第一篇：寫字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要意義

寫字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要意義

諸城市舜王街道無忌小學(xué) 王君

作為語文教師，我們能深切地感受到，寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固漢字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。小學(xué)生寫一手好字，是素質(zhì)教育的基本要求。但實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生寫字草草了事，寫不出一手令人滿意的字的現(xiàn)象比較普遍，這與我們平時的寫字教學(xué)不甚得法有很大關(guān)系。首先教師本身寫字水平參差不齊。一些比較喜愛書法，對書法較有研究的教師在寫字指導(dǎo)方面也覺得難以直觀地高效地得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生寫字，一些本身對書法了解甚少，個人書法水平不是很高的教師，在指導(dǎo)上就更難更不容易到位。其次教師對寫字教學(xué)認(rèn)識和研究不夠，有時僅把寫字教學(xué)作為識字教學(xué)的延續(xù)，作為鞏固識字的一個手段，只求寫正確，不求寫得好。對于如何使學(xué)生寫好字，如何突破寫字教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒有很好地思考，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)模式停留在枯燥的、周而復(fù)始的教師一筆一劃地講解，這使學(xué)生提不起勁來，往往把寫字看作負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生對寫字興趣不濃，方法掌握得不夠扎實(shí)往往到了中高年級作業(yè)中的寫字質(zhì)量甚至比低年級有所下降。

寫字是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。字如其人，在古代人們就非常重視寫字，出名的書法家有王羲之、歐陽修、柳公權(quán)、顏真卿、懷素等，近代有毛澤東等，好字給人一種賞心悅目的感覺。你在看好字，其實(shí)也在進(jìn)行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。練字也練人，先練姿勢后練字，姿勢不對不練字，一手好字能與人終身相伴，能使人終身受益。

第二篇：寫字教學(xué)的重要意義及做法

寫字教學(xué)的重要意義及做法

合肥市大楊中心小學(xué)

鄭家勇

作為語文教師，我們能深切地感受到，寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固漢字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。小學(xué)生寫一手好字，是素質(zhì)教育的基本要求。但實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生寫字草草了事，寫不出一手令人滿意的字的現(xiàn)象比較普遍，這與我們平時的寫字教學(xué)不甚得法有很大關(guān)系。首先教師本身寫字水平參差不齊。一些比較喜愛書法，對書法較有研究的教師在寫字指導(dǎo)方面也覺得難以直觀地高效地得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生寫字，一些本身對書法了解甚少，個人書法水平不是很高的教師，在指導(dǎo)上就更難更不容易到位。其次教師對寫字教學(xué)認(rèn)識和研究不夠，有時僅把寫字教學(xué)作為識字教學(xué)的延續(xù)，作為鞏固識字的一個手段，只求寫正確，不求寫得好。對于如何使學(xué)生寫好字，如何突破寫字教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒有很好地思考，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)模式停留在枯燥的、周而復(fù)始的教師一筆一劃地講解，這使學(xué)生提不起勁來，往往把寫字看作負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生對寫字興趣不濃，方法掌握得不夠扎實(shí)往往到了中高年級作業(yè)中的寫字質(zhì)量甚至比低年級有所下降。

寫字是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。字如其人，在古代人們就非常重視寫字，出名的書法家有王羲之、歐陽修、柳公權(quán)、顏真卿、懷素等，近代有毛澤東等，好字給人一種賞心悅目的感覺。你在看好字，其實(shí)也在進(jìn)行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。練字也練人，先練姿勢后練字，姿勢不對不練字，一手好字能與人終身相伴，能使人終身受益。

作為語文教學(xué)課改一部分的寫字教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成學(xué)生的文化內(nèi)涵，為今后學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)呢？我們在寫字教學(xué)的過程中，不要讓學(xué)生為寫字而寫字，而要從實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)“四有新人”的高度出發(fā)，通過寫字來學(xué)習(xí)中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也就是說，寫字教學(xué)首先要立足于愛國主義教育。其次，應(yīng)按教學(xué)生明白學(xué)習(xí)寫字是長期的艱苦的勞動，是對毅力的磨練。沒有惜時守信、講求質(zhì)量的認(rèn)真態(tài)度，沒有不怕困難、積極進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志，沒有堅(jiān)韌不拔、善始善終的持之以恒的決心，是寫不好字的，將來也不可能做好工作。第三是對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)教育。學(xué)習(xí)寫字，當(dāng)然是離不開文字內(nèi)容的，特別是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也要接觸到許多字帖，有相當(dāng)多的字帖，他們其實(shí)都是我們古代的文化精髓，都有其深刻的文化內(nèi)涵，學(xué)生在練習(xí)的過程，能從中汲取文學(xué)營養(yǎng)，提高文化修養(yǎng)。它們所涉及到的中國的歷史、古典哲學(xué)、美學(xué)等方面的知識，有助于拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫字是藝術(shù)的創(chuàng)造，學(xué)會寫字是本領(lǐng)，欣賞好的字是享受，教會學(xué)生寫一手漂亮的字更是讓他們終身受益。

一、現(xiàn)代教育理論依據(jù)

《標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)與地位”中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！薄罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。“人文”是指“人類社會的各種文化現(xiàn)象”(《現(xiàn)代漢語詞典》呂淑湘主編)。漢字作為—個文化系統(tǒng)，是中華民族人文傳統(tǒng)的重要組成部分，是先輩前賢智慧的結(jié)晶，它不僅僅是人們交流思想、溝通和傳遞信息的工具，而且是中華民族文化的載體，是孕育和發(fā)展人的一切文化素質(zhì)、道德素質(zhì)和生理心理素質(zhì)的起點(diǎn)。字是人們的—個重要交際工具，俗話說：“字是打門錘”，在人們的書信往來中，一手漂亮的字能贏得朋友的青睞；在單位上，一手漂亮的字能博得領(lǐng)導(dǎo)的賞識：甚至在國際上，一手漂亮的字能增進(jìn)外賓對中華民族文化博大精深的認(rèn)識；學(xué)生在對寫字重要性的認(rèn)識中，有助于教師的語文教學(xué)。

二、寫字教學(xué)的主要做法：

1、研究遵循的原則：

在寫字教學(xué)研究中，以現(xiàn)代主體性教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識事物的規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)原則，采取扎實(shí)有效的措施，積極創(chuàng)造良好的習(xí)字環(huán)境，建立有效的運(yùn)行機(jī)制，制訂科學(xué)合理的評價體系，準(zhǔn)確處理好三組關(guān)系（寫字課和語文課的關(guān)系、硬筆和軟筆的關(guān)系、點(diǎn)與面的關(guān)系），把寫字教育真正落實(shí)到每一個班級，每一門學(xué)科，每一位教師，每一位學(xué)生，從而提高全體學(xué)生的習(xí)字水平，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。我們要面向全體學(xué)生，寫字與育人相結(jié)合，在堅(jiān)持正確的練字過程中，培養(yǎng)師生高尚的道德情操，主要遵循的教學(xué)原則有：

