第一篇：管理研究方法論課程心得

樹(shù)與芽一同搖曳在陽(yáng)光普照的潤(rùn)澤年華

信管131 2013215001萬(wàn)路

管理研究方法論，這門(mén)課給我的第一印象就是一定是很多理論需要去背，唉，又是一門(mén)靠背來(lái)過(guò)的枯燥科目?？墒情_(kāi)課第一節(jié)，梁老師就給我留下了不同尋常的印象。也讓我對(duì)這門(mén)課程改變了看法。

“要想知道同學(xué)有沒(méi)有經(jīng)常看書(shū)，就拿起書(shū)抖一抖就知道了?！边@是梁老師第一課說(shuō)的話(huà)，說(shuō)真的當(dāng)時(shí)真的好怕梁老師來(lái)翻我的書(shū)，因?yàn)槲彝耆蜎](méi)有看過(guò)。而當(dāng)你翻到別的同學(xué)的書(shū)時(shí)，看他們自信滿(mǎn)滿(mǎn)的笑著經(jīng)受過(guò)了考驗(yàn)，突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)預(yù)習(xí)也可以是一個(gè)讓人炫耀與驕傲的好習(xí)慣。所以這句話(huà)與這件事帶給了我一件極好的事就是，面對(duì)預(yù)習(xí)再也不會(huì)感覺(jué)乏味，而覺(jué)得是一件快樂(lè)的事了。

接下來(lái)的幾節(jié)課，梁老師則是將理論結(jié)合到實(shí)際之中，用一些親身體會(huì)或者是時(shí)事新聞來(lái)從中告訴我們?cè)S多的知識(shí)、為人與道德。這樣的教學(xué)方法很獨(dú)特新穎，令原本該是呆板的一門(mén)課變得生動(dòng)活潑，令人忍不住就是想聽(tīng)聽(tīng)想從中受益匪淺。從這幾節(jié)課中，我不僅僅養(yǎng)成了預(yù)習(xí)與看新聞（早睡還在努力中）的好習(xí)慣，也了解到了作為一個(gè)大學(xué)生我們的眼光與思維該放成熟一些放得更寬闊一些，也知道注重細(xì)節(jié)不僅會(huì)影響自身其實(shí)也會(huì)影響到所在的集體，也學(xué)會(huì)了關(guān)心時(shí)事并把自己投身到評(píng)論者的角度去正確的評(píng)判一件事情，還有很多很多。有時(shí)候聽(tīng)完了一節(jié)課真的有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，反思過(guò)去注重現(xiàn)在也著手將來(lái)。

但其實(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了梁老師有時(shí)候會(huì)嘆息，中國(guó)的大部分大學(xué)生目前缺少許多優(yōu)點(diǎn)，比如積極陽(yáng)光的精神，比如仔細(xì)閱讀與主動(dòng)閱讀的精神等等。有的大學(xué)生一上課就開(kāi)始玩手機(jī)動(dòng)輒睡一節(jié)課，浪費(fèi)大好青春與生命。當(dāng)然我有時(shí)候也會(huì)如此，我也批評(píng)自己。但是中國(guó)教育本身就存在這樣一個(gè)弊端，它老是在說(shuō)：必須拼命讀書(shū)，上了大學(xué)就可以隨便玩了。于是我們就用盡全力去學(xué)習(xí)，幾乎也是為了擺脫束縛之后放縱的玩耍，因?yàn)槟切┤兆诱娴奶哿耍屛覀兏杏X(jué)幾乎這輩子都不會(huì)再有這般的毅力與堅(jiān)持去做一件事。所以來(lái)到大學(xué)，很多人即便是發(fā)現(xiàn)了大學(xué)也是來(lái)讀書(shū)的，可是他們也寧愿放棄學(xué)習(xí)擇消遣了。因?yàn)槟切┚φ娴母杏X(jué)就像提前透支消耗殆盡了一般，剩下的就是無(wú)盡的空虛與孤獨(dú)了。記得之前看過(guò)一篇文章描述國(guó)外的學(xué)習(xí)：小時(shí)候?qū)⒆觽兌己芊潘?，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造與想象力，之后越來(lái)越緊張嚴(yán)格，上了大學(xué)就是最辛苦的。一個(gè)人寫(xiě)到：我去哈佛大學(xué)參觀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生竟然在路邊的長(zhǎng)椅上就睡著了，還有些學(xué)生一邊啃著面包（指午飯）一邊聚精會(huì)神的看著書(shū)。他們的教授提前會(huì)把下一節(jié)課需要涉及到的知識(shí)告訴他們，而下一節(jié)課他就只會(huì)拉拉綱要，所有的一切都需要他們自己去學(xué)習(xí)?？吹竭@些我真的沉思了，這完全與中國(guó)教育是相反的，而他們的教育方式不僅培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力也使得孩子擁有童年也兼顧了知識(shí)，但中國(guó)卻使得孩子童年全部用在學(xué)習(xí)之上而且長(zhǎng)大了也不愿學(xué)習(xí)變得渙散了。

說(shuō)這么多有些扯遠(yuǎn)了，我只希望梁老師可以少一些嘆息，還是可以輕松活潑的上課。老師們也是經(jīng)歷了這樣的教育制度走出來(lái)的人，但你們是可以從這些壓迫中找到自我的優(yōu)秀的人，而你們也正在引導(dǎo)著我們走向正確的方向?qū)ふ业阶晕?，但畢竟能不能夠?qū)崿F(xiàn)自我的價(jià)值正確利用好時(shí)間主要靠的是自己，自己不努力外界再多的勸阻也沒(méi)有作用。你已經(jīng)將你的帶領(lǐng)作用發(fā)揮體現(xiàn)出來(lái)，而帶給我們的益處甚至超越了這門(mén)課程本身，謝謝你。

不過(guò)我也想要提出一些建議。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，坐在前排的人幾乎都在認(rèn)真的聽(tīng)你講課，而坐在后面的人聽(tīng)課的卻很少，我建議有時(shí)候可以上一半課，利用課間來(lái)交換前后排位置，這當(dāng)然也不會(huì)影響到前排的同學(xué)聽(tīng)課，因?yàn)槟愕穆曇粢呀?jīng)足夠，而那些說(shuō)聽(tīng)不清楚的人其實(shí)也只是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)開(kāi)小差去了罷。

然后我想說(shuō)其實(shí)希望課程結(jié)合PPT也可以多一些，有時(shí)候希望可以從PPT中抄寫(xiě)一些好的精華記錄下來(lái)，而光聽(tīng)說(shuō)的是來(lái)不及寫(xiě)，而且一節(jié)大課也不可能一直全神貫注的聽(tīng)難免會(huì)想要休息開(kāi)小差，而此刻重要的東西也就遺漏了。所以希望梁老師可以麻煩一下啦，就寫(xiě)一下你的心得體會(huì)也是不錯(cuò)的。而且有些時(shí)事有可能有些人根本就不知道，聽(tīng)說(shuō)的也不會(huì)有太深刻的認(rèn)識(shí)，如果此刻可以有一段視屏可以看的話(huà)，既提神了也會(huì)對(duì)整個(gè)事件有個(gè)更全方位與深刻的了解與見(jiàn)識(shí)。

最后一點(diǎn)建議就是課上可以隨機(jī)抽取同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題?？梢允沟美蠋熍c學(xué)生相互溝通，了解到學(xué)生的想法，也可以讓同學(xué)們更全心全意的來(lái)聽(tīng)課。課堂之中也可以讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，這樣可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神也可以使得大家互相了解對(duì)方，從說(shuō)的好的同學(xué)那里汲取到知識(shí)也會(huì)反省自己為何不如別人那樣見(jiàn)多識(shí)廣。

