第一篇：全科醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)及全科醫(yī)學(xué)教育的思考

全科醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)及全科醫(yī)學(xué)教育的思考080306蔣亞芬全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)面向社區(qū)與家庭，整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容于一體的綜合性醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個(gè)器官系統(tǒng)以及各類疾病。全科醫(yī)生作為基層醫(yī)療保健體系的中堅(jiān)骨干力量，為個(gè)人、家庭和社區(qū)提供一體化的醫(yī)療保健服務(wù)，對(duì)生命、健康與疾病的全過程進(jìn)行全方位的負(fù)責(zé)式管理，其人才隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展是我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

本學(xué)期全科醫(yī)學(xué)概論課程的學(xué)習(xí)后，我了解并掌握全科醫(yī)學(xué)的歷史發(fā)展、人文精神、基礎(chǔ)方法和常見問題的處理。全科醫(yī)學(xué)的產(chǎn)生，是與人口老齡化、疾病譜的變化、醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變等歷史事實(shí)緊密相連的，針對(duì)當(dāng)前衛(wèi)生總體資源不足，配置不合理，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與醫(yī)療衛(wèi)生成本上升，衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)政策不適宜，政府缺乏監(jiān)管，醫(yī)患信息不對(duì)稱的狀況，全科醫(yī)學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)一大批能滿足人民群眾基本衛(wèi)生保健需求的全科醫(yī)學(xué)人才，體現(xiàn)其公益性原則。

在全科醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中，我很關(guān)注全科醫(yī)學(xué)教育方面的發(fā)展。全科醫(yī)學(xué)教育在歐美國(guó)家已有近50年的歷史，我國(guó)剛剛起步，如何借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，走出一條適合中國(guó)國(guó)情的全科醫(yī)學(xué)發(fā)展道路，對(duì)高起點(diǎn)、高水平地培養(yǎng)高素質(zhì)的全科醫(yī)師具有重要意義。首先，在全科醫(yī)師培養(yǎng)方面，要積極采用多種形式的全科醫(yī)學(xué)教育，尤其是高等醫(yī)學(xué)院校的支持是全科醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的基石，對(duì)醫(yī)學(xué)生采取結(jié)合臨床實(shí)習(xí)與社區(qū)調(diào)查研究實(shí)踐的方法達(dá)到全科醫(yī)生的要求，并授予相應(yīng)的學(xué)歷。實(shí)踐層面上，臨床技能通科化，社區(qū)技能社會(huì)化。其次，全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)是建立我國(guó)新型衛(wèi)生服務(wù)體系的基礎(chǔ)和重要組成部分，而建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)人才的重要保證。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，師資的培養(yǎng)應(yīng)嚴(yán)格遵循全科醫(yī)學(xué)的教育規(guī)律：學(xué)校教育，畢業(yè)后教育，崗位培訓(xùn)，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。因?yàn)橐胱屷t(yī)學(xué)界接受全科醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)思想，必須在本科階段就向?qū)W生灌輸該學(xué)科的學(xué)術(shù)思想和理念，但全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)是畢業(yè)后教育。再者，建立專門的全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這是全科醫(yī)學(xué)師資成長(zhǎng)的搖籃，也是他們發(fā)展專業(yè)技能的平臺(tái)和依托。最后，制定培訓(xùn)計(jì)劃，可分為現(xiàn)實(shí)計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，或分為基本培訓(xùn)和深化培訓(xùn)兩部分?，F(xiàn)實(shí)計(jì)劃中基本概念是必需的培訓(xùn)，其他則應(yīng)本著“急用先學(xué)”和“缺什么補(bǔ)什么”的原則；長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃即深化培訓(xùn)，計(jì)劃應(yīng)該是個(gè)體化的，一個(gè)計(jì)劃不應(yīng)該適用所有的教師，計(jì)劃還應(yīng)該是循序漸進(jìn)式的，并需要不斷修改。目前全國(guó)多家綜合性醫(yī)院已相繼設(shè)置全科醫(yī)學(xué)專科，在綜合性醫(yī)院設(shè)立全科醫(yī)學(xué)?？浦陵P(guān)重要，它可使全科醫(yī)師及時(shí)、全面地了解和熟悉臨床醫(yī)學(xué)的最新進(jìn)展，不斷更新自己的知識(shí)和方法，并有可能因地制宜地把這些新的觀念和方法應(yīng)用于自己的臨床實(shí)踐中，保證了全科醫(yī)學(xué)所提供的醫(yī)療保健是全面的和不斷發(fā)展的。綜合性醫(yī)院設(shè)立全科醫(yī)學(xué)?？瓶梢晕哂辛己冕t(yī)學(xué)教育背景的醫(yī)學(xué)生和年輕醫(yī)師，經(jīng)過全科醫(yī)師培訓(xùn)(包括醫(yī)院內(nèi)和社區(qū)內(nèi)的培訓(xùn))，成為有較強(qiáng)的全科醫(yī)學(xué)理念和臨床醫(yī)療能力，同時(shí)又具有社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的高質(zhì)量的全科醫(yī)師。

2011年6月22日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定建立全科醫(yī)生制度。會(huì)議要求，到2012年使每個(gè)城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院都有合格的全科醫(yī)生；再經(jīng)過幾年努力，基本形成統(tǒng)一規(guī)范的全科醫(yī)生培養(yǎng)模式和首診在基層的服務(wù)模式，基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)每萬名居民有2至3名合格的全科醫(yī)生。這一決定預(yù)示全科醫(yī)生的廣闊前路，也將更好地為群眾提供連續(xù)協(xié)調(diào)、方便可及的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。

第二篇：全科醫(yī)學(xué)教育管理制度

臨床實(shí)踐培訓(xùn)考核制度

考核內(nèi)容包括政治思想、職業(yè)道德、理論知識(shí)、臨床技能、醫(yī)療文書書寫等內(nèi)容。培訓(xùn)考核分為出科考核和階段考核。

（一）出科考核：由科室教研組根據(jù)大綱要求，對(duì)培訓(xùn)學(xué)員在輪轉(zhuǎn)期間的工作態(tài)度、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、臨床能力、專業(yè)理論等情況進(jìn)行考核。培訓(xùn)學(xué)員在完成每一輪轉(zhuǎn)科室培訓(xùn)后，由科室和培訓(xùn)基地主任組織帶教老師組成考核小組進(jìn)行考核，考核結(jié)果記錄在考核登記表中

（二）階段考核：培訓(xùn)學(xué)員輪轉(zhuǎn)結(jié)束，由培訓(xùn)醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)教學(xué)管理辦公室組織統(tǒng)一的考核，考核內(nèi)容包括政治思想、職業(yè)道德、理論知識(shí)、臨床技能等。

教學(xué)工作制度

（一）教研室：教研室是教學(xué)的基層業(yè)務(wù)、行政機(jī)構(gòu)，在教學(xué)工作中接受醫(yī)院科教科的指導(dǎo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，抓好教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)。教研室組長(zhǎng)由各科室主任或副主任擔(dān)任。

（二）教學(xué)計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)活動(dòng)中法定性文件?？平炭茀f(xié)同個(gè)教研室根據(jù)《全科醫(yī)師崗位培訓(xùn)大綱》制定培訓(xùn)計(jì)劃書和進(jìn)度表。

（三）教學(xué)形式：講課是教學(xué)的基本形式和重要環(huán)節(jié)，教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求，結(jié)合各科室及培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際情況，系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行闡述和分析。授課教師應(yīng)由主治以上的醫(yī)生擔(dān)任，講課每周不少于1次。

（四）教學(xué)檢查：教學(xué)檢查是改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的環(huán)節(jié)，其目的是檢查教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施情況，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題。

（五）教學(xué)考核：教學(xué)考核是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一。教師應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不得向培訓(xùn)學(xué)員泄題，培訓(xùn)學(xué)員也不能向教師套題?？己朔譃槌隹瓶己撕碗A段考核，內(nèi)容包括政治思想、職業(yè)道德、理論知識(shí)和臨床技能等。

學(xué)員培訓(xùn)期間管理制度

（一）全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)基地期間，接受醫(yī)院教學(xué)管理辦公室及所在科室教研組的領(lǐng)導(dǎo)和管理，應(yīng)自覺遵守培訓(xùn)基地的規(guī)定。

