第一篇：用真誠對待學(xué)生

用真誠對待學(xué)生

對待學(xué)生要有愛心，輔導(dǎo)學(xué)生要有耐心，教育學(xué)生要有一顆真誠的心。要一心一意善待每一個(gè)學(xué)生，才會在教育教學(xué)上喜獲豐收。前幾年我擔(dān)任初一253班班主任的工作，初一新生進(jìn)行了軍訓(xùn)活動。我想利用軍訓(xùn)的機(jī)會讓新生融入到班集體中，初步建立班級凝聚力。為了更快的了解學(xué)生，我讓學(xué)生每天寫一篇日記。通過學(xué)生對每天軍訓(xùn)的記錄來進(jìn)一步了解他們的思想活動。通過了解有件事讓我難忘。

在日記中發(fā)現(xiàn)我班的馮宇同學(xué)寫到軍訓(xùn)真累真沒意思的話?？吹剿娜沼浳矣钟^察了他的軍訓(xùn)狀態(tài)。在軍訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)第二排的第三名馮宇同學(xué)的動作協(xié)調(diào)能力較差。每次踏步都比別的學(xué)生慢。正步走的時(shí)候經(jīng)常一順邊。就因?yàn)樗脑虻诙艑W(xué)生的整體動作總是不齊。他也被教官罰了幾次。休息的時(shí)候別的男生坐成一排有說有笑，而他總是一個(gè)人孤獨(dú)的坐在一邊。發(fā)現(xiàn)問題后，我來到馮宇的身邊開始和他聊天。我對他說：“每個(gè)人都有特長和不足的地方。老師知道你在軍訓(xùn)中很認(rèn)真，你的訓(xùn)練非常的刻苦，但是你的態(tài)度不夠積極。老師相信你是個(gè)有能力、能吃苦的好孩子！

不要喪失信心啊！老師看的不是你的動作怎么樣，而是你是否有一

顆積極向上的心！”。在第二天的日記中，我看到他寫道：“休息時(shí)，老師和我的談話，讓我非常的感動。軍訓(xùn)是為了磨練人的意志，我一定要堅(jiān)持下去。”從此，他和別的男生坐在了一起有說有笑的，而且軍訓(xùn)也認(rèn)真多了，動作也很規(guī)范。從這個(gè)事中，我體會到當(dāng)學(xué)生不能很好的完成老師布置的任務(wù)時(shí)。我們要分析他完成不好的原因，要真誠地對他講明道理，在遇到這樣的問題我們可以先鼓勵(lì)他，但同時(shí)注意不要傷害孩子的自尊心。

軍訓(xùn)的七天生活使我更進(jìn)一步的了解了孩子們。他們是一群可愛的、肯吃苦的并且有著強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感的好孩子。在我們和教官的共同努力下我們班評為了先進(jìn)班集體，圓滿的完成了軍訓(xùn)任務(wù)！

第二篇：用愛撒播希望 用真誠對待學(xué)生

用愛撒播希望 用真誠對待學(xué)生

——記湖北省襄樊市襄陽區(qū)雙溝鎮(zhèn)佘營中心小學(xué)趙永強(qiáng)

趙永強(qiáng)，男，中共黨員，1978年8月出生，1997年7月老河口師范畢業(yè)，2002年12月華中師范大學(xué)教育管理專業(yè)（大專）畢業(yè)，2006年12月華中師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)（本科）畢業(yè)。自參加工作以來在襄樊市襄陽區(qū)雙溝鎮(zhèn)多所農(nóng)村小學(xué)任教，先后擔(dān)任學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)校會計(jì)、班主任、語文教研組長、教導(dǎo)主任、副校長、支部委員。十多年來，他心里裝著學(xué)生，熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)，堅(jiān)持以校為家，刻苦鉆研，積極工作，成績突出。多次被區(qū)、鎮(zhèn)、教育支部評為青年崗位能手、優(yōu)秀干部、師德先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)教育工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

