第一篇：淺談寫字教學(xué)中的評價技巧

淺談寫字教學(xué)中的評價技巧

宣城市第二小學(xué)劉月華

寫字既是一項重要的語文基本技能，又是個人語文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)?！缎抡n標(biāo)》提出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。語文課程階段目標(biāo)對寫字的內(nèi)容要求為：第一學(xué)段寫字?jǐn)?shù)量800-1000字，寫字方式為硬筆，要求按筆順寫，注意間架結(jié)構(gòu)、寫字知識、寫字習(xí)慣，感受形體美。第二學(xué)段寫字?jǐn)?shù)量為2000字，寫字方式為硬筆、毛筆，要求用硬筆書寫正楷字，毛筆臨摹正楷字貼，鍵盤輸入漢字。第三學(xué)段寫字?jǐn)?shù)量為2500字，寫字方式為硬筆和毛筆，要求硬筆書寫楷書，毛筆書寫楷書，體會漢字的優(yōu)美。第四學(xué)段寫字?jǐn)?shù)量為3000字，寫字方式為硬筆、毛筆，要求硬筆學(xué)寫行楷，毛筆臨摹名家書法，書法審美。對于小學(xué)生來說，寫字不僅可以鞏固識字，而且對提高文化素養(yǎng)也有重要作用。寫字的意義非常重大。而評價是寫字教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了改進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。寫字評價的多樣性、新穎性，非常重要。探索寫字評價方法，勢在必行。下

面，就如何評價學(xué)生的寫字作一些探討。

一、評價內(nèi)容多樣化

1、寫前準(zhǔn)備

《新課標(biāo)》指出：第一學(xué)段的孩子要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！钡湍昙墝W(xué)生可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣的最佳時期。可是由于他們年紀(jì)小，寫字工具的準(zhǔn)備及使用經(jīng)常不到位，以至于影響他們的寫字質(zhì)量。教學(xué)中，我經(jīng)常督導(dǎo)學(xué)生做好寫字前的準(zhǔn)備工作，如削好鉛筆，準(zhǔn)備好橡皮擦，并且對做的好的同學(xué)給予表揚，這樣既對提高寫字質(zhì)量有幫助，久而久之，又讓學(xué)生養(yǎng)成了做事井井有條的好習(xí)慣。

2、寫字姿勢

低年級是培養(yǎng)學(xué)生寫字姿勢的關(guān)鍵時期，寫字姿勢不正確不僅影響學(xué)生的書寫速度與書寫質(zhì)量，還會影響用眼衛(wèi)生和骨骼發(fā)育。學(xué)生的寫字姿勢是一種習(xí)慣，只有不斷的訓(xùn)練才能養(yǎng)成。對于寫字姿勢的要求我是天天講，課課講，比方說學(xué)生動筆前我會說：“寫字時要做到??”學(xué)生接著說：“一尺、一寸、一拳、頭正、身直、足平”。寫字時，我通過教學(xué)評價激勵學(xué)生注意執(zhí)筆姿勢。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆姿勢出現(xiàn)問題可以問：“誰的執(zhí)筆姿勢好？”學(xué)生回答：“我的執(zhí)筆姿勢好！”在回答老師的問話時，學(xué)生主動地校正了自己的執(zhí)筆姿勢，真是一舉兩

得，何樂而不為？

3、作業(yè)批改

我們要善于利用學(xué)生渴望得到別人贊許與認(rèn)可的心理，把學(xué)生的每一項作業(yè)進(jìn)行綜合評價。在批改作業(yè)時，我不僅對作業(yè)的對錯給予評價，而且對字的好壞給予評價，為學(xué)生圈出幾個“小紅星”，他們會為此雀躍不已，成功之情油然而生。在學(xué)生的書寫過程中多給他一個肯定的眼神，多說上一句稱贊的語言，他便

會信心十足更加投入。

二、評價對象多樣化

1、教師評價

在寫字教學(xué)中，教師可以通過多種方式，對學(xué)生的寫字進(jìn)行評價。比如課堂巡回指導(dǎo)評價學(xué)生的寫字，也可以通過批改學(xué)生作業(yè)來評價學(xué)生的寫字，但評價中要注意克服語文課堂教學(xué)評價中常用的“好”、“真好”、“棒、棒、你真棒！”等概括性評價，而應(yīng)采取具體化，有針對性的評價，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如：“這個字寫得很端正，繼續(xù)努力?！薄斑@個字的折寫得特別好。”“這段時間你的字有很大進(jìn)步，老師真高興?！薄斑@個同學(xué)寫字姿勢真規(guī)范，同學(xué)們向他學(xué)習(xí)”等。力求評價有針對性，說到字的點節(jié)上，說到學(xué)生的心里。批改學(xué)生的寫字作業(yè)或作品可以采用文字批語如：“有進(jìn)步，繼續(xù)努力?！薄斑@個字稍偏了一點?！薄捌圆灰??！钡?。還可以采用符號。例如：跟學(xué)生約定，圓

圈是寫得好的，三角形是寫得不好的，要重新再寫等等。

2、家長評價

學(xué)生的寫字任務(wù)有相當(dāng)一部分是在家里完成的，老師對學(xué)生的家庭作業(yè)書寫姿勢，書寫習(xí)慣等顯然是不易控制的，這個任務(wù)自然就交給家長了，所以讓家長督促、評價孩子的寫字，是寫字評價的一項重要措施，但老師首先要與家長形成默契，指導(dǎo)家長開展評價工作，使家長在進(jìn)行監(jiān)督，評價時做到心中有數(shù)，具

