xué)生傾聽的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的方法。

2、文獻研究法：通過文獻學(xué)習(xí)和資料搜集，提升研究的理論層次，為課題研究打下堅實的理論基礎(chǔ)

3、個案研究法：研究個案，在研究期間跟蹤調(diào)查，記錄，總結(jié)個案經(jīng)驗和教訓(xùn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

五、研究步驟：

本課題研究初步擬定一年完成，研究時間為2012年9月至2013年9月。具體研究步驟如下：

（一）準(zhǔn)備階段（2012 年 9月～ 2012年10月）

1、搜集相關(guān)資料，確立課題研究的重點，理清課題研究的思路，擬訂出研究的初步方案；

2、制定詳細(xì)的課題實施方案，進行教師座談，了解學(xué)生傾聽方面的信息。

（二）實施階段（2012 年 11月～2013 年 7月）

本階段的研究目標(biāo)教師要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，善于捕捉教育契機，喚起學(xué)生傾聽的興致，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

1、自主學(xué)習(xí)研究理論和科研方法。一方面，積極主動地向有豐富科研經(jīng)驗的教科室主任以及其他同仁學(xué)習(xí)，另一方面，勤奮研讀相關(guān)理論專著以提高理論水平。

2、搜集、分析相關(guān)資料，結(jié)合語文有效教學(xué)實踐進行理論研究，完成各項調(diào)查，完成讀書筆記和課堂教學(xué)案例的撰寫工作。爭取發(fā)表（或獲獎）論文1~2篇。

3、教師要善于研究、發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，因材施教的提高學(xué)生的傾聽能力。

（三）總結(jié)階段（2013年8 月～ 2013年9月）

1、整理實驗資料和研究成果。2、2013年9月完成結(jié)題報告，提出結(jié)題申請。

六、主要參考和學(xué)習(xí)的文獻資料及研究成果體現(xiàn)：

（一）、參考的文獻資料

1、《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基著 教育科學(xué)出版社，2011年12月）

2、《讓學(xué)生都愛聽你講》（美Marilyn L.Page中國輕工業(yè)出版社 2010年1月）

（二）、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排: 1、2012年10月~2012年12月，完成第一篇讀書筆記。2、2013年1月~2013年2月，完成第二篇讀書筆記。3、2013年3月~2013年5月，完成第一篇課例分析。4、2013年6月~2013年7月，完成第二篇課例分析。

七、研究條件：

侯集實小是江蘇省實驗小學(xué)，網(wǎng)絡(luò)和圖書資料有保障。

第三篇：淺談低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng) 論文

淺談低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘要】：“聽”是一個重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在課堂上，孩子們爭先恐后，個個急于表述自己的觀點，課堂上可謂一片熱鬧。真正能坐著傾聽別人講話的孩子不多，因此直接影響了課堂效率。

因此教師要重視學(xué)生的傾聽姿勢，以身作則，表揚鼓勵，對癥下藥。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生都有一雙會傾聽的耳朵,學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了真誠處事，學(xué)會了關(guān)心，也學(xué)會了與他人合作。學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，也就會提高課堂學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】：

小學(xué) 傾聽 課堂效率習(xí)慣

進入課改多年來，我聽了很多老師的課，在課堂上，常常發(fā)現(xiàn)這樣一幕：老師問題一經(jīng)提出，課堂頃刻間變的吵吵嚷嚷。孩子們一邊舉手一邊喊道：“我說，我說??”“他說得不對，我來說”，有些小朋友甚至屁股離開了座位，小手使勁地伸向教師的講臺。當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他的小家伙仍高舉著手，嘴里還不停地喊著。而課堂的一些個角落，仍有個別小朋友在玩著自己的游戲，專注于自己的世界。這也直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。

