第一篇：家鄉(xiāng)迎來義務(wù)教育教師崗位津貼

家鄉(xiāng)迎來義務(wù)教育教師崗位津貼

《廣東省山區(qū)和農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師崗位津貼實(shí)施方案》，從這個方案出臺到現(xiàn)在，興寧各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣城，各個學(xué)校中的老師討論最熱的話題就是這個發(fā)放津貼的事，為什么會如此強(qiáng)烈反應(yīng)，想必也就在興寧才有這樣的現(xiàn)象，也就是在教育這行才有的現(xiàn)象吧。去年有一位城里的老師這樣說，“教書近10年也就領(lǐng)了1500左右的工資，要是現(xiàn)在能加個600或800，一次就加了工資一半的津貼，那真是要命！”可以看出教師崗位津貼對興寧的教師無疑是一場及時大雨。

就我們興梅地區(qū)而言，均屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，為什么還把這個津貼分得一清二楚呢？興寧小小的縣城不是州三角，城鄉(xiāng)都一樣屬于貧困地區(qū)，在興寧，城鄉(xiāng)除了地理環(huán)境不同,其它沒什么大的不同，事業(yè)單位，政府機(jī)關(guān)，均為低收入，生活水平都差不多。細(xì)比而言工資相同的基礎(chǔ)上鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的津貼一直還高于縣城，而教育結(jié)構(gòu)的不完善至使工作量上鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于縣城，再加上興寧經(jīng)濟(jì)落后而物價飛漲的怪象之下，縣城教師有更難而無易矣!難道縣城的教師就比鄉(xiāng)鎮(zhèn)的安心工作？難道縣城教師就一定能比鄉(xiāng)鎮(zhèn)的富裕？鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師往縣城去難道就是為了能安心工作，富裕生活？

如此看來鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師有困難，縣城的也不易，城市化的浪潮下，無奈鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺乏好的生活資源，生活設(shè)施，畢竟重點(diǎn)學(xué)校不可能設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有些事情在鄉(xiāng)鎮(zhèn)還真是辦不到，因此百姓不顧一切往城里鉆，孩子讀書往城里擠，教師固然往城里流動。當(dāng)下，城鄉(xiāng)教育結(jié)構(gòu)不均衡，并不是單教育本身的問題，更不是教師的問題，是興寧整體發(fā)展所產(chǎn)生的結(jié)果。在興寧把津貼分得過細(xì)，是不是有不妥？

進(jìn)一步鼓勵和吸引優(yōu)秀人才到山區(qū)、農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)長期從教、終身從教，穩(wěn)定山區(qū)、農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)骨干教師隊伍，促進(jìn)山區(qū)、農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師整體素質(zhì)提高，這是建立崗位津貼制度的目的。教師崗位津貼實(shí)施方案出臺后勢必會給興寧教師帶來一股興奮劑，但如何更好地帶動城鄉(xiāng)教師，義務(wù)教育與非義務(wù)教育工作者的積極性，在興寧這個教師隊伍龐大，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的山區(qū)里確實(shí)是一次面臨的考驗和機(jī)遇。假如沒有這場雨，沒有這個方案，大家應(yīng)該不會那么激動。下放崗位津貼能不能解決興寧教師所面臨的實(shí)質(zhì)問題，真正要解決根本性問題，是不是還要靠興寧自身的努力呢，要是自身沒發(fā)展，經(jīng)濟(jì)一直落后，再來幾次津貼也解決不了問題。如果10年后興寧也跟州三角一樣富裕，那時也不用靠著津貼來生活。

鄙人認(rèn)為：在興寧地區(qū)工資水平如此低下的情況下，凡可以加的都加滿都不為過，倘若不能，大家也別太在意。都是同一個屋檐下的人，同一條船上的人，都是興寧人民教師，別人有加薪,自己沒減，大可不必眼紅，要為有加薪的人高興才對，畢竟可以看到省級政府還是沒忘記有困苦的教師。省級政府下發(fā)補(bǔ)貼至山區(qū)教師是好事，只是希望要發(fā)就發(fā)好，發(fā)足，發(fā)及時，發(fā)到真正需要得到補(bǔ)助的教師手里，讓在一線或者二線的艱苦奮戰(zhàn)的教師得到實(shí)惠。別讓一場大好時雨遲遲才下，下到這里時卻是小毛雨。

