第一篇：興化市二OO九年初中英語寫作 - 教育在線博客

興化市二OO九年初中英語寫作

指導(dǎo)教學(xué)研討會交流材料

把握初中英語寫作特點(diǎn),提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量

興化市西鮑初級中學(xué)申家安

初中英語寫作特點(diǎn)與中文寫作既有類似之處,又有很大不同。所同之處,包括寫作目的相同——交際的需要,寫作方法相同——都遵循著一般的寫作規(guī)律等等。不同之處,主要是初中學(xué)生的英語寫作要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其中文寫作要求。初中英語寫作訓(xùn)練是最基本的語言輸出練習(xí)。如何幫助學(xué)生學(xué)會基本的寫作方法、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣、提高英語寫作質(zhì)量呢?本文試圖從Main Task課堂教學(xué)特點(diǎn)、平時寫作教學(xué)策略研究以及中考寫作存在問題三個方面談?wù)勎倚Ｔ趯懽鹘虒W(xué)中的一些有益嘗試,以期起到拋磚引玉的作用,與各位同仁一道探討提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、把握Main task課型特點(diǎn),加強(qiáng)對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)?！杜＝虺踔杏⒄Z》教材按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實(shí)踐活動,在編排體例上體現(xiàn)了語言教學(xué)的整體性和綜合性原則。教材每個單元都圍繞一個話題,讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其中,學(xué)生的聽說讀寫四種技能中的寫作能力訓(xùn)練,主要在Main Task板塊中得到集中體現(xiàn)。Main Task部分的教學(xué)引示主要應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元課文、詞匯及語法的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練的。其中課文教學(xué),主要是幫助學(xué)生積累了單元寫作話題的語言知識和謀篇布局的感性經(jīng)驗(yàn);詞匯教學(xué),主要是為學(xué)生的寫作擴(kuò)大了詞匯量;語法教學(xué),則是為學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用英語語言表達(dá)自己的思想起到了強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。學(xué)生在積累了一定量的詞匯、學(xué)會了用句子正確表達(dá)思想的基礎(chǔ)上,主要通過Main Task板塊的學(xué)習(xí),學(xué)會用句群、段落、篇章等書面形式來交流自己的思想感情,從而提高他們的寫作水平。

《牛津初中英語》Main Task板塊主要是基本文體的寫作訓(xùn)練,以記敘文為主,包括寫人、記事、編寫故事等等;另有部分應(yīng)用類 1

文體寫作訓(xùn)練,如:邀請信、申請書、推薦信、抱怨信等以及海報、網(wǎng)頁設(shè)計及演講稿等。該板塊內(nèi)容豐富多樣,涵蓋學(xué)生個人、家庭、朋友情況,涉及學(xué)生的日常生活、學(xué)校生活、興趣愛好、飲食健康、體育娛樂、動物保護(hù)、自然環(huán)境等各類話題。內(nèi)容貼近學(xué)生生活,反映時代特點(diǎn),真實(shí)自然,生動有趣。這很容易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會,關(guān)愛生命,從而能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中提升自己的思想境界,達(dá)到加強(qiáng)自我教育的目的。各種文體的范文及其寫作方法的介紹,為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的交際需要打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。同樣的寫作題材,隨著年級的增高、學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓寬,對學(xué)生的要求也逐步提高。例如,7A,8A,9A的第一單元都是介紹人的,7A要求學(xué)生用記敘文體介紹自己的基本信啟、和愛好,學(xué)生只需要使用簡單句和基本詞匯即可,8A雖也要求學(xué)生用記敘文體對朋友的外貌、品質(zhì)及其理想目標(biāo)加以介紹,但所使用的句式包含復(fù)合句,如比較方式狀語從句和時間狀語從句的運(yùn)用等,而9A則要求學(xué)生川推薦信的形式介紹同學(xué)的性格特征,而這種介紹要求學(xué)生更注重用段落形式以“總體概括一事實(shí)舉例”的“句群式”來介紹人的性格特點(diǎn)。這種介紹方式更貼近于學(xué)生實(shí)際生活,更具有實(shí)用性,更加生活化,寫作要求相對來說也就更高。教師在教學(xué)寫作技能時要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,指導(dǎo)學(xué)生按計劃、有步驟地學(xué)習(xí)各種文體,了解各類文體篇章結(jié)構(gòu),掌握其習(xí)作方法。