（二）學(xué)員在培訓(xùn)期間，應(yīng)自覺做到不遲到、早退。

（三）學(xué)員在培訓(xùn)期間，應(yīng)提前半小時(shí)上班，對(duì)主管病人進(jìn)行巡視并做好查房前的準(zhǔn)備工作。上級(jí)醫(yī)生查房時(shí)，應(yīng)報(bào)告病人病史、檢查結(jié)果并提出診斷處理意見。

（四）學(xué)員在培訓(xùn)期間應(yīng)認(rèn)真完成指導(dǎo)教師指定的工作任務(wù)，在工作上直接接受帶教教師或科室上級(jí)醫(yī)生的指導(dǎo)。

（五）培訓(xùn)學(xué)員在指導(dǎo)老師、上級(jí)醫(yī)生和護(hù)士長(zhǎng)的指導(dǎo)下，參加臨床醫(yī)療和門急診工作。

（六）培訓(xùn)學(xué)員患病可憑病情證明書請(qǐng)假，有特殊情況需請(qǐng)假的參照在職職工請(qǐng)假審批。學(xué)員請(qǐng)假1天，由帶教老師批準(zhǔn)；1天以上3天以內(nèi)，由學(xué)員提出書面申請(qǐng)，經(jīng)教研組組長(zhǎng)同意并簽字，報(bào)醫(yī)院教學(xué)管理辦公室；3天以上須經(jīng)醫(yī)院教學(xué)管理辦公室負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)。請(qǐng)假期滿須及時(shí)辦理銷假手續(xù)。

學(xué)員管理制度

（一）進(jìn)點(diǎn)教育制度

1、進(jìn)點(diǎn)教育是培訓(xùn)學(xué)員了解醫(yī)院環(huán)境，促進(jìn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的必要程序。

2、進(jìn)點(diǎn)教育由醫(yī)院教學(xué)管理辦公室組織實(shí)施、具體安排。

3、進(jìn)點(diǎn)教育內(nèi)容包括：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、三基訓(xùn)練及考核、病歷書寫及整理等。

4、培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)點(diǎn)前必須參加進(jìn)點(diǎn)教育，并參加考核?？己撕细裾叻娇蓞⒓优嘤?xùn)。

（二）進(jìn)點(diǎn)登記制度

1、進(jìn)點(diǎn)登記是全面了解培訓(xùn)學(xué)員情況的必要手段。

2、學(xué)員培訓(xùn)前要完整、如實(shí)地填寫培訓(xùn)登記表。注明姓名、年齡、單位、籍貫、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系人電話號(hào)碼等。

3、培訓(xùn)學(xué)員登記表由教學(xué)管理辦公室保管、存檔。

（三）小講課制度

1、小講課能使培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)一步了解相關(guān)學(xué)科專業(yè)的知識(shí)，國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)新知識(shí)、新技術(shù)、新進(jìn)展，增加學(xué)員的知識(shí)面。

2、小講課由醫(yī)院教學(xué)管理辦公室組織安排，并負(fù)責(zé)考勤簽到。

3、小講課安排每周一次，有主治醫(yī)師以上的臨床醫(yī)師負(fù)責(zé)主講，內(nèi)容涉及內(nèi)外婦兒各科和臨床思維、科研技術(shù)等方面的內(nèi)容。

4、參與培訓(xùn)學(xué)員必須遵守課堂紀(jì)律，不遲到、早退，不曠課，保持教室肅靜、整齊、整潔的教學(xué)環(huán)境。

5、在科室值班的學(xué)員可由科室值班醫(yī)師出具證明，予以請(qǐng)假。無正當(dāng)理由不來上課者按曠課處理。

（五）請(qǐng)假制度

1、培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)期間一般不得請(qǐng)假。如因故確需請(qǐng)假者憑病情證明書請(qǐng)假，有特殊情況需請(qǐng)假的參照在職職工請(qǐng)假審批。

2、學(xué)員請(qǐng)假1天，由帶教老師批準(zhǔn)；1天以上3天以內(nèi)，由學(xué)員提出書面申請(qǐng)，經(jīng)教研組組長(zhǎng)同意并簽字，報(bào)醫(yī)院教學(xué)管理辦公室；3天以上須經(jīng)醫(yī)院教學(xué)管理辦公室負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)。

3、書面請(qǐng)假手續(xù)步驟

（1）到醫(yī)院教學(xué)管理辦公室領(lǐng)取請(qǐng)假登記表。

（2）如實(shí)填寫請(qǐng)假登記表項(xiàng)目，注明請(qǐng)假事由。（3）由教研組組長(zhǎng)簽署意見并蓋章。

（4）送醫(yī)院教學(xué)管理辦公室批準(zhǔn)并蓋章生效。

（5）請(qǐng)假期滿后必須及時(shí)辦理銷假手續(xù)，銷假手續(xù)統(tǒng)一在醫(yī)院教學(xué)管理辦公室辦理，逾期不辦理者視曠課處理。

（6）如因特殊原因不能按時(shí)返院，須及時(shí)告知醫(yī)院教學(xué)管理辦公室并征得同意、備案，返院后補(bǔ)辦續(xù)假手續(xù)，并提供有關(guān)證明。

學(xué)員例會(huì)制度

（一）學(xué)員應(yīng)按時(shí)參加例會(huì)及其相關(guān)會(huì)議并簽到，特殊情況需請(qǐng)假者應(yīng)提前向會(huì)議負(fù)責(zé)人提交書面請(qǐng)假條，經(jīng)核實(shí)后方給予請(qǐng)假，并于例會(huì)前交相關(guān)部門備案。事后請(qǐng)假一律按缺席計(jì)。遲到請(qǐng)及時(shí)到簽到處補(bǔ)簽。

（二）與會(huì)學(xué)員應(yīng)遵守例會(huì)紀(jì)律，不遲到、早退。

（三）與會(huì)學(xué)員應(yīng)將手機(jī)設(shè)置為靜音或振動(dòng)狀態(tài)。

（四）與會(huì)學(xué)員需帶筆記本，并認(rèn)真做好記錄。

教學(xué)質(zhì)量檢查制度

（一）培訓(xùn)前檢查：醫(yī)院教學(xué)管理辦公室在培訓(xùn)開課前兩個(gè)星期內(nèi)，對(duì)培訓(xùn)的帶教老師進(jìn)行審定；召開培訓(xùn)前教學(xué)會(huì)議，布置教學(xué)工作任務(wù)；深入各科室檢查培訓(xùn)安排計(jì)劃等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題，確保培訓(xùn)如期進(jìn)行。

（二）期中教學(xué)質(zhì)量檢查

（1）理論教學(xué)及臨床帶教質(zhì)量評(píng)估：由醫(yī)院教學(xué)管理辦公室組織學(xué)員對(duì)參與教學(xué)的每位教師進(jìn)行理論課及臨床帶教教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，并進(jìn)行分析總結(jié)，將評(píng)估情況及時(shí)向教研組和被評(píng)教師反饋，提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（2）檢查性聽課：除對(duì)每一位教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估外，醫(yī)院教學(xué)管理辦公室及各科室主

任應(yīng)定期檢查性聽課，每期三次以上，并認(rèn)真做好聽課記錄，以便及時(shí)了解和掌握教師的教學(xué)情況和學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果，有效的調(diào)控教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量。

（3）教學(xué)查房：每期由教學(xué)管理辦公室組織院領(lǐng)導(dǎo)、各科室主任等不定期地到臨床科室進(jìn)行教學(xué)查房。其重點(diǎn)在于了解臨床科室的教學(xué)狀況，分析原因，找出癥結(jié)，協(xié)商和研究解決問題的辦法和措施。

（4）教師學(xué)員座談會(huì)：每期由醫(yī)院教學(xué)管理辦公室不定期召開教師學(xué)員座談會(huì)，直接聽取學(xué)員對(duì)教師及教務(wù)管理部門的意見，聽取教師對(duì)學(xué)員的思想、學(xué)習(xí)態(tài)度和效果及教學(xué)管理部門的意見，及時(shí)了解教學(xué)雙邊活動(dòng)情況和調(diào)整管理決策，以獲取最好的教學(xué)效果。

（5）出科考試：為使帶教老師能夠及時(shí)掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，培訓(xùn)學(xué)員在完成每一輪轉(zhuǎn)科室培訓(xùn)后，由科室和培訓(xùn)基地主任組織帶教老師組成考核小組進(jìn)行考核，考核方式可采取理論考試、回答問題、病例分析、操作考核等多種形式。