一、了解學(xué)生傾聽習(xí)慣、傾聽能力的差異。

學(xué)生在教學(xué)活動中的是否學(xué)會傾聽，直接影響了各種認(rèn)知信息吸收的效果和效率，簡單地講，直接影響了學(xué)習(xí)的效果和效率。要培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，首先應(yīng)從了解每一位學(xué)生傾聽能力的差異入手。由于家庭環(huán)境的不同，教育方法的不同，使得孩子一進校門，就表現(xiàn)出 很大的差異性。有的學(xué)生根本無法進入學(xué)生角色，表現(xiàn)為坐不住，腿、眼睛、耳朵、手都隨自己的喜歡而去注意自己的東西，跟不上課堂的要求。通過問卷調(diào)查，深層次地了解孩子在家里、在低年級學(xué)段的表現(xiàn)，分析產(chǎn)生上述表現(xiàn)的癥結(jié)所在。如有的學(xué)生在上幼兒園期間，一貫以身體不舒服為由，不去上學(xué)，每學(xué)期在幼兒園的時間還不如在家的多。上了小學(xué)，他們還是一副老樣子，上課無精打采，經(jīng)常不聽也不看，說自己不舒服，呆呆地坐著。連基本常規(guī)都不懂，不知道聽，不知道寫，不知道記，上課經(jīng)常眼睛看窗外或玩自己的東西??對這樣的學(xué)生，我們根據(jù)調(diào)查的情況及時與家長溝通，達成共識，制止像在幼兒園時的放任自流，提出要嚴(yán)要求，杜絕惰性；因生活環(huán)境所致的，提醒父母多與孩子接觸、引導(dǎo)；因身體健康引起的注意力特別差的，提醒父母注意孩子的營養(yǎng)，保證充分的睡眠時間??

二、進行耐心、專心傾聽的專項訓(xùn)練

聽說一句話訓(xùn)練。讓學(xué)生聽說一句話是培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的有效手段之一。我們把自己編的學(xué)生喜歡聽的、較符合兒童心理特點和實際生活的句子報兩、三句。說一句，讓學(xué)生馬上復(fù)述。如：“我是一（5）班小學(xué)生?！薄拔覑畚业陌嗉?。”“學(xué)校是 我們大家共同的家。”“小鳥在林間唱著動聽的歌。”“我是校園的春天?！薄拔铱匆娀▋簭堥_了笑臉?！钡鹊龋渥佑扇缜懊孑^簡單的逐步加大難度。給聽得認(rèn)真、說得好的學(xué)生及時獎給五角星。通過操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽記的過程中，認(rèn)真傾聽、努力記憶的學(xué)生面在不斷擴大。

三、思想教育，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、積極的傾聽?wèi)B(tài)度 思想是行動的先導(dǎo)，學(xué)生有了正確的認(rèn)識，才會有良好的行為。使學(xué)生懂得“為什么這樣做”是養(yǎng)成教育的前提。因而進行廣泛的形象化的宣傳教育，使學(xué)生明白認(rèn)真傾聽的重要性，在思想上讓學(xué)生引起重視。如講生活中的小故事：一個小孩，家里沒鹽了，媽媽讓他去買，他接過媽媽遞過來的錢拔腿就往小店跑。可跑到小店，想不起媽媽剛才說要買什么。因為沒有認(rèn)真聽媽媽講話，只好回家再問媽媽。搜集發(fā)生在家里或?qū)W校里的正反兩方面的故事，讓學(xué)生聽聽評評說說，強化思想教育，有助于促使學(xué)生認(rèn)真傾聽良好習(xí)慣的形成。

四、上好每一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解

課堂教學(xué)是進行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑。在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師講解。

1、做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡我們的課。

作為學(xué)生，他們渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切需要。學(xué)生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會做到認(rèn)真傾聽他的講課。所以每一個教師都應(yīng)該努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，就用真誠的話語鼓勵他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時候的孩子們笑得是多么的甜。營造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺地樂在其中。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境。

