第一篇：觀黃老師的作文教學(xué)有感

授人以魚不如授人以漁

觀黃凌江老師的作文教學(xué)有感

10.21日，縣教研室刁主任一行到我校進(jìn)行支教活動(dòng)。這次教研活動(dòng)為我們帶來了先進(jìn)的教育教學(xué)理念。尤其是黃凌江老師的寫作教學(xué)更為我們這些正處在不知從何處進(jìn)行寫作教學(xué)的老師帶來了曙光。也讓我感觸頗深。

總所周知，寫作是農(nóng)村小學(xué)相對(duì)比較薄弱的環(huán)節(jié)。一說到寫作，學(xué)生愁眉不展，老師也無計(jì)可施，一籌莫展。大多都以解讀習(xí)作要求、讀范文、學(xué)生寫作、讀學(xué)生范文、講解評(píng)議、再仿寫這些過程收?qǐng)?，這些過程繁復(fù)而又無新意。周而復(fù)始，慢慢的成了一個(gè)老大難問題。學(xué)生對(duì)寫作也興味索然。

這次寫作課與其說是黃老師帶給我們學(xué)生的一堂別開生面的寫作課，不如說是帶給我們老師的一堂受益匪淺的理論課。黃老師抓住了三年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，開始上課就出示了準(zhǔn)備好的秋天的果實(shí)的圖片，在孩子們“嘖嘖的”驚嘆聲中，垂涎欲滴的表情中黃老師開始了教學(xué)。以一個(gè)問題“你想吃嗎”引入，促使學(xué)生想到“摘”蘋果，以游戲的方式激勵(lì)學(xué)生“摘”到最高的蘋果，“選”最大、最紅的蘋果，鼓勵(lì)下面的學(xué)生觀察摘蘋果孩子的動(dòng)作按順序連貫的說出來（選、伸、踮、摘）。最后，再讓學(xué)生想象吃蘋果的動(dòng)作及蘋果的味道。所有的這些都是為了引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)、多思、多想、多說、多學(xué)，從而達(dá)到寫作的目的。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的興趣，讓他們覺得寫作是

一件多么快樂的事情。

緊接著，出示秋天山野的景色圖和落葉圖；讓學(xué)生看秋的顏色并說出來。再引導(dǎo)學(xué)生說出落葉的用處并用比賽“撿”落葉的方式。引導(dǎo)學(xué)生說出“他（她）們?cè)谧鍪裁础钡恼Z句，讓其他學(xué)生重復(fù)這些動(dòng)作（選、薄、撿、吹），復(fù)述這個(gè)語句。在讓學(xué)生感受到“撿”落葉的快樂后，黃老師出示了落葉做的圖案，使學(xué)生感受到了秋的美、落葉的美。也讓學(xué)生感受到了生活的美；感受到了寫作的快樂；感受到了生活就是寫作，寫作也來源于生活。最后，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。說出描寫秋天的詞語、描寫生活的詞語、描寫顏色的詞語，并出示范文美讀。就在這不知不覺、潛移默化中學(xué)生學(xué)會(huì)了寫作，也激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

古語說：“授人以魚不如授人以漁”。無論是授予學(xué)生們以“漁”，還是授予老師們以“漁”。無疑，黃老師已經(jīng)成功的做到了這一點(diǎn)。她通過多種方式讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中參與、感受，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)注意觀察生活中的一切，留心周圍的事物，并樂于口頭和書面表達(dá)出來。真正的使學(xué)生感受到了自己就是學(xué)習(xí)的主體；感受到了寫作的快樂。同時(shí)，她展示給老師們的是一堂先進(jìn)的寫作教學(xué)理論課，讓老師們學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行寫作教學(xué)。

2011-10-27

第二篇：觀黃昌富有感

觀《地下尖兵——黃昌富》 有感

延慶縣第一小學(xué) 王建華

“理想依舊，信念未改，追求黨旗下的誓言，用真情揚(yáng)起奮斗的風(fēng)帆，用堅(jiān)定的腳步寫下和諧的詩篇??”伴隨雄壯的樂曲，伴隨火紅的鐮刀斧頭的黨旗，我走進(jìn)《為你而歌》的十二位英雄。地下尖兵——黃昌富，就是其中的一位。

