第一篇：公共事業(yè)管理專業(yè)的辦學(xué)特點分析

公共事業(yè)管理專業(yè)的辦學(xué)特點分析

鄭文范

摘要：從公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方式、專業(yè)課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)科研等方面分析了公共事業(yè)管理專業(yè)的辦學(xué)特點，并在此基礎(chǔ)上提出了加強公共事業(yè)管理專業(yè)辦學(xué)的具體建議。

關(guān)鍵詞：公共事業(yè)管理；公共事業(yè)管理學(xué)；公共事業(yè)管理課程 中圖分類號：C 931．3；G 642文獻標(biāo)識碼：A

人類已經(jīng)進入21世紀(jì)，在新世紀(jì)里，由于我國公共事業(yè)管理專業(yè)的開設(shè)適應(yīng)了我國經(jīng)濟、政治和社會發(fā)展的要求，必將具有強大的生命力。

為了充分發(fā)揮公共事業(yè)管理在新世紀(jì)的作用，公共事業(yè)管理專業(yè)必須辦出專業(yè)特點，特點就是優(yōu)勢，特點就是質(zhì)量，特點就是水平。只有辦出公共事業(yè)管理專業(yè)的特點，公共事業(yè)管理專業(yè)在新世紀(jì)才會有競爭力。

自東北大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)開辦以來，東北大學(xué)在公共事業(yè)管理專業(yè)辦學(xué)方面進行了認(rèn)真探索，對公共事業(yè)管理專業(yè)的辦學(xué)特點有了一定認(rèn)識，下面就從公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)方式、專業(yè)課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)科研等方面試分析公共事業(yè)管理專業(yè)的辦學(xué)特點。

一、公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)特點

在公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)特別注重加強對公共事業(yè)管理專業(yè)人才的廣泛適應(yīng)性的培養(yǎng)，強調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才。為此要求公共事業(yè)管理的人才培養(yǎng)方針要從培養(yǎng)具有單一知識結(jié)構(gòu)的人才轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)知識復(fù)合型和能力復(fù)合型的人才上來。公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才，一方面應(yīng)該具有廣博的知識面，既懂得政治，又懂得經(jīng)濟；既認(rèn)識自然，又認(rèn)識社會；既熟悉科技，又熟悉人文。另一方面，他們也應(yīng)該具有較高的辦事效能，既懂得理論，又善于聯(lián)系實際；既能提出思路，又善于把思路變?yōu)榇胧?；既善于接受新觀念、新事物，又善于分辨真?zhèn)魏土驾?。公共事業(yè)管理人才還要有全面優(yōu)良的基本素質(zhì)，既會做人，又會處事等。通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使畢業(yè)生能掌握現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法，能從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力，成為能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保等公共事業(yè)單位從事管理工作的高級專門人才。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式特點

公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)的突出矛盾是“通才”和“專才”的矛盾，為此必須大力改變公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)方式，特別要加強聯(lián)合培養(yǎng)方式。

所謂聯(lián)合培養(yǎng)方式，指的是在校內(nèi)，在文科大門類中，打通二級學(xué)科的壁壘，廣泛探索基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科交叉培養(yǎng)人才的路子；在有條件的學(xué)校和專業(yè)中，試行本科與第二學(xué)士學(xué)位、本科與碩士的連續(xù)培養(yǎng)。在校際，聯(lián)合辦學(xué)是指不同類型、不同科類的學(xué)校通過合作辦學(xué)，充分利用各自的學(xué)科資源和教學(xué)條件，共同培養(yǎng)集相關(guān)的不同學(xué)科專業(yè)知識為一體的公共事業(yè)管理人才。此外，還要從改善不同來源學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，探討進行文、理、工和醫(yī)類考生兼收的可行性；探討并不斷完善公共事業(yè)管理不同的培養(yǎng)方向?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)的管理模式。

三、公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置特點

搞好公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置是一項需要不斷嘗試、磨合、調(diào)整、完善的艱巨工程。在當(dāng)前特別要注意公共事業(yè)管理教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化和抓好核心課程建設(shè)。

所謂公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的整體優(yōu)化是指公共事業(yè)管理教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須突出公共事業(yè)管理的特點和規(guī)律，形成以公共事業(yè)管理課程為核心，各門專業(yè)管理和其他課程合理配置的有機整體。

公共事業(yè)管理專業(yè)的核心課程是開設(shè)公共事業(yè)管理的各專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)，是體現(xiàn)公共事業(yè)管理學(xué)科基本要求的，是各專業(yè)必須開設(shè)的普遍性課程，因此必須抓好。

根據(jù)新一輪專業(yè)目錄調(diào)整的精神和各校開設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)的初步經(jīng)驗，目前公共事業(yè)管理專業(yè)可試確定以下課程為共同核心課：①公共事業(yè)管理概論、公共管理案例；②公共組織學(xué)、公共組織財務(wù)；③公共事業(yè)管理法律制度等。

公共事業(yè)管理概論是一門綜合性課程。公共事業(yè)管理概論課程要突出公共事業(yè)管理“中介性”的特點，明確公共事業(yè)管理的定義、范圍、對象、主體和客體、職能、效率、評價等，形成公共事業(yè)管理的邏輯起點和邏輯體系。通過該課程的學(xué)習(xí)，使公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生熟悉和掌握公共事業(yè)管理學(xué)原理，為今后從事公共事業(yè)管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。