低年級的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，我們可以充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵學(xué)生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中?！芭d趣是最好的老師”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時開展各種形式的游戲來吸引學(xué)生的注意力，會收到很好的效果。

3、小組合作，互幫互學(xué)，把自主探索的權(quán)利還給學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)營造了一個和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動參與的機會，每位學(xué)生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極的參與者。學(xué)生們在研討中自由發(fā)言，當(dāng)一個同學(xué)對問題的理解遇到困難時，可以請求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，開展互學(xué)互練、互查、互評活動。全體學(xué)生都獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的機會，思維真正活躍起來，學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不但可以充分展示每個人的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學(xué)生的注意力集中而持久。

五、開展活動，積極評價。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。

1、角色換位，讓學(xué)生當(dāng)好小老師。

課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生當(dāng)同伴的小老師，同桌或小小組成員相互傾聽同伴朗讀、背誦、讀詞語、討論回答問題等等，及時糾正同伴的錯誤，提出自己的意見。被給予幫助的同伴要向小老師說聲“謝謝××老師”，及時表揚負(fù)責(zé)任的小老師。孩子們覺得自己是一位小老師，覺得特別光榮和驕傲，聽得也特別認(rèn)真。教材中某些新知識有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我也大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課。學(xué)生上講臺介紹他們的方法時講的頭頭是道，下面的學(xué)生聽得十分認(rèn)真。

2、實行獎勵制度，適時恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生。

很多課堂紀(jì)律問題是由于教師沒有注意強化學(xué)生的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對待好行為和不良行為沒有明顯差別時，他們的不良行為就會增多。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評價，設(shè)立獎勵措施，滿足學(xué)生 被肯定的需要，刺激強化，鞏固良好的行為。如我們開展了一系列促進學(xué)生傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的活動，評選“傾聽小紳士”“傾聽小淑女”等有效的激勵手段對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)起到了很好的作用。這樣長期強化訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣就會穩(wěn)定形成。

參考文獻：

1.張華．試論教學(xué)認(rèn)識的本質(zhì)[J].全球教育展望，2005,(6):6—18.2.王尚文．緊緊抓住“語文”的韁繩[J].中國教育報，2004年7月8日． 3.羅秋明，劉安民．“言說”與“傾聽”的教育價值研究[J].株洲工學(xué)院學(xué)報，2002,(3).

第四篇：“低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)_”課題研究準(zhǔn)備階段小結(jié)

《小學(xué)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)》課題研究

準(zhǔn)備階段小結(jié)

臥龍區(qū)新集中心小學(xué) 劉瑞

一、確定了課題研究的意義

“傾聽習(xí)慣”是一種好習(xí)慣，只有會聽、能聽懂、能聽出問題，才能更好的便于師生、生生交流，達到教學(xué)目的。傾聽是一種美德，是一種良好的習(xí)慣，是一種有效的學(xué)習(xí)方式，善于傾聽更是低年級學(xué)生必備的素質(zhì)之一。低年級學(xué)生的傾聽習(xí)慣受其年齡限制，受其生理、心理機能的制約，但“傾聽”這個習(xí)慣并不是與生俱來的，而是經(jīng)過長時間、多渠道的培養(yǎng)形成的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”明確提出學(xué)生要“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流??”口語交際是聽與說雙方的互動過程，學(xué)生要學(xué)會文明地進行溝通和社會交往，首先要學(xué)會傾聽。在平時的教學(xué)中，教師要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，善于捕捉教育契機，喚起學(xué)生傾聽的興致，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

二、確定了研究內(nèi)容：

1、調(diào)查低年級學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，從而造成傾聽能力滯后的原因。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“傾聽”在學(xué)習(xí)、生活和交往的重要性，提高“傾聽”的自覺性。

3、教師要善于研究、發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，教給學(xué)生傾聽的方法，因材施教的提高學(xué)生的傾聽能力。

4、教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，使學(xué)生會表達、學(xué)會傾聽、學(xué)會相互尊重。

