第一篇：小學寫字教學評價管理體系

馬村鎮(zhèn)中心小學 寫字教學評價管理

一、對學生的評價管理

（一）學生評價目標

通過循序漸進的訓練，幫助學生形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能，了解寫字的基礎(chǔ)知識，懂得一般的結(jié)字規(guī)律，學會寫鉛筆字和鋼筆字，學習用毛筆寫字，并在書寫中體會漢字的優(yōu)美，力爭學生作業(yè)合格率在90%以上。

具體要求：

一年級：

認識田字格，練習用鉛筆寫字，執(zhí)筆法及坐姿正確，掌握基本筆畫，常用偏旁部首，能按照筆順規(guī)則書寫，同時選擇規(guī)范的范本，進行描紅練習，要求字寫得正確，端正整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

二年級：

續(xù)用鉛筆寫字。保持正確的執(zhí)筆和寫字坐姿，掌握基本筆畫，常用偏旁部首，常見字的寫法，能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結(jié)構(gòu)，行款格式整齊規(guī)范，平時以描紅為主，臨摹練習為輔，在反復的模仿中加深印象，逐步達到正確、熟練、美觀地寫出漢字，培養(yǎng)練字興趣和毅力。

三年級：

練習用鋼筆寫字，字寫得正確、端正、整潔，并練習用毛筆寫字，要求學會正確的執(zhí)筆方法，學會運用毛筆練習基本筆畫，書寫簡單的獨體字，常用偏旁和含有這些偏旁的合體字，點畫要描得圓滿、規(guī)范，一筆到位，字要描寫得端正，整潔，懂得筆、墨、紙、硯的使用保管知識，了解書法是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，知道寫好毛筆字的意義，激發(fā)寫字興趣。

四年級：

能比較熟練地使用鋼筆，保持正確的書寫，掌握各種筆畫和的寫法，要求寫得正確、端正、整潔，懂得鋼筆的使用技巧和保管知識，掌握毛筆的執(zhí)筆、動筆方法，保持正確的寫字姿勢，掌握基本筆畫的書寫要領(lǐng)，掌握常見字的書寫要領(lǐng)，繼續(xù)激發(fā)練字興趣和毅力。

五年級：

繼續(xù)練習用田字格或方格進行鋼筆書寫，掌握基本寫法，要求寫得正確、端正、整潔；學習用橫條格書寫毛筆字，力求字體端正，分布勻稱，字距適當，有一定的速度，有良好的書寫習慣，開始用臨貼，學會讀貼，臨貼，做到“眼中有格，心中有字”，把握筆畫的形態(tài)特征，字形結(jié)構(gòu)特點，字寫得正確、端正、整潔，力求形神兼?zhèn)?，掌握各種基本筆畫的動筆方法，提高毛筆的動筆技巧，使學生品嘗到成功的喜悅。

六年級：

能比較熟練地寫鋼筆字，掌握各種字形書寫方法，字寫得正確、端正、整潔、勻稱，會用橫條格書寫，寫得端正勻稱，行款整齊，有一定的速度有良好書寫習慣，繼續(xù)學習用毛筆臨貼，力求動筆正確，結(jié)構(gòu)合理，寫得與范字形神相似，同時培養(yǎng)學生良好的審美情趣。

（二）設(shè)置寫字課程

為了確保寫字的時間、場地、指導，我們把寫字排進課表。每周每班開設(shè)一節(jié)寫字課，（由語文老師輔導），對興趣特長生，每個星期還另外開設(shè)興趣課（由專職書法老師輔導）。

（三）評價制度

學校在開展寫字教學初期，學校擬定 《考核評定標準》，學校每學期或每學年對學生進行 考核評定一次。硬筆段位考核：原則上每學期一次，一般安排在學期結(jié)束前一個月進行?？己藭r，學生人手一份試卷，在規(guī)定的時間內(nèi)，用指定的筆在方格內(nèi)抄寫。試卷包含寫字姿勢、筆畫規(guī)范、間架結(jié)構(gòu)、書寫速度和卷面整潔五個方面。軟筆段位考核：軟筆考核原則上每學年一次，當然，學生也可根據(jù)自身書寫水平提高情況隨時提出申請，學校單獨對其考核。軟筆書寫學習要根據(jù)學生的興趣愛好，自愿參加，不能強求統(tǒng)一。

