第一篇：學(xué)校品牌建設(shè)心得

眾所周知，今天蘋果公司以銳不可當(dāng)之勢席卷了全球的手機和電腦市場，其品牌價值已經(jīng)超越谷歌。究其原因，這并不是因為喬布斯一個人的獨特魅力，而是取決于它的強大的研發(fā)團隊，使蘋果公司能充分把握市場信息和市場走向，手機和電腦設(shè)計無論在外觀上還是在功能上都獨領(lǐng)風(fēng)騷。也就是說，正是它的研發(fā)團隊為蘋果品牌的形成和發(fā)展提供了不竭動力。學(xué)校品牌建設(shè)同樣如此，不能單靠校長一個人苦思冥想、精心設(shè)計，要充分調(diào)動所有教職員工積極參與研討，才能集思廣益，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)管理模式，提高辦學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，學(xué)校品牌建設(shè)從根本上講是一個不斷研究的過程。因此，學(xué)校品牌建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急乃是建立研究型共同體，通過研究不斷為學(xué)校發(fā)展提供智慧和動力。

與傳統(tǒng)的學(xué)校教研組相比，研究型共同體有很大的不同，其特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)問題導(dǎo)向。傳統(tǒng)的學(xué)校教研組織基本是以學(xué)科為中心的，教研活動主要是備課、說課、評課等研討活動，研究的內(nèi)容多集中在課程或教學(xué)材料方面，研究活動是封閉的，僅限在學(xué)科教師內(nèi)部。而研究型共同體則是以問題為中心，研究活動的邊界是開放的，成員以共同關(guān)心的問題為紐帶結(jié)成一個靈活的組織，不僅包括學(xué)校內(nèi)部成員，而且還包括教學(xué)領(lǐng)域的專家和同行，學(xué)生家長和社區(qū)成員等。通過問題，把學(xué)校品牌建設(shè)活動與社區(qū)、與同行、與教育教學(xué)研究機構(gòu)建立普遍聯(lián)系，共同為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。

(二)共同的目標。社會系統(tǒng)學(xué)派的代表人物巴納德認為：“組織要生存，就必須有兩個或兩個以上的人愿意為達到一個確定的目標而進行協(xié)作活動。作為正式組織的協(xié)作系統(tǒng)，不論其規(guī)模大小或級別高低，都包含三個基本要素，即協(xié)作的意愿、共同的目標、信息的溝通?！毖芯啃凸餐w存續(xù)的一個重要基礎(chǔ)就是擁有一個共同的目標，用共同的目標將組織成員分散的價值觀和行為統(tǒng)合為一個整體。

(三)高度的組織認同。在共同體中，社會關(guān)系的基礎(chǔ)是某種自然意愿，這種自然意愿包括感情、傳統(tǒng)和人們的共同聯(lián)系，其特點是人們之間有著強烈的認同感，共同體內(nèi)的每個成員都會從對方的價值去判斷其意義，而不是將其視為實現(xiàn)自己某種目的的手段。認同感越強，成員越有可能被激發(fā)為改進工作而提出自己的建議、產(chǎn)生一些新穎的想法，并且

(四)分工與合作。研究型共同體成員之間的異質(zhì)性較高，成員之間依據(jù)其能力實現(xiàn)自然分工、獨立工作，每個成員之間建立的是一種網(wǎng)絡(luò)狀的關(guān)系，每一個成員隨時都可以與其他成員產(chǎn)生信息交換，而這一點是建立在學(xué)科教師基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)學(xué)校教研組無法比擬的。在工作過程中成員之間按照各自能力和特長實行分工和合作。通過分工和合作，使成員既能各盡所能，又可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而擴大了組織的效能，使組織效能超越了所有個體的效能之和。

