第一篇：如何培養(yǎng)中學生的公共精神

如何培養(yǎng)中學生的公共精神

問題的提出：2011年就你那義務教育思想品德課程標準新修訂增加：培養(yǎng)學生公共精神和公共品質(zhì)

黨的十八大提出培育核心價值體系

精煉核心價值觀——“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！?/p>

加強社會主義核心價值體系建設。要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。推進馬克思主義中國化時代化大眾化，堅持不懈用中國特色社會主義理論體系武裝全黨、教育人民。廣泛開展理想信念教育，把廣大人民團結(jié)凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟之下。大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育。倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。

二是要全面提高公民道德素質(zhì)。要堅持依法治國和以德治國相結(jié)合，加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，弘揚中華傳統(tǒng)美德，弘揚時代新風。推進公民道德建設工程，弘揚真善美、貶斥假惡丑，引導人們自覺履行法定義務、社會責任、家庭責任，營造勞動光榮、創(chuàng)造偉大的社會氛圍，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚。深入開展道德領域突出問題專項教育和治理，加強政務誠信、商務誠信、社會誠信和司法公信建設。加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導。深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動，廣泛開展志愿服務，推動學雷鋒活動、學習宣傳道德模范常態(tài)化。

一、目前中學生中常見的公共精神失范

案例引入

因此“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，相當一部分大學生社會公共意識失范。比如: 公共衛(wèi)生習慣差, 隨地吐痰, 亂丟雜物, 在 課桌椅上亂涂和亂畫現(xiàn)象比較嚴重;違反學校規(guī)章 制度, 上課遲到、早退甚至曠課, 就餐時任意插隊, 偷竊等現(xiàn)象時有發(fā)生;學習態(tài)度不端正，考試作弊屢禁不止；誠信意識淡薄, 助學貸款久拖不 還;不能尊老愛幼, 尤其是男 女生談戀愛時行為有失分寸;集體主義觀念不強, 不愿參加集體活動，艱苦奮斗精神差, 享樂主義思想有所抬頭,不講節(jié) 儉, 互攀比, 時有酗酒、抽煙等不良習慣;不能 愛護公共財產(chǎn), 圖書失竊, 教室、實驗室、宿舍等 公共場所財物損毀嚴重, 等等。上述行為雖然不是 大學生的主流, 但它產(chǎn)生的消極影響令人憂慮, 因為它不僅影響了學生的生活學習, 而且對學生的健康成長將產(chǎn)生重大的影響

二、導致中學生公共精神、公共品質(zhì)缺乏的主要原因

1.中學生自我意識膨脹，以自我為中心。強調(diào)個人利益，忽視社會、集體利益、公家利益和公共利益；社會責任感、公益心、集體觀念淡薄，榮辱觀淡漠，缺乏同情心，甚至陷入極端個人主義的泥坑；在索取與奉獻關系；缺乏是非觀、不誠信的行為時有發(fā)生，不能正確掌握善與惡、公正與偏私、誠實與虛偽、高尚與卑劣、榮譽與恥辱的界限，進而出現(xiàn)了道德觀念淡薄、生活行為失范等現(xiàn)象。在個人文明舉止方面，有些學生過分強調(diào)個體行為的隨意性。

2.中學生辨別是非 能力不強, 自控能力差, 世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全成熟。

3.個人主義、拜金主義、享樂主義、誠信缺失等社會不良思想的影響、不良誘惑、網(wǎng)絡不健康的思想，社會不良環(huán)境、不良行為腐蝕著中學生的身心健康成長

4.學校缺乏對學生的公共精神的教育，學校重道德教育而輕道德情感、道德行為的培養(yǎng)，學校缺乏創(chuàng)造學生參與公民社會實踐活動、社區(qū)服務性活動、社會實踐活動的機會和條件。

三、解決對策

提高學生的公共意識、公共精神尤為重要

（1）加強對學生的思想道德教育、核心價值體系的教育，樹立正確的人生觀、價值觀、榮辱觀和時代精神來教育學生, 以“愛國守法, 明禮誠信, 團結(jié)友善, 勤儉自強, 敬業(yè)奉獻”的公民的基本道德規(guī)范教育引導學生?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之”，加強對學生的公德教育、傳統(tǒng)美德教育；增強學生的公德意識；培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)；

要堅持依法治國和以德治國相結(jié)合，加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，弘揚中華傳統(tǒng)美德，弘揚時代新風。

（2）加強對學生的核心價值觀教育，培養(yǎng)學生自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善的核心價值觀，樹立正確的人生觀、榮辱觀。大力弘揚民族精神、時代精神，忍辱開展矮柜注意、集體主義、社會主義教育。

教育學生發(fā)揚中華民 族的傳統(tǒng)美德, 如待人禮貌、寬厚、誠實、守信、謙遜、恭敬、助人為樂、見義勇為、尊老愛幼、克己自制等優(yōu)良傳統(tǒng)。

（3）積極參加各種形式的社會公益活動、志愿者服務活動、社區(qū)服務性活動、積極參加社會調(diào)查活動、研究性學習活動等社會實踐活動，培養(yǎng)學生奉獻社會、增強社會責任感，參與、奉獻、人道、公益、責任、互助、公平正義、助人為樂、積極承擔社會責任的公共品德和親社會行為。

培養(yǎng)大學生具有為人民服務和獻身精神的重要環(huán)節(jié), 也是最直觀、最生動有效的教育途徑和方法。組織學生搞社會調(diào)查、參觀訪問、科技咨詢、參與社區(qū)服務等活動。增強勞動觀念, 在實踐中認識自己的人生價值,（4）優(yōu)化社會大環(huán)境, 營造良好的社會公德氛圍，營造良好的社會氛圍, 在全社會形成弘揚正氣, 助人為樂、見義勇為、尊老愛幼、克己自制，感恩回報、奉獻社會的良好的社會風氣和社會風尚。

運用公民知識、培育公共精神。

（5）增強學生的道德觀念和法制觀念，增強權利意識和義務意識、責任意識、奉獻意識、親社會意識,“我為人人 ,人人為我 ”，培養(yǎng)清社會行為習慣，不斷增強自身的社會責任感

和奉獻意識，積極投身于社會公共生活實踐中去。

只有投身于公共生活實踐中才能培育公共精神；公共生活是生成公共精神的土壤，而公共精神則是滋養(yǎng)公共生活的靈魂。正是在長期的公共生活的訓練、實踐和反復搏弈中，產(chǎn)生和升華了以自治、自律、人道、公益、責任、互助、個性自由為底蘊的公共精神，學生必須要增強自身素質(zhì)，培養(yǎng)和提高自己的公共精神，加強建設社會主義精神文明建設，為經(jīng)濟建設提供強大的精神支柱和智力支持，才能更好的建設社會主義和諧社會；才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興！