二、對教師的評價管理

（一）拓寬教師寫字評價途徑 1．成立書法小組

為了給教師們提供一個相互交流、評價與提高的平臺，學校成立了教工書法小組，聘請書法名家為藝術(shù)顧問，學校書法老師為藝術(shù)指導，教師要定期交臨摹或創(chuàng)作的作品，由指導老師或藝術(shù)顧問對每幅作品進行評價。

2．開展“三字”競賽

依據(jù)教師職業(yè)實用性排列的話，粉筆字當列第一，次之為硬筆，最后才是軟筆。但從書法衍生來說，軟筆乃為源頭。因此，“三字”都要重視。我們學校結(jié)合重大節(jié)慶組織教師開展“三字”基本功競賽。

（二）制定寫字教學常規(guī)管理制度

把寫字教學納入常規(guī)管理工作，通過制度規(guī)范評價工作，保證寫字教學的實效性。1．輔導評價制度

寫字課輔導老師每節(jié)課都要對學生進行習字指導，引導學生觀察、分析字形特點，間架結(jié)構(gòu)，起承轉(zhuǎn)合，規(guī)范學生的握筆姿勢和書寫姿勢等。學校請責任心強的老師為巡查督導人員，與管理人員一同巡查，學校每月考核，作為教師評優(yōu)評先的重要條件之一。2．定期評比制度

學校利用教學常規(guī)檢查的機會，對教師教案的書寫、作業(yè)批改的書寫進行檢查，作為評比必不缺少的內(nèi)容。

（三）落實評價結(jié)果獎勵制度

對各類書寫的評選，都會與獎勵掛鉤。，每學期結(jié)算一次。具體獎懲由校委會研究通過。

第二篇：小學低年級寫字教學評價之我見

小學低年級寫字教學評價之我見

2010-11-11 00:12:45|分類： |標簽： |字號大中小 訂閱

自從我校參加合肥市《寫字教學與評價課題研究》中的小學低年級組子課題研究以來，我就側(cè)重寫字教學評價的研究，因為寫字教學評價對學生寫好漢字有著根本的促進作用。正如《語文課程標準》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！睂懽质切W生應具備的一項重要的語文基本功，是小學語文教學的重要組成部分。“關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學生寫字的積極性?！痹谛抡n標的指導

下，在課題研究的要求下，對學生的寫字評價顯得尤為重要，也能切實提高學生的書寫水平。

一、教師指導評價

1、講授評價內(nèi)容。

評價一個字寫得像不像字帖，可以從筆法、結(jié)構(gòu)這兩方面入手。筆法知識包括筆畫的起筆、行筆、收筆三個過程，以及筆畫的長度、弧度、角度、力度等審美要素。字寫得美不美，除筆畫外，與結(jié)構(gòu)的處理是否恰當有密切關(guān)系?？梢灾v授結(jié)字方面的知識，如：平正、勻稱、連貫、參差、飛動等，并舉例說明，引導學生學會從這方面進行評價。

當然，這么多的結(jié)構(gòu)知識，一次性的全部講完學生是接受不了的。低年級學生只要掌握結(jié)字的“平正”

和“勻稱”評價就可以了。

2、指導評價方法。

如何教學生對自己書寫的字進行自我評價呢？我是這樣做的：在小黑板的幾個田字格中寫好一個字的兩種樣子，問學生們哪個字寫得最好。剛開始時，他們認為我寫在黑板上的字都是好的。這時，我出示字帖上的原字，讓他們仔細觀察，尋找差別。起初他們只能辨別出結(jié)構(gòu)位置明顯不正確的。后來經(jīng)過我的引導“是否還可從筆法方面進行比較呢？”他們又多次觀察分析，不但指出筆法明顯錯誤的，連我書寫字的捺角沒捺出和一提提得太長也準確指出了。這樣經(jīng)常性地對學生進行訓練，學生能初步欣賞那些寫得好的字，對自己所寫的字作出正確的評價，也喚起了學生對照字帖上的字認真書寫的情趣，克服了寫字的盲目

