第一篇：專題二 識(shí)字與寫字學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)建議1

專題二 識(shí)字與寫字學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)建議

話題一 識(shí)字與寫字教學(xué)的基本理念

識(shí)字與寫字教學(xué)的基本理念是“多認(rèn)少寫”，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。

（一）小學(xué)識(shí)字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字與寫字的總目標(biāo)是：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

（每個(gè)學(xué)段的具體目標(biāo)略講。）

（二）識(shí)字與寫字的教學(xué)建議

1.要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)低年級(jí)認(rèn)一定量的字的戰(zhàn)

略意義（略講）

2.多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件

小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的一貫要求。但是，不同時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)識(shí)字的具體要求也不同。課程標(biāo)準(zhǔn)在具體陳述“識(shí)字與寫字”的階段目標(biāo)時(shí)，明確提出來(lái)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同的目標(biāo)，繼續(xù)體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)稿提倡的“認(rèn)”“寫”分流，多“認(rèn)”少“寫”的理念。

課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字寫字的基本理念是多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流，認(rèn)寫講用，不是齊頭并進(jìn)，采取的是分進(jìn)合擊的思路。在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中要很好地落實(shí)這個(gè)理念。比如說(shuō)，要認(rèn)識(shí)一個(gè)字，首先字音和字形能夠?qū)ι?，但是?duì)這個(gè)字的理解，對(duì)這個(gè)字的應(yīng)用，要進(jìn)行分流。同時(shí)認(rèn)寫講用也要分流，對(duì)于一個(gè)字，字音和字形對(duì)上了，但是怎么寫這個(gè)字，以及怎么理解這個(gè)字，怎么用這個(gè)字，要實(shí)現(xiàn)分流。很多人認(rèn)為漢字學(xué)一次就可以完成認(rèn)寫講用的任務(wù)，實(shí)際上不是這樣的，它要在不同的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中大量重復(fù)地出現(xiàn)，在不同的語(yǔ)言情境當(dāng)中反復(fù)地體會(huì)和認(rèn)識(shí)才能夠理解，才能夠會(huì)使用。

“認(rèn)”“寫”分流，多“認(rèn)”少“寫”，是符合漢語(yǔ)言文字自身規(guī)律的做法，它汲取、繼承了傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的成功經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育在識(shí)字寫字方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是分進(jìn)合擊，即不追求認(rèn)、講、寫、用的一步到位，而是四者先是各走各的路，到了一定程度才合而為一。眾所周知，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)是先讓學(xué)生讀《三字經(jīng)》《百家姓》和《千字文》，開(kāi)始認(rèn)的是“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)??”而開(kāi)始寫的則是“上大人，丘乙己??”認(rèn)和寫不是同步的，講和用也不是同步的，認(rèn)、講、寫、用更不是同步的。“為什么有那么一段時(shí)間，要各走各的路呢？因?yàn)楦饔懈鞯奶攸c(diǎn)，各有各的規(guī)律、步調(diào)。一切從客觀事物的實(shí)際出發(fā)，當(dāng)分則分、當(dāng)合則合，別看都是‘字’，認(rèn)、講、用、寫可并不是一回事?！笨梢哉f(shuō)，認(rèn)寫分流，是根據(jù)漢語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)作出的選擇。

3.降低寫字量，關(guān)注寫字過(guò)程，注重寫字基本功的培

養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段目標(biāo)”中適當(dāng)降低了實(shí)驗(yàn)稿中對(duì)第一、第二學(xué)段寫字量的要求。如第一學(xué)段，寫字量由“800 ～1000”降為“800 左右”。又如，第二學(xué)段的寫字量由實(shí)驗(yàn)稿的“2000個(gè)左右”降低為“ 1600個(gè)左右”。識(shí)字寫字量不是越多越好。到了一定程度，多認(rèn)字對(duì)于學(xué)生閱讀的幫助概率會(huì)越來(lái)越小。1600~1800個(gè)字可以覆蓋目前出版物的90%以上。這樣既為學(xué)生閱讀創(chuàng)造了基本的條件，也為學(xué)生繼續(xù)多認(rèn)字留有空間，學(xué)生遇到一些不會(huì)認(rèn)識(shí)的字，可以嘗試不同的識(shí)字方法，識(shí)字策略自己去解決。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求保持好寫字的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因?yàn)閷懽值淖藙?shì)好了、習(xí)慣好了，字才寫得好。寫字的姿勢(shì)正確還能保證人的身體健康。寫字是培養(yǎng)一個(gè)人心氣的有效途徑。郭沫若先生說(shuō)，中小學(xué)生寫好字能培養(yǎng)細(xì)致耐心、為他人著想的品質(zhì)，粗枝大葉，不為別人著想，將來(lái)是會(huì)誤事的。寫好字還是一種審美享受。人們常說(shuō)：“文如其人，字如其表。”這是因?yàn)樽謱懙萌绾瓮从吵鲆粋€(gè)人的學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。如何培養(yǎng)學(xué)生寫字的基本功，可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行：

a.培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)

