第一篇：如何指導(dǎo)學生寫好字

如何指導(dǎo)學生寫好字

李瑞

寫字是小學階段語文教學一項重要的基本功訓(xùn)練。寫字教學的質(zhì)量直接影響著兒童書寫和書面表達的效果。因此，寫字必須要從小抓起。教兒童從小練寫字，并非一蹶而就，非下苦功不可，如何切實指導(dǎo)學生寫好字呢？

一看。在寫字前，教師首先引導(dǎo)學生自主、仔細觀察所寫的漢字。說說有什么發(fā)現(xiàn)，看看漢字在四字格中的位置，各個組成部分互相配合的結(jié)構(gòu)，提醒學生怎么校寫才好看，各占田字格的幾分之幾。再看教師的范寫。學生字寫得好壞，關(guān)鍵在于教師，為了提高寫字教學質(zhì)量，教師必須示范，以良好的書寫示范潛移默化影響學生。教師在黑板上的四字格，照著課本里的范字一筆一畫認真地寫，逐步讓學生掌握一般的筆順規(guī)劃?？梢韵葘懸还P，讓學生看一筆，再逐步到寫一個結(jié)構(gòu)讓學生看一個結(jié)構(gòu)，直到寫一個字，讓學生看一個范字，逐步示范。這樣學生便能產(chǎn)生一種“老師寫的字多好??！”的感受，從而激發(fā)他們用心模仿書寫范字的主動性。

二記。在寫字時，教師要引導(dǎo)學生仔細觀察所寫的漢字，看一看這些字由幾部分組成，想辦法記憶字形，區(qū)別筆畫的異同之處，牢固掌握字的間架構(gòu)造。如教學生寫“鳥”字，先出示“鳥”字與小鳥畫圖作參照物，解釋各部分代表鳥的什么部位，寫時看到“、”就想象到是小鳥的眼睛，就不會寫漏了一點，寫成“烏”。又如“傘”字，傘的“人”要寫得大，像傘撐開，“|”如傘柄，應(yīng)寫在正中央。這樣，不僅牢牢記住字形，而且還會發(fā)展了學生的想象力。

三練。對小學生而言，掌握基本的書寫技能是很重要的。想寫好字，首先要指導(dǎo)學生寫好基本筆畫。在寫字之前先描紅，一筆一畫地描，掌握基本運筆方法。然后在田字格里練寫，要求不能太快，不能馬虎，注重正確、規(guī)范、整潔、美觀。同時更要訓(xùn)練學生的寫字姿勢，包括執(zhí)筆姿勢和坐姿。每寫一個字都要眼離書本一尺，胸離桌面一拳，手離筆尖一寸，頭正、身直、肩開、足安，左手按紙，右手執(zhí)筆。

寫字教學的過程本身也是文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的熏陶與形成的過程。我們必須調(diào)動學生寫字的積極性和主動性，提高寫字的質(zhì)量和能力。

第二篇：如何指導(dǎo)學生寫好字魏潔

如何指導(dǎo)學生寫好字

榆林市第三小學教師魏潔

【摘要】教師應(yīng)大面積提高小學低年級寫字教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。學生把字寫對、寫美觀、具有寫字的主動性和審美性，具有良好的寫字習慣，不僅對于識字、寫字，而且對于學好語文，對于終身學習，都是一筆寶貴的財富。

【關(guān)鍵詞】漢字書寫審美

隨著高效課堂的不斷深入，書寫規(guī)范漢字，成為語文教學的重要內(nèi)容。寫字教學是語文教學的一項基本訓(xùn)練，指導(dǎo)學生把漢字寫好，不僅是學生在校完成各項書面作業(yè)的需要，也為今后學習和工作打下良好的書寫基礎(chǔ)。所以，做為一名教師，要以高度的責任心，教會學生寫好漢字。下面談一下我在低年級寫字教學中培養(yǎng)學生寫字能力的幾點做法：

