第一篇:管理研究方法論作業(yè)
深圳大學(xué)研究生課程論文
題目行為假設(shè)對(duì)管理能力的影響---基于MBA畢業(yè)生收入的檢驗(yàn) 成績(jī)
專(zhuān)業(yè)企業(yè)管理
課程名稱、代碼管理研究方法論
年級(jí)
姓名
學(xué)號(hào)
時(shí)間任課教師
行為假設(shè)對(duì)管理能力的影響
---基于MBA畢業(yè)生收入的檢驗(yàn)
這篇文章的研究目的在于探究管理者訓(xùn)練中的不同行為假設(shè)對(duì)未來(lái)工作中表現(xiàn)的影響。分析了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)中對(duì)于人性的不同行為假設(shè)對(duì)于管理能力的影響。結(jié)果表明,經(jīng)濟(jì)學(xué)中強(qiáng)調(diào)的理性和利己這些的標(biāo)準(zhǔn)假設(shè)的訓(xùn)練對(duì)于技術(shù)性的崗位是有益的,但是可能導(dǎo)致未來(lái)的管理者過(guò)分依賴于理性和顯性的防衛(wèi),從而擠出了本能的關(guān)系性啟發(fā)式,并向潛在的伙伴顯示出有缺陷的人性類(lèi)型。管理學(xué)強(qiáng)調(diào)多元化的、隱性的、甚至矛盾性的行為假設(shè),可以避免和與生俱來(lái)的合作性工具發(fā)生沖突,并可能為運(yùn)用這些合作性工具提供良好的訓(xùn)練基礎(chǔ)。初步的驗(yàn)證性證據(jù)顯示,前100所商學(xué)院的核心課程中行為假設(shè)的權(quán)重影響了其MBA畢業(yè)生的平均薪水。在控制了自選擇性的學(xué)生平均質(zhì)量及其它一些學(xué)校特征的情況下,對(duì)于那些在核心課程中包括了更大比例的管理類(lèi)課程的MBA項(xiàng)目來(lái)說(shuō),其畢業(yè)生的平均薪水要顯著地更高。
文章的結(jié)構(gòu)由引言,理論框架和假設(shè),研究方法,結(jié)論四大部分組成。
第一部分,引言。
提出高層管理者的價(jià)值觀和信念,引導(dǎo)他們解釋環(huán)境和與他人的互動(dòng)。他們對(duì)于行為的假設(shè)影響他們對(duì)于合作策略的設(shè)計(jì)和實(shí)施。經(jīng)濟(jì)學(xué)的利己假設(shè)轉(zhuǎn)移到商業(yè)的背景下,管理者假設(shè)他們的工人是不值得信任的,因此會(huì)采取一些過(guò)分的層級(jí)控制(命令,監(jiān)測(cè),和計(jì)件工資)用來(lái)替代社會(huì)控制。這種假設(shè)可能對(duì)技術(shù)性人才提供良好的訓(xùn)練,但可能會(huì)擠走管理型人才對(duì)于與領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理職責(zé)至關(guān)重要的關(guān)系性啟發(fā)式。建議管理者必須接受管理學(xué)教育,了解關(guān)于人性模棱兩可,甚至自相矛盾的假設(shè)。這種觀點(diǎn)是與人類(lèi)關(guān)系的啟發(fā)式相一致,是組織理論的多樣性代表。
通過(guò)展示MBA課程學(xué)習(xí)中所包含的替代性的行為假設(shè)來(lái)驗(yàn)證我們的觀點(diǎn),這種替代性的行為假設(shè)在未來(lái)對(duì)于畢業(yè)生的薪酬水平有重要影響。此外,我們的這項(xiàng)研究使用的數(shù)據(jù)來(lái)自100個(gè)頂級(jí)MBA課程項(xiàng)目。這些項(xiàng)目具有全球影響,包含新興經(jīng)濟(jì)學(xué)而且普遍包括經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容。
第二部分,理論框架和假設(shè)。
由經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)中的理性與合作;行為假設(shè)是如何影響管理能力;假設(shè),這三個(gè)小節(jié)組成。經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)中的理性與合作,這一小節(jié)中主要內(nèi)容是,商學(xué)院教育未來(lái)的管理者對(duì)決策和人際交往的兩種主要范式。第一,基于主流經(jīng)濟(jì)學(xué),描述了人性的單一的超理性和自利的。第二,隱含在“管理理論的叢林”,將人性描述為復(fù)雜的,往往是矛盾的。經(jīng)濟(jì)學(xué)在MBA教學(xué)的行為假設(shè)中關(guān)于自利毫不含糊,解釋說(shuō)明個(gè)人效用最大化,通過(guò)自己的喜好和口味的引導(dǎo),并受限于可用的信息。因此,決策被認(rèn)為是在有限的資源下的生產(chǎn)過(guò)程。教導(dǎo)人類(lèi)“滿足”和“有限理性”的條件做出的決策取決于他們處理信息的能力,以及生活或工作環(huán)境的復(fù)雜性。管理理論依賴于不同的內(nèi)隱的行為假設(shè),培養(yǎng)學(xué)生在更大范圍內(nèi)的理性和合作觀點(diǎn)。MBA學(xué)生,接受過(guò)基本概念,如“官僚主義”和“泰勒學(xué)說(shuō)”,這些概念對(duì)組織結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)系統(tǒng)轉(zhuǎn)遞一個(gè)理性的優(yōu)化的角度。因此,隱含的信息是,學(xué)生應(yīng)該采取這些理性的做法。與此同時(shí),在系統(tǒng)理論等管理理論的視角下組織沒(méi)有最好的方式,沒(méi)有策略或結(jié)構(gòu)是最優(yōu)的,因?yàn)椴煌沫h(huán)境需要不同類(lèi)型的組織。
行為假設(shè)是如何影響管理能力的?這一小節(jié)的主要內(nèi)容是,經(jīng)濟(jì)學(xué)在理性和自利的假設(shè)之下,通過(guò)具體的建模機(jī)制找到最佳的解決方案。當(dāng)績(jī)效水平與特定的定量工具和客觀計(jì)算關(guān)系很緊密時(shí)(例如生產(chǎn)計(jì)劃,財(cái)務(wù)評(píng)價(jià),風(fēng)險(xiǎn)投資,稅制優(yōu)化,成本會(huì)計(jì)),經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角可以提供完成技術(shù)類(lèi)任務(wù)的手段。但是在個(gè)人因素是至關(guān)重要的條件下,經(jīng)濟(jì)學(xué)訓(xùn)練可能不如管理理論訓(xùn)練。經(jīng)濟(jì)學(xué)主要依賴于演繹,力學(xué)模型,明確地人性假設(shè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)特定的建模機(jī)制,以達(dá)到一個(gè)最佳的“解決方案”而不是專(zhuān)注于方法,識(shí)別問(wèn)題,選擇合理的假設(shè),謹(jǐn)慎的運(yùn)用分析。相反,管理學(xué)教育依賴于感應(yīng),尤其是當(dāng)使用案例研究的方法,它允許不同的側(cè)重點(diǎn)和切入點(diǎn)。而不是計(jì)算,學(xué)生必須討論在特定情況下最合適的行為和決定,考慮人類(lèi)特征的全排列,注重事實(shí)的解釋?zhuān)瑫r(shí)根據(jù)自己真實(shí)的人類(lèi)角色做出直覺(jué)判斷。大多數(shù)情況下,允許不同的觀點(diǎn)并沒(méi)有提出“解決方案”。管理學(xué)的案例研究,課堂討論,培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題更為全面的思考和灌輸需要平衡的利益沖突。此外,管理課程的多樣性讓學(xué)生接觸到許多不同的戰(zhàn)略管理,人力資源管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo),這可能也使他們更加有用,因?yàn)樗麄儷@得更廣泛的技能組合工具。