紅紅同學(xué)才上小學(xué)二年級(jí)，就已戴上了厚厚的眼鏡。一位眼科大夫說(shuō)，放假以來(lái)，像紅紅這樣的孩子占有相當(dāng)比例，主要原因是平時(shí)不注意寫字姿勢(shì)及用眼衛(wèi)生。由于學(xué)生寫字姿勢(shì)的易失性，寫字作業(yè)的久存性，再加上糾正學(xué)生不良的寫字姿勢(shì)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，見(jiàn)效遲緩。因而在功利思想的左右下，個(gè)別老師只顧學(xué)生把字寫漂亮，不顧學(xué)生的寫字姿勢(shì)，這實(shí)際上還是“應(yīng)試”式的寫字教學(xué)。是對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)育的麻木不仁

b.培養(yǎng)學(xué)生寫字時(shí)的注意力、觀察力

漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時(shí)講究結(jié)構(gòu)、筆勢(shì)和神韻。實(shí)踐證明，寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，它要求寫字者必須神情專注、注意力集中。指導(dǎo)小學(xué)生寫字，首要一環(huán)就是抓好學(xué)生寫字注意力的培養(yǎng)。具體地說(shuō)，就是通過(guò)多途徑、多層面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生做到“靜心、專心、細(xì)心”。

靜心——心神平靜，即寫字時(shí)要坐立端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫字上。從這個(gè)角度看，寫字指導(dǎo)與訓(xùn)練是在練學(xué)生“靜”的工夫?，F(xiàn)在不少學(xué)生寫字，總是浮躁不安，心神不定，寫字時(shí)手中的筆漂移在紙上，缺乏底力。

專心——精力集中，即寫字時(shí)要心無(wú)旁騖，筆無(wú)虛發(fā),把所有神情都凝聚于筆端。從這個(gè)角度看，寫字指導(dǎo)是在練學(xué)生“穩(wěn)”的功夫.愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生的天性，要他們“穩(wěn)”坐寫字，難以做到。這就要求教師采用靈活的方法，激發(fā)學(xué)生的熱情，體驗(yàn)寫字成功的快樂(lè)。

細(xì)心——用心細(xì)密。即寫字時(shí)要一絲不茍，把整個(gè)身心都傾注到一筆一畫中，這就是指導(dǎo)學(xué)生練“細(xì)”的功夫。然而小學(xué)生寫字粗心大意，這就要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)看細(xì)寫的習(xí)慣。

有了良好的寫字注意力，是學(xué)生寫好字的前提。另外，還得訓(xùn)練學(xué)生有敏銳的觀察力，分析發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

(1)、觀察筆畫。表面看來(lái)，漢字的筆畫似乎就是6種基本筆畫和20多種復(fù)合筆畫。其實(shí)，在不同漢字中，同種筆畫的寫法是不同的。如點(diǎn)有長(zhǎng)點(diǎn)、短點(diǎn)、中點(diǎn)、側(cè)點(diǎn)、左點(diǎn)、右點(diǎn)之分，類似的細(xì)微差異，不讓學(xué)生觀察辨別，怎能把字寫正確美觀呢?

（2）、觀察部件。漢字中許多獨(dú)體字作為部件組合到合體字中時(shí)，其中的有些筆畫要發(fā)生變化。如“耳、車”等字作部件時(shí)，末筆的橫要變成提；如“木”作左偏旁時(shí)，捺要變成點(diǎn)。

（3）、觀察結(jié)構(gòu)。漢字有自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和組合方式。如“想、烈”等字，必須寫得上大下小，否則就會(huì)影響整體美。用田字格寫字的，要讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的占位比例等情況，再描紅、練寫。

c.培養(yǎng)學(xué)生欣賞，互相學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

世界上沒(méi)有完全一樣的人，也不存在完全一樣的字。“三人行，必有我?guī)??！睘榇?，我利用課余時(shí)間，組織多種活動(dòng)，以提高學(xué)生的書寫水平，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。d培養(yǎng)學(xué)生提筆即是練字的習(xí)慣

我們常常見(jiàn)到的情形是：學(xué)生練字是一種書寫，做作業(yè)時(shí)又是一種書寫。究其原因，一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書寫質(zhì)量，另一方面是沒(méi)有形成自覺(jué)練字的習(xí)慣。因此，教師要加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生處理好書寫與練字的關(guān)系；各科教師要相互配合，適當(dāng)減輕作業(yè)量，尤其是書寫作業(yè)量，保證學(xué)生有認(rèn)真書寫的足夠時(shí)間；教師要不斷提醒和督促學(xué)生運(yùn)用書法知識(shí)，并注意示范，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生“提筆即是練字”的意識(shí)。這樣就能養(yǎng)成這樣一種良好習(xí)慣：不管在什么場(chǎng)合，什么時(shí)間，只要一提筆，就能一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，間架合適、行款整齊。

e培養(yǎng)學(xué)生寫字整潔的習(xí)慣

整潔是寫字最基本的要求。整潔不僅僅指作品的整潔，還包括書寫工具以及書寫者自身的整潔。因此，教師不僅應(yīng)該要求學(xué)生保持作業(yè)本的整潔可觀，還要求學(xué)生注意保持桌面的整潔，注意衣著和手指的清潔。