公共事業(yè)管理案例教學(xué)課將理論和實際相結(jié)合，知識和技能相結(jié)合，以實踐中的典型案例為內(nèi)容，形象地講授知識、原理和方法。開設(shè)公共事業(yè)管理案例教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會運用理論解決實際問題的思路和方法；拉近書本與社會的距離，對于解決理論脫離實際的問題

將會起十分重要的作用。

開設(shè)公共組織學(xué)、公共組織財務(wù)等課程可以使公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識和明確公共事業(yè)組織的性質(zhì)、任務(wù)和使命，掌握公共事業(yè)組織的財務(wù)核算制度，更好地開展公共事業(yè)管理工作。

開設(shè)公共事業(yè)管理法律制度等課程可以使公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識和明確公共事業(yè)的法律地位，進一步促使公共事業(yè)管理在法制化軌道上運行，為完善對公共事業(yè)的法制化管理打下基礎(chǔ)。

除了加強公共事業(yè)管理專業(yè)的核心課程教學(xué)外，根據(jù)公共事業(yè)管理專業(yè)的基本概念和普遍規(guī)律對傳統(tǒng)的教育管理、科技管理、體育管理、衛(wèi)生管理、文化管理等課程進行改造也有十分重要的意義。在傳統(tǒng)的課程分類體制下，這些學(xué)科分屬不同的學(xué)科領(lǐng)域，有著各自不同的體系。只有對它們進行上述改造，才能使公共事業(yè)管理專業(yè)不是幾個學(xué)科知識的機械拼湊，而是有機整合，也才能為上述這些傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展注入新的活力。

四，公共事業(yè)管理專業(yè)的師資隊伍建設(shè)特點

公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)是師資隊伍建設(shè)，其關(guān)鍵是要提高教師的科學(xué)研究水平和專業(yè)教育水平。在公共事業(yè)管理專業(yè)的師資隊伍建設(shè)上，目前要特別注意積極培養(yǎng)和大膽使用相結(jié)合，建設(shè)高素質(zhì)的公共事業(yè)管理的教師隊伍。

積極培養(yǎng)的主要任務(wù)是提高教師隊伍的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。要針對公共事業(yè)管理專業(yè)是新建專業(yè)這一特殊情況，加快成立公共事業(yè)管理專業(yè)本科生教學(xué)指導(dǎo)委員會，加強全國公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗交流。要采取各種類型的業(yè)務(wù)培訓(xùn)措施，促進現(xiàn)有的公共事業(yè)管理教師更新知識，在公共事業(yè)管理教學(xué)科研崗位上充分發(fā)揮作用。

大膽使用主要包括壓擔(dān)子和創(chuàng)造發(fā)展機會兩個部分。要安排責(zé)任心強、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師，尤其是中青年骨干教師承擔(dān)公共事業(yè)管理專業(yè)主干課的教學(xué)任務(wù)，要充分利用科研立項、教材立項、出國深造的機會，為公共事業(yè)管理專業(yè)教師的成長提供機會，使思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)好的教師，尤其是中青年教師盡快在學(xué)術(shù)領(lǐng)域脫穎而出。

五、公共事業(yè)管理專業(yè)的教材建設(shè)特點

21世紀(jì)的公共事業(yè)管理教材，應(yīng)該具有科學(xué)性、實用性、先進性、整體優(yōu)化和相對穩(wěn)定的特點?？茖W(xué)性要求教材結(jié)構(gòu)合理，邏輯嚴(yán)密，準(zhǔn)確可靠；實用性要求教材適合學(xué)生的特點，難易適中，深入淺出；先進性要求教材反映公共事業(yè)管理學(xué)科的最新成果；整體優(yōu)化要求一本教材從內(nèi)容、體系。語言文字到數(shù)據(jù)圖表的運用要形成統(tǒng)一的優(yōu)化效果；相對穩(wěn)定要求教材觀點和原理既要創(chuàng)新，又要經(jīng)得起實踐的檢驗。

為此，公共事業(yè)管理教材建設(shè)應(yīng)注意解決好以下幾個問題。

1．教材建設(shè)要與課程建設(shè)密切配合針對公共事業(yè)管理專業(yè)尚無專業(yè)教材這一特殊情況，公共事業(yè)管理教材建設(shè)必須與公共事業(yè)管理課程調(diào)整相配套，相協(xié)調(diào)。要注意有重點和系統(tǒng)地抓好公共事業(yè)管理教材的建設(shè)，并將公共事業(yè)管理教材納入“十五”教育部重點教材出版計劃。

2．編寫教材要以嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)研究為基礎(chǔ)

保證公共事業(yè)管理新教材水平和質(zhì)量的前提，是以嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)研究為基礎(chǔ)。要認(rèn)真研究改革開放實踐的經(jīng)驗，研究世界各國的學(xué)術(shù)動態(tài)和成果，形成新的觀點和原理，或者對原有觀點和原理形成新角度的論證。

3．公共事業(yè)管理教材建設(shè)要體現(xiàn)“創(chuàng)新”、“現(xiàn)代”與“精品”的時代要求

所謂創(chuàng)新，是要求公共事業(yè)管理教材從體系。結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都要有符合公共事業(yè)管理教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)需要的新的面貌，使公共事業(yè)管理教材保持旺盛的生命力。所謂現(xiàn)代，是要求公共事業(yè)管理教材建設(shè)充分運用計算機技術(shù)和各種信息技術(shù)，改變單純由教師口授的教學(xué)方法和單一的白紙黑字的教材樣式，把電化教學(xué)和以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的計算機教學(xué)引入課堂和教材建設(shè)，及時推出公共事業(yè)管理的網(wǎng)絡(luò)化教材。所謂精品，是要求公共事業(yè)管理專業(yè)教材建設(shè)要實現(xiàn)學(xué)術(shù)上的高標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容上的高品位。