體可做以下要求：

①.姿勢正確：頭微微向下低，眼睛離本子一個筆盒長，手離筆尖兩、三個手指

寬，胸離課桌一拳遠(yuǎn)。

②.專心作業(yè):無邊吃飯邊做作業(yè)，邊看電視邊做作業(yè)，做一下作業(yè)又玩一下等

現(xiàn)象。

③.書寫習(xí)慣良好：洗干凈手、擦干凈臺才做作業(yè)；不把作業(yè)本折起來；想好再寫，不隨意涂改，不出現(xiàn)墨圈，盡量不用橡皮，確實要用的擦干凈才寫。

3、學(xué)生自我評價和互相評價

教師、家長評價，往往容易忽視學(xué)生的興趣和主動參與的意識。因此提高學(xué)生對寫字、書法的興趣，提高學(xué)生寫字能力，學(xué)生自我評價和互相評價不失為一

個好的方法。

首先教給學(xué)生評價寫字的方法，可以從筆法、結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行評價。筆法知識包括筆畫的起筆、行筆、收筆三個過程，以及筆畫的長度、弧度、角度、力度等審美要素。字寫得美不美，除筆畫外，與結(jié)構(gòu)的處理是否恰當(dāng)有密切關(guān)系。關(guān)

于結(jié)字方法，就小學(xué)而言字的結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為：平正、勻稱和連貫。

①自評。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。開始時要求學(xué)生觀察自己所寫的字，給每行自認(rèn)為寫得最好的一個用紅筆畫上圓圈。一段時間后，讓學(xué)生用心觀察書本的生字，教師的范寫的字或字帖上范字，然后對照抄寫，再讓他們及時進(jìn)行自評，找出寫得最接近范字的那個字，用紅筆畫上圓圈。當(dāng)然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其

情操。

②互評。在仿寫后，積極組織學(xué)生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。在互評時，教師要鼓勵學(xué)生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。有的學(xué)生模仿老師的樣子，點點畫畫，還寫上評語“有進(jìn)步！”“要努力?！薄罢嫫?！”??有的學(xué)生還寫一段話，告訴他該怎樣怎樣。寫字的樂趣

在互評中得到釋放，進(jìn)步的大小多少也得到了比較和肯定。

通過自評和互評，學(xué)生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強(qiáng)化了識記，提高了識字的準(zhǔn)確性；通過自評和互評，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識，提高了

寫好字的自覺性；通過自評和互評，學(xué)生經(jīng)過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過自評和互評學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事

物。

三、評價方式多樣化

蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！彼越處熞寣W(xué)生充分展示自己的成功，多為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。寫字評價中的激勵措施是為了每個學(xué)生能寫好字，因此，將學(xué)生寫的字當(dāng)成成果來展示，激勵學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣和信心。

①班級優(yōu)秀寫字作品展示

選取學(xué)生優(yōu)秀的書寫作品在《班級板報》上進(jìn)行展示，發(fā)揮學(xué)生的榜樣示范作用，讓學(xué)生尋找其值得學(xué)習(xí)的地方，樹立追趕的目標(biāo)。同時滿足學(xué)生的成就感。

②開辟“我的作品”專欄

學(xué)習(xí)小組中每星期輪流展示一位小組成員自己最滿意的作品。讓每個學(xué)生都有展示自己作品的機(jī)會。學(xué)生想什么時候?qū)懢褪裁磿r候?qū)懀胧裁磿r間貼就什么

時間貼，張揚自我，展示自我。

④、在活動中進(jìn)行評價

為了激勵孩子們寫好字，我在班上開展了寫字比賽活動，如評出“寫字規(guī)范生”、“寫字進(jìn)步生”、“寫字小明星”、“班級小書法家”等不同的榮譽(yù)稱號，以此激勵學(xué)生以更大的熱情投入到寫字中來，真正做到一筆一劃寫好字，一

生一世做真人。

托爾斯泰說“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?002年5月《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》第五點意見“改進(jìn)寫字教學(xué)評價”提到：“寫字教學(xué)的評價要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法的興趣。”評價是小學(xué)寫字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確及時的評價能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，小學(xué)生寫字活動是一個漫長的過程，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣非一朝一夕所能達(dá)到，但只要我們教師做到有耐心，有恒心，有信心，慢雕細(xì)琢，相信

總是會有收獲的。

第二篇：寫字教學(xué)評價方案

大張樓鎮(zhèn)彭營小學(xué)寫字教學(xué)評價方案

寫字是一項重要的語文基本功，是兒童文化素養(yǎng)的重要方面。為了端正我校師生對寫字教學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,切實提高寫字教學(xué)水平，依據(jù)客觀性、實用性、可操作性的原則，特制定考核方案：

一、對學(xué)生的評價管理(一)“雙姿”的要求

1.寫字姿勢正確：即上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。

2.正確的執(zhí)筆方法：應(yīng)采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50°左右。執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。

(二)“筆順”的要求

能按正確的筆畫順序進(jìn)行書寫。(三)各年級對寫字具體要求

一年級能用鉛筆寫字，寫字姿勢正確，執(zhí)筆方法正確，書寫規(guī)范、寫得準(zhǔn)確工整。二年級繼續(xù)練習(xí)寫鉛筆字，要求寫得正確、端正、整潔。

