第一篇：體育教學(xué)中學(xué)生興趣品質(zhì)的形成與發(fā)展（共）

體育教學(xué)中學(xué)生興趣品質(zhì)的形成與發(fā)展

金港中心小學(xué)張珍渠

興趣就是一個(gè)人的大腦兩半球內(nèi)的有關(guān)部位由于附近已形成特殊的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，因而特別易于感受某類事物的刺激，并且特別易于在這類事物的刺激作用之下，形成最優(yōu)越的興奮中心的傾向。在體育教學(xué)中，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，很大程度上受興趣品質(zhì)的制約。為此探討學(xué)生興趣品質(zhì)的形成與發(fā)展，對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量，改革其教學(xué)方法是致關(guān)重要的舉措。

所謂興趣品質(zhì)，就是人與人之間興趣的差異性表現(xiàn)，一般可概述為四個(gè)方面：

第一，興趣的傾向性。

人的任何興趣都是針對(duì)一定的事物而發(fā)生的。至于針對(duì)什么事物而發(fā)生，卻因人而異。就拿體育教學(xué)來說吧。體育專業(yè)的學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生的興趣，多數(shù)來自本人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好；而非體育專業(yè)的大學(xué)生們也對(duì)體育很感興趣，但他們的興趣出發(fā)點(diǎn)不同：有的是為了健身，有的是為了娛樂，也有的是對(duì)某項(xiàng)體育專業(yè)頗有特長......情況就比較復(fù)雜了。雖說大多數(shù)體育專業(yè)的學(xué)生愛好體育，愿終生從事體育事業(yè)，可是由于每個(gè)人的身體素質(zhì)不同，接受體育教育有別，再加上客觀條件的影響，其興趣的傾向性也不完全一樣。例如，一個(gè)身材高大，從小就受父母在籃球方面的熏陶，他自然在籃球方面有著特殊興趣；一個(gè)終年生活在海濱，或從小就在游泳館里長大的學(xué)生，必然對(duì)游泳偏愛；作為北方學(xué)校的學(xué)生，從小就跟冰雪打交道，冰雪運(yùn)動(dòng)則成為他們的拿手項(xiàng)目。從心理學(xué)的角度講，人們大腦皮質(zhì)的不同部分在不同的刺激作用的影響下，形成各種性質(zhì)不同的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，因此，不同的人在生活實(shí)踐的過程中，就會(huì)把

自己的有關(guān)心理活動(dòng)優(yōu)先地指向而集中于各種不同的事物，從而表現(xiàn)出不同的興趣。

在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有目的地鞏固某些學(xué)生興趣的傾向性發(fā)展，可按因此施教的教學(xué)原則，培養(yǎng)一批有所專長的學(xué)生，讓他們?nèi)?dòng)一般的學(xué)生。這不僅有助于體育教學(xué)質(zhì)量的提高，也會(huì)對(duì)我國體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為此，發(fā)展學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的傾向性是學(xué)校體育教師的責(zé)任。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育的社會(huì)功能價(jià)值（包括教育、健身、智力、娛樂、政治、經(jīng)濟(jì)等），永遠(yuǎn)地?zé)釔垠w育事業(yè)，永久地參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，使其興趣的傾向性不斷地鞏固和發(fā)展下去。

第二，興趣的廣博性。

每個(gè)人所具有的興趣并不一定只限于一種，同一個(gè)人很可能具有多種不同的興趣。不過，不同的學(xué)生對(duì)體育興趣的廣博性方面表現(xiàn)出很大的差異。例如，有的學(xué)生喜愛田徑，但也十分愛好游泳和球類，甚至對(duì)體育美學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)生理及體育哲學(xué)等交叉學(xué)科也努力的學(xué)習(xí)與探討；而有的學(xué)生只對(duì)某一項(xiàng)體育專業(yè)感興趣，對(duì)其它專業(yè)或?qū)W科概不問津。應(yīng)該說，前者是對(duì)體育專業(yè)興趣廣博的人，后者則是對(duì)體育專業(yè)興趣偏狹的人。興趣廣博的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得生氣勃勃，而興趣偏狹的學(xué)生則表現(xiàn)得死氣沉沉。不同的學(xué)生所以會(huì)在興趣的廣博性方面表現(xiàn)出很大的不同，其主要原因在于自幼所受的教育不同，生活實(shí)踐的范圍不同。有的學(xué)生接觸的客觀事物多種多樣，社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，他們的大腦皮質(zhì)在多種多樣的刺激下，形成多種多樣的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，所以才會(huì)對(duì)各種不同的事物均持有一定的積極態(tài)度。反之亦然。正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)體育興趣的廣博性有所不同是來自他們對(duì)社會(huì)生活實(shí)踐的參與程度，所以，我們要努力使學(xué)生擴(kuò)

