第一篇：教師講稿

講稿

我系2012年業(yè)余黨校學習班今天正式開學?，F(xiàn)在我們在這里舉行開學典禮，為的是向每位學員提供學習政治理論和黨的基本知識的最好課堂，讓每位同學感受到業(yè)余黨校的嚴肅性和正規(guī)性。報名參加業(yè)余黨校學習的都是我系各個班級積極要求進步的同學?，F(xiàn)在看到同學們渴求知識的目光和認真專注的神情，我十分欣慰。這反映了我系學生良好的整體素質(zhì)和精神面貌，反映了學生們學習黨的知識、進一步了解黨的熱情和渴望，同時也說明我們黨充滿了活力，具有很強的凝聚力和向心力。

黨校是將學生的入黨啟蒙納入正軌，使你們在沒走入社會之前便端正人生航標的一種組織。我系以黨的基本路線為指導(dǎo)，以培養(yǎng)既有真才實學，又有堅定共產(chǎn)主義信念的人才為目的創(chuàng)建了業(yè)余黨校。自黨校成立以來，受到了大多數(shù)積極要求上進的同學的擁護，對我們青年學生具有很強的吸引力和凝聚力。業(yè)余黨校已經(jīng)成為對學生進行共產(chǎn)主義教育的重要場所，成為培養(yǎng)青年馬克思主義者的搖籃，成為優(yōu)秀青年學生了解黨，認識黨的生動課堂。黨校領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)將繼續(xù)學習，借鑒過去幾年創(chuàng)辦的經(jīng)驗，結(jié)合新形勢下思想政治教育的重點、難點和熱點，開展新的工作。黨校是學校，又不同于其他的學校。這是學習黨的知識的學校，要有更充實的內(nèi)容和更加嚴格的要求。

紀律要求如下：

1.遵守黨課紀律，課上認真記錄，不允許遲到、早退，缺勤，不及格者不予以結(jié)業(yè)。

2.分校黨校一個突出特點就是與分校學風建設(shè)和日常管理緊密結(jié)合起來，在黨校學習期間，有違紀處分的不發(fā)給結(jié)業(yè)證書。

3.在黨校學習期間，沒有遞交入黨申請書要主動交入黨申請書，黨校結(jié)束后要結(jié)合黨校學習內(nèi)容主動交思想?yún)R報。

黨?？偟囊笫牵豪碚撀?lián)系實際；知行統(tǒng)一；理論學習要鉆研；文化學習要刻苦；日常管理要嚴格。相信通過黨組織教育，經(jīng)過大家的努力，會有許多優(yōu)秀的同學早日站在黨旗下。最后，祝大家在學習中取得優(yōu)異成績！祝本期業(yè)余黨校學習班圓滿成功！

第二篇：教師交流講稿

歡迎大家來高唐縣趙寨子中學檢查、交流工作。我是副校長，侯關(guān)杰。以前管多年安全，自從2014年均衡縣任務(wù)以來，分管均衡縣驗收這項工作?，F(xiàn)在分管教學。因為均衡縣創(chuàng)建一直是我負責的，所以領(lǐng)導(dǎo)讓我代表學校與大家交流一下均衡縣迎檢準備。在整個過程中，市長、縣委書記、局領(lǐng)導(dǎo)聘請來的專家徐秀峰局長都親臨學校指導(dǎo)，當然，最后檢查組沒上我們學校來，但是我們學校自始至終準備的算是比較好的。政府有政府的任務(wù)，它的任務(wù)就是投錢，不投錢驗不過去。但這并不是說，我們光等著政府投入就行，學校沒有工作可做，絕對不是這樣。政府投錢解決辦學條件，學校管理使用這些器材來提高教育質(zhì)量。今天，我僅從學校的層面，交流一下我們是怎樣準備這項工作的，希望對大家有所幫助。我想說三個方面的：問什么查學校、到學校來查什么、學校如何準備。

一、為什么查學校？

我們知道，義務(wù)教育均衡縣督導(dǎo)檢查，實際上是考察的政府。所以檢查組要聽縣長的匯報，要去財政局看賬目。那上學校來的任務(wù)是什么呢？

1、檢查學校是否達到省級基本辦學條件標準（山東省中小學基本辦學條件標準）。這個標準很重要，這是個門檻。

2、核實、驗證縣政府投入等各項工作性指標的完成情況。

3、通過與師生接觸，座談、發(fā)問卷等形式，了解各方面對于義務(wù)教育均衡發(fā)展的滿意度情況。所以，查學校是實地檢查的一個環(huán)節(jié)。

二、到學校重點查什么？

學生

教師

辦學條件；經(jīng)費

安全

辦學亮點。

三、如何準備：

從宏觀上來說，我們是這樣做的，這些很重要，就算原則吧。

1、全面動員、職工洗腦：老師們認為檢查是領(lǐng)導(dǎo)的事情，中層的事情，和我們?nèi)握n教師關(guān)系不大。此工作涉及學校工作的方方面面，工作內(nèi)容全面、工作量大、政治性強，對于學校來說是一項龐大的工程。開好動員會是非常必要的，不能只有領(lǐng)導(dǎo)中層重視，全體教師都必須高度重視起來，才能保證工作的效果和質(zhì)量。動員會解決思想認識的問題，讓老師們明白這不只是學校的事情，是大家的事情，必須齊心協(xié)力團結(jié)協(xié)作才能完成。當做一項政治任務(wù)去對待。

2、明確分工、責任到人：有的人不是不干，是不知道干什么、怎么干，因此我們明確分工，每一項工作都能找到具體的責任人，很多時候，一天忙完了，開始想第二天的任務(wù)，什么任務(wù)，那些人去，完成校長是管拍板的，我和幾個副校長是管分活布置任務(wù)的，請示匯報好后，組織相關(guān)人員開會，讓校長砸責任。建立責任追究制度。

3、全盤考慮、統(tǒng)籌安排。戰(zhàn)線太長，工作又多，所以必須做好計劃。有哪些關(guān)鍵性的大活；那些任務(wù)必須干，那些任務(wù)可以先不干。那些任務(wù)現(xiàn)在干，那些任務(wù)后期干。工作有重點，分清輕重緩急。

4、不等不靠、主動出擊。局里還沒來催；分包學校的局領(lǐng)導(dǎo)還沒來督促；兄弟學校還沒有行動；觀望、等待。這些都是不是積極的態(tài)度。當然每個學校的情況不一樣，我們根據(jù)學校的實際情況，不等不靠主動工作。例如，縣里操作臺沒說怎么辦的情況下，我們先利用教室淘汰下來的舊桌凳，組建起綜合實踐、科技活動室，先定下項目，安排活動，積累資料成果，使用記錄，在管理使用上做文章。新操作臺到位后，自然一切水到渠成。舞蹈室、興趣小組、理化生實驗教學，課程課時設(shè)置、學生活動等等許多工作不需要多少投入。

5、穩(wěn)扎穩(wěn)打、一步到位：全體人員都要吃透標準，研究評估細則和山東省中小學基本辦學條件標準。尤其是決策者，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，考慮細致，避免做無用功。學科教室的布置、校園環(huán)境的規(guī)劃、項目的設(shè)置、賬目的建立完善等，一定避免決策的事物，空耗人力財力。我知道的有個單位綜合實踐項目一改再改。功能室建設(shè)、操場規(guī)劃建設(shè)等一步到位。

以上5點事從宏觀上、從學校領(lǐng)導(dǎo)層需要注意的重要方面；下面我將圍繞11個關(guān)鍵點，介紹一些具體工作的準備情況。

1、固定資產(chǎn)賬——重中之重。

（賬賬相符、賬實相符）建有總賬，各室分賬。比如：四件電鋼琴總賬上有，音樂教室有賬目，顯示一架，舞蹈教室有賬一架、七月排練室也有賬一架，器材室也有。賬賬相符。賬實相符（賬目上20架天平，打開廚子就是20架，怎么19架：物理老師上課節(jié)奏1架，有借用手續(xù)）

2、學科教室

（理、化、生、技、微、史地、音、美、舞蹈、器排）

布置（管理制度、管理員職責、功能室三表牌：器材登記表，課程表，時間表、使用公約）；

管理：賬目、設(shè)施儀器；

使用檔案：根據(jù)實際情況確定檔案的內(nèi)容。項目、小組名單、開展情況、資料積累、學生作品等。實驗報告、管理員熟悉相關(guān)數(shù)據(jù)。

（見功能室迎檢標準文本）

關(guān)于各室的使用：開展陽光第二課堂。將學生分配到各室，輔導(dǎo)教師、活動計劃、活動內(nèi)容、做好記錄、期末展示、教師也分到各室和學生一起活動。真正用起來。

3、普通教室

（黑板燈、可調(diào)高度的桌椅、一體機）

4、恰當選擇綜合實踐、科技活動兩個項目項目

（考慮師資、現(xiàn)有器材、教材、可操作性）電腦維修：舊電腦、有專職的計算機畢業(yè)的師資、有小本教材，買點工具就行。航摸：物理老師熱愛航模，自己在家弄。沒太大危險性，不像金工木工，刀具斧子等。學生有興趣。一技之長；創(chuàng)新能力；

5、圖書室——工作量最大的一項工作。

（分類；編號；貼標簽；側(cè)面章、任意頁章、扉頁章三個章；建賬總括賬；明細賬；電子目錄；借書記錄）。最好某領(lǐng)導(dǎo)來了后打開電腦，找到目錄，指定一本書。管理員馬上就能找到該書。班主任的參與，2名圖書管理員。

6、音體美器材

根據(jù)標準配齊。登記明細賬、數(shù)量價值、分類放置（球筐、櫥子，寶劍統(tǒng)一懸掛）、借用手續(xù)。

7、各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

（70多個數(shù)據(jù)，校長、分管校長熟記于心、初始主任、功能室管理員，記住于自己相關(guān)的數(shù)據(jù)）見基本數(shù)據(jù)文本

8、檔案資料：

學生：學籍檔案、每學年的分班級花名冊，班級人數(shù)年級人數(shù)統(tǒng)計表；最大班額班級；留守兒童花名冊、幫扶計劃記錄圖片資料；殘疾兒童花名冊、就讀班級幫扶情況；轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入手續(xù)、輟學報告；體質(zhì)健康測試檔案；住宿就餐花名冊等。

教師 ：教師基本情況統(tǒng)計表，年齡性別學歷學科專業(yè)分類統(tǒng)計；教師參加各類培訓人數(shù)經(jīng)費，培訓過程性資料；近三年校長教師交流數(shù)量及名單。骨干教師管理情況；（見教師結(jié)構(gòu)照片）

校舍檔案（各種建筑面積使用面積）各室的儀器臺賬、明細賬

安全及其他工作檔案：延續(xù)性——教師培訓、計劃總結(jié)。真實性——不能出現(xiàn)造假嫌疑，補、完善，工作做了沒留痕跡。過程性——安全大檢查通知方案排查記錄整改措施總結(jié)臺賬?；顒拥姆桨?、計劃、圖片過程資料、表彰總結(jié)。規(guī)范性——表格、系列、有頭有尾，完整。

（充分利用現(xiàn)有檔案材料、提高整理標準）

9、校園環(huán)境

校園文化：辦學理念、目標，校風學風、校歌、學校遠景、其他標語牌等。

衛(wèi)生狀況：鋪路政府的事，蓋樓政府的事、塑膠跑道政府的事，但是校園衛(wèi)生、整潔，學校管理者的事情，反應(yīng)管理水平，是門面。破爛現(xiàn)象，安全隱患。

10、規(guī)范辦學行為。依據(jù)《山東省基本辦學行為規(guī)范40條》，（課程課時設(shè)置、作息時間、作業(yè)量、學生評價等）

11、寄宿制學校的食堂、宿舍管理：能付滿足生活需要。生均使用面積，就餐、住宿人數(shù)名單。管理使用維護情況。

12、模擬檢查（解說員，解說詞，設(shè)計路線，管理員儀表、禮儀、回答技巧、熟記清楚、解釋合理）

以上，是我們學校均衡縣驗收工作的大致做法，僅供兄弟單位參考。不當之處，敬請批評指正。謝謝大家！

第三篇：教師職業(yè)病講稿

教師法制教育講座講稿 法律不是萬能的，不是像有人想象的那樣，不管任何人、遇到任何事都能通過法律解決，比如說人的感情問題，就不能通過法律強制解決；但是沒有法律也是萬萬不能的，法網(wǎng)恢恢、疏而不漏。所以我們對法律要有一個正確的認識。[第一個案例：小學生騎自行車]

1、下面我講第一個案例。有這樣一個事情：河北某學校的小學高年級的一部分學生，因為學會了騎自行車并且家里也給買了自行車，就開始騎車上下學。有老師發(fā)現(xiàn)以后反映給學校。學校就發(fā)了一個規(guī)定，禁止學生騎車上學。有些家長聽說以后，對禁止學生騎車上學有不同意見。那么學校這么是否正確？做有沒有法律依據(jù)呢？

2、請一位老師對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：您請坐。我非常同意你的看法。是有法律依據(jù)的。

《未成年人保護法》規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所應(yīng)當建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。

《道路交通安全法實施條例》規(guī)定：駕駛自行車、三輪車必須年滿12周歲；駕駛電動自行車和殘疾人機動輪椅車必須年滿16周歲。

因此學校禁止小學生騎車上下學，就是為了保障小學生的人身安全。我們要爭取家長和學生的理解，告訴他們：要騎自行車等上了初中基本就可以了。要騎電動車等上了高中基本就可以了。

[第二個案例：體罰學生]

1、講第二個案例。話說山東某學校的一位老師，平時對工作還是很認真負責的。這天該老師上課時，因為對某個學生的表現(xiàn)不滿意，就有點恨鐵不成鋼，再加上該老師今天心情也不太好。就忍不住罵該學生：??連畜生都不如，畜生還可以看家護院，你怎么不去死呢??邊說邊走過去照著頭上給了一巴掌??事后，該學生家長找到學校理論。因該老師及時的向家長道歉并做了大量的解釋工作，得到了該家長的諒解。

2、請一位老師對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：請坐，你說的有道理。根據(jù)《未成年人保護法》第二十六條規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

《教師法》第三十七條規(guī)定：如果教師體罰學生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學生，影響惡劣的；或者故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的等等，由所在學校或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。