黃昌富是中國鐵道建筑總公司中鐵十六局集團(tuán)北京地下直徑線工程指揮長。他先后參與負(fù)責(zé)了北京地鐵、廣州地鐵、深圳地鐵、上海磁懸浮、北京地下直徑線等國家重點(diǎn)工程建設(shè)。為什么稱他是地下尖兵呢？我?guī)е伎?，帶著疑問走進(jìn)了他?？赐晁论E，我感覺：他就是詹天佑一樣的愛國工程師。

鉆進(jìn)地下親實(shí)踐，技術(shù)革新領(lǐng)前沿。

他不怕困難，勇敢地向技術(shù)挑戰(zhàn)，向外國領(lǐng)先技術(shù)挑戰(zhàn)。2002年，黃昌富任深圳地鐵一期華強(qiáng)路站--崗廈站區(qū)間工程常務(wù)副經(jīng)理兼總工程師。這項(xiàng)工程是在上軟下硬復(fù)雜混合地層中第一批由中國技術(shù)人員獨(dú)立施工的盾構(gòu)工程，采用匯集全球尖端機(jī)、電、液壓科技于一體的德國進(jìn)口復(fù)合式盾構(gòu)機(jī)施工。為了工程順利進(jìn)行，黃昌富跑遍了國內(nèi)的大型圖書館，翻閱資料，往返于廠家與工地，奔波于設(shè)計(jì)院和科研院所，研究盾構(gòu)工作部件和工作原理；同時(shí)針對(duì)深圳軟硬復(fù)合地層特點(diǎn)，經(jīng)反復(fù)計(jì)算，日夜攻關(guān)，終于摸索出了一套合適的施工參數(shù)，全面掌握盾構(gòu)機(jī)的結(jié)構(gòu)部件、工作原理和施工參數(shù)，并總結(jié)出包括盾構(gòu)機(jī)選型、前期籌劃、人員組織、設(shè)備配套等盾構(gòu)施工組織管理模式。該工程創(chuàng)造了日掘進(jìn)28.8米、月成洞540米的全國企業(yè)新記錄。為打破國外公司的技術(shù)壟斷，降低工程造價(jià)，增強(qiáng)企業(yè)競爭力，黃昌富首次在深圳盾構(gòu)施工過程中引進(jìn)加泥式復(fù)合型盾構(gòu)技術(shù)，成功解決了軟硬混合地層盾構(gòu)施工技術(shù)難題，引進(jìn)的通用管片襯砌結(jié)構(gòu)和惰性漿液同步注漿技術(shù)，填補(bǔ)了國內(nèi)空白。看到他的盾構(gòu)機(jī)國產(chǎn)化的技術(shù)革新榮獲 “北京市技術(shù)創(chuàng)新成果獎(jiǎng)” 節(jié)約成本5600多萬元；“高精度自動(dòng)陀螺經(jīng)緯儀及快速定位系統(tǒng)研究”獲湖南省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步一等獎(jiǎng)。他對(duì)盾構(gòu)核心技術(shù)的全面掌握，使工程造價(jià)從每米8萬多元降至3萬多元，國外公司從此退出中國施工市場。我內(nèi)心充滿了激動(dòng)，當(dāng)年詹天佑在外國人的嘲笑中勇敢擔(dān)任了建設(shè)八達(dá)嶺鐵路的重任，給了外國人一個(gè)有力的回?fù)簦裉斓狞S昌富，不正是用自己的智慧打破了外國公司的技術(shù)壟斷，這何嘗不是告訴世人：我們中國人智慧無窮。