大自己的生活實(shí)踐范圍，擴(kuò)展知識(shí)面，積極地促進(jìn)多種多樣的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的形成。

值得注意的是，廣博的體育興趣對(duì)學(xué)校的學(xué)生來說，應(yīng)該是普遍的。這和我國提出的“全民健身綱要”相一致，應(yīng)該廣泛提倡。但就體育事業(yè)的國際化、商品化來說，競(jìng)爭是不可避免的，培養(yǎng)某項(xiàng)專業(yè)的特殊人才，也是當(dāng)務(wù)之急，故應(yīng)做到“博”而“?！薄男睦韺W(xué)上認(rèn)識(shí)，一個(gè)學(xué)生所以具有博而不專的興趣，多半是其大腦的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系經(jīng)常處于散漫狀態(tài)，而缺乏高度的組織性和系統(tǒng)性的緣故；可是，博而又專的學(xué)生，其大腦的神經(jīng)聯(lián)系則已經(jīng)建立高度的組織性和系統(tǒng)性，或者說，在大腦的多種神經(jīng)聯(lián)系中，有一支主動(dòng)性的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，支配著其它各種派生性的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，使它們共同從屬于主干，從而使其廣博性更加持久，專業(yè)性更加突出。

學(xué)生的這種興趣的形成與發(fā)展還跟學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，尤其跟體育教師自身是否具有興趣的廣博性和專業(yè)性以及是否有廣博的理論功底分不開。這就要求體育教師首先自身要具備這種素質(zhì)，只有這樣才能改變體育工作者“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”的世俗偏見；才能扭轉(zhuǎn)體育教師是只會(huì)教書的“教書匠”的看法。也就是說只有教師全面發(fā)展，學(xué)生才能全面發(fā)展；只有教師在某方面掌握了特殊的體育技能技巧，學(xué)生才會(huì)在某方面有所專長。這是一種教、學(xué)相長，教、學(xué)互動(dòng)的新型教學(xué)模式。

第三，興趣的持久性。

人們對(duì)各種事物所發(fā)生的興趣，既可能是持久不變的，也可能是變易無常的。在體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育或某項(xiàng)體育專業(yè)的興趣也表現(xiàn)出很大的差異性。往往有些學(xué)生對(duì)于體育的教學(xué)活動(dòng)缺乏穩(wěn)定的興趣，這往往是由于他們起初就

對(duì)體育學(xué)習(xí)缺少明確的目的性和深刻的認(rèn)識(shí)，多為好奇心或某些暫時(shí)的功利所左右。過了一段時(shí)間，適應(yīng)不了體育訓(xùn)練的艱苦又沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，因而開始動(dòng)遙或見異思遷，或喜新厭舊，更嚴(yán)重者認(rèn)為從事體育學(xué)習(xí)或鍛煉是一項(xiàng)倒霉的差事。反之，有些學(xué)生選擇了體育專業(yè)或參加了體育鍛煉活動(dòng)，并對(duì)其有著相當(dāng)穩(wěn)定的興趣，因?yàn)樗麄儽容^牢靠地對(duì)體育專業(yè)或各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)優(yōu)先發(fā)生注意的暫時(shí)性傾向，能積極地將這種暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系較鞏固地確立在大腦的相關(guān)部位，并已經(jīng)形成了豐富的、精細(xì)的和鞏固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，于是，體育教學(xué)或體育活動(dòng)等相關(guān)事物的刺激作用就會(huì)不斷地?cái)U(kuò)充、分化或加強(qiáng)他的這一系列暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。這就是學(xué)生較深入、持久的對(duì)體育教學(xué)或體育活動(dòng)會(huì)在主觀上愈來愈發(fā)生興趣的原因。

