第一篇：教育博客

亞洲教育網(wǎng)：

教育博客

聽過新浪博客、網(wǎng)易博客，那亞洲教育網(wǎng)教育博客你聽過嗎？這已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的名詞了。幾年前亞洲教育網(wǎng)就為廣大中小學(xué)校的老師、學(xué)生及家長(zhǎng)構(gòu)建了專注于教育交流的新方式——教育博客。

剛剛為人父母，怎樣當(dāng)好孩子的第一任老師？孩子慢慢長(zhǎng)大，變得叛逆、莽撞，卻不知如何引導(dǎo)。每天和一群孩子斗智斗勇，晚上回去還有準(zhǔn)備第二天的課程，可學(xué)生成績(jī)不好有時(shí)卻得不到家長(zhǎng)的理解。父母永遠(yuǎn)把自己的意志強(qiáng)加在身上，往往不知道自己最想要的是什么。亞洲教育網(wǎng)教育博客讓所有家長(zhǎng)一起面對(duì)教子難題，共同分享教子經(jīng)驗(yàn)；讓所有老師分享育人心得，實(shí)現(xiàn)家校有效溝通；讓所有的學(xué)生表達(dá)獨(dú)立想法，拉進(jìn)親子距離。

亞洲教育網(wǎng)教育博客實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)、廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)的三網(wǎng)融合，大家通過電腦、電視、手機(jī)三種不同的終端都能進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生可以通過寫博客來記錄自己的學(xué)習(xí)想法、心得，記錄生活，在自己的每一天上留下思考的劃痕；教師可以發(fā)表自己的教育觀點(diǎn)、整理思路，固化知識(shí)，獲得更多更好的想法；分享，將自己的有些想法、經(jīng)驗(yàn)與人分享；交流提高，通過交流產(chǎn)生更多的思維火花，相互提高；交友，互相鼓勵(lì)，一路同行。

亞洲教育網(wǎng)教育博客構(gòu)建了全新的教育博客新形勢(shì)，推動(dòng)了我國(guó)教育信息化的不斷發(fā)展。

教育博客：

第二篇：新教育博客

新教育——幸福的教育

2017年7月，我校正式成為新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在新教育實(shí)驗(yàn)的道路上，很幸運(yùn)自己是一名外小人，在校長(zhǎng)的孜孜不倦的追求之下，我能享受新教育帶給自己的成長(zhǎng)和改變，真正走上幸福而完整的教育生活光明大道。

新年伊始，伴著室外飄飄揚(yáng)揚(yáng)的美麗雪花，我校有幸邀請(qǐng)了張碩果，宋新菊和楊榮三位新教育榜樣教師，給了我們一場(chǎng)新教育的培訓(xùn)盛宴，這真是一次完美的相遇，使我眼界大開，感受良多。

第一次了解到新教育，也是在外小。教師茗廊里，第一次去找閱讀書，就看到書架上特別多的朱永新，新教育等等，隨手拿起一本《朱永新教育小語》翻看。雖然每頁只有寥寥幾十字，卻字字珠璣，讓人思緒萬千。當(dāng)時(shí)對(duì)于“新教育”和朱永新，這兩個(gè)詞，都還是很陌生，回到辦公室，我上網(wǎng)了解了一下，才知道，所謂新教育就是讓教師過上一種幸福而完整的教育生活。從本次培訓(xùn)的三位榜樣老師的課堂和教育分享中，我切實(shí)體會(huì)到了，她們作為一名教師的與眾不同，以及在她們的新教育所影響下的孩子的與眾不同。

我一直很欣賞新教育實(shí)驗(yàn)所提出的六大行動(dòng)：營(yíng)造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運(yùn)用雙語、創(chuàng)建數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂，每一項(xiàng)都使我眼睛一亮。新教育最新的理念是：為了一切的人，為了人的一切，為了學(xué)生的一切。這行動(dòng)和理念都在楊榮和宋新菊老師的課堂上展露無遺。

楊榮老師的晨誦課《星星和花》以及繪本課《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》，都將低年級(jí)孩子的興趣深深吸引住了。楊老師溫柔的引導(dǎo)語言和動(dòng)情的誦讀，把這一首美麗又充滿想象的詩深深嵌入孩子們童真的心靈，激發(fā)他們對(duì)于詩歌誦讀的喜愛，更是打動(dòng)了我們?cè)趫?chǎng)的每一位老師。繪本課也使得我陷入沉思，同樣作為低年級(jí)老師，也在講繪本課的我，為什么沒能將課堂上得如此生動(dòng)，沒能讓孩子們?nèi)硇耐度胂胂?，沒能繼續(xù)開拓更多的想象空間呢？也許差別就在于老師的引導(dǎo)語，耐心和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)吧。平時(shí)的我都太過于心急，急于推動(dòng)故事情節(jié)，急于引導(dǎo)出孩子們充分而確切的想象片段，沒有針對(duì)性的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，漸漸地，孩子們的興趣也消磨了不少。

宋新菊老師的導(dǎo)讀課《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，亦是給孩子們帶來了一場(chǎng)閱讀盛宴，讓作為語文老師的我，同樣被深深吸引，不只是這本書有趣而波折的故事情節(jié)，更多的是老師那幽默而又貼近孩子的語言，最大程度去激發(fā)了孩子的大膽想象，整個(gè)課堂就是一個(gè)想象力飛翔的蔚藍(lán)天空。因此，這節(jié)課才會(huì)讓孩子們戀戀不舍，不想下課跟老師告別，感染了臺(tái)下的每位老師。

教室，一直被我認(rèn)為是教學(xué)的主陣地，從未想過要用它來為我的教育增加幾分光彩和幫助。但自從進(jìn)入外小，開始自己著手設(shè)計(jì)和布置教室班級(jí)文化，也曾下放一點(diǎn)任務(wù)給孩子們，在我們師生的共同努力下，原來空無一物的教育已經(jīng)換了新顏，我似乎領(lǐng)略了一些什么。這次的培訓(xùn)中，三位老師都講到教室，她們的教室，是那么溫馨和飽滿，就似是秋季里即將豐收的美麗原野，充滿了活潑的生命氣息。對(duì)于構(gòu)建完整的班級(jí)文化系統(tǒng)，張碩果老師的《締造一間完美教室》給了我很多具體可行的辦法和理念。從楊榮老師的“葵花班”和宋新菊老師“小梅花班”，我能清晰看到，班級(jí)文化都是孩子們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不需要老師刻意去塑造和照搬他人，因?yàn)樗齻儶?dú)特的班級(jí)課程能把孩子們每一個(gè)成長(zhǎng)瞬間都抓住，給每個(gè)生命以專屬體驗(yàn)，讓每一次成長(zhǎng)都有儀式感。

以小學(xué)為例，新教育的基本課程節(jié)奏： 1.的晨誦

2.每周的讀寫繪（低段）或閱讀課（中高段）

3.每月的整本書共讀、每學(xué)期的生命敘事劇展演、每學(xué)年的結(jié)業(yè)典禮?? 4.點(diǎn)綴其間的種植課程、科學(xué)課程、四季課程、游學(xué)課程??，還有那些儀式與慶典，如開學(xué)課程、生日課程、節(jié)日課程、畢業(yè)課程等等，孩子們的每一天被賦予不同的意義，生命因?yàn)檫@些特別的日子而聯(lián)系在一起,生命也因此一點(diǎn)點(diǎn)鮮活起來。