三年級能比較熟練地寫鉛筆字，開始練習(xí)用鋼筆寫正楷字，要寫得正確、端正。

四年級繼續(xù)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔，行款符合要求。五年級繼續(xù)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，并有一定速度。

下面對要求中的事項作出具體說明：

第一，正確。就是字形上沒有缺筆畫、添筆畫或改變字形，不寫錯別字，筆順正確。

第二，端正、勻稱。在孩子寫得正確的基礎(chǔ)上，要求孩子把字寫端正。這對低年級的孩子來說非常重要，要求孩子寫得橫平豎直，筆畫到位，不隨意改變筆畫的相對位置。勻稱是在端正的基礎(chǔ)上把字的間架結(jié)構(gòu)安排均勻得體，行款整齊，字的各部分大小合適，筆畫粗細(xì)長短合理，也就是字要寫得中看。

第三，整齊。正確和端正勻稱是對單字來說的，整齊則是指整個卷面來說的。全篇的字要寫得大小恰當(dāng)，筆畫多的字要寫得緊湊些，筆畫少的字寫得松闊一些。字距和行距要均勻。

第四，迅速。寫字要有一定的速度，這是日常生活的需要。但低年級要求孩子把字寫端正，不能強(qiáng)求速度，隨年級的升高，可以提高書寫速度的要求。但迅速與潦草不是一回事。迅速是指根據(jù)需要寫行書或草書，而潦草則是讓人看不懂。因此，對小學(xué)階段的孩子不能盲目地要求寫字速度，要培養(yǎng)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（四）考核評價的形式、辦法及達(dá)標(biāo)要求

1.每周進(jìn)班現(xiàn)場抽查 “雙姿”，有1人姿勢不合格減1分，匯總每月考核情況。

2.每學(xué)期按學(xué)校規(guī)定的書寫內(nèi)容進(jìn)行兩次檢測，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成，由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織批閱、考核。評價分為三個標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀、合格、不合格?！半p姿”、書寫筆順正確，能夠達(dá)到本年級具體要求的為優(yōu)秀；“雙姿”、書寫筆順基本正確，基本能夠達(dá)到本年級具體要求的為合格；“雙姿”、書寫筆順不正確，不能夠達(dá)到本年級具體要求的為不合格。缺考的如有特殊情況需到教務(wù)處說明情況，無故缺考學(xué)生作不合格計算。

3.每月綜合寫字姿勢、作業(yè)書寫情況和定期寫字水平考核為年級第一名的班級為優(yōu)勝班。每學(xué)期綜合考核為年級第一名的班級為優(yōu)秀班。連獲3次優(yōu)勝班光榮稱號，定期寫字水平考核優(yōu)秀率在90%以上的班級為特色班。

二、對教師的評價管理

（一）拓寬教師寫字評價途徑 1.開展“三字”基本功競賽

依據(jù)教師職業(yè)實用性排列的話，粉筆字當(dāng)列第一，次之為硬筆，最后才是軟筆。但從書法衍生來說，軟筆乃為源頭。因此，學(xué)校對教師的“三字”同等重視。每縫重大節(jié)慶日，學(xué)校都要組織教師“三字”基本功競賽。

2.開辟“教師粉筆字欣賞”園地 定期在校園過道最醒目的地方，開辟教師的粉筆字展覽區(qū)。

（二）制定寫字教學(xué)常規(guī)管理制度

學(xué)校教務(wù)處把寫字教學(xué)納入教學(xué)常規(guī)管理工作，通過制度規(guī)范化的教師評價工作，保證了寫字教學(xué)的實效性。1.每周巡視寫字課

教務(wù)處每周會到班級進(jìn)行巡視記錄，檢查學(xué)生的“雙姿”。并將檢查結(jié)果列入教師考核。2.每月評選優(yōu)秀作品

學(xué)校規(guī)定全體教師每月至少要交一張毛筆字，一張鋼筆字作業(yè)。既求數(shù)量，更求質(zhì)量。并對上交作品進(jìn)行評選，分出一、二、三等獎。3.每學(xué)期評選優(yōu)秀輔導(dǎo)師

對評上寫字特色 班級的老師，將自動獲得“優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”的榮譽(yù)稱號。

第三篇：寫字教學(xué)評價體系

育苗小學(xué)寫字教學(xué)評價管理體系

一、對學(xué)生的評價管理

（一）細(xì)化評價目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們制定了《校本寫字課程目標(biāo)》：

一、課程目標(biāo)

通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能，了解寫字的基礎(chǔ)知識，習(xí)得一般的結(jié)字規(guī)律，學(xué)會寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)用毛筆寫字，并在書寫中體會漢字的優(yōu)美，力爭學(xué)生作業(yè)合格率在一年內(nèi)達(dá)90%以上，兩年內(nèi)達(dá)98%以上以上。具體要求 一年級：

認(rèn)識田字格，練習(xí)用鉛筆寫字，執(zhí)筆法及坐姿正確，掌握基本筆畫，常用偏旁部首，能按照筆順規(guī)則書寫，同時選擇規(guī)范的范本，進(jìn)行描紅練習(xí)，要求字寫得正確，端正整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。二年級：