《牛津初中英語》Main Task板塊結(jié)構(gòu)非常清晰,基本上按“引入話題并激活相關(guān)知識→提供真實(shí)語境的范文→相關(guān)話題信息的準(zhǔn)備→聯(lián)系本單元話題的寫作訓(xùn)練”等步驟設(shè)計。這種結(jié)構(gòu)安排更有利于指導(dǎo)學(xué)生寫作。在Main Task課型中,耍圍繞寫作技能的培養(yǎng)這一中心教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué)活動。教師要通過復(fù)習(xí)課文,引入有趣的話題,和學(xué)生一起創(chuàng)么真實(shí)的生活情情境,如完成調(diào)查表、回答問題、做筆記等來激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刁作動機(jī)和愿望,從而導(dǎo)入新課,讓學(xué)生明確寫作任務(wù)。如在教學(xué)8a unit 4 Main task Wild Animals時,我們首先通過視頻讓學(xué)生知道保護(hù)野生動物的重要性,從而引出本深的中心任務(wù):寫報告。接下來通過學(xué)習(xí)范文,幫助學(xué)生理清文章寫作思路,引導(dǎo)他們把握寫作方法。通常記敘文類的文體結(jié)構(gòu)用線狀圖、網(wǎng)狀圖或者列表等形式呈現(xiàn),而應(yīng)用類文體大多有專門的格式。一般地講,以時間或事件發(fā)展的進(jìn)程為線索的往往采用線狀結(jié)構(gòu)圖,而構(gòu)成線索諸要

素之間往往沒有先后順序的可以采用網(wǎng)狀圖。在學(xué)生掌握了寫作思路之后,就要求學(xué)生進(jìn)行具體寫作實(shí)踐,進(jìn)行限時寫作練習(xí)。要求學(xué)生在課堂上完成寫作任務(wù)。最后通過學(xué)生自查互批,個別典型作品集體示范講評等方法來幫助學(xué)生完善作品,總結(jié)得失,幫助他們整體提高寫作水平。

《牛津初中英語》Main Task要求明確,步驟清晰,旨在訓(xùn)練學(xué)生寫的技能的同時發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。實(shí)際教學(xué)中,教師耍把握Main task課型特點(diǎn),加強(qiáng)對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。不能簡單地把這一課型上成閱讀課或語言知識講解課。教師要引領(lǐng)學(xué)生在明確寫作任務(wù)、理清范文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂寫作訓(xùn)練,并對學(xué)生的寫作進(jìn)行及時的反饋、點(diǎn)評,提高他們的寫作能力。

二、針對英語寫作特點(diǎn),加強(qiáng)對寫作教學(xué)策略的研究。

寫作教學(xué)是初中英語教澩的一個重娶組成部分,它應(yīng)該貫穿在整個英語教學(xué)的全過程,始終伴隨著對話,課文及詞匯,語法等語言知識的教學(xué)而展開。如何有效地改進(jìn)英語飛你教學(xué),提高英語寫作教學(xué)的實(shí)效性,把寫作的訓(xùn)練貫徹在整個教學(xué)過程中,逐步提高學(xué)生的英語寫作能力呢?我們覺得在平時教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

1.注重擴(kuò)展語言輸入,奠定堅實(shí)寫作基礎(chǔ)。

寫作是語言輸出,應(yīng)建立在語言材料輸入的基礎(chǔ)上,學(xué)生只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進(jìn)行語言輸出。學(xué)生如果沒有相關(guān)主題信息的知識輸入,就很難有相關(guān)話題的語言輸出。所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極背誦范文,積累素材。其中,課文是提供給學(xué)生最好的范文。背誦課文有助于學(xué)生對詞匯的記憶,能幫助學(xué)生感悟內(nèi)容,內(nèi)化語言,增強(qiáng)語感。讓冫生養(yǎng)成堅持背誦的習(xí)慣,這對他們終身學(xué)習(xí)英語有益。同時,通過背誦積累的詞句語扔對學(xué)生的寫作將會起到明顯的效用。擴(kuò)展語言輸入的另一個有效措施是幫助學(xué)生擴(kuò)充閱讀,以讀促寫。閱讀是寫作的基礎(chǔ),是作文素材和表達(dá)方式的重要源泉。通過閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯,擴(kuò)大知識面,積累大量的語言信息,為寫作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。因此,在學(xué)好課文中的閱讀材料以外,還要求學(xué)生選擇一些合適的文章來閱讀,如《英語補(bǔ)充習(xí)題》上閱頃材叫、《聽力與閱讀訓(xùn)練》上的閱讀材料等,它們與每個單元的話題聯(lián)系比較密切。閱瀆這樣的文章,教師耍引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語言特色,指導(dǎo)學(xué)生在寫作中加以運(yùn)川,從而促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。

