第一篇：專題二 識(shí)字與寫字教學(xué)的幾個(gè)問題2

2012年興業(yè)縣繼續(xù)教育語文

《專題二

識(shí)字與寫字教學(xué)的幾個(gè)問題》講義

一、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)識(shí)字興趣

1、培養(yǎng)興趣的重要性

課程標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中，把“喜歡學(xué)漢字”、“對(duì)學(xué)漢字有濃厚的興趣”作為小學(xué)低年級(jí)學(xué)段識(shí)字的首要目標(biāo)。對(duì)于剛進(jìn)校的學(xué)生來說。喜歡漢字，感受識(shí)字的樂趣，進(jìn)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字是十分必要的，學(xué)生有了濃厚的興趣，必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。古人說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說的就是興趣的重要性。

2、如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

雖然大家都能明白興趣是最好的老師，但是興趣的培養(yǎng)取決于教師的每一個(gè)教育環(huán)節(jié)。如果老師能夠認(rèn)真地落實(shí)課標(biāo)的要求，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)，就能夠讓學(xué)生在入學(xué)不久就喜歡漢字，做到自主識(shí)字。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！迸囵B(yǎng)學(xué)生隊(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣的渠道很多，很多老師經(jīng)過探索，積累了非常好的經(jīng)驗(yàn)。如：

一些老師注重生活中識(shí)字，讓學(xué)生回家做個(gè)自己的姓名牌，課間讓學(xué)生互相交換姓名牌，如果一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)幾十個(gè)字、幾百個(gè)字。

一些老師在布置教室的時(shí)候，開辟一個(gè)專欄，叫“識(shí)字樹”引領(lǐng)學(xué)生把他們識(shí)字的成果用各種果實(shí)的形式直觀形象地掛到樹上，定期進(jìn)行總結(jié)交流。一些老師在教學(xué)完一年級(jí)的課文《我在家里貼字卡》的時(shí)候，讓學(xué)生回到家里給家里的東西貼字卡。

這些措施不僅開辟了識(shí)字教學(xué)的渠道，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

二、如何提高識(shí)字的教學(xué)效率

1、創(chuàng)設(shè)情境課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字效率?！鼻榫匙R(shí)字就是提高識(shí)字效率的最好的方法。創(chuàng)設(shè)一些情境就等于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些識(shí)字的機(jī)會(huì)。如：

學(xué)生每天上學(xué)要經(jīng)過的一些路，商店、廣告、路牌都有自己的名稱，學(xué)生拿零花錢買東西，人民幣上面也有漢字，買的零食包裝袋都有漢字。

一些老師在上課的時(shí)候根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，播放音樂，在教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)候，先播放歌曲《小雨沙沙》，美妙的音樂立刻吸引了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就提高了。

2、多種形式識(shí)字

除了創(chuàng)設(shè)情境，還會(huì)利用游戲、競(jìng)賽、表演等形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。（1）開火車（2）小組比賽

(3)表演（4）猜謎語（5）編順口溜

（6）給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果

游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在靈活運(yùn)用 2 的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。

在識(shí)字教學(xué)過程中還有一個(gè)非常重要的問題，就是要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字策略。因?yàn)殡S著學(xué)前教育的發(fā)展，家庭作用的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越呈現(xiàn)個(gè)性化的傾向，一些學(xué)生在入學(xué)之前就學(xué)會(huì)了很多字。，有時(shí)候，一片課文的生字，對(duì)于全班學(xué)生來說，只有十幾個(gè)學(xué)生不認(rèn)識(shí)這些生字，這就要求老師改變教學(xué)策略，比如，有些老師先讓學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的字畫出來，然后讓學(xué)生討論是怎么認(rèn)識(shí)的，最后討論對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦。

無論用什么識(shí)字方法，我們都要針對(duì)不同的教學(xué)情境，不同的教學(xué)任務(wù)，不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡x擇合適的識(shí)字方法。