（三）階段性考試及分析：每期培訓(xùn)結(jié)束前，由培訓(xùn)醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)教學(xué)管理辦公室、各科室教研組組長(zhǎng)和有關(guān)教師采取教考分離對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行考核，客觀地檢測(cè)教學(xué)水平和學(xué)員學(xué)習(xí)效果，并分析和評(píng)價(jià)各臨床科室的教學(xué)質(zhì)量。

教、學(xué)互評(píng)制度 教學(xué)先進(jìn)科室評(píng)比條件

（一）能按質(zhì)按量完成每期培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，能合理安排教師上課與帶教。

（二）積極參加我院及外院相關(guān)教學(xué)會(huì)議，及時(shí)計(jì)劃和總結(jié)。

（三）每期培訓(xùn)召開科室教學(xué)會(huì)議3次以上。

（四）每期培訓(xùn)組織各種類型的聽課要求達(dá)到3次以上，并有教學(xué)評(píng)議內(nèi)容和記錄。

（五）每期培訓(xùn)對(duì)本科室上課教師進(jìn)行教案檢查及分析1次以上。

（六）教學(xué)查房規(guī)范，教學(xué)記錄完善。

（七）嚴(yán)格執(zhí)行考試制度，對(duì)學(xué)員考試結(jié)果有試卷分析及記錄。

（八）積極開展教學(xué)改革，教學(xué)法研究，有教學(xué)研究課題或發(fā)表教學(xué)研究論文。

優(yōu)秀帶教老師評(píng)比制度

（一）遵守黨和國(guó)家的各項(xiàng)政策、法規(guī)及醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度。

（二）思想端正，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)良好，教學(xué)態(tài)度端正。

（三）教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、方法靈活，理論聯(lián)系臨床，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又大膽放手，無差錯(cuò)事故發(fā)生。

優(yōu)秀學(xué)員評(píng)比制度

（一）遵守黨和國(guó)家的各項(xiàng)政策、法規(guī)及醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度。

（二）思想端正，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)良好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。

（三）尊敬師長(zhǎng)，服從醫(yī)院及科室的工作安排。

（四）謙虛謹(jǐn)慎，虛心好學(xué)，工作積極仔細(xì)，無差錯(cuò)事故發(fā)生。

（五）對(duì)患者如親人，態(tài)度和藹、親切、耐心。

（六）積極參加院內(nèi)外組織的各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)。

教學(xué)差錯(cuò)和事故處理辦法

（一）發(fā)生教學(xué)差錯(cuò)或事故后，當(dāng)事者應(yīng)立即想所在科室負(fù)責(zé)人報(bào)告，科室負(fù)責(zé)人填寫《教學(xué)差錯(cuò)或事故情況表》（一式三份）后，隨即向全科醫(yī)學(xué)管理辦公室報(bào)告。教學(xué)差錯(cuò)由全科醫(yī)學(xué)管理辦公室做出處理，并報(bào)醫(yī)院醫(yī)務(wù)科、人事科備案；教學(xué)事故由全科醫(yī)學(xué)管理辦公室及時(shí)組織調(diào)查，在一周內(nèi)報(bào)醫(yī)院醫(yī)務(wù)科，由醫(yī)務(wù)科同有關(guān)部門組織調(diào)查、鑒定，提出處理意見，報(bào)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

（二）在調(diào)查、鑒定、處理過程中，凡與教學(xué)差錯(cuò)和教學(xué)事故當(dāng)事人或科室有利益關(guān)系的人員，應(yīng)當(dāng)回避。

（三）反生教學(xué)事故的科室，應(yīng)妥善保管有關(guān)原始資料，嚴(yán)禁涂改、偽造、陷匿、銷毀。

（四）對(duì)造成教學(xué)差錯(cuò)和教學(xué)事故責(zé)任人，根據(jù)其情節(jié)輕重、認(rèn)識(shí)態(tài)度和一貫表現(xiàn)，分別給與相應(yīng)的處分。

（五）教學(xué)差錯(cuò)責(zé)任者必須在其科室內(nèi)作檢查，并在全院內(nèi)通報(bào)批評(píng)，扣發(fā)當(dāng)月獎(jiǎng)金的50%。教學(xué)事故責(zé)任人必須在全院內(nèi)作檢查，并在全院內(nèi)通報(bào)批評(píng)，其考核視為不合格，扣發(fā)全年獎(jiǎng)金的30%-50%。

（六）發(fā)生教學(xué)差錯(cuò)或教學(xué)事故不按規(guī)定上報(bào)或隱瞞不報(bào)，或偽造、銷毀證據(jù)，阻擾調(diào)查者，一經(jīng)查出，將追究其本人及所在科室主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任，并視情節(jié)輕重給予行政紀(jì)律處分。

（七）當(dāng)事人對(duì)教學(xué)差錯(cuò)或事故的認(rèn)定和處理有爭(zhēng)議的，可在處理書發(fā)出15日內(nèi)，向醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)管理辦公室申請(qǐng)復(fù)議；全科醫(yī)學(xué)管理辦公室要及時(shí)會(huì)同有關(guān)部門重新研究處理。

學(xué)員違紀(jì)處罰制度

（一）為了保證完成培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)人才的任務(wù)，建立正常的臨床教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我院實(shí)際情況，制定本制度。

（二）培訓(xùn)學(xué)員違反醫(yī)院規(guī)章制度及學(xué)員管理制度，視情節(jié)輕重和認(rèn)識(shí)態(tài)度，給予下列之一的處分：

1、口頭警告：學(xué)員在培訓(xùn)期間違反醫(yī)院規(guī)章制度或?qū)W員管理制度，然情節(jié)較輕，未造成大的損害，且認(rèn)識(shí)態(tài)度較深刻者，給予口頭警告。

2、通報(bào)批評(píng)：學(xué)員違反管理制度，影響較壞認(rèn)識(shí)不深刻者，給予通報(bào)批評(píng)。

3、暫停培訓(xùn)：學(xué)員在培訓(xùn)期間違反醫(yī)院規(guī)章制度，影響較壞，并造成一定的實(shí)質(zhì)性損害，且認(rèn)識(shí)不深刻者，將依據(jù)情節(jié)輕重予以暫停培訓(xùn)2周至1個(gè)月，暫停培訓(xùn)時(shí)間必須在培訓(xùn)結(jié)束后在該科室補(bǔ)回培訓(xùn)，科室方予簽培訓(xùn)鑒定。

4、退回原單位：學(xué)員在培訓(xùn)期間，違反醫(yī)院管理制度，造成較大的實(shí)質(zhì)性損害，影響較壞，認(rèn)識(shí)不深刻，經(jīng)教育仍不悔改者，將依照本制度予以終止該學(xué)員的培訓(xùn)，將其違紀(jì)情況寫入培訓(xùn)鑒定表，退回原單位，不再接納其來我院培訓(xùn)。

（三）學(xué)員在培訓(xùn)期間應(yīng)嚴(yán)格按照輪科表進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，不得擅自調(diào)科，如有未經(jīng)辦理調(diào)科手續(xù)而擅自調(diào)科者，視情節(jié)輕重予以口頭警告至?xí)和Ｅ嘤?xùn)處分。

（四）學(xué)員在培訓(xùn)期間應(yīng)注重培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，如有因診療態(tài)度差，受患者投訴，或因工作態(tài)度差，與科室醫(yī)護(hù)人員頂嘴、爭(zhēng)吵，影響較壞者，視情節(jié)輕重予以口頭警告至?xí)和Ｅ嘤?xùn)處分。

（五）學(xué)員不得冒名頂替老師簽名，開具各種醫(yī)囑、處方、檢驗(yàn)單、報(bào)告單、疾病證明書等，如有上述行為，視情節(jié)輕重予以口頭警告至?xí)和Ｅ嘤?xùn)處分，若因此引起醫(yī)療糾紛者，還應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

（六）學(xué)員在培訓(xùn)期間應(yīng)嚴(yán)格按照各種操作規(guī)程，在老師的知道下進(jìn)行操作，如有違反規(guī)定，將予以口頭警告，若因此引起醫(yī)療糾紛者，除負(fù)相應(yīng)責(zé)任外，還予退回原單位處理。

（七）學(xué)員在培訓(xùn)期間應(yīng)持嚴(yán)謹(jǐn)、廉明的態(tài)度作風(fēng)，不得收取病人的紅包、禮物，如有發(fā)生，除退回紅包、禮物外，視情節(jié)輕重予以口頭警告至?xí)和Ｅ嘤?xùn)處分。