1．培養(yǎng)寫字興趣

“興趣是最好的老師?！钡湍昙壭W生活潑、好動，求知欲強，形象思維占主導(dǎo)地位，模仿性強。在教學中，為了激發(fā)學生的寫字興趣，我分這么幾步走：（1）啟發(fā)。我首先給學生講明漢字是中華民族祖先在漫長的生活和斗爭中創(chuàng)造的，繼承和發(fā)展?jié)h字的書寫藝術(shù)，是我們每個炎黃子孫義不容辭的責任。講我國的書法藝術(shù)在世界上享有很高的聲譽，使學生明白了寫好漢字的意義。（2）激發(fā)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的?！苯o學生講大書法家練字的故事，讓學生懂得：要想寫一手漂亮的漢字，就要下古人那種：“墨染池中水”的功夫。（3）促進。教學時，寫好每一個漢字，這一點非常重要。通過二十幾年的教學實踐，我深深體會到重視書寫的老師，他（她）所教出來的學生大都能寫一手好字，正應(yīng)驗了葉老所說的話“將使學生終身受用不盡”；讓學生經(jīng)常觀摩書法字帖，每當這時，學生們便會個個興趣盎然，躍躍欲試，都想爭當一名小小的書法家。（4）巧用多媒體。低年級學生好動，注意力不易集中，而寫字的輔導(dǎo)往往只能挨個兒來，難以照顧到全面，教學效率不高；教師的書寫不夠美，能熟練書寫的字體種數(shù)也很有限，達不到讓學生體會、欣賞漢字優(yōu)美的目的；對筆順的規(guī)則講解不能得心應(yīng)手，學生學得枯燥，學習興趣難以被激發(fā)等。這時，如果能在識字教學中適當?shù)剡\用多媒體輔助手段，就會使寫字教學增色不少。如有一次，我運用“PowerPoint”和“Photoshop 6.0”制作了一個寫字的簡單課件，動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)律，當屏幕上顯示漢字一筆一畫書寫過程的時候，學生的學習興趣被極大地激發(fā)出來。

學生的寫字興趣激發(fā)起來了，那么，怎樣訓(xùn)練學生寫好漢字呢？我是這樣做的：

2．注意寫字姿勢

要想寫好字，必須有一個正確的寫字姿勢，這包括（1）坐的姿勢：身子要正，胸離書本一尺。）（2）執(zhí)筆的姿勢:這也是寫好字的關(guān)健，因為低年級小學生寫字，握筆愛握筆尖處，這樣就使手中的筆運用不自如。教學時，我總是反復(fù)強調(diào)握筆尖一寸，并逐一檢查，真正做到讀書寫字的“三個一”。這樣做，不但為寫好字創(chuàng)造了條件，而且也保護了學生的視力。

3．注意字的間架結(jié)構(gòu)

寫字，如同蓋房子一樣，如果想蓋好一幢房子，門窗的大小和位置必須安排的合適，否則就影響房子的美觀；同理，一個字間架結(jié)構(gòu)安排的是否正確，也直接關(guān)系到字寫得好與不好。因此，在教學中應(yīng)特別注意讓學生觀察好要寫的字的間架結(jié)構(gòu)。例如，每當教學生寫字時都讓學生仔細觀察好上下結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中所占的比例，強調(diào)左中右結(jié)構(gòu)的字不要寫得太寬、下中下結(jié)構(gòu)的字不要寫得太長，獨體字不要寫得太窄。并強調(diào)偏旁部首更要寫好。這樣做既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又為寫好每個字創(chuàng)造了先決條件。學生對每個字的間架結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)，對寫好字也充滿了信心，寫字的效果也就更好了。

4．注意運筆技巧

要想讓學生把字寫得剛勁有力，必須教會學生運筆，否則，寫出來的字就會呆板無力，不能給人以強勁之感。所以，要教給學生運筆技巧。在教學中我先讓學生把漢字的基本筆畫練好，對點、橫、豎、撇、捺、橫幾個本子。經(jīng)過一、二年的努力，我教出來的學生幾乎人人都能寫一手漂亮的漢字，有的學生還在書法比賽中多次獲獎，為此，得到社會及家長的好評。

