第一篇：關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生寫(xiě)作興趣的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生寫(xiě)作興趣的調(diào)查報(bào)告

一、問(wèn)題的提出：

[內(nèi)容提要]寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流思想感情的重要方式，是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性的精神生產(chǎn)活動(dòng)，也是把思維語(yǔ)言，表達(dá)聯(lián)系在一起的腦力生產(chǎn)勞動(dòng)。

作文是學(xué)生以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性，長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)作可以鍛煉學(xué)生形成敏銳的觀(guān)察力、豐富的想象力、清晰的思維能力、良好的記憶力。長(zhǎng)期以來(lái)，作文一直是衡量一個(gè)人的思想水平、知識(shí)水平和語(yǔ)文水平的重要尺度。在各級(jí)各類(lèi)的語(yǔ)文考試中作文都是不可缺少的一部分，并且占的分值比重越來(lái)越大，作文水平的高低已經(jīng)直接影響到語(yǔ)文####的高低。然而，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生普遍缺乏寫(xiě)作欲望，對(duì)于寫(xiě)作有一種恐懼心理，大多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)付了事。作文水平低下已經(jīng)成了困擾語(yǔ)文教學(xué)的頑癥。不少語(yǔ)文教師對(duì)此也感到無(wú)能為力。學(xué)生作文水平低下，久而久之大大地挫傷他們批改學(xué)生作文的積極性。我也是一名中學(xué)語(yǔ)文教師，從教以來(lái)也是身受其苦。為了改變這一現(xiàn)狀，結(jié)合我校實(shí)際情況，我就農(nóng)村中學(xué)生寫(xiě)作心理狀況在我校初一新生中展開(kāi)了調(diào)查，調(diào)查表明學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏從現(xiàn)實(shí)生活中收集到材料，甚至是未經(jīng)整理加工的零散的原始材料，對(duì)生活缺乏觀(guān)察、感受和體驗(yàn)。閱讀量少、知識(shí)貧乏、語(yǔ)文基礎(chǔ)差、缺乏寫(xiě)作技巧、作文屢屢失敗等都是影響學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理的重要原因。

[關(guān)鍵詞]調(diào)查報(bào)告，寫(xiě)作心理狀況

一、調(diào)查的目的和意義

（一）調(diào)查的目的1、了解學(xué)生在寫(xiě)作中存在的各種問(wèn)題和產(chǎn)生恐懼心理及寫(xiě)作困難的根源。

2、幫助教師尋找解決問(wèn)題的途徑。

（二）調(diào)查的意義

通過(guò)此次調(diào)查了解學(xué)生寫(xiě)作困難的根本原因，掌握學(xué)生心理，取得第一手材料，為解決問(wèn)題找到根據(jù)并為營(yíng)造一種良性的寫(xiě)作氛圍奠定基礎(chǔ)。

二、調(diào)查時(shí)間

2006年12月——2007年1月

三、調(diào)查地點(diǎn)

甘肅省天水市麥積區(qū)東岔初中

四、調(diào)查的對(duì)象、范圍

天水市麥積區(qū)東岔初中七年級(jí)全體學(xué)生，共150名。

五、調(diào)查方式

問(wèn)卷、座談會(huì)、談話(huà)、實(shí)踐

六、調(diào)查過(guò)程

（一）采用問(wèn)卷的形式對(duì)全級(jí)三個(gè)班共150名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

（二）利用作文課采用小組討論的方式，讓學(xué)生暢談寫(xiě)作中存在的困難，并進(jìn)行整理。

（三）利用課余時(shí)間與學(xué)生座談。了解習(xí)作時(shí)存在的心理狀況和困難。了解他們?cè)诹?xí)作方面急待解決的問(wèn)題。

（四）在作文課上有針對(duì)性的確定習(xí)作體材及題目，認(rèn)真批閱學(xué)生作文，從他們的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。

七、

第二篇：淺談農(nóng)村中學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

淺談農(nóng)村中學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

宜陽(yáng)縣韓城鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 寧國(guó)偉 電話(huà)：*** 農(nóng)村學(xué)生接觸面不廣，感知能力不深，寫(xiě)出的文章質(zhì)量不高。如寫(xiě)感恩話(huà)題的文章，大都是父母雨中送傘，雪中送自己看病等題材。但農(nóng)村學(xué)生的作文文風(fēng)質(zhì)樸率真，就是作文基本功底欠缺，害怕寫(xiě)作文。在學(xué)生中流傳著這樣的順口溜“作文難，作文難，想起作文心就煩”。這種現(xiàn)象將直接影響著語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)的提高，影響著學(xué)生的升學(xué)就業(yè)。在深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，怎么能讓學(xué)生寫(xiě)好作文，是語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重要課題。愛(ài)因斯坦有句名言：“喜愛(ài)比責(zé)任感是更好的老師”。喜愛(ài)對(duì)于學(xué)生作文來(lái)說(shuō)尤為重要。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?！靶膼?ài)而神往之?！毕矏?ài)是作文的原動(dòng)力，是先決條件，沒(méi)有這個(gè)條件，一切都將落空。那么如何培養(yǎng)學(xué)生作文愛(ài)好？如何引導(dǎo)并發(fā)展學(xué)生作文的積極情感呢？我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生的思想和實(shí)踐生活中，認(rèn)真讀書(shū)中得以體現(xiàn)。

1.提高思想認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)生一旦真正理解了寫(xiě)作的重要性和必要性，就能出現(xiàn)“求知欲”，形成主觀(guān)努力，那么寫(xiě)作的厭惡心理、惰性心理、應(yīng)付心理自然就不存在了。

