第一篇：在寫字教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價

本學(xué)期，我研究的課題是《小學(xué)生寫字教學(xué)自我反饋和評價的指導(dǎo)研究》，本課題研究的重點，不是“學(xué)生怎樣進(jìn)行自我評價”，而是（教師、學(xué)校）怎樣指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我反饋和評價”。那么教師怎樣指導(dǎo)小學(xué)生在寫字學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我評價呢？我認(rèn)識到寫字教學(xué)的重要性，便先在自己任教的班級中進(jìn)行了寫字教學(xué)實驗研究，已實驗了將近一學(xué)期。以前，我一貫采用以教師評價為主的評價方式，這種方式注重結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)的過程，忽略了學(xué)生的興趣和主動參與意識。于是，我對評價方式進(jìn)行了改革，嘗試了一種以學(xué)生自我評價為主的新的評價方式，有了不小的收獲。下面就談?wù)勎业木唧w做法。

一、學(xué)生自我評價，調(diào)動積極性和主動性

我要求學(xué)生先用心地觀察字帖上的范字，然后對照臨寫4～5個，再讓他們及時進(jìn)行自評，找出寫得最接近字帖上的那個字，并用紅色水彩筆在下面畫上“○”。

我在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自評時都很認(rèn)真，不是隨便畫“○”的，而是寫好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同字帖上的字（從筆法、結(jié)構(gòu)）一個一個地認(rèn)真對照，然后找出寫得同范字最接近的一個，最后作出決定，在下面鄭重地畫上“○”。碰到兩個字不分上下，難以作出判斷時，我感到學(xué)生們非常聰明可愛。一個字下的“○”畫得重重的，另一個字下的“○”用鉛筆畫得淡淡的，好象在說：“老師，這兩個字我都寫得不錯呀！”當(dāng)在所書寫的字中，沒有一個令其滿意的時候，學(xué)生會自覺地再寫2~3個，并在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上圈，還偷偷地樂上一陣。

這種讓學(xué)生對在自己滿意的字下面圈點進(jìn)行自我評價的方法，是根據(jù)小學(xué)生的特點設(shè)計的，有利于學(xué)生進(jìn)行自我操作。別小看這圈圈點點，寫完后他要學(xué)會認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。并且，他們在自我評價中不時感受到成功的愉悅：“我也能評自己的字！”

二、教師指導(dǎo)評價，克服盲目性和隨意性

讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，并不是“放羊式”的，讓其放任自流，而是還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1、講授評價內(nèi)容。

評價一個字寫得像不像字帖，可以從筆法、結(jié)構(gòu)這兩方面入手。剛學(xué)習(xí)寫字的小學(xué)生，他們對筆法、結(jié)構(gòu)的知識幾乎一無所知，教師有必要先對學(xué)生進(jìn)行一些筆法和結(jié)構(gòu)知識的講授。

筆法知識包括筆畫的起筆、行筆、收筆三個過程，以及筆畫的長度、弧度、角度等審美要素，所寫筆畫的力度也是一個方面。

字寫得美不美，除筆畫外，與結(jié)構(gòu)的處理是否恰當(dāng)有密切關(guān)系。關(guān)于結(jié)字方法，前人曾歸納出五個要點，即：平正、勻稱、連貫、參差、飛動。除以上五點外，古人還總結(jié)出了很多有價值的寶貴經(jīng)驗。

當(dāng)然，這么多的結(jié)構(gòu)知識，一次性的全部講完學(xué)生是接受不了的。教師有必要每講完一個知識點，就安排自我評價訓(xùn)練，讓學(xué)生得到及時鞏固。

2、指導(dǎo)評價方法。

如何教學(xué)生對自己書寫的字進(jìn)行自我評價呢？我是這樣做的：在小黑板的幾個田字格中寫好一個字的3種樣子，問學(xué)生們哪個字寫得最好。剛開始時，他們認(rèn)為我寫在黑板上的字都是好的。這時，我出示字帖上的原字，讓他們仔細(xì)觀察，尋找差別。起初他們只能辨別出結(jié)構(gòu)位置明顯不正確的。后來經(jīng)過我的引導(dǎo)“是否還可從筆法方面進(jìn)行比較呢？”。他們又多次觀察分析，不但指出筆法明顯錯誤的，連我書寫字的捺角沒捺出和一提提得太長也準(zhǔn)確指出了。這樣經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生能初步欣賞那些寫得好的字，對自己所寫的字作出正確的評價，也喚起了學(xué)生對照字帖上的字認(rèn)真書寫的情趣。

第二篇：教學(xué)中如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價

教學(xué)中如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價

新課程的基本理念之一是要求被評價者成為評價主體中的一員。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中感受最深、體驗最豐富，想說的話自然也最多。因此，在評價時也最具有發(fā)言權(quán)。在實際操作中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控和反省的能力。