三、如何解決“識(shí)字量大”的問題

1、在識(shí)字教學(xué)中還存在一些問題，其中一個(gè)帶有普遍性的問題是識(shí)字量大完成不了教學(xué)任務(wù)。要解決這個(gè)問題，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)思想，不能盲目地拔高要求。因?yàn)槲覀兊淖R(shí)字教學(xué)時(shí)分類進(jìn)行的，一類字是只要求會(huì)認(rèn)的，另一類字是要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的。只要求會(huì)認(rèn)的字不需要“四會(huì)”，會(huì)認(rèn)、會(huì)讀就行了，不要給自己和學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)。該干一年級(jí)的活就不要去干二年級(jí)的活，該干二年級(jí)的活就不要干三年級(jí)的活，如果你把別人的活干了，就是違背課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字教學(xué)要求的。

2、在課堂教學(xué)過程中對(duì)識(shí)字教學(xué)滲透漢子鉤子規(guī)律缺乏認(rèn)識(shí)。比如說草字頭的字就和草木有關(guān)，月字旁就跟身體器官有關(guān)，三點(diǎn)水就和水有關(guān)，如果老師能夠課堂中能夠把這些規(guī)律滲透給學(xué)生，那么學(xué)生自然會(huì)形成一定的識(shí)字方法。巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的“枯燥無味”的問題。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識(shí)字難度，減輕 3 了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國(guó)語言文字的無限魅力，會(huì)越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力，為以后的語言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)問題。有些字，學(xué)生都會(huì)認(rèn)了，就沒有必要把學(xué)生當(dāng)一張白紙，每個(gè)字都要教，你還不如讓學(xué)生說說你認(rèn)識(shí)了那些字，你是在哪里認(rèn)識(shí)的，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，減輕老師的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。

四、如何解決生字回生的問題

在識(shí)字寫字教學(xué)過程中，有的時(shí)候我們會(huì)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一定的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)的字，到二年級(jí)的時(shí)候又不認(rèn)識(shí)了。要解決這個(gè)問題的一個(gè)比較好的方法是把識(shí)字和閱讀緊密地結(jié)合起來。我們有時(shí)候上課也有這種現(xiàn)象，第一課時(shí)集中識(shí)字，完成識(shí)字任務(wù)，第二課時(shí)完成閱讀任務(wù)。這樣分開教學(xué)，的確特別清楚，特別獨(dú)立，操作起來也很方便。實(shí)際上，這樣的操作違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，它會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械化，就是今天認(rèn)識(shí)了，明天就忘了。

建議我們的老師，把識(shí)字和閱讀相結(jié)合，先對(duì)閱讀材料有個(gè)整體的感知和認(rèn)識(shí)，在聚焦到某個(gè)字，最后從部分再回到整體。前幾天在石南體育館的幾位專家，也是采取先整體——局部——整體的方法進(jìn)行教學(xué)。不要把幾個(gè)字單獨(dú)拎出來教，建議通過各種形式強(qiáng)化，把字和字的語境結(jié)合到一起，使得學(xué)生的信息量大，印象深刻。

怎么克服遺忘，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果呢？

1、在學(xué)生和生字見第一面的時(shí)候，一定要給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的認(rèn)知過程，給它聲音，圖片，動(dòng)手操作，多種感官同時(shí)參與這個(gè)認(rèn)字過程。

2、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。第一次見面留下深刻的印象，若不及時(shí)地鞏固和 4 浮現(xiàn)，也會(huì)出現(xiàn)以往回生現(xiàn)象。