因此不管是從職業(yè)道德角度，還是從法律規(guī)定角度，我們都應(yīng)該注意自己的教學當中的言行，不說為了學生，就說為了我們自己也要適當克制自己的情緒并講究一定的方式。我也理解，老師也有七情六欲，這些教學行為的出發(fā)點可能是好的，但是一旦發(fā)生類似事情，如果處理不好的話，后果恐怕會很嚴重。所以，這就讓我想起歌手王麟唱的《傷不起》那首歌--傷不起，真的傷不起??。教師法制教育講座講稿

法律不是萬能的，不是像有人想象的那樣，不管任何人、遇到任何事都能通過法律解決，比如說人的感情問題，就不能通過法律強制解決；但是沒有法律也是萬萬不能的，法網(wǎng)恢恢、疏而不漏。所以我們對法律要有一個正確的認識。[第一個案例：小學生被強索錢物、追逐攔截]

1、下面講第三個案例。山西某小學的一名男生遇到了一件郁悶的事兒，他好幾次在放學后，被幾個輟學的初中生把他身上的零花錢給強行要走了，如果不給就以打罵相威脅。這個男生因為害怕呢也沒敢告訴老師和家長，有一次他的同班同學看到了，就悄悄的告訴了班主任。班主任雖然想幫助這個學生，但是不知道怎么做比較合適。

2、請一位老師對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：請坐。您說的有道理。比方說類似的問題還有，校外人員在路邊任意攔截學生等問題。根據(jù)《治安管理處罰法》第二十六條規(guī)定，如果在有人在學校內(nèi)外，向?qū)W生強拿硬要或者任意損毀、占用公私財物的；或者結(jié)伙斗毆的；追逐、攔截他人的；以及有其他尋釁滋事行為的。派出所要對行為人處以五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款；如果情節(jié)較重的，處十日以上十五日以下拘留，可以并處一千元以下罰款。我們可以教育學生和提醒家長：遇到此類問題，不要強硬對抗，最好能

記住對方的長相特點和穿衣打扮，事后及時報警。如果對方也是未成年人，要對其進行警告，必要時告知對方的家長對其嚴加管教。[第二個案例：工傷保險]

1、講第4個案例。在北京某中學任教的丙老師，每天課上課下少不了對學生諄諄教導(dǎo)。因此導(dǎo)致了長期反反復(fù)復(fù)的聲音沙啞，后來發(fā)展到聲音失真，喉鳴和呼吸困難。到醫(yī)院去檢查發(fā)現(xiàn)，丙老師的聲帶上長了很大的一塊息肉。醫(yī)生給她做了聲帶息肉手術(shù)，并要求她1周內(nèi)不要說話，好了以后要矯正不正確的發(fā)聲方法，防止復(fù)發(fā)。丙老師不知道這算不算職業(yè)病，算不算工傷？

2、請一位老師對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：請坐。聲帶息肉屬于老師這個職業(yè)的常見病。

《社會保險法》第三十六條規(guī)定：職工因工作原因受到事故傷害或者患職業(yè)病，且經(jīng)工傷認定的，享受工傷保險待遇?！豆ｋU條例》第十四條規(guī)定：受到事故傷害的和患職業(yè)病的屬于工傷。（其他6種情形包括：在工作時間和工作場所內(nèi)，因工作原因受到事故傷害的；工作時間前后在工作場所內(nèi)，從事與工作有關(guān)的預(yù)備性或者收尾性工作受到事故傷害的；在工作時間和工作場所內(nèi)，因履行工作職責受到篇二：教師法制教育講座講稿

領(lǐng)導(dǎo)班子法制教育講稿

領(lǐng)導(dǎo)班子法制教育講稿

法律不是萬能的，不是像有人想象的那樣，不管任何人、遇到任何事都能通過法律解決，比如說人的感情問題，就不能通過法律強制解決；但是沒有法律也是萬萬不能的，法網(wǎng)恢恢、疏而不漏。所以我們對法律要有一個正確的認識。[第一個案例：小學生騎自行車]

1、下面我講第一個案例。有這樣一個事情：河北某學校的小學高年級的一部分學生，因為學會了騎自行車并且家里也給買了自行車，就開始騎車上下學。有老師發(fā)現(xiàn)以后反映給學校。學校就發(fā)了一個規(guī)定，禁止學生騎車上學。有些家長聽說以后，對禁止學生騎車上學有不同意見。那么學校這么是否正確？做有沒有法律依據(jù)呢？

2、請一位領(lǐng)導(dǎo)對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：您請坐。我非常同意你的看法。是有法律依據(jù)的。

《未成年人保護法》規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所應(yīng)當建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。

《道路交通安全法實施條例》規(guī)定：駕駛自行車、三輪車必須年滿12周歲；駕駛電動自行車和殘疾人機動輪椅車必須年滿16周歲。

因此學校禁止小學生騎車上下學，就是為了保障小學生的人身安全。我們要爭取家長和學生的理解，告訴他們：要騎自行車等上了初中基本就可以了。要騎電動車等上了高中基本就可以了。[第二個案例：體罰學生]

1、講第二個案例。話說山東某學校的一位老師，平時對工作還是很認真負責的。這天該老師上課時，因為對某個學生的表現(xiàn)不滿意，就有點恨鐵不成鋼，再加上該老師今天心情也不太好。就忍不住罵該學生：??連畜生都不如，畜生還可以看家護院，你怎么不去死呢??邊說邊走過去照著頭上給了一巴掌??事后，該學生家長找到學校理論。因該老師及時的向家長道歉并做了大量的解釋工作，得到了該家長的諒解。

2、請一位領(lǐng)導(dǎo)對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：請坐，你說的有道理。根據(jù)《未成年人保護法》第二十六條規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

《教師法》第三十七條規(guī)定：如果教師體罰學生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學生，影響惡劣的；或者故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的等等，由所在學?；蛘呓逃姓块T給予行政處分或者解聘。情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。

因此不管是從職業(yè)道德角度，還是從法律規(guī)定角度，我們都應(yīng)該注意自己的教學當中的言行，不說為了學生，就說為了我們自己也要適當克制自己的情緒并講究一定的方式。我也理解，老師也有七情六欲，這些教學行為的出發(fā)點可能是好的，但是一旦發(fā)生類似事情，如果處理不好的話，后果恐怕會很嚴重。所以，這就讓我想起歌手王麟唱的《傷不起》那首歌--傷不起，真的傷不起??。

[第三個案例：小學生被強索錢物、追逐攔截]

1、下面講第三個案例。山西某小學的一名男生遇到了一件郁悶的事兒，他好幾次在放學后，被幾個輟學的初中生把他身上的零花錢給強行要走了，如果不給就以打罵相威脅。這個男生因為害怕呢也沒敢告訴老師和家長，有一次他的同班同學看到了，就悄悄的告訴了班主任。班主任雖然想幫助這個學生，但是不知道怎么做比較合適。

2、請一位領(lǐng)導(dǎo)對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：請坐。您說的有道理。比方說類似的問題還有，校外人員在路邊任意攔截學生等問題。

根據(jù)《治安管理處罰法》第二十六條規(guī)定，如果在有人在學校內(nèi)外，向?qū)W生強拿硬要或者任意損毀、占用公私財物的；或者結(jié)伙斗毆的；追逐、攔截他人的；以及有其他尋釁 滋事行為的。派出所要對行為人處以五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款；如果情節(jié)較重的，處十日以上十五日以下拘留，可以并處一千元以下罰款。我們可以教育學生和提醒家長：遇到此類問題，不要強硬對抗，最好能記住對方的長相特點和穿衣打扮，事后及時報警。如果對方也是未成年人，要對其進行警告，必要時告知對方的家長對其嚴加管教。

[第四個案例：工傷保險]

1、講第4個案例。在北京某中學任教的丙老師，每天課上課下少不了對學生諄諄教導(dǎo)。因此導(dǎo)致了長期反反復(fù)復(fù)的聲音沙啞，后來發(fā)展到聲音失真，喉鳴和呼吸困難。到醫(yī)院去檢查發(fā)現(xiàn)，丙老師的聲帶上長了很大的一塊息肉。醫(yī)生給她做了聲帶息肉手術(shù)，并要求她1周內(nèi)不要說話，好了以后要矯正不正確的發(fā)聲方法，防止復(fù)發(fā)。丙老師不知道這算不算職業(yè)病，算不算工傷？

2、請一位領(lǐng)導(dǎo)對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：請坐。聲帶息肉屬于老師這個職業(yè)的常見病。

《社會保險法》第三十六條規(guī)定：職工因工作原因受到事故傷害或者患職業(yè)病，且經(jīng)工傷認定的，享受工傷保險待遇。篇三：教師職業(yè)道德培訓講稿 教師職業(yè)道德規(guī)范

崔 培 訓 材 料 安

禳 2013年8月 教師職業(yè)道德規(guī)范培訓材料

延長縣教研室 崔安禳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次與大家交流的機會，下面就“教師職業(yè)道德”相關(guān)內(nèi)容和在坐的各位老師共同學習。

什么是教師？什么是教師職業(yè)？

教師是指通過教育活動為社會或一定階級培養(yǎng)合格人才，以滿足社會對人才的需要而為社會服務(wù)的人。

教師職業(yè)，就是指按照一定社會的需要和標準，傳授文化科學知識，以培養(yǎng)人的能力和思想品德的一種職業(yè)。

教師的“德”

“德”是人們經(jīng)常掛在嘴邊的一個詞。一個有威望的人稱之為德高望重；如果做了損人利己的事，會被人罵為“缺德” “看這人德行”。

今天我們講的職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動相聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，據(jù)有關(guān)部門不久前的民意調(diào)查，教師在所調(diào)查的二十一種全民所有制的行業(yè)中，被認為是社會形象第十二位的；數(shù)中偏下也就是說，其職業(yè)道德狀況是不好的，曾經(jīng)被人們稱之為“最后一片凈土”的教育界，如今也不那么干凈了。

教師中有這樣那樣的問題給行業(yè)抹了黑。“見死不救”是醫(yī)務(wù)工作者的最大的缺德；“以權(quán)謀私”是國家干部最大的“缺德”；“知法犯法”是執(zhí)法工作者最大的“缺德”，而“體罰學生”則是教師最大的“缺德”！

著名教育家陶行知先生的名言。這句話警示著每一位教育工作者: “學高為師, 身正為范”

的科學文化知識，這樣才可以做個真正傳道授業(yè)解惑的教師；

“身正為范”要求教師不僅要教書，還要育人，孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@就要求教師應(yīng)該處處為學生之表率，用自己的實際行動來影響學生，讓他們在潛移默化中受到感染，養(yǎng)成良好的行為習慣，學會做人。

一、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）

1、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

“愛國守法”——教師職業(yè)的基本要求。

熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務(wù)。建設(shè)社會主義法制國家，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標。要實現(xiàn)這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。

我國《教師法》在第八條中規(guī)定:“教師不得污辱學生,不得體罰

學生?！蔽覈段闯赡耆吮Ｗo法》第十條也作出了相應(yīng)規(guī)定:“學校、幼兒園的教職員應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴,不得對未成年學生和兒童實施體罰,變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

但是,在我們的學校教育中,防礙學生身心健康成長的體罰現(xiàn)象,還有時發(fā)生,個別還相當嚴重。有的教師向?qū)W生宣傳反動言論和不健康知識 體罰、變相體罰學生； 諷刺、挖苦、歧視學生；

侵犯學生隱私；

沒收學生物品；

限制學生自由；

（上面幾點，如果學校有了對學生日常行為的規(guī)定，不能算不守法。）

2、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學生。不得敷衍塞責。

“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求。

沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應(yīng)始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

不敬業(yè)

具體表現(xiàn)在：

一是工作沒有事業(yè)心，責任感，對待工作得過且過，敷衍塞責，當一天和尚撞一天鐘，甚至當著和尚還老想著能不能不撞鐘！

二是個人利益至上，功利心太強，對自己有好處的事再小也干，對自己沒好處的事再大也不干，見活就推，得空就蹓，經(jīng)常遲到、早退，甚至曠課，教學成績一塌糊涂。

三是缺乏教學激情，倦怠心理嚴重。

四是課外輔導(dǎo)、因材施教，這些基本的職業(yè)要求對他們來說都成了過高的奢望。干起工作討價還價，缺失奉獻精神。

五是不愛崗，從事厭惡教育事業(yè)、厭惡學生。談不上樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)。

3、關(guān)愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

“關(guān)愛學生”——師德的靈魂。

親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。

“沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。”

不關(guān)愛學生表現(xiàn)： 有的教師不把學生當人看，而是當成盛裝“知識”“美德”的容器；篇四：教師法制教育講座講稿2014-2015-2 教師法制教育講座講稿

（2015年6月8日）主講人：余舒嬌

各位老師好：

法律不是萬能的，不是像有人想象的那樣，不管任何人、遇到任何事都能通過法律解決，比如說人的感情問題，就不能通過法律強制解決；但是沒有法律也是萬萬不能的，法網(wǎng)恢恢、疏而不漏。所以我們對法律要有一個正確的認識。[第一個案例：小學生騎自行車]

1、下面我講第一個案例。有這樣一個事情：河北某學校的小學高年級的一部分學生，因為學會了騎自行車并且家里也給買了自行車，就開始騎車上下學。有老師發(fā)現(xiàn)以后反映給學校。學校就發(fā)了一個規(guī)定，禁止學生騎車上學。有些家長聽說以后，對禁止學生騎車上學有不同意見。那么學校這么是否正確？做有沒有法律依據(jù)呢？

2、請一位老師對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：您請坐。我非常同意你的看法。是有法律依據(jù)的。

《未成年人保護法》規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所應(yīng)當建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。

《道路交通安全法實施條例》規(guī)定：駕駛自行車、三輪車必須年滿12周歲；駕駛電動自行車和殘疾人機動輪椅車必須年滿16周歲。

因此學校禁止小學生騎車上下學，就是為了保障小學生的人身安全。我們要爭取家長和學生的理解，告訴他們：要騎自行車等上了初中基本就可以了。要騎電動車等上了高中基本就可以了。

[第二個案例：體罰學生]

1、講第二個案例。話說山東某學校的一位老師，平時對工作還是很認真負責的。這天該老師上課時，因為對某個學生的表現(xiàn)不滿意，就有點恨鐵不成鋼，再加上該老師今天心情也不太好。就忍不住罵該學生：??連畜生都不如，畜生還可以看家護院，你怎么不去死呢??邊說邊走過去照著頭上給了一巴掌??事后，該學生家長找到學校理論。因該老師及時的向家長道歉并做了大量的解釋工作，得到了該家長的諒解。