把學(xué)校的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看

趙老師從走上講臺的那一天起，就將冰心那句：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花?！背Ｓ浽谛??！坝脨廴霾ハＭ谜嬲\對待學(xué)生”便成了他無言的承諾。為了寄宿在校學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，他常常是每周很少回一次家，堅(jiān)持以校為家。留守孩子的教育日益成為在外打工父母難以割舍的牽掛。很多孩子的照看都是爺爺奶奶，這種隔代教育的方式，給寄宿學(xué)校的老師無形中增添了許多工作外的事。

張傲航同學(xué)，父母在外打工，爺爺奶奶不懂得如何教育孩子，而且放縱孩子的壞思想和不好的行為習(xí)慣，從小就十分古怪，對老師和同學(xué)的話不愿意聽，還要經(jīng)常來一些惡作劇，視老師苦口婆心的教育為“耳邊風(fēng)“，常逃學(xué)和不上學(xué)，各科成績都很差。面對這樣的情況，趙老師始終沒有放棄對他的幫助。經(jīng)常仔細(xì)地觀察著他平時(shí)的點(diǎn)滴行動，并時(shí)常反思自己對他的教育方法，盡可能的抓住機(jī)會和他近距離的溝通和交流,發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)兒的進(jìn)步立即給以表揚(yáng)。趙老師堅(jiān)持在他的作業(yè)本上寫些評語，或者畫不同表情的臉。把對這個(gè)學(xué)生的關(guān)愛鋪在了紙上，落實(shí)在行動上，也灑在了他的心上。功夫不負(fù)有心人，也許讀懂了老師的愛，張傲航同學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變著自己：他不再上學(xué)遲到和逃學(xué)了，惡作劇越來越少了，作業(yè)也慢慢地按時(shí)完成了，不會的也會主動來問老師，每天還爭著把黑板擦干凈。在2008年下半年的期末考試中，張傲航同學(xué)語文和數(shù)學(xué)都及格了。當(dāng)看見張傲航同學(xué)一臉的喜悅的時(shí)候，趙老師在一旁用心靈感悟著做一名教師的幸福感。可是此時(shí)此刻的張傲航同學(xué)也許還不懂：尊敬的趙老師為了他吃了多少的苦。

而張嚴(yán)同學(xué)是所教學(xué)生中學(xué)習(xí)和習(xí)慣最差的一個(gè)，由于父母不在家，作為獨(dú)生子，爺爺奶奶比較疼愛，經(jīng)常是幾個(gè)星期不換衣服和不洗澡，讓老師和同學(xué)們很難“靠近”他。2008年秋上五年級時(shí)，恰好分到趙永強(qiáng)所帶的五（2）班。換做其他的教師，也許已經(jīng)放棄了對該生的教育，而趙老師從不歧視他，在班上成立了幫學(xué)小組，每天負(fù)責(zé)檢查督促他完成作業(yè)。每周五放學(xué)都單獨(dú)給他提個(gè)醒：回去要洗澡和換衣服。趙老師經(jīng)常都要將他在晚自后留在辦公室，單獨(dú)地給他把當(dāng)天的課在講一遍，有時(shí)候甚至幾遍。直到他聽懂為止。有一次，在補(bǔ)習(xí)中，看到張嚴(yán)同學(xué)的手已裂口子，有很多污垢，說實(shí)話讓人看了都有些心里發(fā)麻?？哨w老師卻一連三晚上都給他燒熱水湯手，并給他涂抹護(hù)手霜，讓張嚴(yán)同學(xué)在寒冷的冬天，不再難受。