5.學會方法

﹙1﹚、觀察法。學習寫字，應(yīng)學會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習慣。如教學《口耳目》一課時，我就充分利用教材所提供的有利資源，首先引導(dǎo)學生觀察課文中的插圖，認識事物，了解事物的形狀、特點；接下來引導(dǎo)學生觀察各圖右下角的象形字，讓學生將圖形與字形對照，然后，再引導(dǎo)學生觀察現(xiàn)代漢字的形狀，從中學到觀察漢字、比較聯(lián)想，從而提高書寫與欣賞能力的目的。

﹙2﹚、比較法。要提高寫字能力，在練字的時候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲。如教“它”和“安”讓學生反復(fù)比較，找出差距，在比中取得進步。

﹙3﹚、發(fā)現(xiàn)法。漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律，在指導(dǎo)學生書寫的同時，要注重引導(dǎo)學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關(guān)系。如，左右結(jié)構(gòu)的字中有左右相向的，有左右相背；上下結(jié)構(gòu)的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓……各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點，讓學生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律。為寫好字打下基礎(chǔ)。

總之，做為一名人民教師，不能只教會學生把漢字寫對就完成任務(wù)了，而應(yīng)以高度的責任心，教會學生寫好漢字。這是對學生的一生負責，也可以說是對中華民族負責。只要我們持之以恒，堅持不懈，就能收到可喜的效果。當然要使每一個學生都能寫一手漂亮的漢字，還需要花費很多時間和方法探索，本人會不斷反思和總結(jié)，創(chuàng)新教學教法，讓學生的漢字書寫更加規(guī)范，更加美觀。

第三篇：淺談如何教一年級學生寫好字

淺談如何教一年級學生寫好字

熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)具有的基本素養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一。小學一年級學生從寫拼音、寫數(shù)字而開始了學習祖國文字、書寫祖國文字、運用祖國文字的過程。有句話說得很有道理：好的開始是成功的一半。不必仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，中高年級寫字寫不好的學生，寫起字來姿勢不正確，歪著頭、曲著背、眼離書本很近、握筆也不正確。他們倒筆劃字、錯字別字連篇，而且也缺乏書寫好字的信心和耐心。這樣的學生要去再糾正他們的寫字姿勢、握筆方法，培養(yǎng)良好的寫字習慣不是一件容易的事情。因為習慣一旦養(yǎng)成就很難改正。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習本里的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班里可以學到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子?！闭乔Ю镏惺加谧阆拢绾巫屢荒昙墝W生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是極其重要的，這將對學生以后的寫字訓(xùn)練產(chǎn)生深遠的影響，從而使學生終身受益。所以緊緊把握好一年級學生的身心特點，采取切實可行教學方法，是規(guī)范學生寫字，能讓學生寫出一手好字來的主要途徑。

一、細處著手，提前教育

一年級新生入學，老師們都會進行一系列的學前教育。這時恰好也是寫字學前教育的最好時機。首先，從教室的布置中可以考慮將上

一屆一年級學生寫的拼音、習字練習作業(yè)拿來，將這些內(nèi)容張貼在教室的墻壁上。這里有個原則值得注意：所有張貼的內(nèi)容一定要是小學生平視所能看到的高度。只有這樣，我們的小學生才能看得到，也才能看得清楚。剛?cè)雽W的小學生一定會提出疑問：這些是誰寫的？這時告訴他們，讓他們知道通過學習，沒多久自己也能寫出那么漂亮的拼音和漢字。然后，在教學中結(jié)合語文課本中的寫字姿勢的認識，教會學生正確的寫字姿勢和正確的握筆方法。一年級語文書本中的學前教育內(nèi)容中的圖片，形象地告訴學生怎樣坐好，怎樣拿筆。小孩子的模仿能力是不可小看的。利用這個時機來強調(diào)：要想寫好字，姿勢要正確。這個教學環(huán)節(jié)還要滲透在每次提筆寫字的時候。每次要提筆寫字了，讓學生們來做個“小氣功”——頭正，肩平，背挺直，胸離桌子一拳頭，兩腳微分，放輕松。這樣的一個小環(huán)節(jié)不僅讓學生準備好正確寫字的姿勢，而且也引領(lǐng)學生進入到一個靜心靜氣的寫字情境，為寫好字奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、用心激勵，培養(yǎng)興趣