第二篇：農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育教師崗位津貼意見

農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育教師崗位津貼意見

茅田小學(xué)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《關(guān)于廣東省山區(qū)和農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師崗位津貼實(shí)施方案》的通知精神，同時學(xué)校召開了全體教師會議，征求教師意見，主要意見如下：

1、邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校任教不足3年的年輕教師發(fā)放津貼應(yīng)不低于人均標(biāo)準(zhǔn)500元。

2、對學(xué)校與城區(qū)的距離原則，對在越邊遠(yuǎn)、越艱苦的農(nóng)村學(xué)校發(fā)放津貼應(yīng)越高，也就是每個鎮(zhèn)都應(yīng)有差距。

3、對服務(wù)年限越長的教師給予越高檔次的崗位津貼，比如分5年教齡或10年教齡段分檔次發(fā)放津貼。

4、各鎮(zhèn)再訂發(fā)放津貼方案，對各鎮(zhèn)越邊遠(yuǎn)學(xué)校給予越高檔次津貼。

茅田小學(xué)

2013年6月18日

第三篇：教師迎來一縷陽光 向陽

教師迎來一縷陽光

向陽

人民日報3月30日報導(dǎo)：“一到周末，北京的各種輔導(dǎo)班門庭若市，學(xué)生奔波，家長陪同，教師轉(zhuǎn)戰(zhàn)各處——”。好一派火爆的場景，它說明了社會對教育的重視，更重要的是公民對教育的熱切期盼與訴求。這種現(xiàn)象無疑會給教師帶來一縷陽光，這種光芒是市場經(jīng)濟(jì)與社會各種矛盾碰撞而逬發(fā)出來的。因此，它即刺眼又讓人不可抑郁。

長期以來教育始終處于階級斗爭和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的前沿。階級斗爭時期，把教育工作者的教師擺放在第九位上，后來干脆還加上一個臭字，叫“臭老九”。而在市場經(jīng)濟(jì)改革開放的今天，教師卻處于七十二行之后的“七十三”。社會上無論出現(xiàn)一點(diǎn)芝麻大甚至連芝麻也不及的一點(diǎn)事，首先就責(zé)怪教育，連三歲小孩都可以出來指責(zé)一通“都怪教育出了問題”。全社會對教師的要求都是神圣的作為，無限的奉獻(xiàn)，微薄的給予。絲毫不尊重教師的人格。當(dāng)我們的官員工資成倍高于教師時，全社會都沒有一個對教師進(jìn)行安慰、說教、解釋的。當(dāng)教師們向自己的政府訴求工資時，社會上卻有人譏笑：“有能力的人哪個還教書？要錢？星期天下礦井挖煤碳去吧！”我們個別區(qū)縣干部更是鄙視教師：“教師要鬧工資，抓他幾個又算得了什么？”更有人挖苦：“有你不多，無你不少，你愿干就干，不干卷起被蓋走就是了”。如此不尊重教師，把教育當(dāng)成了政府官員的私人企業(yè)一樣，要就要不要就攆走，比農(nóng)民工都還不如呢！就是當(dāng)初的“臭老九”，毛澤東主席卻親切的挽留“老九不要走”，并把老九作為干部（即現(xiàn)在的官員）一樣的經(jīng)濟(jì)地位和政治地位對待，相比之下，現(xiàn)在的教師又是多么的卑微啊！