小梅花班就是在這樣一個(gè)個(gè)豐盈而有趣的課程中逐步成長(zhǎng)起來的。

正如新教育的理念，為了一切的人，為了人的一切。課程的最終歸宿還是要為了每一個(gè)孩子，讓他們的生命個(gè)個(gè)都充盈而鮮活，作為老師與這些快樂的生命編織交融在一起，教師也定能走進(jìn)完整而幸福的教育生活中！今后，我將努力看書，學(xué)習(xí)，豐富自我，繼續(xù)前行！

第三篇：教育夢(mèng) 博客夢(mèng) 名師夢(mèng)

教育夢(mèng) 博客夢(mèng) 名師夢(mèng)

——讓反思成為培養(yǎng)名師最給力的方式

一個(gè)人要有夢(mèng)想，一個(gè)團(tuán)隊(duì)要有夢(mèng)想，一個(gè)國(guó)家更要有夢(mèng)想。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，教育夢(mèng)是靈魂，是重中之重。作為一個(gè)教師，在筑夢(mèng)和追夢(mèng)的路上，如何有效促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而成就名師夢(mèng)想？著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！笨v觀魏書生、李鎮(zhèn)西、吳正憲等知名教育教學(xué)專家的成長(zhǎng)軌跡，莫不是如此。讓我們借助博客平臺(tái)，讓反思放飛教育夢(mèng)想，讓反思促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，讓反思成就名師夢(mèng)想。

——題記

著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！泵绹?guó)著名學(xué)者波斯納也認(rèn)為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。為更好地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，2006年1月，依托鄭州教育信息網(wǎng)注冊(cè)運(yùn)行的鄭州教育博客搭建了這個(gè)平臺(tái)：“它以其特有的群體和功能，為中原教育人搭建起一個(gè)現(xiàn)代化的教研平臺(tái)，為鄭州市教育教學(xué)和科研工作注入新的蓬勃活力?！痹卩嵵菔薪逃指本珠L(zhǎng)田寶華的以身示范和輻射引領(lǐng)下，在鄭州教育信息網(wǎng)全體工作人員和眾編輯的支持鼓勵(lì)下，各位博友筆耕不輟，華章不斷，在博客中積極探索教學(xué)新徑，交流管理經(jīng)驗(yàn)，品鑒生活真諦，暢談學(xué)習(xí)情懷，一路博來一路歌，教育博客已成為展示鄭州教育一道靚麗的風(fēng)景線。

在這道靚麗的風(fēng)景線中，有一道“多彩”風(fēng)景線尤為引人注目，它就是被鄭州市田寶華副局長(zhǎng)及《中國(guó)教育報(bào)》提及的“二七博客現(xiàn)象”： “在教研員和名師的帶動(dòng)下，全區(qū)各個(gè)學(xué)校及名師工作室都積極利用本校博客群開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，教師個(gè)體之間互相砥礪，優(yōu)秀教師的示范作用得以強(qiáng)化，團(tuán)隊(duì)凝聚力得到提升，跨區(qū)域、大范圍、多層面交流的局面正在形成?！?“當(dāng)然，任何“現(xiàn)象”都不是一蹴而就的，它的發(fā)展凝聚了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)懷，它的美麗凝聚了二七博友太多辛勤的付出，它的芳香源于眾編輯和外域博友們太多深情的呵護(hù)。在大家的支持和呵護(hù)下，二七博客經(jīng)歷了從無到有，從少到多，從被動(dòng)到主動(dòng)，從量變到質(zhì)變的蓬勃發(fā)展歷程。在追逐教育夢(mèng)想的路上，二七教育人解放思想，大膽創(chuàng)新，精心繪夢(mèng)，用心織夢(mèng)，從而讓夢(mèng)想輕舞飛揚(yáng)，在腳踏實(shí)地的踐行中鑄就名師之夢(mèng)，走一條前所未有的“三三”名師培養(yǎng)創(chuàng)新之路，用鍵盤彈奏出一曲蕩氣回腸的多彩之歌三部曲……

（一）繪夢(mèng)篇

（夢(mèng)想需要導(dǎo)航，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要高瞻遠(yuǎn)矚。鋪開畫紙，凝心聚力，眾志成城，共握一枝“多彩”之筆，齊心繪就一副濃墨重彩的名師培養(yǎng)藍(lán)圖，然后，朝著這個(gè)偉大夢(mèng)想去腳踏實(shí)地的踐行……）

為加快名教師培養(yǎng)，提高廣大教師對(duì)教育教學(xué)反思重要性的認(rèn)識(shí)，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)和反思的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚?、學(xué)者型教師的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)名師團(tuán)隊(duì)集群化發(fā)展，2011年3月16日下午，二七區(qū)名教師培養(yǎng)工程推進(jìn)會(huì)在長(zhǎng)東藝術(shù)橄欖中心召開。當(dāng)時(shí)的河南省教育廳師訓(xùn)處處長(zhǎng)尹洪斌，省教育廳教研室主任邵水潮，省教育廳電教館館長(zhǎng)李普濤，鄭州市教育局副局長(zhǎng)田保華，鄭州市教育電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)、電教館館長(zhǎng)周懷軍，鄭州市教育局師訓(xùn)處處長(zhǎng)劉秋英，中共二七區(qū)委書記朱是西，二七區(qū)教育體育局局長(zhǎng)劉子科以及全體班子成員出席了會(huì)議。會(huì)議由二七區(qū)人民政府副區(qū)長(zhǎng)于珊主持。

劉子科局長(zhǎng)從二七區(qū)“名師培養(yǎng)工程”的目標(biāo)、思路、抓手、保障四個(gè)方面對(duì)《二七區(qū)教育體育局關(guān)于深入推進(jìn)“名教師培養(yǎng)工程”指導(dǎo)意見》進(jìn)行了詳細(xì)解讀。他說，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，努力建立教育人才高地，形成高層次人才的集聚效應(yīng)，并通過這些高層次人才的聚合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)分享、思想交鋒、智慧啟迪，為培養(yǎng)造就新一代名師提供良好的專業(yè)發(fā)展條件。同時(shí)保證各校每一學(xué)科都有名師帶頭，通過名師的輻射帶動(dòng)，促進(jìn)名師隊(duì)伍的迅速“膨脹”和健康成長(zhǎng)，從而促進(jìn)“六名工程”整體推進(jìn)，加快“教育體育名區(qū)”建設(shè)。猶記得與會(huì)的鄭州市教育局田保華副局長(zhǎng)連著說了五個(gè)“感動(dòng)”，他說，“要讓反思成為二七的區(qū)域文化，并堅(jiān)信在反思的引領(lǐng)下，教師的專業(yè)發(fā)展一定會(huì)更有成效?！睍?huì)前，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)出席了二七區(qū)“名師培養(yǎng)中心”揭牌儀式，觀看了“名教師培養(yǎng)工程”宣傳片《反思助推教師專業(yè)成長(zhǎng)，名師給力教育體育名區(qū)》。會(huì)后，機(jī)關(guān)各科室及二級(jí)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，各中小學(xué)校長(zhǎng)，區(qū)名師培養(yǎng)中心人員，學(xué)校名師工作室主持人以及部分名師工作室核心成員代表等370多人聽取了專家李迪的報(bào)告《寫作伴我成長(zhǎng)》。