2.加強(qiáng)有效寫作指導(dǎo),扎實(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生的遣詞造句能力培芥。詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),是說話、寫作的必需材判。刃此必須采取多種形式幫助學(xué)生積累詞匯。同時,學(xué)習(xí)詞匯要在句子中進(jìn)行,因?yàn)榫渥邮墙浑H的基本單位。通過多種形式的遣詞造句訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握一詞多義、“一句多譯”的技巧,提高學(xué)生的意譯能力,主動避免“中國式″的英語,有效提高語言輸出準(zhǔn)確率,為正確表認(rèn)思想打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練學(xué)生造句能力的基礎(chǔ)上,還要有計劃地訓(xùn)練學(xué)生仿寫，在仿寫的過程中學(xué)會獨(dú)立寫作。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的寫作過程,做足做好寫前的指導(dǎo)工作,引導(dǎo)學(xué)生熟悉作文的內(nèi)容、選擇文體形式,確定人稱時態(tài),突破難句翻譯等等,幫助學(xué)生降低初學(xué)寫作難度,增強(qiáng)他們的寫作信心,培養(yǎng)他們的寫作興趣,提高他們的寫作技能。

3.堅持激勵評價機(jī)制,優(yōu)化學(xué)生習(xí)作批改。

我們認(rèn)為評價學(xué)生的寫作應(yīng)自始自終定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上。教師在批改時,提些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的評語,這樣學(xué)生才能從遭遇失敗到嘗試成功,從懼怕寫作到樂于并善于寫作,增強(qiáng)寫作信心,真正走出英語寫作困境,進(jìn)而全面提高匕身的英語寫作能力。教師可以鼓勵學(xué)生相互批改,由同伴指出作文中存在的問題,并提出修改建議。實(shí)踐證明:讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤并改正,這會比教師批改的效果還要好。另外,教師在批改學(xué)生習(xí)作過程中把發(fā)現(xiàn)的常見的典型錯誤集中在起來,在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,并由師生共同修改,及時點(diǎn)撥講解,這樣做可取得大面積豐收的良好教學(xué)效果。

三、明確中考寫作特點(diǎn),加強(qiáng)對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)。

在初中英語寫作的教學(xué)中，我們還耍明確中考寫作特點(diǎn),加強(qiáng)對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)。目前,書面表達(dá)題在中考試卷中已占有相當(dāng)大的比重,這體現(xiàn)了《課積標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生用英語進(jìn)行書面交際的能力考查的要求正逐漸提高。書面表達(dá)能綜合性地考查學(xué)生正確運(yùn)川語言知識造句行文、表達(dá)思想、傳遞信息的語言輸出能力。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評價能力等,因此寫作考查的是學(xué)生較高層次的思維能力和語言表達(dá)能力。

書面表認(rèn)屬于主觀試題,一般給出圖畫、表格或文字提示,它的一些基本特點(diǎn)呈:所選用的題材是學(xué)生所熟悉的;通過文字說明或圖畫表格對考生所寫內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)南薅ɑ蛱崾?需要使用的語言材料是學(xué)生已掌握的;對詞數(shù)要求相對穩(wěn)定;對句法不作過高要求。中考英語寫作大多數(shù)是材料作文(.即看圖或根據(jù)信息完成短文),體裁主要是記敘文(日記、介紹等)和應(yīng)用文(包括書信、演講稿等),要求考生根據(jù)所給的“情景、材料”為依據(jù)來審題,同時給考生留下可以發(fā)揮想象力的空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【中考入分點(diǎn)】

初中學(xué)生用英語寫文章,在不考慮修辭、立意和風(fēng)格的前提下,為什么還得不到高分昵?我們在中考書面表達(dá)閱卷分析中常見以下四種錯誤:

1.審題不準(zhǔn),文體不對。部分學(xué)生在審題時忽視了各種體裁的寫作特點(diǎn),從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確。

2.邏輯不清,層次不明。在做書面表達(dá)的過程中,有的學(xué)生一拿到考題便慌慌張張開始寫。在寫作之前沒有構(gòu)思好寫作提綱,而是邊寫邊構(gòu)思,從而導(dǎo)致整個文章邏輯不消,層次感不強(qiáng),甚至整篇文章不知所云。

3.句式雜糅,時態(tài)不當(dāng)。主要受母語影響,有時出現(xiàn)直譯或死譯的句式。如:要翻譯“有許多人喜歡課后聊天”這個句子,有人譯成“There are/Have many people like chatting after class.”正確的表達(dá)法應(yīng)將句中的“There are/Have”去掉。時態(tài)錯誤表現(xiàn)在兩方面:(1)學(xué)生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態(tài),常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時的句子,用了一般過去時;而該用一般過去時的句子,卻用了現(xiàn)在完成時。(2)時態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯誤。由于學(xué)生對各種時態(tài)掌握不好,常常將所學(xué)的各種時態(tài)混淆,以致出現(xiàn)如下的錯誤如:I’m go to Qingdao by train.He told me he has been there three days ago.4.低級錯誤太多,書寫馬虎。常出現(xiàn)人稱和數(shù)的搭配、字母大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號、單詞拼寫等低級錯誤。書寫馬虎潦草不規(guī)范,難以辨認(rèn),也是常見問題。