隨著奧運(yùn)的申辦成功，北京奧運(yùn)工程相繼開工，黃昌富轉(zhuǎn)戰(zhàn)到北京地鐵十號(hào)線。該工程是奧運(yùn)重點(diǎn)工程，采用首臺(tái)國產(chǎn)化盾構(gòu)機(jī)施工，沿線經(jīng)過四大特級(jí)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，穿越砂卵石地層。盾構(gòu)法在砂卵石地層條件下施工是一個(gè)全新技術(shù)難題，先期開工的5號(hào)線某標(biāo)段由德國公司采用德國生產(chǎn)的先進(jìn)盾構(gòu)機(jī)施工，因沒有解決此項(xiàng)技術(shù)難題，而以失敗告終，造成巨大損失。黃昌富迎難而上，發(fā)動(dòng)土建、機(jī)械技術(shù)人員從各方面分析工程失敗原因，從刀盤結(jié)構(gòu)、刀具配置、運(yùn)動(dòng)軌跡、出土器強(qiáng)度、盾構(gòu)機(jī)推進(jìn)功率等方面提出制造修改方案。為了及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，他每天都堅(jiān)守在隧道里，直到6月13日那天暈倒在了盾構(gòu)機(jī)旁。同事們連忙把他往上抬，等送到醫(yī)院，醫(yī)生責(zé)備地說：這個(gè)人的身體這樣虛弱，怎么還安排他下洞？再晚點(diǎn)送來，恐怕連命都保不住了。20日第一次試車，他拖著虛弱的身子依然堅(jiān)持在地下，當(dāng)看到機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)正常時(shí)，他興奮地喊到：“我們的數(shù)據(jù)完全正確！”。經(jīng)過不懈努力，一直困擾國內(nèi)外技術(shù)專家的砂卵石盾構(gòu)施工難題迎刃而解，也創(chuàng)下盾構(gòu)機(jī)在砂卵石地層一次性掘進(jìn)1070米而不更換刀具記錄，為盾構(gòu)

機(jī)制造關(guān)鍵技術(shù)的國產(chǎn)化邁出了重大一步。看到他的成功，我心潮澎湃，中國不正是有了他們，我們中國才屹立于世界先進(jìn)之林嗎？

建設(shè)北京地下交通直徑線，是上世紀(jì)50年代敬愛的周恩來總理提出的設(shè)想，歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)，夙愿終得實(shí)現(xiàn)。2005年12月24日，北京站至北京西站地下直徑線工程舉行開工典禮，中央政治局委員、北京市委書記劉淇，鐵道部部長劉志軍，北京市市長王岐山等領(lǐng)導(dǎo)出席。該工程是我國第一條城市全線電氣化鐵路隧道，也是目前國內(nèi)最大直徑(直徑12.0米)鐵路盾構(gòu)隧道，更是一項(xiàng)完善北京地區(qū)鐵路樞紐、緩解地面交通壓力的北京奧運(yùn)工程，途經(jīng)前三門大街，東西橫貫北京老城區(qū)，下穿崇文門、前門箭樓、宣武門等重要建筑物，責(zé)任重大，技術(shù)極其復(fù)雜，施工難度大、風(fēng)險(xiǎn)高，采用世界最先進(jìn)的復(fù)合式泥水盾構(gòu)法施工。具有豐富地下施工經(jīng)驗(yàn)，尤其是盾構(gòu)施工技術(shù)及盾構(gòu)機(jī)國產(chǎn)化研究上有著豐富經(jīng)驗(yàn)的黃昌富受命擔(dān)任工程指揮長。

北京地鐵工程采用的盾構(gòu)機(jī)，是根據(jù)北京的整體地質(zhì)情況從德國進(jìn)口的，適合在砂層、粘土層地質(zhì)條件下施工，而10號(hào)線6標(biāo)段所處的地質(zhì)情況比較特殊，屬于砂卵石地質(zhì)，對(duì)盾構(gòu)機(jī)的刀盤和刀具容易造成磨損。根據(jù)原設(shè)計(jì)，盾構(gòu)機(jī)每掘進(jìn)600米更換一次刀具，但在這個(gè)標(biāo)段，掘進(jìn)200至300米就得換一次刀具。在換刀具之前，必須采取注漿、打攪拌樁和旋噴樁等措施對(duì)地基進(jìn)行加固處理，加固一次地基要花上百萬元，換一次刀具本身又要花上百萬元，還要搭上1個(gè)月的時(shí)間。在德國專家的通力配合下，黃昌富組織盾構(gòu)及刀具生產(chǎn)廠家的專家，對(duì)盾構(gòu)機(jī)刀具進(jìn)行革新，根據(jù)地質(zhì)情況增加了滾刀數(shù)量，在刀盤背面增加一片背刃，大大改善了刀具的切削性能，有效地延長了刀具壽命。他們還將螺旋出土器擴(kuò)大，確保能夠運(yùn)送更大的石塊。