這次會(huì)議，讓以教育教學(xué)反思為主要抓手的 “三三” 名師培養(yǎng)模式正式啟動(dòng)。二七區(qū)教體局高屋建瓴，率先倡導(dǎo)廣大教師積極撰寫教育教學(xué)反思，堅(jiān)定走一條教育家成長(zhǎng)之路。一時(shí)間，各校教師建博、寫博蔚然成風(fēng)，寫博儼然成了二七的一種潮流，一種文化。

（二）織夢(mèng)篇

（夢(mèng)想的宏偉藍(lán)圖已經(jīng)繪就，但美麗的夢(mèng)想，如果沒有腳踏實(shí)地的踐行，只能是紙上談兵。二七教育人攜手共進(jìn)，風(fēng)雨同舟，沿著繪就的藍(lán)圖，用愛心、耐心、真心，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行織夢(mèng)……）

一、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)，詳細(xì)解讀

2011年3月16日，經(jīng)專家論證以教育教學(xué)反思為抓手的“三三”名師培養(yǎng)模式正式啟動(dòng)。它是由區(qū)名師培養(yǎng)中心——學(xué)區(qū)名師工作站——學(xué)校名師工作室組成的教師成長(zhǎng)三級(jí)服務(wù)平臺(tái)，由名師工作室主持人——核心成員——發(fā)展對(duì)象組成的教師專業(yè)發(fā)展三級(jí)梯隊(duì)，由合格工作室——優(yōu)秀工作室——示范工作室組成的名師工作室三級(jí)攀升機(jī)制，旨在把更多的教師直接納入培養(yǎng)視野，充分發(fā)揮各級(jí)名優(yōu)教師示范引領(lǐng)作用，“為每位教師提供適合的教育，讓每位教師做最好的自己”，激勵(lì)全體教師共同成長(zhǎng)。

在這次會(huì)議上，隨會(huì)下發(fā)了《二七區(qū)教師反思能力提升活動(dòng)方案》，確立了三步走的方針戰(zhàn)略：分啟動(dòng)宣傳、多方推進(jìn)、深化提升三個(gè)階段；分反思習(xí)慣形成、反思境界內(nèi)化、反思文化養(yǎng)成三個(gè)層次。隨會(huì)還向各校下發(fā)了《反思能力提升系列學(xué)習(xí)材料》，詳細(xì)解讀了“為什么寫”“寫什么”“怎樣寫”的問題，使教師從感性走向理性，從無序走向有序，更新教學(xué)觀念，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚汀W(xué)者型教師的轉(zhuǎn)型，給了一個(gè)明確而清晰的指引。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，提升品質(zhì)，堅(jiān)定信念

1.頭腦風(fēng)暴：學(xué)習(xí)相關(guān)文件，認(rèn)識(shí)寫反思的重要性和必要性；推介各校典型經(jīng)驗(yàn)，樹立榜樣，加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)；召開教育教學(xué)反思現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推介區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)反思先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等。通過廣泛宣傳，大力倡導(dǎo)全區(qū)教師人人建博、寫博、逛博、評(píng)博，通過寫教育教學(xué)反思，引領(lǐng)教師從平凡的工作和生活中記錄——發(fā)現(xiàn)——思考——收獲，促使教師走一條專業(yè)成長(zhǎng)的快車道。

2.定期舉行博客沙龍

為進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)寫博氛圍，加深博友感情，提升博客品質(zhì)，用博客的視角去關(guān)注、促進(jìn)教育教學(xué)，迄今為止，二七區(qū)教體局一共舉行了五期多彩教育博客沙龍。每一期都有每一期的主題，每一期都有每一期的心動(dòng)，每一期都有每一期的收獲，回眸五屆博客沙龍，有太多的精彩值得銘記，有太多的故事值得感動(dòng)。

2012年3月17日，為破解教師成長(zhǎng)難題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，二七教體局率先承辦了以“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師專業(yè)成長(zhǎng)”為主題的鄭州市2012年第一期教育博客沙龍。市教育局副局長(zhǎng)田保華、市現(xiàn)代教育信息技術(shù)中心主任周懷軍、二七區(qū)教體局局長(zhǎng)劉子科等多位領(lǐng)導(dǎo)與來自各兄弟縣(市)區(qū)的博友160余人參加了此次活動(dòng)；為助推“感動(dòng)二七教育人物”評(píng)選，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，2012年 4月25日，以“春天，讓我們一起尋找感動(dòng)”主題的沙龍?jiān)隈R寨一中舉行；2012年9月14日至16日，以“博客，激越多彩夢(mèng)想”為主題的第四期沙龍暨培訓(xùn)活動(dòng)在風(fēng)景秀麗的重渡溝舉行；2013年5月15日，以“弘揚(yáng)正能量，成就多彩夢(mèng)”為主題的第五期沙龍?jiān)诖簳熜W(xué)舉行，劉子科局長(zhǎng)以一個(gè)普通博友的身份與大家分享了寫博的三重境界，共同暢談職業(yè)幸福。五期沙龍的成功舉行，創(chuàng)設(shè)了濃厚的寫博氛圍，增強(qiáng)了職業(yè)幸福感，在堅(jiān)持中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)，堅(jiān)定走在成為一條教育家的康莊大道上。

三、搭建平臺(tái)，傾情引領(lǐng)，共同成長(zhǎng)

1.邀請(qǐng)知名教育專家，傾情高端引領(lǐng)

誠邀魏書生、李鎮(zhèn)西、吳正憲、王三陽、馬骉、賈志敏、于永正、周士良、卞祖善等全國(guó)知名教育教學(xué)專家相繼前來二七進(jìn)行高端引領(lǐng)：或引領(lǐng)示范課，或面對(duì)面交流，或?qū)＜覉?bào)告，方式不一而足。如優(yōu)秀博友和李鎮(zhèn)西、魏書生等大家面對(duì)面座談交流，暢談撰寫反思的必要和重要性；2012年11月8日，王三陽教授以《綻放你的美麗》為主題給各名師工作室主持人、區(qū)骨干教師、“感動(dòng)二七”團(tuán)隊(duì)等做報(bào)告，他激勵(lì)大家善學(xué)、勤寫、多思，在互動(dòng)交流、經(jīng)驗(yàn)分享中，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)；馬骉教授《立足本原保持本色》的報(bào)告，讓我們了解到當(dāng)前教師教育工作和教師專業(yè)成長(zhǎng)的前沿理論、思路、方法與策略。其間，掌聲不斷，笑聲不斷，聆聽大師的指點(diǎn)，讓大家受益匪淺。此外，還誠聘魏書生、李鎮(zhèn)西、吳正憲等為區(qū)名師培養(yǎng)中心顧問，全國(guó)優(yōu)秀班主任周士良現(xiàn)落戶二七教育。