【應(yīng)對策略】.依據(jù)中考寫作要求,我們認(rèn)為中考寫作應(yīng)該采取以下四步驟:

1.細(xì)心審題,明確寫作主題,確定文體形式。

審題是寫作的前提?？忌仨氄J(rèn)真閱讀所給的提示和要求,全面準(zhǔn)確地把握題目所給予的信息,券清所要表達(dá)內(nèi)容的主題思想,并選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w表達(dá)形式，注意文體格式。

2.歸納耍點(diǎn),構(gòu)思寫作提綱,確定人稱時態(tài)。

在確定寫作主題及表達(dá)形式之后,就應(yīng)該根據(jù)提示歸納小結(jié)一下寫作要點(diǎn),并根據(jù)耍點(diǎn)構(gòu)思寫作提綱。注意每個耍點(diǎn)都必須表達(dá),不能遺漏。表達(dá)層次要清晰,邏輯關(guān)系耍嚴(yán)密。在進(jìn)行句子寫作時要注意人稱的連貫性和時態(tài)的合理性。句子中的時態(tài)要體現(xiàn)事情發(fā)生的時間及其狀態(tài),不能混用或亂用各種時態(tài)。

3.認(rèn)真起草,靈活變換句式,確保初稿完整。

用自己最熟悉的短語或句型將理順的要點(diǎn)逐句表達(dá)出來,從而完成初稿。表達(dá)耍準(zhǔn)確、清楚、得體,使用有把握的句式。若遇到表達(dá)障礙,可換一種說法來表達(dá)相同的意思,成將一句變成兩、三句來表達(dá),力求達(dá)意。比如說要想表達(dá)“他是一個有過很多經(jīng)歷的高人”可以表達(dá)成“He is a businessman.He has much experience.”不要為了“一鳴驚人”而去找一些生僻的詞匯。對有些一知半解的詞,如果用法不正確,搭配不合適,結(jié)果可能適得其反。多用簡單句,適當(dāng)使用有把握的復(fù)合句。要注意上下句的邏輯關(guān)系,適當(dāng)采用遞進(jìn)、讓步、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)聯(lián)詞語,使短文渾然一體,層次分明,過渡自然,結(jié)構(gòu)完整。

4.反復(fù)檢查,避免低級錯誤,書寫工整無誤。

文章草成后,默讀1-2遍,檢查修改,尤其耍注意避免人稱和數(shù)的搭配、字母人小寫、標(biāo)點(diǎn)符號、單詞拼寫、習(xí)慣用語、常川句式及文體格式等低級錯誤,耍排查要點(diǎn)有無遺漏,結(jié)構(gòu)是否連貫完整,詞數(shù)是否恰當(dāng)。發(fā)現(xiàn)詞數(shù)不夠時,適當(dāng)發(fā)揮,但不耍離題。此外,還要注意,最簡單的增分點(diǎn)就是認(rèn)真購書寫。工整漂亮的書寫會給評卷老師留下美好的第一印象,在扣分時自然會“手下留情”。以上針對英語寫作特點(diǎn),探討了如何從改革課堂教學(xué)入手,提高學(xué)生的寫作技能的一些方法思路,以及從中考實(shí)際寫作要求出發(fā)為學(xué)生寫好書面表達(dá)提出了一些寫作建議。不當(dāng)之處,歡迎專家同仁提出批評意見,以便進(jìn)一步改革目前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀,提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

二〇〇九年十一月四日

第二篇：超市的故事 - 教育在線博客

超市的故事

溫州市龍灣中學(xué)宋登水

學(xué)校附近那家超市不大，連最起碼的報警鈴、收銀機(jī)都沒有，閉路監(jiān)控系統(tǒng)就更別提了。這樣，超市的營業(yè)員有了額外的任務(wù)——時刻監(jiān)視顧客的一舉一動。3?15那天，我去超市買點(diǎn)禮物。剛站在賣化妝品的貨架前，就感覺到有雙眼睛在盯著我，弄得我渾身不舒服，有一種被人剝掉衣服，看到隱私的感覺，買東西的念頭立刻打消了一半。

利用假裝選擇貨物的時機(jī)，我偷偷往旁邊瞟了一眼，想看看這位可惡的營業(yè)員可憎的眼神。出人意料的是，那不是一雙冷冰冰的營業(yè)員的眼睛，而是兩汪迷人的秋波，原來是一位漂亮的女孩在盯著我看。那女孩淡裝素裹，格外憐人。被這樣的女孩注意真像是今天的天氣，暖洋洋的令人陶醉，看來今天是個好日子?！跋壬?，你能幫我個忙嗎？”