2、請一位老師對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：請坐，你說的有道理。

根據(jù)《未成年人保護法》第二十六條規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

《教師法》第三十七條規(guī)定：如果教師體罰學生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學生，影響惡劣的；或者故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的等等，由所在學?；蛘呓逃姓块T給予行政處分或者解聘。情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。

因此不管是從職業(yè)道德角度，還是從法律規(guī)定角度，我們都應(yīng)該注意自己的教學當中的言行，不說為了學生，就說為了我們自己也要適當克制自己的情緒并講究一定的方式。我也理解，老師也有七情六欲，這些教學行為的出發(fā)點可能 是好的，但是一旦發(fā)生類似事情，如果處理不好的話，后果恐怕會很嚴重。所以，這就讓我想起歌手王麟唱的《傷不起》那首歌--傷不起，真的傷不起??。[第三個案例：小學生被強索錢物、追逐攔截]

1、下面講第三個案例。山西某小學的一名男生遇到了一件郁悶的事兒，他好幾次在放學后，被幾個輟學的初中生把他身上的零花錢給強行要走了，如果不給就以打罵相威脅。這個男生因為害怕呢也沒敢告訴老師和家長，有一次他的同班同學看到了，就悄悄的告訴了班主任。班主任雖然想幫助這個學生，但是不知道怎么做比較合適。

2、請一位老師對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：請坐。您說的有道理。比方說類似的問題還有，校外人員在路邊任意攔截學生等問題。

根據(jù)《治安管理處罰法》第二十六條規(guī)定，如果在有人在學校內(nèi)外，向?qū)W生強拿硬要或者任意損毀、占用公私財物的；或者結(jié)伙斗毆的；追逐、攔截他人的；以及有其他尋釁滋事行為的。派出所要對行為人處以五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款；如果情節(jié)較重的，處十日以上十五日以下拘留，可以并處一千元以下罰款。我們可以教育學生和提醒家長：遇到此類問題，不要強硬對抗，最好能記住對方的長相特點和穿衣打扮，事后及時報警。如果對方也是未成年人，要對其進行警告，必要時告知對方的家長對其嚴加管教。[第四個案例：工傷保險]

1、講第4個案例。在北京某中學任教的丙老師，每天課上課下少不了對學生諄諄教導(dǎo)。因此導(dǎo)致了長期反反復(fù)復(fù)的聲音沙啞，后來發(fā)展到聲音失真，喉鳴和呼吸困難。到醫(yī)院去檢查發(fā)現(xiàn)，丙老師的聲帶上長了很大的一塊息肉。醫(yī)生給她做了聲帶息肉手術(shù)，并要求她1周內(nèi)不要說話，好了以后要矯正不正確的發(fā)聲方法，防止復(fù)發(fā)。丙老師不知道這算不算職業(yè)病，算不算工傷？

2、請一位老師對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：請坐。聲帶息肉屬于老師這個職業(yè)的常見病?！渡鐣ｋU法》第三十六條規(guī)定：職工因工作原因受到事故傷害或者患職業(yè)病，且經(jīng)工傷認定的，享受工傷保險待遇。

《工傷保險條例》第十四條規(guī)定：受到事故傷害的和患職業(yè)病的屬于工傷。（其他6種情形包括：在工作時間和工作場所內(nèi)，因工作原因受到事故傷害的；工作時間前后在工作場所內(nèi)，從事與工作有關(guān)的預(yù)備性或者收尾性工作受到事故傷害的；在工作時間和工作場所內(nèi)，因履行工作職責受到暴力等意外傷害的；因工外出期間，由于工作原因受到傷害或者發(fā)生事故下落不明的；在上下班途中，受到非本人主要責任的交通事故或者城市軌道交通、客運輪渡、火車事故傷害的；法律、行政法規(guī)規(guī)定應(yīng)當認定為工傷的其他情形。）還有一種情況，根據(jù)第十五條規(guī)定：在工作時間和工作崗位，突發(fā)疾病死亡或者在48小時之內(nèi)經(jīng)搶救無效死亡的，視同工傷。也就是按照工傷處理。（其他2種情形：在搶險救災(zāi)等維護國家利益、公共利益活動中受到傷害的；職工原在軍隊服役，因戰(zhàn)、因公負傷致殘，已取得革命傷殘軍人證，到用人單位后舊傷復(fù)發(fā)的。）

丙老師的情況不屬于受到事故傷害，也不屬于突發(fā)疾病死亡或者在48小時之內(nèi)經(jīng)搶救無效死亡；那么，我們看看是否屬于職業(yè)??？

《職業(yè)病防治法》第二條規(guī)定，所謂職業(yè)病，是指企業(yè)、事業(yè)單位和個體經(jīng)濟組織（以下統(tǒng)稱用人單位）的勞動者在職業(yè)活動中，因接觸粉塵、放射性物質(zhì) 和其他有毒、有害物質(zhì)等因素而引起的疾病。職業(yè)病的分類和目錄由衛(wèi)生部和人社部規(guī)定、調(diào)整并公布。

衛(wèi)生部、人社部2002年制定的《職業(yè)病目錄》其中第八條“職業(yè)性耳鼻喉口腔疾病”只包括了3種情況：噪聲聾、鉻鼻病和牙酸蝕病。并不包括聲帶息肉。因此，丙老師不屬于職業(yè)病，當然也不屬于工傷。當然，這可以在醫(yī)保的范圍內(nèi)報銷，但不屬于工傷。[第五個案例：機動車交通事故]

1、隨著私家車開始越來越多。跟車有關(guān)的問題也會越來越多的出現(xiàn)。下面講第5個案例。天津市的張三有輛私家車。有一天他的朋友李四借他的車開著去辦事。結(jié)果在路上李四把人給撞了。受害人呢就要求李四和張三賠償。張三覺得這事兒有點冤??你覺得該怎么辦？張三需要賠償受害人嗎？

2、請一位老師對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：您說的很好，請坐。

《侵權(quán)責任法》規(guī)定：機動車發(fā)生交通事故造成損害的，依照道路交通安全法的有關(guān)規(guī)定承擔賠償責任。如果是借用機動車的情況，機動車的所有人（也就是車主）和使用人不是同一個人，并且發(fā)生交通事故后屬于該機動車一方責任的，這種情況下：先有由保險公司在機動車強制保險責任限額范圍內(nèi)予以賠償；不足的部分呢，由機動車使用人承擔賠償責任。如果機動車所有人對損害的發(fā)生有過錯的，承擔相應(yīng)的賠償責任。比方說，你明知道你的剎車不靈，你車主借給別人的時候也沒有告訴別人，如果發(fā)生事故，你車主就存在一定的過錯。還有一種情況：張三把車賣給了李四，但是沒有辦理過戶手續(xù)。結(jié)果發(fā)生了交通事故并且屬于機動車的責任，這種情況該由誰賠償受害人？由保險公司在機動車強制保險責任限額范圍內(nèi)予以賠償。不足部分，由受讓人承擔賠償責任。[第六個案例：相鄰關(guān)系]

1、我講第6個案例。小王對新房裝修，裝修的噪音吵得鄰居無法休息，鄰居紛紛找到小王理論。如果我們是小王的鄰居，該怎么辦呢？

2、請一位老師對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：噪音污染，我們經(jīng)常會遇到。法律也有規(guī)定。《環(huán)境噪聲污染防治法》規(guī)定，環(huán)境噪聲污染，就是指產(chǎn)生的環(huán)境噪聲超過國家規(guī)定的環(huán)境噪聲排放標準，并干擾他人正常生活、工作和學習的現(xiàn)象。不同的區(qū)域標準不一樣，如果是以居住、文教機關(guān)為主的區(qū)域，白天聽到的噪音不超過55分貝、夜間不超過45分貝，不屬于噪聲污染。

第四十六條規(guī)定：使用家用電器、樂器或者進行其他家庭室內(nèi)娛樂活動時，應(yīng)當控制音量或者采取其他有效措施，避免對周圍居民造成環(huán)境噪聲污染。第四十七條規(guī)定：在已竣工交付使用的住宅樓進行室內(nèi)裝修活動，應(yīng)當限制作業(yè)時間，并采取其他有效措施，以減輕、避免對周圍居民造成環(huán)境噪聲污染。

如果遇到從鄰居家庭、室內(nèi)發(fā)出嚴重干擾周圍居民生活的環(huán)境噪聲，可以要求避開午休時間和晚上睡覺時間。如果真的協(xié)商不了，由公安機關(guān)給予警告，可以并處罰款。造成損害的還可以起訴到法院要求賠償損失。

謝謝！2015年6月8日-3-篇五：教師演講稿

教師演講稿：做最好的自己，做最好的教師

做最好的自己。這是我經(jīng)常重復(fù)的一句話。這是說給學生聽的，也是說給我自己的。彈指一揮間，十多年的歲月就在繪聲繪色的講課聲中，就在孩子們的歡笑聲中，就在一節(jié)又一節(jié)課的交替聲中滑過?；仡櫢胖罚袣g笑也有淚水，雖然腳印參差不齊，深淺不一，但每個腳印里都傾住了我滿腔的愛心和辛勤的汗水！我無怨無悔！因為我心中有一個信念，那就是：做最好的自己，做最好的教師！

我所說“最好的教師”不是與我敬仰的霍懋征、竇桂梅、李鎮(zhèn)西等老師相比——他們的人格、學識、能力乃至天賦，我是永遠無法企及的；我所說的“最好的老師”也不敢與5.12大地震中“英雄教師”相比——向倩老師用雙臂保護學生，身體被砸成三段，劉寧老師救出全班學生卻永失愛女，他們用鮮血甚至生命踐行了師愛的無私與永恒。而我只是滄海一粟。只是懷有一顆熾熱的心堅守在自己的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，我是默默的耕耘者，我是悄悄的播種人。每天做的只是一些非常細膩、瑣碎的工作，僅此而已。但我要和有一個人比，那就是我自己。和自己比！就是今天的我和昨天的我相比——備課是不是更認真？上課是不是更精彩？讀的書是不是更多？布置的訓練任務(wù)是不是更科學？找學生談心是不是更誠懇？幫助“學困生”是不是更細心？教育反思是不是更深刻？聽到各種“不理解”時是不是更冷靜？??我堅信每天都這樣和自己比，每天都做最好的自己，堅持不懈，我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近?，F(xiàn)在我可以驕傲地說，同樣是教師，今天的我與十年前的“我”相比，可以說是“最好的教師”了。但對于明天而言，和未來相比，我還不算是“最好的教師”。所以我還會繼續(xù)和自己比，因為“做最好的教師”是我永遠的追求，直到我教育生涯的終點。

做最好的教師，是一種平和的心態(tài)，是內(nèi)心的寧靜，是“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”的閑適與從容，更是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。我出生在一九七八年，隨著年齡的增長，親眼見證了改革開放所帶來的國富民強。法制中國，和諧社會，科教興邦，復(fù)興中華，做最好的老師，是對時代賦予我們的神圣使命最莊嚴的宣誓。做最好的教師是激情、是豪情、更是扎實的行動！

一位有三十年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開課，聽課的老師入了迷,竟連做記錄也忘記了。課后，他們向講課老師請教，您花了多少時間來備課？那位歷史老師說：對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，這節(jié)課的直接準備，只用了大約十五分鐘。這就是我追求的最好的教師的“真境界！” 我是一名教師，我的生活在課堂，我的生命在學生。雖然那間教室里守巢的是自己，可它卻放飛了希望，雖然那支粉筆灑下了淚滴，可它卻畫出了彩虹。我覺得作為教師，生活在學生中，就是幸福，就是“最好”！

當教師我光榮

“傳道、授業(yè)、解惑”，這似乎是自古以來人們對教師角色的定位。除此次外，還有許多浪漫的回答，如教師是蠟燭照亮了別人，毀滅了自己；教師是春蠶，生命不息，吐絲不止；教師是瘦竹，虛心勁節(jié)，綠意融融等。這些都是人們給予我們教師神圣的，最高的榮譽。在這第20個老師節(jié)，我光榮地加入了老師的隊伍，成為了教師之家的一員。情在左，愛在右，走在我生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，這就是光榮的人民教師的寫照，雖然我剛踏入崗位，涉世不深，但在我淺薄的認知里，教師就像是一個變臉者，它具有多個面孔，多種角

色。

教師是朋友，剛走上講臺的我們，身份雖然變了，但也只是從學校到學校（這是我們最純潔的樂園），看著天真無瑕、靈氣動人的孩子，你難道忍心做一個“長者”，居高臨下，讓他們伏首稱臣。非也非也，我們只有靠近他們，傾聽他們的心靈世界，做他們的朋友，為他們提供機會、材料，作他們的后盾，支持他們的“工作”，我們才能走入他們的世界。教師是演員，杜威曾說過“孩子是天生的模仿家”，所以我們得隨時留意自己的儀表，談吐舉止。因為我們漫不經(jīng)心的一句話，一個動作都會影響到孩子，不管有啥高興事，煩心事，都必須把它關(guān)到門外，然后輕裝上陣，始終用微笑來迎接孩子，構(gòu)造情節(jié)，選擇內(nèi)容，用你的情緒去感染孩子，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、探索，享受其中的樂趣。在其過程中，你可以喜形于色，怒不可遏，這是因為孩子的年齡特點需要我們這么做，讓孩子強 烈地感受到喜怒哀樂。當然，你得記住要把握一個度。做到這些教師豈不就是演員，只是演員的陣地在舞臺，教師的陣地在講臺罷了。不管講臺還是舞臺，都渴望贏得掌聲與喝彩。人非圣賢孰能無過，這就得學會包裝自己。當然我并不提倡所有的一切都得“演”，在有些時候應(yīng)該允許有點瑕疵存在，這就是以人為本，人性的教育，我們允許孩子存在錯誤，我想也應(yīng)該允許教師的孰人之過吧！

教師是模特，孩子有三分之一的時間在學校度過，除了父母的影響外，影響最大的就是教師了。也許有人會說“我崇拜的歌星、影星是某某某”，但你們是否忽略了這樣的心聲“這是我們老師說的”，“老師，我最喜歡了”，聽到這些，難道你不為之光榮嗎？我在心中對自己無聲地肯定“我是光榮的人民老師”。老師是咨詢師，隨著機會的發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)有心理問題的人越來越多，因為不管是大人還是孩子，正在經(jīng)受著高壓電?，F(xiàn)今是獨生子女的時代，思想活躍但又過于任性，心里承受能力差是獨生子女存在的問題，再加之受機會上各種觀念的影響，于是在人際關(guān)系、情感、心理等方面的問題愈加突出，這就需要教師的細心開導(dǎo)、耐心解答、正確誘導(dǎo)；教師作為咨詢師還有一方面就是退幫助家長更了解孩子，培養(yǎng)孩子。