把教學(xué)質(zhì)量作為自己的最高目標(biāo)來想

趙永強(qiáng)工作以來一直任教語文，在教學(xué)中，以新課程的理念指導(dǎo)實(shí)踐，努力鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)，積極探索新的教學(xué)思路，新的教學(xué)模式。他把時(shí)間用到備課上，把激情用到授課上，把熱情用到后進(jìn)生輔導(dǎo)上，把感情用到每個(gè)學(xué)生身上。他充分尊重學(xué)生的主體地位，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，采用了豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)手段，如：講故事、課本劇表演、編兒歌、扮演角色、觀看生動形象的畫面、趣味搶答等，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)爭學(xué)的課堂氛圍，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，在輕松熱烈的氣氛中自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。在班主任工作中，他對每一位學(xué)生都充滿關(guān)愛之心。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生，都是一個(gè)豐富多彩、獨(dú)一無二的生命。特別是后進(jìn)生對他們更是格外的關(guān)注。對于單親家庭的孩子關(guān)心倍至，讓他們感受到家的溫暖。班上有一個(gè)叫王合法的孩子沒有

媽媽，從小缺少母愛，性格比較內(nèi)向，趙永強(qiáng)便經(jīng)常和他談心，像媽媽一樣關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)，送一些學(xué)習(xí)用品和課外書給他，漸漸地他變得開朗了，成績也進(jìn)步了，有什么事情能主動找他交流了。趙老師總是關(guān)愛著每一位學(xué)生，關(guān)注著學(xué)生的每一方面，他充分挖掘每一個(gè)優(yōu)生，也從不放棄一個(gè)后進(jìn)生。他尊重學(xué)生的差異，尊重孩子的人格，更能走進(jìn)孩子的心靈，與學(xué)生心靈互動，做他們的朋友，尋找共同語言，共同話題，盡可能去喜歡學(xué)生喜歡的事，用師生心靈的融洽，營造溫馨的環(huán)境，讓鮮花和小草都沐浴陽光。由于他持之以恒地愛生之情，給了學(xué)生無聲的教育，使得他所帶的學(xué)生特別懂事，特別聽話，只要趙老師在上課，同學(xué)們聽課特別認(rèn)真，課后積極與老師探討學(xué)習(xí)問題、交流學(xué)習(xí)心得。慢慢的，班級的后進(jìn)生越來越少了，整個(gè)班級形成了勤奮學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。指導(dǎo)的學(xué)生有多人在各類競賽中獲獎(jiǎng)，如2008年12月指導(dǎo)學(xué)生楊家瑞獲得“第六屆全國中小學(xué)書畫大賽”優(yōu)秀獎(jiǎng)。一分耕耘，一分收獲，由于他付出無私的愛，使得他所擔(dān)任的班級，每每是班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、學(xué)生思維靈活，期末各科成績均名列前茅，各項(xiàng)活動均取得優(yōu)異成績，多次被評為優(yōu)秀班集體。

把學(xué)校的事當(dāng)成自己的事來做

作為一名普通的共產(chǎn)黨員，工作中積極貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，積極學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，積極實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，用自己的行動詮釋了一名普通共產(chǎn)黨員的先鋒本色；作為一名普通的小學(xué)教師，十多年如一日，不管任教哪個(gè)年級，總是認(rèn)真學(xué)習(xí)，精于施教，嚴(yán)于律己，扎扎實(shí)實(shí)的備課、上課、批閱學(xué)生作業(yè)，從不馬虎湊付；作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的助手，分管多個(gè)工作卻能游刃有余，忙中自有忙中樂團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力和奉獻(xiàn)精神值得贊許。他工作講原則，不徇私情；他為人厚實(shí)坦誠，從不阿諛奉承；他工作踏實(shí)，從不弄虛作假；近年來，頸椎病一直困擾著他，可他從未因工作而叫苦叫累，也未因事務(wù)性工作忙而影響正常的教學(xué)工作。當(dāng)別人享受著美好夜晚時(shí)，他卻在學(xué)校燈光下埋頭于第二天的教學(xué)準(zhǔn)備；熟悉他的人都覺得他這個(gè)人待人真誠，與同事和睦相處。服從大局，把學(xué)校的事看得比什么都重要。為了做好學(xué)校工作，高質(zhì)量地完成分管工作，對校長負(fù)責(zé)，加班加點(diǎn)是經(jīng)常的事，有時(shí)甚至到凌晨1點(diǎn)。