這悅耳的聲音，像是畫眉的低吟，又像清風(fēng)的呢喃，讓人無法拒絕。“你是在叫我嗎，小姐？”我知道這句話純屬多余，因?yàn)榕赃吀緵]人?！跋壬?，你能幫我把上面那瓶洗面奶拿一下嗎？它太高了?！?/p>

“我很樂意為你效勞，小姐。”正在我想“紳士”一回的時候，從貨架旁邊噌地冒出個人來，瞪大眼睛瞅著我。唉，又是這些營業(yè)員，她們總是能把美好的東西給破壞掉。

不過，我并不把她們當(dāng)回事，繼續(xù)踮起腳拿貨架最頂上的洗面奶，然后交給那位女孩，女孩輕輕地說了聲謝謝就走了。對這位營業(yè)員她好象也不太感冒，臨走時不滿意地掃了營業(yè)員幾眼。

那種懷疑的眼神，就好象我已經(jīng)偷了東西，就等著她宣布了。于是草草地選了幾樣?xùn)|西，到前面付帳。

付帳的隊伍很長，快輪到我的時候，突然聽到前面一位先生大叫：“我的錢包不見了。”收銀員讓他好好想一想，他說只是剛才有位女孩讓幫忙拿瓶飲料，其他沒什么。收銀員可惜地說，那就是了，錢包準(zhǔn)是被那女孩偷了，經(jīng)常有些女孩打扮得漂漂亮亮的，假裝到超市購物，請男士幫忙拿貨架頂上的東西，趁機(jī)竊取錢物，溜之大吉。超市又不能把人拒之門外，只好多派一些營業(yè)員盯著，其實(shí)并不是對真正的顧客不放心。

聽了收銀員的話，我趕緊摸摸荷包，硬硬的還在。這讓我不由感激剛才那位營業(yè)員了，要不是她，我可能早成為石榴裙下的冤大頭了。

通訊地址：溫州市龍灣中學(xué)郵政編碼：325024 姓名：宋登水電話：***

第三篇：“可能性”教學(xué)設(shè)計 - 教育在線博客

“可能性”教學(xué)設(shè)計

【學(xué)生分析】

教學(xué)對象是24人的小班，男生12人，女生12人。24位學(xué)生的個性差異較大，有少部分學(xué)生的知識面很廣，常能給數(shù)學(xué)課堂增添“鮮亮”的素材。常態(tài)下課堂常把全班學(xué)生分成6個組，每個組中有擅長組織小組合作的學(xué)生，也有善于深入思考問題的學(xué)生，更有嫻熟于口頭表達(dá)的學(xué)生，因?yàn)槿松?，學(xué)生之間合作、交流的機(jī)會就多，因?yàn)榻M少，教師經(jīng)?？梢詤⑴c到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，一起學(xué)習(xí)，一起探究…… 【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〃數(shù)學(xué)》三年級上冊第104～106頁的內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識目標(biāo)

1.初步體驗(yàn)生活中確定和不確定現(xiàn)象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正確地描述這些現(xiàn)象。

2.能列舉出簡單的不確定事件可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，知道其不同結(jié)果出現(xiàn)的可能性是有大小的，并領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系，滲透等可能性。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力，觀察、推理能力，發(fā)散思維，小組合作及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，運(yùn)用所學(xué)的知識解釋和解決生活中簡單問題的實(shí)踐能力。

（三）德育目標(biāo)

通過活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，滲透美育。

（四）數(shù)學(xué)思想方法

滲透猜測、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)思想方法。【教學(xué)重點(diǎn)】

體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過實(shí)驗(yàn)、游戲等多種活動，使學(xué)生領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件，乒乓球（兩種顏色），小球（四種顏色），幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、出示多哈亞動會的一些中國運(yùn)動員奪冠的瞬間，劉翔110米欄奪冠的場面，最喜歡哪些運(yùn)動員？

2、預(yù)測劉翔能在2008北京奧運(yùn)會上奪冠嗎？

3、小結(jié)：看來這個事件是不一定的，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)是“不確定的”?，F(xiàn)實(shí)生活中有很多事件發(fā)生的結(jié)果是不確定的，這節(jié)課我們就要研究有關(guān)可能性的知識。（帖出可能性）

二、自主探索，獲取知識

（一）進(jìn)一步體會事件發(fā)生的可能性 1．同學(xué)們，劉翔能否奪冠，我們猜不準(zhǔn)，箱子里有什么顏色的球讓你猜一猜，你準(zhǔn)不會有問題吧（出示玻璃箱）

