第一篇：鼎力推薦做培養(yǎng)農(nóng)村中學生寫作興趣的有心人

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做培養(yǎng)農(nóng)村中學生寫作興趣的有心人

南京市江寧區(qū)麒麟中學 王斌 211135

一．內(nèi)容提要：

筆者認為農(nóng)村中學生的作文得分普遍低于城市中學生，除了農(nóng)村信息交流不暢，學生的見聞受到限制；農(nóng)村家長不太重視家庭教育；農(nóng)村的語言環(huán)境影響了孩子的寫作等原因外；更重要的是學生缺乏這方面的興趣。筆者從弄清學生因何對寫作缺乏興趣，如何培養(yǎng)這方面的興趣入手，自己先做培養(yǎng)學生寫作興趣的有心人，采取了以下方法： 1．從調(diào)查摸底入手，弄清制約興趣的要素及解決辦法。2．注重言傳身教，從根本上激發(fā)其興趣。3．改進寫作教學方法，多方面激發(fā)學生興趣。(1).先“引”，再“扶”，后“脫”。(2).師生合作，增進交流。

4．充分利用作文評語，從內(nèi)心深處激發(fā)其興趣。

(1).作文評語對激發(fā)學生的寫作興趣可以起到事半功倍的作用。

(2).作文評語是老師和學生交流的最佳途徑，激發(fā)其寫作興趣的最好方式。5．尊重寫作規(guī)律，在實踐中不斷增強興趣。

二.正文:

在多年的中考語文閱卷中，我們不難發(fā)現(xiàn)：

第二篇：國家政策對做培養(yǎng)農(nóng)村中學生寫作興趣的有心人

2012年全國高考模擬參考部分

做培養(yǎng)農(nóng)村中學生寫作興趣的有心人

南京市江寧區(qū)麒麟中學王斌21113

5一．內(nèi)容提要：

筆者認為農(nóng)村中學生的作文得分普遍低于城市中學生，除了農(nóng)村信息交流不暢，學生的見聞受到限制；農(nóng)村家長不太重視家庭教育；農(nóng)村的語言環(huán)境影響了孩子的寫作等原因外；更重要的是學生缺乏這方面的興趣。筆者從弄清學生因何對寫作缺乏興趣，如何培養(yǎng)這方面的興趣入手，自己先做培養(yǎng)學生寫作興趣的有心人，采取了以下方法：

1．從調(diào)查摸底入手，弄清制約興趣的要素及解決辦法。

2．注重言傳身教，從根本上激發(fā)其興趣。

3．改進寫作教學方法，多方面激發(fā)學生興趣。

(1).先“引”，再“扶”，后“脫”。

(2).師生合作，增進交流。

4．充分利用作文評語，從內(nèi)心深處激發(fā)其興趣。

(1).作文評語對激發(fā)學生的寫作興趣可以起到事半功倍的作用。

(2).作文評語是老師和學生交流的最佳途徑，激發(fā)其寫作興趣的最好方式。

5．尊重寫作規(guī)律，在實踐中不斷增強興趣。

二.正文:

在多年的中考語文閱卷中，我們不難發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村中學生的作文得分普遍低于城市中學生。他們無論在遣詞造句、謀篇布局，還是思想內(nèi)涵的表述上都遠遠遜色于城里的同 1

齡人。究其原因，主要有：農(nóng)村信息交流不暢，學生的見聞受到限制；農(nóng)村家長不太重視家庭教育；農(nóng)村的語言環(huán)境影響了孩子的寫作等;但筆者認為學生缺乏這方面的興趣是問題的癥結(jié)所在。

何謂興趣？興趣是指喜好的情緒，是人們對客觀事物的選擇性態(tài)度，是人們自覺學習的先導?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺！苯逃睦韺W也認為：“興趣是學生學習的強大推動力，學生對感興趣的事物往往具有主動性、自覺性，并能樂此不疲?！狈粗?，學生一旦缺少了這種動力，學起來自然就感到厭倦困難了?？磥?，弄清學生因何對寫作缺乏興趣，如何培養(yǎng)這方面的興趣，乃是克服農(nóng)村初中生“寫作難”的關(guān)鍵。

常聽語文老師告誡學生，要做寫作的有心人。這話不錯，但還不夠全面，我覺得要學生做寫作的有心人，老師自己就應該先做培養(yǎng)學生寫作興趣的有心人。

一、從調(diào)查摸底入手，弄清制約興趣的要素及解決辦法

“一切結(jié)論產(chǎn)生于調(diào)查的末尾。”每當一個新的班級接手，我總要給學生發(fā)一張問卷調(diào)查表，內(nèi)容包括：在校最感興趣和最感困難的科目是什么；最敬佩和最不喜歡的老師是誰；平時寫不寫讀書筆記、觀察日記；家中有哪些藏書，其中寫作方面的書有哪些；是否訂閱報刊、雜志；家中有誰輔導你學習、寫作等。除了這樣集中的問卷，平時還采用開座談會或個別談心等形式隨時進行調(diào)查，努力掌握學生思想動態(tài)。一連幾屆調(diào)查表明：學生喜歡數(shù)理的總比文科多，不喜歡的老師中恰恰又是語文老師居多，而有寫讀書筆記、觀察日記的則寥寥無幾，與此相應的是：家中一般都談不上什么訂閱報刊和藏書，更不用說寫作輔導了。這就清楚地告訴我們：閱讀面不寬廣，平時沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣，加之缺乏必要的寫作輔導等，都是制約農(nóng)村初中學生寫作興趣的重要因素。