假設(shè)部分。我們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)課程可能適合某些技術(shù)職務(wù),但高層管理職位,管理理論中的教育可能會(huì)更加有利于工作。管理理論的多元的,隱含的,有時(shí)甚至是不一致的方法更適合于解決合作的問(wèn)題,這也是管理者的主要挑戰(zhàn),具有利己和利他之間的內(nèi)在矛盾,信任與懷疑,團(tuán)隊(duì)合作和逃避?;谶@些理由,我們提出以下假設(shè):
假設(shè)1:管理課程比經(jīng)濟(jì)學(xué)課程更加積極地影響MBA畢業(yè)生的薪水。
第三部分,研究方法
這部分由樣本,測(cè)量,控制變量,研究結(jié)果,四個(gè)小節(jié)組成。
樣本部分。我們的樣本主要來(lái)自98所商學(xué)院,這98所商學(xué)院包含在2003年度的最好的MBA項(xiàng)目調(diào)查中。一些數(shù)據(jù)是在2003年初從這些MBA課程的網(wǎng)站收集的。我們選擇了MBAs,結(jié)合成功的職業(yè)生涯的幾個(gè)要素,測(cè)試行為假設(shè)是如何影響管理能力。MBA學(xué)生獲取的一些基本的技能,例如,經(jīng)濟(jì)學(xué),運(yùn)營(yíng),人力資源,領(lǐng)導(dǎo)力,團(tuán)隊(duì)合作和溝通,這些技能是進(jìn)行有效管理的關(guān)鍵,但卻不存在于其他專(zhuān)業(yè)的高等教育課程。此外,與公司提供的管理發(fā)展課程相比,MBA
通過(guò)為學(xué)生提供更廣泛的網(wǎng)絡(luò)求職和后續(xù)職業(yè)生涯變化強(qiáng)大的品牌為高層管理人員的職業(yè)生涯獲得更多的機(jī)會(huì)。
誠(chéng)然,行為假設(shè)或管理績(jī)效是不可能直接測(cè)量的。我們通過(guò)研究MBA的工資水平來(lái)檢驗(yàn)市場(chǎng)如何評(píng)估在MBA課程中使用的替代行為假設(shè)的影響。
測(cè)量部分。我們測(cè)量依賴于各個(gè)MBA課程的強(qiáng)制性核心課程的行為假設(shè)。權(quán)重是根據(jù)2003年2月期間在各自的MBA網(wǎng)站描述的課程內(nèi)容,并審查適當(dāng)?shù)慕ㄗh文獻(xiàn)。當(dāng)一個(gè)課程描述建議是基于理性和自利的,如經(jīng)濟(jì)理論和一些應(yīng)對(duì)策略或金融課程,我們把它歸類(lèi)為經(jīng)濟(jì)學(xué)(Economics)。每當(dāng)一個(gè)課程的描述揭示更加多元化的假設(shè),據(jù)此,人的行為有時(shí)反映機(jī)會(huì)主義有時(shí)反應(yīng)利他的動(dòng)機(jī),如人力資源管理,領(lǐng)導(dǎo)力或組織的行為,我們將其歸類(lèi)管理學(xué)(Management)。我們從管理中分開(kāi)倫理(Ethics)的課程,因?yàn)樗鼈兎从沉艘粋€(gè)更為明確的策略。最后,我們的模型包括沒(méi)有顯著的行為假設(shè)的技術(shù)課程(Technical),如統(tǒng)計(jì),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),管理,或?qū)懽鳌?/p>
由于加入了經(jīng)濟(jì)學(xué),管理學(xué),倫理學(xué),和技術(shù)等于100的一個(gè)線性組合,我們必須選擇一個(gè)作為默認(rèn)值避免完全共線性。因?yàn)榧僭O(shè)是指管理學(xué)課程比經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有相對(duì)優(yōu)勢(shì),我們選擇了經(jīng)濟(jì)學(xué)作為默認(rèn)值。
我們通過(guò)畢業(yè)生在畢業(yè)后三年的平均加權(quán)薪酬,根據(jù)2001年,2002年和2003年金融時(shí)報(bào)(FT)的調(diào)查,用來(lái)估計(jì)每個(gè)MBA項(xiàng)目的效果。我們之所以使用剛畢業(yè)后的工資,是因?yàn)檫@樣可以減少了衡量管理能力的相關(guān)替代措施,例如非貨幣薪酬。MBA畢業(yè)生屬于競(jìng)爭(zhēng)的勞動(dòng)力市場(chǎng),我們假設(shè)工資反映了雇主對(duì)于這些MBA項(xiàng)目基于經(jīng)驗(yàn)因素(校友的成功和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)),學(xué)校課程,師資質(zhì)量,MBA課程的屬性,以及產(chǎn)生具有領(lǐng)導(dǎo)潛力和溝通技能的候選人的能力的考量而形成的支付意愿。
控制變量。為了更好地確定教學(xué)效果,計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型控制了幾個(gè)有關(guān)學(xué)校的投入,過(guò)程,和環(huán)境等的潛在的因素,例如,MBA的核心,學(xué)生素質(zhì),MBA的附加價(jià)值,以及本地市場(chǎng)的影響。具體變量設(shè)置見(jiàn)表格。
① MBA core的相對(duì)大小,反映了畢業(yè)所需的核心課程占課程總數(shù)的百分比 ② student quality(學(xué)生素質(zhì))被認(rèn)為是在以前的工作經(jīng)驗(yàn)和潛在的學(xué)術(shù)表現(xiàn)方面。以前的工作經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入MBA工作過(guò)的月數(shù)計(jì)算。學(xué)術(shù)質(zhì)量是由GMAT所獲得的平均得分代表。
③ value added by the MBA(MBA增加的價(jià)值)這一部分是由許多變量測(cè)量的。例如,MBA項(xiàng)目總成本(Budget)、項(xiàng)目持續(xù)時(shí)間(Duration)、在校學(xué)生數(shù)量(Enrolment)、學(xué)生同質(zhì)性(Homogeneity)、學(xué)術(shù)水平(Faculty doctorates)(教職工中博士數(shù)量、博士等級(jí)、研究等級(jí))和項(xiàng)目聲譽(yù)等級(jí)(MBA rank)。
④ effect of local markets通過(guò)地理區(qū)域劃分(United States, Europe, and Rest of the world)來(lái)控制當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的影響。
另外,通過(guò)三個(gè)額外的變量(Salary,Research,Placement)來(lái)追蹤有GMAT引起的內(nèi)生性問(wèn)題。考慮增加MBA項(xiàng)目中小組異質(zhì)性的關(guān)聯(lián)性,設(shè)置國(guó)外學(xué)生(International students)和性別比例(Women students)作為變量。