（1）教師要不斷學(xué)習(xí)新課程的一些教育理念，并將其不斷地運(yùn)用到寫字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫字的興趣。比如我們通過說、講、談、賽等多種形式進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)。說“書史”，以引學(xué)生崇敬之感：講“書美”以激學(xué)生欽慕之情：談實(shí)用，以動學(xué)生向往之心：搞競賽，以助學(xué)生成功之望。

（2）識字與寫字相結(jié)合。識字應(yīng)該是“讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形，理解字義。”要能把每個字寫對、寫好并運(yùn)用，才算真正掌握了，認(rèn)識了這個字。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，寫，是切實(shí)有效的途徑；俗話說：“眼看十遍，不如手寫一遍?！本驼f明了這個道理。如果讓學(xué)生學(xué)什么就寫什么，將學(xué)習(xí)與寫字緊密結(jié)合起來，就會收到事半功倍的效果。

（3）講練結(jié)合，注意示范。寫字教學(xué)就是寫字知識、方法的傳授和技能的訓(xùn)練在這一活動中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對書寫姿勢、運(yùn)筆方法、筆畫特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)要求等先要講解清楚，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，注重示范，準(zhǔn)確扎實(shí)地講清寫運(yùn)筆要領(lǐng)，這是引導(dǎo)學(xué)生有效地把字寫好的基礎(chǔ)和前提。同樣，要形成一定的寫字技能，不練不行，要以學(xué)生為主體，邊講邊練、講練結(jié)合，注重實(shí)效，不要貪多求快，要一步一步學(xué)扎實(shí)。

（4）因材施教，具體指導(dǎo)。智能有高低，學(xué)生書寫水平也會參差不齊。因此在寫字教學(xué)中，要因人而異，不搞“一刀切”，對進(jìn)步快者，要提出更高要求：對進(jìn)步慢者，要具體指出其癥結(jié)所在并為之示范，讓其有所悟。

（5）要以毛筆字為基礎(chǔ)寫好硬筆字。課程目標(biāo)在二、三、四段中都明確的提出了對硬筆書寫的要求，并多次用到了規(guī)范、端正、整潔等詞語。在寫字教學(xué)中就要處理好毛筆和硬筆的關(guān)系。就筆者多年練習(xí)寫字的經(jīng)驗(yàn)證明，毛筆字的基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)硬筆也就快。

因此，在寫字教學(xué)中，我們讓老師們在毛筆字的教學(xué)中多下一些工夫，達(dá)到以毛筆促進(jìn)硬筆的作用。在練習(xí)毛筆字的過程中要運(yùn)用好“四個先后”，處理好循序漸進(jìn)的原則。

①先楷后草。目前寫字課的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)寫字必須先從楷書入手，在具有了深厚的楷法基礎(chǔ)后，然后才可以涉及其它書體；楷書運(yùn)筆結(jié)體規(guī)矩森嚴(yán)，筆筆皆斷，不可隨意添加，不但不與學(xué)生的識字教學(xué)矛盾，而且學(xué)生還可以從中受得到嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練。所以楷書學(xué)好了，運(yùn)筆與結(jié)體有了扎實(shí)的基本功，再學(xué)行、草書就容易收到事半功倍的效果。

②先大后小。初學(xué)寫字，一般應(yīng)先寫大字，后寫小字，不過大字小字都要有一定的限度，教師在這一方面就要把好關(guān)。一方面，字寫得太大，結(jié)體不容易把握，尤其是寫大字要懸腕懸肘，這對剛剛接觸毛筆的學(xué)生來說，還是具有一定難度的：另一方面，如果一開始就練蠅頭小楷，字寫得過小，難以體現(xiàn)用筆方法，而且小字寫久了再寫大字，寫出的字就比較拘謹(jǐn)，很難放得開。用什么帖，小字又用什么帖問題(即教材的選用問題)。通過我近年來的實(shí)踐，除了寫字教材提供的一些范本外，教師可以選擇——寫古帖來練。比如小字可以選用《靈飛經(jīng)》，大字可選《玄秘塔》或歐陽詢的《九成宮》、《化度寺》，我個人認(rèn)為，最好是選歐陽詢的。

③先點(diǎn)畫后結(jié)體。要寫好字必須掌握兩個方面的技巧，一是基本筆畫的運(yùn)用方法：二是字形的間架結(jié)構(gòu)。因此，寫字首先應(yīng)練習(xí)好“軌道”，即基本筆畫。筆畫好比零件，結(jié)字好比裝配。筆畫寫得筆筆過硬了，裝配起來就容易，寫的字才能合格。

④先慢后快。開始寫字書寫一定要慢?？梢钥匆还P寫一筆，以后過度到看一半寫一半，達(dá)到看—字寫一字。堅(jiān)持慢寫，久而久之，不但能達(dá)到熟能生巧的效果，而且對學(xué)生的行為習(xí)慣也是一種很好的規(guī)范。

（6）重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。目標(biāo)中特別指出要讓學(xué)生“體會漢字的優(yōu)美，體會書法的審美價值”；那么究竟怎樣來培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力呢?首先是多看。因?yàn)閷W(xué)會審美的過程實(shí)際也是—種中實(shí)踐的過程?！耙姸鄤t識廣”，看，尤其是多看那些優(yōu)秀的書法精品，不論是古人的還是今人的，引導(dǎo)學(xué)生多看是沒有壞處的。特別是運(yùn)用一些現(xiàn)代教學(xué)媒體如錄像機(jī)、影碟機(jī)、視頻展示臺、電腦等，讓學(xué)生對書法創(chuàng)作過程、書法作品進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。其次，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，不僅從感性而且從理性上去幫助他們，如通過作品展評、參觀展覽、觀看書法家示范并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行講評、介紹，講述欣賞方法和原則，并輔之以諸如理論與實(shí)踐?！袄^承與創(chuàng)新”“入帖與出帖”等專題講座，在知識的傳授中，讓學(xué)生從中體會美、發(fā)現(xiàn)美、形成美、升華美，從而感受到書法美的存在和魅力所在。這不但提高學(xué)生的欣賞能力和學(xué)書興趣，明確了努力的方向，為教師進(jìn)行正常的教學(xué)活動掃清了障礙。同時也豐富了寫字課的教學(xué)內(nèi)容，增加了寫字課教學(xué)的容量，這與新課程的教學(xué)觀、教材觀可說是不謀而合了。

三、寫字能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們要幫助學(xué)生學(xué)會寫字方法、掌握書寫技能，同時還要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，感悟做人的道理，從而促進(jìn)他們個性的全面發(fā)展。