持久的興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及將來的工作都將具有很重要的意義。然而，如何發(fā)展或鞏固其對(duì)體育持久的興趣呢？這要從教和學(xué)兩方面同時(shí)進(jìn)行興趣的引導(dǎo)或開發(fā)來實(shí)現(xiàn)。所謂引導(dǎo)是指體育教師必須經(jīng)常不斷地向?qū)W生講解體育運(yùn)動(dòng)的重要性，可以說，它將直接制約每個(gè)學(xué)生未來的發(fā)展。在明確目的、提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，方能發(fā)展其對(duì)體育的興趣。所謂開發(fā)，多指某些有專業(yè)特長或發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生而言。例如，對(duì)一個(gè)下肢修長、身體素質(zhì)好，靈敏度高的學(xué)生來講，可能是體操、游泳運(yùn)動(dòng)員的后備力量；腿部肌肉發(fā)達(dá)，爆發(fā)力強(qiáng)的學(xué)生來講，則很可能成為一名田徑的健將。這里不僅有智力上的開發(fā)，也有體能、素質(zhì)方面的開發(fā)。美國多數(shù)運(yùn)動(dòng)員出身于大專院校，這和他們的體育教學(xué)及完善的體育設(shè)施有關(guān)，也離不開高層次的體育教師隊(duì)伍，及較科學(xué)的教學(xué)方式或方法。一言以蔽之，都與學(xué)生對(duì)體育有著持久性的興趣分不開，無興趣的事情是不會(huì)有一番作為的。

第四，興趣的效果性。

人的任何興趣并不一定僅是一個(gè)人對(duì)某種事物優(yōu)先地發(fā)生注意的傾向，而且還可能是推動(dòng)一個(gè)人積極地去認(rèn)識(shí)或處理某種事物的一種內(nèi)在動(dòng)力。這里說的推動(dòng)作用，是指一個(gè)人對(duì)某一事物的特殊追求和愛好，并已形成明顯的效果反應(yīng)。就以體育教學(xué)來說，上田徑課時(shí)，學(xué)生不僅積極完成教師的規(guī)定動(dòng)作練習(xí)，而且還能主動(dòng)的了解田徑運(yùn)動(dòng)史，課后反復(fù)查閱運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、人體解剖學(xué)、現(xiàn)代田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)方法及程序，以求不斷擴(kuò)充既得的知識(shí)和徹底地掌握這門課程?？梢姡d趣的效果性是主要地制約于一個(gè)人對(duì)于有關(guān)事物所感到的自覺需要，以及他在意志鍛煉方面所達(dá)到的實(shí)際水平。顯然，興趣的效果性明顯地表現(xiàn)在一個(gè)人第二信號(hào)系統(tǒng)在它的調(diào)節(jié)作用方面的基本特征。

不過，人們的興趣是否是有這種動(dòng)力作用，以及這種動(dòng)力作用究竟能產(chǎn)生多大效果，這將是因人而異的。如有些學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中，只能簡單地完成教師所教的動(dòng)作，或只心向往之，缺乏主動(dòng)地、積極地參與體育教學(xué)或體育運(yùn)動(dòng)的精神。這是一種沒有效果性的興趣，是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中較為普遍存在的現(xiàn)象。說得再明確一些，就是目前學(xué)校的整個(gè)體育教育、教學(xué)活動(dòng)尚需在整體上進(jìn)行改革。學(xué)生一入校對(duì)體育就以及格為目的，因此學(xué)習(xí)被動(dòng)沒有主觀能動(dòng)性，自然也就談不上興趣的效果性了。

若要真正地激發(fā)起學(xué)校學(xué)生對(duì)體育興趣的效果性反應(yīng)，就必須加大體育教育、教學(xué)改革的力度。

第二篇：中學(xué)生個(gè)性形成與發(fā)展

中學(xué)生個(gè)性形成與發(fā)展

個(gè)性是指一個(gè)人總的精神面貌，它是通過個(gè)人的生活道路而形成的，反映了人與人之間穩(wěn)定的差異的特征。一般而言，個(gè)性的形成有其生物學(xué)條件、家庭因素、學(xué)校教育以及文化社會(huì)等因素的共同作用。中學(xué)階段是人的個(gè)性趨于定型的階段。