研究結(jié)果部分。
表1給出變量主要的描述性統(tǒng)計(jì)。表2顯示出它們之間的關(guān)系。表3則表現(xiàn)變量之間的經(jīng)濟(jì)分析。
MBA項(xiàng)目存在巨大的多樣性,畢業(yè)生的薪酬與MBA項(xiàng)目在全球的排名、GMAT平均得分、預(yù)算和注冊(cè)人數(shù)高度相關(guān)。學(xué)校與學(xué)生優(yōu)秀程度是相匹配的;在MBA核心課程中,增加管理課程的比重,會(huì)增加畢業(yè)生的平均薪酬,而科技、倫理課程核心比重與平均薪酬沒(méi)有明顯聯(lián)系;核心課程比例高的MBA項(xiàng)目會(huì)使未來(lái)管理者受到更好的教育;GMAT和經(jīng)驗(yàn)都增加MBA項(xiàng)目的成功;聰明有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生表現(xiàn)的更好;預(yù)算與薪酬成正比;MBA學(xué)生的平均薪酬與MBA項(xiàng)目在當(dāng)?shù)貏趧?dòng)市場(chǎng)的知名度成正比;學(xué)生同質(zhì)化對(duì)薪酬有不利的影響;美國(guó)、歐洲的畢業(yè)生的平均薪酬更高。
第四部分,討論與結(jié)論
這部分由討論,替代性解釋?zhuān)谥袊?guó)MBA教育的應(yīng)用,結(jié)論,四個(gè)小節(jié)組成。
討論部分。研究表明,正是由于管理理論存在較少的教條、多是描述性的,甚至前后矛盾的,在處理人類(lèi)行為多樣性和矛盾性上,管理學(xué)比經(jīng)濟(jì)學(xué)更有效。以經(jīng)濟(jì)學(xué)為主的核心課程使得MBA畢業(yè)生具有更強(qiáng)的分析、計(jì)算能力,經(jīng)濟(jì)學(xué)能夠?qū)ιa(chǎn)計(jì)劃工作如財(cái)務(wù)評(píng)估、稅務(wù)優(yōu)化、成本計(jì)算等進(jìn)行很好的培訓(xùn)。但是高層管理者就層次和薪酬來(lái)說(shuō)都在這些技術(shù)性工作之上,他們需要廣泛的應(yīng)用關(guān)系性啟發(fā)式。
替代性解釋。研究結(jié)果和其他的解釋一致。例如,學(xué)生依據(jù)自己的性格選擇適合自己的商學(xué)院;公司招聘來(lái)自頂尖學(xué)校的MBA學(xué)生,是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這些學(xué)生比來(lái)自低排名學(xué)校的學(xué)生更有價(jià)值。因此,可觀察到的平均薪酬的差異可能是有觀察不到的因素引起的。一種觀念或權(quán)威的論斷就能夠解釋薪酬差異是不可能的。
在中國(guó)MBA教育的應(yīng)用。中國(guó)MBA課程、教學(xué)方法及材料有很多地方照搬西方模式,忽視了本土的的文化特征,被認(rèn)為是“教學(xué)帝國(guó)主義”。但問(wèn)題的關(guān)鍵并不在于中國(guó)MBA項(xiàng)目如何廣泛的模仿西方,而是行為假設(shè)的不同(以管理為中心還是以經(jīng)濟(jì)學(xué)為中心)。中國(guó)那些教育學(xué)生人性的復(fù)雜性、有時(shí)甚至前后矛盾的假設(shè)的MBA項(xiàng)目,可能在提高關(guān)系性啟發(fā)式中最成功的。但是至今,中國(guó)的商學(xué)院大部分側(cè)重于學(xué)生的分析能力,重視經(jīng)濟(jì)學(xué),但這顯然不能培養(yǎng)出合格的管理者。因此,中國(guó)MBA教育的挑戰(zhàn)來(lái)自于加強(qiáng)本能的辨別交易框架和據(jù)此作出決策的能力,而不是“教育帝國(guó)主義”。
結(jié)論?;诶硇院屠旱慕逃⒉皇菦](méi)有價(jià)值的,計(jì)算的保障在特定交易中起重要作用。但是過(guò)于依賴自己的計(jì)算能力,會(huì)導(dǎo)致過(guò)分的防衛(wèi),引發(fā)合作伙伴的不信任。而行為假設(shè)的教導(dǎo)使得管理人在與伙伴交往中應(yīng)用關(guān)系性啟發(fā)式,那么合作戰(zhàn)略往往容易成功。因此以管理為核心的MBA項(xiàng)目培養(yǎng)出更有價(jià)值的管理人,不是因?yàn)檫@些理論的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),而是這些課程較少教條化、更具有描述性,在行為假設(shè)上更有多樣性。在管理、政策制定領(lǐng)域的成功主要依賴于適應(yīng)性而不是科學(xué)性,因此,理性和利己對(duì)決策制定的作用很有限,傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)分析無(wú)法在這些領(lǐng)域盛行。
第二篇:管理研究方法論讀書(shū)筆記
《管理研究方法論》
讀書(shū)筆記
《管理研究方法論》講的是研究邏輯和研究規(guī)范,實(shí)際上就是研究工作的思維方式。本書(shū)旨在探索管理研究的內(nèi)在規(guī)律和規(guī)則,闡明如何規(guī)范地去做研究、寫(xiě)論文、以及如何評(píng)價(jià)一項(xiàng)研究成果和論文。這樣,有三個(gè)方面的效果:第一,有基本規(guī)范可循,少走彎路,提高研究工作效率和質(zhì)量;第二,有規(guī)范邊有共同語(yǔ)言,可以相互促進(jìn),在評(píng)價(jià)中取得共識(shí),便于溝通;第三,有利于參與國(guó)際學(xué)術(shù)討論。說(shuō)實(shí)話,這本書(shū)對(duì)研究生來(lái)講也許挺簡(jiǎn)單易懂,但是對(duì)于普通本科生而言,可能需要同學(xué)們接觸更多的相關(guān)書(shū)籍和研究報(bào)告予以學(xué)習(xí)之后才能明白該書(shū)中所講的理論知識(shí)。
方法論指的處理問(wèn)題的一般途徑和路線,而方法指的是處理問(wèn)題的具體的做法。研究論文的撰寫(xiě)是一個(gè)很花心思的事情。關(guān)于研究工作的成果用學(xué)術(shù)期刊論文和研究生論文表達(dá)出來(lái)是最常見(jiàn)的。但是有關(guān)于研究論文,最重要的,也是屬于論文的靈魂的是創(chuàng)新性,創(chuàng)新點(diǎn)。能稱得上科學(xué)研究成果的論文,又是具有創(chuàng)新性的,所謂有創(chuàng)新性則是索命要有新的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)過(guò)論證的研究假設(shè)。當(dāng)然在有創(chuàng)新性前,研究者需要做的應(yīng)該是閱讀更多的相關(guān)書(shū)籍,了解更多的知識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面,才能更有能力去寫(xiě)作從而告訴讀者一些理論,從而完成自己的研究。百度上對(duì)方法論的解釋如下:“方法論,就是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的一般方法,是人們用什么樣的方式、方法來(lái)觀察事物和處理問(wèn)題。概括地說(shuō),世界觀主要解決世界“是什么”的問(wèn)題,方法論主要解決“怎么辦”的問(wèn)題?!痹趯W(xué)習(xí)了整本書(shū)過(guò)后,我覺(jué)得方法論是一種理論,一種結(jié)合解決問(wèn)題,處理問(wèn)題的具體過(guò)程的理論。也就是說(shuō)是結(jié)合了實(shí)際而形成的一種實(shí)踐理論。而研究者需要用這種實(shí)踐理論在閱讀,調(diào)研,分析,寫(xiě)作上。那么創(chuàng)新成為了方法論最有用的主題。研究者要以長(zhǎng)辛店為主線來(lái)篩選內(nèi)容,安排主次,而讓與創(chuàng)新點(diǎn)無(wú)關(guān)或聯(lián)系不密切的知識(shí)性內(nèi)容愈少愈好。讓讀者能夠更加明白相關(guān)概念和理論知識(shí)。創(chuàng)新著重強(qiáng)調(diào)研究假設(shè)論證,但并非不重視理論的體系。一篇好的論文,所有的論點(diǎn)都是需要經(jīng)過(guò)論證的,沒(méi)有論證,所有的創(chuàng)新點(diǎn)都只能是一紙空話。而對(duì)于每一創(chuàng)新點(diǎn)而言,理論體系則給它們都提供了有價(jià)值的地位。