2.領(lǐng)導(dǎo)身體力行，校長(zhǎng)以身示范

二七教體局領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注每一位教師的博客，各校校長(zhǎng)也以身示范，筆耕不輟，傾情進(jìn)行引領(lǐng)。如聽風(fēng)博友堅(jiān)持用反思引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，創(chuàng)造出輝煌的“馬寨現(xiàn)象”；二七冬天的雪堅(jiān)持撰寫反思，至今一日一博；二七飛翔的白鴿、二七紅色解放人、二七小芳、與點(diǎn)等一大批校長(zhǎng)，在繁忙的工作中堅(jiān)持撰寫反思，用無聲的行動(dòng)感染和帶動(dòng)著本校教師。

3.自我反思，由“博”到“?！?，博專結(jié)合

在領(lǐng)導(dǎo)的以身示范和名師的傾情引領(lǐng)下，各名師工作室成員積極撰寫反思，在反思已經(jīng)成為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)教師由博到專，博專結(jié)合，即寫作內(nèi)容從教育科研、班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)、理念素養(yǎng)、職業(yè)幸福等方面選擇某一方向、某一領(lǐng)域進(jìn)行長(zhǎng)期關(guān)注、撰寫反思，逐步實(shí)現(xiàn)以“?！睘橹鳎安薄皩！苯Y(jié)合。如博友皎月晴空、小主該寫博了、享受陽光等博友長(zhǎng)期專注于課堂教學(xué)，她們從一個(gè)故事、一句名言、甚至一件生活小事都能聯(lián)想到教學(xué)；博友青青芳草地寫《紅樓夢(mèng)》讀后感，能把名著和教學(xué)巧妙結(jié)合起來去寫，活學(xué)活用，角度選得非常好；博友采薇的《論語》讀后感結(jié)合教育教學(xué)寫得厚重，很有質(zhì)感；博友么么小丫在追求職業(yè)幸福感中，其清新的文字和風(fēng)格讓人耳目一新，優(yōu)秀的博友還有很多很多，在此不一一舉例。

4.同伴互助，逛博評(píng)博論博，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開同伴互助，各名師工作站、工作室建立ＱＱ群和博客圈，鼓勵(lì)眾博友積極進(jìn)行逛博評(píng)博論博，通過討論、分享、交流、點(diǎn)評(píng)，互相學(xué)習(xí)，交換思想，碰撞智慧，更好地促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

５.借助博客大賽平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極參與其中

為把博客當(dāng)做現(xiàn)代化教研平臺(tái)，真正成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的力量，按照鄭州教育局的相關(guān)文件精神，我區(qū)積極鼓勵(lì)教師參加鄭州市舉行的教育博客大賽。在第五屆、第六屆博客大賽中，我區(qū)的教師參賽人數(shù)、獲獎(jiǎng)人數(shù)均名列前茅，相繼涌現(xiàn)出何世民、聽風(fēng)、二七冬天的雪、初荷、緣愛飛翔、溫婉若玉、文雅之竹、寧靜致遠(yuǎn)、行者、王秋紅、海的聲音、青青芳草地、我心飛揚(yáng)、花光月影、小小的我、瑞雪飛、天使至愛等一大批有影響力的金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)博主。

四、運(yùn)行“三三”模式，科學(xué)引領(lǐng)

1.區(qū)名師培養(yǎng)中心：依托“三三”名師培養(yǎng)模式，教育教學(xué)反思實(shí)行三級(jí)上傳，即：先由名師工作室上傳本學(xué)區(qū)工作站，工作站再上傳名師培養(yǎng)中心，名師培養(yǎng)中心人員最后對(duì)博文進(jìn)行篩選、加精。區(qū)名師培養(yǎng)中心人員充分發(fā)揮自身理論素質(zhì)強(qiáng)，業(yè)務(wù)功底硬的優(yōu)勢(shì)，除了對(duì)全區(qū)教師撰寫的精品反思進(jìn)行篩選，發(fā)表至各大網(wǎng)站博客外，還積極深入一線指導(dǎo)各學(xué)區(qū)、各名師工作室工作。

2.名師工作站：各名師工作站（以教育共同體為牽頭單位）充分發(fā)揮自身的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，開展形式各異的學(xué)習(xí)、交流、研討活動(dòng)。如“一抹新綠”名師工作站，立足于實(shí)際，積極整合資源開展有效的名師培養(yǎng)活動(dòng)；高起點(diǎn)，解決教師如何寫教育反思的問題；重服務(wù)，為優(yōu)秀反思提供展示空間，培養(yǎng)優(yōu)秀教師不斷進(jìn)步。通過工作站建立QQ群和“一抹新綠”博客圈，方便成員更好、更快地交流；開展豐富多彩的活動(dòng)，比如“好書推薦活動(dòng)’”班主任沙龍”“師德論壇”等；每月圍繞一個(gè)主題撰寫博文，如5月份圍繞“我眼中的多彩課堂標(biāo)準(zhǔn)”在博客上開展交流研討，定期舉行共同體沙龍等。

3.名師工作室：各校名師依托學(xué)校名師工作室，以教學(xué)反思為抓手，開展了豐富多彩、極富成效的活動(dòng)。馬寨一中名師工作室，克服教師流動(dòng)比較大，年輕教師多等困難，二七的聽風(fēng)博友堅(jiān)持用反思引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，做實(shí)名師培青工作，創(chuàng)造出輝煌的“馬寨現(xiàn)象”，工作室成員反思在鄭州市教育信息網(wǎng)博客排行榜中名列前茅；長(zhǎng)江東路小學(xué)名師工作室、興華小學(xué)的啟點(diǎn)名師工作室，在教師開博、撰寫博文的基礎(chǔ)上，分別建立學(xué)校的博客圈，讓名師工作室的成員加入圈子，教師之間相互瀏覽反思，互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，以反思促成長(zhǎng)，以反思促提高。

依托“三三”模式，建立精選上傳機(jī)制，通過自我反思，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，切實(shí)提升撰寫博文反思能力，引導(dǎo)教師更多關(guān)注自己的課堂，梳理自己的經(jīng)驗(yàn)，努力成為反思型教師、學(xué)者型教師，使反思成為一條主線貫穿于名師培養(yǎng)模式運(yùn)行的整個(gè)過程。

五、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，提升博文質(zhì)量

１.開展“博客之星”評(píng)選。名師培養(yǎng)中心開展了全區(qū)“博客之星”評(píng)選，活動(dòng)，博客之星每月一評(píng)，凡是符合條件的教師皆可以成為博客之星，并把他們的博客地址予以公布。各名師工作室、工作站也相繼開展博客之星評(píng)選。優(yōu)秀博文分別在名師工作站、工作室網(wǎng)站、《多彩期刊》等進(jìn)行展示。

２.結(jié)集優(yōu)秀博文集。為有效促進(jìn)全區(qū)教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活情感的交流，二七區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織人員，從教師所寫優(yōu)秀博文中用心篩選并編輯了二七教育博客精品反思集《在路上》，目前已經(jīng)結(jié)集出版并發(fā)放到每一位教師的手中。二七各名師工作站、名師工作室紛紛結(jié)集各具特色的博文集，截止目前，共結(jié)集博文集80余本，其中名師工作室50本，名師工作站17本，個(gè)人專集若干本。