好習(xí)慣終身受益。學(xué)生有了良好的書寫習(xí)慣，對(duì)提高他們寫字水平和文化品位，對(duì)他們健康成長(zhǎng)，都將產(chǎn)生不可輕視的作用。

4.降低要求，減緩難度，突出拼音的使用價(jià)

值

（１）從“背誦”到“熟記”、從“默寫”到“正確書寫”，降低記的要求。

（2）從熟練拼讀、直呼音節(jié)到準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，降低拼讀的要求。

（3）降低書寫的要求。

第二篇：識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)

識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)

“識(shí)字與寫字”作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在總結(jié)和反思正反兩方面經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感和價(jià)值觀”三個(gè)維度，提出了“識(shí)字與寫字”的教學(xué)目標(biāo)。準(zhǔn)確把握“識(shí)字與寫字”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)實(shí)施和改進(jìn)識(shí)字與寫字教學(xué)，有十分重要的意義。

一、識(shí)字與寫字教學(xué)的總目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音；能說(shuō)普通話；認(rèn)識(shí)3500左右個(gè)常用漢字（小學(xué)階段為3000左右個(gè)，編者注）；能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

二、識(shí)字與寫字教學(xué)的階段目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程階段目標(biāo)中指出，第一學(xué)段（一 ～二年級(jí)）：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。（2）認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫。（3）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步體會(huì)漢字的形體美。（4）養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。（5）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。（6）能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

第二學(xué)段（三～四年級(jí)）：（1）對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。（2）累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000左右個(gè)會(huì)寫。（3）會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。（4）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔。用毛筆臨摹字帖。（5）有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。

第三學(xué)段（五～六年級(jí)）：（1）有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500左右個(gè)會(huì)寫。（2）硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。（3）能用毛筆書寫楷字，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

三、識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)解讀

“識(shí)字與寫字”教學(xué)目標(biāo)，滲透了新的教育理念和行動(dòng)策略，我們從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容兩個(gè)方面去解讀。

1.在目標(biāo)結(jié)構(gòu)上，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》分“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)”兩個(gè)層面，有層次地提出了識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)。

（1）總目標(biāo)從四個(gè)方面提出了識(shí)字寫字的教學(xué)任務(wù)和要求。①學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音：要求“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”。②學(xué)習(xí)普通話：要求“能說(shuō)普通話”。③識(shí)字：“認(rèn)識(shí)常用字”，達(dá)到“3000左右個(gè)”。④寫字：要求“能正確工整地書寫漢字，并有一定速度”。目標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫字，包括漢語(yǔ)拼音、普通話學(xué)習(xí)的基本要求和精神是：“學(xué)會(huì)”，“認(rèn)識(shí)”，“能寫”，“能說(shuō)”，1 注重的是知識(shí)與能力的整合和實(shí)際運(yùn)用。這些要求，既明確適當(dāng)，又具有彈性，比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律。

（2）階段目標(biāo)從三維角度貫穿和落實(shí)總目標(biāo)的任務(wù)和要求。如：第一學(xué)段共提出6項(xiàng)目標(biāo)，其中包括了識(shí)字的興趣、習(xí)慣、能力、方法、態(tài)度等。這些目標(biāo)正好體現(xiàn)的是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”設(shè)計(jì)，有很強(qiáng)的操作性。

“識(shí)字與寫字”教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，是整體性與階段性的統(tǒng)一。就總體而言，它表現(xiàn)出學(xué)習(xí)階段的九年一貫設(shè)計(jì)，語(yǔ)文知識(shí)能力素養(yǎng)的和諧發(fā)展，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有機(jī)交融，課內(nèi)外的相互緊密聯(lián)系。就階段性來(lái)說(shuō)，它表現(xiàn)為合理的分段要求，自然的滲透銜接，有序的內(nèi)容安排。這種整體性與階段性的統(tǒng)一，促進(jìn)了縱向的知識(shí)能力發(fā)展與橫向的綜合素養(yǎng)提高，形成的是具有指導(dǎo)性和可操作性的科學(xué)實(shí)施框架。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，識(shí)字與寫字目標(biāo)依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際和漢字識(shí)、寫規(guī)律，呈現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：