我的主要做法是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義和目的、讓學(xué)生理解寫(xiě)作能力是進(jìn)一步學(xué)習(xí)、深造和未來(lái)工作、生活中不可缺少的。我請(qǐng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生談“寫(xiě)作能力的提高能促進(jìn)其它學(xué)科的發(fā)展”的心得體會(huì)，請(qǐng)已考上重點(diǎn)高中和考上大學(xué)的學(xué)生和我所教的學(xué)生進(jìn)行“作文與中招”、“作文與學(xué)業(yè)”的經(jīng)驗(yàn)交流。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高。

2．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，提高觀(guān)察生活、反映生活的能力。感物才能動(dòng)情，我們教作文，盡可能地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生去反映自己的生活。作文之前，我抽出一定的時(shí)間領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近走走，引導(dǎo)他們觀(guān)察，這并不是想到生活中去獵奇，而是要看那些人們熟視無(wú)睹的東西，留神各種事情，尋找作文的源頭。

陽(yáng)春三月，走向田間，油菜花盛開(kāi)，金黃一片。怎樣描寫(xiě)油菜花景色呢？我先教給學(xué)生方法：

1、要仔細(xì)觀(guān)察，把握好景物的特征。每一處景物都有其與眾不同的姿態(tài)、色彩，只有掌握了這些特征，筆下的景物才有可能顯出特色，才可能逼真。

2、要繪聲繪色，展示具體景物。任何景物都是有形的，都是由一定的色彩和形狀構(gòu)成的，寫(xiě)景時(shí)要把這些內(nèi)容描摹出來(lái)，才能給人以具體生動(dòng)的感覺(jué)。

3、要融情于景，表達(dá)主觀(guān)感受。同一景物由于觀(guān)察和寫(xiě)作時(shí)的心情及情緒不同，表現(xiàn)在筆下的景色也會(huì)迥然相異。

4、表達(dá)要準(zhǔn)確。運(yùn)用多種修辭手法，語(yǔ)言要富有表現(xiàn)力，讓人身臨其境。然后帶學(xué)生去具體觀(guān)察，形成作文。有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了這樣一段：油菜花四片花瓣，整齊地圍繞著花蕊，個(gè)性樸實(shí)。花瓣十分精致，有細(xì)細(xì)的紋路，那是技藝多么高超的雕刻家也無(wú)法雕琢出來(lái)的。中間的花蕊彎曲著湊在一塊，仿佛在說(shuō)著悄悄話(huà)。它有粗壯的根莖，茂密的葉，有著像栽種它們的農(nóng)民們一樣的淳樸與粗獷。油菜花的外貌極是平凡。它們雖然平凡，但它們擁有自己的精彩。它們這樣努力開(kāi)放，為的就是結(jié)出黝黑的菜籽，讓農(nóng)民們的腰包鼓起來(lái)。想到這，我對(duì)油菜花們的敬意又多了一分，喜愛(ài)又多了一分。家鄉(xiāng)的油菜花啊，你們盡情地開(kāi)吧，讓所有人看見(jiàn)你們平凡生命中不一樣的精彩！

走在大路上，見(jiàn)一青年趕著一輛滿(mǎn)載田糞的牛車(chē)上坡，跟在車(chē)后的一位老農(nóng)大聲喊“:稍歇一下，上坡吆喝著點(diǎn)，車(chē)到半坡可停不得。”我向?qū)W生講，你們看，這牛車(chē)上坡的事中就包含著一條哲理，那老農(nóng)的話(huà)，很值得深思，車(chē)上坡時(shí)要一鼓作氣，不可在半坡停頓。我們的工作、學(xué)習(xí)何嘗不是這樣呢？生活中處處有作文素材?！盾?chē)到半坡停不得》，一個(gè)多有意思的題目呀！

生活中有許多美好的事物，就家鄉(xiāng)四時(shí)景色而言，大自然及時(shí)裝點(diǎn)江山。比如春暖花

開(kāi)，黃土坡上的星星小花，點(diǎn)綴著古韓大地的厚重；夏日炎炎，“柳樹(shù)園”楊柳依依，堅(jiān)定地守衛(wèi)著身邊的“運(yùn)糧河”；秋色濃翠，柿子樹(shù)上的盞盞紅燈，牽引著人們的夢(mèng)想；冬寒雪飄，大地銀裝素裹，這里面充滿(mǎn)著生活的情趣，蘊(yùn)含著生活的哲理，激發(fā)著人們對(duì)生活的熱愛(ài)。

去年冬天下了場(chǎng)少見(jiàn)的大雪，我先領(lǐng)學(xué)生去欣賞雪景，繼而向?qū)W生介紹前人詩(shī)文中有關(guān)雪景的描述，并引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)只著眼于它的景色，應(yīng)當(dāng)想到它對(duì)生活的意義，學(xué)生興致很高，根據(jù)自己的觀(guān)察和體驗(yàn)來(lái)寫(xiě)雪景，大部分同學(xué)都能寫(xiě)得生動(dòng)具體。有一學(xué)生寫(xiě)出了這樣的片段：彤云密布了天空，樹(shù)梢一動(dòng)不動(dòng)，寒氣不像以前那樣徹骨，冥冥中有幾絲暖氣上升。不一會(huì)，潔白的雪花從天而降了。它似仙女，步履輕盈，姿態(tài)舒展，帶點(diǎn)神秘，帶點(diǎn)歡悅，慢悠悠的飛下來(lái)。不知何時(shí)起了風(fēng)，越來(lái)越大。雪花失去原本優(yōu)雅的美姿，隨風(fēng)狂舞起來(lái)，像條條揮動(dòng)的鞭梢，甩在臉上，有點(diǎn)疼。雪花們忽東忽西、忽上忽下、沒(méi)頭沒(méi)腦地回旋翻飛，攪得天地白茫茫一片。原本錯(cuò)落有致的柳枝，全歪斜著身姿，幻影般隱隱現(xiàn)現(xiàn)，發(fā)出“嗚嗚”的尖嘯；遠(yuǎn)處綿延的山峰，仿佛被夸娥子突然背走，蹤跡全無(wú)。這情勢(shì)，讓我想起了“眩昏柳眼、勒定梅腮”，想起了“雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”，想起了“飛雪落滿(mǎn)梁王苑”??讀此文段，使人有身處其境的感受。