如何引導學生合理利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介，提高青少年的媒介素養(yǎng)，已是迫在眉睫的新課題。為此，新課標增加一個新的條目（三1.2），“合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，初步養(yǎng)成積極的媒介批評能力，學會理性利用現(xiàn)代媒介參與社會公共生活"。初中生是媒介信息最廣泛的接受者，但因身心發(fā)展的不成熟，難以成為很好的分析者和批判者。作為教師，有責任引導學生學會正確理解分析媒介信息，提高對負面信息的免疫能力，并初步養(yǎng)成積極的媒介批評能力，能夠借助媒介積極參與社會公共生活。

第二篇：如何培養(yǎng)中學生排球隊團結(jié)協(xié)作精神

如何培養(yǎng)中學生排球隊團結(jié)協(xié)作精神

由于現(xiàn)在排球運動的迅速發(fā)展，中學生的排球戰(zhàn)術水平越來越高，要想在比賽中戰(zhàn)勝對手，對于排球運動員之間配合的要求日益提高，運動員之間的團結(jié)協(xié)作對比賽起著直接的制約和影響，為使排球教練及運動員在平時的訓練和比賽中重視團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，通過文獻資料、訪談等研究方法對團結(jié)協(xié)作精神在中學生排球比賽項目中的重要作用進行論述，并對如何提高中學生排球隊中運動員之間團結(jié)協(xié)作的有效途徑進行了探討。

一、前言

現(xiàn)在的中學生排球賽，不僅是個人的技術和個性的發(fā)揮，包括個人的身體機能、運動技術、戰(zhàn)術水平的對抗，也是一個團隊集體發(fā)揮的較量。排球項目比賽中隊員之間的團結(jié)合作對比賽過程的直接制約和影響，主要表現(xiàn)為它對比賽過程的動力作用和協(xié)調(diào)作用。一場激烈的排球比賽無處不體現(xiàn)出團隊中個體之間的協(xié)調(diào)配合。在比賽中，個體的個性表現(xiàn)應當建立在團隊的團結(jié)合作的基礎上，在比賽的順境中，能依靠團隊的默契配合，發(fā)揮應有的水平和能力，甚至超水平的發(fā)揮；在比賽的逆境中更能依靠團隊隊員之間的互相鼓勵和團結(jié)協(xié)作，及時擺脫急于求成和泄氣的不良情緒等困境，轉(zhuǎn)敗為勝。一個球隊在比賽中難獲佳績的原因有諸多因素：如隊員個體的技戰(zhàn)術水平不高；人才的發(fā)現(xiàn)和使用不當；訓練方法與質(zhì)量存在問題等等，還有一個重要的因素就是團隊隊員之間缺乏合作意識與合作能力的培養(yǎng)，就是在平時訓練中不夠重視對運動員的個體團隊意識的培養(yǎng)。

三、結(jié)果與分析

(一)、個性發(fā)展與團結(jié)協(xié)作的對立統(tǒng)一

1、對個性的理解

前蘇聯(lián)心理學家彼得羅夫斯基認為：“在心理學中個性就是指個體在對象活動和交往中獲得的，并表明在個體中表現(xiàn)社會關系和性質(zhì)的系統(tǒng)的社會品質(zhì)?！爆F(xiàn)代教育學認為，個性是指一個人在生理素質(zhì)和個性心理特征的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會活動的實踐鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態(tài)度、習慣與行為等。它是一個人比較穩(wěn)定的生理、心理素質(zhì)和社會行為特征的總和。

個性的本質(zhì)特征為：第一，個性的整體性，即個性是全面影響人的心理和行為的一種因素，對人的發(fā)展起著決定性的作用；第二，個性的獨特性，即個性的差異性。個性不是蕓蕓眾生的品質(zhì)，而是活生生的各不相同的人格；第三，個性的多面性，即個性是生物因素、心理、社會經(jīng)驗和人性傾向等結(jié)構(gòu)組成的；第四，個性的動力性，這是由個性的穩(wěn)定性和可變性推導出來的特性，即個性是人體的一個內(nèi)在動力因素，即可在一定條件下發(fā)生變動?，F(xiàn)在的中學生個性的表現(xiàn)十分突出，桀驁不馴的性格尤為明顯，在排球的比賽中總想表現(xiàn)自己，很難顧及到團體。而當今社會，科技飛速發(fā)展，知識不斷更新，社會的發(fā)展對人的素質(zhì)提出了更高的要求，良好的個性品質(zhì)是人才素質(zhì)諸因素中不可缺少的一部分，是個體適應社會的選擇社會的必備條件。因此，我們的教練員在訓練過程中應培養(yǎng)排球運動員健康的個性品質(zhì)。在個性品質(zhì)的培養(yǎng)中，應著重培養(yǎng)運動員豪放、勇敢、機警、自信的個性品質(zhì)，培養(yǎng)熱情、踏實、穩(wěn)重、細致的個性特征，并養(yǎng)成專

一、克服困難的精神；防止運動員出現(xiàn)高傲、任性、散漫，輕浮的不良傾向，防止運動員有粗暴、因循守舊、謹小慎微的品格。所以在排球訓練中，教練員應從制定訓練計劃開始，使訓練目標與發(fā)展運動員個性的任務都得以完成，在充分了解運動員個性的基礎上對不同類型的運動員，訓練的任務有所不同。特別是在中學生尚未形成定型的個性之前，教練員更應當通過個人的感染力去影響隊員個性的發(fā)展，使排球訓練效果和隊員個性的健康發(fā)展得到統(tǒng)一。

2、對團結(jié)協(xié)作的認識

團隊是指為了實現(xiàn)某一目標而由相互協(xié)作的個體所組成部分的正式群體。團隊就是有著互補技能的一小群人，為了共同的目的，建立一系列表現(xiàn)目標并通過共同努力而達成。排球運動中最顯著的特征是運動員之間圍繞團隊目標所表現(xiàn)出的高強度、高頻次的互動行為，包括集體練習、比賽、深度討論、互相幫助等，但這一切行為都建立在團結(jié)協(xié)作的基礎之上。中國古語說：“人心齊，泰山移”、“單絲不成線，獨木不成林”。伊朗諺語中也有一句很有意思的話，“如果蚊子一齊沖鋒，大象也會被征服”。這些都說明一個道理：團結(jié)協(xié)作在排球比賽中的重要性。在中學生排球隊的訓練實踐中，教練員應積極參與和激勵隊員之間的合作，引導和鼓勵隊員互相積極地評價自己和他人，傾聽和尊重他人講話，鼓勵他人的參與，以及尊重隊員之間技、戰(zhàn)術水平的差異，善于從別人的立場看問題等。增