教學(xué)中沒有驚天動地的大事，有的只是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，在這些平凡的小事中，趙永強(qiáng)用自己平實(shí)堅(jiān)韌的心態(tài)教書育人，用人格魅力鑄造神圣的師魂！他注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，自費(fèi)訂閱《中國教師報(bào)》和《中國兒童報(bào)》，認(rèn)真閱讀《湖北教育?教育教學(xué)》《湖北教育?時(shí)政新聞》《襄樊教育》等教育雜志，吸取理論營養(yǎng)，不斷提升文化底蘊(yùn)和現(xiàn)代教育技能。

教師是山，學(xué)生是水。山光水色，徹底映照。它們同聲相應(yīng)，同氣相求，這就注定了彼此的溝通之徑唯有生動的心靈，而撥動這心靈的是“潤物細(xì)無聲”的師愛。因?yàn)榻處煹姆?wù)對象是活生生的生命個(gè)體，而且還是各方面比較稚嫩，需要教師給予更多關(guān)愛的少年兒童。無論他們的外貌、資質(zhì)、秉性等如何的不同，趙老師都一視同仁地給予同樣的愛，讓他們在愛的澆灌下開創(chuàng)自己精彩的天地。（湖北省襄樊市襄陽區(qū)雙溝鎮(zhèn)佘營中心小學(xué) 張忠玉）

第三篇：用寬容之心對待學(xué)生

用寬容之心對待學(xué)生（保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)）

PS:1教育是一門藝術(shù)，因?yàn)槿耸亲钌衩刈顝?fù)雜的生物。面對一群有思想有感情的學(xué)生，如何贏得他們的信任與尊重，如何將德育教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)在素質(zhì)呢？

2蘇霍姆林斯基有個(gè)十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈。良好的心理氛圍是學(xué)生健康成長的保障，是學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)前提。作為教師，為學(xué)生營造一個(gè)充滿溫情的積極向上的心理氛圍是非常有利于我們的教育教學(xué)的。保護(hù)好學(xué)生的自尊心，是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面，是營造溫情心理氛圍的先決條件。3《教育學(xué)》中指出：“學(xué)生往往透過師生關(guān)系這面窗戶透視人與人之間的一切關(guān)系，從中體會人世間的炎涼冷暖，學(xué)習(xí)與人處世的準(zhǔn)則，從教師那里獲得熾熱情感的學(xué)生，可以在他們身上萌發(fā)出熱愛人、熱愛人生的積極態(tài)度，打下與人相處的良好行為基礎(chǔ)?！?/p>

對人寬容，是做人的一種美德，而對孩子寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術(shù)。在工作中，我發(fā)現(xiàn)：有時(shí)孩子犯錯(cuò)誤并非是有意的。有時(shí)是出于好奇或無知。因?yàn)楹⒆硬荒芟癯赡耆艘粯涌刂谱约旱男袨?，這時(shí)老師需要從心底里寬容孩子的過錯(cuò)。我以前總是要求每一個(gè)孩子做得一個(gè)樣，上課時(shí)都必須像一座鐘似的坐在座位上，不準(zhǔn)亂動，課堂上常常因?yàn)閷W(xué)生坐不住而發(fā)脾氣。一味按照自己的意愿對孩子進(jìn)行“修剪”，這樣扼殺了孩子的個(gè)性發(fā)展。那么怎樣以寬容之心對待學(xué)生呢？

一、包容學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)孩子的自尊心。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，按實(shí)際情況給予寬容，為孩子的錯(cuò)誤行為找出合適的理由，讓孩子有臺階可下，必要的時(shí)候也可以為孩子的錯(cuò)誤保守秘密，從而保護(hù)孩子的自尊心。

二、指出學(xué)生的錯(cuò)誤，給予正確的引導(dǎo)。寬容的目的是為了更好地教育孩子，而不是置之不理，更不是包庇縱容。所以，老師要告訴孩子錯(cuò)在哪里，今后怎樣改正，這樣孩子才會心悅誠服地改正缺點(diǎn)。