五、如何解決錯(cuò)別字的問題

1、注意總結(jié)形聲字的規(guī)律，做識(shí)字遷移，遇到特殊的漢字要進(jìn)行指導(dǎo)。

2、注意同音字的區(qū)別。

3、強(qiáng)化漢字的音形義的聯(lián)系。

六、如何對(duì)待學(xué)生的識(shí)字差異

老師要認(rèn)識(shí)到不可能的學(xué)生都是齊頭并進(jìn)的，肯定有差異性。我要鼓勵(lì)學(xué)生生不封頂，但是每個(gè)學(xué)生要達(dá)到一個(gè)基本的要求，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)空間，給那些個(gè)性化發(fā)展的學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供一種空間和機(jī)會(huì)。很多老師采取“一幫一”“學(xué)習(xí)好伙伴”的措施，也是很好的方式。

七、識(shí)字寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該注意什么

1、對(duì)于一二年級(jí)識(shí)字寫字的評(píng)價(jià)，要貫徹激勵(lì)性原則如采取分享檢測(cè)、分步通過的方式。認(rèn)字市一項(xiàng)，寫字市一項(xiàng)，分步驟地檢測(cè)，把檢測(cè)變成一個(gè)一步一步前行的過程。

2、把測(cè)試變成戰(zhàn)士，讓學(xué)生把他的識(shí)字成果能夠展示出來，評(píng)價(jià)在于評(píng)，更在于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和寫字的熱情。

3、在觀念上要認(rèn)識(shí)到，識(shí)字的數(shù)量固然重要，但是識(shí)字的過程和方法的體驗(yàn)更重要，這是學(xué)生積累識(shí)字愿望、識(shí)字興趣和識(shí)字能力的重要環(huán)節(jié)。

八、寫字教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意什么

1、雖然經(jīng)歷了十年的改革，但是當(dāng)前仍然有一個(gè)突出的問題，就是對(duì)寫字教學(xué)的知道普遍不夠。一線老師比較喜歡講解課文，往往在低年級(jí)，教師把寫字教學(xué)的任務(wù)交給學(xué)生回家去完成，學(xué)生的寫字練習(xí)缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)。

我們聽過不少的公開課，很少有老師展示寫字的指導(dǎo)，其實(shí)很多老師的基本功相當(dāng)好，但是因?yàn)樗麄冇X得指導(dǎo)寫字沒有什么亮點(diǎn)，所以就忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)，都習(xí)慣布置寫字作業(yè)讓學(xué)生回家自己去做。很多孩子回家都是邊寫作業(yè)邊吃東西，甚至一邊看電視，一邊寫作業(yè)，有些一會(huì)寫作業(yè)，一會(huì)寫幾個(gè)字，能把字寫好嗎？這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有時(shí)候，一個(gè)生字寫幾遍，寫幾十遍，學(xué)生實(shí)在沒有興趣，沒有耐心。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議里明確寫出來，“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！碧貏e是一二年級(jí)的每節(jié)語文科，應(yīng)該給學(xué)生留一定的寫字時(shí)間，在寫字的過程中，老師還要加強(qiáng)指導(dǎo)，不要把寫字都留作家庭作業(yè)，3、建議老師：

（1）每一節(jié)課，不要滿堂講，要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫字；

（2）加強(qiáng)寫字姿勢(shì)、寫字的習(xí)慣、寫字規(guī)律的具體指導(dǎo)，一定要用田字格在黑板上板演、范寫、注重筆順、間架結(jié)構(gòu)，老師范寫的時(shí)候要求學(xué)生認(rèn)真看，用心記，模仿寫；（3）要求學(xué)生寫對(duì)、寫好、寫快。（4）把寫字教學(xué)當(dāng)成一種文化

4、評(píng)價(jià)形式多樣 以鼓勵(lì)為主，形式活潑如同偏旁的字寫在卡片上，把卡片剪成水果狀，布置作業(yè)要適中，作業(yè)形式要多樣化，根據(jù)古詩內(nèi)容畫畫，根據(jù)生字畫畫。學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥乏味，也不會(huì)再有厭學(xué)、不交作業(yè)的現(xiàn)象了。

第二篇：淺談識(shí)字與寫字教學(xué)

淺談識(shí)字與寫字教學(xué)