（八）所有收通報(bào)批評(píng)以上處分者均取消當(dāng)期“優(yōu)秀學(xué)員”的評(píng)選資格；所有受暫停培訓(xùn)以上處分者均函告原單位；所有受處分情況均寫入培訓(xùn)鑒定表。

（九）本條例解釋權(quán)屬桂林市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)管理辦公室。

第三篇：開展全科醫(yī)學(xué)教育的探討

隨著社會(huì)衛(wèi)生改革與發(fā)展的深入，全科醫(yī)學(xué)教育逐漸地顯示出其在高等教育中的地位和作用，我國(guó)的全科醫(yī)學(xué)教育體系在逐步地完善，社會(huì)對(duì)全科醫(yī)師的需求也在日益增多。筆者就開展全科醫(yī)學(xué)教育做一探討，以期促進(jìn)學(xué)院全科醫(yī)學(xué)教育工作的開展。開展全科醫(yī)學(xué)教育的社會(huì)背景

1.1 全科醫(yī)學(xué)的定義及目標(biāo)

全科醫(yī)學(xué)是以人為中心，以維護(hù)和促進(jìn)健康為目標(biāo)，向個(gè)人、家庭與社區(qū)提供連續(xù)、綜合、便捷的基本衛(wèi)生服務(wù)的新型醫(yī)學(xué)學(xué)科。全科醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能應(yīng)用生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，開展融預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)為一體的衛(wèi)生技術(shù)人才。其培養(yǎng)出來的全科醫(yī)生主要是為社區(qū)和基層提供六位一體的基本醫(yī)療服務(wù)。在衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量水平較高的國(guó)家，全科醫(yī)學(xué)發(fā)展水平也較高。如英國(guó)，全科醫(yī)師人數(shù)占醫(yī)生總數(shù)近50%［1］。美國(guó)平均每人每年看病2.59次，其中0.83次是找家庭醫(yī)生，占1/3［2］。

1.2 中國(guó)醫(yī)療改革與發(fā)展政策的背景

看病貴、看病難是中國(guó)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。衛(wèi)生部部長(zhǎng)高強(qiáng)也認(rèn)為：“我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生資源配置不合理，農(nóng)村和城市社區(qū)缺醫(yī)少藥的狀況沒有完全改變?！逼渲饕蚴轻t(yī)療衛(wèi)生的發(fā)展不能夠適應(yīng)群眾基本醫(yī)療服務(wù)的需求。為此，中共中央國(guó)務(wù)院提出了“改革城市衛(wèi)生服務(wù)體系，積極發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，逐步形成功能合理、方便群眾的衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)?！辈⒆龀隽恕凹涌彀l(fā)展全科醫(yī)學(xué)，培養(yǎng)全科醫(yī)師”［3］的決策。衛(wèi)生部《關(guān)于發(fā)展全科醫(yī)學(xué)教育的意見》強(qiáng)調(diào)了全科醫(yī)學(xué)教育的重要意義：“在我國(guó)衛(wèi)生改革與發(fā)展的新時(shí)期，發(fā)展全科醫(yī)學(xué)教育，培養(yǎng)從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的全科醫(yī)師等有關(guān)專業(yè)衛(wèi)生技術(shù)和管理人員，是改革衛(wèi)生服務(wù)體系，發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的需要；是滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的衛(wèi)生服務(wù)需求，提高人民健康水平的需要；是建立基本醫(yī)療保障制度的需要；是改革醫(yī)學(xué)教育，適應(yīng)衛(wèi)生工作發(fā)展的需要?！毙鲁雠_(tái)的衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)編制標(biāo)準(zhǔn)要求，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心今后將按每萬名居民配備2～3名全科醫(yī)師的比例進(jìn)行配置，按照這樣的配置比例，我國(guó)5億城市居民至少需要10萬名全科醫(yī)師。我院開展全科醫(yī)學(xué)教育的必要性

2.1 開展全科醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)教育改革的需要

學(xué)校的根本任務(wù)，就是為社會(huì)培養(yǎng)所需要的合格的專業(yè)技術(shù)人才。《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》對(duì)深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的要求是：“建立符合國(guó)情的醫(yī)療衛(wèi)生體制，為廣大群眾提供安全方便、有效合理的公共衛(wèi)生和基本醫(yī)療服務(wù)。” 全科醫(yī)師是由全科醫(yī)學(xué)教育來培養(yǎng)，為基本醫(yī)療服務(wù)的專門醫(yī)生，是基本醫(yī)療服務(wù)的承擔(dān)者，開展全科醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)教育改革的必然趨勢(shì)。我院的全科醫(yī)學(xué)教育目前處在起步階段，僅在成人本科教育中開設(shè)《全科醫(yī)學(xué)概論》課程，2名教師參加全科醫(yī)學(xué)的崗位培訓(xùn)。在普通高等教育及其他教育培訓(xùn)中全科醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容還幾乎是空白，這顯然與衛(wèi)生改革與發(fā)展不相適應(yīng)。因此，積極開展各種形式的全科醫(yī)學(xué)教育，為社會(huì)培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)人材，是學(xué)院教學(xué)改革的重要課題。

2.2 開展全科醫(yī)學(xué)教育是學(xué)院體現(xiàn)辦學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新途徑

學(xué)院的辦學(xué)思想包含了面向西南、面向基層的內(nèi)容，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“下得去、用得上、留得住、有作為”。學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位具有“面向基層”鮮明特色的辦學(xué)方向。全科醫(yī)學(xué)教育所培養(yǎng)的全科醫(yī)師是基本醫(yī)療服務(wù)的承擔(dān)者，其服務(wù)的對(duì)象主要在社區(qū)、在基層，這與我們的辦學(xué)特色高度符合。隨著衛(wèi)生改革與發(fā)展的深入，基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需要更多的全科醫(yī)師。開展全科醫(yī)學(xué)教育，為學(xué)院實(shí)現(xiàn)辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了新的途徑。學(xué)院應(yīng)以此為契機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，直到學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)方面開展全科醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)改革工作，使我們的教學(xué)合乎于社會(huì)衛(wèi)生改革與發(fā)展的需要，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn) “面向基層”的辦學(xué)特色。

2.3 開展全科醫(yī)學(xué)教育與學(xué)院的實(shí)際情況相符合學(xué)院的辦學(xué)有著歷史、地理等的實(shí)際情況，學(xué)院是從草棚大學(xué)開始創(chuàng)辦，經(jīng)過幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)，取得了今天的成就。學(xué)院處于老、少、邊、山、窮的地理位置，人文地理、政治、經(jīng)濟(jì)方面處于相對(duì)落后的情況。而師資水平、生源質(zhì)量及教學(xué)基本條件與兄弟院校相比有一定的差距。在這樣艱苦的條件下，學(xué)院形成了自己的辦學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建起適應(yīng)于“面向基層”辦學(xué)指導(dǎo)思想需要的課程體系等教學(xué)基本建設(shè)。所培養(yǎng)出去的學(xué)生，在基層工作中，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。全科醫(yī)師的服務(wù)對(duì)象也是社區(qū)、基層，與學(xué)院的辦學(xué)實(shí)際高度相符合。積極開展全科醫(yī)學(xué)教育工作

3.1 積極探討全科醫(yī)學(xué)教育的模式及其他全科醫(yī)學(xué)教育研究工作

全科醫(yī)學(xué)教育模式探討［4］包含了教學(xué)對(duì)象、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、社區(qū)實(shí)踐、考試方法及管理方法等內(nèi)容。學(xué)院應(yīng)圍繞全科醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展方向及其發(fā)展規(guī)律開展研究，借鑒國(guó)內(nèi)外全科醫(yī)學(xué)教育及其實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，提出全科醫(yī)學(xué)教育的教育對(duì)象、課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)乃至專業(yè)設(shè)置的設(shè)想，探討全科醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以保證全科醫(yī)學(xué)教育能達(dá)到使醫(yī)學(xué)生熟悉和掌握全科醫(yī)學(xué)的基本概念及其思維方式，完善醫(yī)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力和人際交往能力，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)適應(yīng)于基層衛(wèi)生服務(wù)的需要。