加排球隊隊員成功的贊賞和失敗的鼓勵，以增強隊員間的相互理解和友誼，逐步掌握隊員之間相處的技能，這也是我們教練員訓練的重要目標之一。

團結(jié)協(xié)作是手段，對隊員團結(jié)協(xié)作的精神培養(yǎng)才是價值所在，它是一支球隊的團隊精神和力量的表現(xiàn)，是比賽取得勝利的重要條件，所以排球教練員要把團結(jié)協(xié)作精神滲透到整個排球隊建設的過程中。在中學生的學習與生活中，在正規(guī)的排球比賽場上，都是團結(jié)協(xié)作精神教育的延伸與驗證。這樣隊員的自主團結(jié)協(xié)作意識以及行為習慣，團隊精神才能在更大的時間和空間范圍內(nèi)得到發(fā)展，這也是完善一支中學生排球隊的最高目標和終身體育的最終目的。

3、個性發(fā)展與團結(jié)協(xié)作的融合

事實證明，個人的作用貢獻總是局部的、有限的，只有依靠集體力量才能戰(zhàn)勝困難，創(chuàng)造奇跡。任何人要施展才能都離不開團結(jié)協(xié)作。在排球比賽中，為了獲得勝利，戰(zhàn)勝對手，肯定離不開個人的努力和集體的團結(jié)協(xié)作。集體的團結(jié)協(xié)作是個人努力的綜合表現(xiàn)，個人努力和團體合作之間存在著對立統(tǒng)一的關系，沒有個人努力的集體是缺乏生機活力的集體；沒有團體協(xié)作導向的個人努力，將是各行其是、矛盾叢生的個人努力。

我們當排球教練(特別是基層教練)經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷或感受：帶中學生排球隊參加比賽，隊伍的水平高低不是取決于球隊中有幾個球星，而是這支球隊的整體水平和球員之間默契配合的程度。所以，我們教練員應當根據(jù)隊員的不同氣質(zhì)特征，因勢利導，塑造隊員積極的個性品質(zhì)?？梢越o隊員一個廣闊的空間領域，可以盡情地訓練和比賽。在比賽中充分發(fā)揮個人技戰(zhàn)術水平的個性魅力，從中體驗到成功的喜悅，從而證明個人的能力，增強自信，促使隊員個性得到健康活潑地發(fā)展。但同時，也要讓隊員充分認識到團結(jié)協(xié)作在集體作戰(zhàn)的排球運動項目中的重要作用，只有具有很強團結(jié)協(xié)作意識的團隊精神的球隊才是真正意義上的強隊。

(二)、中學生排球比賽中因不團結(jié)或不默契影響比賽勝負的現(xiàn)象分析

當排球比賽激烈時，球隊的隊員對比賽的結(jié)果期望值較高，個別運動員，特別是隊中的明星隊員，就會過多地考慮比賽的重要性以及是否完成任務，這樣的排球運動員可能會出現(xiàn)盲目自信，缺乏正確的團隊協(xié)作意識，對即將來臨的比賽中的困難和復雜性估計不足，過高地相信自己的能力，不能冷靜思考，盲目樂觀，以為憑借個人的能力就可以輕而易舉獲勝，往往會忽略團結(jié)協(xié)作的團隊作用。所以，有經(jīng)驗的教練員在這樣的比賽之前，往往會給隊員強調(diào)團隊的通力協(xié)作、默契配合才是取勝之道，才有更大的勝算，單憑個人的高超技能是很難在排球比賽中取得勝利的。

在排球比賽場地、環(huán)境等方面的變化以及觀眾傾向性的噪聲和比賽的壓力下，都會使中學生排球運動員個人精力分散，產(chǎn)生急躁和反感情緒，從而直接影響運動員技術和戰(zhàn)術水平的正常發(fā)揮，在這種情況下，在場運動員之間互相鼓勵的團結(jié)協(xié)作的作用尤為重要。

排球運動不僅具有激烈性，而且還具有復雜性和多變性，在雙方快速防反轉(zhuǎn)換中會呈現(xiàn)出暫時的比分領先、相持、落后等不同情況，這些也直接干擾和影響中學生運動員個人的技戰(zhàn)術的發(fā)揮，比分越接近，比賽時間越接近結(jié)束，球場上氣氛越緊張，對運動員的心理沖擊就會越強烈。在比分領先時，運動員容易陶醉，思想放松，知覺能力下降，給對方以可乘之機，影響比賽成績。在比分落后時，運動員想盡快扭轉(zhuǎn)局勢，極怕自己失誤，又埋怨別人失誤，相互之間產(chǎn)生消極情緒，造成技術、戰(zhàn)術的配合不好，因而不能抓住戰(zhàn)機扭轉(zhuǎn)局勢，反而越打越糟。在比分相持和決戰(zhàn)階段，運動員思想過于集中，且思路比較狹窄，往往會出現(xiàn)意想不到的失誤。另外，由于戰(zhàn)局接近尾聲，運動員的心理壓力增大，賽場上出現(xiàn)負責任的行為，情緒上的拘謹導致行為上的猶豫，往往會發(fā)生失誤，失掉良機。出現(xiàn)以上情形時，就是對一個團隊的一種考驗，這時就需要運動員之間要團結(jié)協(xié)作，互相鼓勵，讓比賽的有利因素向本方傾斜。

(三)、提高中學生排球運動員之間相互協(xié)作配合的途徑

1、強化集體的團結(jié)協(xié)作意識

近年來，由于體育明星效應的影響，以及家庭教育的作用，使得在培養(yǎng)中學生排球運動員時，教練員以及運動員個人本身有意識無意識之間會偏重于“發(fā)展個性”，對運動員缺乏團隊精神的培養(yǎng)，運動員個人的技戰(zhàn)術水平得到了普遍的提高，而隊員之間的團結(jié)協(xié)作意識卻相對薄弱。在排球比賽項目中，它的一大特性表現(xiàn)在運動員之間的合作性，合作意識與合作能力是排球運動員必備的素質(zhì)，一場排球賽，要想在比賽中取得勝利，如果沒有同伴間的默契配合，單憑運動員個人的高超技能是很難取勝。