六、公共事業(yè)管理專業(yè)科研特點

在公共事業(yè)管理專業(yè)科研上，要特別注意使公共事業(yè)管理專業(yè)科研和教學(xué)相結(jié)合，通過開展公共事業(yè)管理專業(yè)的科學(xué)研究，解決公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科界定問題；解決專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式問題；解決構(gòu)建課程體系、確定教學(xué)內(nèi)容和采取相應(yīng)的教學(xué)方法問題等，最終在提高專業(yè)水平的同時完成高質(zhì)量的人才培養(yǎng)任務(wù)。在當(dāng)前尤其要通過開展科學(xué)研究，搞清楚以下一些公共事業(yè)管理專業(yè)的基本問題。

1．明確公共事業(yè)管理與企業(yè)管理、行政管理，特別是與公共管理的區(qū)別

由于公共事業(yè)管理學(xué)在我國屬于新開設(shè)的專業(yè)，許多人不了解這個專業(yè)，所以常常將它與企業(yè)管理、行政管理相混淆，更有人將它與公共管理相等同，為此，很有必要從公共事業(yè)的特點出發(fā)，通過開展公共事業(yè)管理專業(yè)的科學(xué)研究，明確公共事業(yè)管理的準(zhǔn)確定義.要從管理目的、運行軌道、經(jīng)費來源、績效評估等方面分清企業(yè)管理和公共事業(yè)管理的區(qū)別；從管理主體、管理職能、組織內(nèi)外部關(guān)系、管理的直接性和間接性、獨立性與非獨立性、階級性與非階級性等方面分清行政管理與公共事業(yè)管理的區(qū)別；從管理的范圍、管理的主客體、管理的重點、管理的層次、管理的社會責(zé)任等方面分清公共管理和公共事業(yè)管理的區(qū)別等。

2．明確公共事業(yè)組織的概念和特征

公共事業(yè)組織在其內(nèi)涵、外延、作用范圍上同行政組織以及私人組織等有很大差別。要通過開展公共事業(yè)管理專業(yè)的科學(xué)研究，從社會各類組織行為特征方面探討什么是社會公共事業(yè)組織，特別是其中的社會中介組織；要從社會公共事業(yè)組織和公共權(quán)力、市場以及和國民經(jīng)濟行業(yè)的關(guān)系上搞清社會公共事業(yè)組織的分類；要從社會公共組織的價值觀、服務(wù)對象、工作人員的構(gòu)成、獲取資源的方式、市場失靈和政府失靈等方面分析社會公共事業(yè)組織的作用等。

3．明確公共事業(yè)管理的范圍

要從中國現(xiàn)行事業(yè)管理體制的實際情況出發(fā)，根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展的一般規(guī)律，依據(jù)提供的產(chǎn)品的特點和社會共同需要這一客觀的界定標(biāo)準(zhǔn)，通過開展公共事業(yè)管理專業(yè)的科學(xué)研究，對中國現(xiàn)行的科學(xué)技術(shù)管理體制、教育管理體制、文化管理體制、體育管理體制、衛(wèi)生管理體制等主要的事業(yè)管理體制進行實證研究，科學(xué)地界定在中國社會主義市場經(jīng)濟條件下公共事業(yè)管理的范圍。

4．明確公共事業(yè)管理學(xué)的學(xué)科特點

要通過開展對公共事業(yè)管理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的科學(xué)研究，依照馬克思主義的國家學(xué)說，從分析國家的階級統(tǒng)治職能和社會管理職能的矛盾以及國家權(quán)力向社會回歸的過程入手，搞清公共事業(yè)管理的實質(zhì)；要通過開展中外比較研究，從跨學(xué)科與專門化的統(tǒng)一、學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性的統(tǒng)一、實證性與規(guī)范性的統(tǒng)一、公共性與管理性的統(tǒng)一等方面明確公共事業(yè)管理學(xué)的學(xué)科特點。

基金項目：臺灣中流文教基金會與喜馬拉雅研究發(fā)展基金會資助項目 作者簡介：鄭文范（1949一），男，遼寧沈陽人，東北大學(xué)教授。

第二篇：公共事業(yè)管理專業(yè)分析（范文）

所學(xué)專業(yè)分析

公共事業(yè)管理是指在具備現(xiàn)代管理技術(shù)和理論技巧的情況下，對科教文衛(wèi)等公共事業(yè)單位的行政工作進行組織、規(guī)劃、實施的活動集合。作為一個合格的公共事業(yè)管理專業(yè)的合格畢業(yè)生，必須學(xué)的知識有以下幾項：

一、管理類。

管理學(xué)原理是所有管理學(xué)的基礎(chǔ)，因此，公管專業(yè)作為管理的一個分支，這方面的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生必備常識；另外，行政管理學(xué)也是公共管理的必修課程，因為專業(yè)本身就是行政工作掛鉤的。

二、法律類。

作為管理者，多多少少都會和法律打交道，經(jīng)濟法學(xué)則是管理類專業(yè)的法學(xué)常識。其中經(jīng)濟法原理、企業(yè)法、公司法、物權(quán)法、合同法、知識產(chǎn)權(quán)法、證券交易法稅法、金融法和消費者權(quán)益保護法等內(nèi)容，則是一個合格的從事公共事業(yè)管理工作者日常接觸到的常用法律。因此，管理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)法律類常識就顯得非常必要。