性和隨意性。

二、學生自主評價

在寫字教學時，我十分注重引導學生對自己寫的字進行自主評價。我要求學生先用心地觀察字帖上的范字，然后對照臨寫3～4個，再讓他們及時進行自評，找出寫得最接近字帖上的那個字，并用筆在下面畫上“○”。這種讓學生對在自己滿意的字下面圈點進行自我評價的方法，是根據(jù)小學生的特點設(shè)計的，有利于學生進行自我操作。學生寫完字后，要認真審視自己的學習成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。并且，調(diào)動了積極性和主動性，讓他們在自我評價中感受到成功的愉悅。也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終

達到書寫美觀的效果。

三、作業(yè)批改評價

對寫字作業(yè)進行講評，是不可缺少而且很有效的，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。我采取的評改方式主要有以下幾種：

1、面批點評

教師面批學生作業(yè)，進行師生對話，從結(jié)構(gòu)、點畫入手，既肯定習作的優(yōu)點，把優(yōu)點講夠，同時也指出習作的不足，把缺點講透。在對話時，教師既要動嘴講，也要動手寫，演示給學生看。讓學生少走彎路，就是引導學生寫好字的捷徑。低年級教師的語言指導、直觀示范對學生在感知、理解、鞏固的過程中，是很重要的。

2、批改評語

教師對學生的寫字作品批改，不是單純地打個等級，而是指出其中一兩個主要毛病，督促學生在下一次寫字中改正。學生每次克服一個毛病，天長日久，字是不愁寫不好了。還要借鑒學生作文評改中的“眉批”、“總批”方法，“圈點批注”法。加上文字批語，如“有進步！”、“這個字稍偏了一點”等等。這樣做對

學生的幫助會更大。需要注意的是，批語要簡潔、易懂，因人而易。

3、學生互評

組織學生互相評改作業(yè)，一方面提高了審美能力；另一方面也學會了點評方法。引導、鼓勵學生互相評議，也可以從他人身上吸取優(yōu)點，改進不足，在互評中促進共同提高，效果還不錯。很多微妙之處，細細品之回味無窮。有的學生模仿老師的樣子，點點畫畫，還寫上評語“有進步！”“要努力?！薄罢嫫?！”……有的學生還寫一段話，告訴他該怎樣怎樣。寫字的樂趣在學生的自評和互評中得到釋放，進步的大小多少也得到了比較和肯定。學生和學生，教師和學生的關(guān)系在自我評價中得到了促進，得到了和諧發(fā)展。

4、小組評價

對于學生當堂完成的寫字作品，我總是注重引導學生組成學習小組，寫完字后，學生在四人小組內(nèi)一評價、欣賞組內(nèi)成員的每一份寫字作品，并對作品進行圈點、批語、交流等靈活多樣的評價方式。評價過后，每個小組推薦本組寫得最好的作品，教師當堂反饋點評，并及時通過實物投影儀展出學生寫的字。這樣大大地激發(fā)了學生寫好漢字的信心和決心。這種評價方式的運用，教師要多加示范，尤其選優(yōu)秀學習小組當堂示范，讓每位學生有直觀的印象，有學習模仿的范例。另外，教師要充分相信學生每個學習小組，相信他們能評價好。實踐證明學生對此評價方式十分感興趣，評價十分專注，真象小書法家在一塊兒切磋

技藝。

四、家長評價

學生的寫字任務有相當一部分是在家里完成的，讓家長督促、評價孩子的寫字，是寫字評價的一項重要措施。家長的評價主要側(cè)重于書寫姿勢、習慣等非智力因素方面。學習態(tài)度和書寫姿勢、書寫習慣等的優(yōu)劣直接影響學生書寫好壞。老師對學生的家庭作業(yè)書寫姿勢，書寫習慣等顯然是不易控制的，這個任

務自然就交給家長了，但老師首先要與家長形成默契，指導家長開展評價工作。

小學生寫字教學的評價方法多種多樣，但宗旨只有一個，那就是培養(yǎng)所有學生，養(yǎng)成良好的寫字習

慣，寫出一手漂亮、優(yōu)美規(guī)范的漢字，全面提高寫字素質(zhì)。

第三篇：興隆小學寫字教學評價方法

興隆小學寫字教學評價方法

為進一步推進我校教育教學規(guī)范化管理，認真做好學校用字規(guī)范化工作，全面提高廣大學生感受，評價漢字形體美的能力，特制定寫字教學評價方法。

一自評

這一環(huán)節(jié)最好是在學生仿寫的過程中運行，當寫好一個字后，隨時和規(guī)范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著學生寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以