學(xué)科：小學(xué)語文 豐城市筱塘小學(xué) 溫建民 內(nèi)容摘要：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握識(shí)字與寫字教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都有重要意義。

一、識(shí)字與寫字教學(xué)的三個(gè)維度

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了識(shí)字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都包括“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”“知識(shí)和能力”“過程和方法”這三個(gè)維度。例如，在第二學(xué)段（三、四年級(jí)）“識(shí)字與寫字”方面的五項(xiàng)目標(biāo)中，第一項(xiàng)“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”是關(guān)于“情感態(tài)度”的目標(biāo)；“會(huì)使用字典、詞典”“用毛筆臨摹正楷字帖”“有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字”等內(nèi)容則是側(cè)重于“過程和方法”的目標(biāo)。可見，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)的安排是很注重全面性的。

“識(shí)字與寫字”教學(xué)目標(biāo)的全面性，對(duì)教師提出了從三個(gè)維度綜合、全面評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字與寫字水平的要求。從總目標(biāo)來看，這包括：不僅要考查學(xué)生能否認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫其中的3000個(gè)字，而且要考查學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的情感態(tài)度，考查學(xué)生是否具有主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是否具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，是否有把字寫對(duì)、寫美觀的自我要求等。識(shí)字與寫字教學(xué)評(píng)價(jià)中容易出現(xiàn)的問題在于，片面強(qiáng)調(diào)“知識(shí)和能力”的教學(xué)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)局限在這個(gè)單一維度上，從而使識(shí)字與寫字教學(xué)產(chǎn)生了兩個(gè)方面的缺陷：其一，忽視學(xué)生識(shí)字與寫字過程和方法，不能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難與不足進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)；其二，人為地將識(shí)字與寫字教學(xué)與學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀相割離，不能激起學(xué)生對(duì)識(shí)字與寫字的興趣，也不能充分發(fā)揮出識(shí)字與寫字教學(xué)的人文性價(jià)值。只有實(shí)施全面的評(píng)價(jià)，才能使教師和學(xué)生在教學(xué)中重視識(shí)字的主動(dòng)性和寫字的美感意識(shí)，重視培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣，這不僅對(duì)于識(shí)字、寫字，對(duì)于學(xué)好語文，而且對(duì)于終身學(xué)習(xí)，都是十分重要的。

二、識(shí)字與寫字教學(xué)的階段性和連續(xù)性

對(duì)于識(shí)字與寫字，各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性十分明顯。同時(shí)，從學(xué)段之間銜接關(guān)系來看，又很好地體現(xiàn)了學(xué)段之間的連續(xù)性。識(shí)字與寫字教學(xué)評(píng)價(jià)要嚴(yán)格掌握階段目標(biāo)要求，注意分步實(shí)施。教師不能要求每名小學(xué)一至二年級(jí)的學(xué)生都認(rèn)識(shí)2000個(gè)以上的漢字，或者要求他們會(huì)寫所有認(rèn)識(shí)的漢字。過高的要求可能會(huì)增加小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可能會(huì)使小學(xué)生喪失識(shí)字與寫字的興趣，這是得不償失的。應(yīng)當(dāng)說明的是，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的各學(xué)段目標(biāo)，是每名學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求，而不是他們可以達(dá)到的最高要求。因此，我們所說的“嚴(yán)格掌握階段目標(biāo)”，并不是要教師死守目標(biāo)要求，不敢越雷池半步。我們所倡導(dǎo)的是，教師在嚴(yán)格把握階段目標(biāo)的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)到更高的識(shí)字與寫字目標(biāo)。