三、金融類。

金融類常識是政策制定正確與否的導(dǎo)向。宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)是學(xué)習(xí)金融類知識的基礎(chǔ)；金融學(xué)則是了解金融市場運行方式的簡單途徑。

四、項目規(guī)劃類。

政策的制定、規(guī)劃需要一定的專業(yè)知識。比如投資評估、定量分

析和會計學(xué)原理，這些原理是制定項目、修改項目、核定項目和實施項目的基礎(chǔ)能力。而工作分析的方法則是項目制定與規(guī)劃的核心。

五、國學(xué)。

既然是公共事業(yè)，那么了解整個民族的思維習(xí)慣，則是行政工作人員應(yīng)該考慮到的。國學(xué)所包含的內(nèi)容其實很廣泛，能掌握國學(xué)中“修身，齊家，治國，平天下”如何運用，則更容易順應(yīng)整個公眾群體的需要。

六、政策原理類。

政策隨時因人而異。行政管理學(xué)是政策制定者和實施者必須了解的內(nèi)容。公共事業(yè)管理實施過程中，還需要考慮的要素則是經(jīng)濟效益，因此，政治經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容必須被考慮到。

七、心理學(xué)類。

心理學(xué)目前已被各個領(lǐng)域運用。作為用人單位，無論是企業(yè)單位還是事業(yè)單位，了解人的常見心理特征，能夠提升一個人的專業(yè)素養(yǎng)。就公共事業(yè)而言，心理學(xué)應(yīng)該是學(xué)生的選修課程，了解公眾心理，才能更好的為公眾服務(wù)，才能提高民眾滿意度。

八、專業(yè)知識類。

公共事業(yè)管理的專業(yè)知識包括：公共選擇學(xué)，公共管理學(xué)，社區(qū)管理學(xué)，公共關(guān)系學(xué)，公共部門人力資源管理以及公共政策等等。除了以上內(nèi)容需要學(xué)習(xí)，還有一些必備的技能和必須養(yǎng)成的習(xí)慣，具體分為：

一、熟練操作基本的辦公軟件：現(xiàn)在是知識時代，更是信息時代，對于基本的電子信息儲存、分類以及提取，必須依賴電腦軟件完成。因此，掌握辦公軟件的用法勢在必行。

二、學(xué)會處理基本的紙質(zhì)文檔歸類，對于資料的收集和查找非常必

要。并學(xué)會各類文書的書寫格式，更加有利于文件的規(guī)范化管理。

三、要養(yǎng)成關(guān)注時事的習(xí)慣。時事政治是政治的重要板塊，作為公

共事業(yè)管理的從業(yè)者，必須保持對時事新聞的高度敏感度。

百度詞條上說：公共事業(yè)管理旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應(yīng)用這些知識的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險、藝術(shù)等公共事業(yè)單位的行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。那么，要想成為公共事業(yè)管理專業(yè)的合格畢業(yè)生，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以上的知識和技能則是每個公管人的任務(wù)。

第三篇：公共事業(yè)管理專業(yè)描述

公共事業(yè)管理專業(yè)描述

公共事業(yè)管理專業(yè)描述

本專業(yè)教育分為師范類和非師范類兩個方向，其中，涉及的體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等非師范類教育都是由教育管理專業(yè)衍生而來。教育管理專業(yè)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展是以近代國家社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展為基礎(chǔ)，以近代公共教育制度建立發(fā)展的進程為背景。

19世紀(jì)以來，歐美各國先后設(shè)置管理全國教育的教育行政機構(gòu)，1817年普魯士設(shè)置教育部，1828年法國設(shè)教育部，1871年日本設(shè)立文部省，1899年美國成立教育部，德國直到1979年才設(shè)立聯(lián)邦教育部。然而教育管理專業(yè)的開設(shè)是20世紀(jì)的事情，本世紀(jì)初法國首先出現(xiàn)培養(yǎng)教育管理人才的現(xiàn)象，這是由于

當(dāng)時法國認(rèn)為：國家有權(quán)把整個教育事業(yè)作為制度加以組織管理，并負(fù)責(zé)建立教育行政管理機構(gòu)，任用教育人員，建立教育的諸種設(shè)施，以及用法律規(guī)范、國家控制或干預(yù)教育活動的程度。德國培養(yǎng)專門的教育管理人才的做法影響其他如美、法等國家并使這些國家也開設(shè)了專門培育教育管理人才的專業(yè)，以加強對教育事業(yè)的管理。

在新中國建國后，包括教育管理專業(yè)在內(nèi)的公共事業(yè)管理專業(yè)被人們稱為一門被遺忘的學(xué)科而長期排斥在教育科學(xué)之外。這是由于當(dāng)時的具體背景條件決定的：在當(dāng)時，我國百廢待興，各項事業(yè)的建設(shè)剛剛展開，經(jīng)濟、文化、教育等事業(yè)由于經(jīng)過長期戰(zhàn)亂而遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，由于科技水平的落后，專業(yè)人才的匱乏，因此認(rèn)識不到公共事業(yè)管理人才的重要性。加上受前蘇聯(lián)的影響較大，教育體制基本按照前聯(lián)蘇斯模式建立，這導(dǎo)致了一度開放的教育管理課程停上。