(五)資源共享。共同體是建立在成員之間相互了解、自愿組合的基礎(chǔ)上的，是一種比較松散的結(jié)合方式，而不是依靠制度約束所形成的機械團結(jié)。共同體成員通過在共同體內(nèi)部實現(xiàn)資源交換和共享，并最終最大化個人追求和目標。研究型共同體成員的資源不僅表現(xiàn)在物質(zhì)層面，更主要是表現(xiàn)在價值、思想和關(guān)系上，共同體內(nèi)部成員之間的一些創(chuàng)新性觀點和思路、良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)都成為共享的重要資源。通過共享資源促進組織整體發(fā)展，并由此帶來個人的發(fā)展。

學(xué)校品牌建設(shè)既需要全體員工的共同努力，也離不開社會的支持，它不僅是學(xué)校內(nèi)部工作不斷改進的過程，而且也是與社會交流對話的過程。通過建立研究型共同體，學(xué)校不僅可以激發(fā)師生的創(chuàng)造性，集聚師生智慧，而且可以增進學(xué)校與社會的相互了解，獲得廣泛的資源支持，為學(xué)校品牌建設(shè)提供動力。

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學(xué)校要建立研究型共同體，需要著力做好以下幾方面工作。

第一，建立學(xué)校發(fā)展愿景。愿景在研究型共同體發(fā)展中具有重要的意義，它不僅僅是維系共同體成員的基礎(chǔ)，更貫穿于共同體成長的全部過程。因此，校長能否帶領(lǐng)學(xué)校的全體成員規(guī)劃學(xué)校的愿景，并致力于愿景的傳遞和實現(xiàn)是建立研究型共同體的關(guān)鍵。依靠愿景而不僅僅是行政命令、

第二篇：學(xué)校品牌建設(shè)心得

眾所周知，今天蘋果公司以銳不可當(dāng)之勢席卷了全球的手機和電腦市場，其品牌價值已經(jīng)超越谷歌。究其原因，這并不是因為喬布斯一個人的獨特魅力，而是取決于它的強大的研發(fā)團隊，使蘋果公司能充分把握市場信息和市場走向，手機和電腦設(shè)計無論在外觀上還是在功能上都獨領(lǐng)風(fēng)騷。也就是說，正是它的研發(fā)團隊為蘋果品牌的形成和發(fā)展提供了不竭動力。學(xué)校品牌

建設(shè)同樣如此，不能單靠校長一個人苦思冥想、精心設(shè)計，要充分調(diào)動所有教職員工積極參與研討，才能集思廣益，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)管理模式，提高辦學(xué)質(zhì)量。可以說，學(xué)校品牌建設(shè)從根本上講是一個不斷研究的過程。因此，學(xué)校品牌建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急乃是建立研究型共同體，通過研究不斷為學(xué)校發(fā)展提供智慧和動力。

與傳統(tǒng)的學(xué)校教研組相比，研究型共同體有很大的不同，其特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)問題導(dǎo)向。傳統(tǒng)的學(xué)校教研組織基本是以學(xué)科為中心的，教研活動主要是備課、說課、評課等研討活動，研究的內(nèi)容多集中在課程或教學(xué)材料方面，研究活動是封閉的，僅限在學(xué)科教師內(nèi)部。而研究型共同體則是以問題為中心，研究活動的邊界是開放的，成員以共同關(guān)心的問題為紐帶結(jié)成一個靈活的組織，不僅包括學(xué)校內(nèi)部成員，而且還包括教學(xué)領(lǐng)域的專家和同行，學(xué)生家長和社區(qū)成員等。通過問題，把學(xué)校品牌建設(shè)活動與社區(qū)、與同行、與教育教學(xué)研究機構(gòu)建立普遍聯(lián)系，共同為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。

(二)共同的目標。社會系統(tǒng)學(xué)派的代表人物巴納德認為：“組織要生存，就必須有兩個或兩個以上的人愿意為達到一個確定的目標而進行協(xié)作活動。作為正式組織的協(xié)作系統(tǒng)，不論其規(guī)模大小或級別高低，都包含三個基本要素，即協(xié)作的意愿、共同的目標、信息的溝通。”研究型共同體存續(xù)的一個重要基礎(chǔ)就是擁有一個共同的目標，用共同的目標將組織成員分散的價值觀和行為統(tǒng)合為一個整體。