2、在平時訓練中灌輸協(xié)作意識。

為了不斷提高中學生排球運動員之間的團結(jié)協(xié)作，我們的教練員應當在平時訓練中注意提高運動員團隊意識和運動技能水平。團隊意識就是集體意識，就是隊中的運動員之間的合作意識，合作是指兩個或兩個以上的個人為達到某一共同的目的而聯(lián)合，為相互利益而協(xié)調(diào)一致的活動。具有廣泛的友好合作，就能集思廣益，集百家之長，匯眾人之力，組成生機勃勃的人才群體，產(chǎn)生出比單個成員力量的簡單相加大得多的效果。在集體合作中，根據(jù)各自專長和工作需要進行分工，有人負主要責任，有人起配合作用，處理好主、配角的關系，最大限度發(fā)揮各人優(yōu)勢，對集體在比賽競爭中取勝至關重要。排球運動是在集體參與中進行的，教練員應當教育運動員作為集體中的一員必須樹立集體意識，和諧與其他隊員相處，融洽與同伴的關系，并認真提高自己的運動技能水平，才能提高運動員之間的配合。教練員在平時的訓練中，要把個人與集體的關系講清楚，讓隊內(nèi)的每個運動去探討在排球訓練中怎樣處理好個人與集體的關系，從而增強隊員的團隊意識。并結(jié)合實例，讓隊員討論運動技能水平對提高隊員之間配合的重要作用，以便與隊友和諧相處，提高運動隊的團結(jié)協(xié)作能力。另外，在平時的訓練過程中也要注意培養(yǎng)隊員之間的信息交流，這點也很重要，因為在比賽過程中，隊員之間的配合靠的是一個眼神或一個手勢。所以，要讓隊員及時溝通，把握好時機。在信息交流過程中，要讓隊員知道，要想取得較好的效果，在平時的訓練中就要不斷進行溝通，比如，在傳扣球中，要打什么樣的球，該做什么的手勢，及時向隊友傳遞信息是非常重要的，只有這樣，隊員之間才能獲得迅速、準確的反應。一場排球比賽中有多次的信息傳遞，而每次交往與傳遞的時間卻很短，若稍有遲疑，便喪失機會。在平時的訓練中，讓隊員親身體驗及時溝通和把握時機的重要性，讓隊員體驗隊友傳遞信息的意圖是什么，以便心領神會，做出及時、準確的回應，這樣，就能讓隊員在正規(guī)比賽中做到默契配合，不失戰(zhàn)機。

3、在比賽中強化團結(jié)協(xié)作的意識。

排球比賽多是在集體配合中進行的，如果沒有兩人或兩人以上的密切配合將無法發(fā)揮個人技、戰(zhàn)術的水平與作用。強烈的合作意識、積極的合作態(tài)度及相應的合作能力，是每個排球運動員必備的素質(zhì)，是一個球隊中隊員之間保持密切配合的關鍵因素。在中學生排球比賽中，教練員要提醒每個隊員正確處理個人與集

體的關系，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識和集體主義精神，擺正個人在集體中的位置，以及個人行為對球隊其他隊員的影響。在中學生排球比賽中，常常由于隊員之間信息交流的不夠而連續(xù)失誤，最終導致比賽的失敗，所以教練員在比賽中要提醒隊員能注意通過隊友的一個眼神、一個手勢、一副表情，就能形成默契的配合，使比賽更加激烈、連貫、有序，從而利用團隊的團結(jié)協(xié)作取得比賽的勝利。

4、發(fā)揮球隊中骨干的作用

在中學生排球隊中，總有少數(shù)幾個隊員是這支球隊的核心人物，隊中的靈魂，他們的技戰(zhàn)術水平在整個隊伍當中是較高的，在比賽中會起關鍵作用的隊員，是本隊的當家球星，教練員如何利用這些隊員的作用至關重要。一方面要依靠他們起帶頭作用，不管是在平時的學習生活中，還是在訓練中，他們都要比其他人更早到訓練場地，整理好器材，甚至要比別的隊員有更多的訓練任務。這樣才能帶動其他隊員完成教練安排的訓練任務。另一方面要求隊中骨干隊員能發(fā)揮集體主義精神，講究奉獻。比如隊中的二傳手：他是一個球隊的主心骨，球隊中的靈魂，能否利用和培養(yǎng)好二傳手是建立一支具有強有力團結(jié)合作的球隊的關鍵。如果二傳手是一個相對較自私的隊員，他就不能充分地把本隊的技戰(zhàn)術水平發(fā)揮出來，因為他的自私會限制著他在訓練時或比賽中分球的合理性就不能夠把教練的戰(zhàn)術意圖傳送到整個隊伍中。只有在平時的訓練中，注意要求每個隊員在場下，可以為場上的隊員做好后勤保障工作；在場上的隊員，可以為團隊多爭榮譽。這樣一支排球隊的隊員才會做到隊榮你榮，隊恥你恥。只有讓球隊中的每個隊員都能做到為這支球隊無私奉獻，隊員之間能做到同心協(xié)力，具有良好的合作精神，這樣的中學生排球球隊才有前途。

5、在平時的學習生活中發(fā)揮團結(jié)協(xié)作的作用

我們的教練員不僅要在平時的訓練中、比賽中，要注意球隊中隊員之間的關系，更應在平時的學習生活中注意增進隊員之間的相互了解。隊員之間由于遺傳的不同、家庭條件的差別、興趣愛好的不同，個人的性格、行為習慣也存在差異，這就需要隊友之間相互了解，彼此熟悉隊友各自的行為習慣，互相溝通，使隊員在現(xiàn)實生活和學習中能夠較好地與不同性格和行為習慣的隊友進行友好的交往，促進隊員之間互相理解，相互尊重。在平時的集體生活中，要讓運動員對各自在隊中所承擔的運動角色的職責能夠互相理解、互相尊重，這樣在比賽中，隊員不

僅能各自認真履行自己的運動角色職責，而且能夠從全局出發(fā)向同伴發(fā)送準確、可靠的信息，以達到隊員相互之間溝通及時，默契配合的團隊協(xié)作的效果。

四、結(jié)束語

排球運動不僅是需要雙方運動員互相斗智斗勇而且需要集體配合的競技比賽項目。在比賽中，影響比賽勝負的因素很多，其中運動員之間的團結(jié)協(xié)作應當引起我們教練員的重視。場上比賽情況瞬息萬變，瞬間即得，瞬間即失，只有在團體的密切配合，運動員之間的互相鼓勵，運動員個人才能根據(jù)臨場的情況，隨機應變，合理地組織各種進攻戰(zhàn)術，積極貫徹教練的意圖。尤其是當比賽雙方在水平相當?shù)那闆r下，就不僅要依靠運動員個人過硬的技戰(zhàn)術水平，更應依賴團隊的互相配合，互相鼓勵，通過集體的團結(jié)協(xié)作，調(diào)動起運動員個人的全面素質(zhì)，充分發(fā)揮應有技戰(zhàn)術水平，抓住戰(zhàn)機取得最后勝利。因此，一支中學生排球隊要想在激烈的比賽中取得勝利，不僅要求排球運動員個人要具有較高的運動技戰(zhàn)術水平和良好的競技狀態(tài)，更需要有良好團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

第三篇：淺談英語教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

淺談英語教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

2007-06-23 點擊數(shù):

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閬中市盤馬中心學校LiYing

英語課程標準強調(diào)要增強學生的語言實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，在英語教學中進行創(chuàng)新教育，應該以激發(fā)創(chuàng)造意識為起點，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心，以形成創(chuàng)造能力為發(fā)展目標，讓學生在實踐中學、在實踐中創(chuàng)，探索一條能全方位發(fā)揮學生主動性、充分發(fā)展學生的思維、努力挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的教育新路。