當(dāng)然啦，以上意見(jiàn)僅僅是個(gè)人意見(jiàn)。喜歡你的課的人真的很多，大家都從中或多或少的學(xué)到了許多。

你是大樹(shù)我們則是樹(shù)苗，在這個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)中我們相遇相識(shí)相知，我們仰望你的枝繁葉茂，你則為我們開(kāi)辟出一處安全靜謐的成長(zhǎng)地方。陽(yáng)光普照著大地，我們一同慶祝彼此的改變與成熟，一同以你為中心的環(huán)繞著你在這洋溢著青春的校園里攜手前行。

第二篇：管理研究方法論課程論文

管理研究方法課程論文

方法論指的處理問(wèn)題的一般途徑和路線(xiàn)。方法指的是處理問(wèn)題的具體的做法。很容易從字面的意思發(fā)現(xiàn)，在對(duì)問(wèn)題的處理過(guò)程中所形成的習(xí)慣性處理方法就是方法論。實(shí)際在我們處理問(wèn)題時(shí)不同的人的思維方式各不相同，但大致可以分為三類(lèi)：管理研究思維、管理工作思維和教學(xué)思維。這三種思維各不相同：管理研究者思維主要特點(diǎn)是重歸納，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有創(chuàng)造性。表現(xiàn)形式多為學(xué)術(shù)論文，課題申請(qǐng)書(shū)及研究報(bào)告。管理工作思維主要特點(diǎn)是重視現(xiàn)實(shí)具體問(wèn)題的解決。表現(xiàn)形式多為工作報(bào)告、會(huì)議報(bào)告。教學(xué)思維主要特點(diǎn)是重演繹，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用和掌握。表現(xiàn)形式多為教材學(xué)習(xí)。對(duì)管理方面來(lái)說(shuō)，管理學(xué)科研究的方法多種多樣，要形成完善的一整套的研究路徑對(duì)任何的研究者來(lái)說(shuō)都是夢(mèng)寐以求的，但也不是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)槲覀冎?，管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，同屬于社會(huì)學(xué)科的范疇，在理論的形成上主要是前人的思辨的探索，不同于工程科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域來(lái)自嚴(yán)密的邏輯和精確的試驗(yàn)。這在一方面決定管理學(xué)科很難有一套完整的如同試驗(yàn)步驟一樣的研究方法，但在另一方面卻顯示了社會(huì)科學(xué)的魅力。社會(huì)科學(xué)強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的思索，同樣可以建立在前人成就的基礎(chǔ)上，但卻容易超越前人。比如在物理科學(xué)的研究中，愛(ài)因斯坦的相對(duì)論使得物理學(xué)的研究達(dá)到了前所未有的高度，以至于后人的工作只能在其強(qiáng)大的領(lǐng)域下耕耘，而經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展卻大大不同于科學(xué)研究，從亞當(dāng)斯密以來(lái)，后繼者凱恩斯開(kāi)創(chuàng)了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的先河，進(jìn)入20世紀(jì)后半葉，經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展更是蒸蒸日上，在博弈論、一般均衡論等領(lǐng)域獲得了更大的突破。社會(huì)科學(xué)的發(fā)展就是這樣，建立在一代又一代人對(duì)社會(huì)發(fā)展軌跡簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的再認(rèn)識(shí)，沒(méi)有人能了解整個(gè)歷史發(fā)展的規(guī)律，正如沒(méi)有人能夠預(yù)知未來(lái)一樣。對(duì)于管理學(xué)來(lái)說(shuō)，譽(yù)為科學(xué)管理之父的泰羅，譽(yù)為管理理論之父的法約爾對(duì)管理理論的貢獻(xiàn)也是來(lái)自于管理過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的積累。對(duì)以往積累知識(shí)的吸收和發(fā)展，對(duì)未知事物的了解過(guò)程，進(jìn)而形成處理一般問(wèn)題的基本方法，構(gòu)成社會(huì)科學(xué)研究中的方法論。單純對(duì)管理學(xué)來(lái)說(shuō)，管理研究方法論闡述了管理科學(xué)研究過(guò)程中的基本原則、途徑和過(guò)程。進(jìn)而對(duì)社會(huì)科學(xué)來(lái)說(shuō)，方法論是對(duì)社會(huì)科學(xué)研究過(guò)程所出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)形成的基本方法。愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出

新的問(wèn)題，新的可能性，以新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼诉x擇課題、確定主攻方向是科學(xué)研究中具有戰(zhàn)略意義的首要問(wèn)題。進(jìn)行科學(xué)研究，最重要的工作便是科學(xué)選題。這不僅因?yàn)樗强茖W(xué)研究的起點(diǎn)，而且還因?yàn)樗鼘?duì)科研全局有著決定性的意義，是決定整個(gè)科研工作成敗的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)進(jìn)行科學(xué)選題需要遵循以下幾個(gè)原則：

一、需要性原則。需要是選題的基本前提?？茖W(xué)選題必須滿(mǎn)足社會(huì)需要和科學(xué)自身發(fā)展的需要。社會(huì)需要包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，國(guó)防建設(shè)的需要，醫(yī)療衛(wèi)生和文化教育的需要等等。從一個(gè)國(guó)家的科學(xué)政策往往可以透視出政府對(duì)于科學(xué)的需求，所以研究者應(yīng)充分關(guān)注政府的政策導(dǎo)向。

二、創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新性是科學(xué)研究的靈魂，創(chuàng)新性原則是指選出的課題應(yīng)是前人未曾提出或沒(méi)有解決的問(wèn)題，并預(yù)期從中產(chǎn)生創(chuàng)造性的科學(xué)成果。創(chuàng)新的成果可以是概念和理論上的創(chuàng)新、方法上的創(chuàng)新、應(yīng)用上的創(chuàng)新。為此，研究者應(yīng)努力到科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿去探索，應(yīng)在矛盾的前沿和富有挑戰(zhàn)性的難題中選擇，應(yīng)在知識(shí)的空白帶、在各學(xué)科的連接點(diǎn)上選題。要保證研究成果的創(chuàng)新性，必須充分了解和熟悉已進(jìn)行的工作，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)別人的工作意義以及恰當(dāng)?shù)毓烙?jì)自己的課題的價(jià)值和可能包含的創(chuàng)新性成分。

三、科學(xué)性原則?？茖W(xué)選題應(yīng)以一定的科學(xué)理論或科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，把課題置于當(dāng)時(shí)的科學(xué)背景之下，使之成為在科學(xué)上可以成立和可以探討的問(wèn)題。就理論依據(jù)而言，首先應(yīng)考慮所選擇的課題是否有正確的理論作為基礎(chǔ)，與已確證的理論相違背的題目不應(yīng)選擇，毫無(wú)事實(shí)根據(jù)的題目也不應(yīng)該作為選擇的對(duì)象。

四、可行性原則?？尚行栽瓌t要求所選擇的課題要與自己的主客觀條件相適應(yīng)，即根據(jù)自己已經(jīng)具備的或經(jīng)過(guò)努力可以具備的條件進(jìn)行選擇。我們只能在我們的時(shí)代條件下進(jìn)行研究，而這些條件到達(dá)什么程度，我們便研究到什么程度。