讓學(xué)生自評首先要提供評價的機會，比如在學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)的連加連減”的計算時，我首先讓學(xué)生利用以前學(xué)過的知識獨立探究計算方法，并把思考的方法寫在練習(xí)本上，然后與同桌進(jìn)行交流，最后全班交流。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生居然沒有做出來，也就是說全班只有他一人不會做。當(dāng)時我很想狠狠地批評他一頓，心里想這名同學(xué)肯定沒有好好思考，否則怎么會有這樣的結(jié)果。為了不影響其他學(xué)生上課，我忍了下來沒有批評這名同學(xué)。

下課后，我詢問這名同學(xué)沒有做出題的原因，他說老師我們以前主要學(xué)習(xí)了兩個數(shù)找最小公倍數(shù)的方法，三個數(shù)找最小公倍數(shù)我不太理解（三個數(shù)找最小公倍數(shù)是了解內(nèi)容），兩個分?jǐn)?shù)通分我會，三個分?jǐn)?shù)一起通分我不會，所以異分母分?jǐn)?shù)的連加我不會做。聽了他的話我恍然大悟，原來問題出現(xiàn)在這里。我進(jìn)一步引導(dǎo)他說：你不會用三個數(shù)一起通分，還有其他辦法嗎？他說我老師我先讓前兩個分?jǐn)?shù)通分算出結(jié)果，再同第三個數(shù)通分可以嗎？我說：你想的辦法很好你怎么不試一試呢？這名同學(xué)利用自

己的想法很快地算出了結(jié)果，他顯得非常高興。我當(dāng)時非常慶幸，多虧課堂上我沒有批評他，否則他就失去了一次自我評價的機會。

經(jīng)過這次交流，我讓他談?wù)勗谶@個過程中的感受，他說：老師我發(fā)現(xiàn)好多新知識可以用以前學(xué)過的知識去解決，他還說老師我今天覺得非常高興，因為我自己想出了結(jié)果問題的辦法，以后再遇到問題時我會多想辦法的。

為了進(jìn)一步激勵這名同學(xué)，我對他的自我評價給予這樣的評價：你是一個愛動腦子善于思考的學(xué)生，并且能夠找出學(xué)習(xí)中存在的問題，這不是每一個學(xué)生做到的，繼續(xù)努力，老師相信你在以后的學(xué)習(xí)過程中會做得更好。

第三篇：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價的幾點做法

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價的幾點做法

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生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感參與課堂交流，從而使語文課堂呈現(xiàn)出了靈性生成性和豐富性。評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，可以促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)加以反思，使學(xué)生在探索知識、獲取知識的同時，思索自己學(xué)習(xí)中所遇到的問題，發(fā)表自己的看法，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。我們要尊重學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我理解、自我解讀，贊賞學(xué)生的個人感受和獨特見解，適時地把他們對自己的評價引向主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展之中，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。

二、要注重指導(dǎo)、鼓勵為主，使學(xué)生樂于自我評價“授人以魚，可供一餐；授人以漁，可供一生”。在學(xué)習(xí)過程中，教師要適時地指導(dǎo)學(xué)生自我評價的方法，使學(xué)生行之有法，樂于進(jìn)行自我評價。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生多進(jìn)行贊許和鼓勵，低、中年級學(xué)生尤其需要教師的鼓勵，一個贊許的目光，一句鼓勵的話語，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；同時要淡化學(xué)生之間的互相比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生尋找自身的不足，看到他人的長處，以補己之短，學(xué)會客觀地評價自己的學(xué)習(xí)能力。如，不要過多地追問學(xué)生：“你覺得他讀得怎么樣？”而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：“你自己試著讀一讀”“你覺得自己讀得怎么樣？”“為什么？”盡量讓學(xué)生自己完整地作出自評，不要急著自己單一地評價學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在自評時

語言不流暢、感到緊張時，教師要給予熱情的鼓勵與幫助，使學(xué)生有勇氣對自己進(jìn)行客觀的評價。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自我反思

評價能力的提高依賴于良好的認(rèn)知策略。教師在平時要多結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，滲透“字、詞、句、段、篇”的學(xué)法指導(dǎo)，重視“理解、分析、表達(dá)”等能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)語文的方法。例如，在教學(xué)中結(jié)合具體課文指導(dǎo)學(xué)生由淺入深的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；對情節(jié)曲折、人物對話精彩的文章，讓學(xué)生通過表演、改寫、仿寫等方法體會作者遣詞造句的生動，人物刻畫的傳神。

反思是一種思維活動，也是一種認(rèn)知策略，目的是讓學(xué)生通過回顧自己已經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而完善學(xué)習(xí)策略。在語文教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。如當(dāng)一堂課或一篇課文即將結(jié)束的時候，讓他們思考：我在這堂課上有哪些收獲？學(xué)了這篇課文，我有哪些長進(jìn)？我還有哪些不明白的？除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元反思，學(xué)期反思。在不斷的自我省察、自我激勵與自我調(diào)節(jié)過程中，學(xué)生就會養(yǎng)成自覺反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是學(xué)生學(xué)會自我評價的關(guān)鍵。