2、先猜再摸游戲，（先箱子里都放紅球），4個學(xué)生上前摸，發(fā)現(xiàn)都是白色

3、導(dǎo)凝：這是怎么回事，你能估計箱子里放了什么顏色的球（抽掉板，發(fā)現(xiàn)里面全是白球）引出里面全是白球，摸到的一定是白球（貼出一定）

4、看來這件事發(fā)生的結(jié)果是肯定的，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)就是“確定”。（板書“確定”）

5、從盒子里有可能摸出另外顏色的球嗎？為什么？（貼出不可能）

6、這件事發(fā)生的結(jié)果也是確定的。（從確定處引出兩個箭頭分別至一定和不可能）

7、再放進(jìn)一些黃球，再讓學(xué)生摸，會出現(xiàn)什么情況，引出可能（帖出可能）

師：大家猜一猜他會摸出什么顏色的球？為什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言，驗(yàn)證自己的猜測）。師：這個事件發(fā)生的結(jié)果是不一定的，也就是不確定的。（板書：不確定）

3．師：剛才，同學(xué)們通過猜測并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證知道了：盒子里只有白球，摸出來的一定是白球；盒子里沒有黃球，摸出來的就不可能是黃球；盒子里既有白球，又有黃球，摸出來的可能是紅球，也可能是黃球。

（二）反饋練習(xí)

1、（出示教材105頁下面的6幅圖）判斷哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。學(xué)生獨(dú)立思考完成，再進(jìn)行討論。

2、說一說生活中有哪些事是一定的、不可能的，可能的，學(xué)生舉例（這是一個難點(diǎn)）

三、動手操作，親身體驗(yàn)

初步研究事情發(fā)生的可能性的大小。

師：事情發(fā)生時有種種可能性，那么事情發(fā)生的可能性與什么有關(guān)呢？就拿臺前的玻璃箱中，哪種球容易摸到，引出可能性還有大和小，那么可能性大和小與數(shù)量有怎樣的關(guān)系呢，我們一起做個實(shí)驗(yàn)，1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，得出規(guī)律。

（1）小組合作實(shí)驗(yàn)，明確要求：每次摸取一個球，記錄下它的顏色，再放回去搖勻，每人摸3次，并思考發(fā)現(xiàn)什么了。記錄時，把兩種球摸中的次數(shù)在表格中涂色：如摸中一次紅球，就在紅球上方涂一格。

（2）小組實(shí)驗(yàn)，提供給每組的球都不一樣（包含三種情況：一多一少兩種顏色的球；兩種差不多數(shù)量的兩種顏色的球；一多一較多一少三種顏色的球）（3）展示，匯報交流。師：看著每組的統(tǒng)計結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

得出：數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就?。ㄍ瓿砂鍟?．應(yīng)用生活。

（1）要使摸到白球的可能性大，該怎么放？（上前對玻璃箱放球）（2）白球不拿出來，要使黃球摸到的可能性和白球差不多，又應(yīng)怎么辦？（3）引導(dǎo)學(xué)生出題，學(xué)生放

4．生活中除了摸球可能性有大有小，其實(shí)生活中還存在很多可能性，如莫媽媽每天晚上都要接莫雨晨回家，在學(xué)校門口金雞路和山陰路口交叉口有一盞紅綠燈，情況如下，請問莫媽媽來接莫雨晨回家時遇到什么燈的可能性較大。（紅燈30秒，綠燈20秒，黃燈4秒）追問：還能從紅綠燈的設(shè)置上看出哪條路較繁忙。

四、實(shí)際應(yīng)用，深化知識

引語：沿著山陰路一直往東開，我們來到蕭山大潤發(fā)超市，大潤發(fā)超市正在舉行兩周年店慶活動，凡購物滿88元的都可舉行抽獎活動，在每10000張獎券中有一等獎10張，二等獎100張，三等獎300張，紀(jì)念獎9590張（請你結(jié)合實(shí)際生活連線）10張 三等獎 洗衣粉1袋 100張 紀(jì)念獎 電視機(jī)1臺 300張 一等獎 電風(fēng)扇1臺 9590張 二等獎 臺式電腦1臺

1．（出示實(shí)物轉(zhuǎn)盤）師：旋轉(zhuǎn)后指針落在紅色部分的可能性大還是落在白色部分的可能性大？為什么？

生：因?yàn)榧t色部分占的區(qū)域大，所以指針落在紅色部分的可能性大。

2．2007年元旦快到了，開店開公司的人都會想辦法搞一些促銷活動，出示練習(xí)紙

3、展示學(xué)生的作品

五、全課總結(jié)，課外延伸

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？例舉生活中的“一定、可能、不可能”的現(xiàn)象及“可能性大”和“可能性小”的一些事件。