為了早日攻克技術(shù)難關(guān)，黃昌富有時(shí)在地鐵隧道里一泡就是十幾個(gè)小時(shí)，一次他昏倒在盾構(gòu)機(jī)旁，職工們連忙將他送到醫(yī)院。盾構(gòu)機(jī)試車那天，黃昌富拖著虛弱的身子走進(jìn)隧道，當(dāng)看到“鉆地龍”乖乖地按照他們的意志隆隆推進(jìn)時(shí)，他兩眼飽含熱淚歡呼道:“我們勝利了！”那時(shí)那刻，我心中有一個(gè)強(qiáng)烈的聲音，告訴我自己，黃昌富那種忘我的精神，那種鉆研的精神，不正是我工作中所缺少的嗎？黃工程師，從今天開始你將成為我心中永遠(yuǎn)的偶像！我要像你一樣把全部的智慧，全部的熱情都傾注在工作中。

3.5公里長的地鐵隧道，如果采用原來的盾構(gòu)機(jī)，需要更換10次刀具，經(jīng)過革新后，只更換了2次刀具，比原來節(jié)省了8盤刀具，至少節(jié)約80天工期，施工風(fēng)險(xiǎn)也大大降低，整個(gè)掘進(jìn)過程沒有發(fā)生任何安全和質(zhì)量事故。這一成就，榮獲了北京市技術(shù)創(chuàng)新成果獎(jiǎng)。

他在地下工程中捧出自己的青春，撒出自己的熱血，獻(xiàn)出了自己的智慧，這樣的人不就是地下的尖兵嗎？

攜手建起突擊隊(duì)團(tuán)結(jié)和諧創(chuàng)佳績

他始終全力抓好青年突擊隊(duì)建設(shè)。項(xiàng)目施工在哪里，青年突擊隊(duì)就建在哪里。他所在的工程項(xiàng)目建立了20多支青年突擊隊(duì)，隊(duì)員總數(shù)達(dá)700多人。黃昌富維護(hù)農(nóng)民工利益，他在管理農(nóng)民工中推行：同樣生活條件，同樣接受教育，同樣建立黨團(tuán)組織，同樣組建突擊隊(duì)，同樣參加競賽評(píng)比，同樣授予榮譽(yù)稱號(hào)。一位長期跟隨黃昌富施工的盾構(gòu)機(jī)操作手說：我們是跟著黃經(jīng)理多年的“志愿兵”了，他一直把我們當(dāng)成同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，我們?cè)敢飧伞?/p>

他注重保護(hù)農(nóng)民工利益。項(xiàng)目部與每一位農(nóng)民工都簽訂用工合同。設(shè)有農(nóng)民工工資預(yù)留帳戶，確保按時(shí)足額發(fā)放工資，月末由項(xiàng)目部財(cái)務(wù)列出工資表，財(cái)務(wù)

人員直接發(fā)到每個(gè)民工手中，防止包工頭拖欠民工工資。他所承擔(dān)的項(xiàng)目共招用18支施工隊(duì)，工人2358人，人人領(lǐng)到工資、沒有一個(gè)拖欠。他注重逐年提高民工工資待遇，從最初的800多元到現(xiàn)在2000多元。同時(shí)還為每人購買了醫(yī)療和工傷等保險(xiǎn)。

他努力關(guān)心農(nóng)民工生活。民工進(jìn)場后，免費(fèi)組織體檢，并統(tǒng)一配發(fā)棉被、工作服等生活用品，與正式工同吃同住。項(xiàng)目部建有職工之家、醫(yī)務(wù)室、圖書室，并經(jīng)常舉辦文體活動(dòng)。為解決家庭生活問題，他摸索出一套休假制度，讓工人每年休4次假、一次7天、路費(fèi)報(bào)銷；還在工地特別安排夫妻探親房，提倡家屬來探親，同時(shí)還請(qǐng)人開辦心理、衛(wèi)生保健講座，讓他們?cè)谏砩?、心理上得到平衡、健康。幾年來，?人被評(píng)為北京市優(yōu)秀外來進(jìn)京務(wù)工青年，1人被團(tuán)中央、勞動(dòng)和社會(huì)保障部等八部委授予“2005年全國優(yōu)秀進(jìn)城務(wù)工青年”，項(xiàng)目部多次被評(píng)為“暖心工程”項(xiàng)目部。