三、制定了研究的方法：

主要采用調(diào)查法、文獻研究法、行動研究法和個案研究法。

1、調(diào)查法：主要用于課題研究的前期準(zhǔn)備階段。通過教師座談、走進學(xué)生，進一步了解學(xué)生傾聽的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的方法。

2、文獻研究法：通過文獻學(xué)習(xí)和資料搜集，提升研究的理論層次，為課題研究打下堅實的理論基礎(chǔ)

3、個案研究法：研究個案，在研究期間跟蹤調(diào)查，記錄，總結(jié)個案經(jīng)驗和教訓(xùn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

四、制定了研究步驟：

本課題研究初步擬定一年完成，研究時間為2014年9月至2015年12月。具體研究步驟如下：

（一）準(zhǔn)備階段（2014 年 9月～ 2014年10月）

1、搜集相關(guān)資料，確立課題研究的重點，理清課題研究的思路，擬訂出研究的初步方案；

2、制定詳細(xì)的課題實施方案，進行教師座談，了解學(xué)生傾聽方面的信息。

（二）實施階段（2014年 11月～2015 年 9月）

本階段的研究目標(biāo)教師要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，善于捕捉教育契機，喚起學(xué)生傾聽的興致，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

1、自主學(xué)習(xí)研究理論和科研方法。一方面，積極主動地向有豐富科研經(jīng)驗的教科室主任以及其他同仁學(xué)習(xí)，另一方面，勤奮研讀相關(guān)理論專著以提高理論水平。

2、搜集、分析相關(guān)資料，結(jié)合語文有效教學(xué)實踐進行理論研究，完成各項調(diào)查，完成讀書筆記和課堂教學(xué)案例的撰寫工作。爭取發(fā)表（或獲獎）論文1~2篇。

3、教師要善于研究、發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，因材施教的提高學(xué)生的傾聽能力。

（三）總結(jié)階段（2015年10 月～ 2015年11月）

1、整理實驗資料和研究成果。2、2015年12月完成結(jié)題報告，提出結(jié)題申請。

五、確定了主要參考和學(xué)習(xí)的文獻資料及研究成果體現(xiàn)：

（一）、參考的文獻資料

1、《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基著 教育科學(xué)出版社，2011年12月）

2、《讓學(xué)生都愛聽你講》（美Marilyn L.Page中國輕工業(yè)出版社 2010年1月）

（二）、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排: 1、2015年3月~2015年5月，完成第一篇讀書筆記。2、2015年6月~2015年9月，完成第二篇讀書筆記。3、2015年7月~2015年8月，完成第一篇課例分析。4、2013年9月~2015年10月，完成第二篇課例分析。

六、保證研究條件：

新集中心小學(xué)是臥龍區(qū)潦河鎮(zhèn)中心小學(xué)，網(wǎng)絡(luò)和圖書資料有保障。

第五篇：培養(yǎng)低年級學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣的幾點體會

培養(yǎng)低年級學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣的幾點體會

【內(nèi)容摘要】

本文在對低年級學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣分析的基礎(chǔ)上，從四個方面談了培養(yǎng)低年級學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣的體會：

一、外顯傾聽感受，用心傾聽；

二、細(xì)化傾聽要求，靜心傾聽；

三、教給傾聽方法，耐心傾聽；

四、彰顯傾聽榜樣，虛心傾聽。

【關(guān)鍵詞】低年級學(xué)生 課堂 傾聽習(xí)慣

低年級的學(xué)生年齡小，表現(xiàn)欲望強，總認(rèn)為自己說的都是對的，在傾聽別人發(fā)言方面明顯存在著不足，特別是當(dāng)某個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生往往是兩手東摸西摸，或是轉(zhuǎn)過頭去看著別人，請他說說聽到了什么，他根本就回答不上，似乎別人的回答和他沒有關(guān)系，他們喜歡自己發(fā)言，而不注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。其實傾聽是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，是一種參與學(xué)習(xí)的過程，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。