三、允許孩子的行為反復(fù)，以愛已之心愛人。反復(fù)性是青少年的特點(diǎn)之一，是其心智發(fā)展不成熟的反映。因此，寬容不是一次性的行為，不能以為孩子犯了錯(cuò)就不再寬容了。孩子的行為有所反復(fù)，這時(shí)就更需要老師保持一顆寬容、善待孩子的愛心。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，都會后悔，希望得到寬容、諒解，哪怕這個(gè)學(xué)生是教師和同學(xué)眼中的差生。

晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。我們要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生露珠般脆弱的心靈，精心為他們營造一個(gè)充滿溫情的心理氛圍，我們給予學(xué)生的尊重、理解、關(guān)愛、寬容，就是對他們“潤物細(xì)無聲”的澆灌和培育；老師善解人意的溫情就是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞明燈。

第四篇：用寬容之心對待學(xué)生

用寬容之心對待學(xué)生

大肚能容，容天下難容之事”，是人們給彌勒佛寫的一副對子的上聯(lián) 用發(fā)展的眼光看待學(xué)生 保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán) 責(zé)任

教師的責(zé)任不僅是傳授知識更應(yīng)該注重育人 教師的責(zé)任不僅僅是備課教書更應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生 要以身作則扛起屬于教師到責(zé)任

張麗莉義舉感動國人，她的大愛壯舉實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，詮釋了師德內(nèi)涵，閃耀著“最美”的人性光輝，譚千秋，范跑跑 學(xué)高為師，身正為范

捧著一顆心來，不帶半顆草去 天下興亡匹夫有責(zé) 身教重于言傳 不患寡而患不均 贈人玫瑰手有余香 我為人人 人人為我 尺有所短寸有所長 言必行 行必果

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 陽光總在風(fēng)雨后

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力 創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的基石

尊重孩子的想法，提供展示舞臺 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維 養(yǎng)成探究精神和習(xí)慣

用寬容打開學(xué)生的另一扇窗

萊布尼茨說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。讓公平之光灑遍教育大地

沒有完全的平等，就沒有愛?！栏衲?首先，要一視同仁，正視差異 第二，要學(xué)會體諒和寬容。

第三，要給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機(jī)會

美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)個(gè)體都具有自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)形式，即都具有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。開啟因材施教的新航程 腹有詩書氣自華

高爾基說書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師 教師需要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣 教師需要增加知識儲備

教師需要將書本知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐

師曠和晉平公的對話，突出“人的一生都需要學(xué)習(xí)”的主題 當(dāng)代教育家梁啟功：學(xué)為人師行為世范 語言上的巨人，行動上的矮子 魯迅先生說過：教育是植根于愛的

羅曼羅蘭：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛】 良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒

陶行知：愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育 愛是教學(xué)成功的關(guān)鍵

愛是學(xué)生身心健康的精神需要 愛是架設(shè)學(xué)生心靈溝通的橋梁

馬克吐溫：一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在了你的腳上，這就是寬容

寬容就是理解學(xué)生尊重學(xué)生，寬容的心態(tài)面對學(xué)生，以寬容的 心態(tài)成全自己的職業(yè) 蕭伯納：人生最大的快樂是致力于一個(gè)自己認(rèn)為偉大的目標(biāo)。知行合一貴于行之

西漢文學(xué)家劉向說過：耳聞不如

社會上那些喪失誠信血液的事件：皮革奶事件，是繼“三鹿”奶粉后又一因經(jīng)營者貪圖小利而做出的傷天害理之事；假造民族身份，成為中考狀元事件，也是因貪圖名利而置誠信于不顧的惡劣行為。如果人人都沒有誠信的血液，人人都貪圖蠅頭小利，這股不正之風(fēng)將把社會吹得多么歪斜扭曲。，誠信教育應(yīng)從青少年抓起。而我們青少年也應(yīng)自覺踐行公民基本道德規(guī)范，增強(qiáng)法制觀念；自覺遵守誠信原則，做到言行一致，真誠待人；從身邊小事做起，為在全社會營造誠信的良好環(huán)境盡自己的責(zé)任。以天下為己任，把自己的一言一行與祖國 擁有誠信，一根小小的火柴可以照亮整個(gè)天空；擁有誠信，一朵小小的浪花，可以濺起整片海洋；擁有誠信，一片小小的樹葉，可以傾倒整個(gè)季節(jié)……的發(fā)展緊密聯(lián)系起來！