二次大戰(zhàn)后，隨著資本主義經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會生活中的文化教育、體育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等都獲得了巨大的發(fā)展，另外經(jīng)濟飛速發(fā)展所帶來的環(huán)境問題的惡化也使環(huán)境保護機構(gòu)普遍設(shè)立，社會保險等社會的穩(wěn)定器也開始出現(xiàn)于經(jīng)濟生活中，這些公共事業(yè)機構(gòu)的產(chǎn)生要求社會對它們進行有序的管理，這樣教育管理專業(yè)就由單一型方向產(chǎn)生出包括文教、衛(wèi)生、體育、社會保險、環(huán)境保護等方向的公共事業(yè)管理專業(yè)。并且由于這些公共事業(yè)機構(gòu)直接涉及人們的日常生活和經(jīng)濟活動而受到高度重視，社會對公共事業(yè)管理人員要求具有專門的知識，受到專門的訓(xùn)練，這樣，公共事業(yè)管理專業(yè)普遍在西方發(fā)達(dá)國家教育中建立起來，并發(fā)展成為一個完整的體系，包括了公共事業(yè)的所有方面。

我國在改革開放后，隨著經(jīng)濟建設(shè)的順利進行，人們生活也得到提高。經(jīng)濟交往日益頻繁，人們對文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)機構(gòu) 的建立和完善呼聲日漲，各項公共事業(yè)機構(gòu)隨之建立起來，而此時國外公共事業(yè)機構(gòu)管理經(jīng)驗，管理方法也進入我國，這就迫切需要專業(yè)人才來加以掌握，以便更加科學(xué)、有效地管理公共事業(yè)機構(gòu)，使這些機構(gòu)處于良好的運作狀態(tài)之中，我國的公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)運而生，并加以了細(xì)化分類。即把公共事業(yè)管理專業(yè)分為師范類和非師范類。經(jīng)過近10多年的建設(shè)，公共事業(yè)管理專業(yè)已在我國初具規(guī)模，不僅有許多院校開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)，而且形成了一個完整的教育體系，從培養(yǎng)專科、本科大學(xué)生到培養(yǎng)碩士、博士生。每年向全國各地招收大量的學(xué)生，并向社會源源不斷地輸送具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應(yīng)用這些知識的能力，在文教、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。

公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國家的開設(shè)具有較長的歷史，已發(fā)展成為

一個成熟的專業(yè)，并且隨著社會分工的細(xì)化，該專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國家已呈細(xì)化的趨勢。即把公共事業(yè)管理專業(yè)不僅分成師范類與非師范類專業(yè)，而且分成環(huán)境保護機構(gòu)管理專業(yè)、衛(wèi)生機構(gòu)行政管理專業(yè)、體育機構(gòu)管理專業(yè)以及社會保險機構(gòu)管理專業(yè)等。并輔以相應(yīng)的背景知識訓(xùn)練與培養(yǎng)，以真正培養(yǎng)專業(yè)化人才。

第四篇：廣東工業(yè)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)辦學(xué)特色

廣東工業(yè)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)辦學(xué)特色

公管二班李文亮

公共事業(yè)管理學(xué)是研究公共事業(yè)管理活動、制度、體制及其運行機制的學(xué)科。該專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代化管理理論，技術(shù)與方法等方面基本知識以及應(yīng)用這些知識的能力，能在各級政府機關(guān)、文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)部門從事管理工作的高級專門人才。

為適應(yīng)時代需求，廣東工業(yè)大學(xué)于2009年正式開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)。眾所周知，廣東工業(yè)大學(xué)是具有50多年歷史的一所以工為主、工理經(jīng)管文法結(jié)合的、多科性協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點大學(xué)。其理科實力深厚。而公共事業(yè)管理專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想是：以學(xué)科建設(shè)為龍頭，同時依托我校的工科強勢背景，突出文理工有機結(jié)合、適應(yīng)面廣的應(yīng)用性社區(qū)專業(yè)特色，培養(yǎng)具有較高的管理素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力的復(fù)合型公共服務(wù)社區(qū)管理等方面的專門人才。

而廣東工業(yè)大學(xué)為適應(yīng)市場需求，其在辦學(xué)目標(biāo)上，公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就定為注重培養(yǎng)市政工程管理，環(huán)境保護管理和社區(qū)管理人才；在教學(xué)內(nèi)容上，依托廣工大工程技術(shù)學(xué)科的資源優(yōu)勢，增大較大比重的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程；在教學(xué)方法上，加強實踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)！

公共事業(yè)管理專業(yè)要求掌握管理科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論和基本知識；要求具有適應(yīng)辦公自動化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應(yīng)用計算機的技能具有進行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的收集和處理、進行統(tǒng)計分析的基本知識和能力；要求熟悉我國有關(guān)的法律法規(guī)、方針政策以及制度；要求具有較強的社會調(diào)查和寫作能力。

而我校的檢測技術(shù)與自動化裝置專業(yè)，材料加工工程專業(yè)，環(huán)境工程專業(yè)，化學(xué)工藝專業(yè)，測控技術(shù)與儀器專業(yè)，管理科學(xué)與工程專業(yè)，計算機軟件與理論等專業(yè)都是重點專業(yè)，實力雄厚，更較好地為公共事業(yè)管理這個新專業(yè)提供很好的援助！能更好地幫助培養(yǎng)學(xué)生們管理科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論和基本知識，適應(yīng)辦公自動化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析、應(yīng)用計算機的技能，進行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的收集和處理、進行統(tǒng)計分析的基本知識和能力。尤其是將公共事業(yè)管理專業(yè)和社會工作，法學(xué)專業(yè)放在同一個學(xué)院，即文法學(xué)院，能更好地培養(yǎng)學(xué)生們熟悉我國有關(guān)的法律法規(guī)、方針政策以及制度和較強的社會調(diào)查和寫作能力。這是其他高校無法比擬的優(yōu)勢！