基于上述分析，顯然須從外部環(huán)境和自我養(yǎng)成這兩方面著手。首先是外部環(huán)境，要盡快改變學生閱讀面不寬的現(xiàn)狀。我采取的方法一是積少成多：發(fā)動學生將分散于各家各戶零星書籍帶到班里，相互傳閱，使之一書多用；二是自力更生：采用個人和小組班級結(jié)合，比如這幾年我讓學生把平時班級和校園內(nèi)同學們喝完飲料丟棄的塑料瓶子收集起來，定期賣到收購站，然后用勞動所得的資金去訂閱《語文報》、《好家長》、《中學生

優(yōu)秀作文選》、《中學生作文報》等不同類型的報刊、雜志。通過這項活動，既讓學生凈化了校園環(huán)境，有了環(huán)保意識；也讓他們懂得了節(jié)約、珍惜，同時也增加了他們的閱讀量，一舉多得。三是廣辟渠道：鼓勵學生向家里藏書多的朋友、學校圖書室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站等借閱，以不斷拓寬閱讀面，開闊眼界。

自我養(yǎng)成方面，主要是加強導讀工作，努力培養(yǎng)科學的閱讀方法，比如提倡學生有目的、有選擇地讀一些書，每學期根據(jù)新課程標準的要求，我讓學生讀幾本名著，并且要求他們學思結(jié)合，勤于動筆，堅持寫讀書筆記。平時備有隨記本，留心收集精彩的詞匯、語句、名人名言等。同時還引導他們把觸角伸向校外，注重生活積累。我還在學生中開展了讀報、收看優(yōu)秀電視節(jié)目的活動，“新聞聯(lián)播”、“焦點訪談”是每個學生每天必看的節(jié)目，“一事一議”、收視評論是每個學生每天必寫的內(nèi)容，堅持下來，學生由最初的被動應付到后來的主動參與，由最初的遇事漫不經(jīng)心，收看時盲目消遣，轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞淼奶幪幱眯?、事事留意。多觀察、勤思考，寫好觀察日記、讀書筆記、“一事一議”，逐步積累寫作素材，有道是“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，厚積方能薄發(fā)，形成寫作沖動。

二、注重言傳身教，從根本上激發(fā)其興趣

俗話說“親其師，信其道”。要培養(yǎng)學生寫作興趣還要以身作則，從教師自身做起。即教師本身不但要有高尚的師德、廣博的知識，還要不斷地自我充實、知識更新：力求教法靈活，有吸引力；還要自覺練筆，做到會講能寫，堪做表率。

關(guān)于練筆，葉圣陶先生生前就極為提倡。他說“教師善讀善寫，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功倍”。遵照葉老的教誨，我平時頗注重練筆，除了堅持記日記、寫“下水作文”外，還結(jié)合學校教育、教學實際，寫消息、通訊、隨感及教材探析、教法探討等論文，甚至直接參加省、市、縣教育系統(tǒng)的有關(guān)征文競賽。比如，我參加了區(qū)教研室組織的《假如我是一名學生》的下水作文競賽并且獲得了好成績。我自知這樣堅持，既能對學生起到良好的情感交流作用，還能使學生從內(nèi)心產(chǎn)生信任感、親切感。而學生一旦喜歡上自己的老師，也就自然而然地愛上老師所教的學科。

三、改進寫作教學方法，多方面激發(fā)學生興趣

1．先“引”，再“扶”，后“脫”

魯迅先生說：“文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心得或方法的?！痹趯懽鹘虒W中我覺得要能引發(fā)學生的寫作興趣，探索掌握寫作技巧，方法盡管多種多樣，但萬變不離其宗，最主要也是最根本的是花大力氣教好范文，讓學生從中領(lǐng)略名家作品的魅力，體味其中的訣竅，以形成寫作沖動。比如教記敘文，則不但要弄清文章的主題，應用材料，順序安排，如何開頭結(jié)尾、運用細節(jié)描寫，有何寫作特色；還要引導學生弄明白作者為什么這樣寫而不那樣寫，其中意圖是什么等，每篇各有側(cè)重，漸成序列，從中讓同學們探索寫文章的規(guī)律，這是“引”。

第二步不要急于讓學生動筆，而要給他們以一定時間進行說文練習，教師盡可能聽，必要時才作適當點撥。可選擇性地先看他們的作文初稿，有針對性地加以指導，提出相應的意見，讓他們自行對照修改，這是“扶”。

瓜落蒂熟，水到渠成。在學生模仿較為熟練的基礎(chǔ)上，教師應逐步擴大自己命題、自由作文，以引導他們“擺脫”范文的套路，求異出新，這是“脫”。

這樣先“引”、再“扶”、后“脫”，既能持續(xù)激發(fā)學生的寫作興趣，也能寫出較生動、新穎的文章。

2．師生合作，增進交流

寫作教學是師生雙邊的活動，只有兩者相互結(jié)合，充分調(diào)動雙方的積極性，才能獲得最大的收效。故而對于作文本批發(fā)我也盡量做到師生合作，增進信息交流。我經(jīng)常采用的是教師統(tǒng)批與學生自批相結(jié)合的辦法。每學期總要選出一二個單元的作文讓學生自批。而且盡可能“同桌對批、四人調(diào)批、組內(nèi)統(tǒng)批、全班交流”等不同形式。事先準備工作也做得較細：先由教師抽閱上中下三類較為典型的作文，進行示范性評議，然后議好批改的具體條目、標準，務(wù)必使學生明確要求，有的放矢。然后分發(fā)下去由他們自批、互批、歸類。最后由教師抽查、復評、總結(jié)。做到篇篇有人看，人人有權(quán)批，擴大了作文評審面。這樣既能引導學生從單純的關(guān)心注重分數(shù)的圈子里跳出來，也有利于打破作文神秘的觀念，增加識別評判能力，從中悟出優(yōu)劣差距之所在，進一步激發(fā)寫作興趣。