看到他和工人一起就餐入寢，看到他和工人一起在機(jī)器旁勘測工作，我心里充滿了感動(dòng)，詹天佑就是和工作人員一起攀山越嶺，背著標(biāo)桿和經(jīng)緯儀攀援在懸崖峭壁上，今天的他不也是嗎？在地下，在泥水中工作，在砂泥中研究??這樣的工程師怎能不讓人尊敬呢？

無情未必真豪杰，黃昌富對(duì)工人有濃濃的情，他的故事感動(dòng)了天地；他對(duì)事業(yè)有執(zhí)著的愛，他的事跡震撼了世界??一顆對(duì)黨的赤誠之心，讓他的魅力四射。

“我懷著赤誠的向往走在你的身后，跟你涉過冰冷的河流，患難同牽手，千里萬里不回頭??”黃昌富，用自己的青春智慧熱情在黨旗上寫下了不朽的篇章，他也成為了我心中永恒的星，我也會(huì)象片尾曲中所說的那樣，邁出堅(jiān)定的腳步跟你走，走在你身后，千里萬里不回頭不回頭??

第三篇：觀董老師的教學(xué)有感

觀董老師的教學(xué)有感

在課堂上，有時(shí)常感到課堂時(shí)間不夠用，甚至有時(shí)還會(huì)完成不了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時(shí)把簡單的問題復(fù)雜化，有時(shí)講話超出了學(xué)生的理解水平，有時(shí)則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果。觀看董老師的教學(xué)視頻后,發(fā)現(xiàn)在平常的教學(xué)中,不僅要關(guān)注細(xì)節(jié),還要多鼓勵(lì)學(xué)生,這樣才能讓學(xué)生真正喜歡上這門功課!

1.靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,成就課堂

我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，我們要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。因?yàn)榉椒ū旧頍o所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對(duì)尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。

2.培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣，活躍課堂氛圍

通過學(xué)習(xí)知道，一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì)；如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成；如果學(xué)生太疲勞了，就添加一個(gè)小插曲，如講個(gè)與為課題有關(guān)的故事 等

教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，’只要我們有意識(shí)地長期追求和探索,定能完善自己的課堂!

第四篇：觀《嗝嗝老師》有感

觀《嗝嗝老師》有感

今天我在作文班看了一部電影《嗝嗝老師》，看完電影后，明白了一個(gè)道理：要做一個(gè)永不言棄的人。

嗝嗝老師為什么會(huì)打嗝呢?電影生動(dòng)的像我們講述了一個(gè)故事。從前有個(gè)小女孩叫奈娜，她有圖瑞特綜合癥。她會(huì)不停的打嗝，根本停不住，也治不好!后來在五年里她去了18所學(xué)校面試，想成為老師都沒有成功!后來她終于成為了一位教師，不過是教最差的學(xué)生，但是后來她的學(xué)生們都成了全級(jí)優(yōu)秀生，嗝嗝老師也當(dāng)上了校長!

即使跌倒了一百次也要一百零一次站起來。的確，美國總統(tǒng)林肯七歲被趕出居住地，九歲喪母，22歲被“炒魷魚”，27歲精神奔潰，但是他永不言棄的意志，讓他成為了總統(tǒng)。

即使跌倒了一百次也要一百零一次站起來。沒錯(cuò)，馬云讓當(dāng)今無數(shù)的草根創(chuàng)業(yè)者崇拜，也是因?yàn)樗啦谎詶壍木?。他高考屢?zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，如果馬云在第二次高考失敗后，聽從了父母的勸告，去學(xué)一門手藝，安穩(wěn)的過臨時(shí)工的生活，那么還會(huì)有今天的馬云嗎?

人生的光榮，不在永遠(yuǎn)不失敗，而在于能夠?qū)覔鋵移?