(三)高度的組織認同。在共同體中，社會關(guān)系的基礎(chǔ)是某種自然意愿，這種自然意愿包括感情、傳統(tǒng)和人們的共同聯(lián)系，其特點是人們之間有著強烈的認同感，共同體內(nèi)的每個成員都會從對方的價值去判斷其意義，而不是將其視為實現(xiàn)自己某種目的的手段。認同感越強，成員越有可能被激發(fā)為改進工作而提出自己的建議、產(chǎn)生一些新穎的想法，并且敢于嘗試或從事一些創(chuàng)新活動。

(四)分工與合作。研究型共同體成員之間的異質(zhì)性較高，成員之間依據(jù)其能力實現(xiàn)自然分工、獨立工作，每個成員之間建立的是一種網(wǎng)絡(luò)狀的關(guān)系，每一個成員隨時都可以與其他成員產(chǎn)生信息交換，而這一點是建立在學(xué)科教師基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)學(xué)校教研組無法比擬的。在工作過程中成員之間按照各自能力和特長實行分工和合作。通過分工和合作，使成員既能各盡所能，又可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而擴大了組織的效能，使組織效能超越了所有個體的效能之和。

(五)資源共享。共同體是建立在成員之間相互了解、自愿組合的基礎(chǔ)上的，是一種比較松散的結(jié)合方式，而不是依靠制度約束所形成的機械團結(jié)。共同體成員通過在共同體內(nèi)部實現(xiàn)資源交換和共享，并最終最大化個人追求和目標。研究型共同體成員的資源不僅表現(xiàn)在物質(zhì)層面，更主要是表現(xiàn)在價值、思想和關(guān)系上，共同體內(nèi)部成員之間的一些創(chuàng)新性觀點和思路、良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)都成為共享的重要資源。通過共享資源促進組織整體發(fā)展，并由此帶來個人的發(fā)展。

學(xué)校品牌建設(shè)既需要全體員工的共同努力，也離不開社會的支持，它不僅是學(xué)校內(nèi)部工作不斷改進的過程，而且也是與社會交流對話的過程。通過建立研究型共同體，學(xué)校不僅可以激發(fā)師生的創(chuàng)造性，集聚師生智慧，而且可以增進學(xué)校與社會的相互了解，獲得廣泛的資源支持，為學(xué)校品牌建設(shè)提供動力。

學(xué)校要建立研究型共同體，需要著力做好以下幾方面工作。

第一，建立學(xué)校發(fā)展愿景。愿景在研究型共同體發(fā)展中具有重要的意義，它不僅僅是維系共同體成員的基礎(chǔ)，更貫穿于共同體成長的全部過程。因此，校長能否帶領(lǐng)學(xué)校的全體成員規(guī)劃學(xué)校的愿景，并致力于愿景的傳遞和實現(xiàn)是建立研究型共同體的關(guān)鍵。依靠愿景而不僅僅是行政命令、規(guī)章制度，甚或個人魅力來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展。但是，愿景不能好高騖遠，不能脫離學(xué)校發(fā)展實際，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校資源和條件許可的情況下，通過共同努力實現(xiàn)目標。超越學(xué)?？赡艿?、難以實現(xiàn)的目標不僅不會引導(dǎo)合作，而且會瓦解組織內(nèi)的團結(jié)。

第二，鼓勵教師開展行動研究。研究型共同體的核心特征和主要任務(wù)是研究，學(xué)校在品牌建設(shè)中要鼓勵教師反思自身的教育教學(xué)實踐，善于發(fā)現(xiàn)問題和提煉問題，深入研究如何把學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標具體化到學(xué)校日常管理和教學(xué)中。特別是鼓勵教師之間分享研究成果，并把研究成果自覺運用到教育教學(xué)實踐中。

第三，以問題為基礎(chǔ)構(gòu)建開放型研究團隊。品牌建設(shè)充分體現(xiàn)了一個學(xué)校發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，