教師還是復(fù)雜的個體勞動者。既是腦力勞動者，又是體力勞動者。據(jù)調(diào)查在理想的職業(yè)調(diào)查中，教師不在其列，這是為什么呢？①壓力大。這壓力來自多方面，如社會壓力，家長的壓力，上級的壓力等；②這是一項時間活。因為教師的工作具有連續(xù)性，不像企業(yè)員工一出工廠就是完事兒，而教師的工作不僅在學校，而且還延續(xù)到了個人休息的時間；③教師的報酬和付出存在差距，這特別是對于合同人員而言的；④在身體健康方面，教師患病的比率較大，容易得職業(yè)病。雖然存在著諸多的問題，但身在其職，要愛在其位，看著自己一批又一批的學生，聽著一聲又一聲的呼喚，望著那信任、求知的眼神，等到你桃李芬芳，難道你會計較這些嗎？

自覺是我們?yōu)槿颂幨?，干好工作的力量源泉和保障，是一個國家公務(wù)員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。我們通過學習獲得知識，通過對知識的運用來開展工作，通過工作來反哺社會等等，無一不需要自覺。沒有自覺性的學習必將一無所獲，沒有自覺的工作會得過且過，失去原則，明哲保身，隨波逐流，一事無成。只有自重、自省、自警、自勵，尊重自己的人格，珍惜自己的名譽，提高政治上、思想道德上的自律，防微杜漸；面臨資產(chǎn)階級世界觀、人生觀、價值觀及腐朽生活方式的侵蝕，警鐘長鳴；鼓勵、激勵自己前進，自強不息，奮發(fā)向上，不滿足于現(xiàn)狀、不甘于平庸，不甘于中游，喊出辦公室的口號、打出辦公室的旗幟、展示辦公室的形象，做一流的工作，創(chuàng)一流的業(yè)績。自覺理念的建立，是人生觀、世界觀的升華。人們熱愛現(xiàn)實并且富于理想，尤其是在青年人意氣風發(fā)的黃金年代，樹立正確的人生觀與世界觀至關(guān)重要。一個人從啟蒙教育到獲得知識，豐富大腦，進而樹立人生觀與世界觀，“自覺”是第一位的。因為學習要有自律，這是自覺行動的保障。法律規(guī)則、道德準則是規(guī)范社會生活的尺子，但更多的空間仍然需要社會成員的自覺遵守，自覺本身就是一種對規(guī)范的創(chuàng)造和發(fā)揚，沒有自覺意識的存在，我們就會消極的忍耐，被動地聽從，這樣人生是沒有閃光點的。人生留跡于天地之間，理應(yīng)有點驚世之舉，卓爾不群的泰山睥睨群丘，汪洋恣肆的長江嘯傲百川，倚劍于長城上的秦皇漢武，在史冊的某一頁上雄視千秋。生命的長短無關(guān)緊要，緊要的是生命的品位。沒有一個人因為貪戀溫床而長生，過分的溺愛生命，只會使生命萎靡乏力。只有壯懷激烈、自覺奮發(fā)、敢于搏擊的人生才會永放光芒。

自覺成就未來。華麗的言辭代替不了理性的思考，詩意的浪漫無助于價值的升華?！叭耸侨说奈磥怼?，只有在自覺中不斷的超越，才能向著“成為你自己”的目標不斷奮進。奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書里寫過這樣一句話“人的一生可能燃燒，也可能腐朽。我不能腐朽，我愿意燃燒起來。”燃燒的精神就在于全身心自覺無私的奉獻！只有自覺無私的奉獻，才能在奉獻的過程中找到自己的人生坐標，才能熱情關(guān)心千百萬人民的冷暖疾苦，才能在為人民服務(wù)的無私奉獻中燃燒自己，才能最終在人民心中找準自己的位置。

自覺是成功的引擎，是成就的需要。我將時刻自覺自勉，在學習、生活前進的過程中不斷深化自覺、創(chuàng)新自覺，讓自覺成為人生不朽的指南。

第四篇：教師繼續(xù)教育講稿

景城小學教師培訓講稿

2010—2011學

學校：景城小學

時間： 2010 年9月

景城小學教師培訓講稿

教師怎樣評課

主講：張秋太

1、從教學目標上分析：

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

（1）從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標》，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

（2）從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重擔內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學程序上分析（教學程序評析包括以下幾個主要方面）：

（1）看教學思路設(shè)計：

教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一要看教學思路設(shè)計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；而看教學思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學技法，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。

計算授課者的教學時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括：①計算教學環(huán)節(jié)的時間分配,看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當.看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時間搭配是否合理等。②計算教師活動與學生或毆打能夠時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。

4、從教學方法和手段上分析：

教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師知道下“學”的方式，是“教”的方式與“學”的方式的統(tǒng)一。

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評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

（2）看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調(diào)死板。教學活動的復(fù)雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（3）看教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術(shù)風格的形成等。

（4）看現(xiàn)代化教學手段的運用。現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。

5、從教師教學基本功上分析：

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。

（1）看板書：設(shè)計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

（3）看語言：教學也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

6、從教學效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面?！笨凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。

三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

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主講：張昌林

一、了解后進生的概念并接受賞識層面定義的觀念

1、著名教育活動家、教育演講家歐陽維建對“后進生”的定義：

（1）傳統(tǒng)的定義：泛指在某方面有缺陷（如學習、道德表現(xiàn)等），又叫“差生”。定義視角是著眼于現(xiàn)在，是“挑毛病”和“與別人比較”的結(jié)果。

（2）賞識的定義：泛指在某方面暫時落后，但有進步的潛力，所以叫“后進生”。定義視角是著眼于未來，是“找光明”和“跟自己比較”的結(jié)果。

2、接受賞識層面定義的觀念：

賞識教育的觀念與教育目的是相符合的。學生來學校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是擠兌的，這就決定我們這些教育者對待后進生的態(tài)度是盡自己最大的努力將后進生往好的方向轉(zhuǎn)化，這不僅是對學生本人的負責，也是對班風、校風建設(shè)負責的表現(xiàn)，畢竟一個班級管理的好差、一個學校管理的好差很大程度上取決于對后進生的管理。

二、后進生的分類

后進生主要有四類：學習成績差的后進生，紀律差的后進生，學習成績和紀律都差的“雙差”后進生，學習或紀律時好時差的準后進生。

已有很多老師對如何提高班級成績做了很好的論述，其中已包括提高學習差的學生學習成績的方法，在此我就談?wù)剬δ切┘o律觀念不強的學生的管理。

三、轉(zhuǎn)化后進生要作好充分的心理準備

這種心理準備應(yīng)該包括教師和學生兩者的心理準備。

1、教師作好堅定的轉(zhuǎn)化心理準備：接受賞識教育就是要端正轉(zhuǎn)化后進生的態(tài)度，有了這個正確的態(tài)度之后還要有充分的心理準備，因為這一轉(zhuǎn)化工作是非常艱巨的。

（1）與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

（2）后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復(fù)的情況，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

2、強化學生接受老師管理的觀念：經(jīng)常性的明確或暗示老師跟學生是統(tǒng)一的關(guān)系而不是對立的關(guān)系，老師對學生的管理是對學生負責的表現(xiàn)，當“好好先生”的老師不是好老師。當他們有了這樣的心理基礎(chǔ)就會較容易接受老師的教導(dǎo)。有的學生很頑固，自以為能對自己的行為負責，不愿接受老師的管理，那可以用較為強硬的手段對付，例如陶力同學，他已經(jīng)對學習失去了興趣，就在教室坐不住了，又坐在最后一排，經(jīng)常性的溜出去，就是在教室也是說話、睡覺，我找他談了很多次，沒效果，他還寫紙條說他若不想讀的話誰也勸不了。但我知道他到現(xiàn)在都不肯離開學校的原因就是他父母希望他讀書，而他又較有孝心，不想讓父母傷心。最后我實在不能忍下去了，就在有天晚自習他又一次逃課時叫他母親連夜趕到學校，抓了個正著，并把他的情況都一一告之，第二天他跟我講：“我不是跟你說了嗎？我不想讀書，誰勸我都不行的。”還叫我以后別把他的事告訴他父母，我很生氣，就說他其實是個不孝子，還說如果你想自由，那請你父母來跟我簽張協(xié)議，允許你的放縱。我也表現(xiàn)的很固執(zhí)，口氣很堅定，讓他們明白老師管他是應(yīng)該的也是必須的，使他在潛意識里面接受。對待這種頑固的學生用比他更堅定的態(tài)度對待效果會很好。

四、轉(zhuǎn)化的方法

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1、激勵法。熊先新是個固執(zhí)、好斗的學生，有些自閉。我通過與他父親的接觸，知道他父親很愛他，而他也很在乎父親對他的看法，很想用好的表現(xiàn)引起父親的重視、回報父親對他的愛，而他讀高中之前學習一直很優(yōu)異，只是到了高中有些不適應(yīng)才使得成績下降，而成績一下降就很著急，以致惡性循環(huán)。我得知這些后就跟他父親合作，用父愛、小學初中不如他而現(xiàn)在表現(xiàn)、成績都比他好的的同學激勵他，現(xiàn)在他的表現(xiàn)真的很出色，甚至很多同學都感到驚訝。

2、表揚法。人都愛聽好話，都喜歡在自己有一定成績時得到別人的關(guān)注、表揚學生還是孩子，尤其愛聽老師的表揚。在適當?shù)臅r候老師就應(yīng)該盡量的滿足他們的這種心態(tài)。孫孟周以前表現(xiàn)不好，遲到、上課睡覺等，在幾次談話以及其他因素的激勵下成績進步很大，但有一次突然有較大的退步，我問及原因，他說他連續(xù)三次考試都取得了很大的進步，但我一次都沒表揚他，他就覺得沒勁了。可見表揚的作用。

3、反復(fù)法。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉(zhuǎn)變過程中學到老師那種“持之以恒”的精神。他們很容易犯同樣的錯誤，但老師應(yīng)認識到這對于他們而言是正常的，所以你得耐心地心平氣和地對待他們。時間觀念不強是后進生的一個很重要的表現(xiàn)，為了抓好考勤我堅持每天每道預(yù)備鈴響時都按時到教室。老師都能每天每道預(yù)備鈴響時到教室，作為學生還有什么借口遲到呢？這對學生是個很好的促動因素，對他們也是一種鼓勵、一種榜樣。這樣就慢慢的杜絕了遲到現(xiàn)象，他們的時間觀念也就強了些，時間觀念強了其它事情就好辦了。

4、開發(fā)家長資源。合理的利用家長資源對于轉(zhuǎn)化后進生很重要。家長的素質(zhì)也是有高有低的，所以開發(fā)家長資源之前要對家長有個了解，有的家長可以很好的與之合作，有的家長只能是作為嚇唬學生的力量，沒有必要請他親自來校的。還要注意對家長說的話也要有技巧，很多家長都有種“敝帚自珍”的心理，他的小孩在別人眼里再不好，他也認為是好的，甚至只相信孩子的話而不相信老師的話。所以這里就要注意一個原則：讓家長充分相信老師并且在無論情況如何不好、小孩犯了再大的錯誤時都要使家長看到孩子的希望，沒有希望的事有誰愿意做呢？堅持認為老師要與家長一同轉(zhuǎn)化孩子而不是打擊孩子。如楊進的父親幾次被孩子氣得要放棄甚至有一次還叫來孩子的爺爺一起硬要把孩子抓回家不讓他再讀書，我知道孩子還是想呆在學校讀書的，家長也是在氣頭上才出此下策，還是我多次給他做不能放棄孩子的工作，才走向與我較好的合作的，后來我與該家長、孩子合作的都挺愉快。

5、哄騙法。有人認為現(xiàn)在的教育制度允許學生可以對老師無禮，卻不允許老師對學生無禮，所以對他們的所作所為，我們確是無可奈何。成年人有法律可以制裁，學生卻沒有任何的約束，我們找不到堅強的后盾，若他們執(zhí)意不聽，你能把他們怎樣呢？在當班主任的實踐中我似乎也有同感。沒辦法，我只好采用哄騙法了。騙一騙、嚇一嚇，多少有一點效果，開除什么的我都不講了，因為嚇不到他們，后來我就用一種他們看不見的東西嚇他們——檔案。我說學校設(shè)立教務(wù)處、政教處、保衛(wèi)科有個作用，那就是把好的表現(xiàn)記入檔案中也把壞的表現(xiàn)記入檔案中，每次張貼出來的紅榜白榜上的內(nèi)容都會一輩子跟著你，這樣既激勵了表現(xiàn)好的同學也嚇到了那些表現(xiàn)不好的同學。例如熊心波性格暴躁愛惹是非，有一次被保衛(wèi)科記過處分，我就對他講了上面的話，他后來真的有所改變甚至很主動的當了勞動委員想拿到優(yōu)秀班干的稱號將功補過。當然，根據(jù)實際情況還可以有很多的哄騙他們的辦法，相信他們能原諒老師這些善意的謊言的，當然這些話都得有一定的根據(jù)，否則會使得學生失去對老師的信任，那就不好了，所以一定得拿準了

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如何做好學校安全工作

主講：彭克龍

安全歷來被人們所重視，尤其是學校安全及學校文化建設(shè)更是被國人所關(guān)注！作為一個學校，肩負著千鈞重擔，如何做好學校的安全工作，配合學校安全文化建設(shè)，讓學校滿意，讓學生滿意，讓家長滿意，更讓社會滿意,形成一個學校安全“場”，談?wù)劙踩ぷ鞯囊稽c體會。

一、思想重視，出臺相應(yīng)措施，責任到人

1．成立安全領(lǐng)導(dǎo)小組。校長親自擔任安全領(lǐng)導(dǎo)小組組長，把安全工作看作是一件政治任務(wù)來抓，認識到安全工作關(guān)系到家庭的幸福、社會的穩(wěn)定，樹立“安全至上”、“安全責任重于泰山”的思想意識，嚴防死守，層層落實，責任到人，對安全工作要小題大做、捕風捉影，保持對安全工作的高度敏感性。

2．明確學校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責。領(lǐng)導(dǎo)小組的全面負責協(xié)調(diào)統(tǒng)籌學校師生、財產(chǎn)的安全工作，負責起草并落實各項安全措施，負責召開師生安全工作會議及安全常識培訓等工作。學校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室、后勤組等，對安全工作進行層層分解，做到時時、處處、事事的安全工作有專人負責，以保證安全工作萬無一失，杜絕安全事故。為了加強對安全工作的領(lǐng)導(dǎo)，學校增設(shè)了安全工作辦公室，由校長兼安全工作辦公室主任。