同時(shí)我還組織學(xué)生參觀(guān)家鄉(xiāng)的名勝古跡，讓學(xué)生親身感受、指導(dǎo)他們寫(xiě)作，像參觀(guān)完韓城西關(guān)清真寺后，有個(gè)同學(xué)就對(duì)寺院環(huán)境作了這樣的描寫(xiě)：走進(jìn)寺院，一股潔凈清新的氣息撲面而來(lái)，方方正正的一個(gè)小院子，收拾得井然有序，干凈利落。正是陽(yáng)春三月，院中的花草樹(shù)木綻放吐蕊，生機(jī)盎然。尤其是院子里正中的那株紫瑾花，更是開(kāi)得如火如荼，奇麗無(wú)比，濃艷的花朵密密匝匝擠滿(mǎn)了枝頭，細(xì)巧的花瓣緊緊地抱成一團(tuán)，連成一串。淡淡的花香引來(lái)了小蜜蜂不停地飛舞、贊嘆?；ㄖ敹藙倓偯瘸龅娜齼善廴~，在春光的照射下，呈現(xiàn)出了胭脂般的色澤。讀著這樣的文字，讓人身臨其境，神清氣爽。正是這樣讓學(xué)生寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)、生活和參加社會(huì)實(shí)踐中的所見(jiàn)所聞，使學(xué)生從生活中找到了材料，對(duì)生活的觀(guān)察也深了。

3．引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中獲取作文養(yǎng)分，讀寫(xiě)結(jié)合，模仿起步，循序漸進(jìn)。文以情生，情因物感，感物之情，既直接來(lái)自生活，也間接來(lái)自書(shū)本。學(xué)生求知欲強(qiáng)，精力充沛，對(duì)優(yōu)秀文章有一中渴望，教師要理解他們的“渴”，千方百計(jì)給他們“解渴”。竭力推薦，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。優(yōu)秀文章的作者撰寫(xiě)文章時(shí)，總是先明確寫(xiě)作意圖，然后根據(jù)寫(xiě)作意圖的需要選用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，最合適的表達(dá)方法，把文章主旨準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地加以表現(xiàn)，做到情文并茂，以收到深深打動(dòng)讀者心靈的效果。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)后，自然就會(huì)模仿其筆法進(jìn)行作文?！犊滓壹骸分杏袃啥蚊鑼?xiě)孔乙己外貌的文字：

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；清白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；見(jiàn)了我，又說(shuō)道：“溫一碗酒”。

讀了這兩段文字，向?qū)W生講明：描寫(xiě)人物的外貌要抓住特征。人物的外貌特征又可分為：生理特征，境遇造成的特征，在特定條件下所表現(xiàn)的特征。后兩點(diǎn)是主要的。寫(xiě)人物外貌的目的是反映其內(nèi)心。根據(jù)這個(gè)意思擬出題目，做外貌描寫(xiě)練習(xí)，一個(gè)住校生生在《父愛(ài)無(wú)言》中寫(xiě)了這樣一個(gè)片段：

那天非常冷，陰冷的風(fēng)在低吼。我坐在公共汽車(chē)上準(zhǔn)備下車(chē)后獨(dú)自回家?？墒?，當(dāng)公共汽車(chē)緩緩駛向村邊路口時(shí)，我看見(jiàn)了一個(gè)人，凜冽的風(fēng)中，那人緊裹著大衣，雙手抱在胸前，不住地顫抖，可狂風(fēng)還是掀翻了他的衣角。啊，是父親！透過(guò)車(chē)窗，我清楚地看見(jiàn)了父親的白發(fā)，是一片片刺眼的白發(fā)，被風(fēng)吹得亂七八糟，好像一堆干枯的雜草。

車(chē)停在了路口，我快步走下來(lái)，顯然，父親看見(jiàn)了我，他不在用手使勁緊裹大衣，而是快步向我跑來(lái)。他的舊大衣徹底被風(fēng)俘虜了，像一件大斗篷，他絲毫沒(méi)有在意，只是微笑著向我奔來(lái)。

本片段通過(guò)外貌和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻化了一位樸實(shí)的父親，細(xì)膩的表現(xiàn)了父親對(duì)孩子的愛(ài)。又如學(xué)過(guò)《核舟記》，可寫(xiě)《我的布娃娃》、《我的工藝品》，講過(guò)《中國(guó)石拱橋》，命題《家鄉(xiāng)的橋》，學(xué)習(xí)按順序記事?tīng)钗锏姆椒?。從一定意義上說(shuō)，模仿可以說(shuō)是學(xué)生作文的第一步，是學(xué)習(xí)的最初形式。當(dāng)然模仿不是目的，要不斷引導(dǎo)學(xué)生從模仿中跳出來(lái)，把學(xué)到的東西化為自己的，在作文中去靈活運(yùn)用。