3.2 培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)教育師資隊(duì)伍

全科醫(yī)學(xué)師資應(yīng)由專職師資、兼職師資和教學(xué)管理師資組成［5］。專職師資應(yīng)接受過全科醫(yī)學(xué)的培訓(xùn)，掌握全科醫(yī)學(xué)的理論和方法，能承擔(dān)全科醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科的教學(xué)和科研工作，同時(shí)承擔(dān)培訓(xùn)各?？婆R床帶教老師和社區(qū)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的任務(wù)。兼職師資為各臨床專科和社區(qū)實(shí)習(xí)基地的帶教老師，接受全科醫(yī)學(xué)及其他師資的相關(guān)培訓(xùn)，掌握全科醫(yī)學(xué)的理論和方法，采用系統(tǒng)整體論的方法組織臨床?？平虒W(xué)。教學(xué)管理師資是接受全科醫(yī)學(xué)或教學(xué)管理知識(shí)的專門培訓(xùn)的人員，負(fù)責(zé)全科醫(yī)學(xué)教育的過程管理、協(xié)調(diào)工作。培訓(xùn)方式可采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，選送優(yōu)秀人員外出學(xué)習(xí)進(jìn)修或邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外全科醫(yī)學(xué)專家講學(xué)等方式進(jìn)行。培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)教育師資隊(duì)伍是開展全科醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)院首要解決的問題。

3.3 積極開展全科醫(yī)學(xué)教育的實(shí)踐

從我國(guó)全科醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐及未來的發(fā)展趨勢(shì)看，全科醫(yī)學(xué)教育有全科醫(yī)學(xué)知識(shí)教育、全科醫(yī)師崗位培訓(xùn)、全科醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育、畢業(yè)后全科醫(yī)學(xué)教育、全科醫(yī)師繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、管理人員的培訓(xùn)及其他衛(wèi)生技術(shù)人員全科醫(yī)學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)等形式。

3.3.1 開展全科醫(yī)師崗位培訓(xùn)

目前學(xué)院正在進(jìn)行全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)基地的申報(bào)工作，我們可以此為契機(jī)，開展全科醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)基本建設(shè)，創(chuàng)造開展全科教育的條件，積累經(jīng)驗(yàn)，為開展其他形式的全科醫(yī)學(xué)教育打下基礎(chǔ)。

3.3.2 開展全科醫(yī)學(xué)知識(shí)教育

在臨床醫(yī)學(xué)本科開設(shè)全科醫(yī)學(xué)選修課或必修課，使他們樹立基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的觀念，為今后工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我們可借鑒廣州醫(yī)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)［6］，結(jié)合學(xué)院專業(yè)后期分化的教學(xué)改革，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中設(shè)置全科醫(yī)學(xué)專業(yè)方向。開展全科醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育進(jìn)行的論證工作，適時(shí)地申報(bào)開設(shè)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)。

3.3.3 做好畢業(yè)后全科醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行論證及各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

畢業(yè)后全科醫(yī)學(xué)教育是全科醫(yī)學(xué)教育體系的核心，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，我國(guó)全科醫(yī)師將主要通過畢業(yè)后全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)院的全科醫(yī)學(xué)教育，應(yīng)以全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)為目標(biāo)，按照《全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱》的要求，開展全科醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)基本建設(shè)，并將全科醫(yī)學(xué)教育與“申碩”工作聯(lián)系起來，為未來做好畢業(yè)后全科醫(yī)學(xué)教育打下基礎(chǔ)。

3.3.4 開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐

指導(dǎo)社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作，參與他們的管理體制建設(shè)、服務(wù)內(nèi)容的開展等實(shí)際工作，為創(chuàng)立實(shí)踐教學(xué)基地打下基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)： 金倩;氯地酊聯(lián)合激光治療痤瘡158例療效觀察[J];廣東醫(yī)學(xué);1997年10期 董新亭,李衛(wèi)莉,張隨學(xué);自擬粉刺消治療痤瘡126例[J];中國(guó)中醫(yī)藥科技;1999年06期查旭山,陳修飏;尋常痤瘡治療體會(huì)[J];江西中醫(yī)藥;http://.2004年 姜文;針刺干預(yù)腦缺血再灌注損傷大鼠海馬神經(jīng)細(xì)胞[Ca～（2+）]i變化的信號(hào)傳導(dǎo)機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究[D];天津中醫(yī)學(xué)院;2005年 李秀玉;張隨學(xué)教授治療痤瘡研究及學(xué)術(shù)思想概述[D];中國(guó)人民解放軍軍醫(yī)進(jìn)修學(xué)院;2008年

[6]佚名.鄭建宙 開展全科醫(yī)學(xué)教育的探討.中醫(yī)藥期刊學(xué)會(huì)

第四篇：全科醫(yī)學(xué)作業(yè)

學(xué)號(hào)：200802100

姓名：段盛健

班級(jí)：2008級(jí)臨床六大班

學(xué)院：第二臨床學(xué)院

結(jié)合新醫(yī)改下思考我國(guó)全科醫(yī)學(xué)教育/全科醫(yī)生培養(yǎng)的新發(fā)展

全科醫(yī)學(xué)概論作業(yè)

2013年04月13日

全科醫(yī)學(xué)為臨床二級(jí)學(xué)科，內(nèi)容涵蓋全科醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)療、全科醫(yī)生。全科醫(yī)學(xué)的范圍廣、內(nèi)容豐富、與其他各?？朴邢嗷ソ徊?，也有自己獨(dú)特的知識(shí)技能和價(jià)值觀。全科醫(yī)學(xué)建立在良好醫(yī)患關(guān)系的基礎(chǔ)上，以生物-心理-社會(huì)模式為診治理論基礎(chǔ)，實(shí)行基礎(chǔ)醫(yī)療保健以人為中心（以人為本）、以家庭為單位、以社區(qū)為范圍，將個(gè)體與群體健康緊密融合為一體，人性化、綜合化、可及性、協(xié)調(diào)性、團(tuán)隊(duì)合作的工作模式、長(zhǎng)期負(fù)責(zé)式持續(xù)全面綜合照顧。全科醫(yī)學(xué)以問題為導(dǎo)向，以預(yù)防為先導(dǎo)，實(shí)行健康檔案管理。全科醫(yī)學(xué)目的是以健康為中心，整體健康促進(jìn)和維護(hù)。全科醫(yī)學(xué)以社區(qū)為范圍，開展六位一體服務(wù)：預(yù)防、保健、治療、康復(fù)和計(jì)劃生育。全科醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)三級(jí)預(yù)防策略：病因預(yù)防、臨床前預(yù)防和臨床預(yù)防，重點(diǎn)于早發(fā)現(xiàn)、診斷、治療。

醫(yī)學(xué)模式經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)時(shí)代、實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)時(shí)代、整體醫(yī)學(xué)時(shí)代，從以疾病為中心到以人為中心。隨著人口迅速增長(zhǎng)、人口老齡化、疾病譜和死亡譜變化、醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、醫(yī)療費(fèi)用高漲和衛(wèi)生資源不合理分配、醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)功能分化和對(duì)基礎(chǔ)衛(wèi)生的重視，全科醫(yī)學(xué)作用逐漸凸顯，要求進(jìn)行衛(wèi)生體制改革，建立全科醫(yī)學(xué)成為歷史所向，要求全科醫(yī)學(xué)承擔(dān)群體與個(gè)體的三級(jí)預(yù)防任務(wù)、發(fā)展“照顧醫(yī)學(xué)”、重塑形象推進(jìn)衛(wèi)生改革。

培養(yǎng)高質(zhì)量全科醫(yī)生，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。全科醫(yī)生培養(yǎng)制度的建立和實(shí)施，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)教育模式新變革的核心。建立全科醫(yī)生制度是推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革、加快高質(zhì)量醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)的重要舉措。能否培養(yǎng)出大批合格的全科醫(yī)生，建立以全科醫(yī)生為核心的基層衛(wèi)生服務(wù)團(tuán)隊(duì)，將直接關(guān)系到重大疾病的有效防控、人民群眾健康水平的提高和醫(yī)療費(fèi)用的合理控制。