續(xù)用鉛筆寫字。保持正確的執(zhí)筆和寫字坐姿，掌握基本筆畫，常用偏旁部首，常見字的寫法，能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結(jié)構(gòu)，行款格式整齊規(guī)范，平時以描紅為主，臨摹練習(xí)為輔，在反復(fù)的模仿中加深印象，逐步達(dá)到正確、熟練、美觀地寫出漢字，培養(yǎng)練字興趣和毅力。三年級：

練習(xí)用鋼筆寫字，字寫得正確、端正、整潔，并練習(xí)用毛筆寫字，要求學(xué)會正確的執(zhí)筆方法，學(xué)會運用毛筆練習(xí)基本筆畫，書寫簡單的獨體字，常用偏旁和含有這些偏旁的合體字，點畫要描得圓滿、規(guī)范，一筆到位，字要描寫得端正，整潔，懂得筆、墨、紙、硯的使用保管知識，了解書法是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，知道寫好毛筆字的意義，激發(fā)寫字興趣。四年級：

能比較熟練地使用鋼筆，保持正確的書寫，掌握各種筆畫和的寫法，要求寫得正確、端正、整潔，懂得鋼筆的使用技巧和保管知識，掌握毛筆的執(zhí)筆、動筆方法，保持正確的寫字姿勢，掌握基本筆畫的書寫要領(lǐng)，掌握常見字的書寫要領(lǐng)，繼續(xù)激發(fā)練字興趣和毅力。五年級：

繼續(xù)練習(xí)用田字格或方格進(jìn)行鋼筆書寫，掌握基本寫法，要求寫得正確、端正、整潔；學(xué)習(xí)用橫條格書寫毛筆字，力求字體端正，分布勻稱，字距適當(dāng)，有一定的速度，有良好的書寫習(xí)慣，開始用臨貼，學(xué)會讀貼，臨貼，做到“眼中有格，心中有字”，把握筆畫的形態(tài)特征，字形結(jié)構(gòu)特點，字寫得正確、端正、整潔，力求形神兼?zhèn)?，掌握各種基本筆畫的動筆方法，提高毛筆的動筆技巧，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。六年級：

能比較熟練地寫鋼筆字，掌握各種字形書寫方法，字寫得正確、端正、整潔、勻稱，會用橫條格書寫，寫得端正勻稱，行款整齊，有一定的速度有良好書寫習(xí)慣，繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆臨貼，力求動筆正確，結(jié)構(gòu)合理，寫得與范字形神相似，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

（二）編寫校本寫字教材

一套切合學(xué)校各學(xué)段學(xué)情的寫字教材，既為學(xué)生練習(xí)提供了媒介，又為學(xué)校評價提供了參照。為了使我校寫字教學(xué)持續(xù)發(fā)展，我們組織所有語文教師編寫了一套《翰墨清香》校本寫字教材。1．內(nèi)容 12冊教材均以課文出現(xiàn)的生字為主要內(nèi)容。低段分基本筆畫、整字練習(xí)兩部分。每個基本筆畫（含衍生筆畫），有范寫，有行筆提示，有典型字例；每個生字都有一個范字，供學(xué)生觀?。环蹲稚嫌衅匆?，便于學(xué)生正確拼讀；范字旁還有部首，或者筆順和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生識記和定位書寫；每個字都有書寫提示。中段把字換成了詞語練習(xí)，取消了拼音與筆順。高段增加了句子練習(xí)。2．原則 教材編寫既遵循了描仿（三個）臨?。ㄈ齻€）的規(guī)律，又遵循了實用性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、思想性和審美性原則。

（三）設(shè)置寫字課程

為了確保寫字的時間、場地、指導(dǎo)，我們把寫字排進(jìn)課表。每周每班開設(shè)一節(jié)寫字課（由兼職書法老師執(zhí)教），每天下午設(shè)置20（30）分鐘的寫字練習(xí)課（由語文老師或班主任輔導(dǎo)），對興趣特長生，每個星期還另外開設(shè)四節(jié)興趣課（由專職書法老師輔導(dǎo)）。

（四）革新評價制度 1．寫字段位考核評價制度

學(xué)校在開展寫字教學(xué)初期，即由校本課程開發(fā)小組，擬定出《寫字段位考核評定標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校對每一張段位（硬筆）考核試卷的內(nèi)容、形式、時間等都進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定；對每一張段位（軟筆）考核試卷的紙張規(guī)格、評價標(biāo)準(zhǔn)都有明確要求。學(xué)校每學(xué)期或每學(xué)年對學(xué)生進(jìn)行段位（硬筆）考核評定一次，并將考核結(jié)果記錄在《小學(xué)生寫字段位特長認(rèn)證證書》上?！缎W(xué)生寫字段位特長認(rèn)證證書》學(xué)生人手一份，就像學(xué)生的“素質(zhì)報告書“一樣，跟蹤他從一年級到六年級，完整地記錄了一個學(xué)生寫字水平的提高過程。

硬筆段位考核：原則上每學(xué)期一次，一般安排在學(xué)期結(jié)束前一個月進(jìn)行?？己藭r，學(xué)生人手一份試卷，在規(guī)定的時間內(nèi)，用指定的筆在方格內(nèi)抄寫。試卷包含寫字姿勢、筆畫規(guī)范、間架結(jié)構(gòu)、書寫速度和卷面整潔五個方面，其中，寫字姿勢占總分的15-25％，由監(jiān)考老師現(xiàn)場打分。其余項目，在考試結(jié)束后，學(xué)校組織書法教師獨立批閱，評定段位。