一、更新教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

現(xiàn)代創(chuàng)造學理論告訴我們，人人都有創(chuàng)造潛能，且這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。心理學家奧托說過“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力”。為了使學生在競爭大潮中立于不敗之地，教師不能一味地去追求考試成績，要徹底改變以前那種高分低能、學成“啞巴式英語”的狀況，要在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面下功夫，使培養(yǎng)的人才具備本世紀所需要的素質(zhì)。

在教學中，我們應鼓勵學生展開想象，大膽發(fā)表他們的想法，勇于暢敘己見、保持天性、展現(xiàn)個性、發(fā)展自我。對學生的標新立異、異想天開予以表揚和鼓勵，保護學生的好奇心和求知欲，推陳出新、追求創(chuàng)新，樹立以創(chuàng)新為榮的觀念，努力營造民主、和諧、愉快的學習氛圍，為學生積極探求、銳意進取、自由發(fā)揮個性創(chuàng)造條件。如初一學生學習表達職業(yè)時，What do you do ? I’m a student.Do you want to be a teacher one day ? What do you want to be one day ?學生回答各異，I want to be a policeman / a doctor /a football player / a businessman/ a manager,etc.當一名膽小的學生說：“I want to be a singer one day ”時，許多學生都笑了，“Oh, that will be good.”我插言道，緊接

著我又說：“Let’s give himapplause.”在掌聲的鼓勵下，其他學生也紛紛大膽的說出自己的愿望：“I want to be an artist / a writer /a dancer.”有的學生想成為一名科學家、工程師，急忙舉手問這些詞用英語怎么說，我把這些詞寫在黑板上，教了讀音，沒想到學生很快就記住了。就這樣，學生在和諧、愉快的學習氛圍中積極踴躍的表達著自己。久而久之，他們以新奇為快、以表達有新意為榮，有些學生超前學習，以便自己能在英語課上創(chuàng)造性的發(fā)揮自己，更好的表現(xiàn)自己。學生學英語的熱情越來越高，學習興趣也越來越濃，學習成績大大提高。

在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識時的其他做法如：（1）課堂上讓出點時間 多讓學生來討論、來講解，由學生向?qū)W生提問。這種功能交際具有較好的導向作用，能使教師改變教學活動中知識傳授者的地位，而以參與者的身份進行，突出學生的主體性地位。這樣的課堂，信息交流廣，有利于學生創(chuàng)新和提高學習的能力。調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)他們的獨立性，也給他們提供了提高語言表達能力的好機會。（2）不直接報答案。在處理單項題時，讓學生給出答案，有爭議的情況，就展開討論，就調(diào)動他們的積極性，這比我給出答案的效果要好得多。（3）保留一些知識點給學生。我們沒有把所有的知識都講解學生，而是把某些知識點留給他們自己思考。這樣不僅能讓學生們加深對新知識的理解和記憶，還能幫助他們廣大知識面。

二、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在教學中要注意開發(fā)學生智力，加大創(chuàng)造性思維能力的訓練，采用多種多樣的教學手段、靈活多樣的課堂教學形式，構(gòu)建主體—和諧—發(fā)展的課堂教學模式，調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性。有以下具體嘗試：

1、創(chuàng)設情境，導情激趣

教無趣，則必不樂學。興趣是學習的內(nèi)動力，是入門的向?qū)АＮ覈糯逃铱鬃诱f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄ⅰ皹分?，才能有高漲的熱情和強烈的求知欲望。近代教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術

不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，在教學中我常通過“導語激情”、“巧問促趣”、“創(chuàng)境引趣”等方式，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。從英語學科本身實踐性強的特點出發(fā)，通過點化舊知識，引發(fā)學生新奇感；引用新材料，濃化學生興致；采用新手段，深化學生興趣，從而使學生積極、主動的參與到學習中來。

如：在復習有關各類食物、顏色等詞匯時，我準備了許多食物，如蘋果、香蕉、橘子、梨、可口可樂、雪碧、橘汁、蛋糕、牛肉干、魚肉片，又制作了鳥、狗、貓、雞、豬、猴等動物的頭飾，起名Polly’s party.這樣，把學生帶入一定的生活情境中，Polly’s says,“Welcome to my party.Let’s begin our dinner.What would you like Mimi?”“I’d like some fish”.“Would you like to have a yellow banana, Mr Monkey?”就這樣，學生們興致勃勃地用英語交流著、享用著豐盛的食物，Dinner在歡快、熱烈的氣氛中結(jié)束。

2、質(zhì)疑解惑，激活思維

心理學家把發(fā)現(xiàn)疑難看成是思維的路標，創(chuàng)造的基石?！皩W貴有疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。在教學中教師應特別重視思維過程的教學，引導學生自我設疑—析疑—釋疑，鼓勵學生大膽想象，敢于提出問題、思考問題、解決問題，并巧妙的設疑，安排刺激思考的情景，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花。

我在平時的英語教學中，經(jīng)常鼓勵學生，十分注意啟發(fā)學生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造性的把一些對話表演出來。如在教Book 3 Lesson 35時，我讓學生上臺扮演Uncle Wang，而讓其他學生扮演記者采訪他。有的問：A1:Uncle Wang , may I ask you some questions?A2: How old are you ?Is your wife beautiful / How many children do yo have?A3: Does your factory have a gatekeeper?A4：Has your factory had an accident?A5: Has your factory ever been closed?A6 : Howcan big pieces of metal cut into small pieces ? 沒有想到，角色一改變課堂氣氛便非常活躍，學生不僅會用舊知識來提問，還會用Lesson 34中新知識來提問，達到了啟迪思維、溫故知新的目的。

3、更新手段，啟發(fā)創(chuàng)新

以多媒體計算機及其網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。

英語教學課件的制作尤其要注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應留給學生一定的思維空間。例如我在創(chuàng)意制作課件Whereare you from? 時，設計了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風景，讓學生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風土人情。學生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，復習了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

4、激思活用，導向升華

為了促進學生對所學語言知識的運用，我努力把學生引向真實的生活情境，以扣動學生的心弦，激發(fā)思考和實踐的積極性，將所學語言知識靈活運用于現(xiàn)實的交際場合，使學生進入角色、交際角色、創(chuàng)造角色、欣賞角色，忘掉自我、投向自然，從而達到創(chuàng)造和表演的和諧、統(tǒng)一，讓學生享受到成功的樂趣，使所學知識得到藝術的升華。可采用以下幾種活動形式：（1）游戲式；（2）討論式；

（3）辯論式；（4）采訪式；（5）主持式；（6）演講式；（7）競賽式；（8）表演式等等。在這些活動中，教師應挖掘?qū)W生潛能，注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，進一步使學生的能動性、自主性、創(chuàng)造性等綜合能力得到提高。