4．教師以自身的感召力影響學(xué)生，以良好的師生情感溝通溫暖學(xué)生，提高學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好。

首先，語(yǔ)文教師必須是寫(xiě)作的愛(ài)好者，因?yàn)橛袑?xiě)作實(shí)踐的老師，容易體會(huì)到學(xué)生寫(xiě)作的甘苦，容易認(rèn)識(shí)到學(xué)生寫(xiě)作的癥結(jié)所在。有了豐富的感性認(rèn)識(shí)也才能在指定過(guò)程中靠船下篙，貼近務(wù)實(shí)。另外，語(yǔ)文教師自己寫(xiě)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)興趣，容易給學(xué)生自信心，如果能發(fā)表幾篇作品其影響力更佳。因?yàn)橹袑W(xué)生普遍有一個(gè)心理，他們都崇拜發(fā)表過(guò)作品的人。如果學(xué)生崇拜自己的語(yǔ)文老師，他們的寫(xiě)作熱情會(huì)空前高漲。其次，教師指導(dǎo)或講評(píng)作文，要力求語(yǔ)言生動(dòng)，具有啟發(fā)性，富有濃厚的感情，能引起學(xué)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。指導(dǎo)要有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的作文思維和再現(xiàn)能力。

素質(zhì)教育下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)，要在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中去完成，作文教學(xué)在這方面所負(fù)的任務(wù)是很大的。如果不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的喜愛(ài)，我們的教學(xué)任務(wù)就很難完成。有了愛(ài)好，就有了原動(dòng)力，就會(huì)越學(xué)越活，越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)。

2012、5

第三篇：農(nóng)村中學(xué)生日記寫(xiě)作問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

為了解我校學(xué)生日記寫(xiě)作狀況，查找出日記寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)我校學(xué)生作文寫(xiě)作水平，進(jìn)行課題研究?！度沼浽趯?xiě)作課中所發(fā)揮的作用》。學(xué)校《日記》課題組對(duì)我校學(xué)生組織了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查共獲取了200個(gè)有效數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步研究我校學(xué)生日記寫(xiě)作現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生良好的日記寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

一、調(diào)查的緣起

我校申報(bào)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研課題。我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班，在校生700余人。學(xué)生主要來(lái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，生源質(zhì)量較差。招收的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，寫(xiě)作能力低下。近十幾年來(lái)我校雖然一直倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，但并沒(méi)有將其列入語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)工作，學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)的督促檢查措施，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)日記也缺乏嚴(yán)格的要求和系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)日記基本上處于自發(fā)自由狀態(tài)。開(kāi)展本次學(xué)生日記寫(xiě)作能力的調(diào)查主要基于以下思考：

1、了解我校學(xué)生日記寫(xiě)作的興趣、動(dòng)機(jī)和對(duì)日記的認(rèn)識(shí)等;

2、了解我校學(xué)生的日記寫(xiě)作水平，日記寫(xiě)作的主要內(nèi)容等狀況;

3、了解日記寫(xiě)作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活乃至道德品質(zhì)、個(gè)人成長(zhǎng)的影響;

二、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

這次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象主要是我校初一年級(jí)全體學(xué)生，從人的發(fā)展階段看，初中學(xué)生正是人生理心理發(fā)展的重要階段。這個(gè)時(shí)期他們生理心理日趨成熟，希望擺脫大人的束縛，對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和幻想，對(duì)周?chē)澜缬袧夂竦呐d趣。但這個(gè)時(shí)期的孩子都不同程度的存在著逆反心理，有事不愿和家長(zhǎng)老師溝通。表現(xiàn)在日記寫(xiě)作方面，他們喜歡寫(xiě)日記，希望以此擁有一個(gè)獨(dú)立的生活和情感空間，記錄自己豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。他們大都喜歡寫(xiě)一些有關(guān)理想、生活、友誼的隨筆，但是缺乏能動(dòng)的寫(xiě)作意識(shí)，寫(xiě)作隨便，難以堅(jiān)持，沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。本次問(wèn)卷調(diào)查表分為五個(gè)板塊：寫(xiě)作興趣、習(xí)作習(xí)慣、寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作指導(dǎo)、習(xí)作認(rèn)識(shí)，共計(jì)15個(gè)問(wèn)題。有些問(wèn)題提供的選項(xiàng)可以多選，這樣能給學(xué)生更多的自由選擇空間，我們也能盡最大努力解學(xué)生的真實(shí)心聲。

三、調(diào)查的實(shí)施

問(wèn)卷調(diào)查由課題組調(diào)配專(zhuān)門(mén)老師分別到班進(jìn)行問(wèn)卷，努力排除其他干擾，保證學(xué)生答卷是自己真實(shí)情況的反應(yīng)，最大程度地發(fā)揮調(diào)查的功能，提高調(diào)查的效率。課題小組對(duì)所有問(wèn)卷進(jìn)行了細(xì)致匯總統(tǒng)計(jì)。