3．完善學校各類安全工作責任書。安全工作責任書包括：《班主任安全工作責任書》、《科任教師安全工作責任書》等。以上責任書的簽訂，較好地履蓋了學校安全工作的方方面面，提高了全校教職工對安全工作的高度認識，做到責任明確、措施落實。

二、“防”字當頭，多與班主任溝通，及時糾正偏差，防患未然

有了組織機構(gòu)，規(guī)章制度，這是遠遠不夠的。因為學校安全工作牽涉到學校的方方面面，可以說無處不在，無時不在。主要還是個“防”字。

1．與班主任多溝通。學校安全工作說到底還要各班主任密切配合才能見成效的，如果沒有他們的配合，你就是“三頭六臂”也于事無補。因此，為將學生中的安全問題扼殺在“萌芽”狀態(tài)或從根本上消除安全問題，只有多與班主任溝通，那怕是“小事”或“無事”，某些偏差將就得到了及時的糾正。

2．學校的安全當然還包括設(shè)施等的硬件安全。對于這些，主要做法是：定期檢查、及時更新各項安全設(shè)備設(shè)施，做到未雨綢繆、防患于未然。檢查的內(nèi)容包括消防栓、應(yīng)急燈、滅火器、實驗室、食堂、圖書室、體育場地、會議室、教室等。做到校內(nèi)沒有易燃易爆物品。實驗室內(nèi)帶有腐蝕性的物品妥善保管并嚴格按照規(guī)定的程序操作使用。上下樓梯有明確的指示牌和班級學生分流指示。

3．實行安全月報制。每個月至少是每周一小報，每月一總報。將各個時期的安全工作情況及時地向?qū)W校及上級主管部門匯報。這樣便于及時查找問題排除隱患。各班副班長兼任安全信息員，暢通反饋渠道；每月各班要填寫并上交安全月報表，力求做到有安全隱患及時排除、安全工作及早布置、安全措施及早落實、安全警鐘長鳴。

三、“宣”“講”并舉，從思想上根植安全意識，從根本上消除安全隱患

真正的學校安全文化必須根植于大腦，然后內(nèi)化為外部行為，方能顯示其真正的效能。

1．學校安全工作是一種文化。要構(gòu)建真正的學校安全體系，必須先構(gòu)建學校安全文化“場”，這就必須從思想上根植安全意識！學校通過各種有效途徑：從環(huán)境的布置到實施的添置，從路牌的設(shè)置到墻壁的設(shè)計，從用電安全到普及家用電器的正確使用操作方法，從發(fā)生火災(zāi)險情時的自救到如何應(yīng)對“不測風云”，從責任的落實到及時的反饋，從有形實體的影響到思想意識的根植??無一不圍繞學校安全文化建設(shè)的進行。這才是安全文化教育的根本！

2．借助外部優(yōu)勢，鞏固安全意識。除了學校內(nèi)部的自身建設(shè)外，借助外部優(yōu)勢來鞏固安全意 景城小學教師培訓講稿

識不惜為一種有效方法。學校每學年要邀請派出所領(lǐng)導(dǎo)作法制講座，通過電視學習消防知識講座。班主任介紹交通安全知識。這是鞏固安全意識的非常有效的“快捷鍵”！

3．通過內(nèi)部和外部的“施壓”，再配合以下一些“構(gòu)件”，再次鞏固安全意只，形成安全文化場的輻射。

――召開安全教育的主題班會課。由政教處統(tǒng)一印發(fā)安全教育材料，包括安全知識，安全警報等。班主任進行宣講，讓學生進行討論，以提高對安全工作的認識。學校還利用黑板報、宣傳欄等形式，全方位宣傳安全工作。

――認真抓好“安全教育月”的各項工作。根據(jù)教育局對安全工作的要求，經(jīng)常檢查消防設(shè)施，明確實驗室、教室、體育場、各辦公室管理人員的工作職責。

――學生簽訂《學生安全責任狀》。主要內(nèi)容有：不私自游泳，以防溺水事故；不進網(wǎng)吧、酒吧、歌舞廳等娛樂場所；不騎摩托車和駕駛其他機動車輛；外出告知父母，不在外住宿；注意飲食衛(wèi)生以防傳染?。蛔⒁庥秒?、用水安全，防火防盜等。

――認真做好預(yù)防各種疾病工作。積極做好衛(wèi)生知識宣傳教育，使學生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，對校園定期進行消毒清洗，防止細菌滋生。

四、家校聯(lián)系，以輻射社會的每一個細胞，實行群防群治

學校安全文化的建設(shè)并非一個學校所能為，必須依靠全社會共同協(xié)作，這里古且不論國家的政策法規(guī)，上級教育部門如何督查，只說一說構(gòu)成社會的家庭與學校安全工作如何地配合，才能取得更有效的成果。

1．對安全教育工作實行群防群治。定期召開家長會，借機對學生家長進行安全教育，要求家長認真督促檢查子女的安全工作，把安全工作從校內(nèi)做到校外。

2．定期聯(lián)系家長，齊抓共管，不斷提高家長對安全工作的認識。暑假、寒假和國慶長假，學校都致家長一封信，信中的一個重要內(nèi)容是提醒家長注意對子女的安全教育，以保證子女在假期中的安全。

3．探索安全工作的規(guī)律規(guī)則。對安全隱患較多的時段加強管理，及時疏導(dǎo)，強化措施。

五、安全工作的主要存在問題及今后努力方向

1．校園安全文化建設(shè)不能單憑一個學校就能建好，要依靠全社會共同協(xié)作，齊心協(xié)力。

2．安全工作亟待科學化、現(xiàn)代化。各項安全工作數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化。當然這需要學校投入一定的經(jīng)費。

安全工作只有起點沒有終點，必須做到長期的警鐘長鳴，這是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須從講政治的高度認識并做好這一關(guān)系到千家萬戶的工作。學校安全文化建設(shè)更是一個系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，還需要作艱苦的努力方能實現(xiàn)！

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讓英語課堂在互動中撞擊火花

主講:李廷風

課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得以有效發(fā)揮，才能真正有利于學生能力的培養(yǎng)，促進教師專業(yè)的成長。要達到這樣的目的和效果，我認為應(yīng)從以下幾方面著手：

其一，師生關(guān)系平等民主，課堂氛圍富有人文氣息。在課堂交往中，學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法都會自覺不自覺地進行評價，做出“信任”或“不信任”的判斷、“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣、表現(xiàn)出厚愛，而冷落了學困生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是、驕傲自滿；成績稍差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學習失去信心。一旦學生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。在師生有效互動的課堂教學中，教師通過營造平等、民主的教學氛圍，引導(dǎo)學生樂于學習、學會學習、自主學習、主動探究、勇于質(zhì)疑、積極創(chuàng)新，使學生獲得終身可持續(xù)發(fā)展的學習能力，養(yǎng)成獨立健全的人格品質(zhì)。

其二，借助于各種不同形式的互動活動開展英語課堂教學。英語學科是一門實踐性很強的學科，在教學中教師通過創(chuàng)設(shè)和營造真實而有意義的英語語言環(huán)境和文化環(huán)境，充分利用各種教學資源，以活動為核心組織教學，使學習和活動實現(xiàn)完美的有機結(jié)合，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在實踐中學會英語，培養(yǎng)學生的英語交際能力。常用的有效互動活動的形式有：頭腦風暴（brainstorm）、小組討論（groupdiscussion）、正反兩方辯論（debate）、角色扮演（role play）、值日報告（daily talk）、游戲（games）、兩兩對話（pair work）、調(diào)查報告（survey）、故事復(fù)述（story-retelling）、對話表演（dialogue-acting）等。

其三，課堂活動以學生為主。在教學中，若教師忽視學生這一主體，依然以教師的“導(dǎo)”牽引學生的“學”，那么往往造成學生的“學”被教師的“導(dǎo)”所抑制，師生互動的有效性就無從談起。在師生有效互動的課堂中，教師總是給學生提供盡可能多的時間、創(chuàng)造盡可能多的機會，讓學生在游戲、自學、討論、對話、角色扮演等活動中充分展示自己，最大限度地發(fā)揮自身學習的潛能，把所學的語言知識應(yīng)用于交際活動中，讓他們獲得成功的喜悅。通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生在體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式中，強化學習動機，提高學習興趣，形成語感；在觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納中，探究并掌握語言規(guī)律，形成有效的學習策略；通過用英語來完成學習、生活中的任務(wù)，促進學生發(fā)展語言能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及交流與合作能力?！耙匀藶楸尽钡膶W生主體教育理念還應(yīng)體現(xiàn)在英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系上，促進學生知識容量的增加，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。在“以人為本”的英語課堂教學中，教師還應(yīng)時刻注意運用鼓勵性評價方式，不斷激勵學生學習知識和深入探究的興趣。在實際教學中，對學生的任何回答，我們都應(yīng)細心處理，正確的回答應(yīng)給予積極肯定；不完美的甚至錯誤的答案，能在教師的引導(dǎo)下得出正確的結(jié)論也要積極肯定；即便是一時答不出來，也應(yīng)給予學生思考的時間，切忌冷嘲熱諷。

學生不僅是學習的主體，而且是教學的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者。學生間的發(fā)展是不完全相同的，存在著個體差異，具體表現(xiàn)為在課堂教學中有著不同的態(tài)度、不同的水平、不同的思維方式和表達方式，教師在教學中要善于開發(fā)利用和捕捉學生的差異性資源。

課堂教學過程是動態(tài)的，具有較多不確定性。在課堂教學中，學生作為主體積極參與課堂活動，學生的思維閃出了許多火花，從而使得整個學習過程的信息十分豐富，學生參與的積極性也特別高。這自然是值得高興的好現(xiàn)象，說明學生已經(jīng)由被動的“接受”轉(zhuǎn)為主動的參與、主動的學習。但是，在有限的45分鐘里，在一定的教學目標下，教師不可能不加選擇地去點燃所有的火花，因此，在師生有效互動的課堂中，教師必須具有敏銳的捕捉、判斷、處理信息的能力。

景城小學教師培訓講稿

學生參與課堂活動的面廣、積極性高，在師生有效互動的課堂中，學生的學不再僅僅圍繞教師的教，師生間是可變動的、多向的、多中心的交互和影響關(guān)系。在英語課堂語言實踐中，學習者面臨不熟悉的語言體系和文化背景進行訓練，常擔心因出錯遭到否定、譏笑。為此，教師要注意為學生著想，理解他們，為他們創(chuàng)造一個輕松和諧的學習氛圍。為避免出現(xiàn)學生無法開口的局面，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)符合生活實際而又生動活潑的實踐活動。在活動中觸景生情。

隨著年齡的增長和學習內(nèi)容的增加，學生的心理活動特點也隨之變化。他們對于學習上的機械模仿以及直觀講解的興趣逐步減弱；性格由外向逐步轉(zhuǎn)為內(nèi)向，學習自覺性和獨立鉆研能力逐步建立，理解記憶強于機械記憶。這時，在教學中要指導(dǎo)學生自覺地進生意義性的交際性的操練，在實踐中感知語言材料，并在此基礎(chǔ)上進行分析、綜合、歸納和對比，去認識語言規(guī)律，掌握語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獨立運用語言的能力。

在迅速發(fā)展的信息時代，在多元文化互動的社會，學生獲取知識的途徑越來越多，教師免不了會遇到不清楚、不知道，而學生卻知之甚多的東西，因此在教學中教師也在不斷地學習、不斷地更新知識。他們會從學生的發(fā)言、提問中發(fā)現(xiàn)問題，從而引發(fā)思考、得到啟發(fā)，最后在解決問題中使自己得到提高。同時，教師的主動性也得到張揚，創(chuàng)造力也得到發(fā)展。

個人觀點：

英語課堂教學要真正有效的開展起來，要求教師做好如下幾點：

（一）、英語教師要注重文化背景

1、英語教師是中西方文化的傳播者

不同國家、不同種族的交流首先是語言的交流，而語言又是以廣闊的文化背景為依托。這就要求英語教師要想教好英語就要對英語這語種的文化背景有深刻的認識，了解不同的地域風情、人文特點及生活習慣，并把這些傳播給學生，為學生的英語學習奠定文化基礎(chǔ)。從這個意義上說，一名優(yōu)秀的英語教師首先應(yīng)該是一名出色的文化傳播者。

2、英語教師是中西方文化的橋梁和紐帶

一種語言的興起和傳播，除了政治、經(jīng)濟因素以外，還與它的應(yīng)用和宣傳有關(guān)。英語教師在英語課堂中不能單純的為了教而教，更應(yīng)該讓學生有更開闊的視野，對中西方文化有更深入的對比，要取其精華，去其糟粕，眼光不能局限于課本和教輔材料，還要廣泛涉獵新聞、娛樂等資訊，從不同層次，不同領(lǐng)域教給學生英語知識，起到中西方文化的橋梁和紐帶的作用。

（二）、英語教師要加強表演水平

1、英語教師要有表演能力

我個人認為一名合格的英語教師應(yīng)當是一位出色的表演家。不但要把自己的英語知識、英語文化通過口來表達，更應(yīng)該通過肢體語言、面部表情等多種方式去感染學生。例如幽默的笑語，夸張的表情等。這些表演能力可以使學生對知識有深刻的理解，可以加強學生對語境的感受以及對學習氛圍的長久記憶。

2、英語教師要善于表演

新課程強調(diào)教師要成為學生學習的引導(dǎo)者和合作者。我認為英語教師在課堂中更應(yīng)成為創(chuàng)設(shè)意境的表演者。誠如我剛才所說，雷人的語句，不拘一格的動作、表情會為學生創(chuàng)造一個幽美的學習意境。學生在教師創(chuàng)設(shè)的意境中去學習，才能真正形成意義上的知識建構(gòu)而不只是刻板的面孔，麻木的表情和機械的師生互動，這樣才能摒除做秀的外衣而重現(xiàn)真情流露。

（三）、英語教師要注意動靜結(jié)合

英語課堂要似一部交響曲，時而激揚，時而舒緩。激揚處師生心潮澎湃，舒緩處靜心聆聽。英語教師要張弛有度，追求卓越，張則人人動口，生生動手，神采飛揚；弛則細聽發(fā)音，關(guān)注細節(jié)，精益求精。這時的英語課堂教師是指揮，學生是演奏者，而每一個教學環(huán)節(jié)則是這部交響曲的一個優(yōu)美的樂章，這樣的英語課堂才能真正演繹出和諧、美妙的課堂之音。