（1）重新確定了漢語(yǔ)拼音的功能地位。以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，把漢語(yǔ)拼音定位在幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話三項(xiàng)功能上。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不再把“幫助閱讀”作為漢語(yǔ)拼音的重要功能，只把它作為認(rèn)讀漢字音節(jié)和學(xué)習(xí)普通話的工具，這樣一來(lái)就降低了教學(xué)要求。比如：把“熟練地拼讀音節(jié)”調(diào)整為“準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”；把“默寫聲母、韻母”調(diào)整為“正確書寫”；把“默寫字母表”調(diào)整為“熟記”，刪去直呼音節(jié)的要求等。這種定位和調(diào)整，更符合兒童學(xué)習(xí)的實(shí)際，有利于大面積達(dá)成漢語(yǔ)拼音的基本教學(xué)要求，有助于改變拼音教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生感到單調(diào)、枯燥的狀況，突出了一～二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。（2）分層次提出了識(shí)字和寫字教學(xué)的要求。目標(biāo)不僅把識(shí)字作為一 ～二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，明確提出識(shí)字“量”和“質(zhì)”的要求?！傲俊钡姆矫妫谝粚W(xué)段任務(wù)最重，第二學(xué)段次之，第三學(xué)段較少；“質(zhì)”的方面，提出“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字”，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”，“能用音序和部首檢字法查字典”。掌握了識(shí)字的基本知識(shí)，具有獨(dú)立識(shí)字的能力，就為以后學(xué)生識(shí)字打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面，識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)貫穿的指導(dǎo)思想是“認(rèn)寫分開(kāi)”和“多認(rèn)少寫”?！罢J(rèn)寫分開(kāi)”分散了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！岸嗾J(rèn)少寫”意在多認(rèn)字，少寫字。這樣有利于兒童盡早盡快盡可能多地識(shí)字，以便及早進(jìn)入語(yǔ)文的閱讀階段，給學(xué)生提前打開(kāi)一個(gè)豐富多彩的文本世界。

為此，識(shí)字寫字目標(biāo)提出了“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求。要求“認(rèn)識(shí)”的字，只要求讀準(zhǔn)字音，這類字不抄，不默寫，也不考。要求“學(xué)會(huì)”的字，達(dá)到會(huì)讀，會(huì)寫，懂得字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，能逐步做到在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用即可。

（3）更加重視寫字教學(xué)，注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本技能，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加重視寫字教學(xué)，明確指出寫字教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握漢字的筆順、結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從中體會(huì)漢字的優(yōu)美，弘揚(yáng)祖國(guó)文化，培養(yǎng)民族精神。為此，總目標(biāo)和階段目標(biāo)，特別提出了寫字的要求。

總目標(biāo)的要求是：“正確工整”，“有一定速度”。所謂“正確”，是指把字寫對(duì)，不寫錯(cuò)別字，不寫不規(guī)范的字，不生造字。所謂“工整”，是指把字寫得整潔，美觀，書寫認(rèn)真，不潦草，不馬虎，不歪斜，偏旁部首位置要恰當(dāng)，比例合適，結(jié)構(gòu)勻稱，行款整齊，字跡清楚，一絲不茍。所謂“有一定的速度”，是指在規(guī)范認(rèn)真工整的基礎(chǔ)上，要求書寫達(dá)到一定的速度。

階段目標(biāo)從第一學(xué)段到第三學(xué)段，有梯度有層次地為寫字教學(xué)提出了更具體的要求，從寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，到書寫技能的要求，再到審美情趣的培養(yǎng)都作了詳盡安排，而且，針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際，各學(xué)段又有不同的側(cè)重。

問(wèn)題探討：

不少老師在談到識(shí)字目標(biāo)時(shí)，認(rèn)為識(shí)字和閱讀、習(xí)作不一樣，它的任務(wù)很單純，就是認(rèn)識(shí)漢字。在“三維”目標(biāo)中，只有“知識(shí)和能力”目標(biāo)是實(shí)的，比如識(shí)字?jǐn)?shù)量便于操作，也容易落實(shí)，其他目標(biāo)都比較虛，無(wú)法把握和落實(shí)。你認(rèn)為是這樣嗎？請(qǐng)寫出你的觀點(diǎn)。

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第三篇：淺談識(shí)字與寫字教學(xué)

淺談識(shí)字與寫字教學(xué)

學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文 豐城市筱塘小學(xué) 溫建民 內(nèi)容摘要：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握識(shí)字與寫字教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，都有重要意義。

一、識(shí)字與寫字教學(xué)的三個(gè)維度

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了識(shí)字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都包括“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”這三個(gè)維度。例如，在第二學(xué)段（三、四年級(jí)）“識(shí)字與寫字”方面的五項(xiàng)目標(biāo)中，第一項(xiàng)“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”是關(guān)于“情感態(tài)度”的目標(biāo)；“會(huì)使用字典、詞典”“用毛筆臨摹正楷字帖”“有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字”等內(nèi)容則是側(cè)重于“過(guò)程和方法”的目標(biāo)?？梢?jiàn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)的安排是很注重全面性的。

“識(shí)字與寫字”教學(xué)目標(biāo)的全面性，對(duì)教師提出了從三個(gè)維度綜合、全面評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字與寫字水平的要求。從總目標(biāo)來(lái)看，這包括：不僅要考查學(xué)生能否認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫其中的3000個(gè)字，而且要考查學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感態(tài)度，考查學(xué)生是否具有主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是否具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，是否有把字寫對(duì)、寫美觀的自我要求等。識(shí)字與寫字教學(xué)評(píng)價(jià)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題在于，片面強(qiáng)調(diào)“知識(shí)和能力”的教學(xué)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)局限在這個(gè)單一維度上，從而使識(shí)字與寫字教學(xué)產(chǎn)生了兩個(gè)方面的缺陷：其一，忽視學(xué)生識(shí)字與寫字過(guò)程和方法，不能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難與不足進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)；其二，人為地將識(shí)字與寫字教學(xué)與學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀相割離，不能激起學(xué)生對(duì)識(shí)字與寫字的興趣，也不能充分發(fā)揮出識(shí)字與寫字教學(xué)的人文性價(jià)值。只有實(shí)施全面的評(píng)價(jià)，才能使教師和學(xué)生在教學(xué)中重視識(shí)字的主動(dòng)性和寫字的美感意識(shí)，重視培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣，這不僅對(duì)于識(shí)字、寫字，對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文，而且對(duì)于終身學(xué)習(xí)，都是十分重要的。