2011年7月1日，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見》（下稱《指導(dǎo)意見》），其總體目標(biāo)是，到2020年，在我國(guó)初步建立起充滿生機(jī)和活力的全科醫(yī)生制度，這給全科醫(yī)學(xué)教育帶來了重大發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該抓緊機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，把我國(guó)全科醫(yī)學(xué)教育推向一個(gè)新階段。在《指導(dǎo)意見》中，要求到2020年，基本形成統(tǒng)一規(guī)范的全科醫(yī)生培養(yǎng)模式和“首診在基層”的服務(wù)模式，全科醫(yī)生與城鄉(xiāng)居民基本建立比較穩(wěn)定的服務(wù)關(guān)系，基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)每萬名居民有2~3名合格的全科醫(yī)生，全科醫(yī)生服務(wù)水平全面提高，基本適應(yīng)人民群眾基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求。這對(duì)發(fā)展全科醫(yī)學(xué)教育來說是一個(gè)機(jī)遇也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2012年將是全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)制度正式實(shí)施的第一年，2011年12月06日召開的全國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革工作會(huì)議上衛(wèi)生部部長(zhǎng)陳竺提出全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)四點(diǎn)要求：①注重統(tǒng)籌規(guī)劃，制定切實(shí)可行的分階段培養(yǎng)規(guī)劃。②注重政策保障，著手建立全科醫(yī)生使用管理制度和從業(yè)激勵(lì)機(jī)制。③遴選和建設(shè)合格的全科醫(yī)生培養(yǎng)基地，注重全科醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。④注重培養(yǎng)質(zhì)量控制，確保所培養(yǎng)的全科醫(yī)生合格達(dá)標(biāo)。

根據(jù)《中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒》披露的數(shù)據(jù)，目前全國(guó)范圍內(nèi)經(jīng)過注冊(cè)的全科醫(yī)生有6萬名。國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、衛(wèi)生部、中央機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室、教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合頒布的《以全科醫(yī)生為重點(diǎn)的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》(簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》)制定的目標(biāo)是，從今年開始，3年內(nèi)培養(yǎng)6萬名全科醫(yī)生，到2020年培養(yǎng)30萬名全科醫(yī)生。

版權(quán)所有，侵權(quán)必究，本版權(quán)歸屬 中國(guó)雙飛網(wǎng) 獨(dú)家所有，禁止打印、復(fù)印。學(xué)號(hào)：200802100

姓名：段盛健

班級(jí)：2008級(jí)臨床六大班

學(xué)院：第二臨床學(xué)院

我國(guó)全科醫(yī)生培養(yǎng)制度已經(jīng)明確了“一種模式、兩條路徑、三個(gè)統(tǒng)一、四條渠道”的頂層設(shè)計(jì)：①“一種模式”即全科醫(yī)生培養(yǎng)逐步規(guī)范為“5+3”模式，前5年為臨床醫(yī)學(xué)本科教育，后3年為全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)。②“兩條路徑”即“畢業(yè)后規(guī)范化培訓(xùn)”和“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育”，今后要逐步過渡到畢業(yè)后規(guī)范化培訓(xùn)的統(tǒng)一途徑。③“三個(gè)統(tǒng)一”即統(tǒng)一全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)方法和內(nèi)容，統(tǒng)一全科醫(yī)生執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入條件，統(tǒng)一全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)。④“四條渠道”即過渡期培養(yǎng)全科醫(yī)生的4個(gè)主要途徑，包括大力開展基層在崗醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、強(qiáng)化定向培養(yǎng)全科醫(yī)生的技能培訓(xùn)、提升基層在崗醫(yī)生的學(xué)歷層次、鼓勵(lì)大醫(yī)院醫(yī)生到基層服務(wù)。

加快全科醫(yī)生培養(yǎng)是衛(wèi)生體制改革的重要組成部分，是建立社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系的重要保障，也是推動(dòng)高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的新動(dòng)力。全科醫(yī)生的培養(yǎng)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平、醫(yī)療保障制度建立與健全、人民群眾日益增長(zhǎng)的需求與就醫(yī)觀念的改變和全科醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量等因素的制約，而其中全科醫(yī)生的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，高等醫(yī)學(xué)院校在全科醫(yī)生的培養(yǎng)過程可以發(fā)揮重要作用：推廣社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)理念的作用、提升全科醫(yī)療專業(yè)水平的作用、發(fā)揮信息庫的服務(wù)功能。

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第五篇：全科醫(yī)學(xué)復(fù)習(xí)題

《全科醫(yī)學(xué)》復(fù)習(xí)題

一、單選題

1、全科醫(yī)學(xué)的核心是：

A、以病人為中心的保健服務(wù)

B、以家庭為單位的初級(jí)保健服務(wù)

C、以疾病為中心的保健服務(wù)

D、以社區(qū)為單位的保健服務(wù)

2、家庭內(nèi)部只有一個(gè)權(quán)力和活動(dòng)中心的家庭類型是：

A、主干家庭

B、聯(lián)合家庭

C、核心家庭

D、群居家庭

3、病人的需要是多層次的，最高層次的需要是：

A、生理的需要

B、歸屬與愛的需要

C、安全的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

4、人口老齡化導(dǎo)致衛(wèi)生服務(wù)需求和醫(yī)療費(fèi)用增長(zhǎng)，下列錯(cuò)誤的是：

A、老年人是急性病的主要受害者

B、占疾病譜和死因譜前列的疾病均好發(fā)于老年人

C、老年人需要特殊的照顧和護(hù)理

D、老年人生活和情感對(duì)家庭的依賴性強(qiáng)

5、病人就醫(yī)時(shí)第一直接期望是：

A、對(duì)醫(yī)生醫(yī)療技術(shù)的期望

B、與醫(yī)生建立一種朋友式的關(guān)系的期望

C、對(duì)醫(yī)生高尚醫(yī)德的期望

D、對(duì)醫(yī)生服務(wù)態(tài)度的期望

6、全科醫(yī)學(xué)正式引入中國(guó)是在上一世紀(jì)的：

A、80年代末

B、70年代末

C、90年代初

D、80年代初

7、關(guān)于周期性健康檢查，下列錯(cuò)誤的是：

A、針對(duì)社區(qū)人群

B、終身的定期健康檢查

C、針對(duì)不同年齡、不同性別

D、針對(duì)社區(qū)主要健康危險(xiǎn)因素

8、恐懼與焦慮是屬于：

A、一般患病體驗(yàn)

B、痛苦體驗(yàn)

C、疾患行為

D、替代性痛苦

9、負(fù)責(zé)供養(yǎng)家庭，掌握經(jīng)濟(jì)大權(quán)的人，被認(rèn)為是這種家庭的權(quán)威人物，這種家庭屬于：

A、傳統(tǒng)權(quán)威型

B、工具權(quán)威型

C、分享權(quán)威型

D、感情權(quán)威型

10、下列屬于家庭生活事件的是；

A、調(diào)動(dòng)工作

B、生活環(huán)境改變

C、離婚

D、大額貸款

11、目前占疾病譜死因譜主流地位的疾病是：

A、急性疾病

B、傳染病

C、先天性疾病

D、多種慢性病如心腦血管病、惡性腫瘤、糖尿病等

12、下列屬于二級(jí)預(yù)防的是：

A、免疫接種

B、康復(fù)

C、周期性健康檢查

D、健康教育

13、全科醫(yī)學(xué)鮮明的專業(yè)特征是：

A、以疾病為中心的初級(jí)保健服務(wù)

B、以病人為中心的初級(jí)保健服務(wù)

C、以家庭為單位的初級(jí)保健服務(wù)

D、以社區(qū)為單位的初級(jí)保健服務(wù)

14、現(xiàn)在，影響居民健康的最大因素是：

A、行為生活方式

B、社區(qū)自然條件

C、社區(qū)產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)狀況

D、人類生物學(xué)因素

15、病人教育最主要的方法是：

A、面談

B、播放幻燈、錄像

C、墻報(bào)

D、印發(fā)通俗讀物

16、現(xiàn)代社會(huì)所推崇的家庭類型是：

A、傳統(tǒng)權(quán)威型

B、分享權(quán)威型

C、工具權(quán)威型

D、感情權(quán)威型

17、全科醫(yī)學(xué)綜合性服務(wù)的原則是：

A、不分性別年齡、疾病類型與性質(zhì)

B、“防治、保、康”一體化

C、個(gè)人、家庭和社區(qū)

D、以上都是

18、全科醫(yī)生用心傾聽病人訴說，一般采用的方式是：

A、封閉式

B、開放式

C、逐漸深入式

D、迂徊式

19、下列屬于個(gè)人生活事件的是：

A、調(diào)動(dòng)工作

B、獲得榮譽(yù)