第五篇：觀王君老師《老王》教學(xué)視頻有感

觀王君老師講《老王》后有感

在學(xué)習(xí)《中學(xué)特級(jí)教師研究》這門課后，我收獲了很多。以前我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)時(shí)并沒有明確的教學(xué)思想、理念指導(dǎo)這些過程。在聽了老師講的那些特級(jí)語文教師他們的教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)特色之后，我猶如醍醐灌頂一般，明白了自己在之前教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)中的不足和缺點(diǎn)。尤其是在看了王君老師講《老王》的教學(xué)視頻之后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的諸多環(huán)節(jié)都受到了深深的感觸和啟發(fā)。下面我將從教學(xué)的具體方面闡述王君老師所講的《老王》給我的啟發(fā)。

一、課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在具體學(xué)習(xí)《老王》這篇課文之前，王君老師讓學(xué)生抄寫誦讀課后字詞，并自由選擇字詞造句。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些害羞，不敢起來造句時(shí)，王老師用心鼓勵(lì)學(xué)生踴躍起來造句，如“孩子們，大膽起來發(fā)言”。當(dāng)學(xué)生起來只選擇一個(gè)詞語造句時(shí)，她鼓勵(lì)同學(xué)們盡量多選用幾個(gè)詞語，把它們串聯(lián)起來，組成一個(gè)句子，如“大家能不能在一句話里多用幾個(gè)詞語”之類的。當(dāng)同學(xué)們說出他們的句子時(shí)，王君老師根據(jù)那些句子的特點(diǎn)，用貼近學(xué)生生活的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“純爺們兒”之類的接地氣的詞語。到這一環(huán)節(jié)的最后，王君老師用這些需要學(xué)生掌握的詞語造了一個(gè)句子“孩子們，請(qǐng)活動(dòng)一下你們滯笨的身子，伸直你們傴僂的背??你們做好上課的準(zhǔn)備了嗎？”來開啟《老王》這篇課文的學(xué)習(xí)。

光是看了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)視頻，我就被深深的觸動(dòng)了。首先，在生字詞的處理上，一般說來，每次上新課之前都要有課前準(zhǔn)備，解決生字詞的字音、字形、字義等問題。而我們的通常做法是直接給學(xué)生說要注意字詞的哪些方面，然后再讓學(xué)生讀幾遍就結(jié)束了。而在王君老師的課堂上卻不是這樣的。王君老師讓學(xué)生運(yùn)用這些剛學(xué)的字詞來造句，先是鼓勵(lì)學(xué)生能起來造句，接著進(jìn)一步要求學(xué)生多用幾個(gè)詞語來造句，這能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的效果更好。我從中知道了講生字詞也能采用各種靈活的方式使這一環(huán)節(jié)不再枯燥且效果更好。其次，王老師的教學(xué)語言有很強(qiáng)的感染力。王老師對(duì)學(xué)生的稱呼不是尋常的“同學(xué)們”，而是更加親切的“孩子們”，拉近了師生之間的距離。而我對(duì)學(xué)生的稱呼都是“同學(xué)們”，最多是為了顯得更親切，語氣更加溫柔一點(diǎn)而已。最后，王君老師對(duì)每一位學(xué)生造的句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。王老師不是用套話去點(diǎn)評(píng)，而是結(jié)合學(xué)生所造句子的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下接地氣的詞匯進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如一個(gè)學(xué)生造了一個(gè)關(guān)于反法西斯戰(zhàn)爭的句子，王老師就用“純爺們兒”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并繼續(xù)用“純爺們兒”來鼓勵(lì)學(xué)生積極起來發(fā)言。

總的來說，在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)解決生字詞的字音、字形、字義方面，王君老師的這堂《老王》給了我很大的啟發(fā)。

二、課文分析環(huán)節(jié)

（一）感受老王“活命”的狀態(tài)

在正式進(jìn)入《老王》這篇課文的講解后，王老師首先在PPT上打出一句話，“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”，引導(dǎo)學(xué)生思考“哪一個(gè)詞語最深刻的告訴了我們老王的生存狀態(tài)？”，學(xué)生回答“活命”。以“活命”作為整篇文章的關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)全文。緊接著引導(dǎo)學(xué)生思考活命與生活的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生回答的“活命”可能僅僅是活著，談不上尊嚴(yán)啊，幸福啊，就是在生存線上掙扎吧?！吧睢笔怯衅焚|(zhì)地活著時(shí)，肯定學(xué)生的回答。然后，王老師立足于具體文本，又問什么是“活命”？并要求學(xué)生在文中找關(guān)于描寫“老王”活命的語句。找到這些語句之后，王君老師要求學(xué)生把自己當(dāng)作老王，以老王的語氣向讀者傾訴他的“活命”狀態(tài)，并在糾正學(xué)生誦讀語氣中不斷加深學(xué)生對(duì)老王“活命”狀態(tài)的感悟和體會(huì)。然后，王君老師從老王的家庭情況來引導(dǎo)學(xué)生理解老王的活命狀態(tài)。把文中描寫老王家庭情況的句子之中詞語的順序進(jìn)行調(diào)換，如“有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人”，“有個(gè)死了的哥哥，有兩個(gè)沒出息的侄兒，此外就沒什么親人”。通過對(duì)比，進(jìn)一步了解老王孤苦伶仃的生活狀態(tài)。最后，王君老師把全文中帶“只”字的句子列出來，并在背景音樂的烘托下讓學(xué)生有感情地朗讀這些句子，通過這“只”字，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)的活命狀態(tài)。