三、精設課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。

我在組織學校英語課外興趣活動時，同學生一起布置一些頗有童趣的English Corner。在英語角內(nèi)學生們布置了Household Corner（生活功能區(qū)）、ReadingCorner（閱覽功能區(qū)）和Audio-videoCorner（視聽功能區(qū)），充分

利用身邊的實物和場景來學習英語。并通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設計英文個人主頁等活動使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到提高，學生已從在活動中單純學習英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創(chuàng)造。

總之，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并非是一朝一夕之功?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”因此，教師要創(chuàng)設和諧、民主、平等的教學氣氛，營造愉悅、生動、活潑的活動氛圍，給學生提供更多的時間、更多的機會去自我思考、自我創(chuàng)造和自我發(fā)現(xiàn)，從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

第四篇：中學英語教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

中學英語教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

江蘇省淮安市韓圩九年制學校 張?zhí)?/p>

摘要】：當前國際競爭早已進入白熱化，全球化、網(wǎng)絡化的時代早已到來,《中共中央關于制定“十一五”規(guī)劃的建議》中明確提出“把增強自主創(chuàng)新能力作為科學技術發(fā)展的戰(zhàn)略基點和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)”。在知識經(jīng)濟發(fā)展的時代，中學英語教學要改變傳統(tǒng)的教學模式，以適應時代的發(fā)展。從創(chuàng)新教育理論出發(fā)，闡明創(chuàng)新精神培養(yǎng)的意義、內(nèi)涵及要求。創(chuàng)新精神培養(yǎng)的直接目的是提高學生的實踐能力。在中學英語教學實踐中，充分發(fā)揮學生的主體性，以“生問生答”教學方式的運用及開放性問題的設置，探索創(chuàng)新精神培養(yǎng)的途徑?！?/p>

【關鍵詞】：創(chuàng)新創(chuàng)新精神實踐能力主體性

一、問題的提出

長期以來，教育教學是以傳播和學習前人積累的文明成果與知識為中心，學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)不受重視，甚至被忽視。以知識經(jīng)濟發(fā)展為核心的時代已來到我們面前，知識和智慧成為創(chuàng)造財富的核心因素。傳統(tǒng)的教育模式難以適應時代對教育的要求。中國中學生年年在強手如林的國際奧林匹克學科競賽中爭金奪銀，屢屢擊敗世界各國學生對手。然而，隨著知識經(jīng)濟理念的擴散，教育改革逐步深入，社會各界對我們曾倍感自豪的應試教育體系，對我們賴以生存的課程教材和教學模式，對我們提供的自認為高素質(zhì)的教育“產(chǎn)品”不滿和指責卻日愈加劇?！叭绻f中國的教育很棒，為什么自從諾貝爾獎設立以來，沒有任何一個中國的專家教授能獲得諾貝爾獎？這是不是中華民族的一大困惑？” 我們的教育從小學開始，就存在著嚴重的問題，除教育的知識面太窄，缺乏基本素質(zhì)的訓練等多種不足之處，最根本的問題是缺乏對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，老師不是啟發(fā)學生的批判性思維，而是滿堂灌，填鴨式，這種方式教育出來的學生，在科學上很難有所突破。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”教育的重心應轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力上來，教育工作者要轉(zhuǎn)變以往不適應創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教育教學觀念，進行教育教學方式的改革，進行課程與教學內(nèi)容的改革，激發(fā)學生獨立思考的意識，讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣。

二、創(chuàng)新教育的理論綜述

創(chuàng)新，即“新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識被引入經(jīng)濟系統(tǒng)的過程?！眲?chuàng)新教育是“以培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實踐?！本唧w地說，它“著重研究和解決基礎教育如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的問題?！?/p>

1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神培養(yǎng)強調(diào)對知識“再次發(fā)現(xiàn)”的探究式學習觀念。它是一種創(chuàng)新學習觀念，是一種科學精神，它要求學生不盲目接受和被動記憶課本或教師傳授的知識，而主動進行自我探索，把學習過程變成一種“再次發(fā)現(xiàn)”人類以往積累的知識的參與式活動，強調(diào)對知識的整體及其聯(lián)系的把握。創(chuàng)新精神還包含學生綜合能力的培養(yǎng)，也就是將現(xiàn)有知識“重新組合”為新知識的能力，新組合的獨特和新穎標志著創(chuàng)新?！爸匦陆M合”就是把原來幾種知識聯(lián)系起來合成為一種綜合知識，或把一種知識拆分成幾個部分，然后以新的形式將這些部分重新聯(lián)系起來，成為具有新特征，新功能，新內(nèi)容的知識。

2、培養(yǎng)學生的實踐能力

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實踐能力則標志著創(chuàng)新教育過程的最終實現(xiàn)和實施效果。教育者要為學生提供動腦動手解決實際問題，把思想變成“產(chǎn)品”的創(chuàng)造空間，讓他們創(chuàng)造出價值。創(chuàng)新教育的研究和試驗必須著手改造教學內(nèi)容，將科學知識的應用作為重要的方面納入學習目標之中。要勇于打破教學常規(guī)，逐步改變“老師講，學生聽”的教學模式，代之以討論式的“小組作業(yè)”；要以各種活動形式如辯論會，表演等讓所有學生參與；改革對學生的評價方式，把創(chuàng)新精神和上實踐能力切實擺在評估學生綜合素質(zhì)的首要位置。

三、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

課堂教學是學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要途徑。在教學中，教師應為學生設置開

放性作業(yè)，讓學生積極參與，主動思考；開展各種活動，多給學生參加實踐活動的機會。在閱讀教學中，采用“生問生答”的教學方式，如在教英語第一冊第一單元第二課時，一改過去學生閱讀后，教師提問，學生回答的模式，而是首先讓學生閱讀課文，找出問題，再提出問題，最后再讓學生自己回答。學生在閱讀后提出以下問題：

1.What is the boy’s name?（這個男孩叫什么名字？）

2.How many men did Charlie’s father employ?（查利的父親雇傭了多少人？）

3.Why do they have to work in the garden?（他們?yōu)槭裁幢仨氃趫@子里工作？）

4.What does he think about the party?（他怎樣考慮晚會？）

5.Who takes care of the garden?（誰照看園子？）

6.Why doesn’t he drink?（他為什么不喝酒？）

7.Where do they grow rice?（他們把稻子種在哪？）

8.What time does Charlie write the letter?（查利什么時候?qū)懶?？?/p>

9.What do Americans eat?（美國人吃什么？）

10.What’s Charlie feeling?（查利感覺如何？）

11.What did Charlie write in his letter?（查利在信中說了什么？）

12.What does Charlie’s friend drink in the party?（查利的朋友在晚會上喝了什么？）

13.Where do they cook meat?（他們在哪兒烤肉吃？）

14.Boys in China get up when boys in USA go to bed, don’t they?（當

中國的孩子起床時，美國的孩子正在睡覺，對嗎？）

15.Who did Charlie write to?（查利給誰寫信？）

16.Where did the letter come from?（這封信從哪兒寄來的？）

17.How many different time areas are there in China?（中國有幾個

時區(qū)？）

18.Do you have to water the vegetable garden?（你必須給菜園子澆水嗎？）

在這種轟炸式的“生問生答”的過程中，學生的主體性得到充分發(fā)揮。他們

可以針對課文內(nèi)容提出各種類型的問題，一篇300多字的文章，他們能提出幾十個不同的問句，有一般疑問句，有特殊疑問句，也有選擇疑問句。有根據(jù)課文內(nèi)容提出的，能從文中直接找到答案的，也有不能直接從文中找到答案的。