北京的教師卻享受著教育的陽光，他們沒有去挖煤碳，也沒有人叫他們?nèi)ネ诿禾?，反而還被追捧，并高價請他們兼職授課。這與北京市民的素質(zhì)高完全分不開的，他們對社會上那種少讀書找大錢，半碗知識可當(dāng)官，當(dāng)官文憑紛紛來的社會現(xiàn)象不屑一顧，而是追求真知灼見。鼓足了勇氣拿出實(shí)際行動回?fù)裟欠N“知識越多越反動”的謬論。一度時間我們的某些執(zhí)政官員就想讓老百姓只知道油、鹽、柴、米就行了，知識多了對政府行為說三道四，反而麻煩得很，所以，蔑視教育，愚弄老百姓。我們的政府和社會總是用經(jīng)濟(jì)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和方法來衡量和評估教育，所以，教育越改革反而陷入歧途越深。沒想到，在教育信心如此低迷的今天，北京市民卻在天空中掛起了一道彩虹，使教育也有了一絲光亮。

對公辦教師有償兼職授課，專家歸結(jié)于是“高考一考定終身，擠獨(dú)木橋所誕生出來的怪胎”。不過，這獨(dú)木橋還得要擠下去才對，如果不這樣擠，那就只好叫官員來定你的命運(yùn)吧！要是官員真的成了教育的擁有者或教育是官員的附屬物時，他們執(zhí)行的招生政策能比擠獨(dú)木橋的方法更科學(xué)、更客觀、更公正、更合理嗎？他們又會考慮到這些問題嗎？這是除了糊涂蟲之外的每個中國人都心知肚明的事。因為官員們對教育也是只講究經(jīng)濟(jì)利益和升遷效應(yīng)的，充其量搞點(diǎn)什么花架子為自己制造升遷輿論，愚弄一下老百姓罷了。北京的市民對周末輔導(dǎo)班的追捧就是有力的應(yīng)證，他們能夠感覺到教育對子孫們?nèi)松挠绊懀\(yùn)的自身掌握，以及前途的取向會產(chǎn)生不可估量的作用。如果我們第一代人只限于知道油、鹽、柴、米，第二代人可能油鹽柴米都料理不好，三代四代可能就會成為只會說話的肉體勞動工具。中國是否會有這樣的危險，處于最底層的人才會感覺到。

義務(wù)教育法實(shí)施辦法規(guī)定“公辦教師如在工作日到社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)兼職兼課或組織學(xué)生接受有償家教的，將負(fù)法律責(zé)任?！边@和公務(wù)員法規(guī)定不許腐敗一樣的道理，不許腐敗反而腐敗越張狂。我們的政府官員做任何事情都要權(quán)力尋租，老百姓無論哪種該辦的事，都要有錢才辦。無錢就推三推四，越是急著要辦的事，板眼就越現(xiàn)得多。既然權(quán)力如此張狂的尋租，那么教育又怎么能抵擋得住尋租的瘟神呢？于是學(xué)生和家長越是想把成績考好，也給他板眼現(xiàn)起，最后讓他明白出錢才是解決問題的唯一辦法，才能雙方如愿以償。如果哪個老百姓去找官員辦事，不愿意出錢，社會上的人不但不指責(zé)官員腐敗，反而還會罵辦事者是“毛澤東時代出來的相公，懂不起社會在變更”。如果有人來揭發(fā)教師搞了有償兼職或有償家教，會不會遭到同樣的謾罵呢？