關(guān)于論文的寫(xiě)作格式,雖然摘要和結(jié)論并不是論文的主體部分,也沒(méi)有提供縱多有用的創(chuàng)新點(diǎn),但是關(guān)系到首尾的它們?cè)谡撐氖遣豢扇鄙俚?。摘要在論文中起到了很大的作用,一篇論文是否能引起讀者的重視,摘要成為了墊腳石。就像我們?cè)谟⒄Z(yǔ)四六級(jí)考試時(shí)做閱讀題,我們往往會(huì)著重地閱讀首尾部分,往往希望從這兩部分看出端倪,即使看不出任何與答案有關(guān)的信息,下一題,下一次考試,我們?nèi)匀粫?huì)選擇先看首尾。摘要作為一篇論文的微型版本,能讓讀者粗略判斷整篇文章的價(jià)值,但是字?jǐn)?shù)卻不能太多。在寫(xiě)摘要的同時(shí),研究者就需要
對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)定位。而創(chuàng)新定位需要作者深入思考,辨析主次輕重,提煉出創(chuàng)新點(diǎn)。論文中的理論創(chuàng)新是核心,是代表論文水平的標(biāo)志,也是最困難的。可以這樣說(shuō),只要把這個(gè)問(wèn)題解決了,論文也就解決了一大半了。所以,應(yīng)該先重點(diǎn)突破這一點(diǎn)。同時(shí),因?yàn)檎麄€(gè)論文基本上是圍繞這個(gè)問(wèn)題的突破或創(chuàng)新而展開(kāi)的,所以,這個(gè)核心問(wèn)題沒(méi)有解決,也就無(wú)從談起論文的寫(xiě)作了。那么,就一定先要進(jìn)行研究,有了成果,才會(huì)有東西可以寫(xiě)。因此,學(xué)校對(duì)于研究生要求發(fā)表論文,特別是要求在一級(jí)學(xué)報(bào)和核心雜志上發(fā)表論文。因?yàn)?,如果沒(méi)有創(chuàng)新性的研究成果,發(fā)表論文還是不容易的。因?yàn)檫@過(guò)程在論文寫(xiě)作過(guò)程中往往是最困難的,所以不要急,要慢慢來(lái)。要有一個(gè)蘊(yùn)踉的階段,要多嘗試。對(duì)摘要也是有要求的,有關(guān)引導(dǎo)性和支持性的解釋詞語(yǔ)應(yīng)該盡量少,同時(shí)要采用陳述方式來(lái)描述。
關(guān)于論文主體,第一章往往會(huì)是緒論。緒論則是需要研究者闡明問(wèn)題,論文首先需要的是點(diǎn)題。問(wèn)題不能過(guò)廣,也不能過(guò)寬,要適當(dāng)提出,要明確有使用價(jià)值的,有研究?jī)r(jià)值的。作為管理研究,作者需要把問(wèn)題現(xiàn)實(shí)化的闡明清楚,把實(shí)際聯(lián)系應(yīng)用進(jìn)去。界定好一個(gè)主題,圍繞主題對(duì)問(wèn)題進(jìn)行闡明。文獻(xiàn)綜述則是對(duì)研究論題的背景理論和價(jià)值做闡明。在提出問(wèn)題之前對(duì)整個(gè)論文的文化,生活,歷史等各個(gè)方面做背景的分析。在論文的寫(xiě)作中,知識(shí)性的東西越少越好,更多的是需要實(shí)際運(yùn)用的東西,所謂用事實(shí)說(shuō)話,在論文中也是這個(gè)道理。對(duì)于創(chuàng)新點(diǎn)的論證是整篇論文的中心,只有論證的精彩,論證的恰當(dāng),才能使研究結(jié)果更具吸引力。論證的過(guò)程是需要圍繞著以問(wèn)題提出的假設(shè)向深處、細(xì)處展開(kāi)的。通過(guò)假設(shè)的提出,數(shù)據(jù)的收集,資料的分析,對(duì)問(wèn)題提供解決方案進(jìn)行論證。整個(gè)過(guò)程中需要不同的研究工具,這里就不一一舉例了。對(duì)于結(jié)果和結(jié)論,研究者對(duì)數(shù)據(jù)信息的分析和假設(shè)進(jìn)行比較,最終做出一個(gè)討論性的結(jié)論,對(duì)整篇論文進(jìn)行一個(gè)圓滿的句號(hào)。涉及到參考文獻(xiàn)的部分則是區(qū)別學(xué)術(shù)期刊文章與雜志文章的標(biāo)志。學(xué)術(shù)論文是要作為未來(lái)別人研究的根據(jù),那么里面的每一句話,每一個(gè)詞都代表著一種知識(shí)的斷定。如果某一個(gè)觀點(diǎn),某一句話不是來(lái)自于研究者本人的,而是利用以前的研究作為依據(jù)的,那么就需要把這些依據(jù)記錄在參考文獻(xiàn)中,以便后人的研究人再次了解和查閱,同時(shí)也為了防止抄襲他人成果。當(dāng)然大部分的學(xué)術(shù)論文還是需要有附錄的,這些附錄代表了研究者在研究工作中所作的努力和依據(jù),能夠證明這些努力使研究者本人或其團(tuán)體不懈努力的成果,而非盜取他人的思想和勞動(dòng)成果。
科學(xué)是一種求知方式,一種通過(guò)研究分析過(guò)程過(guò)后而提出的方法。作為大學(xué)生,我們要嚴(yán)格相信科學(xué),為我們的科學(xué)研究,管理研究奠定下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三篇:管理研究方法論-讀書(shū)筆記
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《社會(huì)科學(xué)的理路》讀書(shū)筆記
在《社會(huì)科學(xué)理路》一書(shū)中,作者首先指出所謂認(rèn)識(shí)論就是一種人類(lèi)認(rèn)識(shí)外在世界的努力。自古希臘以來(lái),西方哲學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)之一即人類(lèi)何以認(rèn)識(shí)外在世界,西方世界中,自笛卡爾建立的“主/客”對(duì)立二元論,人們便形成將認(rèn)識(shí)主體(人自身)與外在世界對(duì)立起來(lái),加以認(rèn)識(shí)的傳統(tǒng),并對(duì)后來(lái)的西方哲學(xué)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。其次,本體論所關(guān)注的基本問(wèn)題是關(guān)于現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)以及世界中人類(lèi)的本質(zhì),在西方哲學(xué)史里,關(guān)于世界中所存在事物之本體論,一直存在兩種不同的觀點(diǎn),即“實(shí)在論”主張外在的客觀世界是獨(dú)立于人的意識(shí)而存在的,“觀念論”則認(rèn)為所謂的實(shí)在并不是獨(dú)立于人的思想而存在,而是人類(lèi)內(nèi)在思維特根斯坦和外在事物交互作用的產(chǎn)物。