四、充分利用作文評語，從內(nèi)心深處激發(fā)其興趣

1．作文評語對激發(fā)學生的寫作興趣可以起到事半功倍的作用

我所在的學校不是重點中學，僅是一所面向本地區(qū)的農(nóng)村中學，所以學生的基礎(chǔ)好壞不一，寫作水平更是參差不齊，如果用一個標準去評價他們的作文，勢必會打擊一部分學生的寫作熱情，從而失去寫作興趣，進而對作文產(chǎn)生厭惡感。所以，我認為老師寫評語一定要慎重。不管學生作文寫的好壞，我盡量不用冷冰冰的語言進行打擊，而是試著用多情的、火熱的語言撞擊學生的心扉，言中含情，筆下生情，把真情注入他們的心懷，從多角度去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，同時，用委婉的語言與學生探討寫作的技巧，逐漸提高其寫作能力。

班里有一個學生雖然學習不好，但待人熱情，集體榮譽感強，在集體活動中表現(xiàn)積極踴躍。初一時他在迎新年文藝演出布置時表現(xiàn)突出，并以這次經(jīng)歷為內(nèi)容寫了一篇作文，盡管這篇作文近似于流水帳，但我還是在他的作文評語上這樣寫到“我永遠忘不了你在迎新年文藝演出上忙碌的身影，那時的你很有一種大將風度，如果能把這次活動中你感受最深的事寫得再詳細一些，就更好了?！焙芸?，他在作文后記中寫到“老師，我沒想到您能對我這樣一個普通學生如此看重，這將是我終生難忘的一個評語，我會努力的?！睆哪且院螅@個學生在各個方面表現(xiàn)突出，學習也更加努力，尤其是作文，每次都能認真對待，還經(jīng)常向我請教一些作文方面的知識，因此進步很快。由于我在作文評語中用情較多，所以不經(jīng)意間激發(fā)了學生的寫作熱情，每次寫作都會有意想不到的收獲。

2.作文評語是老師和學生交流的最佳途徑，激發(fā)其寫作興趣的最好方式

作為農(nóng)村地區(qū)的孩子，無論從家庭環(huán)境、家庭氛圍、家庭教育，還是從各方面所能提供給學生的物質(zhì)條件、精神條件，都無法與城里的孩子相提并論，因此，他們所承受的生活以及學習的壓力可能比城里的孩子要更大。長期以來，由于父母的文化水平偏低，他們的思想得不到正確的引導，性情受到壓抑，若得不到及時的釋放和別人真誠的理解，就有可能造成心理上的不健康。而學生流露心跡的最好方式就是作文，因此，引導學生象正確的方向發(fā)展就成了語文老師義不容辭的責任，而寫好評語就是語文老師同學生交流的最佳途徑。學生作文是心靈的流露，情感的抒發(fā)，教師批改則是思想的啟迪，感情的疏導，每批改一次作文，就是教師和學生之間一次情感的交流。如學生在作文中

常寫到同學關(guān)系難處，人心叵測，內(nèi)心苦悶，我就給他寫上這么幾句：“不必如此，事在人為，以善良寬容之心待人，你會收獲很多?！睂W生感到有人理解他，更加積極認真地寫作，同時嘗試著微笑面對生活，最終贏得了同學的信任和友誼。教師的評語直接影響著學生的學習、生活以及人生的態(tài)度，故不可等閑視之，更不可敷衍了事。很多學生都在作文后記中這樣寫到：“老師，我?guī)缀醵寄鼙诚履看谓o我寫的評語，這將讓我受益終生?！?/p>

所以，我在指導學生作文時，充分利用作文評語，既教其如何作文，激發(fā)學生心靈的火花，激發(fā)他們的寫作興趣；又教其如何做人，文道結(jié)合，相輔相成。這既體現(xiàn)了作文的要求，也提出了做人的原則，使語言表達能力和認識事物能力同步發(fā)展，這一點，對于農(nóng)村地區(qū)的學生，尤為重要。

五、尊重寫作規(guī)律，在實踐中不斷增強興趣

寫作畢竟是一項艱苦復雜的勞動，往往不可能像教數(shù)學那樣立竿見影。因而培養(yǎng)學生寫作興趣也必然是一項長期的系統(tǒng)工程，要求教師隨時留意，毫不懈怠。尤其對“寫讀書筆記、觀察日記”等良好習慣的養(yǎng)成，更要有布置、有檢查、有耐心，打持久戰(zhàn)。還要分別對象，實行普及與提高相結(jié)合，盡量多搞活動以形成寫作氛圍。因為興趣的最大源泉來自于對所掌握知識技巧的應用。盡可能多地給學生提供實踐機會是調(diào)動其寫作興趣的最有效辦法。

平時要經(jīng)常組織他們開展“出黑板報、辟語文角、編手抄報、班報”之類的活動，組建寫作興趣小組，進而選拔加入學校文學社。對文學社成員要定期舉辦寫作講座，輔導寫作知識，評析社員的作品，必要時請專家教授前來講課。同時也適當組織他們外出采風，領(lǐng)略祖國山河之美，人文之勝。每次采風返回，都及時組織征文活動，把他們的作品張貼上墻，發(fā)動全班學生評選，以激勵作者乃至全校學生的寫作熱情，擴大采風活動的效應。

平時還盡量利用機會組織學生參加諸如“土地、環(huán)保、愛我家鄉(xiāng)、二十一世紀讀書活動”等各級各類的征文競賽，參與實踐，經(jīng)受磨練。

海倫·凱勒說過：“當一個人感覺到高飛的沖動時，他將不會滿足于在地上爬?！笔?/p>

實正是這樣，我所教過的學生，他們的寫作興趣愈來愈濃，寫作能力愈來愈高。我也真正感受到了一點：做培養(yǎng)學生寫作興趣的有心人，是克服農(nóng)村初中學生“寫作難”的關(guān)鍵。