小學(xué)寫字教學(xué)改革和其他學(xué)科的教學(xué)改革一樣，正經(jīng)歷著不斷探索、不斷改進(jìn)的階段。改革的方法應(yīng)始終不偏離以促進(jìn)人的自然素質(zhì)和社會素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育軌道。應(yīng)突出因材施教，因人施教，充分發(fā)展學(xué)生的個性、愛好特長，使人的整體素質(zhì)得以和諧優(yōu)化的發(fā)展。改革寫字教學(xué)，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。寫好字，對學(xué)生識字，記憶字形，理解字義，掌握詞匯，有著極大的促進(jìn)作用。認(rèn)真工整地書寫，不但有利于扎實(shí)地學(xué)好寫漢字，也有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。寫字教學(xué)對學(xué)生情感的培養(yǎng)、意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，有重要的作用。

1、多媒體感知的寫字訓(xùn)練

①、創(chuàng)設(shè)想象。經(jīng)過近年來的實(shí)踐，我們探索了一條訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和構(gòu)想能力為宗旨，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以電化教學(xué)為手段，變漢字形體的抽象性為形象性，變苦學(xué)為樂學(xué)的漢字書寫教學(xué)的新路子。我們這里所說的漢字的形象性，指的是其外部的形象性。如“亻 ”、“彳”，我們在激發(fā)學(xué)生想象時，不從“亻”這個意思著眼，而是引導(dǎo)學(xué)生想象?！柏椤毕笫裁茨?？可以想象為一根竹桿上停落一只回首遠(yuǎn)眺的小鳥，也可以想象為一個人上面斜支撐一個人。我們引導(dǎo)學(xué)生想象一下：這只小鳥停落在直直的竹桿上，顯得這么穩(wěn)??；其停落后回首遠(yuǎn)眺，顯得那么有情趣；那稍長的尾巴微微向上翹，顯得那么有精神；小鳥雙爪輕落枝頭，似接非接，桿尖與雙爪相觸，體現(xiàn)了其體態(tài)輕盈，富有情致。一個漢字，學(xué)生能想象出有情有景的生動畫面，觀察力和想象力得以充分展示，這就是一種創(chuàng)造，因此，在寫字教學(xué)中，我們應(yīng)力求漢字的結(jié)構(gòu)美與情趣美相統(tǒng)一。

②、幻燈展示。我們通過幻燈片的抽拉，重疊，使?jié)h字中的部首、點(diǎn)畫的書寫難點(diǎn)、重點(diǎn)部分和圖畫指示的部分同步展現(xiàn)，利于引導(dǎo)觀察、聯(lián)想，使學(xué)生樂于接受。在幻燈投影書寫教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對字形的觀察、分析、比較，促進(jìn)了觀察、分析能力和鑒賞能力的培養(yǎng)。

③、實(shí)物演示。把這一手段，引用到寫字教學(xué)中也別有趣味。例如，為了讓學(xué)生理解“武、威、栽”等

以“弋”為部首的字，主筆應(yīng)強(qiáng)化認(rèn)識，我們運(yùn)用力學(xué)中的杠桿原理，演示一長一短的兩杠桿，分別把一個“凵”型缸的重物撬起。演示結(jié)果：木杠長的用力輕，省力，易把重物撬起；木杠短的用力重，費(fèi)力，難把重物撬起。通過演示，讓學(xué)生明白，木杠就應(yīng)稍長而以“弋”為部首所組合的字，“弋”應(yīng)適當(dāng)加長。

④、模型制作。模型制作是小學(xué)生喜愛的手工勞動，把這一活動溶入小學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識中，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生在活動中自己去認(rèn)識和體會漢字的筆畫特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

⑤、動作表演。人體的動作是最豐富、最富有美感的。人體的美妙動作姿態(tài)，往往和漢字美妙的組合規(guī)律有著異曲同工之妙，認(rèn)識、理解漢字筆畫部首的組合特點(diǎn)過程中，用動作表演這一形式來突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，會收到良好的效果。我們在教寫以撇捺為主筆的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時，讓學(xué)生看圖后邊念口訣，邊做動作表演：春天到，大雁歸，展開翅膀飛呀飛。（理解”春“字，帶出同類字“寒、冬、交、文”等）學(xué)生盡量展開雙手，把雙手當(dāng)大雁的翅膀，同樣也比作字體中的撇和捺，收縮身體其他部分。

⑥、兒歌誦讀。兒歌朗朗爽口，易讀易記，對學(xué)生正確理解所學(xué)的字，起到很好的促進(jìn)作用。在寫字教學(xué)中，無論是在開始對漢字筆畫、結(jié)構(gòu)的感知理解，還是在書寫能力訓(xùn)練中，兒歌誦讀應(yīng)當(dāng)作一項(xiàng)有效的手段。有時在強(qiáng)化寫字方法的掌握和理解時，用兒歌作歸納性的總結(jié)，會更鮮明、更深刻促使學(xué)生對方法的掌握和理解。練字前，為了盡快進(jìn)入狀態(tài)，可心中默念兒歌：除雜念，靜凝神。在感知理解字體時，也可以讓學(xué)生讀兒歌訓(xùn)練。

2、多途徑科學(xué)訓(xùn)練的寫字教學(xué)新模式

①、執(zhí)筆運(yùn)筆新認(rèn)識。

硬筆書寫正確的執(zhí)筆法應(yīng)具備三個條件：①掌力通過指力作用于筆桿到達(dá)筆尖，必須是合力；②掌內(nèi)側(cè)肌肉必須松弛，掌背的肌肉相對緊張點(diǎn)，而且掌背肌肉控制手指肌肉一伸一縮。③掌內(nèi)必須盡量空虛。我們用三個有趣的歌訣讓學(xué)生理解和操作：（1）四指并攏形成“金魚擺尾”運(yùn)動狀態(tài)作八個八拍；（2）五指相聚攏，掌心空虛形成五指齊伸齊縮的“松鼠出洞”的運(yùn)動狀態(tài)作八個八拍；（3）五指相聚，掌心空虛，形成五指作輕微的一提一頓的“小蟲蠕動”運(yùn)動狀態(tài)，作八個八拍。學(xué)生做這樣的運(yùn)指操，妙趣橫生。達(dá)到運(yùn)動五指各關(guān)節(jié)，各指肌肉協(xié)調(diào)的目的。