第三篇：學(xué)校品牌建設(shè)心得

眾所周知，今天蘋果公司以銳不可當(dāng)之勢席卷了全球的手機和電腦市場，其品牌價值已經(jīng)超越谷歌。究其原因，這并不是因為喬布斯一個人的獨特魅力，而是取決于它的強大的研發(fā)團隊，使蘋果公司能充分把握市場信息和市場走向，手機和電腦設(shè)計無論在外觀上還是在功能上都獨領(lǐng)風(fēng)騷。也就是說，正是它的研發(fā)團隊為蘋果品牌的形成和發(fā)展提供了不竭動力。學(xué)校品牌建設(shè)同樣如此，不能單靠校長一個人苦思冥想、精心設(shè)計，要充分調(diào)動所有教職員工積極參與研討，才能集思廣益，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)管理模式，提高辦學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，學(xué)校品牌建設(shè)從根本上講是一個不斷研究的過程。因此，學(xué)校品牌建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急乃是建立研究型共同體，通過研究不斷為學(xué)校發(fā)展提供智慧和動力。

與傳統(tǒng)的學(xué)校教研組相比，研究型共同體有很大的不同，其特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)問題導(dǎo)向。傳統(tǒng)的學(xué)校教研組織基本是以學(xué)科為中心的，教研活動主要是備課、說課、評課等研討活動，研究的內(nèi)容多集中在課程或教學(xué)材料方面，研究活動是封閉的，僅限在學(xué)科教師內(nèi)部。而研究型共同體則是以問題為中心，研究活動的邊界是開放的，成員以共同關(guān)心的問題為紐帶結(jié)成一個靈活的組織，不僅包括學(xué)校內(nèi)部成員，而且還包括教學(xué)領(lǐng)域的專家和同行，學(xué)生家長和社區(qū)成員等。通過問題，把學(xué)校品牌建設(shè)活動與社區(qū)、與同行、與教育教學(xué)研究機構(gòu)建立普遍聯(lián)系，共同為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。

(二)共同的目標。社會系統(tǒng)學(xué)派的代表人物巴納德認為：“組織要生存，就必須有兩個或兩個以上的人愿意為達到一個確定的目標而進行協(xié)作活動。作為正式組織的協(xié)作系統(tǒng)，不論其規(guī)模大小或級別高低，都包含三個基本要素，即協(xié)作的意愿、共同的目標、信息的溝通?！毖芯啃凸餐w存續(xù)的一個重要基礎(chǔ)就是擁有一個共同的目標，用共同的目標將組織成員分散的價值觀和行為統(tǒng)合為一個整體。

(三)高度的組織認同。在共同體中，社會關(guān)系的基礎(chǔ)是某種自然意愿，這種自然意愿包括感情、傳統(tǒng)和人們的共同聯(lián)系，其特點是人們之間有著強烈的認同感，共同體內(nèi)的每個成員都會從對方的價值去判斷其意義，而不是將其視為實現(xiàn)自己某種目的的手段。認同感越強，成員越有可能被激發(fā)為改進工作而提出自己的建議、產(chǎn)生一些新穎的想法，并且敢于嘗試或從事一些創(chuàng)新活動。

(四)分工與合作。研究型共同體成員之間的異質(zhì)性較高，成員之間依據(jù)其能力實現(xiàn)自然分工、獨立工作，每個成員之間建立的是一種網(wǎng)絡(luò)狀的關(guān)系，每一個成員隨時都可以與其他成員產(chǎn)生信息交換，而這一點是建立在學(xué)科教師基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)學(xué)校教研組無法比擬的。在工作過程中成員之間按照各自能力和特長實行分工和合作。通過分工和合作，使成員既能各盡所能，又可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而擴大了組織的效能，使組織效能超越了所有個體的效能之和。

(五)資源共享。共同體是建立在成員之間相互了解、自愿組合的基礎(chǔ)上的，是一種比較松散的結(jié)合方式，而不是依靠制度約束所形成的機械團結(jié)。共同體成員通過在共同體內(nèi)部實現(xiàn)資源交換和共享，并最終最大化個人追求和目標。研究型共同體成員的資源不僅表現(xiàn)在物質(zhì)層面，更主要是表現(xiàn)在價值、思想和關(guān)系上，共同體內(nèi)部成員之間的一些創(chuàng)新性觀點和思路、良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)都成為共享的重要資源。通過共享資源促進組織整體發(fā)展，并由此帶來個人的發(fā)展。