第四篇：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價的一些做法

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價的一些做法

新課程倡導(dǎo)的學(xué)生評價是一種發(fā)展性評價，它以評價對象為主體，注意評價對象的個人價值，重視提高評價對象的參與意識和主體意識，發(fā)揮其積極性。這是教育過程逐步邁向民主化、人性化發(fā)展過程的體現(xiàn)。要使學(xué)生具備自我評價的能力，即能夠按照既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測，做出正確的評價，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。在此，我說說自己在教學(xué)中是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價的。

（1）階段問卷式

老師針對自我評價的內(nèi)容、目標(biāo)，設(shè)計相關(guān)問題，在學(xué)習(xí)一段時間之后，進(jìn)行問卷調(diào)查，讓學(xué)生在答題中進(jìn)行自我評價。問題的設(shè)計主要針對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面，我曾經(jīng)設(shè)計過這樣的一些問題。（1）本單元的學(xué)習(xí)你覺得掌握了嗎？（2）你的學(xué)習(xí)興趣跟原來相比怎樣？（3）你認(rèn)為對自己的學(xué)習(xí)要求高嗎？（4）你喜歡學(xué)習(xí)哪一類的數(shù)學(xué)活動？

問卷調(diào)查不是考試，它相當(dāng)于自問自答，是一種自愿的行為，問卷調(diào)查可以不交給老師，注重問答的過程，學(xué)生在回答這些問題時已經(jīng)不知不覺地進(jìn)行了自我評價。

（2）錯題積累本和個人檔案袋

我們學(xué)校有月考制度，所以每次月考后都有一個成績。試卷中會有一些錯題，進(jìn)行分析后，我的要求讓學(xué)生訂正在錯題積累本上，并讓學(xué)生寫好考試的反思，讓自己每次考試后有一個痕跡。也要求學(xué)生對每一單元的數(shù)學(xué)作業(yè)錯題積累，學(xué)期末的時候進(jìn)行系統(tǒng)的整理。

每個學(xué)期有研究的小主題或者數(shù)學(xué)家的介紹等探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把這些資料進(jìn)行保存在個人檔案袋中。

（3）自己評價課堂表現(xiàn)和作業(yè)

想要學(xué)生真正進(jìn)行自我評價，教師就要鼓勵學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的觀點，把評價權(quán)力真正交給學(xué)生。在教室中有課堂表現(xiàn)星星榜，讓學(xué)生為自己的課堂打分，分為自評，組長評，教師評，讓學(xué)生通過不同的評價來提高自己。作業(yè)由學(xué)生自己評價是否認(rèn)真，然后由教師進(jìn)行正確率的評價。

在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生或多或少都有點自我評價的行動，如，不斷修改作業(yè)就是一種自我評價。

其實實施自我評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，能通過自我評價讓學(xué)生獲得成功的機會，使學(xué)生感受到思維勞動本身的樂趣。數(shù)學(xué)課堂不僅傳播知識、培養(yǎng)能力，而且也是學(xué)生自我展示的一個平臺。鼓勵學(xué)生不尋常地回答，大膽地想象，鼓勵 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在學(xué)生體驗成功快樂的同時，培養(yǎng)參與學(xué)超越自我的信心，充分開發(fā)學(xué)生的個性潛能，使學(xué)生良好的個性能夠得到充分的展示。

第五篇：如何進(jìn)行寫字教學(xué)指導(dǎo)

如何進(jìn)行寫字教學(xué)指導(dǎo)

新課標(biāo)明確指出：“使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。掌握執(zhí)筆、運筆方法，做到鉛筆字、寫得正確、端正，要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛惜寫字用具的習(xí)慣?！比欢壳靶W(xué)的寫字課,帶有很大的隨意性.教師不善指導(dǎo),有的教師僅僅看學(xué)生寫多少遍,有的甚至讓學(xué)生自寫;有的即使給予指導(dǎo),也不得要領(lǐng),不能嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生,致使學(xué)生寫字姿勢隨便,字寫得不規(guī)范,教學(xué)效果不佳。因此,我認(rèn)為從一年級其對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)勢在必行。以下是我在寫字教學(xué)中的一些感受。

一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。

二、比較觀察，示范演示，體會書寫美

一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要，示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。比較運筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個性美 1．練字要嚴(yán)格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓。

“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。

教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2．訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。

四、激勵評價，鼓勵進(jìn)取，展開競賽

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，我們在教室辦學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng) 常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且時常 能聽聽同學(xué)生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學(xué)們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。

一個學(xué)期的寫字教學(xué)，效果十分明顯。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。