五、效益性原則。效益性原則是指所選的課題應(yīng)考慮到一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，在一定時(shí)期內(nèi)沒(méi)有效益的項(xiàng)目應(yīng)該減少選擇的機(jī)會(huì)，因?yàn)楝F(xiàn)在的研究經(jīng)費(fèi)是一定的，所以要抓住重點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)指出，在科學(xué)研究的實(shí)際活動(dòng)中，充分具備以上條件的情況，或把這些原則兼顧的情況并不多見(jiàn)。這些原則之間常常會(huì)有矛盾，比如，需要性與可行性、科學(xué)性與創(chuàng)新性之間的矛盾，使得難以在各個(gè)方面都做的很周全。只能在上述原則的綜合乃至折衷上選出相對(duì)合理的課題方案，如何根據(jù)實(shí)際情況處理好上述原則之間的關(guān)系也就成為科學(xué)選題中復(fù)雜而重要的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)是為撰寫(xiě)論著而引用的有關(guān)圖書(shū)資料，是學(xué)術(shù)專(zhuān)著、論文的重要組成部分。參考文獻(xiàn)反映研究工作的背景和依據(jù)，表明作者尊重他人研究成果的嚴(yán)肅態(tài)度，向讀者提供有關(guān)信息的出處，參考文獻(xiàn)還是對(duì)期刊論文引文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析的重要信息源之一。參考文獻(xiàn)的引用，反映了論著作者具有科學(xué)的態(tài)度，論著具有真實(shí)、廣泛的科學(xué)依據(jù)，說(shuō)明文章所引用的論點(diǎn)、資料和數(shù)據(jù)均有出處可查，以便讀者核查，表明了作者對(duì)某一科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域研究的深度和廣度。著錄引用參考文獻(xiàn)在一定程度上為論著的審閱者、編者及讀者評(píng)估論著的價(jià)值和水平提供了客觀依據(jù)。科學(xué)技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)研究工作都具有繼承性，大多研究成果是對(duì)前人研究的一種深化和拓展。參考文獻(xiàn)是前人研究成果的一種表現(xiàn)形式，著錄引用參考文獻(xiàn)是論著作者對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重和肯定，還免除了抄襲或剽竊的嫌疑。在科技論文中，作者引用或借鑒別人的方法和觀點(diǎn)來(lái)佐證自己將要展開(kāi)的論點(diǎn)時(shí)，如果把所涉及的內(nèi)容全部錄入，容易造成論文內(nèi)容繁瑣、重點(diǎn)不明。正確列出相關(guān)的參考文獻(xiàn)，不必大段抄錄原文，只摘引其中最重要的觀點(diǎn)與數(shù)據(jù)，這樣可以大大節(jié)約論文的篇幅。參考文獻(xiàn)能為讀者深入探討某些問(wèn)題提供有關(guān)文獻(xiàn)的線(xiàn)索，幫助其查閱原始文獻(xiàn)，進(jìn)一步研讀作者引用的內(nèi)容，以求證自己的觀點(diǎn)和解決自己的需求，也為查閱原始文獻(xiàn)提供了線(xiàn)索，便于讀者溯本求源。

文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一方面的專(zhuān)題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析而寫(xiě)成的一種學(xué)術(shù)論文，它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專(zhuān)題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議的，它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)等等。撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)，心中一定要明確本論文的主題和假設(shè)所在，圍繞主題和假設(shè)來(lái)篩選文獻(xiàn)，為的是從學(xué)術(shù)角度說(shuō)明自己提出主題和假設(shè)的緣由。對(duì)于論文中引用的文獻(xiàn)內(nèi)容，要概括出那些與本主題研究緊密相關(guān)的部分，然后做出相應(yīng)評(píng)論，指出對(duì)本研究有用的觀點(diǎn)。文獻(xiàn)綜述部分反映作者研究工作的基本功和文獻(xiàn)閱讀量。是否找到研究問(wèn)題的關(guān)鍵文獻(xiàn)，是否抓準(zhǔn)文獻(xiàn)的要點(diǎn)，評(píng)述是否切中要害，是否有獨(dú)到見(jiàn)解，等等，都可以從文獻(xiàn)綜述部分看出來(lái)?？梢?jiàn)寫(xiě)一篇高質(zhì)量的文獻(xiàn)綜述就顯得相當(dāng)重要。為了達(dá)到文獻(xiàn)綜述的高質(zhì)量要求，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：綜述的原始素材應(yīng)體現(xiàn)出一個(gè)“新”字，亦即必須有最近最新發(fā)表的文獻(xiàn)，一般不將教科書(shū)列為參考文獻(xiàn)；撰寫(xiě)綜述時(shí)，搜集的文獻(xiàn)資料盡可能齊全，切忌隨便收集一些文獻(xiàn)就

動(dòng)手撰寫(xiě)，更忌諱閱讀了幾篇中文資料，便拼湊成一篇所謂的綜述；引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評(píng)論分析，因此在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)分清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容；對(duì)于某些新知識(shí)領(lǐng)域、新技術(shù)，寫(xiě)作時(shí)可以追溯該主題的發(fā)展過(guò)程，適當(dāng)增加一些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，以便讀者理解。對(duì)于人所共知或知之甚多的主題，應(yīng)只寫(xiě)其新進(jìn)展、新動(dòng)向、新發(fā)展，不重復(fù)別人已綜述過(guò)的前一階段的研究狀況。評(píng)價(jià)一篇文獻(xiàn)綜述的質(zhì)量主要依據(jù)以下幾個(gè)方面：要求準(zhǔn)確如實(shí)地表達(dá)文獻(xiàn)作者的論點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果；文字通順、精煉，可讀性和實(shí)用性強(qiáng)；有無(wú)具有指導(dǎo)或啟發(fā)性的新見(jiàn)解和新觀點(diǎn)；有無(wú)自己的研究結(jié)果包括在綜述中；應(yīng)以文獻(xiàn)為主；發(fā)表刊物級(jí)別和其他文獻(xiàn)引用的次數(shù)。

創(chuàng)新是人類(lèi)最偉大的實(shí)踐活動(dòng)，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。在科技高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新更成為衡量我們一切工作的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)術(shù)研究當(dāng)然也不例外，創(chuàng)新是科學(xué)研究工作和研究生論文的靈魂。研究生作為科學(xué)研究大軍的重要組成部分，在撰寫(xiě)論文的時(shí)候一定要在前人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。然而當(dāng)今研究生一般都是科研新手，在論文寫(xiě)作過(guò)程中往往由于缺乏原創(chuàng)性的東西，導(dǎo)致東拼西湊，論文毫無(wú)新意。評(píng)價(jià)論文的創(chuàng)新性可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、評(píng)價(jià)視角。評(píng)價(jià)學(xué)位論文的創(chuàng)新性，首先要明確主體范圍和評(píng)價(jià)的視角。評(píng)價(jià)學(xué)位論文的創(chuàng)新性，是從人類(lèi)的生產(chǎn)、科研、經(jīng)濟(jì)、管理的實(shí)踐角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是從局域、微觀進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)，是從學(xué)科體系、學(xué)術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不受本學(xué)科的限制。在全球的人們的實(shí)踐中，在現(xiàn)有的各學(xué)科的理論中都不曾有過(guò)的新的真理性的認(rèn)識(shí)，這才稱(chēng)得上創(chuàng)新。這有別于技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新。