四、調(diào)查的結(jié)果

(一)關(guān)于日記寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！闭{(diào)查發(fā)現(xiàn)，20.%的同學(xué)表示喜歡寫(xiě)日記，48.5%的同學(xué)喜歡程度 為“一般”，僅有31.1%的同學(xué)不喜歡寫(xiě)日記。關(guān)于寫(xiě)作動(dòng)機(jī)(本題選項(xiàng)可多選)，30.1%的同學(xué)是因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)要求，77.9%的同學(xué)想通過(guò)寫(xiě)日記記錄自己的學(xué)習(xí)生活，提高自己各方面能力。關(guān)于不能堅(jiān)持寫(xiě)日記的原因，45.3%的同學(xué)表示沒(méi)時(shí)間，25.6%的同學(xué)表示沒(méi)興趣，24.0%的同學(xué)表示沒(méi)毅力，表示不會(huì)寫(xiě)的同學(xué)只有6.1%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)日記這種文體有一定的興趣，愿意用日記記錄自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表示不喜歡寫(xiě)日記的同學(xué)占1/4。大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)日記的目的不夠明確，對(duì)寫(xiě)日記的好處認(rèn)識(shí)比較膚淺，雖想通過(guò)日記提高自己的各方面能力，但是由于學(xué)生課外作業(yè)較多，課余時(shí)間緊張，有近一半的學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有充分自由支配的時(shí)間寫(xiě)日記，還有一半的學(xué)生表示沒(méi)毅力或沒(méi)興趣。魏書(shū)生老師管寫(xiě)日記稱(chēng)為道德長(zhǎng)跑，寫(xiě)日記能使人的心靈求真、向善、愛(ài)美。如果老師能進(jìn)一步引導(dǎo)激發(fā)，絕大數(shù)學(xué)生會(huì)非常喜歡日記這種寫(xiě)作形式。寫(xiě)日記的習(xí)慣一旦形成，對(duì)學(xué)生無(wú)疑也是一種很好的道德教育。

(二)關(guān)于寫(xiě)作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的日記寫(xiě)作習(xí)慣也應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。良好的日記寫(xiě)作習(xí)慣首先是能堅(jiān)持按時(shí)寫(xiě)作。調(diào)查顯示，44.9%的同學(xué)能天天寫(xiě)日記，42.4%的同學(xué)能兩三天寫(xiě)一次。關(guān)于日記寫(xiě)作的方式，87.5%的同學(xué)日記寫(xiě)在日記本上，寫(xiě)在博客上的同學(xué)僅占6.1%。關(guān)于寫(xiě)日記的時(shí)間，59.3%的同學(xué)安排在晚自習(xí)或放學(xué)后，周末回家寫(xiě)的同學(xué)占11.3%，表示沒(méi)有固定寫(xiě)作時(shí)間的有26.8%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，能寫(xiě)日記的學(xué)生寫(xiě)作頻率比較固定，基本能堅(jiān)持。按時(shí)寫(xiě)作，習(xí)慣基本養(yǎng)成。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，家庭有電腦的學(xué)生很少，絕大數(shù)學(xué)生寫(xiě)在固定的日記本上。調(diào)查還表明學(xué)生日記寫(xiě)作時(shí)間比較集中，多數(shù)學(xué)生利用在校自習(xí)時(shí)間寫(xiě)作。建議教師對(duì)能自覺(jué)堅(jiān)持寫(xiě)日記的同學(xué)給予充分肯定表?yè)P(yáng)，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，營(yíng)造寫(xiě)日記光榮的良好輿論氛圍。

(三)關(guān)于寫(xiě)作內(nèi)容

農(nóng)村孩子生活面比較窄，精神文化生活較貧乏，寫(xiě)作內(nèi)容常常比較單一。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生日記寫(xiě)作范圍主要是學(xué)校生活，占65.1%。家庭生活占24.2%，社會(huì)生活僅占19.4%，自然風(fēng)景占10.8%。從寫(xiě)作內(nèi)容看，56.1%的同學(xué)能真實(shí)記錄個(gè)人生活，34.1%的同學(xué)主要是傾訴個(gè)人情感，5.5%的同學(xué)在記生活流水賬，其他的占6.3%。在調(diào)查“你寫(xiě)的日記可以讓他人看到的內(nèi)容占多少”時(shí)，表示全部可以公開(kāi)的僅占12.1%，大部分可以公開(kāi)的占21%，約一半可以公開(kāi)的占17.3%，少部分可以公開(kāi)的占31.3%，全部不愿公開(kāi)的占19.5% 數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村學(xué)生日記寫(xiě)作空間有限，九成多的學(xué)生以學(xué)校生活和家庭生活為主，寫(xiě)作范圍相對(duì)集中，視野不夠開(kāi)闊。反映出農(nóng)村孩子生活相對(duì)單調(diào)，參與社會(huì)生活的時(shí)間較少，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)也比較淺顯，不善于關(guān)注生活變化，更不善于關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注校園以外的生活，豐富自己的生活閱歷和生活體驗(yàn)，拓寬寫(xiě)作范圍。

第四篇：農(nóng)村中學(xué)生日記寫(xiě)作問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村中學(xué)生日記寫(xiě)作問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村中學(xué)生日記寫(xiě)作問(wèn)卷>調(diào)查報(bào)告

為了解我校學(xué)生日記寫(xiě)作狀況，查找出日記寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)我校學(xué)生作文寫(xiě)作水平，進(jìn)行課題研究?！度沼浽趯?xiě)作課中所發(fā)揮的作用》。學(xué)校《日記》課題組對(duì)我校學(xué)生組織了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查共獲取了200個(gè)有效數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步研究我校學(xué)生日記寫(xiě)作現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生良好的日記寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

一、調(diào)查的緣起

我校申報(bào)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研課題。我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班，在校生700余人。學(xué)生主要來(lái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，生源質(zhì)量較差。招收的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，寫(xiě)作能力低下。近十幾年來(lái)我校雖然一直倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，但并沒(méi)有將其列入>語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)工作，學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)的督促檢查措施，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)日記也缺乏嚴(yán)格的要求和系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)日記基本上處于自發(fā)自由狀態(tài)。開(kāi)展本次學(xué)生日記寫(xiě)作能力的調(diào)查主要基于以下思考：