（一）自我意識(shí)迅速發(fā)展

1．自我的明顯分化。中學(xué)階段，兒童時(shí)那種較穩(wěn)定、較籠統(tǒng)的“我”被打破了，分化成了兩個(gè)“我”：觀察者的我和被觀察者的“我”。自我的分化，使中學(xué)生主動(dòng)地對(duì)自己的內(nèi)心世界和行為進(jìn)行觀察分析，開始認(rèn)識(shí)到自己那些在小學(xué)階段從未被注意到的“我”的許多方面和細(xì)節(jié)。

2．對(duì)自我形象的關(guān)注。

3．對(duì)內(nèi)心世界的自覺。對(duì)于兒童來說，意識(shí)的主要內(nèi)容是外部世界，而中學(xué)生自我意識(shí)的觸角更經(jīng)常、更深地指向自己的內(nèi)心世界。

4．自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步提高。

（二）個(gè)性傾向漸趨穩(wěn)定

1．需要的形成與發(fā)展。中學(xué)生的需要結(jié)構(gòu)已逐漸完善，并形成對(duì)友誼、獨(dú)立自主、理解尊重、發(fā)展自我等的優(yōu)勢(shì)需要。

2．興趣的形成與發(fā)展。中學(xué)生的興趣已逐漸從有趣、樂趣發(fā)展到志趣階段，興趣由膚淺向深刻發(fā)展，且中心興趣逐步形成。

3．價(jià)值觀及人生觀的形成與發(fā)展。中學(xué)生已經(jīng)歷了價(jià)值觀及人生觀形成的準(zhǔn)備階段，進(jìn)入了觀察與探索階段，部分高中生甚至進(jìn)入了定向與確立階段。

（三）形成相當(dāng)穩(wěn)定的性格類型

性格可以從不同角度進(jìn)行分類。例如，按性格結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢(shì)成分可分為理智型、情緒型和意志型；按個(gè)體的獨(dú)立程度把性格分為順從型和獨(dú)立型；按個(gè)體心理活動(dòng)的傾向可分為外傾型、內(nèi)傾型和中間型。研究表明，就內(nèi)外傾的劃分來說，中學(xué)生性格的內(nèi)傾型和外傾型是逐步定型的，一般高中之后已趨于穩(wěn)定狀態(tài)。

第三篇：中學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展

中學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展

2010-02-24 14:30:45 作者：admin 來源： 瀏覽次數(shù)：2 網(wǎng)友評(píng)論 0 條

個(gè)性是指一個(gè)總的精神面貌，它是通過個(gè)人的生活道路而定的，反映了人與人之間的穩(wěn)定的差異的特征。一般而言，個(gè)性的形成有其生物學(xué)條件、家庭因素、學(xué)校教育、以及文化社會(huì)等因素的共同作用。中學(xué)階段是人的個(gè)性趨于定型的階段。

（一）自我意識(shí)迅速發(fā)展

1．自我的明顯分化。中學(xué)階段，兒童時(shí)那種較穩(wěn)定、較籠統(tǒng)的“我”被打破了，分化成了兩個(gè)“我”：以觀察的我和被觀察者的“我”。自我的分化，使中學(xué)生主動(dòng)地對(duì)自己的內(nèi)心世界和行為進(jìn)行觀察分析，開始認(rèn)識(shí)到自己那些在小學(xué)階段傺被注意到的“我”的許多方面和細(xì)節(jié)。

2．對(duì)自我形象的關(guān)注。

3．對(duì)內(nèi)心世界的自覺。對(duì)于兒童來說，意識(shí)的主要內(nèi)容是外部世界，而中學(xué)生自我意識(shí)的觸角更經(jīng)常、更深地指向自己的內(nèi)心世界。

4．自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步提高。

（二）個(gè)性傾向漸趨穩(wěn)定

1．需要的形成與發(fā)展。對(duì)學(xué)生的需要結(jié)構(gòu)已逐漸完善，并形成對(duì)友誼、獨(dú)立自主、理解尊重、發(fā)展自我等的優(yōu)勢(shì)需要。