第四篇：寫字教學評價方案

大張樓鎮(zhèn)彭營小學寫字教學評價方案

寫字是一項重要的語文基本功，是兒童文化素養(yǎng)的重要方面。為了端正我校師生對寫字教學的態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,切實提高寫字教學水平，依據(jù)客觀性、實用性、可操作性的原則，特制定考核方案：

一、對學生的評價管理(一)“雙姿”的要求

1.寫字姿勢正確：即上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。

2.正確的執(zhí)筆方法：應采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50°左右。執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。

(二)“筆順”的要求

能按正確的筆畫順序進行書寫。(三)各年級對寫字具體要求

一年級能用鉛筆寫字，寫字姿勢正確，執(zhí)筆方法正確，書寫規(guī)范、寫得準確工整。二年級繼續(xù)練習寫鉛筆字，要求寫得正確、端正、整潔。

三年級能比較熟練地寫鉛筆字，開始練習用鋼筆寫正楷字，要寫得正確、端正。

四年級繼續(xù)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔，行款符合要求。五年級繼續(xù)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，并有一定速度。

下面對要求中的事項作出具體說明：

第一，正確。就是字形上沒有缺筆畫、添筆畫或改變字形，不寫錯別字，筆順正確。

第二，端正、勻稱。在孩子寫得正確的基礎(chǔ)上，要求孩子把字寫端正。這對低年級的孩子來說非常重要，要求孩子寫得橫平豎直，筆畫到位，不隨意改變筆畫的相對位置。勻稱是在端正的基礎(chǔ)上把字的間架結(jié)構(gòu)安排均勻得體，行款整齊，字的各部分大小合適，筆畫粗細長短合理，也就是字要寫得中看。

第三，整齊。正確和端正勻稱是對單字來說的，整齊則是指整個卷面來說的。全篇的字要寫得大小恰當，筆畫多的字要寫得緊湊些，筆畫少的字寫得松闊一些。字距和行距要均勻。

第四，迅速。寫字要有一定的速度，這是日常生活的需要。但低年級要求孩子把字寫端正，不能強求速度，隨年級的升高，可以提高書寫速度的要求。但迅速與潦草不是一回事。迅速是指根據(jù)需要寫行書或草書，而潦草則是讓人看不懂。因此，對小學階段的孩子不能盲目地要求寫字速度，要培養(yǎng)孩子認真負責的態(tài)度。

（四）考核評價的形式、辦法及達標要求

1.每周進班現(xiàn)場抽查 “雙姿”，有1人姿勢不合格減1分，匯總每月考核情況。

2.每學期按學校規(guī)定的書寫內(nèi)容進行兩次檢測，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成，由教導處統(tǒng)一組織批閱、考核。評價分為三個標準：優(yōu)秀、合格、不合格。“雙姿”、書寫筆順正確，能夠達到本年級具體要求的為優(yōu)秀；“雙姿”、書寫筆順基本正確，基本能夠達到本年級具體要求的為合格；“雙姿”、書寫筆順不正確，不能夠達到本年級具體要求的為不合格。缺考的如有特殊情況需到教務處說明情況，無故缺考學生作不合格計算。

3.每月綜合寫字姿勢、作業(yè)書寫情況和定期寫字水平考核為年級第一名的班級為優(yōu)勝班。每學期綜合考核為年級第一名的班級為優(yōu)秀班。連獲3次優(yōu)勝班光榮稱號，定期寫字水平考核優(yōu)秀率在90%以上的班級為特色班。

二、對教師的評價管理

（一）拓寬教師寫字評價途徑 1.開展“三字”基本功競賽

依據(jù)教師職業(yè)實用性排列的話，粉筆字當列第一，次之為硬筆，最后才是軟筆。但從書法衍生來說，軟筆乃為源頭。因此，學校對教師的“三字”同等重視。每縫重大節(jié)慶日，學校都要組織教師“三字”基本功競賽。