學(xué)校品牌建設(shè)既需要全體員工的共同努力，也離不開社會的支持，它不僅是學(xué)校內(nèi)部工作不斷改進的過程，而且也是與社會交流對話的過程。通過建立研究型共同體，學(xué)校不僅可以激發(fā)師生的創(chuàng)造性，集聚師生智慧，而且可以增進學(xué)校與社會的相互了解，獲得廣泛的資源支持，為學(xué)校品牌建設(shè)提供動力。

學(xué)校要建立研究型共同體，需要著力做好以下幾方面工作。

第一，建立學(xué)校發(fā)展愿景。愿景在研究型共同體發(fā)展中具有重要的意義，它不僅僅是維系共同體成員的基礎(chǔ)，更貫穿于共同體成長的全部過程。因此，校長能否帶領(lǐng)學(xué)校的全體成員規(guī)劃學(xué)校的愿景，并致力于愿景的傳遞和實現(xiàn)是建立研究型共同體的關(guān)鍵。依靠愿景而不僅僅是行政命令、規(guī)章制度，甚或個人魅力來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展。但是，愿景不能好高騖遠，不能脫離學(xué)校發(fā)展實際，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校資源和條件許可的情況下，通過共同努力實現(xiàn)目標。超越學(xué)校可能的、難以實現(xiàn)的目標不僅不會引導(dǎo)合作，而且會瓦解組織內(nèi)的團結(jié)。

第二，鼓勵教師開展行動研究。研究型共同體的核心特征和主要任務(wù)是研究，學(xué)校在品牌建設(shè)中要鼓勵教師反思自身的教育教學(xué)實踐，善于發(fā)現(xiàn)問題和提煉問題，深入研究如何把學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標具體化到學(xué)校日常管理和教學(xué)中。特別是鼓勵教師之間分享研究成果，并把研究成果自覺運用到教育教學(xué)實踐中。

第三，以問題為基礎(chǔ)構(gòu)建開放型研究團隊。品牌建設(shè)充分體現(xiàn)了一個學(xué)校發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，是管理精細化和科學(xué)化的表現(xiàn)。學(xué)校要打破現(xiàn)有的學(xué)科教研組的封閉性研究團隊，突出問題中心，以問題為紐帶把學(xué)校內(nèi)部成員之間、學(xué)校與社區(qū)之間、學(xué)校與研究機構(gòu)之間聯(lián)系起來。

第四，培養(yǎng)合作型學(xué)校文化。學(xué)校文化發(fā)展與研究型共同體是相互促進的，共同體建設(shè)是學(xué)校文化發(fā)展的目的和歸宿。但是，學(xué)校與企業(yè)和官僚組織不同，不完全是技術(shù)導(dǎo)向和科層體系，是一個非常重視情感的、帶有比較突出的人際關(guān)系取向的組織。因此，學(xué)校要建立研究型共同體單純依靠正式的、專業(yè)化科研組織，或者行政命令都很難實現(xiàn)成員之間的有效溝通和合作，要培養(yǎng)合作型的學(xué)校文化，需要在師生之間建立一種彼此信任、彼此尊重的關(guān)系，使學(xué)校真正成為師生的精神家園。這樣，教師才有勇氣向同行、專家和學(xué)生家長公開自己的課堂，愿意接受來自各方面的質(zhì)疑，愿意與同行、家長、社區(qū)成員、專家進行合作，不斷改進教學(xué)實踐。

第四篇：建設(shè)校園文化 打造品牌學(xué)校

建設(shè)校園文化 打造品牌學(xué)校

——赴嘉興市南湖區(qū)輔成小學(xué)掛職學(xué)習(xí)體會

2011年5月23日至6月10日，我有幸參加了由蓮都區(qū)教育局組織的校級領(lǐng)導(dǎo)赴嘉興掛職學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)為期三個星期，我調(diào)研的主題是“加強校園文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位”。