2．興趣的形成與發(fā)展。中學(xué)生的興趣已逐漸從有趣、樂趣發(fā)展到志趣階段，興趣由膚淺向深刻發(fā)展，且中心興趣逐步形成。

3．價(jià)值觀及人生觀的形成與發(fā)展。中學(xué)生已經(jīng)歷了價(jià)值及人生觀形成的準(zhǔn)備階段，進(jìn)入了觀察與探索階段，部分高中生甚至進(jìn)入了定向與確立階段。

（三）形成相當(dāng)穩(wěn)定的性格類型

性 格可以從不同角度進(jìn)行分類。例如，按性格結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢(shì)成分可分為理智型、情緒型和意志型；按個(gè)體的獨(dú)立程度把性格分為順從型和獨(dú)立型；按個(gè)體心理活動(dòng)的傾 向可分為外體傾型、內(nèi)傾型和中間型。研究表明，就內(nèi)外傾向的劃分來說，中學(xué)生性格的內(nèi)傾型和外傾型是逐步定，一般高中已趨于穩(wěn)定狀態(tài)。

如果你過于偏激，如何改變？

中學(xué)生中偏激現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如看問題很絕對(duì)，當(dāng)取得好成績時(shí)，他們非常高興，以為自己什么都好，甚至惟我獨(dú)尊；而一旦失敗，則又陷入極端痛苦中，以為自 己百無一用。如果對(duì)某人有好感，認(rèn)為他或她一切都好；反之如果討厭某人，則認(rèn)為他或她一無是處。完全是按照個(gè)人的一時(shí)心血來潮和好惡來判斷是非，而不管事 實(shí)如何。再如做事莽撞，不計(jì)后果，如認(rèn)為友誼就是“哥兒們”義氣，當(dāng)朋友受到別人的“欺負(fù)”時(shí)，往往二話不說，挽起袖子就沖上前去，幫朋友打架，出一口 氣，把蠻干、魯莽看成是英雄行為。

如果你也有這樣的表現(xiàn)，說明你也比較偏激。偏激可能使我們不能正確地認(rèn)自己和他人，容易受別人教唆、挑撥而得出錯(cuò)誤的結(jié)論，作出沖動(dòng)的甚至是終生后悔的行 為。那么是什么原因?qū)е轮袑W(xué)生比較偏激呢？主要有兩點(diǎn)：(1)中學(xué)生的情緒特征。由于青少年受內(nèi)分泌的影響，處于性成熟的快速進(jìn)行時(shí)期，其神經(jīng)系統(tǒng)具有高 度的興奮性；其情感也具有明兩極性、沖動(dòng)性、爆發(fā)性等特點(diǎn)。他可因一件小事而狂喜萬分，也會(huì)因一件小事而痛心疾首；稍不如意，可能會(huì)大發(fā)雷霆，不太善于控 制自己。因此心理學(xué)家認(rèn)為青少年期是一個(gè)“疾風(fēng)怒濤”時(shí)期。(2)思維發(fā)展的局限。中學(xué)生正處于邏輯思維發(fā)展階段，尚不成熟，加之閱歷較少，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不太 豐富，因此他們還不善于多角度的看待問題，往往容易抓住一點(diǎn)就無限夸大或縮小而得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

那么如何改變偏激的這個(gè)性格缺陷呢？主要從以下幾方面著手：

1、拓寬興趣范圍。青少年的情感豐富，愛好廣泛。有人說青少年是天然的詩人。因此

我們可自覺在把激情情感引到我們的興趣中，從興趣中獲得內(nèi)心的滿足，體驗(yàn)情感的深刻。同時(shí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)有所增加。

2、加強(qiáng)辯證思維能力的訓(xùn)練。掌握一些基本的思維方法，學(xué)會(huì)多角度、全面、完整地看問題。

3、培養(yǎng)自我控制能力。嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的行為。應(yīng)該學(xué)會(huì)“當(dāng)行則行，當(dāng)止則止”，加強(qiáng)自我控制能力。遇到激情事件將要控制不住時(shí)，可以在心中從一至十默數(shù)，在這個(gè)過程中盡量使自己平息下來，也可作出決定是否行動(dòng)，也就是說，給自己一個(gè)緩沖的時(shí)間。