在這一部分中，王君老師的教學(xué)方法有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。首先，王老師提綱挈領(lǐng)地找出關(guān)鍵詞“活命”，并圍繞“活命”來展開文本的解讀。如果是我來講解《老王》這篇課文，我也許會(huì)找到這個(gè)關(guān)鍵詞，但不會(huì)想到以“活命”這個(gè)詞為切入點(diǎn)來串聯(lián)全文進(jìn)行講解。從這堂課里，我學(xué)到了以關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)的文本解讀方法。其次，在找出來關(guān)鍵詞之后，注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生談一談他們對(duì)“活命”的理解，在學(xué)生對(duì)詞語的基本理解的基礎(chǔ)上，立足于文本，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于描寫“老王”活命的語句。如果是我的話，我會(huì)直接把這些句子呈獻(xiàn)給學(xué)生，會(huì)忽視學(xué)生對(duì)“活命”的理解，忽視他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主體地位。然后，在找出句子之后，王君老師讓學(xué)生站在老王的立場上，以老王的語氣讀這些句子，仿佛是老王在向讀者傾訴他的“活命”狀態(tài)。不僅如此王老師還不厭其煩地糾正學(xué)生的語氣。如果是我，我也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入情境中，以老王的身份讀這些句子，但我可能只會(huì)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而不會(huì)向王老師那樣耐心地糾正他們的朗讀錯(cuò)誤，也不會(huì)注意到就是這幾個(gè)句子會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮大的作用。再次，王君老師調(diào)換句子中字詞的順序，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中讓學(xué)生從老王的家庭情況了解他的活命狀態(tài)，我卻不會(huì)想到這種調(diào)換詞語順序進(jìn)行課文講解的方法。王君老師的這種教學(xué)方法能讓學(xué)生更好地理解老師所講的內(nèi)容，值得我去學(xué)習(xí)。最后，王君老師講文中含有“只”的句子聯(lián)系起來，從一個(gè)“只”來分析老王的貧困潦倒的活命狀態(tài),她認(rèn)為在現(xiàn)代漢語當(dāng)中，最走投無路、最孤苦無依的一個(gè)漢字就是這個(gè)“只”字了。上天無路，下地?zé)o門，別無選擇，這就叫做什么──活命。這種聯(lián)讀的方法十分有用，給了我很大的啟發(fā)，值得我學(xué)習(xí)，并在具體的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。

（二）作者簡介、題目、背景介紹的應(yīng)用 在這堂課中，王君老師并沒有像其他老師教學(xué)那樣直接在課堂開始就將作者介紹，文章的寫作背景生硬地灌輸給學(xué)生，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)恰如其分的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

在講述了老王的“活命”狀態(tài)、不幸人生之后，王君老師說“老王有幸的是，他遇到了楊絳，楊絳，何許人也？”，從而插入作者簡介：“楊絳，生于1911年。她是清華學(xué)者，一代才女，他是《圍城》作者錢鐘書的夫人。他們夫婦都是建國初期中國最有學(xué)問的高級(jí)知識(shí)分子?？杀氖撬麄?cè)庥隽酥袊罨奶频哪甏ぉの母?。在那些長夜漫漫的日子里，他們經(jīng)受了非人的苦痛折磨”。在插入作者簡介之后，王君老師用一兩句話“這個(gè)女子可以說是中國歷史上最美麗、最迷人的女子之一。你看，她不會(huì)對(duì)著拉三輪車的那位老人說“這老家伙”，她叫他什么，——老王”將教學(xué)進(jìn)程自然而然地推向更加深入的文本解讀。在王君老師的課堂上，作者介紹不再只是一個(gè)必須完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，它在課堂文本解讀中有了更加重要的地位和作用，它的存在與文本解讀有了更加密切的聯(lián)系。通過對(duì)這堂教學(xué)視頻的觀看，我明白了作者介紹之于文本解讀的重要性，以及作者介紹的正確使用方法。它，在我的教學(xué)中將不僅僅只是一個(gè)必須完成的教學(xué)步驟，將會(huì)發(fā)揮它真正的對(duì)于理解文本的作用。