2.開辟“教師粉筆字欣賞”園地 定期在校園過道最醒目的地方，開辟教師的粉筆字展覽區(qū)。

（二）制定寫字教學常規(guī)管理制度

學校教務處把寫字教學納入教學常規(guī)管理工作，通過制度規(guī)范化的教師評價工作，保證了寫字教學的實效性。1.每周巡視寫字課

教務處每周會到班級進行巡視記錄，檢查學生的“雙姿”。并將檢查結(jié)果列入教師考核。2.每月評選優(yōu)秀作品

學校規(guī)定全體教師每月至少要交一張毛筆字，一張鋼筆字作業(yè)。既求數(shù)量，更求質(zhì)量。并對上交作品進行評選，分出一、二、三等獎。3.每學期評選優(yōu)秀輔導師

對評上寫字特色 班級的老師，將自動獲得“優(yōu)秀輔導老師”的榮譽稱號。

第五篇：寫字教學評價體系

育苗小學寫字教學評價管理體系

一、對學生的評價管理

（一）細化評價目標

根據(jù)《語文課程標準》的要求，我們制定了《校本寫字課程目標》：

一、課程目標

通過循序漸進的訓練，幫助學生形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能，了解寫字的基礎(chǔ)知識，習得一般的結(jié)字規(guī)律，學會寫鉛筆字和鋼筆字，學習用毛筆寫字，并在書寫中體會漢字的優(yōu)美，力爭學生作業(yè)合格率在一年內(nèi)達90%以上，兩年內(nèi)達98%以上以上。具體要求 一年級：

認識田字格，練習用鉛筆寫字，執(zhí)筆法及坐姿正確，掌握基本筆畫，常用偏旁部首，能按照筆順規(guī)則書寫，同時選擇規(guī)范的范本，進行描紅練習，要求字寫得正確，端正整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。二年級：

續(xù)用鉛筆寫字。保持正確的執(zhí)筆和寫字坐姿，掌握基本筆畫，常用偏旁部首，常見字的寫法，能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結(jié)構(gòu)，行款格式整齊規(guī)范，平時以描紅為主，臨摹練習為輔，在反復的模仿中加深印象，逐步達到正確、熟練、美觀地寫出漢字，培養(yǎng)練字興趣和毅力。三年級：

練習用鋼筆寫字，字寫得正確、端正、整潔，并練習用毛筆寫字，要求學會正確的執(zhí)筆方法，學會運用毛筆練習基本筆畫，書寫簡單的獨體字，常用偏旁和含有這些偏旁的合體字，點畫要描得圓滿、規(guī)范，一筆到位，字要描寫得端正，整潔，懂得筆、墨、紙、硯的使用保管知識，了解書法是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，知道寫好毛筆字的意義，激發(fā)寫字興趣。四年級：

能比較熟練地使用鋼筆，保持正確的書寫，掌握各種筆畫和的寫法，要求寫得正確、端正、整潔，懂得鋼筆的使用技巧和保管知識，掌握毛筆的執(zhí)筆、動筆方法，保持正確的寫字姿勢，掌握基本筆畫的書寫要領(lǐng)，掌握常見字的書寫要領(lǐng)，繼續(xù)激發(fā)練字興趣和毅力。五年級：

繼續(xù)練習用田字格或方格進行鋼筆書寫，掌握基本寫法，要求寫得正確、端正、整潔；學習用橫條格書寫毛筆字，力求字體端正，分布勻稱，字距適當，有一定的速度，有良好的書寫習慣，開始用臨貼，學會讀貼，臨貼，做到“眼中有格，心中有字”，把握筆畫的形態(tài)特征，字形結(jié)構(gòu)特點，字寫得正確、端正、整潔，力求形神兼?zhèn)?，掌握各種基本筆畫的動筆方法，提高毛筆的動筆技巧，使學生品嘗到成功的喜悅。六年級：

能比較熟練地寫鋼筆字，掌握各種字形書寫方法，字寫得正確、端正、整潔、勻稱，會用橫條格書寫，寫得端正勻稱，行款整齊，有一定的速度有良好書寫習慣，繼續(xù)學習用毛筆臨貼，力求動筆正確，結(jié)構(gòu)合理，寫得與范字形神相似，同時培養(yǎng)學生良好的審美情趣。