言必信，行必果?！赌印?孔子曾道：民無信不立

其身正不令而行，其身不正雖令不從。喊破嗓子不如做出樣子

換位思考：體驗(yàn)感受，善待學(xué)生。學(xué)會傾聽。理解學(xué)生。一人為本關(guān)愛學(xué)生。，尊重的心態(tài)，寬容的胸襟，換位的思考，你的冷眼下有瓦特，你的皮鞭下有愛迪生。不要你的金，不要你的銀，只要你的心----陶行知

尺有所短，寸有所長

朱熹在論語的注釋中指出：孔子教人，各因其才。資源放錯(cuò)了地方就是垃圾，而垃圾放對了地方就是資源，物如此，人亦然。每一位學(xué)生都可以是一顆閃亮的星星，只是他們需要老師善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用心去幫助他們綻放光彩。

因材施教，需要老師平等地對待每一位學(xué)生。愛因斯坦在讀小學(xué)的時(shí)候因?yàn)樗e止緩慢，不愛與人交流，教他希臘文和拉丁文的老師曾經(jīng)責(zé)罵他說，你是永遠(yuǎn)也不會成才的。而且因?yàn)榕滤谡n堂上影響到其他的同學(xué)，還想要把他趕出學(xué)校。他的老師怎么也想不到，愛因斯坦最后會成為一名偉大的科學(xué)家。作為一名老師，我們要做的應(yīng)該是平等地對待每一位學(xué)生，不用有色眼鏡看人，給予需要幫助的學(xué)生更多的耐心和愛心，點(diǎn)燃他們內(nèi)心學(xué)習(xí)的火光。因材施教，需要老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：世界是并不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。劉邦之所以能得天下是因?yàn)樗朴诎l(fā)現(xiàn)身邊的能人，并將其物盡其用。學(xué)生就是那一顆顆淺藏在細(xì)沙里的珍珠，作為一名教師，我們應(yīng)該落實(shí)在平時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們不經(jīng)意間流量的光亮，指導(dǎo)他們揚(yáng)長避短，讓他們收獲自己的燦爛明天。因材施教，需要老師靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法。當(dāng)今的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，孩子在強(qiáng)大升學(xué)壓力下，變成了一顆顆被磨去了棱角的石頭，考試成績成了評價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在孩子們的眼中，考試考不好等于沒有美好的明天，造成了很多高考跳樓案的產(chǎn)生。作為一名老師，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡量去嘗試拓展性和實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)和體會，在他們擅長的方面成就更多的美妙。

開啟因材施教的新航程，帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里盡情地展現(xiàn)自己的美。

第五篇：用寬容的心態(tài)對待學(xué)生

用寬容的心態(tài)對待學(xué)生

東營市勝利友愛小學(xué)代東麗

《卡爾?威特的教育》無疑是一本培養(yǎng)天才的奇書。“把一個(gè)低智兒培養(yǎng)成了全德意志聞名的奇才，這是證明《卡爾?威特的教育》一書的神奇和偉大的最好例子”。哈佛大學(xué)塞德茲博士的話，精辟地道出了《卡爾?威特的教育》一書的價(jià)值。縱觀卡爾?威特的成長歷程，我們不得不嘆服老卡爾?威特的卓遠(yuǎn)見識與睿智。他培養(yǎng)兒子、教育兒子的種種先進(jìn)、科學(xué)的方法，對于我們從事九年義務(wù)教育的中學(xué)教師來說，具有極大地啟發(fā)意義。