1、了解我校學(xué)生日記寫(xiě)作的興趣、動(dòng)機(jī)和對(duì)日記的認(rèn)識(shí)等；

2、了解我校學(xué)生的日記寫(xiě)作水平，日記寫(xiě)作的主要內(nèi)容等狀況；

3、了解日記寫(xiě)作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活乃至道德品質(zhì)、個(gè)人成長(zhǎng)的影響；

二、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

這次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象主要是我校初一年級(jí)全體學(xué)生，從人的發(fā)展階段看，初中學(xué)生正是人生理心理發(fā)展的重要階段。這個(gè)時(shí)期他們生理心理日趨成熟，希望擺脫大人的束縛，對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和幻想，對(duì)周?chē)澜缬袧夂竦呐d趣。但這個(gè)時(shí)期的孩子都不同程度的存在著逆反心理，有事不愿和家長(zhǎng)老師溝通。表現(xiàn)在日記寫(xiě)作方面，他們喜歡寫(xiě)日記，希望以此擁有一個(gè)獨(dú)立的生活和情感空間，記錄自己豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。他們大都喜歡寫(xiě)一些有關(guān)理想、生活、友誼的隨筆，但是缺乏能動(dòng)的寫(xiě)作意識(shí)，寫(xiě)作隨便，難以堅(jiān)持，沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。本次問(wèn)卷調(diào)查表分為五個(gè)板塊：寫(xiě)作興趣、習(xí)作習(xí)慣、寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作指導(dǎo)、習(xí)作認(rèn)識(shí)，共計(jì)15個(gè)問(wèn)題。有些問(wèn)題提供的選項(xiàng)可以多選，這樣能給學(xué)生更多的自由選擇空間，我們也能盡最大努力解學(xué)生的真實(shí)心聲。

三、調(diào)查的實(shí)施

問(wèn)卷調(diào)查由課題組調(diào)配專(zhuān)門(mén)老師分別到班進(jìn)行問(wèn)卷，努力排除其他干擾，保證學(xué)生答卷是自己真實(shí)情況的反應(yīng)，最大程度地發(fā)揮調(diào)查的功能，提高調(diào)查的效率。課題小組對(duì)所有問(wèn)卷進(jìn)行了細(xì)致匯總統(tǒng)計(jì)。

四、調(diào)查的結(jié)果

（一）關(guān)于日記寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20.%的同學(xué)表示喜歡寫(xiě)日記，48.5%的同學(xué)喜歡程度 為“一般”，僅有31.1%的同學(xué)不喜歡寫(xiě)日記。關(guān)于寫(xiě)作動(dòng)機(jī)（本題選項(xiàng)可多選），30.1%的同學(xué)是因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)要求，77.9%的同學(xué)想通過(guò)寫(xiě)日記記錄自己的學(xué)習(xí)生活，提高自己各方面能力。關(guān)于不能堅(jiān)持寫(xiě)日記的原因，45.3%的同學(xué)表示沒(méi)時(shí)間，25.6%的同學(xué)表示沒(méi)興趣，24.0%的同學(xué)表示沒(méi)毅力，表示不會(huì)寫(xiě)的同學(xué)只有6.1%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)日記這種文體有一定的興趣，愿意用日記記錄自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表示不喜歡寫(xiě)日記的同學(xué)占1/4。大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)日記的目的不夠明確，對(duì)寫(xiě)日記的好處認(rèn)識(shí)比較膚淺，雖想通過(guò)日記提高自己的各方面能力，但是由于學(xué)生課外作業(yè)較多，課余時(shí)間緊張，有近一半的學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有充分自由支配的時(shí)間寫(xiě)日記，還有一半的學(xué)生表示沒(méi)毅力或沒(méi)興趣。魏書(shū)生老師管寫(xiě)日記稱(chēng)為道德長(zhǎng)跑，寫(xiě)日記能使人的心靈求真、向善、愛(ài)美。如果老師能進(jìn)一步引導(dǎo)激發(fā)，絕大數(shù)學(xué)生會(huì)非常喜歡日記這種寫(xiě)作形式。寫(xiě)日記的習(xí)慣一旦形成，對(duì)學(xué)生無(wú)疑也是一種很好的道德教育。

（二）關(guān)于寫(xiě)作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的日記寫(xiě)作習(xí)慣也應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。良好的日記寫(xiě)作習(xí)慣首先是能堅(jiān)持按時(shí)寫(xiě)作。調(diào)查顯示，44.9%的同學(xué)能天天寫(xiě)日記，42.4%的同學(xué)能兩三天寫(xiě)一次。關(guān)于日記寫(xiě)作的方式，87.5%的同學(xué)日記寫(xiě)在日記本上，寫(xiě)在博客上的同學(xué)僅占6.1%。關(guān)于寫(xiě)日記的時(shí)間，59.3%的同學(xué)安排在晚自習(xí)或放學(xué)后，周末回家寫(xiě)的同學(xué)占11.3%，表示沒(méi)有固定寫(xiě)作時(shí)間的有26.8%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，能寫(xiě)日記的學(xué)生寫(xiě)作頻率比較固定，基本能堅(jiān)持。按時(shí)寫(xiě)作，習(xí)慣基本養(yǎng)成。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，家庭有電腦的學(xué)生很少，絕大數(shù)學(xué)生寫(xiě)在固定的日記本上。調(diào)查還表明學(xué)生日記寫(xiě)作時(shí)間比較集中，多數(shù)學(xué)生利用在校自習(xí)時(shí)間寫(xiě)作。建議教師對(duì)能自覺(jué)堅(jiān)持寫(xiě)日記的同學(xué)給予充分肯定表?yè)P(yáng)，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，營(yíng)造寫(xiě)日記光榮的良好輿論氛圍。