我們的所在地是西部的農(nóng)村，人的素質(zhì)比起北京市民來相差甚遠(yuǎn)，思維的模式和方法有天壤之別，經(jīng)濟(jì)差距也太大，有償兼課和有償家教是可望而不可及。官員的執(zhí)政目的、思維模式、執(zhí)政行為與北京的官員相比是截然不同的，北京的官員可能會考慮教師的待遇，教育政策的實(shí)施，市民的利益和人的因素等眾多問題。而我們這里的官員對教師根本就不可能給一分錢，直到今天（2009年4月26日）已經(jīng)工作了四十一年多了的我，每月工資只拿1700多元，一、二月份扣去城市綠化費(fèi)每月100元，只拿1600多元，三月份扣去醫(yī)療保險200多元，只拿1500多元，還被教育局按工資比例算扣去捐資款64元。而我們鄉(xiāng)上的公務(wù)員那怕是剛參加工作的最少的也是200多元，縣上、市里的正局以上的高達(dá)6000多元。國務(wù)院決定2009年一月一日起給義務(wù)教育階段的中小學(xué)教師發(fā)績效工資，至今輕拋素襪，杳無音信，讓我們感到只不過是哄騙性的安慰。饑寒不顧恥，民貧奸邪生。教師們在全社會中工資落差這么大，在收不延出的情況下，每當(dāng)談及工資時不免總是群疑滿腹，眾難塞胸。言之過激，本應(yīng)情理之中，不能視為卑亂之語，攣拘之辭。我很快就要面臨退休了，雖然對績效工資是一種幻想，然而對國務(wù)院的決議總還有望眼欲穿之感，不過社會的現(xiàn)實(shí)也只能使我寓形宇內(nèi)，委心去留，乘化歸盡，樂夫天命了。

北京教師的有償兼職無疑會給教育帶來一股春風(fēng)，給教師帶來一縷陽光。有專家提議“各級政府要把提高教師待遇作為重要工作來抓，收入上去了兼職自然會減少。如果家長和社會的要求是正當(dāng)?shù)?，不妨策劃一些活動，將為社會和家長的服務(wù)列入學(xué)校的正常工作日程，使所謂‘兼職’正當(dāng)化?！?007年公務(wù)員漲工資時，公務(wù)員和社會上都在大肆宣傳，他們拿的是“陽光工資”。說是因為公務(wù)員工資低要搞貪腐，所以國家就給他們提高工資，使他們不再貪腐了，所以叫“陽光工資”。教師沒有權(quán)力和機(jī)會搞貪腐，所以就漲不到工資?，F(xiàn)在北京教師有機(jī)會“兼職”了，專家由此提出提高工資，減少兼職的建議，也給教師們帶來一縷陽光的享受了，或許也能恩賜一點(diǎn)陽光工資之類的什么東西。到時，全國的教師們將由現(xiàn)在對北京教師兼職的羨慕不已提升到感激不盡。因為有了他們和追捧他們的北京市民，才會帶來這一縷溫馨的陽光，在這一縷陽光下，讓我們寓形宇內(nèi)，沐浴心境，樂夫天命吧！0 0 9 年 4 月 2 6 日

第四篇：基礎(chǔ)部教師崗位津貼二次分配辦法

基礎(chǔ)部教師崗位津貼二次分配辦法

（征求意見第二稿）

為調(diào)動全體教師工作積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化崗位意識，合理分配任務(wù)津貼，推動系部各項工作健康發(fā)展。根據(jù)學(xué)院有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我部門實(shí)際，特制定本辦法：

一、崗位津貼發(fā)放內(nèi)容

教職工崗位津貼由基礎(chǔ)津貼和任務(wù)津貼組成。

任務(wù)津貼由人事處核撥給部門，由部門考核發(fā)放。任務(wù)津貼內(nèi)容由教學(xué)工作量和管理工作量兩部分組成。教學(xué)工作量指教師承擔(dān)理論教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的工作量。管理工作量指教師從事教學(xué)管理、產(chǎn)學(xué)研、學(xué)生教育、黨務(wù)、分工會等方面的工作量。

基礎(chǔ)津貼由學(xué)院和部門共同發(fā)放。學(xué)院部分基礎(chǔ)津貼由人事處發(fā)放；同時，人事處劃撥部分基礎(chǔ)津貼至系部，用于教師工作量、部門綜合考核、獎勵及其他工作的考核獎勵，部門所屬的各類大賽培訓(xùn)補(bǔ)貼等。

科研工作量績分任期內(nèi)按學(xué)院2007《崗位津貼實(shí)施辦法》規(guī)定執(zhí)行，績分超額獎勵由學(xué)院科研處實(shí)施。