,正是依據(jù)這兩種看法,眾多思想家形成各類(lèi)不同面向的理論,例如“實(shí)在論”下有樸素實(shí)在論、批判實(shí)在論(criticalrealism)、直接實(shí)在論(directrealism)、間接實(shí)在論(indirectrealism)之分最后,方法論關(guān)注的則是獲得關(guān)于世界的知識(shí)的最佳途徑,具體來(lái)講,就是研究者用什么樣的方式來(lái)知曉其所關(guān)注的對(duì)象。上述三種概念共同構(gòu)成世界觀,而三者之間又具有邏輯上的關(guān)聯(lián)。一個(gè)研究者對(duì)于方法論問(wèn)題的回答,必然會(huì)受到其“本體論/認(rèn)識(shí)論”立場(chǎng)的限制.而不能隨意選擇任何一種方法論、在對(duì)世界觀內(nèi)涵進(jìn)行系統(tǒng)闡明之后,作者便開(kāi)始以“本體論/認(rèn)識(shí)論/方法論”為參照框架,對(duì)西方哲學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。綜合來(lái)說(shuō),就世界觀的不同,該書(shū)分為兩部分,前半部分哲學(xué)家所進(jìn)行的“知識(shí)”探討,針對(duì)的主要是自然科學(xué),可稱為客觀研究途徑,后半部分才可以說(shuō)是純粹社會(huì)科學(xué)的哲學(xué),可稱為主觀研究途徑。這兩種研究途徑又可細(xì)化為五種研究典范,實(shí)證主義、后實(shí)證主義、結(jié)構(gòu)主義、詮釋學(xué)、批判主義。全書(shū)即根據(jù)這五種典范在“本體論/認(rèn)識(shí)論/方法論”上的差異展開(kāi)。
《社會(huì)科學(xué)的理路》第一篇,是以介紹維特根斯坦特根斯坦的語(yǔ)言哲學(xué)作為起始的。維特根斯坦的《邏輯哲學(xué)論》出版以來(lái),西方的科學(xué)哲學(xué)才有了快速的發(fā)展。到了19世紀(jì),法國(guó)社會(huì)學(xué)家孔德首先提出“實(shí)證主義”一詞,希望用它來(lái)指稱關(guān)于科學(xué)和歷史的一種知識(shí)論和世界觀。維特根斯坦認(rèn)為世界是事實(shí)的總和,而“邏輯是世界的鏡子”,邏輯將反映事物之間的聯(lián)結(jié)方式。隨后維特根斯坦表明語(yǔ)言與世界具有相同的邏輯結(jié)構(gòu),二者之間存在著嚴(yán)格的對(duì)應(yīng)關(guān)系,即事實(shí)對(duì)應(yīng)于命題,原子事實(shí)對(duì)應(yīng)于基本命題,對(duì)象對(duì)應(yīng)與名稱。在維特根斯坦的“邏輯哲學(xué)論”中,由于語(yǔ)言與世界具有相同的邏輯結(jié)構(gòu),因而語(yǔ)言能夠真實(shí)的反映客觀存在,而理論與命題也將是外在世界邏輯結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。
語(yǔ)言游戲論:從意義上來(lái)看,語(yǔ)言不再是具有描述功能的事實(shí)邏輯圖像,而其意義更多的是在生活實(shí)踐中體現(xiàn)?!罢Z(yǔ)言游戲根植于生活形式,歸根結(jié)底是人生活實(shí)踐的一部分。有多少種生活形式,有多少種生活實(shí)踐,就有多少種語(yǔ)言游戲。”受維特根斯坦前期思想的影響,維也納學(xué)圈的領(lǐng)軍人施利克由“批判實(shí)在論”轉(zhuǎn)向“邏輯實(shí)在論”,并在維也納學(xué)圈中廣為人知。施利克不再認(rèn)為哲學(xué)是一個(gè)命題系統(tǒng),其目標(biāo)也不在于獲得知識(shí);哲學(xué)應(yīng)是澄清意義的活動(dòng),旨在澄清概念以及分析陳述的意義。
向后實(shí)證主義的轉(zhuǎn)變:在認(rèn)識(shí)論上,波普認(rèn)為一個(gè)科學(xué)的理論必須具有“可否證性”,如果一個(gè)理論的陳述或命題無(wú)法用經(jīng)驗(yàn)的方法來(lái)加以驗(yàn)證,則它就不能稱作“科學(xué)?!?,此外,波普承認(rèn)外部世界是客觀實(shí)在的“實(shí)在論”者,但其不同于邏輯實(shí)證論者對(duì)理論的全盤(pán)肯定,在他看來(lái),科學(xué)理論的本質(zhì)不過(guò)是科學(xué)家們?yōu)榱颂骄渴澜绲囊环N假設(shè)或猜想,是對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié),但未必能夠行之
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有效的預(yù)測(cè)未來(lái)。因此,波普的科學(xué)發(fā)展模式相當(dāng)于一種科學(xué)知識(shí)成長(zhǎng)模式,且是一種非決定的開(kāi)放模式。,后實(shí)證主義的深化:自波普開(kāi)創(chuàng)后實(shí)證主義的歷史先河以來(lái),以其學(xué)生為代表陸續(xù)提出了不同的思想主張,可視為后實(shí)證主義的深化。嚴(yán)格意義上說(shuō),庫(kù)恩在世界觀上沒(méi)有特別貢獻(xiàn),但其提出的科學(xué)發(fā)展模式及后期的“辭典理論”卻揭示了后實(shí)證主義對(duì)世界本質(zhì)的理解。勞丹則在反對(duì)科學(xué)實(shí)在論,宣揚(yáng)實(shí)用主義真理論的基礎(chǔ)上建立了他的“研究傳統(tǒng)”或“科學(xué)研究傳統(tǒng)”的科學(xué)哲學(xué)。
1945年,法國(guó)人類(lèi)學(xué)家克勞德·列維·斯特勞斯發(fā)表了《語(yǔ)言學(xué)的結(jié)構(gòu)分析與人類(lèi)學(xué)》,第一次將結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)方面的研究成果運(yùn)用到人類(lèi)學(xué)上。結(jié)構(gòu)主義理論有兩個(gè)主要的組成部分:一是整體性,二是共時(shí)性。
詮釋學(xué)是由19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家 F.E.D.施萊爾馬赫和W.狄爾泰在前人研究的基礎(chǔ)上開(kāi)創(chuàng)的。他們共同的思想基礎(chǔ)是客觀主義。在胡塞爾的現(xiàn)象學(xué)中,他認(rèn)為,人的“主觀意向性”控制并決定了意識(shí)活動(dòng)的方向和內(nèi)容;人的認(rèn)識(shí)過(guò)程以及他在此一過(guò)程中所呈現(xiàn)的主客觀關(guān)系,都受到主觀意向性的主宰。海德格爾的詮釋學(xué)是以現(xiàn)象學(xué)的方法研究“存在”的問(wèn)題,針對(duì)具體的“個(gè)人之存在”,通過(guò)“親在”對(duì)其自身存在意義及其“周在”關(guān)系的“理解”,來(lái)完成他對(duì)“親在”之本體論意義的論證。伽達(dá)默爾發(fā)展出以語(yǔ)言為中心的辯證詮釋學(xué)。伽達(dá)默爾和海德格爾最大的不同之處,在于他的辯證觀。伽達(dá)默爾認(rèn)為真理的獲得不是經(jīng)由方法,而是經(jīng)由辯證。