軟筆段位考核：軟筆考核原則上每學(xué)年一次，當(dāng)然，學(xué)生也可根據(jù)自身書寫水平提高情況隨時提出申請，考核小組單獨對其考核。軟筆書寫學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，自愿參加，不能強(qiáng)求統(tǒng)一。2．寫字特色班評定制度

校本課程開發(fā)小組制定出《寫字特色班評定標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)校把每學(xué)期在段位考核中合格率達(dá)到80%為“寫字優(yōu)秀班級”。召開專門會議授牌獎勵，同時在校報、校園網(wǎng)和櫥窗等陣地宣傳表彰。3．作業(yè)、考試書寫評價制度

從整體看，學(xué)校重視寫字教學(xué)幾年來，學(xué)生的書寫質(zhì)量有了較大提高，在省市級各項書法比賽中嶄露頭角，在學(xué)校的寫字段位評定中，獲得高段位的更是大有人在。但我們在檢查中也發(fā)現(xiàn)，每天20分鐘的寫字課，無論是教師的指導(dǎo)還是學(xué)生的練習(xí)都像模像樣，可是部分學(xué)生的作業(yè)書寫與考試卷面還是差強(qiáng)人意，尤其是學(xué)困生的書寫，可以用“慘不忍睹”來形容。因此我們嘗試推行作業(yè)、考試評價改革：

⑴一次作業(yè)，兩項評價

在作業(yè)批改中，教師更為關(guān)注的往往是學(xué)生做得正確與否。尤其是對中差生，只要他們能上交作業(yè)，能做對，或能把錯題訂正過來，就已經(jīng)是“拜托”了，哪還顧得上字體的美觀。為了使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的好習(xí)慣？我們嘗試開展 “一次作業(yè)，兩項評價”的改革，即在批改作業(yè)時,對學(xué)生的一次作業(yè)給予兩項評價。一項是對作業(yè)正確情況的評價，按優(yōu)、良、中、差等第進(jìn)行，打在課題前面；一項是對作業(yè)書寫情況的評價，以“★”“★★”“★★★”等級進(jìn)行，打在課題后面。對作業(yè)書寫特別美觀的還可進(jìn)行“A+”或“A++”評價，對連續(xù)兩次得到“A”以上的作業(yè)可用一個笑臉表示老師的滿意，多次可用兩個笑臉表示非常欣賞；對卷面書寫連續(xù)兩次被評定為“★”的，可用一個哭臉表示警告，對三次以上的用怒臉表示嚴(yán)重警告并要求教師及時與其談話，對其作業(yè)態(tài)度進(jìn)行教育，促其改正?！耙淮巫鳂I(yè)，兩項評價”是一種由只重結(jié)果評價向既重結(jié)果又重過程評價的轉(zhuǎn)變，是一項簡單、實用、有效、持久的舉措。⑵考試卷面專項評價

每次考試，設(shè)卷面分10分，對整份試卷的綜合評價。在試卷批閱時，由書法老師或批改組長負(fù)責(zé)專項評分，所得分?jǐn)?shù)納入試卷總分。

二、對教師的評價管理

（一）拓寬教師寫字評價途徑 1．成立書法協(xié)會

為了給教師們提供一個相互交流、評價與提高的平臺，學(xué)校工會成立了教工書法協(xié)會，聘請書法名家為藝術(shù)顧問，學(xué)校書法老師為藝術(shù)指導(dǎo)，會員要定期交臨摹或創(chuàng)作的作品，由指導(dǎo)老師或藝術(shù)顧問對每幅作品進(jìn)行評價。2．開展“三字”競賽

依據(jù)教師職業(yè)實用性排列的話，粉筆字當(dāng)列第一，次之為硬筆，最后才是軟筆。但從書法衍生來說，軟筆乃為源頭。因此，“三字”都要重視。我們學(xué)校結(jié)合重大節(jié)慶組織教師開展“三字”基本功競賽。優(yōu)秀老師們的作品裝裱后懸掛書畫長廊，然后組織師生現(xiàn)場投票，評出一、二、三等獎。3．開辟“教師粉筆字欣賞”園地

在辦公室過道最醒目的地方，開辟教師粉筆字展覽區(qū)。每星期五，每位教師按學(xué)校規(guī)定，在小黑板上寫好同一首古詩并有序的擺于展區(qū)（行政領(lǐng)導(dǎo)一起參與）。

（二）制定寫字教學(xué)常規(guī)管理制度 把寫字教學(xué)納入常規(guī)管理工作，通過制度規(guī)范評價工作，保證寫字教學(xué)的實效性。1．輔導(dǎo)評價制度

寫字課輔導(dǎo)老師每節(jié)課都要對學(xué)生進(jìn)行習(xí)字指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形特點，間架結(jié)構(gòu)，起承轉(zhuǎn)合，規(guī)范學(xué)生的握筆姿勢和書寫姿勢等。學(xué)校聘請責(zé)任心強(qiáng)的老師為巡查督導(dǎo)人員，與管理人員一同巡查，巡查人員一是督促各班認(rèn)真執(zhí)行“寫字規(guī)范”，二是要對寫字課中的以上內(nèi)容進(jìn)行評估打分，并將結(jié)果于月底上報教導(dǎo)處，教導(dǎo)處則以此作為寫字輔導(dǎo)老師的月考核依據(jù)。學(xué)校則將每月考核結(jié)果于學(xué)期底匯總，作為教師評優(yōu)評先的重要條件之一。2．定期評比制度