三、識(shí)字教學(xué)中注意區(qū)分“認(rèn)識(shí)”與“學(xué)會(huì)”兩種識(shí)字要求

識(shí)字的要求包括兩個(gè)方面：一是識(shí)了多少字，即識(shí)字的數(shù)量；二是識(shí)字的質(zhì)量，以往對(duì)識(shí)字質(zhì)量要求做到“四會(huì)”——會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫、會(huì)用。會(huì)讀，指能讀準(zhǔn)字音；會(huì)講，指能了解和解釋字義；會(huì)寫，指能認(rèn)清字形，正確書寫；會(huì)用，指能在實(shí)際語言環(huán)境中應(yīng)用漢字，如說話、造句等。識(shí)字教學(xué)實(shí)踐證明，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)字做到“四會(huì)”給教學(xué)帶來了一些負(fù)面的影響。它使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，部分學(xué)生識(shí)字速度過慢，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的識(shí)字量，而識(shí)字量少又直接影響了他們的閱讀；“識(shí)”與“寫”可能相互制約，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)不快又寫不好等等。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將識(shí)字要求分為“認(rèn)識(shí)”與“學(xué)會(huì)”兩種，以多識(shí)字、少寫字（主要指低年級(jí)），“識(shí)寫分開”為制訂識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的重要指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想符合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有利于他們盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。

識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循多識(shí)字、少寫字、“識(shí)寫分開”的指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)中只要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)”的字，評(píng)價(jià)時(shí)也只能要求學(xué)生認(rèn)識(shí)——在本課認(rèn)識(shí)，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)；只有對(duì)目標(biāo)中要求“學(xué)會(huì)”的字，才應(yīng)全面評(píng)價(jià)學(xué)生是否會(huì)讀、會(huì)寫，是否了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這樣的評(píng)價(jià)要求，有利于增加學(xué)生的識(shí)字量，使他們及早進(jìn)入閱讀階段，進(jìn)入一個(gè)豐富多彩的文本世界，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，發(fā)展他們的情感和思維。

四、寫字教學(xué)中注意發(fā)揮書寫漢字的審美功能

寫字除了一般意義上的書面交際功能之外，從美育的角度看，它還有審美功能。誠(chéng)如《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》（教基[2002]8號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》）中所指出的：“中國(guó)書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢學(xué)使用范圍的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)發(fā)揮寫字的審美功能有明確的要求，如一、二年級(jí)要求學(xué)生“初步感受漢字的形體美”，五、六年級(jí)要求學(xué)生“能用毛筆寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”等。因此教師在實(shí)施寫字教學(xué)評(píng)價(jià)中，既要積極促進(jìn)學(xué)生寫字技能的提高，又要注重發(fā)揮寫字的審美功能。這就要求教師重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)漢字書法藝術(shù)的了解以及對(duì)漢字審美價(jià)值的領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生在書寫漢字的過程中進(jìn)一步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

第三篇：寫字與識(shí)字教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變觀念

1．由“認(rèn)寫同步”，拖長(zhǎng)識(shí)字時(shí)間，變?yōu)椤罢J(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，識(shí)字提速，降低難度”。

2．寫字要加強(qiáng)指導(dǎo)，提高質(zhì)量。前面談到的“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”，既是識(shí)字的策略，也是識(shí)字、寫字教學(xué)的一個(gè)原則。這個(gè)原則要求寫字教學(xué)，一寫字量比識(shí)字量要少；二寫字與識(shí)字不同步。寫字量少多少？拿人教版實(shí)驗(yàn)教材來說，一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)400個(gè)字，要求寫100個(gè)字；一年級(jí)下冊(cè)要求認(rèn)550個(gè)字，要求寫250個(gè)字。

3．重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。識(shí)字要采取兩條腿走路。─條腿是在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)教科書中要求識(shí)的字；一條腿是學(xué)生自己利用各種資源，在生活中自主認(rèn)字。

二、改進(jìn)策略

1．低年級(jí)的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫字“是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，另一方面要相信兒童的認(rèn)字能力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性，學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識(shí)字、寫字的效果會(huì)事半功倍。