批判理論是指通過(guò)揭露制度和文化中的霸權(quán)對(duì)畸形社會(huì)(如奴役、不平等、壓迫等)的制造和復(fù)制,啟蒙人的自覺(jué)、反抗的意識(shí)和能力,以獲得自由、解放的理論。其中,霸權(quán)即特權(quán)群體通過(guò)能夠行使權(quán)力的各種機(jī)構(gòu),尤其是政治、司法和教育制度,來(lái)維護(hù)其對(duì)其他群體統(tǒng)治地位的方式。批判理論認(rèn)為對(duì)一事件進(jìn)行解釋時(shí)應(yīng)結(jié)合三個(gè)層次:層次一,即個(gè)人角度;層次二,即制度角度;層次三,即結(jié)構(gòu)角度。
建構(gòu)實(shí)在論的主要觀點(diǎn):建構(gòu)實(shí)在論將“實(shí)在”分為兩種,一種是“實(shí)在自身”,另一種是“建構(gòu)之實(shí)在”。建構(gòu)實(shí)在論認(rèn)為,所有的科學(xué)活動(dòng)都必須預(yù)設(shè)有實(shí)在本身,而且必須區(qū)別“實(shí)在自身”與“建構(gòu)的實(shí)在”。建構(gòu)實(shí)在論并不討論科學(xué)命題系統(tǒng)的有效性問(wèn)題,而是將理論命題的合法性問(wèn)題保留給個(gè)別科學(xué)。它的目標(biāo)不在于重新建構(gòu)一種邏輯,而在于如何實(shí)踐科學(xué)家所建構(gòu)的微世界。它承認(rèn)建構(gòu)科學(xué)的方式有許多種,而不是只有一種。因此,科學(xué)家必須要反省并整合他們所建構(gòu)的微世界。這樣的反省通常是一種程序,一種不具備嚴(yán)格規(guī)則,而希望能引生出各種不同洞見(jiàn)的程序。重新反省并整合科學(xué)的建構(gòu)活動(dòng),其目標(biāo)并不在于檢驗(yàn)個(gè)別科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)或方法,而是去理解科學(xué)研究的成果。
第四篇:管理研究方法論讀后感
《管理研究方法論》讀后感
——鄭紹波 20090204022
5閱讀這本書(shū)主要是為了幫助我們形成研究的思維方法。探討管理研究工作過(guò)程的規(guī)范和結(jié)構(gòu),即研究邏輯問(wèn)題,從而提高研究和論文撰寫(xiě)工作的效率和質(zhì)量。但由于本書(shū)是一本適合研究生階段閱讀的方法論書(shū)籍,對(duì)于現(xiàn)在還沒(méi)有深入研究撰寫(xiě)論文的我們來(lái)說(shuō)閱讀起來(lái)有些地方稍顯晦澀難懂。
全書(shū)分六章:第一章討論管理學(xué)科研究與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科研究之間的關(guān)系及其特點(diǎn);第二章論述管理研究的基本要素;第三章管理研究設(shè)計(jì),描述規(guī)范地進(jìn)行研究工作的各個(gè)環(huán)節(jié),闡明了“主題先行”和“假設(shè)樹(shù)”的重要性及其內(nèi)容;第四章介紹為了論證研究假設(shè)而可能采用的各種數(shù)據(jù)觀測(cè)方法;第五章數(shù)據(jù)分析,從應(yīng)用角度介紹管理研究中的描述統(tǒng)計(jì)和推理統(tǒng)計(jì)方法;第六章總結(jié),以創(chuàng)新點(diǎn)模式撰寫(xiě)管理專(zhuān)業(yè)研究生論文的要點(diǎn)。我讀后印象最清晰并且獲益最多的是第六章,撰寫(xiě)管理專(zhuān)業(yè)研究生論文的要點(diǎn)。我概括主要有以下幾部分:
一、賣(mài)點(diǎn):論文的創(chuàng)新性
二、定位:心目中的讀者
三、論文內(nèi)容(大略如下)
1.題目
2.摘要與關(guān)鍵詞
3.緒論
a.回顧:文獻(xiàn)綜述
b.假設(shè)提出
c.理論分析
4.論證
5.討論與結(jié)論
6.參考文獻(xiàn)
7.附錄
圖表
四、論文評(píng)價(jià)與檢查問(wèn)題
五、答辯準(zhǔn)備
上述五部分是我讀完本書(shū)覺(jué)得需要重點(diǎn)關(guān)注的,針對(duì)以上各個(gè)部分,我分述如下:
一、賣(mài)點(diǎn):論文的創(chuàng)新性
論文一定要有創(chuàng)新性(書(shū)上只限于博士論文,但我覺(jué)得其他論文亦應(yīng)如是,不然論文有何意義),即有新發(fā)現(xiàn)和經(jīng)過(guò)論證的研究假設(shè),這是論文的最基本要求,無(wú)討價(jià)還價(jià)的余地。只有告訴別人你的發(fā)現(xiàn)是前人未曾發(fā)現(xiàn)的,才可以體現(xiàn)出你所撰寫(xiě)論文的價(jià)值。
二、定位:心目中的讀者
進(jìn)入寫(xiě)作階段之前還必須考慮一個(gè)常被忽視的問(wèn)題,論文寫(xiě)給誰(shuí)看?不同閱讀對(duì)象有著不同的寫(xiě)法。而作為本科生的我們,最重要的讀者必然是評(píng)閱教授,考慮到此,我們撰寫(xiě)的論文必須以最簡(jiǎn)單、明確的語(yǔ)言,把核心的意見(jiàn)表達(dá)清楚,因?yàn)槲覀儺厴I(yè)時(shí)評(píng)閱教授的工作量是十分繁重的,不可能把論文全部閱讀,只會(huì)尋找其中的創(chuàng)新點(diǎn)。論文寫(xiě)作越是到位,評(píng)閱所費(fèi)時(shí)間應(yīng)該越少。論文創(chuàng)新點(diǎn)不清晰,評(píng)審意見(jiàn)則難以下筆,繼而要翻越更多內(nèi)容,并反復(fù)閱讀,費(fèi)時(shí)就多。
三、論文內(nèi)容(大略如下)
1.題目
從寫(xiě)作方面來(lái)說(shuō),一篇論文的題目旨在告訴讀者這篇論文在談?wù)撔┦裁词?,如果題目引起讀者的共鳴,則讀者很可能會(huì)進(jìn)一步讀下去。從論文撰寫(xiě)角度來(lái)說(shuō),題目選好了,意味著我們的方向是正確的,不至于半途返工。題目的訂定必須貼切、兼具新鮮感和創(chuàng)意且能切實(shí)反映論文內(nèi)容,要使讀者在看到題目時(shí),就能深受吸引并對(duì)內(nèi)容有所期待。切忌選題偏大偏泛,要做到“小題目,大文章”,題目大了,則易引起向外過(guò)多延展,從而處處重點(diǎn),也可說(shuō)是沒(méi)有重點(diǎn)。不僅論文流于空泛,還會(huì)因概念過(guò)多,引起誤解。
2.摘要與關(guān)鍵詞
摘要等于是整篇論文的縮影,讀者可能是閱讀完摘要才知道這篇論文適不適合他,因此摘要的撰寫(xiě)必須提綱契領(lǐng),內(nèi)容必須用最精煉、濃縮的語(yǔ)言。讀者在讀完摘要之后若能對(duì)于整篇論文有一個(gè)清晰概括的輪廓,此摘要便是一段成功的摘要。
關(guān)鍵詞通常是指這篇論文主要牽涉到哪些知識(shí),通常都是放在摘要與導(dǎo)論之間,而所列出的關(guān)鍵詞不要太多,最好不要超過(guò)五或六個(gè)字詞。
3.緒論
a.回顧:文獻(xiàn)綜述
這個(gè)部分最主要就是回顧一些相關(guān)的研究方法,同時(shí)提出比較對(duì)象。在導(dǎo)論中我們已提到關(guān)于相同問(wèn)題的相關(guān)研究有哪些,在這一節(jié)我們則可以將別人的方法作簡(jiǎn)短的介紹,讓讀者有更多的了解,以便稍后與我們的方法做比較。這個(gè)部分我們不需要把別人的內(nèi)容整個(gè)移植,只要擷取重點(diǎn)特別介紹即可。例如:我們可直接以例子來(lái)說(shuō)明別人的方法,通常以例子來(lái)說(shuō)明別人的方法比較容易讓讀者了解。b.假設(shè)提出
文獻(xiàn)綜述的后面應(yīng)有一段“尚待研究問(wèn)題”的內(nèi)容,指出現(xiàn)有研究中尚存在的不足之處需進(jìn)一步加以研究。這時(shí)就是提出我們自己的假設(shè)即創(chuàng)新點(diǎn)之時(shí)。這一段篇幅不會(huì)大,但它將文獻(xiàn)綜述和“假設(shè)提出”即本文的創(chuàng)新點(diǎn)銜接起來(lái),實(shí)際上是選擇參照點(diǎn),用以襯托本文的創(chuàng)新之處,不可忽略。