一年級學生剛寫的不是字而是拼音和數(shù)字。在這個階段強調(diào)正確的寫字姿勢就更顯得重要。拼音簡單易學，但在個過程中，去提高學生對于寫字格的認識能力是一箭雙雕的事。從認識簡單的寫拼音的四線三格到認識相對復(fù)雜的田字格，學生會因為有了細心觀察能力的培養(yǎng)，之后便會駕輕就熟。此時，和剛剛?cè)雽W的學生說說歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，如：柳公權(quán)發(fā)奮練字、歐陽修沙地練字、王羲之幫老太太賣扇等故事。此外還可以借自己本校高年級學生

中，書法取得成就的事來激勵他們，帶他們?nèi)タ锤吣昙壌蟾绺绱蠼憬銓懗鰜淼淖髌贰８嬖V自己的學生，練好字不是一朝一夕的事情，得有信心、有恒心。雖然一年級的學生欣賞名家書法的能力有限，但是通過老師講的小故事，他們會對寫好字產(chǎn)生渴望，并會立志寫好字，在班上形成良好的學習氛圍。

三、抓好基礎(chǔ)，嚴格要求

從《識字一——1一去二三里》開始，學生們就步入到了真正書寫祖國漢字的學習中了?！蹲R字一》要會寫的字分別是：一、二、三。這幾個字筆畫少，教學的重點仍然離不開強調(diào)書寫時握筆與寫字姿勢的正確。這時我們還需要做的就是讓我們的學生好好地練筆畫。因為這個時候，學生寫的字不復(fù)雜，把筆畫練好正是時候。如何讓學生寫出有筆鋒的字來呢？這就要在課堂教學中從簡單筆畫練起。一年級學生寫的第一個字就是一個一橫的“一”字，其實簡單的“一”字，要寫得有筆鋒就得給我們小小的孩子編個口訣：按下去、橫過來、頓一下、收回來?？蓜e讓練寫“一”字也和這個字一樣簡簡單單這么過去了。當時，我就用了三天的時間來讓學生反復(fù)寫這個字。自己示范寫，讓學生描紅，再讓學生評議，再讓學生對照寫。當看到學生們一次比一次成熟，我越覺得自己對于教學生寫字找到了一點點門道。關(guān)于其他筆畫的口訣在這我還多說點：豎——按下去，豎下來，頓一頓，收回來；撇——撇過來，撇出尖；點——彎一彎，頓一下，收回來??