二、教學(xué)工作量課時津貼發(fā)放

1、專任教師的課時津貼標(biāo)準(zhǔn)：

（1）基本課時津貼標(biāo)準(zhǔn)

教師的津貼標(biāo)準(zhǔn)如下：

教授（正高級）30元/課時、副教授（副高級）25元/課時、講師（中級）20元/課時、助講（含未定職稱人員）16元/課時計。

（2）教師的課時津貼核算

教師的年基本課時為400課時，（實(shí)際教學(xué)課時數(shù)-400課時）/年為超課時數(shù)，課時津貼核算方法如下：

課時津貼 = 年教學(xué)工作量（課時）* 津貼標(biāo)準(zhǔn)

超課時津貼 =（總教學(xué)工作量-400）*（津貼基準(zhǔn)*超課時系數(shù)K）

超課時系數(shù)K由部黨政聯(lián)席會議根據(jù)本部門當(dāng)年任務(wù)津貼分配情況確定。

2、雙肩挑人員的教學(xué)工作量課時津貼

雙肩挑人員及按黨政系列崗位津貼人員的課時津貼按下面方法計算：

(1)雙肩挑教師的年教學(xué)工作量小于或等于200課時，其課時津貼為：

課時津貼 = 年教學(xué)工作量（課時）* 津貼標(biāo)準(zhǔn)K

(2)雙肩挑教師超過200課時部分的津貼折半發(fā)放。

3、黨政管理系列崗位人員的教學(xué)工作量課時津貼

黨政管理系列教師的年教學(xué)工作量小于或等于100課時，其課時津貼為：

課時津貼 = 年教學(xué)工作量（課時）* 津貼標(biāo)準(zhǔn)K

黨政管理系列教師的年教學(xué)工作量大于100課時，其課時津貼折半發(fā)放

4、課時計算辦法

A、課堂教學(xué)工作量

（1）單班課：每節(jié)課按1課時計算。

（2）合班課：2個班合，每節(jié)課按1.5課時計算；3個班合，每節(jié)課按1.8課時計算；4個班合，每節(jié)課按2課時計算。

（3）由學(xué)校統(tǒng)一安排，利用晚上或雙休日上課，每節(jié)課津貼另加5元(計入零星工作量)。

B、集中性實(shí)踐教學(xué)工作量

（1）數(shù)學(xué)建模二課

界定為新開課，課時計算辦法參見一課課堂教學(xué)工作量的計算辦法（教學(xué)要求類似于一課的要求），津貼不低于一課標(biāo)準(zhǔn)。

（2）專轉(zhuǎn)本二課

界定為新開課，課時計算辦法參見一課課堂教學(xué)工作量的計算辦法（教學(xué)要求類似于一課的要求），課時津貼不低于一課標(biāo)準(zhǔn)。

（3）二課教學(xué)工作量

由部門統(tǒng)一安排的二課，以及強(qiáng)化班、選修課，在一課課時不足時，教學(xué)工作量可計入總課時，但課時津貼不重復(fù)發(fā)放，也不計入超課時。部門二課的津貼標(biāo)準(zhǔn)，具體由部門根據(jù)當(dāng)年實(shí)際開班情況和上課學(xué)生人數(shù)，經(jīng)部門科務(wù)會議研究確定。

C、考核環(huán)節(jié)工作量

學(xué)院統(tǒng)一安排的考試監(jiān)考、補(bǔ)考、任選課及強(qiáng)化班等工作由教務(wù)處統(tǒng)一發(fā)放相關(guān)津貼，系部不再另計教學(xué)工作量。

考試、考查課試卷命題50元/份（含標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)），批閱試卷50元/班?？疾檎n程考核監(jiān)考，每門課程按2課時/班計算課時；合班上課需分班考核時，經(jīng)部主任同意，可請其他老師監(jiān)考，課時仍按2課時/班計算。