正確的傾聽習(xí)慣有助于提高學(xué)生聽課的效率，有助于學(xué)生更好的掌握知識與信息。俗話說善聽者往往也善思，小學(xué)生養(yǎng)成善聽的好習(xí)慣尤為重要。傾聽是一種習(xí)慣，傾聽是一種禮貌，傾聽更是一門藝術(shù)，學(xué)生的傾聽習(xí)慣需要教師用心培養(yǎng)。

一、外顯傾聽感受，用心傾聽

1、手勢、身體動作和臉部表情是最能反映一個學(xué)生是否在傾聽。課堂教學(xué)中，我對學(xué)生傾聽的姿勢（手勢、身體動作和臉部表情等）給予認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著書本或者老師出示的多媒體課件，不看同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點頭表示認(rèn)可與贊同。如果不一致，則舉手說說自己的想法。不光這樣，我還引導(dǎo)學(xué)生有意識的用自己的表情、動作去理解、感受課文。

2、運用兒歌組織教學(xué)。低年級小學(xué)生好動，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。兒童喜歡誦唱兒歌，教學(xué)時可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：課前鈴聲一響，學(xué)生回班就說：“上課了，快坐好，仔細(xì)聽、動腦想。”為班級學(xué)生馬上進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真傾聽老師講課做了鋪墊。

3、多種感官參與。單一的聽不能滿足學(xué)生的需求。讓學(xué)生用眼觀察，用手操作，用口說理，用腦思考，多種感官參與學(xué)習(xí)，防止聽覺疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。課中，也可讓學(xué)生做做課間操，放松放松一下。

課間操

“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做，左左右右，上上下下，前前后后，拍拍手，伸伸手，打打肩，左點頭，右點頭，上點頭，下點頭，彎彎腰，點點頭，坐坐好?！?/p>

“一、二、三，靜下來。三、二、一，坐坐好。小耳朵，仔細(xì)聽。小眼睛，仔細(xì)看?！?? 以上都是學(xué)生做好傾聽的前奏曲，只有學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，那么傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成就水到渠成了。

二、細(xì)化傾聽要求，靜心傾聽

我們一直要求孩子要認(rèn)真傾聽，可到底怎樣才算認(rèn)真傾聽呢？教師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作的、細(xì)化的傾聽要求。在《改善教師教學(xué)行為——讓學(xué)生學(xué)會傾聽》一文中，有一觀點“學(xué)會傾聽要做到五心”，讓我獲益不少。即傾聽時做到：一要專心，無論是聽教師講課還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清發(fā)言者的每一句話，腦子里不要想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見；三要細(xì)心，當(dāng)別人發(fā)言有錯時，要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上，提出新穎的想法；四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取別人意見時不能盲從，要有選擇的接受，做到說、聽、思并重，相互促進。我們只有對傾聽的要求進行了細(xì)化，學(xué)生才能靜心傾聽。

課堂教學(xué)中，學(xué)生能靜下心來傾聽是非常重要的，學(xué)生靜心傾聽的過程，其實也是一個體驗、理解的過程，還是一個想象的過程。因此，課堂上我們一定要細(xì)化傾聽的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成靜心傾聽的好習(xí)慣。

三、教給傾聽方法，耐心傾聽

1、獎勵傾聽

在給學(xué)生們上的第一堂語文課上，我“一不小心”說錯了一個詞，坐在第二排的一個女孩又輕又急切地說“老師錯了！”正是這句話給了我一個良好的機會。當(dāng)我把一可愛的印章印在她的書上時，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴這群孩子：傾聽是最好的學(xué)習(xí)方式之一。我把一個大大的“聽”字寫在了黑板上，學(xué)生們驚嘆“好大的聽字！”是的，我要把這個大大的“聽”字寫進孩子們的心中。在教學(xué)中，教師不能停止對學(xué)生傾聽的獎勵。同時，獎勵要注意及時性、公正性，以促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。