C、離婚

D、大額貸款 20、下列屬于語言交往的是：

A、聲音的大小

B、面部的表情

C、目光接觸

D、肌膚接觸

21、生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式是：

A、單因單果直線思維模式

B、多因多果的純生物學(xué)思維模式

C、單因多果、立體網(wǎng)絡(luò)式思維模式

D、多因多果立體網(wǎng)絡(luò)式思維模式

22、全科醫(yī)學(xué)從其特征看是一門：

A、基礎(chǔ)學(xué)科

B、既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是臨床學(xué)科

C、臨床學(xué)科

D、邊緣學(xué)科

23、現(xiàn)代社會(huì)中的主要家庭類型是：

A、核心家庭

B、主干家庭

C、聯(lián)合家庭

D、單身家庭

24、慢性病的三級(jí)預(yù)防工作主要承擔(dān)者是：

A、?？漆t(yī)生

B、初級(jí)保健醫(yī)生

C、公共衛(wèi)生人員

D、臨床醫(yī)生

25、人們注射抗毒血清類預(yù)防針，一般情況下屬于：

A、一級(jí)預(yù)防

B、二級(jí)預(yù)防

C、三級(jí)預(yù)防

D、臨床預(yù)防

26、全科醫(yī)學(xué)綜合性服務(wù)的優(yōu)勢(shì)是指：

A、把醫(yī)療服務(wù)擴(kuò)大到每一個(gè)居民

B、體現(xiàn)服務(wù)內(nèi)容的全方位和臨床診療的三維性

C、使衛(wèi)生服務(wù)體現(xiàn)個(gè)人、家庭、社區(qū)三者兼顧

D、以上都是

27、全科醫(yī)療?？频姆?wù)主體是；

A、門診

B、病房

C、出診

D、家庭病床

28、病人的健康信念模式的影響因素有：

A、對(duì)疾病威脅的感受

B、對(duì)保健行為帶來利益的認(rèn)識(shí)

C、疾病對(duì)人體的危害程度

D、以上都是

29、全科醫(yī)生用心傾聽病人訴說，引導(dǎo)向句時(shí)一般采用：

A、開放式

B、封閉式

C、漸進(jìn)深入式

D、迂回式 30、下列不包括在現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)6個(gè)層次的是：

A、健康促進(jìn)

B、早期診斷

C、臨床常規(guī)治療

D、康復(fù)

31、醫(yī)患關(guān)系的影響因素是：

A、醫(yī)務(wù)人員的道德水平

B、病人的道德價(jià)值觀

C、醫(yī)療設(shè)置的合理性

D、以上都是

32、生物醫(yī)學(xué)模式是：

A、單因單果的直線思維模式

B、多因多果的純生物學(xué)思維模式

C、單因多果，立體網(wǎng)絡(luò)式思維模式

D、多因多果立體網(wǎng)絡(luò)式思維模式

33、在病人的多層次需要中，希望靠近醫(yī)生，得到醫(yī)生的愛護(hù)與幫助，屬于：

A、生理方面的需要

B、安全的需要

C、歸屬與愛的需要

D、自學(xué)的需要

34、慢性病的三級(jí)預(yù)防工作主要承擔(dān)者是：

A、?？漆t(yī)生

B、初級(jí)保健醫(yī)生

C、親友

D、臨床醫(yī)生

35、空巢期是指：

A、最大孩子離家至最小孩子離家

B、所有孩子離家至家長(zhǎng)退休

C、退休至死亡

D、孩子離家創(chuàng)業(yè)

36、全科醫(yī)療?？频姆?wù)主體是：

A、門診

B、病房

C、出診

D、家庭病床

37、下列屬于核心家庭特征的是；

A、人數(shù)多

B、結(jié)構(gòu)復(fù)雜

C、家庭資源豐富

D、關(guān)系單純

38、疾患是：

A、一種感覺尺度

B、一種醫(yī)學(xué)判斷

C、通過體檢化驗(yàn)確定

D、一種生物學(xué)尺度

39、人與人之間相互喜歡，愿意親近的程度稱為：

A、人際交往

B、人際認(rèn)知

C、人際吸引

D、人際反應(yīng)

40、一般把COPC分為5個(gè)發(fā)展階段，某社區(qū)掌握了社區(qū)90%以上的居民的個(gè)人健康狀況，可采取對(duì)策，但缺乏有效的預(yù)防策略，屬于：

A、1級(jí)

B、2級(jí)

C、3級(jí)

D、4級(jí)

41、關(guān)于美國(guó)家庭醫(yī)學(xué)說法正確的是：

A、在美國(guó)全科醫(yī)學(xué)就是家庭醫(yī)學(xué)

B、家庭醫(yī)療證書有效期為3年

C、再次獲得證書需持有美國(guó)或英國(guó)的開業(yè)執(zhí)照

D、3年期間至少獲得600個(gè)學(xué)時(shí)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分

42、如把COPC分為五個(gè)等級(jí)，以下說法正確的是：

A、1級(jí)對(duì)所在社區(qū)健康統(tǒng)計(jì)資料有所了解，有間接調(diào)查得到的二手資料

B、2級(jí)表示掌握社區(qū)內(nèi)90%以上的居民個(gè)人健康狀況

C、3級(jí)表示對(duì)社區(qū)內(nèi)每一位居民的基本資料均能建立檔案

D、4級(jí)表示對(duì)社區(qū)內(nèi)每一位居民的基本資料均能建立檔案

43、關(guān)于COPC模式在推廣過程中錯(cuò)誤的是：

A、COPC關(guān)心的不僅是患者而且是社區(qū)人群

B、COPC的服務(wù)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益

C、COPC要求全科醫(yī)師要有社區(qū)意識(shí)

D、COPC是由多學(xué)科、多部門參與的

44、關(guān)于全科醫(yī)學(xué)?？普_的說法有：

A、大多數(shù)就醫(yī)活動(dòng)由醫(yī)生安排

B、心身疾患少

C、治療計(jì)劃通常與患者一起制訂

D、只提供一、二級(jí)預(yù)防

45、下列對(duì)全科醫(yī)生描述錯(cuò)誤的是：

A、全科醫(yī)生是高素質(zhì)的醫(yī)生

B、全科醫(yī)生是獨(dú)特的?？漆t(yī)生

C、全科醫(yī)生是功能完整的醫(yī)生

D、全科醫(yī)生是深度上的?？漆t(yī)生

46、家庭問題正在發(fā)生，但還不明了，可通過各種有效檢測(cè)手段顯示出來，此期屬于：

A、預(yù)測(cè)時(shí)期

B、篩檢時(shí)期

C、有癥狀期

D、臨床期

47、學(xué)齡前兒童期的預(yù)防重點(diǎn)是：

A、預(yù)防接種

B、促進(jìn)身體發(fā)育

C、加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)

D、預(yù)防意外傷害和感染

48、全科醫(yī)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是：

A、以疾病為中心的學(xué)科知識(shí)

B、以病人為中心的學(xué)科知識(shí)

C、全科醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)

D、以上都是

49、兩者之中有一個(gè)是極力想實(shí)現(xiàn)或得到，另一個(gè)是極力想逃避，屬于：

A、趨避沖突

B、趨趨沖突

C、避避沖突

D、以上都不是 50、人們?cè)谙嗷ソ煌^程中獲得相互了解和判斷，稱之為：

A、人際吸引

B、人際認(rèn)知

C、人際反應(yīng)

D、人際交往

51、兩者之中有一個(gè)是極力想實(shí)現(xiàn)或得到，另一個(gè)是極力想逃避，屬于：

A、趨避沖突

B、趨趨沖突

C、避避沖突

D、以上都不是

52、WHO給健康重新定義，健康的內(nèi)容不包括：

A、軀體方面的健康

B、精神方面的健康

C、傳染病

D、社會(huì)方面的健康

53、下列屬于全科醫(yī)療基本特征的是；

A、一般針對(duì)人群

B、以社區(qū)需要、需求為動(dòng)力

C、借助國(guó)家政策、行政命令來推動(dòng)

D、以社會(huì)性衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)為特征

54、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》作出了加快發(fā)展全科醫(yī)學(xué)培養(yǎng)全科醫(yī)師的重要決策是在：

A、1989年1月

B、1997年1月

C、1998年1月

D、1999年12月

55、恐懼與焦慮是屬于：

A、一般患病體驗(yàn)

B、痛苦體驗(yàn)