二、識(shí)字與寫字教學(xué)的階段性和連續(xù)性

對(duì)于識(shí)字與寫字，各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性十分明顯。同時(shí)，從學(xué)段之間銜接關(guān)系來(lái)看，又很好地體現(xiàn)了學(xué)段之間的連續(xù)性。識(shí)字與寫字教學(xué)評(píng)價(jià)要嚴(yán)格掌握階段目標(biāo)要求，注意分步實(shí)施。教師不能要求每名小學(xué)一至二年級(jí)的學(xué)生都認(rèn)識(shí)2000個(gè)以上的漢字，或者要求他們會(huì)寫所有認(rèn)識(shí)的漢字。過(guò)高的要求可能會(huì)增加小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可能會(huì)使小學(xué)生喪失識(shí)字與寫字的興趣，這是得不償失的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的各學(xué)段目標(biāo)，是每名學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求，而不是他們可以達(dá)到的最高要求。因此，我們所說(shuō)的“嚴(yán)格掌握階段目標(biāo)”，并不是要教師死守目標(biāo)要求，不敢越雷池半步。我們所倡導(dǎo)的是，教師在嚴(yán)格把握階段目標(biāo)的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)到更高的識(shí)字與寫字目標(biāo)。

三、識(shí)字教學(xué)中注意區(qū)分“認(rèn)識(shí)”與“學(xué)會(huì)”兩種識(shí)字要求

識(shí)字的要求包括兩個(gè)方面：一是識(shí)了多少字，即識(shí)字的數(shù)量；二是識(shí)字的質(zhì)量，以往對(duì)識(shí)字質(zhì)量要求做到“四會(huì)”——會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫、會(huì)用。會(huì)讀，指能讀準(zhǔn)字音；會(huì)講，指能了解和解釋字義；會(huì)寫，指能認(rèn)清字形，正確書寫；會(huì)用，指能在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)用漢字，如說(shuō)話、造句等。識(shí)字教學(xué)實(shí)踐證明，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)字做到“四會(huì)”給教學(xué)帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。它使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，部分學(xué)生識(shí)字速度過(guò)慢，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的識(shí)字量，而識(shí)字量少又直接影響了他們的閱讀；“識(shí)”與“寫”可能相互制約，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)不快又寫不好等等。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將識(shí)字要求分為“認(rèn)識(shí)”與“學(xué)會(huì)”兩種，以多識(shí)字、少寫字（主要指低年級(jí)），“識(shí)寫分開(kāi)”為制訂識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的重要指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想符合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有利于他們盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。

識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循多識(shí)字、少寫字、“識(shí)寫分開(kāi)”的指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)中只要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)”的字，評(píng)價(jià)時(shí)也只能要求學(xué)生認(rèn)識(shí)——在本課認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)；只有對(duì)目標(biāo)中要求“學(xué)會(huì)”的字，才應(yīng)全面評(píng)價(jià)學(xué)生是否會(huì)讀、會(huì)寫，是否了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這樣的評(píng)價(jià)要求，有利于增加學(xué)生的識(shí)字量，使他們及早進(jìn)入閱讀階段，進(jìn)入一個(gè)豐富多彩的文本世界，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，發(fā)展他們的情感和思維。

四、寫字教學(xué)中注意發(fā)揮書寫漢字的審美功能

寫字除了一般意義上的書面交際功能之外，從美育的角度看，它還有審美功能。誠(chéng)如《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》（教基[2002]8號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》）中所指出的：“中國(guó)書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢學(xué)使用范圍的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)發(fā)揮寫字的審美功能有明確的要求，如一、二年級(jí)要求學(xué)生“初步感受漢字的形體美”，五、六年級(jí)要求學(xué)生“能用毛筆寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”等。因此教師在實(shí)施寫字教學(xué)評(píng)價(jià)中，既要積極促進(jìn)學(xué)生寫字技能的提高，又要注重發(fā)揮寫字的審美功能。這就要求教師重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)漢字書法藝術(shù)的了解以及對(duì)漢字審美價(jià)值的領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生在書寫漢字的過(guò)程中進(jìn)一步養(yǎng)成熱愛(ài)漢字、尊重漢字的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

第四篇：寫字與識(shí)字教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變觀念

1．由“認(rèn)寫同步”，拖長(zhǎng)識(shí)字時(shí)間，變?yōu)椤罢J(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫，識(shí)字提速，降低難度”。