３.開展多種形式的表彰。如去年教師節(jié)，博客團(tuán)隊(duì)被評(píng)為“感動(dòng)二七”團(tuán)隊(duì)，受到區(qū)委、區(qū)政府隆重表彰，極大提升了博客團(tuán)隊(duì)成員的自豪感和榮譽(yù)感。

４.在高端平臺(tái)展示優(yōu)秀博友的優(yōu)秀作品。鼓勵(lì)教師在全球最具影響力的鳳凰網(wǎng)建立自己的博客，集體注冊(cè)“多彩多議”博客，展示原創(chuàng)精品博文；積極和雜志社、報(bào)社聯(lián)手，鼓勵(lì)教師做簽約作者。

５.爭(zhēng)取更多機(jī)會(huì)讓優(yōu)秀博友與知名教育教學(xué)專家、作家面對(duì)面學(xué)習(xí)交流。

三、揚(yáng)夢(mèng)篇

（把教育當(dāng)成一種信仰，把反思當(dāng)成一種習(xí)慣，把博客當(dāng)成一種力量，把寫博當(dāng)做一種生活方式，追逐夢(mèng)想，超越夢(mèng)想，讓夢(mèng)想輕舞飛揚(yáng)……）

截止目前，全區(qū)教師僅在鄭州教育博客注冊(cè)人數(shù)就高達(dá)5230個(gè)，暫居鄭州市各縣市區(qū)之首，不但廣大教師參與其中，一些學(xué)生甚至家長(zhǎng)也積極參與進(jìn)去，逐漸形成了名師引領(lǐng)、師生同行、家?；?dòng)的良好寫博氛圍。目前，撰寫反思已經(jīng)成為一種習(xí)慣，成為二七教育的一種風(fēng)景和富有特質(zhì)區(qū)域教育文化。

我區(qū)獨(dú)具特色的名師培養(yǎng)模式，受到了國(guó)家主流媒體的高度關(guān)注，2011年12月，《人民日?qǐng)?bào)》第18版文教周刊的《教改在基層》欄目中對(duì)“三三”名師培養(yǎng)模式進(jìn)行強(qiáng)力報(bào)道；6月2日，《中國(guó)教師報(bào)》以《破解教師教育發(fā)展困境之路——河南省鄭州市二七區(qū)城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展“三三”培養(yǎng)模式解讀》為題面向全國(guó)做了長(zhǎng)篇報(bào)道；人民網(wǎng)、河南教育、鄭州教育電視臺(tái)等媒體也都相繼做了相關(guān)報(bào)道。近三年來，所取得的名師培養(yǎng)成效也是顯著的：我區(qū)教師先后有628人次實(shí)現(xiàn)了名師梯級(jí)攀升，其中教育教學(xué)專家12人，國(guó)家家名師1人，省級(jí)名師16人，省級(jí)骨干教師222人，市杰出教師1人，市名師9人等。今年，在鄭州市第四屆名師評(píng)選中，經(jīng)層層選拔考核，博友緣愛飛翔等11人順利入圍鄭州市名師人選，我區(qū)教師入圍數(shù)量位居鄭州市各縣市區(qū)之首，并有兩人光榮入圍鄭州市杰出教師人選。在鄭州市教育局已公示的人選中，我區(qū)有9人入選2013年－2015年省級(jí)中小學(xué)名師培育對(duì)象。

海不辭水，故能成其大；山不辭石，故能成其高。師不辭學(xué)，故能成其博，師不辭思，才能成其專。在追夢(mèng)的路上，讓我們做最好的自己，做最好的我們，在追逐教育夢(mèng)想中體味幸福，用夢(mèng)想把學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系起來，用奮斗把夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)在與未來連接起來?；诓┛偷姆此夹凶撸叩穆愤€有很長(zhǎng)很長(zhǎng)，要克服的困難和存在的不足還有很多很多，我們唯有堅(jiān)持，再堅(jiān)持，唯有堅(jiān)持才能成就卓越。讓反思成為培養(yǎng)名師最給力的方式，讓我們乘著夢(mèng)想的翅膀，一起飛翔在路上……

第四篇：“教育法律”習(xí)題選編(博客)

一、單項(xiàng)選擇題

1.根據(jù)法律的規(guī)定，我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為。

A、教師負(fù)責(zé)制 B、校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制 C、家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)制 D、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 2.教師資格證書的適用的地域范圍是：。

A.在全國(guó)范圍適用 B.只在本地區(qū)適用C.只在本校適用 D.在外國(guó)也適用 3.中華人民共和國(guó)公民有受教育的__。A.權(quán)利 B.義務(wù) C.權(quán)利和義務(wù) D.權(quán)力

4.學(xué)校不履行法律法規(guī)規(guī)定的義務(wù)，情節(jié)嚴(yán)重或者造成嚴(yán)重后果，根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，__要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

A.校長(zhǎng) B.學(xué)校負(fù)責(zé)人C.有關(guān)直接負(fù)責(zé)人 D.學(xué)校負(fù)責(zé)人和有關(guān)直接負(fù)責(zé)人 5.學(xué)校作為法人的主要特點(diǎn)不包括： __ A.公益性 B.民事活動(dòng)范圍的有限性C.財(cái)產(chǎn)的受限性 D.盈利性

6.__是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。

A.義務(wù)教育 B.中等教育 C.職業(yè)教育 D.高等教育

7.在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是：__ A.過錯(cuò)責(zé)任原則 B.無過錯(cuò)責(zé)任原則C.嚴(yán)格責(zé)任原則 D.公平原則 8.學(xué)校__聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。A.可以 B.不得 C.特殊情況可以 D.經(jīng)批準(zhǔn)可以 9.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的次日起___內(nèi)作出處理。

A.15 日 B.20 日 C.30 日 D.60 日

10.侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)_C。A.行政責(zé)任 B.刑事責(zé)任 C.民事責(zé)任 D.AB兩種責(zé)任 11.我國(guó)現(xiàn)行的教育基本法律是（）。

A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國(guó)教師法》 C.《中華人民共和國(guó)教育法》 D.《中華人民共和國(guó)高等教育法》

12.在教育法制建設(shè)史具有里程碑意義，標(biāo)志我國(guó)全面進(jìn)入依法治教軌道的是（）的頒布與實(shí)施。

A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（1986）B.《中華人民共和國(guó)教師法》 C.《中華人民共和國(guó)教育法》 D.新《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（2006）

13.根據(jù)《教育法》的規(guī)定，我國(guó)學(xué)校的（）必須由具有我國(guó)國(guó)籍，在我國(guó)境內(nèi)定居，并具有國(guó)家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任。

A.教師 B.校長(zhǎng) C.行政人員 D.管理人員

14.我國(guó)《教師法》將教師身份界定為（B）。A.準(zhǔn)公務(wù)員 B.專業(yè)人員 C.知識(shí)分子 D.國(guó)家干部

15.《教師法》規(guī)定，中小學(xué)教師資格由（B）地方人民政府教育行政部門認(rèn)定。A.鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)以上 B.縣級(jí)以上 C.市（地）級(jí)以上 D.省級(jí)以下