②、先練長體字新方法。

為了讓學(xué)生能寫出結(jié)構(gòu)平正的字，寫好橫和豎的筆劃是關(guān)鍵。首先，它能糾正小學(xué)生作業(yè)書寫的不良姿勢。許多小學(xué)生在作業(yè)書寫時往往歪著頭，斜放本子。這種不良姿勢是很難把字寫工整的。歪頭，本子不平正，書寫出來的字也必然不平正。其次，它能迫使學(xué)生有正確的坐姿，有了頭正、肩平、腰直、足安的坐姿，才能有平靜的心態(tài)，才能創(chuàng)設(shè)凝神靜思，心平氣和的書寫心境。再次，豎畫是否寫得好，是漢字書寫是否工整、規(guī)范的關(guān)鍵。抓住書寫中的主要矛盾，突出寫好以豎畫組成的漢字這個教學(xué)難點(diǎn)，能讓學(xué)生盡快嘗到寫好字的甜頭，增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信心。最后，強(qiáng)化豎畫，把豎畫適當(dāng)拉長，淡化橫畫、接撇、捺畫趨向縱式，寫成與仿宋體相似的條形體字，使修長的字體顯得更工整，更有精神。

3、以樂激趣，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練

圖示作為教學(xué)的一種手段，運(yùn)用到寫字教學(xué)中，有著獨(dú)到的地方。在教學(xué)中，運(yùn)用圖示和兒歌誦讀、動作表演等綜合手段進(jìn)行寫字訓(xùn)練增添了趣味性，強(qiáng)化了寫字技能訓(xùn)練。以便從筆畫樣式，獨(dú)體結(jié)式，合體結(jié)式進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

①筆畫樣式

基本筆畫是漢字構(gòu)成的基本單位。寫好基本筆畫是寫好漢字的第一步。要使筆畫書寫有趣味，便于學(xué)生理解和掌握，運(yùn)用現(xiàn)代化的電教手段，采用形象化手法進(jìn)行訓(xùn)練是個好方法。

如“橫”，橫有長短仰臥之分，短橫一般情況向上，稍微向上挺，如一片秋葉，如一扁舟，如一飛鳥。長橫如一個小山坡，如一個擔(dān)夫負(fù)重時的扁擔(dān)，兩頭稍向下彎。如：

②獨(dú)體結(jié)式

學(xué)生在基本掌握了筆畫的書寫方法以后，便可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察點(diǎn)畫之間是如何按一定的規(guī)律組合而成的。對獨(dú)體字的認(rèn)識和掌握是寫好合體字的基礎(chǔ)。

如主筆穿過字體的中心線。要求寫得不偏不倚，如“巾、個、甲、羊”，用兒歌幫助理解：兩只小猴桿上玩，一邊一只不會掉，原來事情這么妙。

各種次要筆畫按一定規(guī)律結(jié)合。如點(diǎn)畫，鉤畫，一般而言，都應(yīng)該靠近中心線，才能使字體平穩(wěn)。如“字”、“立”、“文”、“為”。用兒歌誦讀為：小不點(diǎn)，彎鉤處，靠中線，字才正。

③合體字結(jié)式

合體字在漢字書寫中占有很大的比重，掌握了獨(dú)體字的書寫方法以后，再來學(xué)習(xí)合體字就容易得多了。合體字的各部分的組合恰當(dāng)與否，直接影響字體的美丑。有三項(xiàng)要求：平穩(wěn)、勻稱、平靜中求動態(tài)變化。

4、以美導(dǎo)練，提高寫字教學(xué)效率

小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，他們對漢字筆畫結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律認(rèn)識較為困難。據(jù)此，我在給小學(xué)生上寫字課時，讓他們在美的熏陶中進(jìn)行硬筆書寫訓(xùn)練，收到了良好的教學(xué)效果。

①激發(fā)興趣，喚起美感

小學(xué)生對寫字的興趣越濃，發(fā)現(xiàn)漢字美感的可能性越大。依據(jù)漢字的象形特點(diǎn)，把抽象的文字符號變?yōu)樾蜗笊鷦拥膱D畫，以利于喚起學(xué)生對文字書寫美的感受。如，老師出示一匹昂起頭，神采飛揚(yáng)的千里馬，再出示幾個不同形狀的馬字。通過對比，喚起學(xué)生對漢字書寫的美好感受。并以此進(jìn)行知識的遷移，得出：（馬、局、鳥、島、烏??）

②強(qiáng)化感知，捕捉美感

小學(xué)生對漢字書寫的美好感受，只有通過多種生動形象的感知手段，才能獲得。

通過人體的動態(tài)美和兒歌誦讀的韻律美去感受字體的動態(tài)美。如在學(xué)生通過圖示認(rèn)識了以撇捺主筆的書寫方法后，如“春”、“察”“香”等字，出示“春”字圖，師生伸開雙臂上下舞動，誦讀兒歌：“春天到，大雁歸，伸翅膀，飛呀飛?！蓖瑫r，我讓學(xué)生邊進(jìn)行動作表演邊誦讀兒歌。齊念兒歌：“長撇捺，要伸長”，然后雙手屈臂貼胸，雙手掌摸肩，齊念兒歌：“其它筆，要縮短?！蓖ㄟ^一伸一展，體會漢字的動態(tài)美。

觀察對比，辨別漢字書寫的美與丑。通過對比，學(xué)生便能及時捕捉住漢字形體的美。對書寫的漢字美丑的辨別能力越強(qiáng)，則對字體美的感受就越深。好看的字和不好看的字放在一起對比，一目了然。為此，我設(shè)計(jì)每小塊黑板上寫有一美一丑的兩個字，分別向?qū)W生展示，學(xué)生觀察后，認(rèn)為好看的字就拍掌三聲，認(rèn)為丑的字，不拍掌并說明什么地方丑，應(yīng)怎樣改。對這項(xiàng)活動學(xué)生有較高主動性，學(xué)得活，課堂氣氛活躍。學(xué)生在熱烈而緊張的氣氛中發(fā)現(xiàn)、捕捉、評價字體的線條美和結(jié)構(gòu)美。

訓(xùn)練技能，體驗(yàn)美感。小學(xué)生書寫技能的形成必須解決兩個問題：一是熟練地進(jìn)行人體肌肉特別是手腕及手指肌肉、關(guān)節(jié)作用于筆尖上的運(yùn)動。為此，要求學(xué)生在每次習(xí)字前進(jìn)行運(yùn)指意念操訓(xùn)練是很有必要的。操作歌訣是：我的手指真有力，一二三四五六七，合攏五指一伸縮，一二三四五六七；夾起筆桿一伸縮，一二三四五六七；點(diǎn)點(diǎn)橫橫豎豎豎，撇撇捺捺提提提。二是培養(yǎng)學(xué)生對書寫字體的鑒別能力和審美能力，以及良好的書寫習(xí)慣。