A、評比優(yōu)秀作品。除了書協(xié)成員每星期要上交作品外，學(xué)校規(guī)定其余教師每周也要上交硬筆、粉筆字作業(yè)各一張。由書法教師對上交作品進(jìn)行統(tǒng)計、評定，評出一、二、三等獎。校長室除了每周定期發(fā)文公布外，還把作業(yè)上交情況、評定結(jié)果與經(jīng)濟(jì)掛鉤，以行政、經(jīng)濟(jì)等手段來督促教師進(jìn)行寫字練習(xí)。

B、評比優(yōu)秀教師。對于評上寫字特色班的輔導(dǎo)老師，學(xué)校即認(rèn)定其為 “優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。對被評為“優(yōu)秀教師”者，學(xué)校都會在總結(jié)大會上予以表彰與獎勵。

（三）落實評價結(jié)果獎勵制度

無論是中午的寫字課，還是各類優(yōu)秀的評選，都會與資金掛鉤。每月統(tǒng)計一次，每學(xué)期結(jié)算一次。具體獎懲金額與當(dāng)年教代會通過。

第四篇：在寫字教學(xué)中運用星級合作評價

在寫字教學(xué)中運用星級合作評價

在寫字教學(xué)中運用星級合作評價

諸城市實驗小學(xué)

黃宗紅 【問題提出】培養(yǎng)漢字書寫能力是小學(xué)低年級語文教學(xué)的要求。課標(biāo)要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則、注意間架結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。但在實際教學(xué)中，教師往往面臨很多問題：如部分學(xué)生對寫字不感興趣、積極性不夠；教師一個一個學(xué)生手把手指導(dǎo)感到力不從心，尤其是坐姿和拿筆姿勢的改正更是任務(wù)艱巨……【實驗過程】本學(xué)期我在二年級的寫字教學(xué)中試著進(jìn)行星級合作評價，取得了較好的效果。

一、學(xué)會自己評價和互相評價。進(jìn)行星級合作評價，這個想法最初源于一年級的一節(jié)寫字課，每次上寫字課，我都忙得不亦樂乎，一會兒給這個學(xué)生正一正身子，一會兒給那個指導(dǎo)拿筆姿勢，學(xué)生寫完之后我還要批改，在寫得好的字下面圈一個圓圈，最后寫上鼓勵性的話語，或者畫一個笑臉。最讓人頭疼的是：學(xué)生書寫的速度是不一樣的，早寫完的學(xué)生開始說話，讓他看書很少能看進(jìn)去，于是還要維持秩序。這時候，我注意到嚴(yán)鴻儒同學(xué)已經(jīng)寫完了，他像一位小老師，很認(rèn)真地用鉛筆在自己覺得滿意的字下面圈圓圈。我忽然靈機(jī)一動，有了！就讓學(xué)生自己先評一評，標(biāo)準(zhǔn)是看字的結(jié)構(gòu)、有沒有起筆頓筆以及撇捺的書寫是否舒展等，在本子上找漂亮的字，圈上圓圈，然后讓同位再評一評，指出哪個字寫得好，哪個字寫得不好，毛病出在哪兒。最后我根據(jù)學(xué)生的評價情況負(fù)責(zé)畫等級。于是學(xué)生忙起來了，我終于可以喘口氣了。二|、巧妙運用星級合作評價。已往老師評價學(xué)生的等級“優(yōu)”或“良”對學(xué)生的鼓動性不大，為了讓他們注重每一次書寫，我采用了星級評價法：書寫一般的得一顆紅五星，較好的得兩顆，最好的得三顆。得三顆星除了要書寫好，還要求寫字姿勢和拿筆姿勢規(guī)范，最后還要保持本子的干凈整潔，否則只要老師看見或同學(xué)反映姿勢不正確，本子不干凈，都不能得三顆星。每一次課堂作業(yè)和家庭作業(yè)都是自己先和同位互評，圈出書寫漂亮的字，我再負(fù)責(zé)畫星。根據(jù)學(xué)生的課堂作業(yè)本和家庭作業(yè)本上的得星數(shù)量，我們定期評選“小書法家”?！靶摇钡淖髌芬诮淌业男麄鳈谡故?，供大家學(xué)習(xí)，另外評上“小書法家”就有了當(dāng)小老師的資格，他們自己寫完作業(yè)后可以給書寫吃力的同學(xué)做指導(dǎo)，給他們寫范字，他們甚至有權(quán)利讓書寫不夠好的同學(xué)重寫，直到在“小書法家”的指導(dǎo)下合格為止。我們第一次選出了15位“小書法家”，他們幫助同學(xué)的熱心和耐心讓人驚訝，自己也唯恐下一次選不上而更加努力。第二次我們評選了22位“小書法家”，這支隊伍不斷壯大的同時，也意味著書寫好、有良好的寫字習(xí)慣的同學(xué)越來越多。每一次發(fā)下作業(yè)本來，大家都忙著看自己得了幾顆星，得三顆星的同學(xué)會得意地向同學(xué)展示：“耶！我三顆星！”鈺偉則向爸爸媽媽夸口：“像我這樣的小書法家，想不得三顆星都很難！”很多同學(xué)下午放學(xué)見到家長的第一句話是：“我今天得了三顆星！”過去這些小家伙不愿意上寫字課，現(xiàn)在他們會像一群小尾巴一樣追問：“老師，我們還不上寫字課？”【實驗結(jié)果】