如此發(fā)問，學生智慧潛能的井蓋被打開，在“生問生答”的過程中，每個學

生都在琢磨如何去提出一個新穎而又有意義的問題。通過這種方法，學生的積極性和自主性得到充分發(fā)揮。學生依據(jù)課文尋找問題，方式新穎，學生易于接受，這本身又是對課文的新的探索，再次發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)新精神得到有效培養(yǎng)。

在教授第一冊第三單元第十課時，提出如下開放性問題：

Do you think that people from Britain and America can understand each other? Why do you think so?（你認為英國人和美國人能互相理解嗎？ 為什么？）

根據(jù)課文內(nèi)容，對這個問題應作肯定回答。課文中句子：However, most of the time, people from the two countries do not have difficulty in understanding each other.（然而，大部分時間，兩國人在交流上沒有困難。）

有一個同學是這樣回答的：

No.Because I think they come from different places, they have different accent.My aunt lives in Guangzhou.I can’t understand her Putonghua.Her accent is terrible.（不，我認為不同地方的人，有不同的口音。我的阿姨住在廣州，我就聽不懂她的廣州口音的普通話，她的發(fā)音實在太糟了。）

對于這個與課文原意完全相反的觀點，不可給予否定，應肯定這位同學敢于

提出與別人不一致的觀點：

You are great!Your opinion is different from ours and very interesting.You tell us some truth.You can keep your answer.（你太棒了!你的觀點非常有意思，與我們不同，你說出了一些真實情況，你可以保留自己的觀點。）

從嚴格意義上說，這個答案是錯誤的，與課文原意不符，但該學生的創(chuàng)新思

維非常值得鼓勵和贊揚。教師要肯定學生的求異思維，鼓勵學生從多角度，多層次思考問題，以求新穎的觀點看法及解決實際問題的方法。經(jīng)過一學期的訓練，學生的思維更加活躍，也敢于發(fā)表不同的觀點，學生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。

求異思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關鍵。教師進行必要的精講后，用大量的時間組織學生進行操練。發(fā)散思維就是讓思想自由馳騁，對信息進行分析和組合，產(chǎn)生出大量可能的答案、設想或方案。培養(yǎng)發(fā)散性思維能力主要包括四個方面：一是培養(yǎng)思維的廣闊性。要培養(yǎng)學生全面地看問題，善于從各種不同的角度來思考某一個問題。在教學中，教師要發(fā)散性地提問，廣泛聽取學生發(fā)言，盡可能征求多種答案，采取集體討論的方式，提倡民主、平等，對學生的發(fā)言，教師不宜過早評價，尤其是對提問或答問離奇甚至錯誤的學生，不能打擊其積極性和好奇心，更不能諷刺、挖苦。二是訓練思維的靈活性。要使學生勤于思考，善于發(fā)問，思維要敏捷、機靈，思路要開闊，轉(zhuǎn)換角度要快且靈活，不拘泥，不死板。三是提高思維的變通性。思考問題，解決問題不要一個模式，要靈活變通。提倡

一題多解，尋求多種答案。如：我的工作是教英語。既可說成：My job is to teach English.又可說成：My job is teaching English.教師的教學方法要多樣化，經(jīng)常隨時變換。學生的學習方法也要多樣，靈活自如，交替使用，提高教與學的效率。四是提倡思維的獨立性。要鼓勵學生不迷信權威，不從眾，不人云亦云，不亦步亦趨，不唯書，不唯上，不唯師，只唯實，要引導學生敢于標新立異，勇于大膽創(chuàng)新，富于批評精神，追求新奇。對于那些善于奇思怪想的學生，教師要給予鼓勵和正面引導，培養(yǎng)其創(chuàng)造性的個性品質(zhì)和思維特征。在操練中提出問題、分析問題、解決問題。教師要善于給學生創(chuàng)造良好的質(zhì)疑空間與環(huán)境，讓他們敢于挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)課本，從不同的角度全面思考，提出迥議，從而得出新的習得。

四、思考

在中學英語教學中進行創(chuàng)新教育，教學效果較好。這主要體現(xiàn)在以下幾個方

面：第一，學生的學習過程不再是被動接受，而是主動探究，積極創(chuàng)新思維，求異思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。第二，增強了學生的學習興趣，學生在課堂上踴躍發(fā)言，主動參與，充分發(fā)揮了他們的自主性。第三，學生的英語成績有較大提高。通過幾次測試，分析結(jié)果，表明學生英語成績比平行班有較大提高。第四，這種教學有助于培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)展學生的個性，這也符合素質(zhì)教育的要求。

在進行創(chuàng)新教育的應用研究中，雖說教學效果明顯，但也存在不足：第一，缺乏研究理論基礎，有時在教學中有一些感悟，很想再進一步研究，卻感到困難。第二，教學任務重，壓力大，有時在教學改革中感到心有余而力不足，害怕失敗。要完成教學大綱規(guī)定的教學要求，感到課堂教學時間不夠。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的方法還有很多,相信只要我們在教學活動中不斷探索,靈

活多變的采用各種教學方法,就一定能調(diào)動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,最終使學生成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的時代接班人

參考書目】：

1、中央教育科學研究所：《創(chuàng)新教育》，教育科學出版社 1999年版

2、葉平：《創(chuàng)新教育新論》，東方出版中心 2001年版

3、陳向明主編：《在行動中學作質(zhì)的研究》，教育科學出版社 2003年版

4、張武升：《創(chuàng)造教育的若干理論與實踐問題》，《教育研究》 1999年第8期

5、林崇德：《培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才》，《北京師范大學學報》 1999年第5期

6、朱永新：《創(chuàng)新教育論綱》，《教育研究》 1999年第8期

7、葉平：《創(chuàng)新教育解析》，《教育研究》 1999年第12期 【

第五篇：淺談中學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)

淺談中學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)

太和一中王斌

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是當前中學教育所面臨的首要而又艱巨的任務。但不少人把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的對象限定在拔尖學生這個群體，這就不能體現(xiàn)社會公正、教育公平。此外，從心理學角度來看，每個學生都具有創(chuàng)新的潛能。創(chuàng)新潛能不是少數(shù)學生或者少數(shù)尖子學生才具有的，每位學生都有創(chuàng)新的潛能。教育的任務就是開發(fā)蘊藏在每一個學生身上的潛在創(chuàng)新能力。因而，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)必須面向全體學生。