（四）、英語教師要努力提高個人素質(zhì)

景城小學教師培訓講稿

1、要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)是指專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意。專業(yè)知識是本學科的具體知識，是教師從事本學科教學的支撐，是個人素質(zhì)的內(nèi)化；專業(yè)情意是教師的教學儀表、教學責任心和教學態(tài)度，是個人素質(zhì)的外顯；而專業(yè)技能是將內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥怙@的情意的橋梁和紐帶，是三環(huán)之中最重要的一環(huán)，只有加強三個方面的有機統(tǒng)一才能為自己成為優(yōu)秀的英語教師打下堅實的基礎(chǔ)。

2、要及時獲取英語教學的前沿信息

知識在于更新。俗話說的好：毛主席三天不學習趕不上劉少奇。更何況我們從事教育工作的教師。英語教師肩負的使命更重，它涉及兩種不同文化的不斷更新和融合。這使得對相應(yīng)前沿知識的掌握和了解顯得尤為重要。我希望我們的英語教師教能加強業(yè)務(wù)學習，多讀專業(yè)文章，多了解最新的學科信息，保證自己永遠站在知識變革的最前沿。

第五篇：教師培訓講稿

培訓講稿

第一課時：

態(tài)度決定一切

——教師專業(yè)成長態(tài)度觀

引言：

世界著名足球教練米盧有一句很精典的話——態(tài)度決定一切。今天，我要跟老師交流的主題也是這句話：態(tài)度決定一切，我們每個人都有獨有眼光來來看待世界，看待人生，看待教育，因此我們看到的世界，看到的人生是不一樣的。但是，如果只用我們自己的眼光，看到的人生，看到的世界一定是狹隘的，所以我們一定要學會用另一種眼光看問題——那就是學習。學習能改造我們原有的心靈，改變我們看世界、看人生、看教育的方式。

（一）一個人不同的做事態(tài)度會收到不同的成果。

故事一：

有一天他路過一個烈日炎炎下巨大的工地，所有人都在汗流浹背地搬磚。他去問第一個人說，你在干什么呢？那個人特別沒好氣地告訴他，你看不見啊，我這不是服苦役——搬磚嗎？他去問第二個人，你在干什么呢？這個人的態(tài)度比第一個人要平和很多，他先把手里的磚碼齊，看了看說，我在砌堵墻啊！后來他又去問第三個人。那個人臉上一直有一種祥和的光彩，他把手里的磚放下，抬頭擦了一把汗，很驕傲地跟這個人說，你是在問我嗎？我在蓋一座教堂??！

這三個人做的事情是一模一樣的，但是他們給出來的解讀卻是三個層次：第一種人的態(tài)度稱之為悲觀主義的態(tài)度。他可以把我們所做的每一件事情都看作是生活強加給的一份苦役，他關(guān)注的是當下的辛苦，當然這也是確實存在的。第二種人的態(tài)度稱之為職業(yè)主義的態(tài)度。他知道自己在砌一堵墻，這堵墻是一個局部成品，他知道要對得起今天的崗位，要對得起他的一份薪水、一個職務(wù)，所以他的態(tài)度是不低于職業(yè)化的底線。但是他沒有更高的追求。而第三種人的態(tài)度稱之為理想主義的態(tài)度。也就是說，他看到眼前的每一塊磚，每一滴汗，他都知道這是在通往一座圣殿。他知道，他的每一步路都是有價值的，他的積極付出一定會得到豐碩的成果。因為有了這個教堂夢想的籠罩，也成就了這樣一個超出平凡的個體。

這個三個故事其實是告訴我們“做事的態(tài)度不一樣，實現(xiàn)的人生價值就不一樣。

像暑假培訓，如果你抱著一種花錢買罪受的心態(tài)坐在這里，那么你就是在服苦役，這幾天你會過得很不自在很痛苦。如果你抱著一種既來之則安之的心態(tài)坐在這里，也許你多多少少就會有點收獲。這就是你帶著什么樣的價值取向坐在這里，你就會收獲不同的結(jié)果。

故事二：

一個企業(yè)招聘總裁助理。有清華、北大的兩位優(yōu)秀的畢業(yè)生來應(yīng)聘。老總問北大的畢業(yè)生：“你希望要什么？”

北大畢業(yè)生提了一連串的要求：有沒有底薪？有沒有三險？有沒有房補？車補有嗎？有沒有話補等等，最后，老總不耐煩了。輪到這位清華的畢業(yè)生面試了，老總也問了他同樣的問題，你希望要什么？知道這位學生怎么回答的嗎？他說，我來這里能學到東西，我的待遇取決于我所做貢獻的大小。

結(jié)果可想而知，北大畢業(yè)生被淘汰了。幾年后，這位清華大學生成為本公司最年輕的副總。

對生命價值的態(tài)度，決定我們這輩子能走多遠。如果一個人只顧眼前，他就不會有未來。

（二）成功決定于敢于付出、敢于改變、從容果斷的做事態(tài)度。

案例一：在以色列，一位行為學家在年輕的乞丐中搞了一次施舍活動，施舍物有3種：約合100美元的錢、一套西裝和一盆以色列蒲公英。施舍過程中，行為學家搞了一個統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果是：近90%的乞丐要了100美元的錢，近10%的乞丐要了西裝，只有百分之零點幾的乞丐要了蒲公英。10年后，這位行為學家對當初參加施舍活動的乞丐進行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果為：要錢的乞丐，至今基本仍為乞丐；要西裝的乞丐，大部分成了藍領(lǐng)或白領(lǐng)；要蒲公英的乞丐，全部成了富翁。

針對令眾人迷惑的結(jié)果，行為學家作出了如下解釋是：要錢的乞丐，在拿錢時，心里想到的收獲，這種只想收獲，不想付出的人，只能永遠是乞丐。

要西裝的乞丐，在拿西裝時，心中想到的是改變。他們認為，只要改變一下自己，哪怕是稍為改變一下自己的形象，就有可能改變自己的一生。他們正是通過這種不斷的改變，使自己由乞丐變成了藍領(lǐng)或白領(lǐng)。

要蒲公英的乞丐，在拿蒲公英時，心中想到的是機遇。他們知道，得到的這種蒲公英，不是一般的蒲公英，它原產(chǎn)于地中海東部的沙漠中。它不是按季節(jié)舒展自己的生命，如果沒有雨，它們一生一世都不會開花，但是，只要有一場小雨，不論這場雨多么小，也不論在什么時候落下，它們都會抓住這難得的機遇，迅速推出自己的花朵，并在雨水蒸發(fā)干之前，做完受孕、結(jié)子、傳播等所有的事情。以色列人常把它送給擁有智慧的窮人，他們認為，這個世界上，窮人和沙漠里的蒲公英一樣，發(fā)展自己的機會極少極少，但只要擁有蒲公英一樣的品格，在機會來臨之際，果斷地抓住，同樣會成為一個富裕和了不起的人。

老師們，機遇從來不會青睞于無準備的人。我們既然選擇做了教師，這職業(yè)一定是艱難、繁重和勞累的，這是不可避免的。但我們怎么累出價值來，累出效率來累出品味來，累出創(chuàng)造來累出智慧來，累出成長和發(fā)展來？

這幾年，有機會與各地的一些優(yōu)秀教師交流，發(fā)現(xiàn)在他們身上都有一個共同的特點，就是干工作時的那種有滋有味的幸福感。只要一聽上課鈴聲，他們就精神振奮，所有的疲勞都不翼而飛。只要一走上講臺，他們就激情蕩漾，渾身都洋溢著蓬勃的朝氣。只要在教室里，在學生身邊，他們就找到自己存在的價值。這種老師是幸福的，因為工作將成為他們生命的有機部分，這種老師也是美麗的，因為教學讓他們?nèi)绱嗣利?。他們享受教學，享受教學給他們帶來的心靈的滿足和踏實。

案例二：有人問禪師：“夏天天氣太熱，冬天天氣又太冷，有什么不畏寒熱的秘方嗎？”禪師說：“既然無可逃避，冷時就承擔你的冷，熱時就享受你的熱吧！”

我想，既然無可逃避，我們無法重新選擇職業(yè)，無法改變社會改變教育這一個大環(huán)境，那么我們能不能換一種心態(tài)？以享受的心態(tài)從事艱難、繁重和勞累的工作？哪一天你把美麗的笑容帶到了學校，把對人對世界的良好企盼帶到同事和孩子們的面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識，把那些用了好多年的訓詞換成了贊美，把快樂引入課堂，把對生活的牢騷與不滿變成了幽默，那么你就有了積極主動快樂的心態(tài)，你就遇到了你生命中的貴人——積極主動的自己！

千百年來，教育發(fā)生過多少變遷，可一定有教育永恒不變的使命，那就是教育必須為每個人，為學生和教師創(chuàng)造美好的人生。態(tài)度決定一切，學會享受教學吧！像樹一樣活著！把自己當成自己！老師一定要學會愛自己，愛自己就是要栽培自己，要栽培自己就是要努力去提升自己，把每一次教研，每一次開課都當成栽培自己的機會吧。

“腳踏大地，仰望星空”，中國的教育，一定會有一個更光明的未來。也衷心祝愿每一位老師都有一個幸福美好的人生。

培訓講稿

第二課時：

塑造教師新形象

—教師專業(yè)成長修養(yǎng)觀

案例一：

新東方校長俞敏洪，被稱為“21世紀影響中國社會的10位人物”之一。他有一段很著名“樹草理論”，他說：人的生活方式有兩種：一種是像草一樣活著，你盡管活著，每年還在成長，但是你畢竟是一棵草，你吸收雨露陽光，但是長不大。人們可以踩過你，但是人們不會因為你的痛苦，而產(chǎn)生痛苦；人們不會因為你被踩了，而來憐憫你，因為你太卑微了，你太渺小了，人們本身就沒有看到你。所以，我們每一個人都應(yīng)該選擇第二種活著的方式——像樹一樣活著，像樹一樣成長。即使我們現(xiàn)在什么都不是，只要你有樹的種子，即使你被踩到泥土中間，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分，使自己成長起來。當你長成參天大樹以后，在遙遠的地方，人們就能看到你，走近你，你能給人一片綠色?；钪敲利惖娘L景，死了依然是棟梁之才，活著死了都有用。人要像樹一樣活著，去追求生命的尊嚴，這就是愛自己，這就是愛生命?！皩嵙Q定魅力，作為決定地位”愛自己，就是要努力去提升自己，栽培自己，讓自己的生活活得有價值，有尊嚴！

（一）過去的幾種教師形象：

１、形象一：他們漸漸衰老，但是并不幸福！

教育是為了讓學生獲得幸福。什么樣的人生才是幸福的？什么樣的生活才是幸福的？ 我在王崧舟的書里讀到這么一句話“在過去，我們總是習慣于用?學懂?用?成功?來衡量一節(jié)課。其實，在課堂上，還有比成功更重要的東西，那就是幸福。因為課堂是師生生命不可重復(fù)的體驗，課堂閃現(xiàn)著最真實的人生活力，流淌著最精彩的生命激情，而這些應(yīng)該建立在幸福之上。讓課堂洋溢著幸福，應(yīng)該是我們課堂教學的核心意義，是我們一生的追求?！蹦敲唇處熓紫纫靼祝何已壑械男腋Ｊ鞘裁矗课已壑械拿篮檬鞘裁?？像小學階段的孩子，也許最重要的不是塞給他們多少知識，而是培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，培養(yǎng)孩子持久的興趣，教給他們做人做事的規(guī)范，培養(yǎng)孩子主動自覺發(fā)展的意識和能力……像趙景老師所說一生致力于給學生兩張名片：一是美觀工整的字，一是一口標準流利的普通話，這些東西才會讓孩子受益終身！有了這些，他們才能美好，才能幸福！

2、教師形象二：最典型的形象就是宋祖英所唱的《長大后我就成了你》里面的教師形象：小時候我以為你很美麗/領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去/小時候我以為你很神氣/說上一句話來驚天動地/長大后我就成了你/才知道那間教室/放飛的是希望守巢的總是你/長大后我就成了你/才知道那塊黑板寫下的是真理擦去的是功利

小時候我以為你很神秘/讓所有的難題成了樂趣/小時候我以為你很有力/你總喜歡把我們高高舉起/長大后我就成了你/才知道那支粉筆/畫出的是彩虹灑下的是淚滴/長大后我就成了你/才知道那個講臺舉起的是別人/奉獻的是自己

——這就是教師的“奉獻者，犧牲者”形象。

3、教師形象三： 師德，一項光彩奪目的高帽；課堂，行走愛與痛的邊緣；作業(yè)，勾叉間細數(shù)著無奈；評價，無法拒絕的教育之重；家長，期望厚重如山；職稱，疼痛的階梯；培訓，花錢買罪受；假期，讀你千遍沒味道；福利，多多益善夢難成；科研，想起來總是那么遙遠……三個形象，都把我們當作犧牲者和奉獻者。的確，今天做教師的都有一個共同的感受：當老師真難！今天中小學教師的幸福感指數(shù)是很低的，社會的壓力生活的壓力主管部門的壓力家長的壓力學生的壓力家庭的壓力常常讓我們感覺很沉重，我們真的很辛苦，我們真的活得很不容易很不輕松很不快樂！教師本身都不幸福，我們又怎么能給孩子幸福？

教學能滋養(yǎng)人的心靈！一看這句話“滋養(yǎng)”，就想到學生——我們準備給學生什么樣的精神滋養(yǎng)？博大？還是優(yōu)雅？我們給學生怎樣的精神生活？如果我們沒有博大，優(yōu)雅的心靈，我們又怎能滋養(yǎng)學生？

很少有教師意識到：讓教學滋養(yǎng)自己的心靈！以前，我們常把教師比作“蠟燭”比作“春蠶”，我們是燃燒了自己照亮了別人，我們是“春蠶到死絲方盡”，我們甘當蠟燭、甘當春蠶，心甘情愿的，無可奈何地在這種“偉大的犧牲”中度過了一輩子，一輩子的默默無聞，一輩子的辛辛苦苦，雖然崇高卻未免悲壯而凄涼！因為它不僅沒有給我們帶來振奮和激勵，倒常常使我們產(chǎn)生一種“只為他人做嫁衣的”委屈和吃虧的感覺，讓我們苦不堪言。但是“假如把犧牲性的行為看成是只對別人有意義而對自己毫無意義的行為，這恰恰意味著自己只不過是一件工具而不是一個顯示著人的價值的人，如果一個人自身是無價值的，那么他所做的犧牲也就成為無道德價值的貢獻?！薄?lián)合國教科文組織總部《教育——財富蘊藏其中》