激發(fā)審美情趣，培養(yǎng)愛美情感。在寫字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往，陶冶他們愛美的情操，培養(yǎng)他們的審美能力，是進(jìn)行美育的有效途徑。本節(jié)課，用運(yùn)動變化著的有生命的事物（人體）比作漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)。優(yōu)美的線條，生動的形象，有利于學(xué)生對漢字筆畫線條美及結(jié)構(gòu)美產(chǎn)生共鳴與內(nèi)化。這節(jié)課，自始至終都以美的發(fā)現(xiàn)，美的評價，美的鑒別，美的欣賞為主旨?！吧臁焙汀翱s”這一對立統(tǒng)一的體態(tài)美，得到展示與強(qiáng)化。最后，學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中進(jìn)行約23分鐘的書寫練習(xí)。習(xí)字后，學(xué)生自評互評，由于他們有了對漢字結(jié)構(gòu)“伸縮”知識的深入理解，善觀察，能品評，會欣賞，書寫技能得到訓(xùn)練，對漢字書寫美的體驗(yàn)不斷加深，愛美的情感得到陶冶。

四、完善評價，確立寫字教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)。

沒有評價的教育是不完備的教育，寫字水平考核評價在寫字教學(xué)研究中起著檢測、反饋、矯正、激勵與驅(qū)動的功能。如何比較科學(xué)地評價寫字教學(xué)與學(xué)生的寫字成績，這是一個開創(chuàng)性的工作。按照綜合性原則，階段性原則、學(xué)以致用的原則，定量與定性相結(jié)合的原則，教師評價和學(xué)生自我評價結(jié)合的原則，對學(xué)生的寫字能力進(jìn)行比較客觀、合理的評價。評價包括三個方面：寫字評價，執(zhí)筆方法和寫字姿勢評價，作業(yè)書寫習(xí)慣評價。寫字評價標(biāo)準(zhǔn)分為“筆畫正確、端正整潔、大小適中、結(jié)構(gòu)勻稱、字體美觀”五項(xiàng)，采用等級制總體把握、分組打分。執(zhí)筆方法評價標(biāo)準(zhǔn)有“指法、手法、筆姿”三項(xiàng)，寫字姿勢評價標(biāo)準(zhǔn)有“儀態(tài)、簿本、胸距、眼距”四項(xiàng)，作業(yè)書寫習(xí)慣評價標(biāo)準(zhǔn)有“端正整潔、格式正確、大小適中，字距標(biāo)點(diǎn)、字體美觀”五項(xiàng)。分項(xiàng)評價后再總評等第，起到了導(dǎo)向與激勵作用。

寫字教學(xué)，作為小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生正確用好漢字，增強(qiáng)學(xué)生的文化體悟，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第三篇：關(guān)于寫字在語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談小學(xué)寫字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性

睢寧縣菁華學(xué)校 胡恒雪

隨著社會不斷發(fā)展，生活水平不斷提高，電腦也越來越普及，對于孩子的寫字教學(xué)，我們似乎忽視了太多，我個人認(rèn)為，寫字教學(xué)在語文課堂中有著重要的意義，值得作為我們新一代年輕教師深思的問題。寫字不僅僅是簡簡單單地寫好一個“字”，乃是學(xué)生學(xué)習(xí)做事的一種態(tài)度。我認(rèn)為學(xué)好語文，最重要的是寫一手漂亮的鋼筆字，這是最起碼的基礎(chǔ)，從事教育工作一年半以來，在語文教學(xué)中我特別注重學(xué)生寫字教學(xué)這一塊。因?yàn)?，我覺得寫一手好字是一輩子長久的事情，有益無害，終身受益。岳飛是個抗金英雄，他的書法作品大氣磅礴，透出一種剛毅挺拔的英雄氣概。所以有人評論他是“字如其人”。人的靈魂可以通過寫字來表現(xiàn)。反過來說，寫字活動對于陶冶人的性格、氣質(zhì)、情操也有著不可低估的作用。

做堂堂正正的人，寫方方正正的字。這是我們中國漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。去年，我剛剛接手三（2）班這個新班時，見到學(xué)生寫的字真是又氣又恨。本身對寫字感興趣的我，并沒有放棄這些孩子，從中發(fā)現(xiàn)我需要做的工作很多很多。后來，經(jīng)過我的不懈努力，到學(xué)期結(jié)束的時候發(fā)現(xiàn)他們的書寫已經(jīng)進(jìn)步了不少?？匆娝齻儬N爛的笑容，獲得成功的喜悅時，我是看在眼里，樂在心里，也找到了“一分耕耘，一份收獲”的成就感?，F(xiàn)在，我想結(jié)合我班級這些情侶談?wù)動嘘P(guān)寫字教學(xué)方面的看法。

一、樹立端正的態(tài)度 剛接手三（2）語文兼班主任，每天忙碌于語文的教學(xué)工作，課堂作業(yè)批改，班主任工作的瑣碎起初無法顧及他們的寫字教學(xué)。時間不久，便發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)寫得極其潦草。我不僅失望且又是生氣又是氣憤。記得那時候，教學(xué)壓力過大，又是剛畢業(yè)的年輕教師，對于教學(xué)的重難點(diǎn)把握地不是太準(zhǔn)確，所以大部分時間都花費(fèi)在教學(xué)工作上，而忽略了這一點(diǎn)，當(dāng)看到這些潦草的字跡，自己也斟酌了很久，深思了很久體會到寫字的重要性，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)做事的正確態(tài)度，個人認(rèn)為也是成一定的正比關(guān)系，寫一手好字，這些也直接影響著學(xué)生的未來，作為年輕的教師，我們有這個責(zé)任，這個義務(wù)。所以，我會努力做好這方面的工作。

理清這些原因，從此以后，我更加注重寫字教學(xué)在語文課堂中的展現(xiàn)和靈活運(yùn)用。首先，從談話走進(jìn)他們的心靈，和他們交心，以自己的身心體會，經(jīng)歷等談?wù)搶懽纸虒W(xué)的重要性，讓他們深刻體會并深刻明白練好一手好字的決心和毅力。堅(jiān)持開好寫字教學(xué)班會，利用每天的活動課和寫字課開始這方面的訓(xùn)練和練習(xí)。平時組織孩子們參觀書寫美觀的作業(yè)，欣賞一些書法作品，并引導(dǎo)他們說說觀看后的感受，學(xué)生會感嘆不已，有一次激發(fā)她們的決心和毅力。并和他們自己的作業(yè)比較一下，尋找一下原因，從她們的眼神中我讀到了她們對寫好字的重新認(rèn)識和自己今后會怎樣做的堅(jiān)定決心。也達(dá)到了我的良苦用心，并告訴她們“提筆即是練字時“，寫字不是一朝一夕的事情，而是需要堅(jiān)持不懈，持之以恒練習(xí)的結(jié)果。如果寫得不認(rèn)真那就重寫，一直寫到自己滿意為止。以后的課堂教學(xué)中，我教學(xué)寫字不是太多，注重的而是貴于精，但是注重她們寫的效果和質(zhì)量，而不是短淺的速度和數(shù)量。對個別學(xué)生進(jìn)行展示予以表揚(yáng)，給她們足夠的自信和勇氣，在精華中取得精髓。當(dāng)然，學(xué)高為師，身正示范，老師也要以身作則，持之以恒的練習(xí)，給學(xué)生樹立良好的形象。在練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)態(tài)度認(rèn)真的給予表揚(yáng)和鼓勵，發(fā)現(xiàn)態(tài)度不認(rèn)真的給予批評指教。