一、激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣。星級合作評價，讓學(xué)生書寫的時候就想著勝利的紅五星，所以書寫很努力。當(dāng)他們的書寫作品被自己和老師同學(xué)認(rèn)可，快樂更是無法言表。當(dāng)“小書法家”是不能懈怠的，于是你追我趕，字也越來越漂亮。

二、減輕了老師的負(fù)擔(dān)。用這種方法進(jìn)行寫字教學(xué)，不但提高了學(xué)生的認(rèn)真度，而且老師也不用忙的焦頭爛額，只需要有重點地進(jìn)行指導(dǎo)這些小老師，或幫助班里個別書寫很落后的同學(xué)。三|、改掉了部分學(xué)生丟三落

四、不注意保護(hù)本子的毛病。由于我們評選是要數(shù)一數(shù)本子上的紅五星的，所以用過的本子要放好，以前作業(yè)本臟亂的現(xiàn)象沒有了，個別同學(xué)找不到本子的情況也很少發(fā)生。

四、大面積提高了學(xué)生的書寫水平。實行星級合作評價后，優(yōu)生爭先當(dāng)上了“小書法家”，在爭當(dāng)“小書法家”的過程中，他們一直保持著高昂的熱情。而中等生因為“小書法家”的誘惑，也奮發(fā)練字。后進(jìn)生因為有很多“老師”指導(dǎo)，也沒有偷懶的機(jī)會，寫字水平也相應(yīng)提高。

第五篇：探寫字教學(xué)中的有效評價方法

探寫字教學(xué)中的有效評價方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！睂懽质切W(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功。然而，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，老師講的多，學(xué)生練的少，學(xué)生始終是被動機(jī)械地接受。老師教的方法也比較單調(diào)，或者老師不指導(dǎo)，放任自流，學(xué)生隨手寫；或者老師包辦代替，越俎代庖；或者教師指導(dǎo)不科學(xué)，訓(xùn)練不系統(tǒng)，尤其在評價方面更顯示出嚴(yán)重的滯后性，教師只是簡單地劃個等級。以上這些現(xiàn)象不利于寫字教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生身心發(fā)展，也嚴(yán)重地阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)。

因此，我在語文課堂實踐中不斷探索與反思寫字教學(xué)的有效評價方式，并在學(xué)生寫字發(fā)展性評價上做了點有益的嘗試：

一、學(xué)生自評，學(xué)會反思。

我要求學(xué)生先用心地觀察書上的范字，然后對照臨寫4個，再讓他們及時進(jìn)行自評，找出寫得最接近字帖上的那個字，并用鉛筆在字的下面畫上“☆”。我在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評時都很認(rèn)真，不是隨便畫“☆”的，而是寫好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同書上的字（從筆畫、結(jié)構(gòu)）一個一個地認(rèn)真對照，然后找出寫得同范字最接近的一個，最后作出決定，在下面鄭重地畫上“☆”。碰到兩個字不分上下，難以作出判斷時，我感到學(xué)生們非常聰明可愛。一個字下的“☆”畫得重重的，另一個字下的“☆”用鉛筆畫得淡淡的，好象在說：“老師，這兩個字我都寫得不錯呀！”當(dāng)在所書寫的字中，沒有一個令其滿意的時候，學(xué)生會自覺地再寫2-3個，并在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上圈，還偷偷地樂上一陣。

這種讓學(xué)生對在自己滿意的字下面圈點進(jìn)行自我評價的方法，是根據(jù)小學(xué)生的特點設(shè)計的，有利于學(xué)生進(jìn)行自我操作。別小看這圈圈點點，寫完后他要學(xué)會認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。并且，他們在自我評價中不時感受到成功的愉悅：“我終于寫出自己滿意的字了！”

二、同桌互評，欣賞鑒別。

同學(xué)相互評價可以彌補(bǔ)自評時的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識水平，同時也學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，他們可以學(xué)習(xí)客觀地評價別人，欣賞別人的優(yōu)點，學(xué)人之長補(bǔ)己之短。

我經(jīng)常對寫字好的同學(xué)這樣說：“寫得不錯，很有進(jìn)步，不過比起字帖來還差點?！庇眠@樣的評價引導(dǎo)他們和字帖比，和高水平比。對有些松勁的同學(xué)這樣說：“你看你的字原來比人家寫得好，現(xiàn)在怎么不如人家了，快加油吧”并讓這個同學(xué)來個現(xiàn)場考察，親自到他的對手那里去看看別人寫的。這樣差距找到了，動力也就有了。另外還讓同學(xué)們根據(jù)寫字水平找好對手，如果誰在比賽中輸了就得給對手練習(xí)本上畫一個笑臉。在和自己比，和別人比的過程中同學(xué)們既看到自己的成績，又看到追趕的目標(biāo)，形成了爭先恐后、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教師點評、激勵進(jìn)取。