二、評(píng)價(jià)等級(jí)。評(píng)價(jià)科技成果分四個(gè)等級(jí)：國(guó)際領(lǐng)先、國(guó)際先進(jìn)、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)先進(jìn)。學(xué)位論文的創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)分幾個(gè)等級(jí)？這是一個(gè)沒(méi)有系統(tǒng)研究也沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的問(wèn)題。有關(guān)高校對(duì)研究生論文的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，學(xué)位論文的創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)等級(jí)與論文的論題的廣度、深度、重要度（價(jià)值）、創(chuàng)新度有關(guān)。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如何界定重大創(chuàng)新、重要?jiǎng)?chuàng)新、一般創(chuàng)新、有新意、無(wú)創(chuàng)新，它們之間的界限和各自的標(biāo)準(zhǔn)，很難精確地確定。評(píng)價(jià)學(xué)位論文創(chuàng)新等級(jí)有三大要素：突破性、價(jià)值性、真理性。創(chuàng)新就是突破，就是對(duì)舊的突破。價(jià)值性是指創(chuàng)新成果的學(xué)術(shù)價(jià)值、理論價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，可以分為：①重大學(xué)術(shù)價(jià)值、理論價(jià)值或?qū)嵱脙r(jià)值；②重要學(xué)術(shù)價(jià)值、理論價(jià)值或?qū)嵱脙r(jià)值；③一

定學(xué)術(shù)價(jià)值、理論價(jià)值或?qū)嵱脙r(jià)值。真理性是指創(chuàng)新成果所揭示的客觀事物本質(zhì)、屬性、規(guī)律性的普遍性和深刻性，可以分為：①新的規(guī)律；②新的理論；③新的見(jiàn)解。管理研究中，真正使我們產(chǎn)生具體親切感的是管理實(shí)踐中具有生命力的現(xiàn)象和事實(shí)，如果在研究工作中真誠(chéng)地對(duì)這些現(xiàn)象和事實(shí)產(chǎn)生親切感，這種親切感自然會(huì)使我們的創(chuàng)造力充沛起來(lái)，如果拘泥于抽象概念則難以取得創(chuàng)造性的成效。因此我認(rèn)為創(chuàng)新性論文的基礎(chǔ)在于多進(jìn)行基礎(chǔ)研究。因此我們要重視基礎(chǔ)性研究，促進(jìn)原始性創(chuàng)新。

一篇研究論文的撰寫(xiě)，按照模式化的方法說(shuō)來(lái)包括四個(gè)部分：1摘要；2緒論；3方法；4結(jié)果及討論。摘要：目的是向讀者敘述本文的創(chuàng)新點(diǎn)和它的價(jià)值，一般采用直敘方式。摘要包含三個(gè)組成部分：?jiǎn)栴}說(shuō)明，論文所要解決的問(wèn)題，問(wèn)題要界定清晰；創(chuàng)新點(diǎn)，研究工作的貢獻(xiàn)，創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)占去摘要的大部分篇幅；論證途徑的說(shuō)明，創(chuàng)新點(diǎn)論證過(guò)程不必?cái)⑹?，把在論證方法和技術(shù)上有改進(jìn)和創(chuàng)新的地方寫(xiě)上。另外要注意：引導(dǎo)性和支持性的解釋?xiě)?yīng)盡量少，也不要把摘要寫(xiě)成目錄式，采用陳述方式，用學(xué)術(shù)語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)新點(diǎn)及其背景，讓評(píng)閱人員和專(zhuān)業(yè)讀者判斷它的價(jià)值。緒論：包括三個(gè)方面的要求。(1)問(wèn)題的提出及背景。論文首先要點(diǎn)題，選題不宜過(guò)于寬泛，提倡“小題目，大文章”。問(wèn)題提出引導(dǎo)后續(xù)的研究工作，問(wèn)題明確意味著聚集于關(guān)鍵的概念，并將圍繞這些關(guān)鍵概念進(jìn)行研究工作。(2)文獻(xiàn)綜述。撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)，心中一定要明確本論文的主題和假設(shè)所在，圍繞主題和假設(shè)來(lái)篩選文獻(xiàn)，由遠(yuǎn)及近，先談關(guān)系最弱的文獻(xiàn)，最后談關(guān)系最密切的文獻(xiàn)，為的是從學(xué)術(shù)角度說(shuō)明自己提出主題和假設(shè)的緣由。對(duì)于論文中引用的文獻(xiàn)內(nèi)容，要概括出那些與本主題研究緊密聯(lián)系的部分，然后做出相應(yīng)評(píng)論，指出對(duì)本研究有用的觀點(diǎn)。撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述有三忌。一忌講義式、二忌主觀設(shè)置靶子、三忌含糊不清。(3)假設(shè)的表述。文獻(xiàn)綜述以后作者需要對(duì)研究問(wèn)題給出主觀的回答，即論文的主題和假設(shè)樹(shù)，這便是假設(shè)表述的內(nèi)容。假設(shè)表述合理的化，應(yīng)該清晰地表達(dá)主觀預(yù)期的變量之間的關(guān)系。假設(shè)陳述是否具體、清晰到變量的層次，可以從兩方面來(lái)判斷。第一、是否能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)和證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。第二、是否能定量分析。方法：方法部分要詳細(xì)描述論證和驗(yàn)證過(guò)程，使讀者可以根據(jù)論文描述的方法，獨(dú)立地重復(fù)此項(xiàng)論證和驗(yàn)證工作。包括三項(xiàng)內(nèi)容的描述：研究主體，論證框架及步驟和數(shù)據(jù)分析。描述研究主體包括主體本身的特征以及主體所處的總體結(jié)構(gòu)。樣本設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。抽樣框架、抽樣方法和樣本規(guī)模都應(yīng)介紹清楚。論證過(guò)程一定要圍繞緒論中提出的假設(shè)來(lái)組織。論文中關(guān)于論證過(guò)程的表述并不意味著研究者將自己在論證過(guò)程中積累和知識(shí)都包括進(jìn)去了。論證過(guò)程以主題、假設(shè)為綱領(lǐng)，提綱挈領(lǐng)地取材，支持論點(diǎn)和論據(jù)的材料就用，不支持或程度較弱的就不用。論證過(guò)程要圍繞“闡明問(wèn)題”階段提出的假設(shè)樹(shù)來(lái)組織，論證框架設(shè)計(jì)首先考慮假設(shè)樹(shù)和變量之間的關(guān)系。驗(yàn)證方法設(shè)計(jì)完畢后，就是運(yùn)用實(shí)際數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和結(jié)果的解釋?xiě)?yīng)前后呼應(yīng)，邏輯上構(gòu)成整體。結(jié)果和討論：這部分主要闡明假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果，也就是論文的主要?jiǎng)?chuàng)新。結(jié)果和結(jié)論都放在結(jié)論一節(jié)，寫(xiě)法上分兩段表達(dá)，一段是中性的敘述驗(yàn)證和論證結(jié)果，一段是作者自己可以表達(dá)自己對(duì)結(jié)果具有的理論和實(shí)際價(jià)值的看法。結(jié)果部分宜開(kāi)門(mén)見(jiàn)山列舉本文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。一篇論文的主題最好只有一個(gè)。結(jié)論部分包括分析結(jié)果的理論和實(shí)際意義的討論，但要防止引申過(guò)度的情況，結(jié)論還可以提出本研究基礎(chǔ)上有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題和建議。

通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)我明白了成果的產(chǎn)生需要靈感，但成功不是僅憑靈感一蹴而就的。還要日積月累，腳踏實(shí)地，全力以赴，艱苦細(xì)致地工作，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。科研中的團(tuán)隊(duì)是非常重要的，單打獨(dú)斗時(shí)代難以再續(xù)，管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的寬廣性客觀要求成員之間要具備知識(shí)和能力的互補(bǔ)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。

第三篇：《管理研究方法論》課程大綱

管理研究方法論

Management Research Methodology

吳建祖

蘭州大學(xué)管理學(xué)院

jzwu@lzu.edu.cn

139-1913-8398

一、課程簡(jiǎn)介

本專(zhuān)題是研究生《管理學(xué)研究方法》的一部分，旨在向?qū)W生闡述管理研究方法的認(rèn)識(shí)論和方法論基礎(chǔ)，包括管理研究方法論的基本概念、管理研究倫理、科學(xué)分界問(wèn)題和證偽主義、實(shí)證主義管理研究范式等。