總之，廣東工業(yè)大學(xué)具有良好的工程技術(shù)背景，能更好地培養(yǎng)公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求！

第五篇：公共事業(yè)管理專業(yè)概況

公共事業(yè)管理專業(yè)概況

提問幾個問題

1、為什么報考公共事業(yè)管理專業(yè)？

2、對公共事業(yè)管理專業(yè)了解嗎？

3、畢業(yè)后的就業(yè)去向時什么？

一、公共管理專業(yè)簡介

公共管理學(xué)（Public Administration or Public Management），是一門運用管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科理論與方法專門研究公共組織尤其是政府組織的管理活動及其規(guī)律的學(xué)科體系。

在西方，公共管理源于公共行政學(xué)，發(fā)端于19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，形成于20世紀(jì)20年代，并持續(xù)到60年代。現(xiàn)代意義上的公共行政與公共管理的研究和教育至今方興未艾。

過去我國并沒有專門設(shè)置管理學(xué)大門類，更沒有獨立的公共管理學(xué)科，各種具體的公共管理學(xué)科都下轄在其他學(xué)科門類（如政治學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等等）之中。20世紀(jì)80年代開始，適應(yīng)公共管理改革與發(fā)展和培養(yǎng)人才的需要，我國公共行政和與公共管理研究和教育，開始了恢復(fù)與重建。經(jīng)過20多年的發(fā)展，特別是公共管理以及學(xué)科的設(shè)置和我國公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位研究生教育的啟動，以及高校公共管理本科專業(yè)的大量開設(shè)，公共管理已經(jīng)成為社會科學(xué)和管理科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)與研究的一個充滿生機活力并具有遠(yuǎn)大發(fā)展前景的學(xué)科。

我國改革開放事業(yè)正在進入一個嶄新的階段，面臨體制轉(zhuǎn)型和社會發(fā)展等艱巨的任務(wù)，并且正在受到經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟大潮的強烈沖擊。為了應(yīng)付挑戰(zhàn)，抓住機遇、實現(xiàn)跨越式發(fā)展，我國曾提出“管理興邦”的口號，管理不僅涉及企業(yè)管理或工商管理，而且涉及公共管理問題，甚至可以說，政府及各種公共組織的歷史責(zé)任往往更大。公共組織尤其是政府組織要完成自己的使命，必須自我革新和發(fā)展，必須有嶄新的公共管理理念作指導(dǎo)，必須運用全新的公共管理方法和技術(shù)。

從學(xué)科的發(fā)展來說，過去將公共管理具體學(xué)科依附在各學(xué)科之中的做法弊端重重，最核心的問題在于它們彼此之間缺乏溝通和交流，與世界公共管理學(xué)科的復(fù)合化趨勢背道而馳。我們必須轉(zhuǎn)換過去的學(xué)科模式，走大融合和專業(yè)化并重的道路，將公共管理各具體學(xué)科方向從原來的學(xué)科門類中分離出來，統(tǒng)一成立專門的公共管理學(xué)，實現(xiàn)公共管理學(xué)科的獨立化和交叉化發(fā)展。

我國1997年學(xué)科目錄調(diào)整后，公共管理學(xué)正式成為管理學(xué)門類下的一級學(xué)科，包含行政管理、社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理、教育經(jīng)濟與管理、社會保障、土地資源管理等5個二級學(xué)科。

2001年4月，教育部公共管理類學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會成立，并于2001年12月在廣州召開了第一屆會議，對學(xué)科發(fā)展方向和課程設(shè)置作了充分討論。目前，公共管理類本科專業(yè)在課程設(shè)置上，基本上有4個方向：行政管理、公共事業(yè)管理，勞動與社會保障，土地資源管理。

為培養(yǎng)適合新時代需要的高素質(zhì)的公共管理專業(yè)人才，國務(wù)院學(xué)位委員會已于1999年5月決定在我國開展公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位教育。MPA最先從美國發(fā)展起來，現(xiàn)已在歐陸國家及其它國家流行開來，并發(fā)展成為可以把公共事務(wù)碩士（Master of Public Affairs，MPAf）、公共政策碩士（Master of Public Policy，MPP）都包含在內(nèi)的包容性很強的一種專業(yè)碩士學(xué)位。目前，MPA已成為很多國家培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型公共管理人才的主要途徑之一，在西方一些發(fā)達(dá)國家中與工商管理專業(yè)碩士（MBA）學(xué)位及法律專業(yè)碩士（master of laws）

學(xué)位共稱為文科職業(yè)研究生教育鼎足而立的三大支柱。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)基本情況

1、培養(yǎng)目標(biāo)：

理論+方法+能力

本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應(yīng)用這些知識的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。

2、培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理科學(xué)等方面的基本理論和基本知識，受到一般管理方法、管理人員基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法，能從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力。

◆ 掌握管理科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論和基本知識； ◆ 具有適應(yīng)辦公自動化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應(yīng)用計算機的技能；

◆ 具有進行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的收集和處理，進行統(tǒng)計分析的基本知識和能力；