在課堂巡視和個別指導(dǎo)時我常常采用及時的口頭評價。例如，對于寫字暫時落后的學(xué)生由于他們對自己能否寫好字缺乏信心，如果不給予及時鼓勵，他們對寫字會失去興趣。晏濤是一位寫字基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，當(dāng)他看到別的同學(xué)寫得比他好時，東瞧瞧、西望望，一副灰心喪氣的樣子，這時我走到他身邊故意大聲地說：“哎呀，真沒想到剛學(xué)了幾天，你就大有長進(jìn)了，真了不起，以后好好練，一定會超過其他同學(xué)的?！蔽疫@番話還真的使他皺著的眉頭舒展開了。接著我又給他提了幾點個別筆畫的改進(jìn)方法，他很認(rèn)真地照著去做了。由于我經(jīng)常表揚他的點滴進(jìn)步，他寫字越來越專心、越來越有興趣，字也由七扭八歪變得整齊端正，有模有樣了。有一回，他的媽媽見到我非常感激地說：“老師，謝謝你，我都不敢相信我兒子還能寫出這樣好的字?！蔽衣犃撕芨吲d，同時也深深地體會到如果說學(xué)生是一棵棵幼苗，那么老師的即時評價就是春雨，沒有春雨的及時滋潤一定不會有幼苗的茁壯成長。

除此之外，利用視頻展臺進(jìn)行集體觀摩評議。也可以由學(xué)生上去寫，讓其余學(xué)生仔細(xì)觀察，最后由教師用紅筆對學(xué)生書寫的字進(jìn)行評改。

四、階段測評，體驗成長。

學(xué)生自我評價完，而教師的任務(wù)并沒有結(jié)束，還需要教師進(jìn)一步進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。我將學(xué)生的自我評價作業(yè)本收來，一一進(jìn)行批改。在批改時，我認(rèn)真細(xì)看學(xué)生寫的每一個字，如果認(rèn)為學(xué)生自評正確，我就會在他（她）的作業(yè)本封面畫上大大的“★”，對這次作業(yè)做綜合性評價。當(dāng)累積到５顆“★”時，就貼上一個“紅蘋果”貼畫，累積到３個“紅蘋果”，就可以得到一個“金蘋果”。盡管這樣一個字一個字地看，批改整個班級的本子也無須花費大量時間。當(dāng)看到學(xué)生們拿到本子數(shù)自己得了多少五角星，聽到互相詢問：“哎，你一共得了多少五角星？”“啊，這次我比你多了2個?！薄懊魈煳乙欢ㄒ饶愣唷！贝藭r，我心里十分寬慰，深深感到這樣做是值得的。

其實，學(xué)生的寫字姿勢和寫字態(tài)度、習(xí)慣也是不容忽視的評價內(nèi)容。我在寫字教學(xué)中進(jìn)行的“小小書法家”的評選，設(shè)有“寫字新苗”、“寫字規(guī)范生”、“寫字小明星”“雙姿優(yōu)秀生”“好習(xí)慣少年”等稱號。累計３個稱號就可以授予“小小書法家 ”的稱號。這種內(nèi)容和指標(biāo)的多元化評價，充分尊重了每一位學(xué)生的個體差異性，使每一位學(xué)生身上的閃光點和潛能都被發(fā)現(xiàn)和得到釋放，同時，把學(xué)生從單純的追求分?jǐn)?shù)的焦慮中解放出來，讓學(xué)生在成長過程中變得更從容、更自信。學(xué)生在收獲這一系列“跳一跳就夠得著”的稱號的時候，更多體會到一種成功的喜悅。

五、定期展評，樹立自信。

兒童好勝性強(qiáng)，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，身邊好的榜樣更能激起他們的寫字興趣。當(dāng)獲獎的同學(xué)拿到獎品時，旁邊的同學(xué)都非常激動，羨慕不已。所以，通過參加各級各類的書法比賽是提高書法水平，激發(fā)學(xué)生寫字興趣的重要手段。我們學(xué)校就經(jīng)常搞班級和年級里的寫字比賽。

展示自我是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的重要手段，符合小學(xué)生的心理，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我的機(jī)會，除了利用學(xué)校的寫字比賽、櫥窗展覽等活動外，課堂上還及時展覽學(xué)生的練習(xí)成果，有時加上我的解說詞，有時讓同學(xué)品頭論足。班級四周的墻壁每人分得一塊瓷磚專門用來展覽自己的大作。這些方法簡單易行，效果卻不可估量，有很多同學(xué)因此練習(xí)書法的興趣大增，還有的同學(xué)因此而成了班級中的寫字高手。

我們學(xué)校每學(xué)期都有一次寫字考級，這是對學(xué)生書法水平的肯定，也是促進(jìn)學(xué)生寫字水平提高的重要手段。在平時練習(xí)時我注意滲透考級的標(biāo)準(zhǔn)、考級的意義，幫學(xué)生找到自己的差距?？技壷笈e行隆重的頒發(fā)證書儀式，認(rèn)真總結(jié)。一張張精美的考級證書讓孩子們充分體驗到了成功的樂趣，真是多一把評價的尺子，就會多出無數(shù)張鮮活的笑臉。誰能說這張考級證書不是學(xué)生成功人生的良好開端呢？

評價是小學(xué)寫字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確及時的評價能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，但是，有效的評價方法不會從天而降，它來源于日常教學(xué)的得失，只有根據(jù)學(xué)生實際情況采取的評價方法才是最實用的、最有效的。