俗話說：他山之石，可以攻玉。老卡爾?威特對兒子的諸多教育方法中，尤其值得我們學(xué)習(xí)的和借鑒的是他始終以欣賞的目光看待孩子的每一個(gè)進(jìn)步，以寬容的心態(tài)對待兒子的不足。每當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，他不是粗暴地斥責(zé)、懲治，而是耐心地和兒子講道理，平等地和孩子探討，極力保護(hù)孩子的自尊心。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，就算是極其微小的進(jìn)步，他也總是及時(shí)給予熱情地贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，并由衷地為孩子的成長而高興，從而了讓兒子體驗(yàn)到成長的喜悅。正是在老卡爾?威特的精心栽培、悉心呵護(hù)之下，小卡爾?威特在父親為之設(shè)定的道路上不斷前進(jìn)，最終成為轟動全德意志的奇才。

老卡爾?威特成功的教子之旅告訴我們：要賞識自己的學(xué)生，并以寬容的心態(tài)對待學(xué)生。教師所處的特殊地位，決定了教師在學(xué)生成長旅程中的重要作用，“教師是人類靈魂的工程師”。因而，教師所持的教育思想、方法對學(xué)生成才有著極大的影響。

其實(shí)，由于生理、心理發(fā)展水平所限，學(xué)生在求知、成長過程中必然會犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，對此，教師應(yīng)予以理解，并認(rèn)識到這是發(fā)展中的錯(cuò)誤，教師輔以耐心細(xì)致的思想工作，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識，有利于學(xué)生思想的成熟。同時(shí)，教師還要及時(shí)敏銳地捕捉到學(xué)生的成長進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)、肯定，引起、強(qiáng)化學(xué)生良好思想行為所帶來的成功體驗(yàn)，鼓起學(xué)生向上的風(fēng)帆，使他們滿懷信心地向著更高目標(biāo)邁進(jìn)，從而逐漸告別陋習(xí)，走向新的目標(biāo)。

就是那些所謂的“屢教不改”的學(xué)生，也并非是他們沒有向上的愿望，而是其自制力不強(qiáng)，有時(shí)他們重犯老毛病，純粹是無意識使然，不是有意和老師對著干。因而，我們千萬不能放棄他們或歧視他們，而要繼續(xù)一如既往地關(guān)心、幫助他們。這時(shí)，我們尤其要意識到，學(xué)生在成長過程中確實(shí)有反復(fù)性，重犯老毛病是正常的現(xiàn)象，我們?nèi)f不可因此而喪失信心，以免導(dǎo)致教育的失敗。古人云：十年樹木，百年樹人。人才教育的長期性、艱巨性從中可見一斑。對于這樣的學(xué)生，使用與他們同齡的班干部來管理，班干部是班集體的骨干力量。我們老師對于班干部采用“先使用，后培養(yǎng)”的原則，即在使用中培養(yǎng)。班上同學(xué)民主投票選舉了班委干部，然后老師根據(jù)其生活、平時(shí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣等方面對選拔出的干部進(jìn)行定崗，并在以后的學(xué)習(xí)和工作中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。班干部隊(duì)伍建立后，老師首先明確了各位班干部的工作職責(zé)，但是由于班上的班干部工作經(jīng)驗(yàn)不足，管理經(jīng)驗(yàn)尚淺，先讓每位班干部對上一周在工作中遇到的問題提出來共同進(jìn)行商討和解決，再讓班長對上周的工作進(jìn)行總結(jié)，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評。在老師的悉心指導(dǎo)下，班干部的工作能力會有明顯的提高，蒙臺梭利說過：“為孩子提供的每一個(gè)不必要的幫助是對他的發(fā)展的一次阻礙?！?/p>

人有十指，長短不一。一個(gè)班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有先進(jìn)，有落后也是正常的，關(guān)鍵是看我們用怎樣的心態(tài)去對待他們，每位老師始終以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生，以寬容的心態(tài)對待學(xué)生的不足，給予他們每一個(gè)人尊重和理解，相信每個(gè)班在這樣和諧的氛圍中會飛得更高、更遠(yuǎn)！