D、教改項目工作量

實(shí)施項目教學(xué)、教學(xué)改革項目，其準(zhǔn)備等額外工作量以項目為單元進(jìn)行獎勵，具體以項目負(fù)責(zé)人提出申請，經(jīng)部門考核，部門黨政聯(lián)席會議討論決定。

三、管理工作量津貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)

1、教研室主任

教研室主任津貼為1500元/年，分10個月發(fā)放。每月預(yù)發(fā)放100元，余額到學(xué)期結(jié)束，經(jīng)考核后發(fā)放，并按優(yōu)、良、合格、不合格給予750元、300元、0元、-750元的獎懲。

2、兼職黨支部書記按600元/年/人、兼職黨支部委員500元/年/人發(fā)放補(bǔ)貼。

3、分工會主席按500元/年發(fā)放補(bǔ)貼。

四、基礎(chǔ)津貼、任務(wù)津貼發(fā)放

1、基礎(chǔ)津貼發(fā)放

（1）基礎(chǔ)津貼中，人事處預(yù)發(fā)總額的50%，其余劃撥至部門的50%基礎(chǔ)津貼部分。部門預(yù)發(fā)津貼總額的40%，剩余的10%作部門考核津貼，用于教師工作量、部門綜合考核、獎勵及其他工作的考核、獎勵，部門的各類大賽培訓(xùn)費(fèi)、零星工作量補(bǔ)貼等。

（2）有下列行為者，除按學(xué)院有關(guān)規(guī)定處理外，可視具體情況，扣除（或建議人事處）部分（或全部）部門（或人事處）預(yù)發(fā)的津貼：

A、未完成系部、教研室下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，或不服從工作安排；

B、教學(xué)質(zhì)量考核不合格者；

C、職工考核不合格者；

D、無法勝任本系崗位工作。

2、任務(wù)津貼發(fā)放

任務(wù)津貼由人事處核撥給部門，部門預(yù)發(fā)津貼總額的90%，剩余的10%作部門考核津貼，用于每學(xué)期的教師教學(xué)質(zhì)量的考核、獎勵，教學(xué)管理工作的考核、獎勵等。

3、教師工作量發(fā)放

教師工作量定額及要求按學(xué)院2007《崗位津貼實(shí)施辦法》規(guī)定執(zhí)行。

（1）其超額部分津貼計算如下：

教師工作量超額津貼 =（任期總工作量（分值）-任期定額）* X

行政人員、雙肩挑人員的教師工作量超額津貼折半計算。

（2）若未完成教師工作量定額，其不足部分從下一年預(yù)發(fā)的部津貼中按比例扣除。

注：系數(shù)X由部門黨政聯(lián)席會議根據(jù)部門本津貼核撥情況討論決定。

4、各類獎勵與零星工作量

（1）獎勵項目：優(yōu)秀教職工，優(yōu)秀教育工作者，優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎，優(yōu)秀實(shí)驗室管理員、各類比賽獲獎、優(yōu)秀教研室主任、優(yōu)秀二課教師、優(yōu)秀二課班主任、學(xué)院文體活動及其他考核獎勵，具體項目及獎勵標(biāo)準(zhǔn)由部門黨政聯(lián)席會議討論確定。

（2）零星工作量：系部工作需要加班等。加班標(biāo)準(zhǔn)由部門黨政聯(lián)席會議討論決定，原則上按照工作項目或30元/天計發(fā)。

（3）獎勵中包括精品課程建設(shè)獎勵、精品教材建設(shè)獎勵。此類獎勵標(biāo)準(zhǔn)由部門黨政聯(lián)席會議討論確定。

5、科研工作量津貼

（1）科研工作量超額部分由科研產(chǎn)業(yè)處發(fā)放。

（2）若未完成科研工作量定額，其不足部分從下一年預(yù)發(fā)的基礎(chǔ)津貼中按比例扣除。

五、教師工作量、教師科研工作量計算方法

教師工作量的計算辦法，參見學(xué)院2007《崗位津貼實(shí)施辦法》中附件6中規(guī)定；同時，考慮到部門工作的特點(diǎn)，對教師工作量的計算辦法另作如下一些補(bǔ)充。