2、開展簡單而有趣的聽記游戲

低年級的孩子已具備了初步的傾聽能力，但隨意性很強，目的性較差，而且具有音符一樣的跳躍性。兒童的生活離不開游戲，教學(xué)中如果加入那么一點游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。例如“貓捉老鼠”——就是讓學(xué)生從老師或同學(xué)所說的答案中找出錯誤來。因為有了這個好聽的名字，學(xué)生們聽起來就特別來勁。

3、讓學(xué)生當(dāng)“小老師 ”

課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，經(jīng)常組織學(xué)生通過競爭，輪流當(dāng)小老師，并大膽放手，讓小老師給同學(xué)們講課，提出自己的意見，并及時幫助同學(xué)糾正錯誤，并對負(fù)責(zé)人的小老師加以表揚鼓勵，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生們在幫助其他同學(xué)的過程中覺得自己特別地棒！通過這樣的活動，當(dāng)小老師的同學(xué)講得非常認(rèn)真，下面聽的同學(xué)也非常認(rèn)真，因為他們都想當(dāng)小老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極被充分調(diào)動了。

4、多用激勵評價，激發(fā)學(xué)生傾聽興趣 任何一種情況下，評價做得好，都會成為實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的一個非常有效的秘密武器！在小學(xué)生的“傾聽”習(xí)慣培養(yǎng)中同樣如此。為鞏固訓(xùn)練成果，應(yīng)及時對學(xué)生“聽”的習(xí)慣進行評價。正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)倪M行語言評價。

例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真啊。”“這位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”。“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可了不起！”“你聽得最認(rèn)真了，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你聽出了他的不足，可真是幫了他的大忙！”??一句句贊揚、一個個微笑，一顆顆小星星，不花時間、不費力氣，卻能收到明顯的效果。

這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

同時，課堂教學(xué)中，我也讓學(xué)生學(xué)會打手勢，對學(xué)生的回答做出這樣的動作評價，尤其適合判斷題。

四、彰顯傾聽榜樣，虛心傾聽。

當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時候，做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。

教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽講，首先自己要學(xué)會傾聽。只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠服，才能事半功倍。教師有效地傾聽，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達的機會，享受表達的愉悅；教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量；更為重要的是，教師有效地傾聽，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了榜樣。記得一次語文課堂上，我準(zhǔn)備請愿意為大家展示朗讀的同學(xué)來讀課文，看著眾多舉起的小手，我任意選了一名，沒想到他站起來后沒有朗讀，而是指著我課件中的文章說：“老師，“忘記”的“忘”錯了。”我仔細(xì)一看，還真是錯了。我沒有批評他風(fēng)馬牛不相干的舉手，而是虛心的接受了他指出的差錯，還帶領(lǐng)全班一起表揚了他。在表揚的一剎那，我明顯感覺出學(xué)生們的眼睛一亮，坐姿也更挺拔了。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也更加認(rèn)真了。于是，我便趁熱打鐵地提出在朗讀過程中需要注意的地方。正是有我認(rèn)真傾聽學(xué)生的表率在前，所以學(xué)生們都能聽清要求，并能做到這些要求，圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)。

傾聽是一種能力、更是一種素質(zhì)，我們自然要善待它。讓孩子善于利用自己的雙耳，也該有我們教育者的一份責(zé)任吧。人際交往成功的一個重要因素就是學(xué)會傾聽。正如湯姆?彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書中所說：“傾聽是禮貌的最高形式。”因而，作為教師，我們應(yīng)該有一種前瞻性——讓孩子們養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對學(xué)生以后走入社會將是一種財富。相信，養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣的孩子會更有智慧，更有修養(yǎng)。

參考文獻： [1]李政濤《傾聽著的教育――論教師對學(xué)生的傾聽》。[2]張國宏 主編《中小學(xué)班主任工作策略》江蘇教育出版社。