第四篇：《莫高窟》教學(xué)案例評析 - 教育在線博客

教育隨筆

第16周

《莫高窟》教學(xué)案例評析

陳祎

看了兩份《莫高窟》的教學(xué)案例，同樣都是教學(xué)課文的第二、三自然段，但兩位教者的教學(xué)方法卻大為不同。案例一很好地體現(xiàn)了新課程改革下的注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，而案例二卻仍是走老路，由教師牽著學(xué)生的鼻子按部就班地學(xué)習(xí)，語文課堂教學(xué)處于“老師問，學(xué)生答；老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生記；老師考，學(xué)生背”的“師授生受”狀態(tài)。這既不利于素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育地實(shí)施，也不適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展趨向。雖然說這兩種學(xué)習(xí)方法都讓學(xué)生學(xué)到了書上的知識，但前者還注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，前者的方法讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，課堂氛圍更活躍。下面就重點(diǎn)評一評案例一： 1．放手讓學(xué)生學(xué)

比方說學(xué)習(xí)第二、三自然段時，教師都用了同一種方法，讓學(xué)生交流自己喜歡的句子，這就大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生讀完這兩個自然段后的想法是不同的，他們的喜好更是不同，因此這樣來交流學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生接受，比起教師按順序一句句來學(xué)，課堂顯得更為活躍。2．重詞語積累

比方說形容人神態(tài)的，書上用了“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”這兩個詞，教師就問學(xué)生還知道哪些詞語也是形容人的神態(tài)的？這就引起學(xué)生對舊知的回憶及活用，學(xué)生又說出了很多形容人神態(tài)的詞語。當(dāng)講到彩塑逼真書上用惟妙惟肖來形容時，教師又問學(xué)生還有哪些詞也是這個意思？這些細(xì)小環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出教師對學(xué)生新舊知識聯(lián)系的注重，同時，詞語積累的越多，今后習(xí)作起來也就越能水到渠成了。教育隨筆

第16周

3．重情感體驗(yàn)

如播放莫高窟彩塑圖片后，讓學(xué)生結(jié)合自己看到的，用“有??有??還有??”的句式來描繪這些彩塑。不同的學(xué)生看圖片的時候觀察點(diǎn)不同，說出的句子就不同，有的可能從神態(tài)上去描繪，有的可能從個性上去描繪，同時這也是一種句式訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力又培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)的能力。再如：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？你為什么喜歡？等問題，都能看出教師重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)來更好地感悟課文的語言文字。

第五篇：古今檔案載體形態(tài) - 教育在線博客

古今檔案載體形態(tài)

自從人類進(jìn)入文明時代，檔案已伴隨人類走過5000多年的歷史，忠實(shí)地記錄了人類文明的優(yōu)秀成果，世界各文明古國都留下了形態(tài)各異的檔案遺產(chǎn)，反映了人類邁出的每一個步伐，成為我們了解祖先，認(rèn)識過去，展望未來不可或缺的依據(jù)。我國檔案工作的歷史源遠(yuǎn)流長，現(xiàn)存最早的檔案是商代的甲骨檔案，之后又出現(xiàn)了青銅銘文檔案、簡牘檔案、金石檔案、縑帛檔案等，以及我們今天所看到最多的紙質(zhì)檔案。近百年來，由于科技的發(fā)展，檔案的形式日漸增多，大量出現(xiàn)了照片、錄音、錄像、縮微、光盤檔案等。但“檔案”一詞的出現(xiàn)卻是在清代。清代學(xué)者楊賓在其所著的《柳邊紀(jì)略》中寫道：“邊外文字，多書于木，往來傳遞者曰牌子，以削木片若牌故也。存貯年久者曰檔案，曰檔子，以積累多貫皮條掛壁若檔故也”。這是有關(guān)“檔案”一詞的最早記載。

下面讓我們簡要回顧人類有史以來璀燦的檔案文化遺產(chǎn)。泥板檔案

古代刻寫在粘土板上的文書。是西亞地區(qū)古代蘇美爾、阿卡德、巴比倫、赫梯、波斯和亞述，古埃及和古希臘的遺物。其文字因筆畫一頭粗一頭細(xì)，狀如楔子，故被后人稱為楔形文字。作為檔案保存的泥板在末端刻有該文書的關(guān)鍵詞或主題詞，以便分類保管。泥板文書一直被使用到大約公元一世紀(jì)才逐漸淘汰。