1．強(qiáng)化班開設(shè)

按學(xué)院規(guī)定開設(shè)的強(qiáng)化課，組班開課的每門計3分，不組班的每門計2分。

2．部門內(nèi)二課培訓(xùn)

（1）教師承擔(dān)一課教學(xué)工作之余，同時承擔(dān)部門內(nèi)的二課培訓(xùn)教學(xué)工作，可按多頭課計分。

（2）教師組織校內(nèi)學(xué)生參加部門內(nèi)的二課培訓(xùn)報名，按1分/人標(biāo)準(zhǔn)計分。

（3）部門安排的二課教學(xué)檢查，每次計0.5分。

3．其它

（1）因系部工作需要加班，按2分/天標(biāo)準(zhǔn)計分。

（2）按時參加學(xué)院組織的各類大型會議（如教學(xué)年會、思政年會等），每人每次計3分；自愿參加學(xué)院組織的教學(xué)業(yè)務(wù)講座，每人每次計3分。

（3）組織學(xué)生參加各類大型競賽的籌備工作，其計分標(biāo)準(zhǔn)按項目大小，由部門黨政聯(lián)席會議討論決定。

（4）兼職黨支部書記每學(xué)期加10分。兼職黨支部委員、分工會主席加8分。

（5）基礎(chǔ)部分工會下屬的協(xié)會負(fù)責(zé)人，按協(xié)會活動的情況每學(xué)期加2-5分。

（6）經(jīng)部門批準(zhǔn)，舉辦各種教育教學(xué)講座或為部門作政治學(xué)習(xí)報告，按5分/次標(biāo)準(zhǔn)計。

（7）代表部門參加學(xué)院或上級組織的各種征文等評比，根據(jù)獲獎情況，每篇按2-10分標(biāo)準(zhǔn)計。

原則上，上述活動若占用休息時間，則計分不復(fù)計加班費(fèi)。

教師科研工作量的計算辦法，參見學(xué)院2007《崗位津貼實(shí)施辦法》中附件7中規(guī)定。

據(jù)學(xué)院2007《崗位津貼實(shí)施辦法》規(guī)定，每位教師除了完成規(guī)定的教學(xué)工作量以外還需完成對應(yīng)崗級的教師工作量績分和科研工作量績分。教師工作量績分按統(tǒng)計、考核，科研工作量績分按兩統(tǒng)計考核，未完成相應(yīng)績分要求的教師將按學(xué)院崗位津貼實(shí)施辦法的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

教研室每學(xué)期統(tǒng)計教師的教師工作量和科研工作量，年底統(tǒng)計每位教師的全年工作量績分；兩統(tǒng)計每位教師的科研工作量績分，上報基礎(chǔ)部審核。為了充分發(fā)揮教師專長，超額部分教學(xué)工作量可折換教師工作量和科研工作量（不設(shè)門檻）。教學(xué)工作量、教師工作量和科研工作量績分互換比例為1：1：0.5，互換部分不得重復(fù)計算津貼，不能逆向互換：即科研工作量和教師工作量績分不能換為教學(xué)工作量。

六、其他

1、外聘教師課時津貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)

正高職稱每課時按60元計發(fā)，副高職稱每課時按50元計發(fā)，中級職稱每課時按40元計發(fā)，助理級職稱每課時按35元計發(fā)，聘請專家等特殊情況由部黨政聯(lián)席會議討論決定。

2、凡學(xué)院或部門工作安排，因擔(dān)任訪問學(xué)者、脫產(chǎn)進(jìn)修、企業(yè)兼職鍛煉、專職資源建設(shè)等原因不能完成三大工作量相關(guān)積分，由部門黨政聯(lián)系會議根據(jù)學(xué)院有關(guān)文件精神確定發(fā)放辦法。