第三篇：淺談農(nóng)村中學生寫作興趣的培養(yǎng)

淺談農(nóng)村中學生寫作興趣的培養(yǎng)

宜陽縣韓城鎮(zhèn)第二初級中學 寧國偉 電話：*** 農(nóng)村學生接觸面不廣，感知能力不深，寫出的文章質(zhì)量不高。如寫感恩話題的文章，大都是父母雨中送傘，雪中送自己看病等題材。但農(nóng)村學生的作文文風質(zhì)樸率真，就是作文基本功底欠缺，害怕寫作文。在學生中流傳著這樣的順口溜“作文難，作文難，想起作文心就煩”。這種現(xiàn)象將直接影響著語文學科成績的提高，影響著學生的升學就業(yè)。在深化教學改革，全面推進素質(zhì)教育的今天，怎么能讓學生寫好作文，是語文教師面臨的一個重要課題。愛因斯坦有句名言：“喜愛比責任感是更好的老師”。喜愛對于學生作文來說尤為重要。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“心愛而神往之。”喜愛是作文的原動力，是先決條件，沒有這個條件，一切都將落空。那么如何培養(yǎng)學生作文愛好？如何引導并發(fā)展學生作文的積極情感呢？我認為應從學生的思想和實踐生活中，認真讀書中得以體現(xiàn)。

1.提高思想認識，明確學習目的

學生一旦真正理解了寫作的重要性和必要性，就能出現(xiàn)“求知欲”，形成主觀努力，那么寫作的厭惡心理、惰性心理、應付心理自然就不存在了。

我的主要做法是讓學生明確學習的意義和目的、讓學生理解寫作能力是進一步學習、深造和未來工作、生活中不可缺少的。我請學習好的學生談“寫作能力的提高能促進其它學科的發(fā)展”的心得體會，請已考上重點高中和考上大學的學生和我所教的學生進行“作文與中招”、“作文與學業(yè)”的經(jīng)驗交流。通過這些活動，使學生的思想認識有了進一步的提高。

2．結(jié)合現(xiàn)實生活，激發(fā)學生熱愛生活的情感，提高觀察生活、反映生活的能力。感物才能動情，我們教作文，盡可能地結(jié)合學生的實際生活，引導學生去反映自己的生活。作文之前，我抽出一定的時間領(lǐng)學生到學校附近走走，引導他們觀察，這并不是想到生活中去獵奇，而是要看那些人們熟視無睹的東西，留神各種事情，尋找作文的源頭。

陽春三月，走向田間，油菜花盛開，金黃一片。怎樣描寫油菜花景色呢？我先教給學生方法：

1、要仔細觀察，把握好景物的特征。每一處景物都有其與眾不同的姿態(tài)、色彩，只有掌握了這些特征，筆下的景物才有可能顯出特色，才可能逼真。

2、要繪聲繪色，展示具體景物。任何景物都是有形的，都是由一定的色彩和形狀構(gòu)成的，寫景時要把這些內(nèi)容描摹出來，才能給人以具體生動的感覺。

3、要融情于景，表達主觀感受。同一景物由于觀察和寫作時的心情及情緒不同，表現(xiàn)在筆下的景色也會迥然相異。

4、表達要準確。運用多種修辭手法，語言要富有表現(xiàn)力，讓人身臨其境。然后帶學生去具體觀察，形成作文。有一個學生寫了這樣一段：油菜花四片花瓣，整齊地圍繞著花蕊，個性樸實?；ò晔志?，有細細的紋路，那是技藝多么高超的雕刻家也無法雕琢出來的。中間的花蕊彎曲著湊在一塊，仿佛在說著悄悄話。它有粗壯的根莖，茂密的葉，有著像栽種它們的農(nóng)民們一樣的淳樸與粗獷。油菜花的外貌極是平凡。它們雖然平凡，但它們擁有自己的精彩。它們這樣努力開放，為的就是結(jié)出黝黑的菜籽，讓農(nóng)民們的腰包鼓起來。想到這，我對油菜花們的敬意又多了一分，喜愛又多了一分。家鄉(xiāng)的油菜花啊，你們盡情地開吧，讓所有人看見你們平凡生命中不一樣的精彩！

走在大路上，見一青年趕著一輛滿載田糞的牛車上坡，跟在車后的一位老農(nóng)大聲喊“:稍歇一下，上坡吆喝著點，車到半坡可停不得?！蔽蚁?qū)W生講，你們看，這牛車上坡的事中就包含著一條哲理，那老農(nóng)的話，很值得深思，車上坡時要一鼓作氣，不可在半坡停頓。我們的工作、學習何嘗不是這樣呢？生活中處處有作文素材?！盾嚨桨肫峦２坏谩?，一個多有意思的題目呀！

生活中有許多美好的事物，就家鄉(xiāng)四時景色而言，大自然及時裝點江山。比如春暖花

開，黃土坡上的星星小花，點綴著古韓大地的厚重；夏日炎炎，“柳樹園”楊柳依依，堅定地守衛(wèi)著身邊的“運糧河”；秋色濃翠，柿子樹上的盞盞紅燈，牽引著人們的夢想；冬寒雪飄，大地銀裝素裹，這里面充滿著生活的情趣，蘊含著生活的哲理，激發(fā)著人們對生活的熱愛。