2．寫字要加強(qiáng)指導(dǎo)，提高質(zhì)量。前面談到的“認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫”，既是識(shí)字的策略，也是識(shí)字、寫字教學(xué)的一個(gè)原則。這個(gè)原則要求寫字教學(xué)，一寫字量比識(shí)字量要少；二寫字與識(shí)字不同步。寫字量少多少？拿人教版實(shí)驗(yàn)教材來(lái)說(shuō)，一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)400個(gè)字，要求寫100個(gè)字；一年級(jí)下冊(cè)要求認(rèn)550個(gè)字，要求寫250個(gè)字。

3．重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。識(shí)字要采取兩條腿走路。─條腿是在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)教科書中要求識(shí)的字；一條腿是學(xué)生自己利用各種資源，在生活中自主認(rèn)字。

二、改進(jìn)策略

1．低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫字“是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，另一方面要相信兒童的認(rèn)字能力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性，學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識(shí)字、寫字的效果會(huì)事半功倍。

2．要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。

要想取得理想的認(rèn)字效果，一要第一次見(jiàn)面力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈。如，利用音像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的辦法記字，以加深對(duì)生字的第一印象。有的老師在教蔬菜、水果用字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物看標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。二要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)得。這就需要時(shí)間充裕，形式多樣，全體參與。如，分組玩字詞卡，玩魔方（每一面寫有本課要認(rèn)的生字詞），做摘蘋果、找朋友、奪紅旗的游戲，讀含有本課生字的詞語(yǔ)句子、兒歌，讓每個(gè)學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中，在語(yǔ)言環(huán)境中，在合作學(xué)習(xí)中，特別是在語(yǔ)言環(huán)境中整體識(shí)記本課生字。三要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造鞏固識(shí)字的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場(chǎng)合，留意生字的變化，做鞏固認(rèn)字的有心人。

3．重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。一方面可以聯(lián)系教科書中的識(shí)字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增識(shí)字詞。如，學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》一課，結(jié)合認(rèn)識(shí)“打球、拔河、拍皮球”等字詞，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，認(rèn)識(shí)一些體育機(jī)械，增識(shí)一些漢字。又如，學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課，結(jié)合認(rèn)識(shí)食品、日用品、文具用字，引導(dǎo)學(xué)生到自選商場(chǎng)看一看，由集一些商品包裝袋，認(rèn)認(rèn)上面的字。另一方面，借助教材中的有關(guān)提示，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。如，人教版教材在“語(yǔ)文園地”中，陸續(xù)出現(xiàn)了認(rèn)班上同學(xué)的姓氏字，認(rèn)廣告、路牌上的字，認(rèn)電視屏幕上的字，認(rèn)書報(bào)雜志上的字的提示。教師可據(jù)此進(jìn)行課外識(shí)字的引導(dǎo)與交流。再一方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字，經(jīng)常提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。如，指導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)的字，制成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，或剪貼成冊(cè)，定期在班上交流。又如，在班上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，鼓勵(lì)學(xué)生在園地中展示課外識(shí)字的成果，與大家分享，把一個(gè)人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。又如，定期圍繞一個(gè)專題（動(dòng)物、植物、玩具、文具、生活用品??）或開(kāi)展的活動(dòng)（春游、秋游、種植、養(yǎng)殖、開(kāi)動(dòng)動(dòng)會(huì)、搞競(jìng)賽??）組織自主識(shí)字的交流與展示。只要老師有意識(shí)，有措施，無(wú)論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都會(huì)有令老師、家長(zhǎng)吃驚的表現(xiàn)。

4．寫字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

如果說(shuō)學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時(shí)可以“無(wú)師自通”，而小學(xué)生寫字，入學(xué)兒童大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。課程標(biāo)準(zhǔn)，十分重視寫字。強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”。體現(xiàn)了加強(qiáng)寫字、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。

加強(qiáng)寫字，一要從思想上重視。電腦時(shí)代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。二要以身作則。語(yǔ)文教師一定要練習(xí)就一手規(guī)范、美觀的板書字。三要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，寫字指導(dǎo)一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢(shì)，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一個(gè)字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在評(píng)議中指導(dǎo)。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出寫每個(gè)字要注意的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。四要保證寫字時(shí)間。低年級(jí)每節(jié)課都應(yīng)安排寫字，由寫字漸漸過(guò)渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細(xì)水長(zhǎng)流。還要利用每用一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字、毛筆字（從三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始練習(xí)用毛筆描紅），力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫對(duì)，而且書寫規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。

第五篇：一年級(jí)漢語(yǔ)拼音與識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)及策略

一年級(jí)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字教學(xué)