我所掛職的學(xué)校是嘉興市南湖區(qū)輔成小學(xué)，從報到的第一天開始，就受到了熱情的接待，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都很快的接納了我，使我的學(xué)習(xí)和調(diào)研工作開展的非常順利，達到了預(yù)期的目標。

一、溫習(xí)校園文化，挖掘理論內(nèi)涵

校園文化是教師、學(xué)生和管理者共同傳承和創(chuàng)造的精神成果的總和。它是全面實施素質(zhì)教育的有效載體，是一所學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要根基，是學(xué)校個性特征的重要標志，是學(xué)校的精神和靈魂。校園文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、行為文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這四個方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象。

在校園文化建設(shè)中，物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的前提，是看得見摸的著的東西，包括學(xué)校的一些硬件設(shè)施設(shè)備等；精神文化建設(shè)是核心，具體體現(xiàn)在“三風(fēng)”建設(shè)上；行為文化建設(shè)是一種人文表現(xiàn)，是建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)；制度文化建設(shè)是保障系統(tǒng)，包括制度建設(shè)、組織機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)。

校園文化建設(shè)是《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要（2010——2020年）》對中小學(xué)教育的要求，是建設(shè)具有中國特色的社會主義教育體系的需要，是提升學(xué)校辦學(xué)品位的需要?？梢哉f，校園文化是一所學(xué)校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要保證。

二、建設(shè)校園文化，打造品牌學(xué)校

效應(yīng)，確立了這個校名，并在校園布置（包括褚輔成展覽、宣傳欄及設(shè)施布置等）中得以呈現(xiàn)，達到“潤物細無聲”的效果。同時，輔成小學(xué)的陸瑛校長還是江、浙、滬的名校長，浙江省2211工程名校長培養(yǎng)人選。她們確立的“為生命發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念正迎合了輔成小學(xué)的辦學(xué)思路，以“接受知識、開啟智慧、潤澤生命”為目標，打造教育集團的“特色、文化、和諧”三大屬性，促進學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，為打造品牌學(xué)校奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，只有建設(shè)好校園文化，才能打造出優(yōu)秀的品牌學(xué)校。那么，如何才能打造出優(yōu)秀的品牌學(xué)校呢？首先是形成先進的辦學(xué)理念，這是校園文化的靈魂。其次是拓寬與挖掘本校文化資源，培育學(xué)校特色優(yōu)勢教育項目。三是校園應(yīng)該處處體現(xiàn)高雅和文明，要形成教室、寢室、走廊、墻壁、花草樹木等文化。四是充分展現(xiàn)建筑的美感，要有藝術(shù)長廊、科普長廊、名人畫等。五是打造優(yōu)秀團隊，創(chuàng)建品牌學(xué)校。真正實現(xiàn)以校園文化建設(shè)，促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；以學(xué)校特色教育鑄就品牌學(xué)校。

三、加強校園文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位

1.加強物質(zhì)文化建設(shè)，以優(yōu)美的環(huán)境陶冶人

校園環(huán)境不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也是重要的育人陣地。學(xué)校在確立了自己的品牌和長遠發(fā)展目標之后，就應(yīng)圍繞這一目標和辦學(xué)理念合理布局校園環(huán)境，不斷改善設(shè)施，優(yōu)化環(huán)境。充分利用校園的教室、寢室、一草一木、櫥窗板報、墻壁走廊建造標語牌、名人警句、學(xué)生作品等。努力建造有特色品牌的校園文化和文明向上的校園氛圍，使師生的思想境界得到升華，興趣愛好得到生發(fā)。讓優(yōu)美的環(huán)境陶冶人，它對學(xué)生的成長起著耳濡目染的教育功效。

2.加強精神文化建設(shè)，以崇高的精神激勵人

精神文化是一種不可替代的、無形的、蘊藏著育人價值的課程資源。它無時不在、無處不在、無事不在，它躍動在講臺上，充溢在校園里，顯現(xiàn)在人們的言談與行動中。加強校園精神文化建設(shè)，對師生的健康成長、對學(xué)校的長久發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