◆ 熟悉我國有關(guān)的法律法規(guī)、方針政策以及制度；

◆ 具有較強的社會調(diào)查和寫作能力；

◆ 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力。

3、主干學(xué)科

公共管理。

4、主要課程

管理學(xué)原理、管理心理學(xué)、人力資源開發(fā)與管理、管理經(jīng)濟學(xué)、公共關(guān)系、公共財務(wù)、管理定量分析、應(yīng)用統(tǒng)計、管理信息系統(tǒng)、管理文秘。

5、實踐教學(xué)

社會調(diào)查、企事業(yè)單位實習(xí)等

6、修業(yè)時間

4年。

7、相關(guān)專業(yè)

行政管理。

三、專業(yè)綜合介紹

公共事業(yè)管理是培養(yǎng)公務(wù)員與管理干部及研究公共政策和公共事務(wù)管理的專業(yè)。隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，政府和其他公共管

理部門的職能及管理手段正在發(fā)生深刻變化。公共事業(yè)管理專業(yè)主要是為國家培養(yǎng)現(xiàn)代公共管理人才，加強公共政策與管理的深入研究，以促進國家的改革與發(fā)展。

本專業(yè)具有研究性、實用性和綜合性的特點。

研究性表現(xiàn)在必須對公共管理理論與方法進行研究，加強中國社會與國際社會歷史與現(xiàn)狀的比較研究，并對當(dāng)前國內(nèi)公共管理的熱點、重點問題與對策加以研究；

實用性則表現(xiàn)為學(xué)生必須具有善于學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的能力、分析和解決實際問題的能力、適應(yīng)環(huán)境變化和創(chuàng)業(yè)競爭的能力、與他人協(xié)作和國際交往的能力；

綜合性即以政治學(xué)和經(jīng)濟學(xué)為主，以法學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)以及工程科學(xué)等學(xué)科為輔，培養(yǎng)學(xué)生參與決策和管理的綜合素質(zhì)。

從以上特點看到，當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”真的不是那么簡單的，不僅要求你系統(tǒng)的掌握公共事業(yè)管理的基本知識、基本理論和操作技能，還必須熟悉我國的有關(guān)理論方針、政策和法規(guī)，具有運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力以及較強的組織決策、經(jīng)營管理能力，并且能夠熟練地掌握計算機應(yīng)用技術(shù)和英語（這可是現(xiàn)代社會所必須掌握的基礎(chǔ)技能。以前不識字的為“文盲”，現(xiàn)在不懂這些技能的可稱為“英盲”和“電腦盲”了。

中國政治體制、經(jīng)濟體制改革正在逐漸深入，各級政府在推動經(jīng)濟及社會協(xié)調(diào)發(fā)展中的作用以及管理手段正在發(fā)生著深刻的變化，這種變化對各級政府公務(wù)員及其他公共部門高級管理人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)格的要求，也對公共政策及管理的研究提出了挑戰(zhàn)。在這里我們應(yīng)該看到，管理是獨立的，她有著自己的理論和方法，是其他專業(yè)所不能取代的。所以，這個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體從事管理工作以及科研工作的專門人才。

四、專業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r

本專業(yè)教育分為師范類和非師范類兩個方向，其中，涉及的體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等非師范類教育都是由教育管理專業(yè)衍生而來。教育管理專業(yè)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展是以近代國家社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展為基礎(chǔ)，以近代公共教育制度建立發(fā)展的進程為背景。

19世紀(jì)以來，歐美各國先后設(shè)置管理全國教育的教育行政機構(gòu)，1817年普魯士設(shè)置教育部，1828年法國設(shè)教育部，1871年日本設(shè)立文部省，1899年美國成立教育部，德國直到1979年才設(shè)立聯(lián)邦教育部。然而教育管理專業(yè)的開設(shè)是20世紀(jì)的事情，本世紀(jì)初法國首先出現(xiàn)培養(yǎng)教育管理人才的現(xiàn)象，這是由于當(dāng)時法國認(rèn)為：國家有權(quán)把整個教育事業(yè)作為制度加以組織管理，并負(fù)責(zé)建立教育行政管理機構(gòu)，任用教育人員，建立教育的諸種設(shè)施，以及用法律規(guī)范、國家控制或干預(yù)教育活動的程度。德國培養(yǎng)專門的教育管理人才的做法影響其他如美、法等國家并使這些國家也開設(shè)了專門培育教育管理人才的專業(yè)，以加強對教育事業(yè)的管理。

在新中國建國后，包括教育管理專業(yè)在內(nèi)的公共事業(yè)管理專業(yè)被人們稱為一門被遺忘的學(xué)科而長期排斥在教育科學(xué)之外。這是由于當(dāng)時的具體背景條件決定的：在當(dāng)時，我國百廢待興，各項事業(yè)的建設(shè)剛剛展開，經(jīng)濟、文化、教育等事業(yè)由于經(jīng)過長期戰(zhàn)亂而遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，由于科技水平的落后，專業(yè)人才的匱乏，因此認(rèn)識不到公共事業(yè)管理人才的重要性。加上受前蘇聯(lián)的影響較大，教育體制基本