16.根據(jù)我國(guó)《教師法》的規(guī)定，“受到剝奪政治權(quán)利或因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的”教師，其教師資格將 C。

A.給予撤銷 B.宣告作廢 C.（永遠(yuǎn)）喪失 D.公告無效

17.根據(jù)我國(guó)《教師法》的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師的（A）進(jìn)行考核。A.政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作業(yè)績(jī) B.思想品德、教學(xué)水平、科研能力和社會(huì)影響 C.政治表現(xiàn)、教學(xué)能力、科研成果和工作績(jī)效 D.思想作風(fēng)、教學(xué)能力、科研水平和育人業(yè)績(jī)

18.下列情形不在《教師法》（第37條）規(guī)定“由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘”的情形（條款）內(nèi)的是（B）。A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的； B.教學(xué)方法不當(dāng)，造成教學(xué)質(zhì)量較差的。C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

D.品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的。

19.《教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理決定不服的，可以向教育行政部門（A）。A.提出申訴 B.提出復(fù)議 C.提起訴訟 D.提起上訴

20.（新修訂的）《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)務(wù)院和（B）地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

A.鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)以上 B.縣級(jí)以上 C.市（地）級(jí)以上 D.省級(jí)以下 21.我國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育的法定起始年齡是（B）。

A.五或六周歲 B.六或七周歲 C.七或八周歲 D.未作確定

22.《義務(wù)教育法》沒有規(guī)定，適齡兒童、少年接受義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)（C）。A.免試入學(xué) B.免費(fèi)入學(xué) C.擇校入學(xué) D.就近入學(xué)

23.實(shí)施義務(wù)教育的普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年（B），并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。

A.單獨(dú)設(shè)班 B.隨班就讀 C.混合編班 D.均分到班

24.《義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的公辦學(xué)校實(shí)行（B）。A.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制 B.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 C.教職工代表大會(huì)負(fù)責(zé)制 D.校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制

25.根據(jù)新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（A）。A.予以批評(píng)教育 B.予以勸退 C.勒令退學(xué) D.予以開除

26.《學(xué)生傷害事故處理辦法》認(rèn)定，學(xué)校對(duì)學(xué)生安全負(fù)有的職責(zé)是 B。A.教育、教學(xué)和監(jiān)護(hù) B.教育、管理和保護(hù) C.教育、教學(xué)和監(jiān)管 D.教育、監(jiān)管和救護(hù)

27.下列說法不當(dāng)?shù)氖?，關(guān)于學(xué)生的安全，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的（D）不同，采取相應(yīng)的內(nèi)容和預(yù)防措施。

A.年齡 B.認(rèn)知能力 C.法律行為能力 D.家庭經(jīng)濟(jì)條件 28.下列做法不妥的是：發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校（）。

A.應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取措施救助受傷學(xué)生 B.應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知學(xué)生家長(zhǎng)或其他主要監(jiān)護(hù)人。C.通知家長(zhǎng)來校商定事故責(zé)任和救護(hù)等事宜 D.有條件的，應(yīng)當(dāng)采取緊急救援等方式救助

29.教育行政部門收到學(xué)生傷害事故（糾紛）的調(diào)解申請(qǐng)，認(rèn)為必要的，可以指定專門人員進(jìn)行調(diào)解，并應(yīng)當(dāng)受理申請(qǐng)之日起（C）完成調(diào)解。A.30日內(nèi) B.45日內(nèi) C.60日內(nèi) D.60日后

30.對(duì)于學(xué)生傷害事故（糾紛）經(jīng)調(diào)解達(dá)成的協(xié)議，一方當(dāng)事人不履行或者反悔的，雙方可以依法（C）。

A.提出申訴 B.提出復(fù)議 C.提起訴訟 D.提起上訴

31.當(dāng)前，減少學(xué)生傷害事故給學(xué)校造成的壓力（負(fù)擔(dān)），同時(shí)能較好解決學(xué)生傷害事故損害賠償或補(bǔ)償?shù)暮戏ㄓ行緩绞牵ˋ）。A.學(xué)校參加責(zé)任保險(xiǎn)，學(xué)生參加意外傷害保險(xiǎn) B.學(xué)校加強(qiáng)安全教育，學(xué)生學(xué)會(huì)自護(hù)自救本領(lǐng)

C學(xué)校發(fā)動(dòng)師生捐款，設(shè)立學(xué)生傷害賠（補(bǔ)）償基金 D.學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂“學(xué)生（子女）安全責(zé)任協(xié)議” 32.學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)（C）確定。A.相關(guān)當(dāng)事人的經(jīng)濟(jì)條件、責(zé)任的承擔(dān)能力 B.相關(guān)當(dāng)事人的過錯(cuò)性質(zhì)、程度和悔過態(tài)度。C.相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果的因果關(guān)系 D.相關(guān)當(dāng)事人的態(tài)度與損害后果的嚴(yán)重程度

33.《學(xué)生傷害事故處理辦法》有關(guān)規(guī)定所體現(xiàn)的學(xué)生傷害事故歸責(zé)原則是（A）。A.過錯(cuò)責(zé)任原則 B.無過錯(cuò)責(zé)任原則

C..過錯(cuò)推定原則 D.公平（衡平）責(zé)任原則 試述受教育者（學(xué)生）的法權(quán)利與義務(wù)。獲取我國(guó)教師資格的法定條件。喪失教師資格的法定情形。教師權(quán)利與義務(wù)。

《學(xué)生傷害事故處理辦法》中規(guī)定的學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過錯(cuò)造成學(xué)生傷害事故應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的規(guī)定情形。

《學(xué)生傷害事故處理辦法》中確定的學(xué)校已履行相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)，無法律責(zé)任的學(xué)生傷害事故的情形。

《學(xué)生傷害事故處理辦法》認(rèn)為學(xué)校行為并無不當(dāng)，不承擔(dān)事故責(zé)任；事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定的造成學(xué)生人身損害后果的事故情形。試述造成學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的規(guī)定情形。材料分析案例

1.小學(xué)生武某上課時(shí)，起立回答問題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開，結(jié)果武某重重地坐到了地上。武某當(dāng)時(shí)身體沒有任何異樣，老師也只批評(píng)了陳某幾句，就繼續(xù)上課?？墒侨旌螅淠掣械酵饶_發(fā)麻，后來發(fā)展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫(yī)院診斷，經(jīng)檢查為尾椎受挫傷，導(dǎo)致下半身麻痹，需要長(zhǎng)期治療。對(duì)這起事故，誰應(yīng)該擔(dān)負(fù)責(zé)任？學(xué)生陳某負(fù)主要責(zé)任，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償。學(xué)校負(fù)有管理失職責(zé)任，負(fù)次要責(zé)任，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)賠償。

2.人民法院在開庭審理3名十四至十六周歲少年搶劫一案前，將開庭時(shí)間、地點(diǎn)、被告人姓名等進(jìn)行公告并允許公民旁聽。這種做法符合法律規(guī)定嗎？不符合。對(duì)于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。