一、培養(yǎng)中學生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要意義

首先，時代的發(fā)展需要創(chuàng)新精神與實踐能力，在21世紀，高新技術和知識經(jīng)濟將迅猛發(fā)展，高新技術和知識經(jīng)濟對創(chuàng)新的要求是連續(xù)性、系統(tǒng)性和全員性的。未來的人才除了具備基本素質(zhì)外,還要具備與21世紀的信息時代相適應的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術的能力及應用新技術進行創(chuàng)新的能力,這正是對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的呼喚。

其次，國際競爭需要創(chuàng)新精神與實踐能力。世界各國之間的競爭說到底是人才的競爭，是國民創(chuàng)新能力的競爭。目前許多國家都把創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，作為構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容，作為教育發(fā)展和改革的主攻方向。因此，國際間綜合國力的競爭也迫切要求我們加強對學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。

第三，我國教育現(xiàn)狀要求我們加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，面對21世紀的挑戰(zhàn)，我國教育的總體水平還存在明顯的不適應，主要表現(xiàn)在：教育思想、教育觀念落后，重視智育，忽視德育、體育、美育、勞動藝術教育。即使在智育領域也有偏見，如忽視對學生主動性和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教育內(nèi)容脫離學生生活和社會實踐；重視少數(shù)升學有望的學生，忽視了大多數(shù)學生的發(fā)展等等。教育工作者存在的種種弊端已經(jīng)嚴重影響我國高層次創(chuàng)新人才和高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)。而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是高層次人才和勞動者的必備條件。因此，創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育進一步深化的必然要求。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，就必須從“將全面發(fā)展與個性發(fā)展對立起來”的誤區(qū)中解放出來，從“將全面發(fā)展為平均發(fā)展”的誤區(qū)中解放出來，從“對教育平等”的片面理解中擺脫出來，為創(chuàng)新人才的脫穎而出創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件。

二、如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神與實踐能力

那么我們應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？

1、強化課堂教學

（1）建立民主、和諧的課堂氛圍。著名教育家陶行知先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主??只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！笨梢?，營造民主和諧的課堂教學氛圍能最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

在課堂教學中，建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松愉快競爭合作的課堂教學氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。一要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。二做好合作探究。課堂教學中教師應有意識地搞好合作探究教學，使教師、學生的角色處于互換的動態(tài)變化中，如設計集體討論、分組討論等。學生在輕松的環(huán)境下就會暢所欲言、各抒己見，敢于發(fā)表獨立的見解，從而在學習過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

（2）引導學生關注社會生活中的問題，并自覺運用所學知識尋求解決辦法。鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。將實踐活動融入課堂教學。創(chuàng)新教育不能局限于教材知識的學習，應該將豐富多彩的實踐活動融入課堂教學，讓學生在活動中探索、發(fā)現(xiàn)。

2、強化教師創(chuàng)造性水平的發(fā)揮

由于受我國長期計劃經(jīng)濟的影響和傳統(tǒng)教育觀念的束縛，使得我國基礎教育都存在著教師隊伍的整體素質(zhì)不能適應創(chuàng)新教育需要的問題?！叭绻麤]有一個相應規(guī)模的、確有保障的、較高水平的師資來源，我國教育的發(fā)展必將失去保障?！币虼?，必須加強教師隊伍的建設，盡快提高廣大教師的文化素養(yǎng)和基本素質(zhì)。

富有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新性的教師，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力對教師素質(zhì)有以下要求：第一、教師要有愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德；第二、教師必須具有創(chuàng)新性的教育觀；第三、教師必須具有多元、合理的知識結(jié)構(gòu)和完善的認識結(jié)構(gòu)；第四、教師要有特殊的能力素質(zhì)，包括：以整體觀點科學設計教育活動的能力，篩

選、獲取、整合信息的能力，熟練使用現(xiàn)代化教育技術的能力，較強的實踐能力和組織、指導實踐的能力，自身創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的能力。

實踐教學的重點是實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是關系到國家科技發(fā)展，社會進步的大事。國家已經(jīng)把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，作為實施科教興國戰(zhàn)略，構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容。創(chuàng)新體系的構(gòu)建，就是把創(chuàng)新教育作為一項系統(tǒng)工程，通過對教學手段的改革，形成有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容和課程體系，以適應時代的要求。

3、強化學生學習潛能的開發(fā)

注重開發(fā)學生的學習潛能，努力在學科教學中為他們創(chuàng)設開發(fā)潛能的平臺。一方面發(fā)揮教師的主導作用，尊重他們學習的主體地位，激發(fā)他們主動學習的興趣。目前中國基礎教育課程改革的核心理念就是“以學生的發(fā)展為本”。心理學研究表明，所有智力方面的工作都信賴于興趣?！芭d趣是學生學習的最好老師”。培養(yǎng)學生的學習興趣，特別是對學科學習的直接興趣，讓學生直接參與學習過程，是引發(fā)學生興趣的良好途徑。如果能培養(yǎng)學生對所學學科的興趣，學生的潛能就會得到激發(fā)。教師要鼓勵學生質(zhì)疑，傳授質(zhì)疑的方法，教育學生善于發(fā)現(xiàn)錯誤，不盲目接受結(jié)論，讓學生的學習過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

4、強化學習品質(zhì)的培養(yǎng)

良好的學習品質(zhì)是學習成功的重要因素之一。首先，要幫助學生

建立自信心。培養(yǎng)學生的自信心主要是為學生制訂適當?shù)膴^斗目標，并不斷地鼓勵、督促，促使其努力實現(xiàn)這一目標?？梢韵扔迷谑蝎@獎這個跳一跳就能摘到的近期目標去引導他們，而后再提出在省、在全國獲獎。第二，培養(yǎng)學生承受挫折的能力。教師的關鍵是教會學生在挫折和失敗時要學會自我調(diào)節(jié)管理，仍然保持成功的信心。對于暫時的挫折，要引導學生作冷靜的分析和思考，在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗教訓，為下一次成功打下基礎。第三，培養(yǎng)學習的毅力。毅力是成功者必須具備的重要品質(zhì)之一。“行百里者半九十”，堅持到最后一刻的才是勝利者。要側(cè)重于培養(yǎng)學生頑強的毅力，引導學生養(yǎng)成鍥而不舍、頑強拼搏的精神。

綜上所述，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是當前中學教育改革的重中之重，學校要樹立以人為本的思想，關心學生的成長過程，尤其是心理成長過程，引導學生積極向上，樹立學以致用報效國家的終身奮斗目標，創(chuàng)造敢為天下先的學習氛圍，使每個學生都有一個想象的空間和翅膀，有一個創(chuàng)新的啟動力。

2013年10月