隨著學習的漢字筆畫的增多，教學的重點要放在：如何觀察漢字在田字格中擺放的位置。學生下筆寫之前，如果給學生觀察漢字在田

字格中的位置，學生寫好漢字就能事半而功倍。因為是一年級的學生，看一筆寫一筆是有必要的，但這只能是在前面兩個單元進行要求。例如：從寫“三”字開始，首先讓學生在書上找到這個字的哪一筆是寫在橫中線上，然后示范寫給學生看。接著在《識字一——口耳目》中讓學生認真觀察“十”字，橫和豎在哪里。讓學生慢慢地學習會找關(guān)鍵筆畫。而當學生能熟練的找準關(guān)鍵筆畫時，我們就要要求我們的學生認真觀察筆畫的變化、結(jié)構(gòu)的處理、分析筆順的規(guī)則。如在教寫左中右結(jié)構(gòu)的字“樹”時，我在黑板上寫了個大的由“木”、“又”、“寸”組成的字，讓學生看黑板上的字和書本中田字格里的字有什么不同。學生很快發(fā)現(xiàn)“木”的捺，在“樹”字里是一點；“又”字的捺，在“樹”字里也是一點。學生直觀形象地感知了這個抽象的構(gòu)字規(guī)律。最后，我還教給學生裝兩句歌謠：左避右，上就下，美觀大方不離家；你讓我，我?guī)湍?，團結(jié)互助力量大。如此達到“意在筆先”，做到“觀察仔細認真，書寫一氣呵成”。如此將不影響字的美觀，也提高了寫字的速度。但是要知道小學一年級的學生畢竟年齡還是小，寫字的速度不可能快到哪里去。我們在教學中，只能是考慮到年齡的問題，更多的關(guān)注學生在習字過程中的點滴進步。至于寫字速度不能操之過急。從教學的實踐看，等到學生升到二年級之后，再來重點關(guān)注學生寫字速度會更適宜一些。

四、創(chuàng)建平臺，施展能力

在提高一年級學生寫字興趣的教學過程中，為著力突出學生的主體性，為學生提供機會和展臺，讓學生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，從而帶

著濃厚的興趣、飽滿的激情投入到寫字中去。小比賽、小展示、小稱號等多種形式的教學方法是必不可少。在一節(jié)課的寫字教學中，采用“單字之星”比賽是個好辦法。學生在課堂上學寫新字，有目地的展示幾個學生的字，來評一評誰的寫得更漂亮。這種比賽意在激勵那些書寫有待加強的學生，給他們找找自己寫一個字的優(yōu)點，自然他們學習書寫漢字的熱情也就提高了。每月開展一次書寫比賽，將平時對學生寫字的要求再次向他們重新強調(diào)。學生在寫出自己作品的過程又一次實踐如何做到書寫正確、端正、整潔。而評委呢，也讓全班的學生來自己擔當。把所有學生交來的作品張貼在教室里，在自己認為好的作品上畫一個小小的標志。誰的標志最多，誰就是書寫冠軍！為了讓學生更有興趣寫好字，我還做過這樣的比賽：分別給男同學和女同學一張?zhí)镒指窦?，讓他們?nèi)w參與，每人寫一個字在田字格。讓他們分男女同學來比賽，看看是男同學寫的漂亮的字多還是女同學。學生也很喜歡這樣的形式。其實在比賽中也培養(yǎng)了學生的團隊精神。

教一年級的學生寫好字確實是需要極大耐心和恒心的一件事情。在教學過程中，我們一定要遵循學生的心理發(fā)展特點，在課堂上好好的給學生做示范，在課前、課后好好思考如何用最簡明扼要又有趣的方法來教學。

第四篇：怎樣讓學生寫好字

怎樣讓學生寫好字

1、正確的姿勢

小學生寫鉛筆字采用坐勢，其要求是：頭正距桌面一尺；身直距桌沿一拳；臂開；足要兩腳自然并列與肩同寬，平放地面。對此方面做法是師示范，單個演示，整體練習，個別糾正。執(zhí)筆，應(yīng)逐人給予指導(dǎo)。指導(dǎo)中突出三個要點：⑴、食中指距筆端一寸；⑵手指執(zhí)筆力度要適當，使書寫自然舒適，不要用力過大，以致于手酸或?qū)⒓垊澠?；⑶筆桿靠在右手虎口上，向右后方傾斜，與桌面成50°角，以便觀察糾正自己的書寫情況。

2、正確的運筆。

用鉛筆寫字，因為手腕要著桌，不可能每寫一筆都移動手臂，所以多數(shù)橫畫是靠“腕部內(nèi)旋”完成，豎畫多以“指關(guān)節(jié)內(nèi)收后壓”完成，而相對較舒展的撇、捺，運筆的關(guān)鍵則在“緩行、急收”。正確的運筆方法是寫好字的基礎(chǔ)，它必須經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練感覺體會，才能有所把握。