3.小學(xué)生張某因?yàn)闆]有按時(shí)完成作業(yè),被任課老師罰站一節(jié)課，老師這樣做可以嗎?不可以，學(xué)校教職員工不得對(duì)未成年學(xué)生、兒童實(shí)施體罰或變相體罰。

4.兩名中學(xué)生星期天在居民區(qū)空地上踢足球，在爭(zhēng)球時(shí)，不慎將球踢到鄰居陽臺(tái)上，不僅造成陽臺(tái)玻璃破碎，而且使陽臺(tái)一名兒童被玻璃劃傷。問：鄰居財(cái)產(chǎn)損失及人身被傷害的民事責(zé)任應(yīng)由誰承擔(dān)？由兩名學(xué)生的家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）承擔(dān)民事責(zé)任?！睹穹ㄍ▌t》規(guī)定無民事行為能力人，限制民事行為能力有造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事責(zé)任。

5.某電視臺(tái)在新聞節(jié)目中這樣報(bào)道：今天上午公安機(jī)關(guān)破獲一起入室盜竊案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中學(xué)初三年級(jí)學(xué)生李××、趙××并將2人接受警察訊問的正面圖像一同播放。電視新聞這樣報(bào)道可以嗎？不可以。根據(jù)《預(yù)法》規(guī)定對(duì)未成年人罪犯案件，新聞報(bào)道、影視節(jié)目，不得披露未成年人的姓名、照片及可能推斷出該未成年人的資料。

6.小芳的家住在農(nóng)村，在村里的小學(xué)上五年級(jí)。一天，爸爸突然對(duì)她說：明天你不要去上學(xué)了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個(gè)人忙不過來。小芳聽了后，傷心地哭了。她想念書，她舍不得學(xué)校的老師和同學(xué)們。但是，她又不能不聽爸爸的話，只好不去學(xué)校讀書了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續(xù)上學(xué)。小芳爸爸說：女孩子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她在家里干點(diǎn)活呢。再說了小芳是我的女兒，讓不讓她上學(xué)得由我說了算。請(qǐng)問：小芳爸爸的說法對(duì)嗎？小芳的爸爸都違反了哪些規(guī)定？ 不對(duì)。

《中華人民共和國(guó)憲法》第46條規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第9條規(guī)定：公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第5條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

7.初二學(xué)生郭某偷了同學(xué)的飯菜票被發(fā)現(xiàn)，在以后的學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)中，郭某雖有心參加，都被班主任拒之門外，郭某數(shù)學(xué)成績(jī)是班級(jí)最好的，省是數(shù)學(xué)競(jìng)賽，郭某報(bào)名參加，且取得全校選拔賽第一名，但學(xué)校以郭某有過偷竊的不良行為，不讓郭某代表學(xué)校參加競(jìng)賽。請(qǐng)問學(xué)校的做法合法嗎？為什么？不合法?！拔闯赡耆吮Ｗo(hù)法”第十八條規(guī)定，學(xué)校對(duì)有不良行為的學(xué)生不得歧視。

“教師職業(yè)道德”習(xí)題選編

1.在“教書育人”這句話中，育人就是特指對(duì)思想品德的培養(yǎng)教育。對(duì)這個(gè)說法，你是如何認(rèn)識(shí)的？

傳道授業(yè)解惑。教師不僅僅要傳授知識(shí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生做人的道理，即培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

2.有人曾問三位教師：“你們?cè)谧鍪裁?？?第一位教師說：“教書?！?第二個(gè)教師說：“我在賺工資”

第三位教師說：“我培養(yǎng)比我更出色的學(xué)生?！?/p>

結(jié)果，前兩個(gè)人終生都是普普通通的教師匠，而第三位卻成了名師。教育理想，教育創(chuàng)造性，教書育人。3.在一堂觀察玉米的課上，一位男同學(xué)凡是聽見有人說發(fā)現(xiàn)了一條蟲子，他都要跑過去觀察。老師在課上并沒有制止，只是在下課后，老師單獨(dú)留住了這位男同學(xué)，請(qǐng)他幫助收拾玉米，然后說，你對(duì)蟲子很感興趣？同時(shí)也指出了上課還是不能東跑西跑。最后老師拿了一本昆蟲類科普讀物借給這位男同學(xué)。請(qǐng)辨析該老師的做法。

關(guān)愛理解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，循循善誘，因材施教。講究教育方法與技巧。4.班主任張某以加強(qiáng)班級(jí)管理和嚴(yán)肅校紀(jì)班風(fēng)為由，在班級(jí)制度中作出了如下規(guī)定：學(xué)生上課遲到一次罰款1元，曠課一次罰款2元，不按時(shí)完成作業(yè)罰款3元，損壞公物罰款10—200元，吸煙、酗酒、打架斗毆罰款20—100元。班里的一些同學(xué)已相繼向張某繳納了罰款。請(qǐng)分析張某的行為是否違背教師職業(yè)道德規(guī)范。為什么？

參考答案：張某的行為違背了教師職業(yè)道德，教師不得罰款。教師要依法施教。案例：“坐下”三例

同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

1.教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問題都不能回答，太笨了！坐下！

2.教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？

3.教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？

學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。）教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）

尊重、信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。第三種方式最好。材料分析題解答思路： 先講結(jié)論 聯(lián)系案例 寫出依據(jù) 尋求方法 全面闡述

案例：煩惱的王老師

王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí)，常常“笨豬”，“死腦子” 不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？

第五篇：建甌教育考察博客記錄

建甌教育考察博客記錄

(《林匯波的博客》“建甌教育考察記”整理)

由此次教育考察，由杜校長(zhǎng)帶隊(duì)，成員有程書記、我及十所初中校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)或教務(wù)主任。

行程為：第一天到東峰中學(xué)考察，上午聽課，下午交流。第二天到川石中學(xué)，上午是聽課與交流，下午是建甌市教師進(jìn)修學(xué)校的陳振龍老師做專題介紹。

東峰中學(xué)、川石中學(xué)，在教改方面都是做得較好的。

東峰中學(xué)課改觀察篇

東峰中學(xué)位于東峰鎮(zhèn)，離建甌市區(qū)近二十公里，學(xué)生數(shù)為九百人，每班學(xué)生都是四十人左右，分為六個(gè)小組。

1、小組合作內(nèi)容的差異性

東峰中學(xué)已經(jīng)認(rèn)可各小組完成的層次會(huì)各不相同，內(nèi)容也各不相同。這應(yīng)該是他們的合作小組建設(shè)成熟的標(biāo)志，也是較實(shí)在地追求有效教學(xué)的做法。不同的小組，其面對(duì)的問題會(huì)不同。

2、小組代表輪流上臺(tái)發(fā)言與學(xué)習(xí)效率 看到個(gè)別班級(jí)的學(xué)生輪流上臺(tái)念材料。

客觀上，上臺(tái)發(fā)言是一種鍛煉，一種挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)上的積極意義不容否定。但上臺(tái)也不可能只是機(jī)械性的活動(dòng)，如機(jī)械地念書，念答案，那么，學(xué)習(xí)意義便不充分了，便需要添加進(jìn)有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，有難度的內(nèi)容，添加進(jìn)其他學(xué)生也能積極參與其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要不，其他學(xué)生可能淪為單純的聽眾，這就與教師的機(jī)械或單向講授沒有什么區(qū)別了。