2．要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。

要想取得理想的認(rèn)字效果，一要第一次見面力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈。如，利用音像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的辦法記字，以加深對(duì)生字的第一印象。有的老師在教蔬菜、水果用字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物看標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。二要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)得。這就需要時(shí)間充裕，形式多樣，全體參與。如，分組玩字詞卡，玩魔方（每一面寫有本課要認(rèn)的生字詞），做摘蘋果、找朋友、奪紅旗的游戲，讀含有本課生字的詞語句子、兒歌，讓每個(gè)學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中，在語言環(huán)境中，在合作學(xué)習(xí)中，特別是在語言環(huán)境中整體識(shí)記本課生字。三要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造鞏固識(shí)字的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場(chǎng)合，留意生字的變化，做鞏固認(rèn)字的有心人。

3．重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。一方面可以聯(lián)系教科書中的識(shí)字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增識(shí)字詞。如，學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》一課，結(jié)合認(rèn)識(shí)“打球、拔河、拍皮球”等字詞，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，認(rèn)識(shí)一些體育機(jī)械，增識(shí)一些漢字。又如，學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課，結(jié)合認(rèn)識(shí)食品、日用品、文具用字，引導(dǎo)學(xué)生到自選商場(chǎng)看一看，由集一些商品包裝袋，認(rèn)認(rèn)上面的字。另一方面，借助教材中的有關(guān)提示，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。如，人教版教材在“語文園地”中，陸續(xù)出現(xiàn)了認(rèn)班上同學(xué)的姓氏字，認(rèn)廣告、路牌上的字，認(rèn)電視屏幕上的字，認(rèn)書報(bào)雜志上的字的提示。教師可據(jù)此進(jìn)行課外識(shí)字的引導(dǎo)與交流。再一方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字，經(jīng)常提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。如，指導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)的字，制成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，或剪貼成冊(cè)，定期在班上交流。又如，在班上開辟“識(shí)字園地”，鼓勵(lì)學(xué)生在園地中展示課外識(shí)字的成果，與大家分享，把一個(gè)人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。又如，定期圍繞一個(gè)專題（動(dòng)物、植物、玩具、文具、生活用品??）或開展的活動(dòng)（春游、秋游、種植、養(yǎng)殖、開動(dòng)動(dòng)會(huì)、搞競(jìng)賽??）組織自主識(shí)字的交流與展示。只要老師有意識(shí)，有措施，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都會(huì)有令老師、家長(zhǎng)吃驚的表現(xiàn)。

4．寫字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

如果說學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時(shí)可以“無師自通”，而小學(xué)生寫字，入學(xué)兒童大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。課程標(biāo)準(zhǔn)，十分重視寫字。強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”。體現(xiàn)了加強(qiáng)寫字、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。

加強(qiáng)寫字，一要從思想上重視。電腦時(shí)代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。二要以身作則。語文教師一定要練習(xí)就一手規(guī)范、美觀的板書字。三要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，寫字指導(dǎo)一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢(shì)，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一個(gè)字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評(píng)議中指導(dǎo)。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要鼓勵(lì)學(xué)生說出寫每個(gè)字要注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。四要保證寫字時(shí)間。低年級(jí)每節(jié)課都應(yīng)安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細(xì)水長(zhǎng)流。還要利用每用一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字、毛筆字（從三年級(jí)上學(xué)期開始練習(xí)用毛筆描紅），力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫對(duì)，而且書寫規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。

第四篇：《識(shí)字二》寫字課教學(xué)設(shè)計(jì)

《識(shí)字二》寫字課教學(xué)設(shè)計(jì)

教材說明：本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書二年級(jí)下冊(cè)，本節(jié)課是第二課時(shí)，主要任務(wù)是教學(xué)生會(huì)寫含有“口”字旁的10個(gè)生字。

設(shè)計(jì)說明：教師利用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生把要求會(huì)寫的10個(gè)生字寫規(guī)范、寫端正。在指導(dǎo)寫字的同時(shí)，有意識(shí)地把書寫基本筆畫、讀帖和臨帖的方法作為寫字課堂中的常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)、良好的習(xí)字習(xí)慣，提高學(xué)生初步感知漢字形體美的能力。