3、勤作示范。

學生在對書寫動作有了具體規(guī)范的體驗后，要結(jié)合對書寫要領(lǐng)講解，勤作示范，要求學生邊觀察邊進行“內(nèi)心模擬”及“書空練習”，借此回憶內(nèi)化感覺。也可利用同步字帖，臨摹描畫字體，以此回憶體會感覺。

4、以講評找感覺

根據(jù)學生書寫效果，教師經(jīng)常對他們用筆力度、速度等，做準確充分的講評，讓學生知道該怎樣做，不該怎樣做，怎樣做對，怎樣做不對。例如提捺無鋒，則是缺乏“提筆”的動作所致，應(yīng)注意“提筆”。講評的方式可以有教師主講，也可以由師生共同點評，可以個別進行，也可以集體行動。總之發(fā)現(xiàn)問題，及時采取措施，幫助學生書寫規(guī)范。

5、引導(dǎo)觀察，找出關(guān)鍵筆畫

漢字是由各種點、畫按照一定的規(guī)律連貫交接而成的，其中有些點或畫對字的結(jié)構(gòu)、舒屈起著舉足輕重的作用。因此，在指導(dǎo)低年級學生寫字時，要注意引導(dǎo)學生有目的、有計劃地觀察，找出關(guān)鍵之筆。如寫少、喜、鳥、也這些字時，要讓學生先認真觀察田字格中范字筆畫和結(jié)構(gòu)特點，體會哪筆是寫好字的關(guān)鍵筆畫，再請幾位同學到黑板上板演，然后比較、分析，引導(dǎo)學生明確要寫好這些字，關(guān)鍵是要寫好如下筆畫：少——ノ、喜——

一、鳥——ㄣ、也——セ。

第五篇：如何評價學生寫好字

如何評價學生寫好字

一、明確要求善于評價

中小學寫字教學要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的書寫速度。具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感。

《九年義務(wù)教育全日制小學寫字教學指導(dǎo)綱要(試用)》中指出小學低年級特別要注重良好寫字習慣的培養(yǎng)，學校要加強對學生正確寫字姿勢的要求與指導(dǎo)。使學生保持正確的寫字姿勢容易把字寫得端正美觀；有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細，規(guī)范整潔，會促進學生良好品格和意志力的發(fā)展。一年級新生剛剛走進學校，他們用胖乎乎的小手寫下一個個稚嫩的漢字，期待著被肯定、被賞識，期待著老師的激勵。我們要保護好他們的這份寫字熱情，在寫字評價中以激勵為評價宗旨，及時準確的給予學生激勵，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

1、加星激勵

利用低年級學生好奇心重的心理，立足于給學生以積極的激勵，實行寫字評價加星制，對于寫得干凈、整潔，結(jié)構(gòu)合理、書寫優(yōu)美的字給予加星，四星、五星，甚至六星，加星讓學生充分品嘗成功的喜悅。

2、評語激勵

讓寫字評價的評語充滿人文關(guān)懷，老師以第二人稱的口吻評價學生的寫字練習，學生易于接受。每一次評語老師都把它當作一次親切的交流、溝通，寫得好的同學增強自信，寫得不好的小朋友可以及時發(fā)現(xiàn)錯誤，接受意見，及時改正。例如：對于一直寫得好的字，寫上：你寫的字總是那么漂亮。對于時好時壞的字，寫上：如果你天天能寫這么好，該有多好啊！

對于極差的作業(yè)，寫上：老師相信你只是沒有認真寫，對不對，相信你認真寫一定會寫得更好！

3、榜樣激勵

低年級學生寫字剛剛起步，易錯也易改，幫他們樹立身邊的榜樣，學習他們好的寫字方法，激勵學生寫好每個字。

（1）、老師榜樣：這是學生學會寫字，寫好字的關(guān)鍵，善于模仿是低年級學生的特點，學習老師的寫法把字寫好，教師認真寫好每一個字激勵學生，你們可以比老師寫得更好。