除了作者簡介，王君老師在教學(xué)中還注意運(yùn)用課文的題目。在她的課堂上，課文題目也成為了一種可用的教學(xué)資源。“你看，她不會(huì)對(duì)著拉三輪車的那位老人說“這老家伙”，她叫他什么，——老王”從而引起學(xué)生對(duì)課文題目的思考。她問學(xué)生：當(dāng)你聽楊絳叫他“老王”的時(shí)候，你感覺出來?xiàng)罱{心中什么樣的情懷？學(xué)生紛紛踴躍回答：感覺應(yīng)該是親切、博大的情懷，感覺就是街坊鄰居，像一家人一樣，特別的親切，很平等??

我們幾乎不怎么樣注意課文題目的作用，頂多在課文導(dǎo)入時(shí)通過導(dǎo)入材料與課文題目相關(guān)聯(lián)。而在看了王君老師的這堂《老王》之后，我才知道原來課文的題目還可以這樣用，還能起到加深文章理解的作用，真是讓我受益匪淺。

最后，王君老師的這堂《老王》對(duì)背景介紹的運(yùn)用也別具匠心。在對(duì)老王以及楊絳的“活命”狀態(tài)進(jìn)行分析后，當(dāng)最后楊絳問別人關(guān)于老王的消息時(shí)，“我也不懂，沒多問”。之后，插入了文章的寫作背景“文化大革命”爆發(fā)于1966年，那是中國的一個(gè)荒唐的年代。當(dāng)時(shí)有很多高級(jí)知識(shí)分子受到了殘酷迫害，錢鐘書、楊絳夫婦此時(shí)也被打?yàn)椤胺磩?dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽，掛木板，受批斗，剃成陰陽頭，被驅(qū)到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所?? 經(jīng)受了漫長的苦痛折磨”。在這堂課中，她并沒有把所有關(guān)于文革的知識(shí)，全灌輸給學(xué)生，而是選擇性地給學(xué)生呈現(xiàn)與課文相關(guān)的信息。而聯(lián)想到之前我講課時(shí)，是恨不得把所有的寫作背景一股腦的灌輸給學(xué)生，卻沒考慮到學(xué)生的接受能力以及背景介紹的正確用法。當(dāng)然，王君老師還引用楊絳先生的《楊絳回顧文革歲月》對(duì)寫作背景有一定的補(bǔ)充。我想，只要我多看一些書，多積累，也能在以后的教學(xué)中也能像王君老師那樣厚積薄發(fā)。

三、總結(jié)

總的來說，無論是教學(xué)的方法、教學(xué)思路、還是教學(xué)過程的掌控，我從王君老師這堂《老王》課上學(xué)到了許多。

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，生字詞的教學(xué)可以結(jié)合具體的課文邊變得更加靈活。應(yīng)用正確的方法可以發(fā)揮其在教學(xué)中更大的作用。

在文本分析環(huán)節(jié)，王君老師使用關(guān)鍵詞解讀法、題目聯(lián)讀法、字詞增減法、比較法等教學(xué)方法，使得《老王》這篇課文的講解變得靈活。王君老師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力。這些都值得我去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐。

在對(duì)作者簡介、文章背景介紹、課文標(biāo)題的應(yīng)用上，王君老師使用的方法也別具一格。這種在適當(dāng)時(shí)候插入作者介紹、背景介紹的教學(xué)方法相較于那種一開始就把它們陳列出來的教學(xué)方式更能發(fā)揮它的作用。

王君老師的這堂課給了我很大的啟發(fā)。我會(huì)努力學(xué)習(xí)這些好的教學(xué)方法，并在以后的教學(xué)活動(dòng)中去實(shí)踐。