經(jīng)過長時間的練習(xí)，孩子們的書寫態(tài)度端正了，作業(yè)也認(rèn)真了。真是功夫不負(fù)有心人，幾個月下來，孩子們的字有了明顯的進(jìn)步。因?yàn)樗齻儗懽謶B(tài)度的轉(zhuǎn)變，在我們的共同努力下，寫好字才有了更好的開端，真為自己感到高興，更為孩子們的進(jìn)步感到驕傲。

二、培養(yǎng)良好的興趣

法國的羅曼·羅蘭說：“一個人只能為別人引路，不能代替他們走路?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫字興趣并非一朝一夕的事情，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。對于這一階段的孩子來說，三年級處于一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，開始學(xué)寫鋼筆字，必然會出現(xiàn)一些困難，也覺得寫字有點(diǎn)枯燥無味，我首先要激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，通過不同的方法培養(yǎng)孩子的寫字熱情和積極性。寫字就像爬樓梯，需要一步一步地走，就像孩子學(xué)跑步一樣，首先先會爬再會走最后跑。必須注重孩子之間的差異，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。而對于小學(xué)低段的學(xué)生來說，更需要的是多元評價來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣（一些制作卡片寫上書寫我最棒等等）。我們都知道興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。只要她們自己喜歡做的，就會做得最好。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣

1、練字要嚴(yán)格要求。俗話說“沒有規(guī)矩，就不成方圓”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。

2、寫字前，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好鋼筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時，教師巡視，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法（關(guān)注到每一位學(xué)生）。書寫時，教師要適時巡回指導(dǎo)，隨時提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。

3、訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。

四、激勵評價，鼓勵進(jìn)取，這階段的學(xué)生善于表現(xiàn)。我根據(jù)這一特點(diǎn)，讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。課堂上，我們采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，我們分小組比賽評比，將他們的優(yōu)秀作品張貼在后面黑板上，比比誰的作品展示的最多。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且能看見學(xué)生很專注這個專欄。這樣的活動雖無物質(zhì)鼓勵，但同學(xué)們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會失落半天，眼中流露出的盡是悔恨，也從中發(fā)現(xiàn)她們再次發(fā)奮的堅(jiān)決用心，爭取下一次自己的作品也能張貼在后面的墻壁上，這些足以證明每個學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。

五、持之以恒的練習(xí)

開始時候我也說過，寫字不是一朝一夕的事情，而是長期堅(jiān)持不懈練習(xí)的結(jié)果，每天堅(jiān)持上好寫字課，成為我們每天的必修課，且像語數(shù)外一樣對待，哪怕一節(jié)課只教了一個字，讓學(xué)生從寫一個字中會寫更多的字，其實(shí)有時候老師不僅教會學(xué)生寫一個字，而是教會了學(xué)生怎樣去寫好一個字，也就是所謂的舉一反三，這樣也能讓她們從寫字中得到生活的樂趣，找到屬于自己的那一份成功的喜悅，把更多的時間教給學(xué)生去練習(xí)，知道她們自己滿意為止，從中也發(fā)現(xiàn)了得到了良好的效果，學(xué)生寫字都有了明顯的提高。

六、寫字如畫畫

寫字往往是人的心理狀態(tài)的反應(yīng)。揚(yáng)雄在《法言》中說：“書，心畫也。”意思是說寫字用線條來描述自己的心理狀態(tài)。

教學(xué)“撇”畫時，根據(jù)撇畫可分為“平撇”“斜撇”“豎撇”，根據(jù)字的不同，這些筆畫的寫法當(dāng)然也不同，在這里簡單地說一下，“平撇”主要突出“平”字，由右比向左側(cè)寫有些平，起筆由頓筆向左側(cè)（由重到輕，突出把尖子抖出來，就像劍的尖頭），教學(xué)“斜撇”時，運(yùn)筆方法和平撇一樣，但是方向向左下方傾斜，教學(xué)“豎撇”時，先復(fù)習(xí)豎畫，在指導(dǎo)寫撇畫，豎撇和寫斜撇時候又有寫相似之處，但是方向又有些不一樣，豎畫寫好時候準(zhǔn)備寫捺畫的時候，要自然，而不能顯得生硬，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方法練習(xí)，明白其中的寫法技巧。

教學(xué)“捺”畫時，形象地告訴學(xué)生就像媽媽的高跟鞋一樣，看看誰能把媽媽的高跟鞋畫得最漂亮，起筆就固定了高跟的高度，運(yùn)筆由重到輕，收筆的時候就像媽媽的鞋頭，看看誰能把媽媽的鞋頭畫得最漂亮，這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且表現(xiàn)了學(xué)生的畫畫能力的培養(yǎng)，也塑造了學(xué)生寫字中得到的樂趣，也能體現(xiàn)學(xué)生都很愛自己的媽媽，會把這個筆畫寫得更美觀漂亮了。

教學(xué)“人”字時候，孩子們會認(rèn)為“人”字書寫起來很簡單，不就是一撇一捺嗎?寫起來卻十分不易。由于她們不知道正確的運(yùn)筆方法，寫出來的“人”字就像兩根支撐起來的小棍子生硬而沒有生氣活力。教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生觀察這這個字的筆畫，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮自己的想象力，看看“撇”“捺”分別像什么，這個“撇”畫和之前教學(xué)的幾個“撇”畫又有什么不同或者相同之處。這樣以來，學(xué)生就有了生動的視覺感受，也有了抽象的比喻?！叭恕边@個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。教學(xué)時，充分激起孩子寫字的熱情。我們都是站如松堂堂正正的中國人，孩子可根據(jù)教學(xué)“撇”畫和“捺”畫的練習(xí)，爭取能把這個“人”字寫得更美觀漂亮了。這樣充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著練習(xí)起來。

舉這些例子，告訴學(xué)生，寫好每一個字，首先把握寫好每一個筆畫，而且每一個筆畫都是息息相關(guān)的，練好筆畫，再去練習(xí)這個字，學(xué)會舉一反三，然后在仔細(xì)觀察字形在田字格中的位置，也就是我們所說的間架結(jié)構(gòu)。這樣的過程，最終才能完美的塑造出美觀漂亮的方塊字來。