（三）關(guān)于寫(xiě)作內(nèi)容

農(nóng)村孩子生活面比較窄，精神文化生活較貧乏，寫(xiě)作內(nèi)容常常比較單一。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生日記寫(xiě)作范圍主要是學(xué)校生活，占65.1%。家庭生活占24.2%，社會(huì)生活僅占19.4%，自然風(fēng)景占10.8%。從寫(xiě)作內(nèi)容看，56.1%的同學(xué)能真實(shí)記錄個(gè)人生活，34.1%的同學(xué)主要是傾訴個(gè)人情感，5.5%的同學(xué)在記生活流水賬，其他的占6.3%。在調(diào)查“你寫(xiě)的日記可以讓他人看到的內(nèi)容占多少”時(shí)，表示全部可以公開(kāi)的僅占12.1%，大部分可以公開(kāi)的占21%，約一半可以公開(kāi)的占17.3%，少部分可以公開(kāi)的占31.3%，全部不愿公開(kāi)的占19.5% 數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村學(xué)生日記寫(xiě)作空間有限，九成多的學(xué)生以學(xué)校生活和家庭生活為主，寫(xiě)作范圍相對(duì)集中，視野不夠開(kāi)闊。反映出農(nóng)村孩子生活相對(duì)單調(diào)，參與社會(huì)生活的時(shí)間較少，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)也比較淺顯，不善于關(guān)注生活變化，更不善于關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注校園以外的生活，豐富自己的生活閱歷和生活體驗(yàn)，拓寬寫(xiě)作范圍。

《農(nóng)村中學(xué)生日記寫(xiě)作問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》

第五篇：中學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

中學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

摘 要：寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作教學(xué)的重要評(píng)價(jià)之一是“是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣”。讓學(xué)生在親歷體驗(yàn)中有話(huà)想說(shuō)，在厚積薄發(fā)中有話(huà)會(huì)說(shuō)，在參與評(píng)改中有話(huà)必說(shuō)。努力探索一條“讓中學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，熱愛(ài)用文字表達(dá)”的方法與道路。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作

興趣

親歷體驗(yàn)

積累

批注

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作的表述是：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作是自我表達(dá)的激情揮灑，是與人交流的快樂(lè)分享，是思想火花的迸濺，是情感流淌或宣泄的暢快。寫(xiě)作能力更是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣是課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重要評(píng)價(jià)之一。那么培養(yǎng)中學(xué)生的寫(xiě)作能力和興趣就成為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

而實(shí)際的語(yǔ)文課堂是注重閱讀，淡化作文。教師的作文教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)性和切實(shí)可行的方法操作，抽象、盲目、混亂的教學(xué)最終導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付性多，不吐不快的主動(dòng)性寫(xiě)作少，有創(chuàng)意的表達(dá)更是鮮見(jiàn)。

那么探索一條讓中學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作、樂(lè)于用文字表達(dá)交流的作文之路，是我多年的愿望。我從多年的教學(xué)實(shí)踐中在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試和研究，并取得了一定的成績(jī)。

一、親歷體驗(yàn)，下筆如泉涌

學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)常是閉門(mén)造車(chē)，根據(jù)自己平時(shí)看的作文書(shū)和閱讀基礎(chǔ)進(jìn)行抽象寫(xiě)作、想象寫(xiě)作，很少聯(lián)系起自己的生活實(shí)際、很少動(dòng)用自己的感官、很少有個(gè)性鮮明的感受和表達(dá)。這就造成了學(xué)生寫(xiě)作的痛苦，逃避作文，即便寫(xiě)出作文，也是無(wú)病呻吟，千人一面，千篇一律，缺少生命活力和真情實(shí)感。為此，我結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生搜集資料，或設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓他們?cè)谟H歷中體驗(yàn)中有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。如：傳話(huà)活動(dòng)、寫(xiě)出你人生中最寶貴的五樣?xùn)|西、走進(jìn)大自然描寫(xiě)四季風(fēng)光、那一次我哭了（笑了）等。還鼓勵(lì)學(xué)生抒寫(xiě)真情，寫(xiě)自己的真實(shí)經(jīng)歷和感受，寫(xiě)觸動(dòng)自己心靈，并能引發(fā)讀者共鳴的東西，這樣親歷體驗(yàn)，就有話(huà)想說(shuō)，有了表達(dá)的渴望，就有了寫(xiě)作的興趣。

二、厚積薄發(fā)，筆下有神韻

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的獲取，評(píng)判一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，人們常常會(huì)以詩(shī)書(shū)滿(mǎn)腹、能說(shuō)會(huì)道，下筆千言、一揮而就來(lái)衡量。詩(shī)書(shū)滿(mǎn)腹、下筆千言就是語(yǔ)言積累豐富，能說(shuō)會(huì)道、一揮而就是語(yǔ)文能力強(qiáng)。那么說(shuō)什么，寫(xiě)什么其實(shí)說(shuō)的寫(xiě)的都是自己心中的積累。離開(kāi)了積累，說(shuō)、寫(xiě)就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。“不積跬步，無(wú)以致千里;不積小流，無(wú)以成江?！?。事實(shí)上，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累就是不斷豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感和讀寫(xiě)技能的過(guò)程。積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不可或缺。