去年冬天下了場少見的大雪，我先領(lǐng)學生去欣賞雪景，繼而向?qū)W生介紹前人詩文中有關(guān)雪景的描述，并引導學生不應只著眼于它的景色，應當想到它對生活的意義，學生興致很高，根據(jù)自己的觀察和體驗來寫雪景，大部分同學都能寫得生動具體。有一學生寫出了這樣的片段：彤云密布了天空，樹梢一動不動，寒氣不像以前那樣徹骨，冥冥中有幾絲暖氣上升。不一會，潔白的雪花從天而降了。它似仙女，步履輕盈，姿態(tài)舒展，帶點神秘，帶點歡悅，慢悠悠的飛下來。不知何時起了風，越來越大。雪花失去原本優(yōu)雅的美姿，隨風狂舞起來，像條條揮動的鞭梢，甩在臉上，有點疼。雪花們忽東忽西、忽上忽下、沒頭沒腦地回旋翻飛，攪得天地白茫茫一片。原本錯落有致的柳枝，全歪斜著身姿，幻影般隱隱現(xiàn)現(xiàn)，發(fā)出“嗚嗚”的尖嘯；遠處綿延的山峰，仿佛被夸娥子突然背走，蹤跡全無。這情勢，讓我想起了“?；枇?、勒定梅腮”，想起了“雪擁藍關(guān)馬不前”，想起了“飛雪落滿梁王苑”??讀此文段，使人有身處其境的感受。

同時我還組織學生參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，讓學生親身感受、指導他們寫作，像參觀完韓城西關(guān)清真寺后，有個同學就對寺院環(huán)境作了這樣的描寫：走進寺院，一股潔凈清新的氣息撲面而來，方方正正的一個小院子，收拾得井然有序，干凈利落。正是陽春三月，院中的花草樹木綻放吐蕊，生機盎然。尤其是院子里正中的那株紫瑾花，更是開得如火如荼，奇麗無比，濃艷的花朵密密匝匝擠滿了枝頭，細巧的花瓣緊緊地抱成一團，連成一串。淡淡的花香引來了小蜜蜂不停地飛舞、贊嘆。花枝頂端剛剛萌出的三兩片嫩葉，在春光的照射下，呈現(xiàn)出了胭脂般的色澤。讀著這樣的文字，讓人身臨其境，神清氣爽。正是這樣讓學生寫自己的學習、生活和參加社會實踐中的所見所聞，使學生從生活中找到了材料，對生活的觀察也深了。

3．引導學生從書中獲取作文養(yǎng)分，讀寫結(jié)合，模仿起步，循序漸進。文以情生，情因物感，感物之情，既直接來自生活，也間接來自書本。學生求知欲強，精力充沛，對優(yōu)秀文章有一中渴望，教師要理解他們的“渴”，千方百計給他們“解渴”。竭力推薦，指導學生閱讀。優(yōu)秀文章的作者撰寫文章時，總是先明確寫作意圖，然后根據(jù)寫作意圖的需要選用最恰當?shù)恼Z言，最合適的表達方法，把文章主旨準確、鮮明、生動地加以表現(xiàn)，做到情文并茂，以收到深深打動讀者心靈的效果。學生在教師的指導下學習后，自然就會模仿其筆法進行作文?！犊滓壹骸分杏袃啥蚊鑼懣滓壹和饷驳奈淖郑?/p>

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；清白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛?。灰娏宋?，又說道：“溫一碗酒”。

讀了這兩段文字，向?qū)W生講明：描寫人物的外貌要抓住特征。人物的外貌特征又可分為：生理特征，境遇造成的特征，在特定條件下所表現(xiàn)的特征。后兩點是主要的。寫人物外貌的目的是反映其內(nèi)心。根據(jù)這個意思擬出題目，做外貌描寫練習，一個住校生生在《父愛無言》中寫了這樣一個片段：

那天非常冷，陰冷的風在低吼。我坐在公共汽車上準備下車后獨自回家?？墒牵敼财嚲従忨傁虼暹吢房跁r，我看見了一個人，凜冽的風中，那人緊裹著大衣，雙手抱在胸前，不住地顫抖，可狂風還是掀翻了他的衣角。啊，是父親！透過車窗，我清楚地看見了父親的白發(fā)，是一片片刺眼的白發(fā)，被風吹得亂七八糟，好像一堆干枯的雜草。

車停在了路口，我快步走下來，顯然，父親看見了我，他不在用手使勁緊裹大衣，而是快步向我跑來。他的舊大衣徹底被風俘虜了，像一件大斗篷，他絲毫沒有在意，只是微笑著向我奔來。

本片段通過外貌和細節(jié)描寫，刻化了一位樸實的父親，細膩的表現(xiàn)了父親對孩子的愛。又如學過《核舟記》，可寫《我的布娃娃》、《我的工藝品》，講過《中國石拱橋》，命題《家鄉(xiāng)的橋》，學習按順序記事狀物的方法。從一定意義上說，模仿可以說是學生作文的第一步，是學習的最初形式。當然模仿不是目的，要不斷引導學生從模仿中跳出來，把學到的東西化為自己的，在作文中去靈活運用。

4．教師以自身的感召力影響學生，以良好的師生情感溝通溫暖學生，提高學生寫作愛好。

首先，語文教師必須是寫作的愛好者，因為有寫作實踐的老師，容易體會到學生寫作的甘苦，容易認識到學生寫作的癥結(jié)所在。有了豐富的感性認識也才能在指定過程中靠船下篙，貼近務(wù)實。另外，語文教師自己寫，容易讓學生產(chǎn)生學習的動機興趣，容易給學生自信心，如果能發(fā)表幾篇作品其影響力更佳。因為中學生普遍有一個心理，他們都崇拜發(fā)表過作品的人。如果學生崇拜自己的語文老師，他們的寫作熱情會空前高漲。其次，教師指導或講評作文，要力求語言生動，具有啟發(fā)性，富有濃厚的感情，能引起學生相應的情緒反應。指導要有的放矢，培養(yǎng)學生的作文思維和再現(xiàn)能力。