學(xué)生通過這些方法認(rèn)真堅(jiān)持練習(xí)著，學(xué)生的寫字水平都有很大的提升。學(xué)生不再覺得寫字是一種心里負(fù)擔(dān)，感覺是一種心靈享受，從中得到創(chuàng)作的喜悅，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。看到他們的書寫，心中便又增添了無窮的力量和信心?？吹搅怂齻兊膲阎拘坌?，也看到了她們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和對人生美好的追求與向往。

《國家通用語言文字法》為我們指明了道路，九年制義務(wù)教育新課標(biāo)也明確指出“學(xué)生能正確、規(guī)范、美觀地書寫漢字”。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。無論是從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。如何落實(shí)新課標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)寫字教學(xué)，規(guī)范書寫，大力推素質(zhì)教育。所以，我們應(yīng)該按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，切切實(shí)實(shí)地搞好寫字教學(xué)，也讓寫字教學(xué)落到實(shí)處。提高教師素質(zhì)隊(duì)伍，增強(qiáng)寫字教學(xué)重要意識，從最基礎(chǔ)的寫字教學(xué)開始，讓更多的孩子在寫字方面有進(jìn)一步的提升。

第四篇：論俗語在語文教學(xué)中的重要意義

論俗語在語文教學(xué)中的重要意義 作者：趙漢林 單位：文坊中學(xué)

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論俗語在語文教學(xué)中的重要意義

語言是社會歷史的產(chǎn)物，俗語是語言的一部分，所以俗語是在語言發(fā)展過程中形成的。①它是群眾中廣泛流行的通俗而定型的語句，的經(jīng)驗(yàn)和愿望。它大量存在于口語交際與書面表達(dá)當(dāng)中。以教學(xué)生使用語言為核心的語文，自然要對其予以重視。

隨著社會的發(fā)展，俗語在言語交際中發(fā)揮重要的作用，其內(nèi)容相當(dāng)廣泛，構(gòu)思很有特色。內(nèi)容上有關(guān)生產(chǎn)經(jīng)念、生活現(xiàn)象、人生哲理等

1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的預(yù)示：“立夏不下，高田不耙”、“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。2.社會生活的折射：“龍游淺水遭蝦戲，落毛鳳凰不如雞”，寫盡世態(tài)炎涼，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞”寫出舊時的等級之分。

3.人生哲理的點(diǎn)撥：如告訴我們實(shí)踐出真知的的“不入虎穴，焉得虎子”；用發(fā)展的眼光看問題的“三十年河?xùn)|，三十年河西”；用辯證觀點(diǎn)的“尺有所長，丈有所短”…… 俗語的藝術(shù)特色

言簡意賅，多用修辭。

俗語大多是生活現(xiàn)象的總結(jié)、道理的提升。如“河水不犯井水”、“樹倒猢猻散”、“蛇有蛇路、鼠有鼠路”、“姜是老的辣”，“瘦死的駱駝比馬大”等。這些俗語大多采用比喻、擬人等手法，化抽象為形象，將深奧的道理說得淺顯，即使目不識丁的老嫗，也能領(lǐng)會其中的含義。口頭語體，自然親切。

“樹高千尺，葉落歸根”、“美不美、家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人”，會比長篇抒情散文更實(shí)在；“金窩銀窩，不如自己的狗窩”會比“梁園雖好，卻非久留之地”更通俗；“爛泥糊不上壁”不像“朽木不可雕，糞土之墻不可污也”那樣文縐縐，這些俗語沒有華麗的詞藻，沒有雕琢的痕跡，似

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乎與讀者在嘮叨家常，是那樣的隨意自然?，槵樕峡?，易于誦記。

“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”、“爸矮矮一個，媽矮矮一窩”、“曲不離口，拳不離手”、“不是一家人，不進(jìn)一家門”這些耳熟能詳?shù)乃渍Z，正是因?yàn)檠喉?，富有音樂效果，讀來瑯瑯上口，自然就記住了。

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。②可見從運(yùn)用祖國語文及豐富語言的角度上看，俗語教學(xué)是極有必要的。

學(xué)習(xí)俗語是豐富詞匯量的需要。

語文是學(xué)習(xí)使用語言的科目。語言是以語音為物質(zhì)外殼、以詞匯為建筑材料、語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系③?？梢娬莆赵~匯量的多少影響語言的運(yùn)用。無詞匯量的語言是無本之水、無源之水。詞匯量又有其民族文化背景，俗語是這背景的一部分。因此俗語教學(xué)能豐富學(xué)生的詞匯量，從而更利于口語交際和書面表達(dá)。2.學(xué)習(xí)俗語是語境教學(xué)的需要。

根據(jù)言語教學(xué)論的觀點(diǎn)分析，語言課所涉及的，不是語言而是語言運(yùn)用。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的言語能力的課程，而言語能力的基本內(nèi)容就是對語境的準(zhǔn)確把握④，語境是語文教學(xué)的一個核心概念，所以在具體語境中使用些俗語能使交際雙方明白言下之意。電視中層女方的臺詞“癩蛤蟆想吃天鵝肉”言下之意是不答應(yīng)婚事，且嘲笑男方。

生活中兩人發(fā)生爭執(zhí)，一人說“狗急也要跳墻”，其意不是狗跳墻，而是人急了也要拼命。“兔子不吃窩邊草”話外音是不在當(dāng)?shù)鼗蚪幐蓧氖?。諸如此類，不勝枚舉，在具體的語境中要具體情況具體分析，切莫望文生義，而應(yīng)讀懂言外之意。3.是教師提高語文能力的需要。第3/5頁

沒有很強(qiáng)的言語能力的教師是不可能當(dāng)好一個語文教師的的，相反，那些在語文教學(xué)中取得很好成績的教師，無一不是自己本身就有很好的言語修養(yǎng)的教師⑤。所以語文教師要最大限度豐富自己的知識。若能掌握大量俗語且自如運(yùn)用也是言語能力強(qiáng)的表現(xiàn)，課內(nèi)外與學(xué)生的言語交際中能將俗語信“口”拈來，學(xué)生的言語能力也將在潛移默化中得到提高。學(xué)好俗語是可能的。俗語來自于群眾生活。

前文已述，俗語是群眾中廣泛流行的通俗定型的語句，它來源于生活：街頭巷尾說“張家長李家短”；春往秋來談“開什么花結(jié)什么果”。同學(xué)們生活其中，只要做生活的有心人，用心領(lǐng)會，自然能習(xí)得?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》談到：“語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！币虼私處煈?yīng)組織學(xué)生向街坊鄰居搜集俗語，從而提高言語交際能力。俗語來自于各種課內(nèi)外讀物。

只要稍留心下課內(nèi)外讀物，就會發(fā)現(xiàn)它們大量使用俗語。

“種瓜得瓜、種豆得豆”、“瓜菜半年糧”、“莊稼一枝花，全靠糞當(dāng)家”。（吳伯簫《菜園小記》）“月暈午時風(fēng)，日暈三更雨”、“東虹轟隆西虹雨”（《看云識天氣》）“真是俗話說得好‘不是冤家不聚頭’”（《紅樓夢》十九回）