詞匯積累：關(guān)于詞匯量，課標(biāo)中有“豐富語(yǔ)言的積累”的要求。積累多少合適，劉國(guó)正先生認(rèn)為，我國(guó)中學(xué)生需要掌握的詞不下兩三萬(wàn)。我們也常見(jiàn)學(xué)生作文中語(yǔ)言貧乏，枯燥，大白話(huà)滿(mǎn)篇，不見(jiàn)一個(gè)生動(dòng)詞語(yǔ)的現(xiàn)象?？梢?jiàn)，對(duì)積累詞語(yǔ)和學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的“量”的要求是必需的。

閱讀積累：葉圣陶先生說(shuō)，中小學(xué)學(xué)生每天應(yīng)該有半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。王麗主編的《我們?cè)鯓訉W(xué)語(yǔ)文》里面介紹了27位專(zhuān)家學(xué)者，據(jù)他們自己講，他們?nèi)蘸蟮某删椭饕康氖切W(xué)時(shí)的大量閱讀積累。

朗讀背誦積累：誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩(shī)文，是學(xué)生汲取人類(lèi)優(yōu)秀營(yíng)養(yǎng)、積累語(yǔ)言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。朱自清說(shuō)：“誦讀不但可以幫助寫(xiě)，還可以幫助說(shuō)。”蔣種仁先生說(shuō)“不朗讀，不出聲誦讀是學(xué)不好語(yǔ)文的?！彼麄兌颊劦搅苏b讀對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

寫(xiě)作積累：美國(guó)一位學(xué)者進(jìn)行了有關(guān)寫(xiě)作的實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果是，寫(xiě)作量達(dá)到30萬(wàn)字可以產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫(xiě)作方面要求9年總寫(xiě)作量7萬(wàn)字多一點(diǎn)。葉圣陶先生主張寫(xiě)日記、筆記。他認(rèn)為，“從日記聯(lián)系寫(xiě)作”，“由此鍛煉得來(lái)的寫(xiě)作能力，必然深至著實(shí)”。朱光潛說(shuō)：“記日記是初學(xué)習(xí)作的最好辦法?！?/p>

為此，我制定了具體的語(yǔ)文積累計(jì)劃：每節(jié)課課前五分鐘進(jìn)行優(yōu)秀詩(shī)文背誦，每天記日記，每周一次作文訓(xùn)練，每周一次作文講評(píng)，每學(xué)期摘抄不少于50頁(yè)等。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的讀寫(xiě)能力有很大的提高?？荚囎魑姆?jǐn)?shù)明顯高于其他班級(jí)，學(xué)生讀書(shū)、背書(shū)形成習(xí)慣，進(jìn)而積累豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，對(duì)作文唉聲嘆氣的情形消除了，更多的是一種寫(xiě)作的暢快和滿(mǎn)足。厚積薄發(fā)，筆下自然有神韻。

三、示范批注，講評(píng)成樂(lè)趣

針對(duì)班級(jí)容量大的特點(diǎn)，教師一一批改作文工作量大，也不堪負(fù)重，學(xué)生也往往對(duì)批語(yǔ)的反應(yīng)不夠強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生欣賞作文，寫(xiě)出批語(yǔ)，做出點(diǎn)評(píng)，提高鑒賞水平？我想，教師的示范作用是必須的。我選取了幾篇典范文章，做了眉批、旁批、批語(yǔ)等，印發(fā)給學(xué)生，因?yàn)槎际菍W(xué)生自己的作品，所以興趣很高。老師的示范也給了學(xué)生以方法的引導(dǎo)，直觀(guān)具體，學(xué)生參與積極。及時(shí)的講評(píng)，及時(shí)的反饋，使評(píng)講作文不再是難題，解放了老師，提升了學(xué)生的能力，葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，作文的批改評(píng)講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對(duì)生活的真知灼見(jiàn)。要特別注意作文水平較低的學(xué)生，及時(shí)捕捉他們作文中的點(diǎn)滴可取之處，通過(guò)評(píng)贊、鼓勵(lì)，點(diǎn)燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣。作文評(píng)語(yǔ)，要感情真摯，態(tài)度中肯。張貼優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法介紹寫(xiě)作體會(huì)等方式，將優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊(cè)或推薦給報(bào)刊發(fā)表，以激勵(lì)更多的學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。

四、挖掘素材，課本是寶庫(kù)

俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，一到寫(xiě)作時(shí)我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)拿到作文題后，不知從何下筆，或者即使文章寫(xiě)好了，也是寫(xiě)得毫無(wú)文才，生拼硬湊，枯燥無(wú)味。造成這種情況的一個(gè)重要原因是作文素材的缺乏。要解決這個(gè)問(wèn)題方法之一就是從教材中尋找素材。我們語(yǔ)文書(shū)，本身就是一個(gè)取之不盡，用之不竭的素材寶庫(kù)。只要我們用心，杜甫、文天祥、屈原、司馬遷、陸游、居里夫人、海輪 凱勒等一個(gè)個(gè)鮮活的面容，一個(gè)個(gè)感人的故事就出現(xiàn)在你的眼前。把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作材料，把課本中的語(yǔ)言活用在自己的文章中，那么課本就成了我們寫(xiě)作的寶庫(kù)。

總之，在作文教學(xué)中，我們只要做個(gè)有心人，敢于嘗試、探索，樂(lè)于研究，寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作也將是樂(lè)趣，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，作文不再是難題。

參考文獻(xiàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《語(yǔ)文教學(xué)通訊》

《作文教學(xué)與研究》