（2）、同學榜樣：選取字寫得好的學生成為“寫字明星”讓他介紹心得。激勵學生，你們個個都可以成為寫字明星，激發(fā)學生自覺寫好每個字，爭當寫字明星的欲望。

（3）、自我榜樣：自我對比，這次作業(yè)比上一次作業(yè)有進步了，哪怕只是一點點也及時發(fā)現(xiàn)，定期公布自己所寫最得意的字，自我激勵，樹立信心，不斷進步。

（4）、評獎激勵

我給學生們寫得好的字劃上一個紅圈圈，給學生以感性激勵，比一比，誰得圈得的多？

寫字練習完后，根據(jù)學生不同的特點，不同的程序，評出各種獎項，如“寫字持之以恒獎”、“寫字個性獎”、“寫字進步獎”??

5、成果激勵

對學生寫字作業(yè)的評價要公開、公平、公正，要讓學生既看到自己的進步，又看到不足，寫字評價中的激勵措施是為了每個學生能寫好字，因此，將學生寫的字當成成果來展示，激勵學生的成就感，激發(fā)學生寫好字的興趣和信心。具體做法：

（1）、開辟班級語文學習園地

老師選取學生寫得好的字展示，讓學生對比學習其值得學習之處。

（2）、開辟“我寫字有進步了”?？?/p>

學生選取自己的兩次寫字練習，對比，我進步了。

（3）、“我最滿意的一個字”

學生想寫就寫，想貼就貼，張揚自我，展示自我。

在老師激勵性的評價中，幫助孩子養(yǎng)成正確的寫字姿勢和，書寫規(guī)范、端正、整潔的寫字習慣。

二、積極發(fā)現(xiàn)多樣評價

俗話說:“熟能生巧?！闭莆諘鴮懠寄茈x不開練習。但練習不僅僅是“錯誤的嘗試”和機械的重復(fù)，它是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動。所以，小學寫字教學應(yīng)從他們的實際情況出發(fā)，針對其特點進行合理有效的練習，糾正錯誤，掌握技能，這是小學寫字教學的關(guān)鍵。

1、生生互評

讓同學互相評價，學會互相欣賞。如，我讓學生對書寫的“牙、畫、加”等字進行評價：“你認為你同桌的字怎么樣，能得幾顆星？”學生通過仔細、認真的觀察和分析，說出了同桌的優(yōu)、缺點，如：“他的‘牙’寫得較漂亮，把牙的第二筆豎折寫在了橫中線上?！印瘜懙米筮吀?，又邊窄，寫得也比較好看，我給了他三顆星?！薄拔彝赖摹馈牡诙P豎折的折寫得太短，寫得不夠好看，其余得字還比較漂亮，我給了他兩顆星。”“她的字比以前進步了，我給她了兩顆星”“我同桌的字寫的工整，干凈，寫得很漂亮，我給了他三顆星?！?/p>

2、小組互評

小組評價在寫字課堂教學中也是非常重要的。一般情況下要在課堂上把學生分成幾個學習小組，讓他們明確學習的目標和任務(wù)，通過小組合作，討論的方式完成。然后可以通過小組匯報的形式在班上進行交流反饋，或自己再進行練習。在評價時，首先由小組長帶領(lǐng)小組成員對每個同學的字進行評價分析，然后小組中選出認為最漂亮的同學的字和進步大的同學的字，由小組長在投影上展示，并進行評價。如，在課堂上，小組是這樣評價同學的作業(yè)的：“這是我們小組王曉紅同學的作業(yè)，她在寫字時注意觀察了字的結(jié)構(gòu)，把字寫得很勻稱。”“這是王好的作業(yè)，你看，這是他以前的作業(yè)，這是他現(xiàn)在的作業(yè)，同學們可以看到，現(xiàn)