二、考核

寫(xiě)一篇本課程『閱讀材料』的讀書(shū)筆記。要求：

1.不少于2000字。

2.版式要求：1）A4單面打印，頁(yè)面布局：普通。2）不加封面，在頁(yè)眉注明專(zhuān)業(yè)和

姓名，向右對(duì)齊。3）題目：宋體，小三，加粗，居中。4）正文：宋體/Times New Roman，小四，單倍行距，首行縮進(jìn)2字符。

3.提交截止日期：2012年10月12日

4.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：出勤和課堂參與20%；讀書(shū)筆記內(nèi)容70%；讀書(shū)筆記版式10%。

三、教學(xué)內(nèi)容和安排

第一講 導(dǎo)論（4學(xué)時(shí)）9月13日

1.1 什么是管理研究方法論

1.2 本體論、認(rèn)識(shí)論和方法論

1.3 管理研究的倫理

課前閱讀

[1] 李懷祖.管理研究方法論[M].西安: 西安交通大學(xué)出版社, 2004.第一章 緒論

[2] 陳曉萍,徐淑英, 樊景立.組織與管理研究的實(shí)證方法[M].北京: 北京大學(xué)出版社,2008.第一章 科學(xué)過(guò)程與研究設(shè)計(jì)

第二講 科學(xué)的方法（4學(xué)時(shí)）9月21日

2.1 什么是科學(xué)的方法

2.2 科學(xué)的分界和證偽主義

2.3近代科學(xué)哲學(xué)簡(jiǎn)介

課前閱讀

[3] 卡爾·波普爾.猜想與反駁：科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)[M].上海: 上海譯文出版社, 2005.一、科

學(xué)：猜想與反駁

[4] 張五常.經(jīng)濟(jì)解釋卷一：科學(xué)說(shuō)需求[M].北京: 中信出版社, 2010.第一章 科學(xué)的方法

第三講 管理研究的實(shí)證主義范式（4學(xué)時(shí)）9月28日

3.1 實(shí)證主義及其相關(guān)思想學(xué)派

3.2 解釋主義與現(xiàn)象學(xué)

3.3 后現(xiàn)代主義和解構(gòu)主義

3.4 參與研究與行為研究

課前閱讀

[5] Johnson P., Duberley J.Understanding Management Research: An Introduction to

Epistemology[M].Sage Publications Ltd, 2000.第1-3章

[6] 保羅·格里斯利.管理學(xué)方法論批判——管理理論效用與真實(shí)性的哲學(xué)探討[M].北京:

人民郵電出版社, 2006.第5-8章

四、參考文獻(xiàn)

[1] 李懷祖.管理研究方法論[M].西安: 西安交通大學(xué)出版社, 2004.[2] 陳曉萍,徐淑英, 樊景立.組織與管理研究的實(shí)證方法[M].北京: 北京大學(xué)出版社,2008.[3] 卡爾·波普爾.猜想與反駁：科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)[M].上海: 上海譯文出版社, 2005.[4] 張五常.經(jīng)濟(jì)解釋卷一：科學(xué)說(shuō)需求[M].北京: 中信出版社, 2010.[5] Johnson P., Duberley J.Understanding Management Research: An Introduction to

Epistemology[M].Sage Publications Ltd, 2000.[6] 保羅·格里斯利.管理學(xué)方法論批判——管理理論效用與真實(shí)性的哲學(xué)探討[M].北京:

人民郵電出版社, 2006.[7] 比爾·巴比.社會(huì)研究方法[M].北京: 華夏出版社, 2005.Sutton R.I., Staw B.M.What Theory Is Not[J].Administrative Science Quarterly, 1995, 40(3): 371-384.Whetten D.A.What Constitutes a Theoretical Contribution?[J].The Academy of Management Review, 1989, 14(4): 490-495.

第四篇：管理研究方法論讀書(shū)心得

管理研究方法論---讀書(shū)心得

以往很少見(jiàn)到有關(guān)管理方法論方面的專(zhuān)著，一些涉及到點(diǎn)的書(shū)籍相關(guān)的知識(shí)也不是很系統(tǒng)，很全面，《管理研究方法論》卻填補(bǔ)了這方面的空缺，這本書(shū)從整體上探討了管理研究工作過(guò)程的規(guī)范和結(jié)構(gòu)，即研究邏輯問(wèn)題，旨在提高研究和論文撰寫(xiě)工作的效率和質(zhì)量。

全書(shū)一共分為六章：第一章討論了管理學(xué)科研究與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科研究之間的關(guān)系及其特點(diǎn)；第二章論述了管理研究的基本要素；第三章是管理研究設(shè)計(jì)，描述了規(guī)范地進(jìn)行研究工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，闡明了“主題先行”和“假設(shè)樹(shù)”的重要性及其內(nèi)容；第四章介紹為了論證研究假設(shè)而可能采用的各種數(shù)據(jù)觀測(cè)方法；第五章是數(shù)據(jù)分析，從應(yīng)用角度介紹管理研究中的描述統(tǒng)計(jì)和推理統(tǒng)計(jì)方法；第六章總結(jié)了以創(chuàng)新點(diǎn)模式撰寫(xiě)管理專(zhuān)業(yè)研究生論文的要點(diǎn)。書(shū)中針對(duì)管理方面的系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行了闡述，介紹了一些常用的研究方法，并對(duì)研究論文的撰寫(xiě)提出了指導(dǎo)意見(jiàn)，讀完之后受益頗多，以下是我對(duì)相關(guān)知識(shí)的一些理解。

一、方法論指的處理問(wèn)題的一般途徑和路線(xiàn)。

方法指的是處理問(wèn)題的具體的做法。很容易從字面的意思發(fā)現(xiàn)，在對(duì)問(wèn)題的處理過(guò)程中所形成的習(xí)慣性處理方法就是方法論。對(duì)管理方面來(lái)說(shuō)，管理學(xué)科研究的方法多種多樣，要形成完善的一整套的研究路徑對(duì)任何的研究者來(lái)說(shuō)都是夢(mèng)寐以求的，但也不是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)槲覀冎溃芾韺W(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，同屬于社會(huì)學(xué)科的范疇，在理論的形成上主要是前人的思辨的探索，不同于工程科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域來(lái)自嚴(yán)密的邏輯和精確的試驗(yàn)。這在一方面決定管理學(xué)科很難有完整的一系列如同試驗(yàn)步驟一樣的研究方法，但在另一方面卻顯示了社會(huì)科學(xué)的魅力。社會(huì)科學(xué)強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的思索，同樣可以建立在前人成就的基礎(chǔ)上，但卻容易超越前人?；厮菁韧?，我們可以評(píng)價(jià)過(guò)去事件的意義，并追溯它們相繼導(dǎo)致的后果。但當(dāng)歷史正在進(jìn)行時(shí)，它對(duì)我們來(lái)說(shuō)就不是歷史。它帶領(lǐng)我們進(jìn)入未知的境域，而我們又難能瞥見(jiàn)前途是什么樣子。假如我們能夠運(yùn)用來(lái)自先前見(jiàn)聞的全部知識(shí)，把同樣的事件重新經(jīng)歷一番，情況就會(huì)不相同了。社會(huì)科學(xué)的發(fā)展就是這樣，建立在一代又一代人對(duì)社會(huì)發(fā)展軌跡簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的再認(rèn)識(shí)，沒(méi)有人能了解整個(gè)歷史發(fā)展的規(guī)律，正如沒(méi)有人能夠預(yù)知未來(lái)一樣。對(duì)于管理學(xué)來(lái)說(shuō)，譽(yù)為科學(xué)管理之父的泰羅，譽(yù)為管理理論之父的法約爾對(duì)管理理論的貢獻(xiàn)也是來(lái)自于管理過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的積累。對(duì)以往積累知識(shí)的吸收和發(fā)展，對(duì)未知事物的了解過(guò)程，進(jìn)而形成處理一般問(wèn)題的基本方法，構(gòu)成社會(huì)科學(xué)研究中的方法論。單純對(duì)管理學(xué)來(lái)說(shuō)，管理研究方法論闡述了管理科學(xué)研究過(guò)程中的基本原則、途徑和過(guò)程。進(jìn)而對(duì)社會(huì)科學(xué)來(lái)說(shuō)，方法論是對(duì)社會(huì)科學(xué)研究過(guò)程所出現(xiàn)的問(wèn)題所形成的一般處理方法中所形成的基本方法。