（二）編寫校本寫字教材

一套切合學校各學段學情的寫字教材，既為學生練習提供了媒介，又為學校評價提供了參照。為了使我校寫字教學持續(xù)發(fā)展，我們組織所有語文教師編寫了一套《翰墨清香》校本寫字教材。1．內(nèi)容 12冊教材均以課文出現(xiàn)的生字為主要內(nèi)容。低段分基本筆畫、整字練習兩部分。每個基本筆畫（含衍生筆畫），有范寫，有行筆提示，有典型字例；每個生字都有一個范字，供學生觀?。环蹲稚嫌衅匆?，便于學生正確拼讀；范字旁還有部首，或者筆順和結(jié)構(gòu)，幫助學生識記和定位書寫；每個字都有書寫提示。中段把字換成了詞語練習，取消了拼音與筆順。高段增加了句子練習。2．原則 教材編寫既遵循了描仿（三個）臨?。ㄈ齻€）的規(guī)律，又遵循了實用性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、思想性和審美性原則。

（三）設(shè)置寫字課程

為了確保寫字的時間、場地、指導，我們把寫字排進課表。每周每班開設(shè)一節(jié)寫字課（由兼職書法老師執(zhí)教），每天下午設(shè)置20（30）分鐘的寫字練習課（由語文老師或班主任輔導），對興趣特長生，每個星期還另外開設(shè)四節(jié)興趣課（由專職書法老師輔導）。

（四）革新評價制度 1．寫字段位考核評價制度

學校在開展寫字教學初期，即由校本課程開發(fā)小組，擬定出《寫字段位考核評定標準》，學校對每一張段位（硬筆）考核試卷的內(nèi)容、形式、時間等都進行統(tǒng)一規(guī)定；對每一張段位（軟筆）考核試卷的紙張規(guī)格、評價標準都有明確要求。學校每學期或每學年對學生進行段位（硬筆）考核評定一次，并將考核結(jié)果記錄在《小學生寫字段位特長認證證書》上?！缎W生寫字段位特長認證證書》學生人手一份，就像學生的“素質(zhì)報告書“一樣，跟蹤他從一年級到六年級，完整地記錄了一個學生寫字水平的提高過程。

硬筆段位考核：原則上每學期一次，一般安排在學期結(jié)束前一個月進行?？己藭r，學生人手一份試卷，在規(guī)定的時間內(nèi)，用指定的筆在方格內(nèi)抄寫。試卷包含寫字姿勢、筆畫規(guī)范、間架結(jié)構(gòu)、書寫速度和卷面整潔五個方面，其中，寫字姿勢占總分的15-25％，由監(jiān)考老師現(xiàn)場打分。其余項目，在考試結(jié)束后，學校組織書法教師獨立批閱，評定段位。

軟筆段位考核：軟筆考核原則上每學年一次，當然，學生也可根據(jù)自身書寫水平提高情況隨時提出申請，考核小組單獨對其考核。軟筆書寫學習要根據(jù)學生的興趣愛好，自愿參加，不能強求統(tǒng)一。2．寫字特色班評定制度

校本課程開發(fā)小組制定出《寫字特色班評定標準》。學校把每學期在段位考核中合格率達到80%為“寫字優(yōu)秀班級”。召開專門會議授牌獎勵，同時在校報、校園網(wǎng)和櫥窗等陣地宣傳表彰。3．作業(yè)、考試書寫評價制度

從整體看，學校重視寫字教學幾年來，學生的書寫質(zhì)量有了較大提高，在省市級各項書法比賽中嶄露頭角，在學校的寫字段位評定中，獲得高段位的更是大有人在。但我們在檢查中也發(fā)現(xiàn)，每天20分鐘的寫字課，無論是教師的指導還是學生的練習都像模像樣，可是部分學生的作業(yè)書寫與考試卷面還是差強人意，尤其是學困生的書寫，可以用“慘不忍睹”來形容。因此我們嘗試推行作業(yè)、考試評價改革：