而教學應(yīng)該是豐富自我，滋養(yǎng)自我的過程！今天，我們有必要重新認識“教師”這個職業(yè)的價值——教師不但要“益人”，也要“益己”；不但要促“學生發(fā)展”，也要“促教師發(fā)展”；不但為學生的幸福健康、也應(yīng)為自己的幸福服務(wù)。所以，我們有必要重新來塑造自己的教師形象。

（二）現(xiàn)在教師的形象：

形象（1）在學校中，“替代父母的人，是創(chuàng)造孩子精神生命的人”。形象（2）教師是直面生命成長并迷戀生命成長和研究生命成長的人。

形象（3）教師是創(chuàng)造自我生命價值的人，是體驗教師職業(yè)的尊嚴和歡樂的人。形象（4）教師是修煉教育智慧的人。

（二）塑造教師新形象需要“修煉”！

1、教師需要——修行，修行我們的品性，我們的德性！

前幾年，有一個公案鬧得沸沸揚揚：一位女生考試沒考好，老師就訓她，長得那么難看，當三陪都沒人要！這位女生不堪其辱跳樓自殺。老師批評學生，本意也是為學生好，但是你說批評什么不好，偏偏拿學生的人格來侮辱？你可以不喜歡這位學生，但你一定要“尊重”她！尊重學生的人格尊嚴，便是最大的教育！

其實修煉我們的品性和德性，還是我們教師自我保護的法寶。2008年我在自己的博客上貼了一篇文章《教師的自我保護十招》，被很多人轉(zhuǎn)載。從教20年多年，我就是用這個法寶保護了自己，使自己不受到傷害。我愿意把這經(jīng)驗跟老師分享。教師自我保護第一招就是：

要尊重孩子，善待孩子，真心真意地對孩子好，并且要讓他們知道。批評孩子時要讓他心服口服，知道老師都是為他好。這樣他即使不感念你的恩，也不好意思跟你做對。不要用帶有污辱、歧視性的語言批評孩子。我們老師在煩燥之下，一些話會脫口而出，比如：“你連這么簡單的題目也不會做，笨得像豬”“你父親是個踏三輪車的，難怪會生出你這么沒教養(yǎng)的孩子”你在全班同學面前嘲笑某個孩子，讓孩子傷心，傷心比傷身更痛，他會記恨你一輩子的。

修，除了修品性和德性，還要修耐性。教育是一項需要從容和耐心的事業(yè)。因為說老實話，“教師時時刻刻都有被學生推到憤怒邊緣的危險?！保ㄓ谟勒Z）

教師自我保護的第二招就是：不要輕易的動怒。怒則傷肝，再說也容易被學生看輕（如果你已經(jīng)怒不可遏，而學生卻還無動于衷，甚至嬉皮笑臉，你豈不是更加受傷？）一定要記住“孩子是別人家的孩子”！不要相信家長跟你說的“這孩子交給您了，他不聽話您就打他”的鬼話，如果你真的動了學生“一指頭”，相信你的麻煩也跟著來了。記得一位代課老師曾動手打了學生一巴掌，賠了整整半年的工資呀。前車之鑒不能不引以為戒。所以我們一定要修耐性。

2、教師需要修煉——錘煉技能。

我們來看一段影視片段，希望大家能從中受到一點點啟發(fā)。插播（太極拳影視片段），大家有沒有注意到這句話： “太極拳只重其意，不重其招，你忘記所有的招數(shù)，就練成太極拳了?！?/p>

這些年，日益頻繁的教育改革不斷重釋“好教師”“好課堂”的標準，迫使教師必須尋求不斷的更新和提升。（出示課件）20世紀70、80年代,注重的教學內(nèi)容的規(guī)范，對課堂秩序還有教學重點難點的把握等等；至90年代，又演變成了追求教學的方法與模式，看重的是整個課堂教學過程的設(shè)計，課堂結(jié)構(gòu)是否合理等等；

到今天，不再說方法與模式了，而是換了一個新名詞，叫理念與策略。提倡自主開放的教學設(shè)計，講生成講開放講互動等等，套用張三豐的話，就是“新課程只重其意，不重其招，你忘記所有的招數(shù)就練成新課程了。

但是，不管怎么變，練好基本功，練好專業(yè)。不管什么時候，好教師的標準永遠離不開“實力”二字，有“實力”才有“魅力”。我們才有底氣去追求教師的職業(yè)尊嚴與生命的價值。修煉做個有實力的老師，也是教師自我保護的重要法寶。

所以我們必要來思考這兩個問題： ①什么是教育智慧？

②教師如何促成自身的持續(xù)發(fā)展？

培訓講稿

第一課時：

細節(jié)決定成敗

——教師專業(yè)成長理念觀 一、一種眼神的作用

觀點1：一流教師用眼神，二流教師用語言，三流教師用懲罰。沒有人天生就是一流的教師，我們經(jīng)常說名師引領(lǐng)，同伴互助，我們向名師學習學什么？就學習他們的技巧和方法，思想和觀念（觀念才能出方法），學習名師的成長歷程。向同伴學什么?學教育工作的細枝末節(jié)的處理。因為任何教師都有他的成功之處，所以我們一定要仔細揣摩、虛心學習別人的經(jīng)驗。

教育大家于永正，他談到他的成長歷程，他說，剛參加工作時，常常為學生的作業(yè)潦草而發(fā)愁。賀老師告訴說：“要嚴字當頭——要求要嚴，批改要嚴，對個別不自覺的學生更要嚴，要抓而不放?！眲⒗蠋煾嬖V他：“老師要寫一手好字。”這就是榜樣的力量了。于是他就去練字了。工作第二年，又遇到一個令他頭疼的大難題，就是課堂紀律不好維持。他發(fā)現(xiàn)張老師無論上哪個班的課都能上好，于是去聽他的課。他發(fā)現(xiàn)張老師有一雙銳利的眼睛。即使板演，他也是側(cè)著身子，不忘看學生。“大同，你的腿在向哪兒伸？”“小勇，聽累了嗎？”全班學生似乎都在他的眼中，什么都逃脫不了他的眼睛。他只是這么提個醒兒，語調(diào)并不高，接著又去講課。他看了，聽了，思考了，也照做了。于是他逐漸進步了，無論上哪個班的課都井然有序了。他就是這樣，集各家之長于一身，能耐自然就大了。

二、一節(jié)好課的標尺

觀點2：智慧與快樂——智慧的教師，應(yīng)該是一個自己快樂，也能給別人快樂的人。與學生同樂，才是教育的大智慧。

世界上所有的課堂大致有三個層次：

第一層次，只為謀生。教師的生命之花遲遲不放，到老了，充其量是花骨朵，這種課堂是一個老花骨朵與幾十個小花骨朵的課堂。

第二層次，是教師拼命地要成長。只顧秀自己不管學生（這一種情況在很多公開課上都能看到），這是一朵大花和幾十朵小花骨朵的課堂。

第三層次，是教師不僅希望自己開花，也希望自己開花的過程能催開那些花骨朵。這種課堂有一種催生力。

今天，一堂課好與不好，不是看活躍與不活躍，熱鬧不熱鬧，看什么？第一要看學生變了沒有？學生發(fā)展了沒有？看學生走進課堂再到學生走出課堂，他改變了沒有？在一些公開課上，學生表現(xiàn)得相當好，這個“好”有兩個意思——一是學生本來就好！另一種好，是教出來的好！因為老師的教，學生從不好到好，或者從一種好到另一種好，好上加好！他們的好是你實實在在教出來的，這樣課的才是一節(jié)好課。

其次要看這一節(jié)課，要培養(yǎng)什么？像語文課講語感，數(shù)學課講數(shù)感，一堂好課就要有一種駕馭課堂的課感。所以我們要思考，我們的課堂：

挑戰(zhàn)什么？——我想挑戰(zhàn)什么？我準備給學生什么樣的挑戰(zhàn)？（有挑戰(zhàn)才會產(chǎn)生學習的興趣與沖動）

突破什么？——難點？障礙？

提升什么？——原有基礎(chǔ)上的提升和發(fā)展。

讓“課堂充滿生長的氣息！”“與學生同樂，才是教育的大智慧！”

三、教師要站在學生的立場上，去要求孩子、教育孩子。

觀點3：智慧的老師把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生。華師大老師在講這一個觀點的時候，我馬上想到一個故事：

有一位少年前去拜訪一位德高望重的年長智者。

少年問：我如何才能變成一個自己愉快、也能夠給別人愉快的人呢？

智者微笑著回答：孩子！在你這個年齡有這樣的愿望，已經(jīng)是很難得了。我送給你四句話：

第一句話：把自己當成別人。你能說說這句話的含義嗎？

少年回答：是不是說，在我感到痛苦憂傷的時候，就把自己當成是別人，這樣痛苦就自然減輕了；當我欣喜若狂之時，把自己當成別人，那些狂喜也會變得平和？（平常心）

智者微微點頭！接著說:第二句話：把別人當成自己。

少年沉思了片刻問：這樣就可以真正同情別人的不幸，理解別人的需求，并且在別人需要的時候，給予恰當?shù)膸椭?？（愛心?/p>

智者兩眼發(fā)光，繼續(xù)說： 第三句話：把別人當成別人。

少年問：這句話的意思是不是說，要充分地尊重每個人的獨立性，在任何情形下都不可侵犯他人的核心領(lǐng)地？（尊重）

智者哈哈大笑：很好，很好！孺子可教也！

第四句話：把自己當成自己。這句話理解起來太難了，留著你以后慢慢品味吧?。◥圩约海?/p>

這個故事與“智慧的老師把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生?！边@句話有異曲同工之妙。

把自己當成學生，這是一種學習的心態(tài)，一個人一生中能有一種學習的心態(tài)，他一定會不斷地向前走，終身學習才會終身進步；把學生當成自己，就是要把學生當成自己的眼睛一樣愛護他，尊重他；把學生當成學生，就是站在學生的立場，兒童的立場去看問題想事情。

案例一：日本作家佐佐木赫子的一篇幻想小說《遙遠的聲音》，告訴我們，怎樣站在兒童的立場去看待教育：

小說中的主人公正彥的時間不是自己掌握的，想玩得請示媽媽。假期來臨了，表哥悠閑地去釣魚，而正彥卻被媽媽逼著每天坐一個小時的電車去上輔導(dǎo)班。那天，媽媽記錯了時間，正彥白跑了一趟，他多想去玩??！就在路邊給媽媽打電話請示時，不幸被汽車撞死。在慘劇發(fā)生的那一瞬，表哥正好路過，聽見正彥對著電話向媽媽說：“……讓我玩……好嗎？”后來正彥家里總接到死去的正彥打來的電話。一天，表哥去他家，電話鈴響了，果然是正彥那猶疑的聲音：“……我玩什么好呢？”表哥對著話筒悄聲而又堅定地說：“你去找小伙伴，一起去踢足球、騎自行車?！贝撕?，死去的正彥再也沒來電話。這篇小說用那來自遙遠的聲音來表明，一個被剝奪了游玩權(quán)利的孩子，死后的靈魂也無所寄托，不得安寧。

這是一個虛構(gòu)的故事，卻揭露了一個殘酷的現(xiàn)實：成人們往往站在自己的立場上，以為了孩子的名義，以“不要讓孩子輸在起跑線上”的名義去要求孩子、教育孩子，但結(jié)果卻傷害了孩子。

四、充滿教育智慧的老師，總是在期待、信任學生。

古希臘有一個神話故事：

希臘神話中有一位國王叫塞浦路斯，他非常善于雕刻。他用了整整一年的時間，雕刻出一位明眸皓齒、翩若驚鴻的絕世佳人，并一發(fā)不可收拾地愛上了這尊美女雕塑，而且愛得是如此忘情、如此瘋狂！他像對待自己的妻子那樣裝扮她，跟她說話，他向愛神乞求讓她成為自己的妻子。愛神阿芙洛狄忒終于被他打動，便賜予雕像生命，讓他們結(jié)為夫妻。這就是很著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”。

“皮格馬利翁效應(yīng)”對教育的影響頗大。最典型的是1968年的一次測試。1968年，兩位美國心理學家來到一所小學，他們從一至六年級中各選3個班，在學生中進行了一次煞有介事的“發(fā)展測驗”。然后，他們以贊美的口吻告訴有關(guān)老師，名單上的學生以后都很有出息。8個月后，他們又來到這所學校進行復(fù)試，結(jié)果名單上的學生成績有了顯著進步，求知欲望強，與教師關(guān)系也特別融洽。

實際上，這是心理學家進行的一次期望心理實驗。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。雖然教師始終把這些名單藏在內(nèi)心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過眼神、笑貌、音調(diào)滋潤著這些學生的心田，實際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，在行動上就不知不覺地更加努力學習，結(jié)果就有了飛速的進步。這個令人贊嘆不已的實驗，后來被譽為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”。

五、促進課堂教學有效的智慧。必須理解的關(guān)鍵字“實”。

華東師大的葉瀾教授認為，一堂好課的標準應(yīng)遵循“五實”，具體概括為以下幾個方面：

1、扎實?！耙还?jié)好課應(yīng)該是一節(jié)有意義的課”。對學生學習來講，葉瀾老師認為有三級意義：初級意義——學到東西；中級意義——鍛煉了能力；高級意義——有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈需求。（簡而言之，就是課上完了，學生知識能力提升了，學生喜歡這堂課，喜歡你這個老師，他的情感態(tài)度生成了，學生走出課堂后，有一種主動和發(fā)展的意識與能力——有意義的課，就是學生走進、走出課堂不一樣了。）

2、充實。“一節(jié)好課應(yīng)該是有效率的課。”效率至少表現(xiàn)在兩個方面，一是對面上來說的，對全班同學，對優(yōu)秀學生、中等學生、困難學生是否都有所得。二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課才是充實的課，是有內(nèi)容的課。

3、豐實?！耙还?jié)好課應(yīng)該是有生成性的課。”一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有真情實感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。

4、平實。“一節(jié)好課應(yīng)該是常態(tài)下的課?！闭n堂的價值在于師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱為平實的課，不僅現(xiàn)在可以上，什么時候都可以上。不管是公開課還是家常課，不管誰在聽課，教師都要旁若無人，心中只有學生。