二、人類(lèi)知識(shí)的傳承，歸根結(jié)底是靠作為思維主體的個(gè)人求知過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。求知是個(gè)人對(duì)未知事物之間關(guān)聯(lián)作出的主觀判斷。個(gè)人如何求知？總的說(shuō)來(lái)有兩種途徑：一種是認(rèn)同別人的知識(shí)，另外一種是自己觀察試驗(yàn)以增進(jìn)知識(shí)。細(xì)分起來(lái)分為：因襲方法、權(quán)威法、常識(shí)法、思辨法和科學(xué)方法四中?？茖W(xué)方法是研究中最值得借鑒和吸收的，它是通過(guò)系統(tǒng)觀測(cè)而獲取客觀知識(shí)的方法。單就科學(xué)方法來(lái)講，科學(xué)方法的客觀性、實(shí)證性、規(guī)范性和概括性在自然科學(xué)的研究過(guò)程中起著舉足輕重的作用，是科學(xué)試驗(yàn)的基石。管理研究過(guò)程延續(xù)了科學(xué)領(lǐng)域的研究方法，也存在著區(qū)別于自然科學(xué)的地方，只要在于研究對(duì)象，管理研究的只要對(duì)象的人，同樣的作為研究對(duì)象的人，自然科學(xué)研究人的生理方面，而管理科學(xué)研究的對(duì)象是管理者和被管理者，即在整個(gè)管理系統(tǒng)中作為運(yùn)行單位的人。因?yàn)橛辛巳说囊蛩兀芾磉^(guò)程中出現(xiàn)了更多的不確定的因素，一般說(shuō)來(lái)是兩個(gè)難點(diǎn)，即高層管理者形象思維和管理意境。形象思維反映管理者對(duì)信息的敏感程度，對(duì)細(xì)微的的反饋能夠迅速在頭腦里面形成反應(yīng)。管理意境是指復(fù)雜管理系統(tǒng)本體所電池主客觀背景。這兩個(gè)難點(diǎn)是形成管理者千變?nèi)f化的管理風(fēng)格的原因，不同的管理者對(duì)管理環(huán)境的認(rèn)識(shí)不同，通過(guò)形象思維對(duì)個(gè)人頭腦的再加工，產(chǎn)生不同的管理意境。從方法論的角度來(lái)說(shuō)，管理研究須兼用科學(xué)方法和思辨方法，即使管理研究方法論卻垂青于科學(xué)方法，思辨研究仍然有其存在的領(lǐng)域，畢竟管理中存在許多只有思維才能達(dá)到的領(lǐng)域。在管理研究中要分清楚那些適合科學(xué)方法，那些適合思辨方法。經(jīng)濟(jì)科學(xué)不同于管理研究，也不同于自然科學(xué)研究。經(jīng)濟(jì)研究講究在確定條件下對(duì)宏觀的現(xiàn)象或者微觀的經(jīng)濟(jì)行為的確定性的分析，主要的經(jīng)濟(jì)理論都是建立在幾個(gè)經(jīng)典性的假設(shè)之上，有了這些假設(shè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)才能首先建立一些公理性質(zhì)的條件，而后通過(guò)邏輯推理得出一系列定理、引理。然后逐漸放寬條件，一步一步向現(xiàn)實(shí)情況靠近，這就產(chǎn)生了于管理研究方法論的一個(gè)本質(zhì)性的區(qū)別：經(jīng)濟(jì)學(xué)是由假設(shè)出發(fā)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究過(guò)程；管理學(xué)是首先給定一個(gè)研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象概念、變量、定義、命題和假設(shè)的分析，通過(guò)形象思維和邏輯思維的結(jié)合，最后形成推理、理論。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究來(lái)說(shuō)，方法論是直到如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)研究的一般處理方法，是對(duì)以往經(jīng)濟(jì)理論產(chǎn)生中的探索的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。具體說(shuō)來(lái)的，指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)研究中的對(duì)象的概念描述，變量定義，實(shí)證方法的選擇都是經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的范疇。

三、管理研究的一般過(guò)程

概念、名詞、定義、變量、假設(shè)和分類(lèi)概念是對(duì)所觀察事物本質(zhì)的抽象表達(dá)，目的是簡(jiǎn)化思考，在一個(gè)名詞下對(duì)事物的各種形態(tài)作一描述。概念本身并非存在之物，而的認(rèn)為附加上去的相關(guān)事物的集合，清晰概念的參照點(diǎn)必須依托可直接觀測(cè)的事實(shí)或確定無(wú)疑的事實(shí)。名詞是一個(gè)概念正名，一個(gè)概念必然有個(gè)名詞加以表達(dá)，以便于書(shū)面和口頭交流。一旦形成概念并有名詞以后，人們便可以?huà)侀_(kāi)概念化的過(guò)程而直接用名詞術(shù)語(yǔ)進(jìn)行交流。定義是提示概念和名詞所表達(dá)的共同屬性即內(nèi)涵的邏輯方法。一篇研究論文能否經(jīng)的起推敲，從定義界定清晰與否去考察最能說(shuō)明問(wèn)題。定義清晰便能消除歧意?？茖W(xué)研究中最常用的是語(yǔ)義定義，即邏輯學(xué)中所謂的屬加種差的定義。變量指具有可度量性的概念，其屬性在幅度和強(qiáng)度上可以度量。變量屬于概念類(lèi)，便須設(shè)定定義，定義必包含可識(shí)別的種差，要求辨明變量屬性的構(gòu)成，以便進(jìn)行度量和分析。命題是兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間關(guān)系的陳述。命題的形式是一個(gè)非真即偽的陳述句。按其作用可分為：公理、定理、設(shè)定、假設(shè)。假設(shè)是對(duì)某種行為、現(xiàn)象或事件做出的一種合理的、嘗試性的并有待檢驗(yàn)的解釋。假設(shè)形成之前必然要查閱相關(guān)文獻(xiàn)，任何假設(shè)的提出都毫無(wú)例外的以前人研究工作作為基礎(chǔ)。假設(shè)是建立在可靠理論的基礎(chǔ)之上，盡可能清晰和具體地表述變量之間的關(guān)系，是可以驗(yàn)證的。理論是一組結(jié)構(gòu)化的概念、定義和命題，用來(lái)解釋和預(yù)測(cè)現(xiàn)實(shí)世界的現(xiàn)象。理論須由三個(gè)要素構(gòu)成：概念框架、說(shuō)明各種特性或變量間關(guān)系的一組命題、供驗(yàn)證的背景。理論探索無(wú)疑是研究者思考的過(guò)程，遇到疑難而后謀求解決途徑，產(chǎn)生判斷，形成假設(shè)而后驗(yàn)證的過(guò)程。概念有內(nèi)涵和外延兩方面。內(nèi)涵指概念所反映事物的特有屬性，定義就是界定概念的內(nèi)涵。外延指具有概念所指特有屬性的事物，分類(lèi)從是辨明概念外延的邏輯方法。分類(lèi)是科學(xué)研究的主要內(nèi)容、也是深化研究的一種途徑。分類(lèi)和定義之間有密切聯(lián)系，當(dāng)把研究對(duì)象加以分類(lèi)，也必須知道屬的定義，否則無(wú)法區(qū)分共同屬性和個(gè)性，無(wú)法找出種差。與分類(lèi)相反的便是歸類(lèi)，依照事物的屬性或其他共同點(diǎn)而把他們集成一類(lèi)。歸類(lèi)也是有層次的，不過(guò)程序和分類(lèi)相反。歸類(lèi)程序從最小開(kāi)頭，一層一層的歸結(jié)到最大類(lèi)，每歸一類(lèi)則類(lèi)加大一級(jí)。