C、疾患行為

D、替代性痛苦

56、全科醫(yī)學(xué)專科的服務(wù)對(duì)象是：

A、病人

B、未就診者

C、就診者

D、以上都是

57、向機(jī)體注射抗毒血清類預(yù)防針，一般屬于：

A、一級(jí)預(yù)防

B、二級(jí)預(yù)防

C、三級(jí)預(yù)防

D、臨床預(yù)防

58、學(xué)齡前兒童期的預(yù)防重點(diǎn)是：

A、預(yù)防接種

B、促進(jìn)身體發(fā)育

C、加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)

D、預(yù)防意外傷害和感染

59、全科醫(yī)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是：

A、以疾病為中心的學(xué)科知識(shí)

B、以病人為中心的學(xué)科知識(shí)

C、全科醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)

D、以上都是

60、家庭問題正在發(fā)生，但還不明了，可通過各種有效的檢測(cè)手段顯示出來，此期屬于：

A、預(yù)測(cè)時(shí)期

B、篩檢時(shí)期

C、有癥狀期

D、臨床期 61、下列屬于語言交往的是：

A、面部表情

B、目光接觸

C、肌膚接觸

D、聲音大小 62、現(xiàn)代醫(yī)患關(guān)系的特征，錯(cuò)誤的是：

A、以病人為中心

B、以滿足病人的需要為中心

C、以疾病診療為中心

D、醫(yī)生僅扮演幫助者、指導(dǎo)者、教育者的角色 63、我國(guó)衛(wèi)生部召開首屆全國(guó)全科醫(yī)學(xué)教育工作會(huì)議，出合了《全科醫(yī)師規(guī)化培訓(xùn)大綱》，是在：

A、1988年1月

B、1997年1月

C、1989年1月

D、1999年12月 64、引發(fā)家庭危機(jī)發(fā)生的主要原因是：

A、家庭資源充足

B、家庭資源不足

C、家庭調(diào)適良好

D、家庭功能不平衡 65、關(guān)于WONCA的敘述，錯(cuò)誤的是：

A、WONCA是全科/家庭醫(yī)學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)團(tuán)體的簡(jiǎn)稱

B、WONCA正式成立于1972年第五屆世界全科醫(yī)學(xué)大會(huì)上

C、WONCA是官方的，國(guó)際性全科醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體

D、WONCA每3年舉行一次國(guó)際會(huì)議 66、家庭問題的根本原因是：

A、家庭成員的交往方式問題

B、缺乏知識(shí)

C、缺乏技能

D、認(rèn)知錯(cuò)誤 67、關(guān)于WONCA的敘述，錯(cuò)誤的是：

A、WONCA正式成立于1972年第五屆世界全科醫(yī)學(xué)大會(huì)上

B、WONCA是全科/家庭醫(yī)學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)團(tuán)體的簡(jiǎn)稱

C、WONCA是官方的國(guó)際性全科醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體

D、WONCA每3年舉行一次國(guó)際會(huì)議 68、下列不屬于周期性健康檢查優(yōu)點(diǎn)的是：

A、利用病人來就診時(shí)實(shí)施，節(jié)約費(fèi)用

B、可應(yīng)用于社區(qū)中每一個(gè)人

C、常常是一種全身性的檢查

D、具有較高的科學(xué)性、有效性 69、病人就醫(yī)時(shí)的第一個(gè)直接的期望是：

A、對(duì)醫(yī)生醫(yī)療技術(shù)的期望

B、與醫(yī)生建立起一種朋友式的關(guān)系的期望

C、對(duì)醫(yī)生高尚醫(yī)德的期望

D、對(duì)醫(yī)生服務(wù)態(tài)度的期望 70、以下家庭資源中屬于家庭內(nèi)資源的是：

A、醫(yī)療處理

B、文化資源

C、教育資源

D、環(huán)境資源

二、是非題

（）

1、一時(shí)無法控制的疼痛是最為嚴(yán)重的痛苦。

（）

2、全科醫(yī)師在社區(qū)中碰到的健康問題基本是疾病。

（）

3、人際交往是指交往雙方在感情上或心理方面的親近程度（）

4、“六位一體”是指預(yù)防、治療、保健、康復(fù)、健康教育，計(jì)生技術(shù)指導(dǎo)一體化服務(wù)。

（）

5、社區(qū)診斷主要目的是確定社區(qū)疾病診斷及社區(qū)解決問題的能力。

（）

6、同樣的生活事件對(duì)不同家庭和個(gè)人可產(chǎn)生不同壓力，令人高興的事不會(huì)產(chǎn)生重大壓力。

（）

7、語言作為一種工具被人們利用時(shí)，其具體表現(xiàn)形式就是言語。（）

8、全科醫(yī)療以社區(qū)的需要和需求為力動(dòng)。

（）

9、病人經(jīng)歷某種疾患時(shí)的主觀感受，稱為患病體驗(yàn)。

（）

10、生物醫(yī)學(xué)模式既重視疾病的診治，又照顧病人多方面的需要。（）

11、一時(shí)無法控制的疼痛是最為嚴(yán)重的痛苦。

（）

12、全科醫(yī)學(xué)從其特征看，主要是一門臨床學(xué)科。

（）

13、現(xiàn)在生物學(xué)因素已不是主要的致病因素，而社會(huì)、心理、行為因素在發(fā)病因素中占了相當(dāng)?shù)姆蓊~。

（）

14、全科醫(yī)生應(yīng)注意讓病人自己充當(dāng)決策者。

（）

15、醫(yī)患互動(dòng)過程的三個(gè)關(guān)鍵要素是指醫(yī)生、病人和醫(yī)患關(guān)系。

（）

16、同樣的生活事件對(duì)不同家庭和個(gè)人可產(chǎn)生不同的壓力，令人高興的事不會(huì)產(chǎn)生重大的壓力。

（）

17、病人經(jīng)歷某種疾患時(shí)的主觀感受，稱為患病體驗(yàn)。

（）

18、一群特定的人群的共同特征包括共同的利益和信念，共同的個(gè)性特征。（）

19、生物醫(yī)學(xué)診療模式既重視疾病的治療，又照顧病人多方面的需要。

（）20、病人的疾病因果觀受個(gè)人文化、個(gè)性、家庭、宗教和社會(huì)背景等因素的影響。

三、填空

1、全科醫(yī)療最根本的特征就是“四性三化”，即_________________性、________________ 性、_________________性、_________________性、_________________化、_______ _______________化和__________________化。

2、全科醫(yī)生采用___________________的合作型服務(wù)模式，其他?？漆t(yī)生則采用________ ______________的權(quán)威型的診療模式。

3、關(guān)系健全的家庭類型有_________________、_________________、__________________。

4、醫(yī)療活動(dòng)的核心內(nèi)容是_________________________。

5、COPC是指___________________________。

6、我國(guó)全科醫(yī)學(xué)教育的核心是_____________________，重點(diǎn)是______________________。

7、全科醫(yī)療家訪的種類有________________、_________________和_________________。

8、發(fā)展全科醫(yī)學(xué)的目的在于，一是__________________，二是________________，三是_ __________________。

9、家庭危機(jī)可分為兩種，即_________________________、______________________。

10、我國(guó)衛(wèi)生工作的四項(xiàng)原則是__________________、_________________、______________ 和衛(wèi)生工作與群眾運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。

11、全科醫(yī)學(xué)的基本觀念是_____________________，獨(dú)特的方法論是____________________。

12、以家庭為單位的服務(wù)有兩種類型，即_____________________、___________________。

13、以病人為中心的臨床方法包括兩大方面內(nèi)容，其一是____________________________，其二是_____________________________。

14、臨床預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本方法有_____________________、_____________________、______

_________________和_______________________等。

15、社區(qū)有兩個(gè)基本要素，即_____________________、_____________________。

16、全科醫(yī)生是____________________的?？漆t(yī)生。

四、名詞解釋

1、健康

2、社區(qū)

3、全科醫(yī)生

4、周期性健康檢查

5、人際吸引

6、人際交往

7、健康信念模式

8、社區(qū)篩檢

9、家庭

五、簡(jiǎn)答題

1、如何理解全科醫(yī)學(xué)的性質(zhì)？

2、人際交往涉及哪些基本要素？

3、全科醫(yī)生應(yīng)具備哪些方面的能力？

4、全科醫(yī)學(xué)的十大原則是什么？

5、整體醫(yī)學(xué)觀包括哪些內(nèi)容？

6、現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)包括哪6個(gè)層次的內(nèi)容？