如果你情緒淡漠，怎么辦？

情緒淡漠是一個(gè)人對(duì)某些事或整個(gè)生活喪失了信心和興趣時(shí)的情感減退現(xiàn)象。中學(xué)生情緒淡漠的主要“癥狀”是：內(nèi)心體驗(yàn)貧乏、冷淡、麻木不仁，干什么都覺得 “沒意思”，興趣索然，不知道自己應(yīng)該做些什么，自己為什么而活著，對(duì)自己和別人都漠不關(guān)心，對(duì)生活采取無所謂的態(tài)度。心理學(xué)家稱這種癥狀為“敗興癥”、“空虛病”或“情緒減退癥候群”。青年期的情緒淡漠實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)體對(duì)于挫折傷害的被動(dòng)保護(hù)性反應(yīng)，是一種逃避矛盾與困惑的表現(xiàn)。這被認(rèn)為是“未能完成自我同一性”，變得“不了解真正的自 我”了。從中學(xué)生的情況看，產(chǎn)生情緒淡漠的原因，一方面是社會(huì)文化價(jià)值觀的多元化沖擊，升學(xué)、就業(yè)的競(jìng)爭加劇，人際關(guān)系也變得復(fù)雜起來了；另一方面是青年 期自我意識(shí)的快速增長，自身發(fā)展的強(qiáng)烈愿望與自我服務(wù)能力的不協(xié)調(diào)。這就有可能造成中學(xué)生因心理負(fù)擔(dān)過或經(jīng)不起風(fēng)浪擊喪失信心、熱情和主動(dòng)性，喪失與他們 感情上的共鳴，陷入情緒淡漠狀態(tài)。此一時(shí)期，父母的過分關(guān)心或關(guān)心不夠，都可能促成這種狀態(tài)。

可以采取以下辦法防止情緒淡漠的產(chǎn)生：

1、培養(yǎng)樂觀、自信、積極的生活態(tài)度。

2、使自己的活動(dòng)、生活內(nèi)容多樣化。

3、提高對(duì)挫折的耐受力。人生遭遇挫折在所難免，應(yīng)以積極的方式應(yīng)對(duì)。

4、換一種眼光看待周圍世界。生活中不乏真善美，只是需要我們用心去體會(huì)。對(duì)生活很冷漠的青年應(yīng)善于從親人的安慰、朋友的關(guān)懷、師生的情意中去尋求溫暖、撫慰，相信人間自有真情在，使冷卻的心重燃青春火焰。

5、及時(shí)運(yùn)用心理調(diào)節(jié)法，自覺擺脫淡漠情緒。當(dāng)出現(xiàn)情感淡漠的苗頭時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)自 己施加一些積極的暗示：如“這只是暫時(shí)的，很快就會(huì)過去”，“這樣下去很危險(xiǎn)，會(huì)毀了自己”等。同時(shí)，有意把自己的注意力轉(zhuǎn)移到一些自己勝利且又有樂趣的 活動(dòng)，特別是歡樂、美好的集體活動(dòng)中，對(duì)于恢復(fù)自己生活的熱情和希望大有益處。

不要用冷漠的外表裝扮自己豐富的內(nèi)心。

第四篇：體育教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

體育教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

山東省濟(jì)寧兗州市第20中學(xué) 王建強(qiáng)