四、管理研究設(shè)計(jì)

研究設(shè)計(jì)的兩個(gè)目的：辨識(shí)和提煉主題；論證和驗(yàn)證主題。好的研究設(shè)計(jì)絕非無(wú)所不包追求全面完整，而是規(guī)范地探索有限主題的策略。研究設(shè)計(jì)的過(guò)程分為兩個(gè)部分。第一部分屬于問(wèn)題辯析。辨識(shí)問(wèn)題的第一步是選擇一個(gè)范圍較廣泛的領(lǐng)域。提出研究領(lǐng)域雖然不等于已經(jīng)找到所要研究的問(wèn)題，但按照趣向選擇研究領(lǐng)域仍有必要，可促使研究者集中閱讀該問(wèn)題的相關(guān)文獻(xiàn)，問(wèn)題導(dǎo)向和方法導(dǎo)向是研究和學(xué)習(xí)區(qū)別所在。第二步則是將問(wèn)題領(lǐng)域細(xì)化為研究問(wèn)題，研究問(wèn)題提出過(guò)程就是研究領(lǐng)域問(wèn)題分類(lèi)，問(wèn)題定位和變量篩選的過(guò)程，先是確定對(duì)問(wèn)題的研究視角和切入層面，然后再尋找研究主題。選擇主題可以說(shuō)是尋求創(chuàng)新點(diǎn)和提出假設(shè)的過(guò)程。管理研究只能是明出題，把自己研究工作的主題也就是自己的主要研究貢獻(xiàn)或者創(chuàng)新點(diǎn)凸顯出來(lái)，并貫穿在文章的始終。主題的提煉一般可以歸結(jié)為歸納和演繹兩種方式。歸納指的是從現(xiàn)實(shí)世界的事實(shí)和現(xiàn)象中歸納出主題；演繹則從公理演繹出假設(shè)。對(duì)管理研究來(lái)說(shuō)，“主題先行”即先對(duì)研究的主要貢獻(xiàn)即研究結(jié)果是什么，心中要有個(gè)設(shè)想，基本有數(shù)，研究或者寫(xiě)作過(guò)程則是深入和論證的過(guò)程。文獻(xiàn)綜述的目的在于弄清楚和本研究主題有關(guān)的前人已經(jīng)做過(guò)的研究工作，找準(zhǔn)有價(jià)值的主題。當(dāng)然文獻(xiàn)綜述在論文工作過(guò)程中不只是為了找出主題。對(duì)于本研究的論證架構(gòu)、方法和步驟的選定都起到類(lèi)似的作用。第二部分屬于假設(shè)論證。變量設(shè)計(jì)。研究開(kāi)始時(shí)界定清楚并貫穿整個(gè)研究過(guò)程，不能前后矛盾。概念清晰界定后仍然存在可操作性的問(wèn)題，便需要給操作定義，即操作過(guò)程的概念化。操作變量設(shè)計(jì)以后便要處理變量屬性的度量問(wèn)題。實(shí)證研究是根據(jù)假設(shè)去追求論據(jù)，從現(xiàn)實(shí)資料和數(shù)據(jù)來(lái)證實(shí)或證偽所提出的假設(shè)。理論研究則相反，從更高抽象層次的公理、定律、法則和學(xué)說(shuō)出發(fā)，運(yùn)用邏輯推理得出支持或否定假設(shè)的結(jié)果。從推理思維來(lái)講，實(shí)證研究屬于歸納發(fā)而理論研究屬于演繹法。從研究方法論角度來(lái)看，評(píng)估研究則是判斷研究結(jié)果的效度和信度。評(píng)估者考察某項(xiàng)研究也總是要關(guān)心所得出結(jié)果是否有足夠的效度和信度以符合研究者預(yù)期的結(jié)果。內(nèi)部效度用來(lái)考察經(jīng)驗(yàn)證過(guò)的研究假設(shè)，判斷其表述的變量間關(guān)系的可信程度。一項(xiàng)研究的內(nèi)部效度高說(shuō)明研究者對(duì)變量間關(guān)聯(lián)的命題在該項(xiàng)研究設(shè)定的條件和環(huán)境下是成立的。然而在其他環(huán)境下所做命題是否成立，內(nèi)部效度不能評(píng)價(jià)，研究者關(guān)于變量之間關(guān)聯(lián)的判斷是否具有普遍性，能夠超越研究條件下成立，就要考察外部效度。外部效度描述研究者證實(shí)過(guò)的假設(shè)的適用范圍。由于時(shí)間比較緊，還沒(méi)來(lái)得及通篇認(rèn)真的閱讀，只是瀏覽了一些內(nèi)容，對(duì)書(shū)中的知識(shí)大致有一些了解，可能體會(huì)并不深刻，這還有待今后慢慢對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化，吸收，運(yùn)用，進(jìn)而得到升華，從而對(duì)研究生的學(xué)習(xí)與科研產(chǎn)生一些啟發(fā)。

第五篇：管理研究方法論讀書(shū)筆記

《管理研究方法論》

讀書(shū)筆記

《管理研究方法論》講的是研究邏輯和研究規(guī)范，實(shí)際上就是研究工作的思維方式。本書(shū)旨在探索管理研究的內(nèi)在規(guī)律和規(guī)則，闡明如何規(guī)范地去做研究、寫(xiě)論文、以及如何評(píng)價(jià)一項(xiàng)研究成果和論文。這樣，有三個(gè)方面的效果：第一，有基本規(guī)范可循，少走彎路，提高研究工作效率和質(zhì)量；第二，有規(guī)范邊有共同語(yǔ)言，可以相互促進(jìn)，在評(píng)價(jià)中取得共識(shí)，便于溝通；第三，有利于參與國(guó)際學(xué)術(shù)討論。說(shuō)實(shí)話(huà)，這本書(shū)對(duì)研究生來(lái)講也許挺簡(jiǎn)單易懂，但是對(duì)于普通本科生而言，可能需要同學(xué)們接觸更多的相關(guān)書(shū)籍和研究報(bào)告予以學(xué)習(xí)之后才能明白該書(shū)中所講的理論知識(shí)。