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，給予分類；指導(dǎo)學(xué)生利用讀帖三步法、臨帖三步法觀察漢字和書寫漢字；讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的習(xí)字習(xí)慣，提高初步感知漢字形體美的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：把10個(gè)生字寫端正、寫規(guī)范。

教學(xué)預(yù)設(shè)流程：

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)《識(shí)字二》的寫字大本營(yíng)，你們高興嗎？師板書課題“《識(shí)字二》寫字大本營(yíng)”，生讀課題。我們寫字大本營(yíng)的口號(hào)是：（生齊：書寫規(guī)范漢字，爭(zhēng)做金筆少年）

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示）

（三）學(xué)寫生字

師：同學(xué)們，這10個(gè)生字到底是哪些呢？我們和它們打打招呼吧?。ㄉR讀）這些漢字，它們有個(gè)共同的特點(diǎn)，誰發(fā)現(xiàn)了?對(duì)了，它們都帶“口”字旁。本節(jié)課我們就要求把這些含有“口”字旁的字寫端正、寫規(guī)范。

（四）強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆姿勢(shì)

1.在寫字之前，我們要端正坐姿：頭正、肩平、腳著地，“三個(gè)一”要牢記。

2.握筆姿勢(shì)更重要：大指二指對(duì)齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。

（五）寫字

1.讀帖。（出示讀帖三步法）誰愿意領(lǐng)同學(xué)讀一讀？生讀：第一步：觀察結(jié)構(gòu)，抓住特點(diǎn)；第二步：觀察占格，給字定位；第三步：確定起筆，尋找壓線筆。

按讀貼三步法觀察這些字，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是什么結(jié)構(gòu)的？在田字格中的位置是怎樣的？請(qǐng)同桌間互相交流，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生根據(jù)自己的觀察匯報(bào)，教師補(bǔ)充。）

2.臨帖。（出示臨帖三步法）生齊讀：描一描，特點(diǎn)記心中；臨一臨，運(yùn)筆輕重勻；比一比，前后找差距。

（1）復(fù)習(xí)漢字的筆順書寫規(guī)則。

（2）利用臨帖三步法，請(qǐng)同學(xué)們把這些字描1個(gè)，再臨寫2個(gè)。師巡視指導(dǎo)。

（3）展示學(xué)生習(xí)字，師生評(píng)議。（誰能夸夸他寫的字？誰能再給他的字提點(diǎn)不足？）

3.教師根據(jù)學(xué)生書寫情況，選擇有代表性的字范寫，邊寫邊講解筆畫順序、占格位置和筆畫名稱；生仿寫；展示學(xué)生習(xí)字，師生評(píng)議。

4.學(xué)生再仿寫。（學(xué)生前后對(duì)照后再仿寫）

同學(xué)們有沒有信心把這幾個(gè)字寫得更好？教師巡視，對(duì)寫字前后對(duì)照有進(jìn)步的學(xué)生提出表揚(yáng)。

5.習(xí)字展示，評(píng)出金筆少年。

（六）總結(jié)

同學(xué)們，通過在寫字大本營(yíng)里的訓(xùn)練，你們已經(jīng)掌握了一定的寫字方法和寫字技巧，老師希望你們能牢記在心，平時(shí)要勤奮練字，寫出一手漂亮、規(guī)范的好字，時(shí)刻不忘我們的口號(hào)（書寫規(guī)范漢字，爭(zhēng)做金筆少年！）

（七）板書設(shè)計(jì)

《識(shí)字二》寫字大本營(yíng)