c.理論分析
這是非常重要的一節(jié),可以說(shuō)是整篇論文的梁柱,就好像蓋房子一樣,梁柱越堅(jiān)固房子就越穩(wěn)固。論文內(nèi)容的正確性、適當(dāng)性與可行性完全看這一節(jié)的表現(xiàn)。在前面一節(jié)我們對(duì)所提出的方法侃侃而談,這一節(jié)我們就必須以理論來(lái)分析方法的正確性、適當(dāng)性與可行性。
我們必須利用相關(guān)的理論來(lái)做分析比較,除了以理論基礎(chǔ)來(lái)證明我們所提出的方法具有正確性、適當(dāng)性與可行性外,我們還可以藉此與其他的方法做比較,同時(shí)證明我們的方法優(yōu)于其他方法,例如:我們可以以相同的理論幫別人的方法推導(dǎo)出一些效能的計(jì)算方式,然后再加以做比較,或者也可以直接由復(fù)雜度分析來(lái)做比較。
4.論證
這一部分主要包括工作假設(shè)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集、處理、分析等部分。工作假設(shè)表示按此假設(shè)便可著手收集觀測(cè)數(shù)據(jù),進(jìn)行驗(yàn)證。數(shù)據(jù)總是一種強(qiáng)而有力的說(shuō)服證據(jù)。在這里,我們收集各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析后來(lái)證明前一章理論分析的正確性與優(yōu)越性。然而實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)必須客觀,而且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不能太少,否則便失去其客觀性??倢?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)越多,則別人越能夠接受我們所提出的方法。應(yīng)切記的是,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)越多當(dāng)然越好,但千萬(wàn)不能夠偽造數(shù)據(jù)。
5.討論與結(jié)論
針對(duì)前兩節(jié)(理論分析與論證)我們可以做一些討論,討論一些我們所觀察現(xiàn)象或者提出我們的心得與看法,也可加入一些批判的意見(jiàn),討論內(nèi)容必須客觀,不可有所偏頗或者故意隱瞞事實(shí),更不可夸大其詞,也就是有幾分證據(jù)就講幾分話。比如說(shuō):你的方法執(zhí)行效率比其他方法好,但可能你事先已經(jīng)先做過(guò)某些前置處理(preprocessing)的工作,而這些前置處理可能帶來(lái)的其他影響為何,亦須交代清楚,這樣才能算是一個(gè)客觀的分析,否則會(huì)讓人覺(jué)得你的分析很不客觀,因此對(duì)于所提出的方法的價(jià)值就大打折扣了。
結(jié)論是整篇論文的收尾,和摘要一樣,評(píng)閱者必看。因此收尾要收的漂亮,簡(jiǎn)潔有力,太過(guò)冗長(zhǎng)一樣失去它的意義,因此結(jié)論與摘要是非常相似的兩個(gè)部分。通常結(jié)論的部分必須把論文的內(nèi)容做個(gè)總結(jié)。此外,特別必須強(qiáng)調(diào)論文所做的貢獻(xiàn),以凸顯論文的價(jià)值,最后可以提出在本研究基礎(chǔ)上有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題和建議,有些論文中最后提一句:“顯然,還有許多問(wèn)題有待深入研究”,或再列一個(gè)問(wèn)題清單,這些說(shuō)法都符合事實(shí),但無(wú)甚意義,須結(jié)合本論文工作實(shí)踐,特別是存在缺陷和不足,提出進(jìn)一步研究的設(shè)想和建議。
6.參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)部分應(yīng)列出所有在論文寫(xiě)作過(guò)程中引用到的文獻(xiàn),便于評(píng)閱人和讀者了解論文材料和觀點(diǎn)的來(lái)源,而且所列出的參考文獻(xiàn)必須完整,以便讀者能很容易的找到他想?yún)⒖嫉奈墨I(xiàn)。同時(shí)論文中引用的所有文獻(xiàn)都必須要在參考文獻(xiàn)清單中找到,而參考文獻(xiàn)中列出的每一項(xiàng)文獻(xiàn)論文都有引用之處。切忌為湊數(shù)而胡亂列舉參考文獻(xiàn)
7.附錄
圖表
這部分通常是一些在論文中提到的定理證明,或者是一些在論文中所使用到的圖表,通常是定理證明過(guò)程太長(zhǎng),或者圖表太大,我們才將其移至附錄中。
四、論文評(píng)價(jià)與檢查問(wèn)題
論文評(píng)價(jià)主要是根據(jù)評(píng)閱人評(píng)審論文的基本思路,自己判別論文有沒(méi)有研究者自己的實(shí)際工作和貢獻(xiàn)即創(chuàng)新點(diǎn)。必須把握住文中觀點(diǎn)哪些是前人的,哪些是自己的,自己的創(chuàng)新點(diǎn)有沒(méi)有通過(guò)寫(xiě)作凸顯出來(lái)。
檢查問(wèn)題主要是檢查自己的行文表述方面是否存在語(yǔ)義含糊,用詞不當(dāng),語(yǔ)句錯(cuò)誤等問(wèn)題,主要是一些書(shū)寫(xiě)方面的細(xì)節(jié)問(wèn)題,但仍然是十分重要的部分,若論文語(yǔ)法錯(cuò)誤過(guò)多,勢(shì)必給評(píng)閱者留下不良印象。
五、答辯準(zhǔn)備
答辯成功與否,根本上取決于論文工作的質(zhì)量。創(chuàng)新點(diǎn)明確,有價(jià)值,論證充分,這是基礎(chǔ)。然而,從答辯技術(shù)角度講,研究生也有值得注意之處。
首先,要分析聽(tīng)眾的心理。其次,根據(jù)答辯委員會(huì)的要求來(lái)取材和組織演講。最后,回答審閱意見(jiàn)書(shū)面問(wèn)題和即席提問(wèn)的過(guò)程,答辯委員會(huì)主要是考察研究生獨(dú)立思考和判斷能力,回答問(wèn)題要體現(xiàn)自己水平,回答內(nèi)容重在準(zhǔn)確、中肯,而不在于背景情況的解釋?zhuān)詢烧Z(yǔ)回答在點(diǎn)子上最好。
第五篇:管理研究方法論讀書(shū)報(bào)告
管理研究方法論讀書(shū)報(bào)告
姓名:成婷
學(xué)號(hào):20090704022
5班級(jí):200907040
2專(zhuān)業(yè):工商管理
指導(dǎo)老師:王宇
日期:2011年12月5日
《管理研究方法論》讀書(shū)報(bào)告
根據(jù)本書(shū)來(lái)定論,方法論就是處理問(wèn)題的一般途徑和程序,而“方法”指的是具體做法。管理研究方法論闡述管理學(xué)科研究工作的基本原則、途徑和程序,在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出有效的研究工作規(guī)范,包括問(wèn)題闡述、文獻(xiàn)綜述、提出假設(shè)、數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)分析、信度和效度判斷以及研究報(bào)告或論文的撰寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范。實(shí)際上,人們對(duì)學(xué)習(xí)“研究方法論”往往無(wú)緊迫的要求,因此難以體會(huì)它的用途。而正確的研究方法論可以有效的提高工作效率,辨析出來(lái)一項(xiàng)研究工作的要點(diǎn)和一篇論文的重心,更重要的是,它可以將研究工作提高到專(zhuān)業(yè)水平,因此我們?cè)谖覀兊娜粘9芾碇?,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法論成為了不可或缺的一部分。