在他的字比過去漂亮了?！薄斑@是王旭同學的作業(yè)，他寫的跟字帖一樣漂亮”??對出現(xiàn)的共同認為難寫的字，我注意加以指導(dǎo)點撥。這樣，讓學生在評價中了解他人之長處和自己之短處，達到提高了寫字的實效，起到了事半功倍的作用。

3、自我評價

在寫字教學中，要留給學生一定的時間自我評價。在給自己評價的同時，必定對自己的寫字習慣、寫字的過程、寫字結(jié)果進行反思。能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，肯定自我在學習中表現(xiàn)出來的過人之處，增強了自信心。這樣進一步激發(fā)了學生參加寫字學習的熱情，培養(yǎng)了學習的特長，更重要的是通過這樣的評價，尊重了學生的個性，學生對練習寫字充滿了喜愛，張揚了個性，使本來豐富多彩的個性進一步得到了健康的發(fā)展。

如老師范寫完生字，讓學生自己仿寫時，對于學生寫字中出現(xiàn)的問題，注意引導(dǎo)學生自己去觀察： “你覺得自己的字寫的怎么樣？”。讓學生把字與老師的范字比，與字帖上的字比。通過比較，學生明顯的看出了自己的差距或者進步，說出了：“我在寫字時，沒有注意每個字在田字格中的占位，比例”，“我在寫字時沒有注意重點筆畫在田字格中的位置”，“我寫得不夠工整，不夠干凈”。讓學生通過自評,認識到自己的不足,從而改正自己的不足。

4、父母參評

新的課程標準要求從根本上改變學生的學習模式,使學生的學習由被動的灌入轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習,作為參與者,家長所起的作用已經(jīng)不是過去的“作業(yè)檢查”。而是應(yīng)該在日常生活中注意激發(fā)孩子學習的積極性,保持高漲的學習熱情,幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣,引導(dǎo)孩子形成自我實踐和反思的能力,培養(yǎng)孩子具有自我約束能力,合作精神,以及在此基礎(chǔ)上形成的同學之間相互促進的局面。這就需要家長對學生在家的自學情況作恰如其分的評價。要請家長對于學生的情感、興趣、能力、方法、習慣等各方面作出相對客觀公正的評價。這樣，許多學生為了證實自己的水平，往往會集中精力練字欣賞，并且促使他們鄭重其事地和自己的父母交流。這不僅鍛煉了他們的寫字、欣賞能力，還提高了他們的口頭表達能力、交流能力，同時也增進了與父母的感情。當學生得意地拿著有自己的父母極認真的打分評價來 “炫耀”時，我們看到除了他們自豪的笑容以外還有學生興趣、能力的提高。

粗細都有一定的態(tài)勢，所以下筆前必須做到心中有數(shù)，然后一筆而就，運筆時做到逆鋒起、回鋒收、行筆輕重緩急，讓字的筆畫得體。

2、在評價中感受結(jié)構(gòu)美。

漢字的結(jié)構(gòu)又稱布白。字的結(jié)構(gòu)美占有重要的地位。漢字的結(jié)構(gòu)包括獨體和合體結(jié)構(gòu)。合體字又包括上下、左右、上中下、左中右、半包圍結(jié)構(gòu)等等。每個字的各部分組合又都有其規(guī)律。教學評價中讓學生明確每個字的各部分所占的位置、大小比例都要考慮好，如“文”字的書寫，應(yīng)將上點和下面的撇捺交叉點對正，這個字的重心才穩(wěn)，形體才美。像“羽”這類同字左右排的字，讓學生掌握“同字左右排，左小右要大，正如兄弟倆，弟在兄腋下”這樣的規(guī)律，方能寫出結(jié)構(gòu)美的字來。

德國教育家斯多克說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毙W生寫字作業(yè)的評價方式多種多樣，但宗旨只有一個，那就是培養(yǎng)所有學生，養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫出一手漂亮、優(yōu)美的漢字，為了繼承和發(fā)揚中

華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的書寫能力和人文素養(yǎng)，讓我們一起探索，一起努力。