好的校風(fēng)，能使浸潤其中的師生受到自覺與不自覺的良好熏陶和影響，更使學(xué)生獲益無窮。校風(fēng)是由領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)組成的。在良好的“風(fēng)氣”場里，教師與學(xué)生的心靈得到凈化，意識得到洗禮，思維靈性而深刻，思想純正而豐富，精神光彩，個性激揚，境界高格，使人本發(fā)展成為一種生動的現(xiàn)實。

范激勵作用。因此，要激勵教師和學(xué)生舉翮思遠，樹立崇高的理想目標，凝練前進方向，爭先創(chuàng)優(yōu)，做教與學(xué)的楷模，做文明的表率。學(xué)校要注意發(fā)現(xiàn)和培植典型，聚焦教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)等先進中的光輝點，借助校內(nèi)外媒體大力宣傳，營造積極向上、爭先創(chuàng)優(yōu)的輿論氛圍，發(fā)揮榜樣的啟示、示范、帶動效應(yīng)，促進校園精神文化的發(fā)展。

3.加強行為文化建設(shè)，以豐富的活動發(fā)展人

學(xué)?？梢酝ㄟ^多樣化活動，弘揚主旋律，依托學(xué)校黨支部、教育工會、年級組、教研組、辦公室等廣泛開展豐富多彩、健康有益的群體性素質(zhì)教育活動，努力形成“以重大節(jié)日為契機，以愛國教育為主題，以傳統(tǒng)活動為基礎(chǔ)”的校園文化活動情景，對于愉悅師生身心，豐富師生生活，增強團隊精神，培養(yǎng)師生健康高雅的情趣，以及熱愛自然、熱愛社會、熱愛生活、熱愛工作和學(xué)習(xí)的高尚情感等，起到積極的推動作用。

同時，要加強對學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，通過少先隊等組織，加強學(xué)生的德育教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀等，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，為打造“活力校園”奠定基礎(chǔ)。

4.加強制度文化建設(shè)，以完善的制度規(guī)范人

學(xué)校制度是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以完善學(xué)校制度為基礎(chǔ)，學(xué)校依法自主管理，能促進學(xué)生、教師、學(xué)校協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的一套完整的制度體系。學(xué)校制度建設(shè)和管理的核心是人。管理的目的是把每個人的積極性和潛能都挖掘出來。強調(diào)制度，目的在于培養(yǎng)一種意識，一種按規(guī)章制度辦事的意識。有了這種意識，教師就能自覺履行職責(zé)，學(xué)校的各項工作就能正常開展。所以加強制度文化建設(shè)，能規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理。制度的建立必須符合教育法律法規(guī)，必須結(jié)合學(xué)校實際情況，必須順應(yīng)教育改革的潮流，必須有利于學(xué)校的發(fā)展，有利于教師的成長，有利于學(xué)生成人、成才，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。建立學(xué)校制度必須與時具進，適應(yīng)教育改革的潮流。增強創(chuàng)新意識，可以使學(xué)校制度更具時代氣息，更具有前瞻性。因此，建立學(xué)校制度要依據(jù)學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，促進教師專業(yè)成長，促進學(xué)生健康成長。

第五篇：品牌建設(shè)

一、企業(yè)品牌建設(shè)

企業(yè)品牌戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌管理體系建設(shè)、品牌管理現(xiàn)狀診斷、品牌營銷與傳播體系建設(shè)、企業(yè)服務(wù)品牌建設(shè)等。

二、品牌形象設(shè)計

標志設(shè)計(LOGO)、VI系統(tǒng)設(shè)計、商標設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、形象畫冊設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計等平面設(shè)計。

三、形象宣傳片創(chuàng)意制作

企業(yè)形象宣傳片創(chuàng)意制作、企業(yè)形象視頻推廣創(chuàng)意制作、產(chǎn)品推廣專題片創(chuàng)意制作、會議、活動專題片創(chuàng)意制作等。