方法論指的處理問(wèn)題的一般途徑和路線(xiàn),而方法指的是處理問(wèn)題的具體的做法。研究論文的撰寫(xiě)是一個(gè)很花心思的事情。關(guān)于研究工作的成果用學(xué)術(shù)期刊論文和研究生論文表達(dá)出來(lái)是最常見(jiàn)的。但是有關(guān)于研究論文，最重要的，也是屬于論文的靈魂的是創(chuàng)新性，創(chuàng)新點(diǎn)。能稱(chēng)得上科學(xué)研究成果的論文，又是具有創(chuàng)新性的，所謂有創(chuàng)新性則是索命要有新的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)過(guò)論證的研究假設(shè)。當(dāng)然在有創(chuàng)新性前，研究者需要做的應(yīng)該是閱讀更多的相關(guān)書(shū)籍，了解更多的知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，才能更有能力去寫(xiě)作從而告訴讀者一些理論，從而完成自己的研究。百度上對(duì)方法論的解釋如下：“方法論，就是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的一般方法，是人們用什么樣的方式、方法來(lái)觀察事物和處理問(wèn)題。概括地說(shuō)，世界觀主要解決世界“是什么”的問(wèn)題，方法論主要解決“怎么辦”的問(wèn)題。”在學(xué)習(xí)了整本書(shū)過(guò)后，我覺(jué)得方法論是一種理論，一種結(jié)合解決問(wèn)題，處理問(wèn)題的具體過(guò)程的理論。也就是說(shuō)是結(jié)合了實(shí)際而形成的一種實(shí)踐理論。而研究者需要用這種實(shí)踐理論在閱讀，調(diào)研，分析，寫(xiě)作上。那么創(chuàng)新成為了方法論最有用的主題。研究者要以長(zhǎng)辛店為主線(xiàn)來(lái)篩選內(nèi)容，安排主次，而讓與創(chuàng)新點(diǎn)無(wú)關(guān)或聯(lián)系不密切的知識(shí)性?xún)?nèi)容愈少愈好。讓讀者能夠更加明白相關(guān)概念和理論知識(shí)。創(chuàng)新著重強(qiáng)調(diào)研究假設(shè)論證，但并非不重視理論的體系。一篇好的論文，所有的論點(diǎn)都是需要經(jīng)過(guò)論證的，沒(méi)有論證，所有的創(chuàng)新點(diǎn)都只能是一紙空話(huà)。而對(duì)于每一創(chuàng)新點(diǎn)而言，理論體系則給它們都提供了有價(jià)值的地位。

關(guān)于論文的寫(xiě)作格式，雖然摘要和結(jié)論并不是論文的主體部分，也沒(méi)有提供縱多有用的創(chuàng)新點(diǎn)，但是關(guān)系到首尾的它們?cè)谡撐氖遣豢扇鄙俚?。摘要在論文中起到了很大的作用，一篇論文是否能引起讀者的重視，摘要成為了墊腳石。就像我們?cè)谟⒄Z(yǔ)四六級(jí)考試時(shí)做閱讀題，我們往往會(huì)著重地閱讀首尾部分，往往希望從這兩部分看出端倪，即使看不出任何與答案有關(guān)的信息，下一題，下一次考試，我們?nèi)匀粫?huì)選擇先看首尾。摘要作為一篇論文的微型版本，能讓讀者粗略判斷整篇文章的價(jià)值，但是字?jǐn)?shù)卻不能太多。在寫(xiě)摘要的同時(shí)，研究者就需要

對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)定位。而創(chuàng)新定位需要作者深入思考，辨析主次輕重，提煉出創(chuàng)新點(diǎn)。論文中的理論創(chuàng)新是核心，是代表論文水平的標(biāo)志，也是最困難的?？梢赃@樣說(shuō)，只要把這個(gè)問(wèn)題解決了，論文也就解決了一大半了。所以，應(yīng)該先重點(diǎn)突破這一點(diǎn)。同時(shí)，因?yàn)檎麄€(gè)論文基本上是圍繞這個(gè)問(wèn)題的突破或創(chuàng)新而展開(kāi)的，所以，這個(gè)核心問(wèn)題沒(méi)有解決，也就無(wú)從談起論文的寫(xiě)作了。那么，就一定先要進(jìn)行研究，有了成果，才會(huì)有東西可以寫(xiě)。因此，學(xué)校對(duì)于研究生要求發(fā)表論文，特別是要求在一級(jí)學(xué)報(bào)和核心雜志上發(fā)表論文。因?yàn)?，如果沒(méi)有創(chuàng)新性的研究成果，發(fā)表論文還是不容易的。因?yàn)檫@過(guò)程在論文寫(xiě)作過(guò)程中往往是最困難的，所以不要急，要慢慢來(lái)。要有一個(gè)蘊(yùn)踉的階段，要多嘗試。對(duì)摘要也是有要求的，有關(guān)引導(dǎo)性和支持性的解釋詞語(yǔ)應(yīng)該盡量少，同時(shí)要采用陳述方式來(lái)描述。

關(guān)于論文主體，第一章往往會(huì)是緒論。緒論則是需要研究者闡明問(wèn)題，論文首先需要的是點(diǎn)題。問(wèn)題不能過(guò)廣，也不能過(guò)寬，要適當(dāng)提出，要明確有使用價(jià)值的，有研究?jī)r(jià)值的。作為管理研究，作者需要把問(wèn)題現(xiàn)實(shí)化的闡明清楚，把實(shí)際聯(lián)系應(yīng)用進(jìn)去。界定好一個(gè)主題，圍繞主題對(duì)問(wèn)題進(jìn)行闡明。文獻(xiàn)綜述則是對(duì)研究論題的背景理論和價(jià)值做闡明。在提出問(wèn)題之前對(duì)整個(gè)論文的文化，生活，歷史等各個(gè)方面做背景的分析。在論文的寫(xiě)作中，知識(shí)性的東西越少越好，更多的是需要實(shí)際運(yùn)用的東西，所謂用事實(shí)說(shuō)話(huà)，在論文中也是這個(gè)道理。對(duì)于創(chuàng)新點(diǎn)的論證是整篇論文的中心，只有論證的精彩，論證的恰當(dāng)，才能使研究結(jié)果更具吸引力。論證的過(guò)程是需要圍繞著以問(wèn)題提出的假設(shè)向深處、細(xì)處展開(kāi)的。通過(guò)假設(shè)的提出，數(shù)據(jù)的收集，資料的分析，對(duì)問(wèn)題提供解決方案進(jìn)行論證。整個(gè)過(guò)程中需要不同的研究工具，這里就不一一舉例了。對(duì)于結(jié)果和結(jié)論，研究者對(duì)數(shù)據(jù)信息的分析和假設(shè)進(jìn)行比較，最終做出一個(gè)討論性的結(jié)論，對(duì)整篇論文進(jìn)行一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。涉及到參考文獻(xiàn)的部分則是區(qū)別學(xué)術(shù)期刊文章與雜志文章的標(biāo)志。學(xué)術(shù)論文是要作為未來(lái)別人研究的根據(jù)，那么里面的每一句話(huà)，每一個(gè)詞都代表著一種知識(shí)的斷定。如果某一個(gè)觀點(diǎn)，某一句話(huà)不是來(lái)自于研究者本人的，而是利用以前的研究作為依據(jù)的，那么就需要把這些依據(jù)記錄在參考文獻(xiàn)中，以便后人的研究人再次了解和查閱，同時(shí)也為了防止抄襲他人成果。當(dāng)然大部分的學(xué)術(shù)論文還是需要有附錄的，這些附錄代表了研究者在研究工作中所作的努力和依據(jù)，能夠證明這些努力使研究者本人或其團(tuán)體不懈努力的成果，而非盜取他人的思想和勞動(dòng)成果。

科學(xué)是一種求知方式，一種通過(guò)研究分析過(guò)程過(guò)后而提出的方法。作為大學(xué)生，我們要嚴(yán)格相信科學(xué)，為我們的科學(xué)研究，管理研究奠定下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。