目標(biāo)及策略

老師們：

下午好！

今天我們交流的內(nèi)容是《一年級(jí)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)及策略》。我們將圍繞一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)和識(shí)字寫字教學(xué)來(lái)著重談兩個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是“我們的教學(xué)要做成什么樣？”（即：教學(xué)目標(biāo)）這是一個(gè)導(dǎo)向性的問(wèn)題。只有熟知教學(xué)目標(biāo)，正確把握教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)才能朝著好的方向發(fā)展。要解決的另一個(gè)問(wèn)題就是“我們要怎樣去做？”（即教學(xué)策略）這是一個(gè)實(shí)踐性的問(wèn)題，教學(xué)方法來(lái)源于實(shí)踐，好的教學(xué)方法是通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，富有實(shí)效的方法。我相信，老師們只要解決了這兩個(gè)問(wèn)題，就能夠提高我們教學(xué)的有效性。

從接到這次培訓(xùn)任務(wù)，我就開(kāi)始把平時(shí)從各種渠道搜集到的一些教學(xué)資源以及在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸類和整理，接下來(lái)，我將和老師們分享。希望能帶給大家一些教學(xué)啟示。講得不當(dāng)之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。

一、課標(biāo)解讀。

首先，讓我們對(duì)2011版義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段識(shí)字與寫字（包括漢語(yǔ)拼音）課程目標(biāo)作了解和分析。

第一學(xué)段（1－2年級(jí)）識(shí)字與寫字要求： 1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。2.認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4.努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

6.學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。

識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)分析。1.橫向目標(biāo)，滲透三個(gè)維度。

識(shí)字寫字目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三者著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，相互滲透，融為一體。知識(shí)與能力：

認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望；書寫規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美；努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確。小學(xué)語(yǔ)文課程基本理念之一就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為：一個(gè)人只有在有了良好的情感、積極的態(tài)度和正確的認(rèn)識(shí)時(shí)才能處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。此外，還需掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，才能水到渠成獲得知識(shí)與技能。因此，只注重知識(shí)與技能的教學(xué)是目光短淺的教學(xué)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。2.縱向目標(biāo)，體現(xiàn)連續(xù)和漸進(jìn)。以寫字要求為例：

第一學(xué)段：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

第二學(xué)段：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖。

第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)中，老師只有對(duì)現(xiàn)在要做什么，以后要做什么有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解，才能輕車熟路、運(yùn)籌帷幄。3.對(duì)比分析，了解重點(diǎn)。

從新課改以來(lái)，教學(xué)在取得顯著改善的同時(shí)，也出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題。因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)才會(huì)有一次又一次地修訂，每一次修訂都會(huì)針對(duì)當(dāng)前問(wèn)題提出新的要求。因此，對(duì)課改中修訂的內(nèi)容作深入分析，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短。新課標(biāo)與之前相比，在識(shí)字寫字方面有兩點(diǎn)值得注意的地方： 識(shí)字寫字量有所降低，從認(rèn)識(shí)1600－1800個(gè)，降低為認(rèn)識(shí)1600個(gè)左右；從會(huì)寫800－1000個(gè)降低為會(huì)寫800左右。

對(duì)寫字的要求有所提高。在新課標(biāo)實(shí)施建議部分針對(duì)寫字提出：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。

二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)建議。

（1）學(xué)前準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之前，應(yīng)結(jié)合書中入學(xué)教育的幾幅插圖讓學(xué)生簡(jiǎn)單、直觀地了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好處和作用，再告訴學(xué)生漢語(yǔ)拼音就是來(lái)幫助我們學(xué)好語(yǔ)文的一位好老師。我們得先把它請(qǐng)回家，才能輕松快樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文。

（2）教學(xué)形式。對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子，具體的、直觀的事物易于引起孩子們的注意，便于他們記憶儲(chǔ)存。因此，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。?tīng)故事、念歌謠、編口決、做游戲等都是很不錯(cuò)的方式。

聲母、韻母的學(xué)習(xí)，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、觀察插圖、練習(xí)說(shuō)話，指導(dǎo)發(fā)音，形象記憶，練習(xí)書寫的步驟進(jìn)行教學(xué)。

拼讀的訓(xùn)練，主要采用看圖感悟方法、老師示范拼音、學(xué)生模仿練習(xí)、游戲強(qiáng)化訓(xùn)練、嘗試拼讀識(shí)字的步驟進(jìn)行教學(xué)。

（3）課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的開(kāi)展，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，鞏固課內(nèi)所學(xué)，形成生活處處皆知識(shí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。做字母卡片、給自己做拼音名片、給教室物品貼上拼音標(biāo)簽、換張拼音課程表發(fā)拼音鼓勵(lì)卡等都是都不錯(cuò)的方式。

（4）對(duì)拼音教學(xué)中的重難點(diǎn)和容易出錯(cuò)和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，老師要預(yù)見(jiàn)性地指導(dǎo)，要讓學(xué)生第一印象深，回憶時(shí)有所憑借和方法技巧。如：聲母q、b、p、d的辨認(rèn)。以下案例供老師選擇和參考： 動(dòng)手做一做：一根小棒一個(gè)圓圈，動(dòng)手做一做q、b、p、d，邊做邊背口決：右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq；