書寫規(guī)范漢字爭(zhēng)做金筆少年

呼 吸 哈 喊 哄吩 咐 味 嗚 吵

（責(zé)任編輯付淑霞）

第五篇：小學(xué)“識(shí)字與寫字”教學(xué)策略2

小學(xué)“識(shí)字與寫字”教學(xué)策略

一、靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識(shí)字效率 “音、形、字三步走”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字義。這種識(shí)字教學(xué)的三步法徹底改變了過去孤立識(shí)字的弊端，但是由于教師在實(shí)際工作中不能靈活運(yùn)用，造成了很多片面性。如：由于字形教學(xué)一般安排在第三課時(shí)，導(dǎo)致了一、二課時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生無法做一些鞏固性的書面練習(xí)，而在第三課時(shí)結(jié)束后，學(xué)生需練習(xí)鞏固的作業(yè)又太多，使字形鞏固的時(shí)間相對(duì)較少，容易形成字形“消化不良”。要真正提高識(shí)字教學(xué)效率，必須靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法。

二、恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在此過程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。

1、筆畫、結(jié)構(gòu)分析法 一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)行記憶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級(jí)，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來記憶。由于好多獨(dú)體字，如“木、子、米”等作偏旁時(shí)，某些筆畫要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。

2、組字歸類識(shí)字法

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)?？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。

3、比較辨析識(shí)字法

對(duì)字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中，常常對(duì)一個(gè)字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。

4、聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法 聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。

①象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。

②指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號(hào)，指示樹根的部位?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。

③會(huì)意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”??教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。

5、形象識(shí)字法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過編一個(gè)故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個(gè)公園四方方，一棵小樹在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動(dòng)門”。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r(shí)，編了這樣一個(gè)小故事：舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。

有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。

6、結(jié)合生活識(shí)字法

為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報(bào)、看電視中識(shí)字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識(shí)字??并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

7、游戲識(shí)記法

低年級(jí)學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。

拼一拼。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。

畫一畫?！拔淖直居趫D畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫?！蔽覀兝脤W(xué)生對(duì)繪畫的興趣，把識(shí)字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來，并加以說明。

編一編。把字編成謎語猜一猜，是學(xué)生喜愛的識(shí)字方法。在班級(jí)中開展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評(píng)出編和猜的優(yōu)勝者。如，十月十日——朝，又在村中——樹，一月長(zhǎng)半斤——胖，一刀將牛和角分開了——解??盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來。

說一說。兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。如：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮?！痹诂槵樀膬焊杪曋校瑢W(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。

三、講究科學(xué)方法，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量

1、指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則

漢字共有19種筆畫，要想讓學(xué)生字寫得好，就要讓學(xué)生很好地掌握這些筆畫的名稱和書寫方法，并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，變成學(xué)生寫字的基本技能。國(guó)標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版、蘇教版、北師大版都注意把筆順規(guī)則的教學(xué)滲透在寫字練習(xí)之中。

2、培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀

所謂“讀”字能力，就是通過仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確把握字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，書寫時(shí)做到“意在筆先，筆居心后”。在實(shí)際中，可采用“五步法”來教學(xué)。

(1)看字形。用投影將生字映示或直接利用書上生字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)字形整體感知。如“明”字，左窄右寬，關(guān)鍵筆畫是寫好一撇。

(2)析結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，弄清字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫。

(3)記位置。在寫字教學(xué)起始階段，要指導(dǎo)學(xué)生記住一些關(guān)鍵筆畫的位置，以田字格橫中線和豎中線為標(biāo)準(zhǔn)。如“木”的豎要寫在豎中線上。

(4)練字體。放輕音樂做手操后，讓學(xué)生練習(xí)書寫。教師加強(qiáng)巡視，給予及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)和糾正。

(5)比好壞。通過練習(xí)，再來評(píng)議一下，可以集中評(píng)某一個(gè)人的字，可以同學(xué)互評(píng)等。

3、訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

《朱子家訓(xùn)》中把寫字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫字姿勢(shì)不僅是寫好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。從一年級(jí)就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，最基本的要做到“三個(gè)一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在平時(shí)寫字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。

有了正確的寫字姿勢(shì)，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫字態(tài)度。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好書寫習(xí)慣