七、本規(guī)定經(jīng)基礎(chǔ)部教師大會表決通過，并報人事處批準(zhǔn)后實(shí)施。本規(guī)定由基礎(chǔ)部綜合辦公室負(fù)責(zé)解釋，未盡事宜參照學(xué)院有關(guān)規(guī)定或由部黨政聯(lián)席會議研究決定。

第五篇：教師、小學(xué)生將迎來新調(diào)整

教師、小學(xué)生將迎來新調(diào)整

教育問題一直以來深受國家的關(guān)注，而最近幾年當(dāng)中，我國也是多次推行教育方面的改革政策，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和現(xiàn)狀也已經(jīng)有了很大的改善！在今年推行的雙減政策，確實(shí)減少了中小學(xué)生的壓力。在此情況之下，如今教育部再次公布好消息中,小學(xué)生和教師將迎來新調(diào)整，幸福真的說來就來。

雙減政策公布之后，起初人們對其內(nèi)涵和目的可能并不是特別的了解！其目的一方面是減輕學(xué)生在校課業(yè)壓力，另一方面就是減輕課外輔導(dǎo)壓力！對于教培行業(yè)來說也是深受打擊，許多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因此而被迫關(guān)停！

然而對于教育部門來說，各方面考慮的也比較完善，一旦沒有了輔導(dǎo)班，家長們接送孩子難這一問題，可能慢慢的就會出現(xiàn)。對此國家又推行了5

2課后延時服務(wù)，對于教師以及學(xué)生們來說，也都迎來了新的調(diào)整。

減輕低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

實(shí)行雙減政策以及課后延時服務(wù)，目的也是為了給中小學(xué)生減負(fù)，減輕他們的課業(yè)壓力！而在這其中，包括減輕一些低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是此項政策所實(shí)行的重點(diǎn)目的！要求低年級學(xué)生的作業(yè)量要減少，并且對于完成作業(yè)的時間也做出了規(guī)定，比如說一到二年級學(xué)生不布置書面作業(yè)，三到六年級學(xué)生作業(yè)不得超過1小時等。

在此情況之下，在課后延時服務(wù)這一段時間當(dāng)中就可以完

成作業(yè)，而回到家之后他們有充足的時間去進(jìn)行課外拓展或者發(fā)展自己的興趣愛好，不必像以前一樣為了作業(yè)而熬到深夜，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率！對此，部分省份還決定取消低年級學(xué)生的書面考試，中年級學(xué)生則是適當(dāng)?shù)呐e行期中和期末考試。

教師實(shí)行彈性工作制度

與此同時，5

2延時服務(wù)雖然解決了家長和學(xué)生們的難題，但是對于教師這一行業(yè)來說，卻也無形之中增大了很多的壓力！他們在下班之后還要額外的增加工作量，在這段時間當(dāng)中加班，可能也沒有辦法兼顧到自己的家庭生活。

在此情況之，教師們也都面臨著極大的考驗，而教育部也對此做出了調(diào)整，那就是會給予教師一定的加班補(bǔ)貼，并且還會在未來實(shí)行彈性工作制度，教師們可以合理的去自由安排自己的工作時間，盡可能的減少教師的壓力。

除了這些政策之外，還包括在初中考試后不公布成績也不進(jìn)行排名，另外在高中也不允許設(shè)置重點(diǎn)班與平行班，這樣一來可以保證孩子們在公平的教育資源和狀態(tài)之下學(xué)習(xí)！這樣一些制度的實(shí)行，主要也是由于雙減政策可能并沒有那么的完善，一些輔助政策也是會考慮到方方面面。

在雙減政策以及新政策的配合之下，相信在未來，教育部門將會為學(xué)生們營造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且也會減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，從而實(shí)現(xiàn)教育的公平性，推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)

展！

無論是實(shí)行什么樣的政策，對于學(xué)生們來說還是應(yīng)該以成績?yōu)橹?，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自制自律，才能夠在班級當(dāng)中取得好的名次。