按照前聯(lián)蘇的模式建立，這導(dǎo)致了一度開放的教育管理課程停開。

二次大戰(zhàn)后，隨著資本主義經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會生活中的文化教育、體育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等都獲得了巨大的發(fā)展，另外經(jīng)濟飛速發(fā)展所帶來的環(huán)境問題的惡化也使環(huán)境保護機構(gòu)普遍設(shè)立，社會保險等社會的穩(wěn)定器也開始出現(xiàn)于經(jīng)濟生活中，這些公共事業(yè)機構(gòu)的產(chǎn)生要求社會對它們進行有序的管理，這樣教育管理專業(yè)就由單一型方向產(chǎn)生出包括文教、衛(wèi)生、體育、社會保險、環(huán)境保護等方向的公共事業(yè)管理專業(yè)。并且由于這些公共事業(yè)機構(gòu)直接涉及人們的日常生活和經(jīng)濟活動而受到高度重視，社會對公共事業(yè)管理人員要求具有專門的知識，受到專門的訓(xùn)練，這樣，公共事業(yè)管理專業(yè)普遍在西方發(fā)達(dá)國家教育中建立起來，并發(fā)展成為一個完整的體系，包括了公共事業(yè)的所有方面。

我國在改革開放后，隨著經(jīng)濟建設(shè)的順利進行，人們生活也得到提高。經(jīng)濟交往日益頻繁，人們對文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)機構(gòu)的建立和完善呼聲日漲，各項公共事業(yè)機構(gòu)隨之建立起來，而此時國外公共事業(yè)機構(gòu)管理經(jīng)驗，管理方法也進入我國，這就迫切需要專業(yè)人才來加以掌握，以便更加科學(xué)、有效地管理公共事業(yè)機構(gòu)，使這些機構(gòu)處于良好的運作狀態(tài)之中，我國的公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)運而生，并加以了細(xì)化分類。即把公共事業(yè)管理專業(yè)分為師范類和非師范類。經(jīng)過近10多年的建設(shè)，公共事業(yè)管理專業(yè)已在我國初具規(guī)模，不僅有許多院校開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)，而且形成了一個完整的教育體系，從培養(yǎng)?？?、本科大學(xué)生到培養(yǎng)碩士、博士生。每年向全國各地招收大量的學(xué)生，并向社會源源不斷地輸送具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應(yīng)用這些知識的能力，在文教、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。

公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國家的開設(shè)具有較長的歷史，已發(fā)展成為一個成熟的專業(yè)，并且隨著社會分工的細(xì)化，該專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國家已呈細(xì)化的趨勢。即把公共事業(yè)管理專業(yè)不僅分成師范類與非師范類專業(yè)，而且分成環(huán)境保護機構(gòu)管理專業(yè)、衛(wèi)生機構(gòu)行政管理專業(yè)、體育機構(gòu)管理專業(yè)以及社會保險機構(gòu)管理專業(yè)等。并輔以相應(yīng)的背景知識訓(xùn)練與培養(yǎng)，以真正培養(yǎng)專業(yè)化人才。

近幾年來，我國市場經(jīng)濟體制逐步建立，經(jīng)濟與政治體制改革正加緊進行，各行業(yè)都要求具備專門知識，受過良好專業(yè)訓(xùn)練并適應(yīng)社會進步和時代發(fā)展的專業(yè)人才來進行管理，國內(nèi)外競爭更加激烈，這就要求我們的專門管理人才要具備國際社會同類人才的知識水平，以便在各種競爭中立于不敗之地。因此要求在教育層次上首先與世界同步，這對于我國仍是新興學(xué)科的公共事業(yè)管理專業(yè)來說是個巨大挑戰(zhàn)。但總的來說，公共事業(yè)管理專業(yè)具有較強的生命力，而社會的需求必然給它以強大的動力，促進它進一步走向成熟和完善，并為我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)提供杰出的高級管理人才。

四、專業(yè)就業(yè)狀況及趨勢

非師范專業(yè)由于主要是培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代管理科學(xué)等方面的基本理論和基本知識，受到一般管理方法，管理人員基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代管理理論，技術(shù)與方法，能從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力。因此，經(jīng)過幾年專門學(xué)習(xí)后，能在文教、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作。

本專業(yè)師范類方向?qū)W生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理學(xué)和教育科學(xué)基本理論，受到教育管理和教育教學(xué)的基本能力訓(xùn)練，并初步具備管理人員和教師的素養(yǎng)。因此畢業(yè)

后，能在教育行政部門、大中專院校、成人教育部門從事業(yè)務(wù)管理工作，并能在中等師范院校作為教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科教師和其他教育工作者。

在物質(zhì)生產(chǎn)部門中非直接生產(chǎn)人員（主要包括經(jīng)濟管理和科研人員）相對增加，直接生產(chǎn)者下降。作為主要提供高級管理專業(yè)人才的公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生需求呈上升趨勢。另外從我國的就業(yè)人員中存在著的三低一少局面（即文化水平低、技術(shù)水平低、管理水平低、專門人才少）可以看出，我國目前需要大量企事業(yè)單位管理人才，一方面是使勞動力最優(yōu)配置，另一方面則是使企事業(yè)單位處于最佳運行狀態(tài)。

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，我國文教、衛(wèi)生、體育、社會保險等公共事業(yè)獲得了巨大的發(fā)展，同時這些公共事業(yè)單位原有的管理弊端變得越來越突出。處理不好，將會影響到我國可持續(xù)發(fā)展問題。

當(dāng)然，要找到好工作必需具備較高的能力：如知識水平、處理工作的能力等。另外就業(yè)時不要好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實地，找能發(fā)揮自己聰明才智的單位，這才是最須切記的。

這是一個新興學(xué)科，社會需求量非常大，學(xué)生的就業(yè)前景廣闊。畢業(yè)后在公共部門從事管理、咨詢工作。

在公共部門（比如政府部門、公司、企業(yè)）從事實際的行政和人事管理工作； 在咨詢公司，為政府部門、公司企業(yè)、及其他公共部門作管理咨詢；