素質(zhì)教育下，學生對語文的喜愛，要在語文教學的全過程中去完成，作文教學在這方面所負的任務(wù)是很大的。如果不能培養(yǎng)學生對作文的喜愛，我們的教學任務(wù)就很難完成。有了愛好，就有了原動力，就會越學越活，越寫越愛寫。

2012、5

第四篇：中學生寫作興趣的培養(yǎng)

中學生寫作興趣的培養(yǎng)

摘 要：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學的重要評價之一是“是否有寫作的興趣和良好的習慣”。讓學生在親歷體驗中有話想說，在厚積薄發(fā)中有話會說，在參與評改中有話必說。努力探索一條“讓中學生熱愛寫作，熱愛用文字表達”的方法與道路。

關(guān)鍵詞：寫作

興趣

親歷體驗

積累

批注

《語文課程標準》關(guān)于寫作的表述是：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作是自我表達的激情揮灑，是與人交流的快樂分享，是思想火花的迸濺，是情感流淌或宣泄的暢快。寫作能力更是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。是否有寫作的興趣和良好的習慣是課標對寫作教學的重要評價之一。那么培養(yǎng)中學生的寫作能力和興趣就成為語文教學的重要任務(wù)。

而實際的語文課堂是注重閱讀，淡化作文。教師的作文教學沒有系統(tǒng)性和切實可行的方法操作，抽象、盲目、混亂的教學最終導致學生應付性多，不吐不快的主動性寫作少，有創(chuàng)意的表達更是鮮見。

那么探索一條讓中學生熱愛寫作、樂于用文字表達交流的作文之路，是我多年的愿望。我從多年的教學實踐中在以下幾個方面進行了嘗試和研究，并取得了一定的成績。

一、親歷體驗，下筆如泉涌

學生寫作經(jīng)常是閉門造車，根據(jù)自己平時看的作文書和閱讀基礎(chǔ)進行抽象寫作、想象寫作，很少聯(lián)系起自己的生活實際、很少動用自己的感官、很少有個性鮮明的感受和表達。這就造成了學生寫作的痛苦，逃避作文，即便寫出作文，也是無病呻吟，千人一面，千篇一律，缺少生命活力和真情實感。為此，我結(jié)合綜合性學習讓學生搜集資料，或設(shè)計一些活動，讓他們在親歷中體驗中有話可說，有話要說。如：傳話活動、寫出你人生中最寶貴的五樣東西、走進大自然描寫四季風光、那一次我哭了（笑了）等。還鼓勵學生抒寫真情，寫自己的真實經(jīng)歷和感受，寫觸動自己心靈，并能引發(fā)讀者共鳴的東西，這樣親歷體驗，就有話想說，有了表達的渴望，就有了寫作的興趣。

二、厚積薄發(fā)，筆下有神韻

語文學習離不開語文基礎(chǔ)知識的獲取，評判一個人語文素養(yǎng)的高低，人們常常會以詩書滿腹、能說會道，下筆千言、一揮而就來衡量。詩書滿腹、下筆千言就是語言積累豐富，能說會道、一揮而就是語文能力強。那么說什么，寫什么其實說的寫的都是自己心中的積累。離開了積累，說、寫就成了無本之木，無源之水?！安环e跬步，無以致千里;不積小流，無以成江?！薄Ｊ聦嵣?，在語文學習中，積累就是不斷豐富語言，形成語感和讀寫技能的過程。積累在語文學習中，不可或缺。

詞匯積累：關(guān)于詞匯量，課標中有“豐富語言的積累”的要求。積累多少合適，劉國正先生認為，我國中學生需要掌握的詞不下兩三萬。我們也常見學生作文中語言貧乏，枯燥，大白話滿篇，不見一個生動詞語的現(xiàn)象?？梢?，對積累詞語和學會運用詞語的“量”的要求是必需的。

閱讀積累：葉圣陶先生說，中小學學生每天應該有半個小時的閱讀時間。王麗主編的《我們怎樣學語文》里面介紹了27位專家學者，據(jù)他們自己講，他們?nèi)蘸蟮某删椭饕康氖切W時的大量閱讀積累。

朗讀背誦積累：誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩文，是學生汲取人類優(yōu)秀營養(yǎng)、積累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。朱自清說：“誦讀不但可以幫助寫，還可以幫助說。”蔣種仁先生說“不朗讀，不出聲誦讀是學不好語文的?！彼麄兌颊劦搅苏b讀對學習語文的重要性。

寫作積累：美國一位學者進行了有關(guān)寫作的實驗，其結(jié)果是，寫作量達到30萬字可以產(chǎn)生質(zhì)的飛躍?！墩n程標準》在寫作方面要求9年總寫作量7萬字多一點。葉圣陶先生主張寫日記、筆記。他認為，“從日記聯(lián)系寫作”，“由此鍛煉得來的寫作能力，必然深至著實”。朱光潛說：“記日記是初學習作的最好辦法?！?/p>

為此，我制定了具體的語文積累計劃：每節(jié)課課前五分鐘進行優(yōu)秀詩文背誦，每天記日記，每周一次作文訓練，每周一次作文講評，每學期摘抄不少于50頁等。通過一學期的實驗，學生的讀寫能力有很大的提高。考試作文分數(shù)明顯高于其他班級，學生讀書、背書形成習慣，進而積累豐厚的文學底蘊，對作文唉聲嘆氣的情形消除了，更多的是一種寫作的暢快和滿足。厚積薄發(fā)，筆下自然有神韻。