興趣是人們傾向于認(rèn)識(shí)、研究和獲得某種事物的心理特征。它在人的生活和活動(dòng)中有著重大的意義。它是人們獲得知識(shí)、開闊眼界、豐富心理活動(dòng)的重要推動(dòng)力。從興趣心理生理機(jī)制上來看，由興趣引起的如何探索知識(shí)技能的大腦皮層興奮中心與注意力所形成的興奮中心同屬大腦警覺中樞。因此人們對(duì)感興趣的事物必然傾注很高的注意力。有學(xué)習(xí)性需求的學(xué)生必然對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)保持高度的注意。興趣能有效地啟動(dòng)有關(guān)認(rèn)知學(xué)習(xí)器官處于活躍、興奮狀態(tài)，促使學(xué)生全神貫注、專心致志地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生凝思、凝想，想練結(jié)合；加快學(xué)生思維連接速度，提高學(xué)習(xí)效率。在體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能不可缺少的一個(gè)心理?xiàng)l件與前提，而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)完成體育教學(xué)任務(wù)、提高體育教學(xué)質(zhì)量不可忽視或放棄的重要教學(xué)原則。那么如何采取有力的措來，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣呢？筆者作了以下嘗試：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念,提高對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)

體育教學(xué)中教師可通過各種形式的講授教育，如采用報(bào)告、廣播、電影、電視、錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，使學(xué)生真正了解體育的重要性和必要性，了解體育的目的、功能及鍛煉價(jià)值等，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。

二、不斷豐富課的教學(xué)內(nèi)容和組織教法，增加趣味性和實(shí)效性

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有興趣,在很大程度上還取決于學(xué)習(xí)活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容更新的程度和組織的趣味有效性。因此,在體育課教學(xué)中要注意選擇一些趣味性和實(shí)效性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和組織教法，使體育課的教學(xué)內(nèi)容和組織形式多樣有趣、生動(dòng)活潑,教學(xué)方法和練習(xí)手段新穎多變。如準(zhǔn)備活動(dòng)老是“慢跑+徒手定位操”，學(xué)生便會(huì)感到枯燥無味,提不起興趣,效果自然也不會(huì)好。如果能結(jié)合基本部分的內(nèi)容,有針對(duì)性的運(yùn)用一些“花樣”跑、活動(dòng)性游戲以及雙人操等練習(xí)手段，學(xué)生的情緒就會(huì)高漲,效果也就大不一樣。還可以將以往已掌握的基本技能，讓學(xué)生自編一套操在上課前的準(zhǔn)備活動(dòng)上輪流帶操，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，有增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。教法組織要嚴(yán)密緊湊、環(huán)環(huán)相扣，自然過渡，讓教學(xué)過程呈現(xiàn)出科學(xué)的、藝術(shù)的美。

三、按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),因人因材施教,做到區(qū)別對(duì)待

教師要注意因材施教、因人而宜、區(qū)別對(duì)待，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。如對(duì)多數(shù)學(xué)生提出學(xué)會(huì)、掌握某一技術(shù)動(dòng)作，而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出改進(jìn)和提高技術(shù)動(dòng)作的要求；特別應(yīng)當(dāng)注意的是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這部分學(xué)生信心不足，以致缺乏體育的興趣。針對(duì)這種情況教師除了對(duì)他們降低難度要求，幫助鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)之外，還要根據(jù)他們的實(shí)際情況，科學(xué)地安排他們的練習(xí)內(nèi)容，選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求，使他們樹立自信心，激發(fā)和培養(yǎng)他們的體育興趣。就拿“支撐跳躍”教學(xué)來說，教師可采用分層次水平的方式組織教學(xué)，以越過山羊?yàn)閷哟嗡揭?，以越過中跳箱為層次水平二，以越過高跳箱為水平三。同時(shí)，在學(xué)習(xí)前可讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際能力和水平自由選擇某一層次水平的練習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握并有效的完成后便可進(jìn)入高一層次水平進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,通過他們自身的努力，逐一實(shí)現(xiàn)并達(dá)到了“支撐跳躍”的學(xué)習(xí)目標(biāo),使他們真正感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的自信心，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和形成。

四、適時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作出積極的具有建設(shè)性的評(píng)價(jià)

體育教學(xué)中學(xué)生一般都渴望學(xué)會(huì),掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。因此“學(xué)的會(huì)”是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要誘因。如果學(xué)不會(huì)，便會(huì)喪失信心，也就無興趣而言。所以在體育課教學(xué)中要注意選擇一些趣味性和針對(duì)性較強(qiáng)、易學(xué)易練的技術(shù)動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并注重教學(xué)手段、教學(xué)步驟的合理運(yùn)用。例如:在籃球課的教學(xué)中增加一些有趣的球操，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在“玩球”的過程中使雙手特別是左手的功能得到加強(qiáng)。另外在體育教學(xué)中，教師要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處、進(jìn)步，并不失時(shí)機(jī)地給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕是微小的進(jìn)步。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。因此，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是影響體育教學(xué)效果的重要因素。只有學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，體育教學(xué)才能收到好的效果；才能使學(xué)生較好地學(xué)習(xí)和掌握更多的體育知識(shí)、技術(shù)和技能，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的良好習(xí)慣，使其終身受益。