紙草檔案

古代用紙草紙制作的文書。紙草又稱紙莎草。是尼羅河下游沼澤地帶生長的一種植物。紙草紙比巖石、泥板輕便，易于書寫，約從公元前30世紀(jì)開始被廣泛使用。紙草檔案最早于1752年發(fā)現(xiàn)于意大利，已發(fā)現(xiàn)的紙草檔案包括房地產(chǎn)契據(jù)、合同書、測產(chǎn)清單、公務(wù)決議、書信、古典著作等，其中著名的有都靈紙草、萊頓紙草、哈里斯大紙草等。

甲骨檔案 中國古代以龜甲、獸骨為載體的原始記錄。主要產(chǎn)生于商代后期（約公元前14—前11世紀(jì)）的占卜活動中。殷墟甲骨檔案于清光緒年間出土于河南安陽小屯村一帶。內(nèi)容廣涉當(dāng)時社會的階級與國家狀況、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、思想文化等各方面。

石刻檔案

以石為載體的書史銘文。曾廣泛產(chǎn)生于古代東方各奴隸制國家。大凡紀(jì)功頌德、頒布憲令、誓盟立約以及一切重大事件，都要刻石述事，昭示未來。中國收存年代最早的石刻檔案是石鼓文，是公元前770年秦襄公送周平王東遷后的記功石刻。此外，大量的墓志也是中國古代石刻檔案的重要組成部分。

簡牘檔案

中國古代以竹木為載體的公私文書。簡指竹片，稱竹簡；牘指木片，稱木犢、木札、木簡。兩者又可通稱為簡。形狀狹長，稍寬的木簡又稱為方。中國古代紙張出現(xiàn)以前，簡牘曾是一種主要的書寫材料，最早約產(chǎn)生于先秦，歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國、秦漢，直至東晉末年（5世紀(jì)初）紙張普遍應(yīng)用后才基本絕跡。

金文檔案

中國古代以青銅器（鐘、鼎、盤、盂等）為載體的書史銘文，盛行于殷商末期及兩周。金文又稱銘文。商、周時期，中國古代的青銅冶鑄工藝達(dá)到了全盛階段，由于禮樂制度的發(fā)展，鐘鼎等青銅器物不僅演變?yōu)榕`主貴族和封建地主階級貯存于宗廟的禮器，青銅器上的銘文也發(fā)展為記錄當(dāng)時社會重大史實(shí)的歷史文獻(xiàn)。每遇有重大事件，都要作器勒名，珍藏宗廟，以期“子子孫孫永寶用”。金文檔案的內(nèi)容包括紀(jì)念先祖、記述戰(zhàn)功、冊命賞賜、誓盟訂約等多方面。羊皮檔案

古代和中世紀(jì)用羊皮紙制作的文書。公元前2世紀(jì)，小亞細(xì)亞的帕加馬人用牛羊皮代替了紙草紙。公元前2世紀(jì)以后的數(shù)百年間，羊皮紙與紙草紙同時被普遍使用，3－－13世紀(jì)，歐洲各國主要用它書寫文件，14世紀(jì)逐漸被中國紙取代，18世紀(jì)有些國家仍用它書寫重要法典文件，以示莊重。美國的第一部憲法、獨(dú)立宣言、人權(quán)法案均用羊皮書寫以顯示其重要性。

縑帛檔案

中國古代以絲織物為載體的公私文書。縑帛是古代絲織品的通稱?？V帛質(zhì)地優(yōu)良、柔軟輕便、幅面寬廣，宜于繪畫書寫，所以春秋時已用作書寫材料?？V帛檔案最早發(fā)現(xiàn)于1942年被盜掘的長沙戰(zhàn)國楚墳?zāi)?，既有文字，又有圖畫，但原件已流失國外。

紙質(zhì)檔案

以紙張作為載體的檔案。紙張是中國古代四大發(fā)明之一，公元2世紀(jì)后，紙逐漸在中國內(nèi)地和西北地區(qū)廣為使用。1986年在甘肅天水放馬灘一座西漢墓中，出土了約公元前179——前150年間的紙質(zhì)地圖殘片，是目前所知世界上最早的紙質(zhì)檔案。

聲像檔案

以音響、形象等方式記錄知識信息的特殊載體形式的檔案。亦稱音像檔案、視聽檔案。包括照片、影片、錄音、錄像檔案等。聲像檔案具有真實(shí)記錄性、選材典型性、視聽形象性、藝術(shù)美感性、交流通用性的特點(diǎn)。

機(jī)讀檔案

以代碼形式和特定結(jié)構(gòu)記錄在計算機(jī)存儲載體上的、計算機(jī)能夠識別處理的檔案文獻(xiàn)信息。包括兩種：一是在實(shí)現(xiàn)了辦公自動化和無紙辦公系統(tǒng)的部門形成并歸檔的機(jī)讀文件；二是將傳統(tǒng)類型檔案信息輸入計算機(jī)，由此轉(zhuǎn)換而成的機(jī)讀檔案。