“山不轉(zhuǎn)路轉(zhuǎn)”沒有說不到的事（趙樹理《李家莊變遷》二）這真是“人心不足蛇吞象”（巴金《春》十）

鑒于上述，由俗語的客觀存在性、學(xué)習(xí)俗語的必要性、學(xué)好俗語的可能性，可以得出俗語在語文教學(xué)中有很重要的意義。注釋： ①溫端政《漢語諺語小詞典》商務(wù)印書館1991.5第1頁。第4/5頁 ②《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2001.7。③胡裕樹《現(xiàn)代漢語》上海教育出版社1990.2第1頁。④李海林《言語教學(xué)論》上海教育出版社2006.3第372頁。⑤李海林《言語教學(xué)論》上海教育出版社2006.3第415頁。參考書目：

《言語教學(xué)論》，李海林著?！督逃芯糠椒ǔ跆健?，葉瀾著?！墩Z文學(xué)概論》，邢公畹主編?！冬F(xiàn)代漢語》，胡裕樹主編?！蹲哌M(jìn)新課程》，朱慕菊主編。《漢語諺語小詞典》，溫端政主編?！堆哉Z幽默技巧》，羅昕如、譚達(dá)人著。注：姓 名：趙漢林

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第五篇：游戲教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

游戲教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，所有的教學(xué)活動都要圍繞這一主體進(jìn)行。小學(xué)階段是最重要的階段，是為以后終身學(xué)生奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在教育界中，有這樣一句經(jīng)典的話：“興趣是最好的老師”。尤其是小學(xué)生對新鮮事情充滿了好奇心，特別是游戲。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要充分利用游戲化教學(xué)的長處，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)語文游戲化教學(xué)是我國課程改革中引入并運(yùn)用的一種教學(xué)理念。游戲是兒童的愛好，是小學(xué)生主動參與的活動，面向?qū)ο笫?——12歲的兒童，能夠?yàn)閮和陌l(fā)展提供新的教育方式。游戲化教學(xué)主要是指一種教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的心理，將游戲的趣味性、參與性等特點(diǎn)與實(shí)際課堂教學(xué)相結(jié)合，使小學(xué)生能在游戲中展開對語文愉快的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、實(shí)施小學(xué)語文游戲化教學(xué)存在的問題

（一）游戲化教學(xué)形式與內(nèi)容的脫節(jié)

很多教師運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)時，只是機(jī)械的將學(xué)生感興趣的游戲穿插在教學(xué)的某一個環(huán)節(jié)，目的僅在于吸引學(xué)生的注意力。很多教師會在課堂教學(xué)中通過講故事、猜謎語等形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，在學(xué)生注意力比較渙散的時候把游戲當(dāng)成調(diào)劑品。

（二）教師對游戲化教學(xué)感到束手無策

在實(shí)際語文課堂教學(xué)中，很多小學(xué)語文教師不知道怎樣把游戲融入教學(xué)中。他們表示自己“只從網(wǎng)絡(luò)上了解到一點(diǎn)”或者“不太了解游戲化教學(xué)”，他們不知道應(yīng)該采取什么樣的游戲進(jìn)行教學(xué)。此外，小學(xué)階段的孩子經(jīng)常一聽到游戲就炸開了鍋，教師往往要在維持課堂秩序上花費(fèi)許多的時間，調(diào)動學(xué)生興趣和平復(fù)學(xué)生游戲之后的情緒也要很長時間，所以很多教師寧愿選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也不愿意采取這種讓自己感覺比較“模糊”的教學(xué)方法。

（三）教師對游戲化教學(xué)沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識

如今的語文教師，除了上課之外，還承擔(dān)了很多任務(wù)，比如：班主任工作、公開課準(zhǔn)備、學(xué)生思想教育導(dǎo)師等等，整日的忙碌讓很多教師對這種教學(xué)方法都是“盡量不要自找麻煩”，大家寧愿按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保證學(xué)生掌握他們應(yīng)該掌握的知識。沒有學(xué)習(xí)的條件，小學(xué)語文游戲化教學(xué)的普及也就遭遇了很多的障礙。

三、實(shí)施小學(xué)語文游戲化教學(xué)的方式

（一）結(jié)合信息技術(shù)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)游戲化

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，社會已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了人、教育、生活的全方位整合。小學(xué)語文課堂中能采取一些合適的游戲軟件，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在游戲之中，讓學(xué)生綜合發(fā)展語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)。因此，教師要對小學(xué)語文游戲化教學(xué)的科技化手段進(jìn)行選擇，把最能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生知識技能的方式運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中。

（二）嘗試角色表演，鏈接語文教育的生活性和人文性

小學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，在游戲過程中能將自己模仿才能盡情的展現(xiàn)出來。小學(xué)語文課本中有很多生動有趣的故事，但是文字的抽象性限制了學(xué)生對人物的體會。因此，教師可以通過對角色表演的游戲來進(jìn)行識字、閱讀、說話訓(xùn)練等教學(xué)。

（三）發(fā)展經(jīng)濟(jì)性、益智性游戲，兼顧知識性和趣味性

小學(xué)語文游戲化教學(xué)可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)比賽競爭的游戲，從而提高學(xué)生的積極性。在競賽過程中，學(xué)生的好勝心會被充分的激發(fā)，喜歡表現(xiàn)自己，希望得到教師和同伴的肯定。如此，克服困難和學(xué)習(xí)興趣就會大大增加，在游戲中學(xué)到的語文知識也就越深刻。語文課堂中猜謎語、闖關(guān)等益智性濃郁的活動將枯燥的語文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜愛的游戲活動，學(xué)生愿意積極參與，愉快的學(xué)習(xí)，達(dá)成教育目的，讓語文學(xué)習(xí)充滿趣味性。

（四）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫埃?wù)于課堂教學(xué)

小學(xué)語文游戲化課堂需要為學(xué)生提高相應(yīng)的游戲情景，只有真實(shí)的游戲場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生才能更快的跟隨教師進(jìn)入游戲活動，掌握知識。在進(jìn)行游戲教學(xué)時，要盡可能多的讓每個學(xué)生都參與，讓每個學(xué)生都有機(jī)會動手操作，這樣才能達(dá)到更理想的教育目標(biāo)。此外，很多小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容都有很強(qiáng)的情境性，教師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎的情境，讓學(xué)生感受語文的魅力所在。

游戲不是一種單純的娛樂活動，而是一種具有教學(xué)價值的社會性活動。我們要把游戲和教學(xué)相結(jié)合，讓教學(xué)過程中充滿樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。