管理研究方法論一共分了五部分,分別為:管理研究的基本要素、管理研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)觀測(cè)和收集、數(shù)據(jù)分析以及研究論文撰寫(xiě)。第一部分主要是一些基礎(chǔ)性的概念,讓我們對(duì)基本用詞有一個(gè)思想上的理解和認(rèn)識(shí),后面的幾部分主要是講解在進(jìn)行管理研究方法論之前應(yīng)該做出的準(zhǔn)備工作以及一些方法步驟。讀完此書(shū),我認(rèn)為,在首先做研究之前,找到一個(gè)有價(jià)值的命題是關(guān)鍵,而這里的價(jià)值指的是不存在疑問(wèn)句、命令句或者說(shuō)是感嘆句的形式,并且要保證我們所找到的命題是沒(méi)有被選擇過(guò)或者被選擇過(guò)卻沒(méi)有去證實(shí)的,因?yàn)槿绻蛔C實(shí)過(guò)我們的命題就沒(méi)有意義了。在研究設(shè)計(jì)方面,我們主要有兩個(gè)方面。其一是要辨析,而另一方面我們要做的就是假設(shè)論證,即檢驗(yàn)部分。而這兩個(gè)的部分的前提則是找準(zhǔn)合理的問(wèn)題來(lái)辨析,一旦找準(zhǔn)問(wèn)題,研究工作就向前跨出了一大步。一個(gè)值得研究的問(wèn)題,往往是一些容易被忽視的小問(wèn)題,研究者應(yīng)該做到的就是不斷的“聚焦”,縮小研究范圍。研究假設(shè)下一步要做的則是實(shí)際操作,操作包括了操作變量設(shè)計(jì)、變量的屬性設(shè)計(jì)、尺度選責(zé)三個(gè)部分。管理研究論文是可以提出許多名詞的,但是要求所提出的概念具有清晰的內(nèi)涵,研究開(kāi)始時(shí)便界定清楚并且貫穿整個(gè)研究過(guò)程,不能前后矛盾。而從外延看來(lái),變量是屬性的邏輯集合,變量設(shè)計(jì)包括確定變量所包含的屬性的過(guò)程。變量測(cè)量所選擇尺度是不同的,有離散和連續(xù)變量的區(qū)別。管理研究方法論的基礎(chǔ)就是研究,因此研究必須要有一定的證明,因此一般我們都采用抽樣調(diào)查的方法來(lái)進(jìn)行我們研究的理論依據(jù)和
來(lái)源。
在確定主題和假設(shè)樹(shù)并且完成變量設(shè)計(jì)和抽樣方案以后,就要著手論證所提出的主題,途徑可以分為:理論研究和實(shí)證研究。而兩種研究則分別反映了歸納法和演繹法的思維方式。而對(duì)于我們現(xiàn)在來(lái)說(shuō),實(shí)證研究是主要的工作內(nèi)容,主要是以觀察事物和歸納邏輯為基礎(chǔ),透過(guò)現(xiàn)象的描述和解釋概括出理論命題的。我們通常包括了日常觀測(cè)和科學(xué)觀測(cè),實(shí)質(zhì)上就是觀測(cè)和收集數(shù)據(jù)的方法。日常觀測(cè)顧名思義,通過(guò)日常的生活來(lái)了解主題,而科學(xué)觀測(cè)則是可以通過(guò)查文獻(xiàn)來(lái)對(duì)主題進(jìn)行深層次的剖析。管理研究的另一重要問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)研究,有兩個(gè)方式:實(shí)驗(yàn)室研究和現(xiàn)場(chǎng)研究,前者需要在認(rèn)為建造的特定環(huán)境下進(jìn)行,而后者則是在日常的工作環(huán)境下進(jìn)行的。下來(lái)則需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是需要滿足兩項(xiàng)功能要求的:第一就是表明自變量對(duì)因變量的效應(yīng),得以驗(yàn)證所提出的假設(shè);另一項(xiàng)則是排除實(shí)驗(yàn)結(jié)果的其他可能解釋。設(shè)計(jì)完后我們需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究,常見(jiàn)的收集信息的方法有問(wèn)卷法和訪談法,但是僅僅統(tǒng)計(jì)研究是不足的,必須進(jìn)行一下實(shí)地研究,手機(jī)一段時(shí)間內(nèi)若干變量的數(shù)據(jù),在收集數(shù)據(jù)是,應(yīng)該注意抽樣以及做好觀察記錄,以便于后續(xù)的分析整理工作。我們通過(guò)以上的工作之后,要做的就是對(duì)數(shù)據(jù)的處理和分析,包括對(duì)數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計(jì),推論統(tǒng)計(jì),結(jié)構(gòu)方程建模以及評(píng)估研究。本書(shū)介紹了多種統(tǒng)計(jì)的方式,主要包括了描述統(tǒng)計(jì)時(shí)的單變量、雙變量、多變量描述統(tǒng)計(jì),推論描述中的抽樣分析、參數(shù)統(tǒng)計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)以及各種評(píng)估效度和適用范圍。
最后,本書(shū)做出了對(duì)論文撰寫(xiě)的要求,從中我了解到了論文要?jiǎng)?chuàng)新但不要盲目,要新鮮但不要新詞,要有亮點(diǎn)但不要全篇范圍都很廣。首先,論文的摘要部分必須要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地清晰告訴評(píng)閱者論文的創(chuàng)新點(diǎn)和價(jià)值所在,吸引評(píng)閱人,產(chǎn)生良好的第一印象。其次,論文要切忌“大題目、小文章”,一篇好的論文主題只有一個(gè),貫穿于論文始終,不能貪大求全,目標(biāo)多樣。
讀完此書(shū),我認(rèn)識(shí)到了在論文的內(nèi)容方面,關(guān)于知識(shí)性的越少越好,要學(xué)會(huì)換位思考,站在讀者和評(píng)閱者的角度來(lái)看,為了最有說(shuō)服力地進(jìn)行假設(shè)論證,應(yīng)該選擇哪些題材。最后,論文的模型越簡(jiǎn)單越有利,一個(gè)簡(jiǎn)單的模型可以闡述一個(gè)復(fù)雜的觀點(diǎn),這才是一篇高質(zhì)量的論文。一篇論文的文獻(xiàn),也是論文的重點(diǎn),因?yàn)橥鶑奈墨I(xiàn)中可以了解論文的準(zhǔn)確定,但絕對(duì)切忌胡編亂造,好的文獻(xiàn)往往
是一些學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)議論文。最后,在完成論文,先不要著急給別人看,要自己查找問(wèn)題,試著問(wèn)自己一些問(wèn)題,如果連自己都模棱兩可,那這個(gè)論文無(wú)非是失敗的。
這本書(shū)的最終實(shí)質(zhì)是告訴我們,有關(guān)學(xué)術(shù)方面研究或者在自己寫(xiě)學(xué)術(shù)文章時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題,這將成為我們今后的學(xué)習(xí)中引領(lǐng)步伐的啟明燈。