5、真實?！耙还?jié)好課應(yīng)該是有待完善的課?！保ㄓ腥焙兜恼n，恰恰是有發(fā)展空間的課）它不可能十全十美。它應(yīng)該是真實的、不粉飾的、值得反思的?？梢灾亟ǖ恼n。只要是真實的，就是有缺憾的。真實也是評價一節(jié)好課的重要指標，沒有真實，“好課”也失去了價值。

葉瀾老師提出的“五實”評價標準為我們怎樣上好一節(jié)課給出了漂亮的解答，也為我們?nèi)绻岣咦陨韺I(yè)素養(yǎng)指明了方向。

六、團隊合作意識要濃厚，脫離團隊個人也無法發(fā)展。

這個觀點是我的切身的體會。我本人是個很笨的人，聰明這個詞與我無緣，但我很幸運，因為我總能遇到一個優(yōu)秀的團隊。99年剛調(diào)到石碼，就要參加石碼學區(qū)的賽課，是我的娘家——內(nèi)樓中心小學的領(lǐng)導(dǎo)與老師耐心地聽我試教，幫我磨課。在石碼中心小學，每一次公開課的后面，都有一個團隊在幫我出謀劃策，課堂細節(jié)如何打磨，問題如何處理，如果再上一節(jié)課該如何重建？調(diào)到教研室，我又遇到了一群熱心的老師，像高老師，手把手地教我，該如何評課？跟基層老師交流要注意哪些問題？教研應(yīng)關(guān)注哪些問題？應(yīng)該說，是這么多的老師在幫助我支持我鼓勵我，一步一步地推著我朝前走。我非常感謝在我成長過程中幫助過我扶持過我的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事，同時深切地感受到，沒有一個優(yōu)秀的團隊作后盾，個人也無法發(fā)展。

有一句非洲格言，“如果你想走得快，那么你就一個人走；如果你想走得遠，那么就一起走?！背哂兴L寸有所短，一條直線圓成圓時面積最大。同樣的道理，一個缺少團隊精神的學校，還有發(fā)展的前途嗎？一個缺少團隊精神的教師，還能走多遠呢？

三、生命的自覺

今天有幸和大家共同探討“教師禮儀”這個課題。乍看這個題目，我也一臉地迷茫，“禮儀”不就是注重好形象，講好禮貌，給學生做好表率，我們天天都是這樣做的，有什么好學的，還用像服務(wù)行業(yè)那樣專門培訓站、坐、走的姿勢嗎？我覺得無從講起。于是帶著這種困惑，最近我查閱了有關(guān)資料，結(jié)果發(fā)覺需學的東西有很多，還真有專業(yè)的教師禮儀培訓和相關(guān)的中小學教師禮儀規(guī)范規(guī)定。

下面我就和大家一起來學習一下教師禮儀的有關(guān)知識。

教師禮儀是指教師在教育教學活動中體現(xiàn)相互尊重的行為準則，內(nèi)容包括：儀容儀表禮儀和言談舉止禮儀，其作用：體現(xiàn)人與人之間的尊重。尊重他人是一種美德，被他人尊重是一種權(quán)利，所以我們教師的衣著打扮和言談舉止是對學生的尊重，是學生的一種權(quán)利，使我們教師的一種美德。

首先談?wù)剝x表儀容禮儀：

說到這里，我想起上學時玩的一個游戲：一名同學做出動作，其他同學猜測這位老師是誰。其中有三個同學做得動作讓大家都猜到了是哪位老師。他們做的動作是先清嗓子然后隨地吐痰；一位做的動作是邁著大步走，還有一位做的動作是扔粉筆頭。當時覺得好笑好玩，現(xiàn)在也為人師，想想原來給同學們最深印象的老師形象竟是這樣。的確，教師是學生的一面鏡子，學生每時每刻都在進行對照。所以我們教師要更加注重自己的儀態(tài)、儀表，教師的一舉手一投足，甚至一顰一笑，都蘊含著教育的力量，有導(dǎo)向和潛移默化的久遠影響。教師的儀表、儀容、儀態(tài)，是其精神面貌、內(nèi)在素質(zhì)的表

儀表儀容禮儀

包括服飾、化妝、發(fā)型、站、坐、走的姿勢等。具體的男女教師服飾、化妝、發(fā)型，以及站、坐、走的姿勢，真的像訓練模特似的，都有具體的規(guī)定

儀表禮儀

1、服裝儀表：要整潔、得體。教師著裝要有職業(yè)特點，整潔莊重，自然得體；衣著顏色、款式要與教師自身良好氣質(zhì)溶為一體，并有時代感；青年教師著裝款式可新穎、活潑，但不可追求奇裝異服。切忌：臟、破、亂穿、雜（色彩、面料、款式不搭配）、過露、過透、過緊、過小。忌穿拖鞋。

表情儀表

（1）眼神：在與學生(或同事)交往中，應(yīng)適度地注視對方的眼睛，這是一種最起碼的禮儀要求。這樣做，不但將自己的心情，思想傳達給對方，同時也從對方的眼神中獲取正確的信息，從而達到心靈交流。

（2）微笑：真誠的微笑，是待人友好熱情的標志。

3、儀容：端莊、大方。男教師不留長發(fā)剃光頭，女教師不畫濃妝，不染艷發(fā)，且發(fā)型端莊、秀美，符合教師身份。（男士前發(fā)不覆額，側(cè)發(fā)不掩耳，后發(fā)不及領(lǐng)；女士前發(fā)不遮眼，側(cè)發(fā)不掩眼），不染艷發(fā)；指甲要經(jīng)常修剪，保持清潔

二、儀態(tài)禮儀

1、立姿——挺拔、輕松、自然

教師在學生面前表現(xiàn)得最多的姿勢就是站姿。良好的站姿能襯托出美好的氣度和瀟灑的風度。

站姿的基本要求：抬頭，兩眼平視，面帶笑容，胸腹距離拉長，雙臂自然下垂，或相搭放置腹前。兩腿直立，男士自然開列，女士雙膝靠攏。

2、走姿——從容、平穩(wěn)、輕盈、充滿自信

走姿的基本要求：上體正直，跨步均勻，雙膝靠近，步伐穩(wěn)健有節(jié)奏感，切忌大搖大擺或左右搖晃。最好不要跨樓梯走。

3、坐姿——端正、文雅、自如

坐姿的基本要求：入座要輕，上體自然挺直，雙肩平正放松，女士雙膝靠攏，男士雙腿自然開列。雙手（女士一般雙手相搭）自然放置大腿上，或小臂放置桌上。身體不東倒西歪，不前傾后仰。

當然，在現(xiàn)實快節(jié)奏的教學生活中，我們不可能像這樣訓練模特似的，儀態(tài)儀表做到大方、得體就行了。

因為我們是小學教師，面對的是模仿能力很強的學生，我們的一言一行、一舉一動都可能成為學生模仿的對象，所以在注重外在的衣著打扮之外，更要注重內(nèi)在德行的修煉，做到自然適度，外在儀表與內(nèi)在素質(zhì)相一致。

再來談?wù)勓哉勁e止禮儀：

包括：進出校門禮儀、課堂禮儀、辦公室禮儀、電話禮儀、與學生交往禮儀、參加學校集會禮儀、與學生家長交往的禮儀、(一)進出校門禮儀

1、進出校門時，應(yīng)遵守交通規(guī)則，主動避讓其他車輛和行人。

2、在校園遇到同事或來客，應(yīng)主動微笑地問候、致意。對外：了解對方職務(wù)的，以職務(wù)相稱；不了解的，男士可稱“先生”，女性可稱“女士”或“小姐”。

3、行走在校園中，不隨手扔雜物，看到雜物主動彎腰撿拾，用實際行動給學生做榜樣，一起維護校園的公共

（二）課堂禮儀

1、進教室前，教師應(yīng)整理好上課用品，并檢查整理好自己的儀表，關(guān)閉通訊工具，或?qū)⑼ㄓ嵐ぞ咴O(shè)置成無聲。在上課鈴聲敲響之前，精神飽滿、信心十足地出現(xiàn)在學生面前，別忘了以您自己的方式向?qū)W生問好；教學是一種儀式，當您走進教室時，務(wù)必帶著課本、教案和學生名冊。還有，希望您帶著微笑進課堂，帶著欣賞進課堂。

2、教師的大部分時間是與學生在課堂上共同度過的，因此在教育教學中要注意尊重學生，與學生互動時要使用文明語言

“請”、“謝謝”要掛在嘴邊。用普通話教學，不將低落煩惱情緒帶到課堂。

以親切和藹的態(tài)度感染學生。溫和、耐心、尊重學生，這是愛學生的具體表現(xiàn)，也應(yīng)該是教師必須具有的教育素養(yǎng)。愛學生，就不能只愛成績好的學生，對于學習困難的學生，淺淺的微笑、鼓勵的眼神、柔柔的動作都是無聲的鼓勵。充滿愛心的教師，定能培養(yǎng)出充滿愛心的學生。

如果有本?；蛐Ｍ馊藛T聽課、檢查，教師應(yīng)示意學生起立問候、道別。請聽課人員先行，必要時鼓掌歡送。

3、下課鈴聲敲響之后，別忘了向?qū)W生道別，如有可能，您最好不急著離開教室，也許有學生需要您的幫助。切忌：①拖堂；②學生施禮時，教師埋頭收拾自己的東西或急匆匆離開教室。

(三)辦公室禮儀

辦公室是教職工在學校工作和休息的地方，也是教職工集體生活的場所。教職工之間的關(guān)系是平等的關(guān)系，應(yīng)該互敬互愛，互幫互助。

1、以禮相待，認真辦公，不大聲喧嘩，不妨礙辦公。

2、做好辦公室的整潔衛(wèi)生和物品擺放工作。辦公用品的擺放時刻保持整潔、美觀。最后一個離開辦公室的，把門、窗、燈、飲水機

3、熱情待客。有客人(或家長)來訪時，做到“四個一”：展一張笑臉，讓一把椅子，送一聲問候，遞一杯熱水？如果被訪的老師正好不在，其他教師也要熱情接待，并幫助尋找被訪者，客人走時應(yīng)起立送至門口

（四）電話禮儀（1）打電話禮儀

當電話接通后，應(yīng)首先說：“您好!我是×××”。無論是給家長或同事打電話，說話時要保持一種高興的語氣和聲調(diào)，交談結(jié)束后，應(yīng)客氣地道上一聲：“再見!”并輕輕掛斷電話。切忌魯莽地將電話“喀啦”一聲掛斷。

（2）接電話禮儀

當聽到電話鈴一響(一般不應(yīng)超過三聲)，便要拿起話筒，用普通話說：“您好!這里是府新小學?！苯釉捦戤?，應(yīng)謙恭地問一下對方：“請問您還有什么事情嗎?”然后再道一聲“再見!”。在一般情況下，接電話者讓對方先掛機。

(五)與學生交往禮儀

1、與學生相遇時的禮儀 師生在校園里相遇時，通常由學生主動向教師打招呼，教師應(yīng)面帶微笑回應(yīng)學生的問候：“早上好!”、“同學好!”或“同學再見!”。

2、與學生談話時的禮儀

(1)選擇好地點和場合，有利于學生接受意見。

如果是表揚或研究工作，可在教室或辦公室進行談話；如果是批評或了解情況，宜在不引人注意的地方進行談話，如走廊、球場邊等，有時也可在辦公室里進行。

(2)師生平等，平易近人，不訓話。教師要做到“蹲下來與學生面對面談話，做到心與心溝通”。談活時要認真，虛心傾聽學生意見(包括片面的、錯誤的意見)，然后真誠地、實事求是地談出自己的看法。

(3)教師自己如有缺點，也應(yīng)向?qū)W生當面道歉。

(4)要講究禮節(jié)。學生應(yīng)命來到時，教師要熱情有禮，不能板著面孔，冷冰冰地說話。談話前，可請學生就坐，談話后，應(yīng)送學生離開。

(六)參加學校集會禮儀

1、升旗禮儀

（1）精神飽滿，態(tài)度嚴肅，脫帽、規(guī)范立正。（2）向國旗行注目禮，高聲唱國歌。

2、集會禮儀

（1）遵守會議紀律，按指定地點入座，準時有序，不中途離開。

（2）關(guān)閉通訊工具，認真聆聽，認真記錄，不看報刊雜志，不做與會議無關(guān)的事情。（4）在室外集會時，不打傘。坐姿端正，用自己規(guī)范的禮儀感染和教育學生。

3、聽課禮儀

（1）提前進入聽課地點，做好聽課準備。聽課座位選擇在不影響上課的位置。

（2）聽課時與學生一樣和教師互致問候；安靜專心，認真記錄。不交頭接耳、評頭論足，不無故中途離場，不做任何與聽課無關(guān)的事。

(七)與學生家長交往的禮儀

1、家長會的禮儀(包括在校會見家長時的禮儀)（1）服飾莊重，舉止文雅，給家長以親切和信任感。（2）尊重家長，語言禮貌。要求： ①實事求是地介紹學生的情況；

②對學生多一些表揚、鼓勵，少一些批評指責；

③對家長應(yīng)用商量的口吻，不能用命令的口氣；

④多給家長一些發(fā)言機會；

⑤不要把家長當作發(fā)泄的對象，不要教訓家長。

（3）做好準備，中心突出，內(nèi)容豐富，熱情待客，使家長高興而來，滿意而歸。

2、家訪禮儀

（1）選好時機，預(yù)約前往。家訪前應(yīng)寫便條或打電話預(yù)約，并把家訪的主要內(nèi)容告訴家長，讓家長有思想準備。預(yù)約的口氣，應(yīng)該是友好、請求、商量式的。

（2）舉止穩(wěn)重，溫文爾雅。

（3）用語合理，避免單純的“登門告狀”。好的教師不僅通過在課堂上講課實施教育，而且在日常生活中規(guī)范自己的言行，以良好的道德風范，對學生實施教育，通過自己的存在，自己的人格，對學生發(fā)揮影響。偉大的教育家孔子曾說過：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從?！薄吧碚笔墙虝说南葲Q條件，教師要求學生做到的自己必須身體力行，要求學生相信的，自己必須堅信不移；不允許學生做的，自己堅決不做；在學生面前做到的，在學生不在時也必須做到。因此教師要通過自己的不斷學習，努力提高自己的道德修養(yǎng)，以身作則，言傳身教。其實，我們剛才談的教師禮儀，陪伴在我們教學生活的每一天，我們每一天都是這樣過的，這樣做的，只不過有的方面沒有細化罷了。人們都說教師是人類靈魂的工程師，我們既然能塑造學生的靈魂，為什么不能塑造我們自己的形象呢？讓我們用禮儀觀念滋潤心靈，用禮儀準則規(guī)范