游戲“猜拳”：左手右手頂呱呱，左手b右手d，兩拳相對(duì)念bd，左下p右下q，兩拳相對(duì)念pq；

形象記憶：天線上拉聽(tīng)廣b，手拿紅旗上山p，dddd是馬蹄，q是氣球線朝下。

拼音教學(xué)中，像這樣的教學(xué)難點(diǎn)，還有很多：如介母u和ü的區(qū)別；形近字母ei和ie，iu和ui，音近字母in和ing，en和eng；ü上兩點(diǎn)省寫原則等，都需要老師們多想辦法，運(yùn)用教學(xué)技巧，突破這些教學(xué)難點(diǎn)。

（5）教學(xué)中還要注意知識(shí)的連貫性和整體性。

如：學(xué)習(xí)完單韻母，要進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，我們一共學(xué)習(xí)了幾個(gè)單韻母？你能背出它們嗎？

又如：聲母最后一課情境創(chuàng)設(shè)：你們看！聲母列車開(kāi)來(lái)了，上面坐著哪些聲母寶寶？你們能大聲地叫出它們的名字嗎？今天就讓我們一起把最后四個(gè)聲母寶寶送上車吧！

學(xué)習(xí)復(fù)韻母之前，先做“看口形，猜單韻母”的游戲，有助于幫助學(xué)生發(fā)復(fù)韻母時(shí)從前一個(gè)單韻母向后一個(gè)單韻母滑音。

學(xué)完整體認(rèn)讀音節(jié)，讓學(xué)生來(lái)觀察觀察整體認(rèn)讀音節(jié)有哪些特點(diǎn)？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們要么后面跟小i，要么前面加大y，只wu例外，非常便于學(xué)生記憶。

（6）學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音除了幫助我們識(shí)字，還有一個(gè)非常重要的功能就是能說(shuō)普通話。因此，老師必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)普通話的氛圍，這樣可以幫助學(xué)生克服地方音對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音帶來(lái)的影響，有學(xué)有練，效果才會(huì)事半功倍。

（7）拼音認(rèn)字、拼音讀詞、拼音讀兒歌打破了拼音學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，讓學(xué)生在享受成功的同時(shí)練習(xí)帶調(diào)拼音，樹立學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要充分利用漢語(yǔ)拼音部分中的情景圖和兒歌幫助學(xué)生盡早地借助拼音識(shí)字學(xué)詞、讀句讀文。

三、識(shí)字與寫字教學(xué)建議。1.“識(shí)”與“寫”說(shuō)明。

對(duì)于“識(shí)”與“寫”，我們首先要進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單地說(shuō)明。用兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)它們各自的要求。那就是“再認(rèn)”和 “再現(xiàn)”。一個(gè)漢字不管它出現(xiàn)在任何一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，你在沒(méi)有其他的憑借情況下，輕松地讀出該漢字字音，了解其基本意義就是“再認(rèn)”。而“再現(xiàn)”要求要高一些，須達(dá)到在無(wú)任何憑借的情況下，在腦海中或其他媒介物上顯現(xiàn)出該字的字形，并且做到準(zhǔn)確無(wú)誤。老師切不可把“識(shí)”與“寫”混為一談，同等對(duì)待。

正確認(rèn)識(shí)識(shí)寫分開(kāi)。教材在安排識(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容上，遵循了多認(rèn)少寫，先認(rèn)后寫，識(shí)寫分流的原則。這主要是為了減小識(shí)字難度，加快識(shí)字速度，使學(xué)生盡早完成進(jìn)入閱讀的飛躍。不要為了提高所謂的教學(xué)成績(jī)，想當(dāng)然的給學(xué)生增加難度。比如：要求識(shí)的字也要求寫，還要聽(tīng)寫等。這樣不但造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更是重重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)是非常不利的。

2.識(shí)字教學(xué)建議。

（1）要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：借助拼音讀準(zhǔn)音，通過(guò)觀察記清形，去除拼音再試讀，練習(xí)組詞知含義。

（2）第一印象要深。所謂“一見(jiàn)鐘情”的效果學(xué)習(xí)生字。老師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生樂(lè)于接受、意想不到的方式把生字“放大”擺在學(xué)生眼前。

（3）加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)。正所謂“一回生，二回熟”的道理。

（4）滲透識(shí)字方法。音、形、義合一的識(shí)字方法是最有效的方法。如：生字“飄”：“西+示+風(fēng)”加一加的方法與“風(fēng)吹門票，飄走了”的識(shí)記方法相比，前者只記清了形，而后者卻把音、形、義一并識(shí)記，形象又便于記憶。

（5）激發(fā)識(shí)字興趣。以各種形式組織識(shí)字活動(dòng)。如：游戲、猜謎、我做你猜等方式。

（6）根據(jù)課文內(nèi)容，選擇識(shí)字教學(xué)方式。分散識(shí)字、隨課文識(shí)字、集中識(shí)字、歸類識(shí)字等。

（6）課外識(shí)字值得關(guān)注。

（7）盡早要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。3.寫字教學(xué)建議： 嚴(yán)格要求、耷實(shí)基礎(chǔ)。規(guī)范示范，模仿訓(xùn)練。當(dāng)面練習(xí)，及時(shí)指導(dǎo)。平臺(tái)展示，以賽促練。書法知識(shí)，適當(dāng)灌輸。