⑴一次作業(yè)，兩項評價

在作業(yè)批改中，教師更為關(guān)注的往往是學生做得正確與否。尤其是對中差生，只要他們能上交作業(yè)，能做對，或能把錯題訂正過來，就已經(jīng)是“拜托”了，哪還顧得上字體的美觀。為了使學生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的好習慣？我們嘗試開展 “一次作業(yè)，兩項評價”的改革，即在批改作業(yè)時,對學生的一次作業(yè)給予兩項評價。一項是對作業(yè)正確情況的評價，按優(yōu)、良、中、差等第進行，打在課題前面；一項是對作業(yè)書寫情況的評價，以“★”“★★”“★★★”等級進行，打在課題后面。對作業(yè)書寫特別美觀的還可進行“A+”或“A++”評價，對連續(xù)兩次得到“A”以上的作業(yè)可用一個笑臉表示老師的滿意，多次可用兩個笑臉表示非常欣賞；對卷面書寫連續(xù)兩次被評定為“★”的，可用一個哭臉表示警告，對三次以上的用怒臉表示嚴重警告并要求教師及時與其談話，對其作業(yè)態(tài)度進行教育，促其改正?！耙淮巫鳂I(yè)，兩項評價”是一種由只重結(jié)果評價向既重結(jié)果又重過程評價的轉(zhuǎn)變，是一項簡單、實用、有效、持久的舉措。⑵考試卷面專項評價

每次考試，設(shè)卷面分10分，對整份試卷的綜合評價。在試卷批閱時，由書法老師或批改組長負責專項評分，所得分數(shù)納入試卷總分。

二、對教師的評價管理

（一）拓寬教師寫字評價途徑 1．成立書法協(xié)會

為了給教師們提供一個相互交流、評價與提高的平臺，學校工會成立了教工書法協(xié)會，聘請書法名家為藝術(shù)顧問，學校書法老師為藝術(shù)指導，會員要定期交臨摹或創(chuàng)作的作品，由指導老師或藝術(shù)顧問對每幅作品進行評價。2．開展“三字”競賽

依據(jù)教師職業(yè)實用性排列的話，粉筆字當列第一，次之為硬筆，最后才是軟筆。但從書法衍生來說，軟筆乃為源頭。因此，“三字”都要重視。我們學校結(jié)合重大節(jié)慶組織教師開展“三字”基本功競賽。優(yōu)秀老師們的作品裝裱后懸掛書畫長廊，然后組織師生現(xiàn)場投票，評出一、二、三等獎。3．開辟“教師粉筆字欣賞”園地

在辦公室過道最醒目的地方，開辟教師粉筆字展覽區(qū)。每星期五，每位教師按學校規(guī)定，在小黑板上寫好同一首古詩并有序的擺于展區(qū)（行政領(lǐng)導一起參與）。

（二）制定寫字教學常規(guī)管理制度 把寫字教學納入常規(guī)管理工作，通過制度規(guī)范評價工作，保證寫字教學的實效性。1．輔導評價制度

寫字課輔導老師每節(jié)課都要對學生進行習字指導，引導學生觀察、分析字形特點，間架結(jié)構(gòu)，起承轉(zhuǎn)合，規(guī)范學生的握筆姿勢和書寫姿勢等。學校聘請責任心強的老師為巡查督導人員，與管理人員一同巡查，巡查人員一是督促各班認真執(zhí)行“寫字規(guī)范”，二是要對寫字課中的以上內(nèi)容進行評估打分，并將結(jié)果于月底上報教導處，教導處則以此作為寫字輔導老師的月考核依據(jù)。學校則將每月考核結(jié)果于學期底匯總，作為教師評優(yōu)評先的重要條件之一。2．定期評比制度

A、評比優(yōu)秀作品。除了書協(xié)成員每星期要上交作品外，學校規(guī)定其余教師每周也要上交硬筆、粉筆字作業(yè)各一張。由書法教師對上交作品進行統(tǒng)計、評定，評出一、二、三等獎。校長室除了每周定期發(fā)文公布外，還把作業(yè)上交情況、評定結(jié)果與經(jīng)濟掛鉤，以行政、經(jīng)濟等手段來督促教師進行寫字練習。

B、評比優(yōu)秀教師。對于評上寫字特色班的輔導老師，學校即認定其為 “優(yōu)秀輔導教師”。對被評為“優(yōu)秀教師”者，學校都會在總結(jié)大會上予以表彰與獎勵。

（三）落實評價結(jié)果獎勵制度

無論是中午的寫字課，還是各類優(yōu)秀的評選，都會與資金掛鉤。每月統(tǒng)計一次，每學期結(jié)算一次。具體獎懲金額與當年教代會通過。