三、示范批注，講評成樂趣

針對班級容量大的特點，教師一一批改作文工作量大，也不堪負重，學生也往往對批語的反應不夠強烈。如何讓學生欣賞作文，寫出批語，做出點評，提高鑒賞水平？我想，教師的示范作用是必須的。我選取了幾篇典范文章，做了眉批、旁批、批語等，印發(fā)給學生，因為都是學生自己的作品，所以興趣很高。老師的示范也給了學生以方法的引導，直觀具體，學生參與積極。及時的講評，及時的反饋，使評講作文不再是難題，解放了老師，提升了學生的能力，葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，作文的批改評講要立足于發(fā)現(xiàn)學生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學生，及時捕捉他們作文中的點滴可取之處，通過評贊、鼓勵，點燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣。作文評語，要感情真摯，態(tài)度中肯。張貼優(yōu)秀習作，學生現(xiàn)身說法介紹寫作體會等方式，將優(yōu)秀習作編輯成冊或推薦給報刊發(fā)表，以激勵更多的學生樂于寫作。

四、挖掘素材，課本是寶庫

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，一到寫作時我們常常會發(fā)現(xiàn)一些同學拿到作文題后，不知從何下筆，或者即使文章寫好了，也是寫得毫無文才，生拼硬湊，枯燥無味。造成這種情況的一個重要原因是作文素材的缺乏。要解決這個問題方法之一就是從教材中尋找素材。我們語文書，本身就是一個取之不盡，用之不竭的素材寶庫。只要我們用心，杜甫、文天祥、屈原、司馬遷、陸游、居里夫人、海輪 凱勒等一個個鮮活的面容，一個個感人的故事就出現(xiàn)在你的眼前。把課本知識轉(zhuǎn)化為寫作材料，把課本中的語言活用在自己的文章中，那么課本就成了我們寫作的寶庫。

總之，在作文教學中，我們只要做個有心人，敢于嘗試、探索，樂于研究，寫作對學生來說，寫作也將是樂趣，對老師來說，作文不再是難題。

參考文獻

《語文課程標準》

《語文教學通訊》

《作文教學與研究》

第五篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生的數(shù)學興趣

如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生的數(shù)學興趣

我豎起大拇指：“非常好！”并帶頭鼓掌，教室里響起雷鳴般的掌聲。

待教室恢復平靜后，我風趣地說：“解這道題丁同學一共‘滾’了幾次‘沙球’？”

學生齊聲回答：“四次?！?/p>

“那下面這道題，用‘滾沙球’的方法解應該沒問題了么？”

題：求和S= + + +……+。

“沒問題！”同學們異口同聲地說。

[反思1]學生不喜歡上數(shù)學課，究其因，除了部分地因為數(shù)學課“抽象難懂”，學生對學好數(shù)學缺乏必要的信心外，更主要的是來自教師方面的原因。教學方法單一（一言堂），教育手段落后（一支粉筆，一塊黑板擦），教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活（尤其是學生生活）背離，以至一堂課不能引起學生的興趣、喚起學生的求知欲望，學生處于被動接受的狀態(tài)，因此常常是“教師在臺上講得條條是道，學生在臺下聽得昏昏欲睡”。要徹底改變這種現(xiàn)狀，唯一的辦法是讓數(shù)學教學回歸生活（尤其是學生生活），在數(shù)學教學與學生生活之間架起一座橋梁，讓數(shù)學課堂動起來、活起來，引導學生積極參與；而作為學生呢，面對自己熟悉的生活，自然是興趣盎然，熱情高漲，信心百倍，原始的本能被喚起，潛能被最大程度地釋放，解一道題如同玩一場有趣的游戲一樣！誰還會覺得苦呢！誰還會覺得累呢！誰還會覺得乏味呢！這不正是我們要的課堂效果嗎？！這也正是新課程理念所倡導的。

[案列2]大膽往前走，莫回頭

農(nóng)村有豐富的自然資源。高高的天上白云飄，寬廣的草地牛兒跑；高山流水，鳥語花香；在希望的田野上；等等，這都是我們對學生傳授知識、陶治性情、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)興趣和能力、進行素質(zhì)教育的好場所和大課堂。

學了“線段的概念”以后，我想搞一次數(shù)學課外活動，參加人員是數(shù)學興趣小組的八名同學，地點定在野外。當時適逢王老師家收割稻子，我們欣然前去幫忙。因為氣溫不高，大家干得很歡，不到半晌功夫，原計劃收割的一畝二分地就只剩最后兩分地了。這時，打稻機出了故障。王老師修了好一會，最后不得不抱歉地對我們說：“你們?nèi)ズ舆呅一丶夷霉ぞ呷ィ　?/p>

我們來到河邊，數(shù)學興趣小組的八名同學圍上來，對我說：“這次數(shù)學課外活動的主題大概不會是收割稻子吧？！”

“當然不是！”我順手指著旁邊已收割的稻田對他們說，“這塊稻田已分割成16小塊，這塊稻田大大小小的長方形共有多少個？（如圖1）”

（圖1）

甲同學說：“16個?！?/p>

乙同學提出反對意見：“不止16個，是25個。”多出的9個是如何得到的，他解釋如下：

+

其他同學也對乙同學的答案提出了質(zhì)疑，認為絕對不止25個，但具體是多少個，誰也拿不準，他們把目光投向我。

我先不急著給出答案，順手抓起倒在地上釘有三個鐵釘?shù)谋馓簦骸跋胂肟矗@上面一共有多少條線段？（如圖2）”

“不錯！難道你們不覺得數(shù)學就在我們身邊，和我們永遠不離不棄！誰來作個總結(jié)？組長你來！”