[ 備注 ] 樣報(bào)請(qǐng)用“申通快遞”寄至：山東省濟(jì)寧兗州市第20中學(xué)（兗州市新驛鎮(zhèn)20中學(xué)）王建強(qiáng)

郵編： 272100 聯(lián)系電話：

*** e-mail： lizibing1234@163.com（由我方付費(fèi)）

第五篇：中學(xué)生體育興趣調(diào)查表

中學(xué)生體育興趣調(diào)查表

性別 ＿＿＿＿＿年齡＿＿＿＿＿

親愛的同學(xué) ：

你好！為了了解我校學(xué)生對(duì)體育興趣的情況為了找出目前影響中學(xué)生體育興趣的因素，提出相應(yīng)解決對(duì)策，促進(jìn)中學(xué)生體育興趣的提高，特制定本問卷，此問卷的調(diào)查結(jié)果僅作研究性學(xué)習(xí)報(bào)告所用，對(duì)本人沒有任何影響。請(qǐng)你根據(jù)個(gè)人看法如實(shí)回答下列問題。希望得到你的大力支持，謝謝合作!

1、你喜歡參加體育活動(dòng)嗎？()

a、喜歡 b、不喜歡

2、你經(jīng)常參加體育活動(dòng)吧?用了多少時(shí)間?()

a、每天1小時(shí)b、每周才1次c、除了體育課其它不參加。

3、你有相對(duì)固定參加體育鍛煉的時(shí)間嗎？()

a、有 b、沒有

4、影響你參加體育活動(dòng)的主要因素是什么？()

a、設(shè)施差 b、學(xué)習(xí)緊張 c、不喜歡運(yùn)動(dòng) d、經(jīng)濟(jì)原因

5、你參加體育活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)是什么？()

a、增進(jìn)健康 b、興趣愛好 c、消遣娛樂

6、你最喜歡的體育活動(dòng)是哪些項(xiàng)目？（）

a、足球 b、籃球 c、排球 d、乒乓球e、羽毛球 f、體操、g田徑、h其他（）

7、你課余消遣的主要內(nèi)容是什么？（）

a、聽音樂b、體育活動(dòng)c、計(jì)算機(jī)d、其他（）

8、你參加體育活動(dòng)時(shí)主要做什么？()

a、自己參加運(yùn)動(dòng) b、在旁邊觀看比賽的多 c、兩者兼有

9、你每學(xué)期體育費(fèi)用開支有多少？()

a、50元以下 b、50－100元 c、100-200元 d、300元以上

10、你一般是在哪里參加體育活動(dòng)的？()（可多選）

a、室內(nèi)b、室外c、學(xué)校內(nèi)d、學(xué)校外

11、你參加體育活動(dòng)主要是為了什么？()

a、增強(qiáng)體質(zhì) b、滿足興趣 c、學(xué)習(xí)技術(shù) d、終身體育

12、你認(rèn)為體育課的重要嗎？()

a、重要 b、一般 c、不重要

13、你對(duì)體育課的感興趣嗎？()

a、高 b、一般 c、沒興趣

14、你對(duì)目前體育課的形式和內(nèi)容感到滿意嗎？()

a、滿意 b、一般 c、不好

15、你對(duì)目前所上的體育課滿意嗎？()

a、滿意 b、一般 c、不滿意

16、你對(duì)學(xué)校體育設(shè)施的滿意嗎？()

a、滿意 b、一般 c、不滿意

17、你通過哪些方式了解體育活動(dòng)的（）

a、電視b、網(wǎng)絡(luò)c、其他（）

18請(qǐng)您寫出對(duì)體育活動(dòng)的意見或建議以及個(gè)人看法

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