“數(shù)學很調(diào)皮，也很有趣，有時像精靈，有時像天使！”組長總結(jié)說。

[反思2]“向大自然學習！向大自然要智慧！”對農(nóng)村學生來說可謂得天獨厚，關(guān)鍵是教師如何組織引導。實踐證明，如果把數(shù)學課外活動從狹窄的教室移到廣闊的田野，學生最感興趣，也最樂意接受的。從大自然中發(fā)掘數(shù)學活動的素材，這不正是數(shù)學教學回歸自然的真實寫照嗎！也符合教學融入生活的新課程理念。同時置身于大自然的懷抱，可以自由、不受任何約束、最大程度地放飛你的想象，激發(fā)你的靈感，啟迪你的心智，在自覺或不自覺中獲得解決問題的最佳方法，使性情得到陶冶，思想得到升華，能力得到提升，讓學生覺得數(shù)學就在身邊，是不離不棄的朋友，你說他們還會害怕數(shù)學對數(shù)學沒有興趣嗎？我想不會！

[案例3]惱人的“-2”

一道別出心裁的題目！一次別開生面的作業(yè)！說好者竭力推崇，反對者說出這樣的題目太不應該！原來都只為這惱人的“-2”……

學了“一元一次方程的應用”這個內(nèi)容以后，我說要做一次非同凡響的作業(yè)，當時同學們都表現(xiàn)出極大的興趣，可當我把作業(yè)題目一公布，全場嘩然！

題目：以“-2”為題寫一篇600字左右的數(shù)學短文；要求立意新穎，并能突出主題；行文清新、活潑；內(nèi)容生動、準確、有趣。

大多數(shù)同學認為這樣的作業(yè)前無古人，有創(chuàng)意，愿一試身手，但也有少數(shù)同學表示反對，原因是他們平時寫作文都很少超過200字。

作業(yè)如期交上來了（我還擔心沒人交呢?。?。出人意外的是，還真不能低估學生的水平！交上來的作業(yè)還真不乏上乘之作，其中一篇格外引起我的興趣，我給它記了滿分，評了“優(yōu)+”，且享受在全班宣讀的待遇。

惱人的“-2”

老師要我們以“-2”為題寫一篇數(shù)學短文，我想了整整半宵……唉，這惱人的“-2”！

讀初一的妹妹雯雯來叫我，要我?guī)退庖坏罃?shù)學題。我說沒興趣，但終究還是去了。

是一道代數(shù)題。題目是這樣的：父親的年齡是32歲，兒子的年齡是5歲，問幾年后，父親的年齡是兒子年齡的10倍？

我?guī)退泻梅匠?，讓她自己去解，方程是這樣列的：設(shè)X年后，父親的年齡是兒子年齡的10倍，此時，父親的年齡是（32+X）歲，兒子年齡是（5+X）歲，根據(jù)題意，得

32+X=10（5+X）。

不一會，她解出來了，說這道題無解！因為解得X=-2，而年歲是不能為負的。

“這就是說，幾年后不可能出現(xiàn)‘父親的年齡是兒子年齡的10倍’的情況！”我插話說，“這從分析題意不難得到，現(xiàn)在父親32歲，兒子5歲，父親年齡是兒子年齡的6.4倍，隨著年齡的增長，這種倍數(shù)關(guān)系將越來越?。　?/p>

引起我興趣，讓我困惑的倒是“X=-2”的實際意義。這時，妹妹插嘴說，“如果我們解得的是X=2，我們會毫不猶豫地說‘兩年后，父親的年齡是兒子年齡的10倍’！現(xiàn)在解得X=-2，為什么不可以說‘兩年前，父親的年齡是兒子年齡的10倍’？！”

真的是這樣嗎？事后想想妹妹的話的確不無道理：兩年前，父親的年齡是32-2=30歲，兒子年齡是5-2=3，父親的年齡正好是兒子年齡的10倍！真是一針見血，一語驚醒夢中人，更讓我吃驚的是，“-2”表示“兩年前”，我終于找到“-2”的答案了！真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫！

――這折磨人的、讓人感慨、惱人的“-2”！

[反思3]學生沒興趣做作業(yè)，被逼抄作業(yè)，其主要原因是教師布置的作業(yè)“形式單

一、答案千篇一律”不能引起學生的興趣！打個不很恰當?shù)谋扔?，食堂的伙食一天三餐就那一成不變的幾個菜你還會對它感興趣嗎？！所以，教師在設(shè)計作業(yè)的時候要吃透教材、學生兩本書，想學生之所想，急學生之所急，盡量滿足不同層次學生的需求，布置的作業(yè)除了有針對性、貼近教學內(nèi)容，發(fā)揮作業(yè)的診斷、調(diào)節(jié)功能外，更重要的是設(shè)計的作業(yè)要有創(chuàng)新，要貼近學生的生活，要有一定的開放性，形式多樣，答案盡量不唯一，要讓學生看了作業(yè)的內(nèi)容后有相見恨晚、躍躍欲試的沖動，給學生一個展示自我、展示風采的機會和平臺，以此激發(fā)學生的學習動機，促進個性品質(zhì)和自我意識的發(fā)展，以期實現(xiàn)學生作業(yè)“激勵、調(diào)節(jié)、診斷、管理、發(fā)展”等功能的最大化！

以上只是筆者在培養(yǎng)初中學生數(shù)學興趣方面的一些做法，談不上精彩！其實，農(nóng)村初中學生學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)是一項長期、艱苦而細致的工作，除了在教學形式、內(nèi)容上創(chuàng)新以吸引學生積極參與、引起學生的濃厚興趣外，還可以從其它方面入手，如發(fā)掘數(shù)學本身的美，和學生建立良好穩(wěn)定的情感，增加與學生進行數(shù)學溝通的渠道等，都不失為培養(yǎng)農(nóng)村初中學生數(shù)學興趣的好方法，只是限于篇幅，本文就不打算多說了！

參考文獻

[1] 尹迪石等著.初中數(shù)學解題歷險記.中國廣播電視出版社，1991

[2] 余文森、吳剛平.新課程的深化與反思.首都師范大學出版社，2004

[3] 王才苗.田園數(shù)學的實踐與探索.中學數(shù)學教學參考，2004.5