3、小組長(zhǎng)的上臺(tái)講釋不能代替教師

觀察到有學(xué)生上臺(tái)講釋，但側(cè)重于鍛煉，而對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)意義不大。是不是有優(yōu)秀生上臺(tái)講釋就是精彩，就有充分的教學(xué)意義？當(dāng)然不是。學(xué)生能上臺(tái)講釋，且講釋內(nèi)容是其他學(xué)生所需，還應(yīng)該能在與其他學(xué)生對(duì)話溝通上比教師做得好的，才有意義。如果比教師的溝通做得差的，或是效果很糟糕的，那不如教師辛苦一點(diǎn)，自己來講授得了。如此，應(yīng)該做好培訓(xùn)工作，培養(yǎng)學(xué)生講釋能力。應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，上臺(tái)講釋的，必有大意義。

4、展示培訓(xùn)不可少

從東峰中學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況看，會(huì)比教師的講授更有效率。他們是做了很充分的培訓(xùn)的，課堂上有關(guān)自主學(xué)習(xí)或展示交流的活動(dòng)才會(huì)那么流暢，進(jìn)度很快。

惠安的實(shí)驗(yàn)，很多教師反應(yīng)效率低，比一般課耗時(shí)間。原因是沒有做好相應(yīng)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。

5、輪流回答

看到一位教師讓各小組學(xué)生輪流回答問題。我沒有長(zhǎng)時(shí)間在那個(gè)教室逗留，但看到的是學(xué)生是看書回答的，似乎有念答案的傾向。

可處理為脫離書本或筆記的回答問題，或是分析性的問題處理，或是某一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行闡釋，而不是學(xué)生說答案。

應(yīng)讓學(xué)生對(duì)書本或筆記中的材料進(jìn)行整合，重新組織，進(jìn)行創(chuàng)新性的回答，對(duì)學(xué)生的要求更高，更能鍛煉學(xué)生，效果會(huì)更好些。

6、小組合作活動(dòng)的效率

不是有小組活動(dòng)都是好的。小組合作活動(dòng)也會(huì)有低效的，有時(shí)很會(huì)浪費(fèi)時(shí)間；也會(huì)有無效的，有假合作活動(dòng)；有的甚至是負(fù)效的。

這就涉及教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。合作小組的活動(dòng)是為有效學(xué)習(xí)服務(wù)的，而不能為小組活動(dòng)而小組活動(dòng)。學(xué)?；?qū)W科組層面應(yīng)對(duì)小組有效活動(dòng)進(jìn)行不斷的研究，才能摸索出一套有效的小組合作學(xué)習(xí)模式。

一般而言，需根據(jù)不同學(xué)科、課型特點(diǎn)，建立相應(yīng)規(guī)范的模式，探討模式的學(xué)習(xí)意義，不斷地嘗試，直至找到較為合理的模式，大家認(rèn)可的模式，好用的模式。

7、合作小組活動(dòng)模式的差異性

東峰中學(xué)的課堂，小組合作學(xué)習(xí)是常態(tài)。有效性如何？很難從單純的走課中看出。

課改研究進(jìn)行到現(xiàn)在，應(yīng)該是有思考合作小組活動(dòng)模式差異性的基礎(chǔ)了。平時(shí)，很多人都會(huì)安排合作小組活動(dòng)，每一學(xué)科似乎都會(huì)有小組活動(dòng)，但是不是符合學(xué)科特點(diǎn)，是不是高效，似乎大家都說不上來。

有效小組合作流程的研究，已經(jīng)浮上水面。

8、討論時(shí)站立

其中一個(gè)班級(jí)有個(gè)環(huán)節(jié)，小組討論時(shí)，全組站立。

這是個(gè)好辦法。如長(zhǎng)時(shí)間的坐著，不免機(jī)械枯燥。教師要求，學(xué)生站起，變 2 換一方式，學(xué)生精神上便顯得較為振作。另外，站起了之后，學(xué)生便靠得更近些，更靈動(dòng)些，更有利于交流或互相監(jiān)督，學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)更好些。

9、小組活動(dòng)形式的多樣性

從走課中可看出，東峰中學(xué)的小組活動(dòng)形式是多樣的。

有：組長(zhǎng)說學(xué)習(xí)內(nèi)容；小組成員討論學(xué)習(xí)內(nèi)容；對(duì)子里說學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，“說”可換成其它動(dòng)詞，相應(yīng)的便有其它活動(dòng)方式。

具體的，可涉及怎么對(duì)待導(dǎo)學(xué)案里的學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎么提出學(xué)習(xí)問題，先學(xué)時(shí)怎么做記號(hào)，怎么做筆記，怎么記重點(diǎn)，學(xué)習(xí)困難怎么解決，等等。

10、克服組長(zhǎng)包辦的傾向

反復(fù)地看到組長(zhǎng)的表現(xiàn)，我便有此想法。

如果說過去有教師包辦學(xué)生學(xué)習(xí)的傾向，那么，我們也應(yīng)該警惕組長(zhǎng)包辦其他組員活動(dòng)的傾向。

11、習(xí)題講評(píng)課

其中一堂習(xí)題講評(píng)課，學(xué)生分組念習(xí)題答案，然后教師做一定程度的點(diǎn)撥。如果是不同層次的學(xué)生念，會(huì)有一定意義，如中、下層次的學(xué)生念，可能是有挑戰(zhàn)性的。

改進(jìn)：注重答案對(duì)或錯(cuò)的原因分析，注重不同層次學(xué)生的檢查。如先讓學(xué)生對(duì)子或小組里交流，然后是班級(jí)里小組代表展示性的，輪流進(jìn)行錯(cuò)題分析。

12、初一年教師研討的加強(qiáng)

東峰中學(xué)的初一年課堂尚有許多生澀之處，初二、三年便是十分流暢了。啟發(fā)：初一年教師對(duì)模式及流程的熟練，對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的內(nèi)涵，都會(huì)有困惑，都有許多問題，加強(qiáng)培訓(xùn)，加強(qiáng)研討。個(gè)體的探索會(huì)有局限，成長(zhǎng)有個(gè)過程，等待其慢慢摸索，是一種浪費(fèi)，是一種低效行為，等待的代價(jià)太大。如何加強(qiáng)培訓(xùn)，有效培訓(xùn)，加強(qiáng)研討，有效組織研討，應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。

13、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與教師教育理念、行為的相關(guān)性 學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，與教師的觀念、態(tài)度、狀態(tài)正相關(guān)。

很多時(shí)候，我們可看到學(xué)生是在分組的小組里上著傳統(tǒng)的講授課，教師面對(duì)著小組講授。這種情況，明眼人是一下子能看出的。東峰中學(xué)的個(gè)別教師是有此情況的。但不為怪，一個(gè)學(xué)校里，不可能是所有的教師都表現(xiàn)得很好的。

14、小組活動(dòng)效率如何保證

不是有小組活動(dòng)即可的，小組活動(dòng)應(yīng)高效。

高效的保證即是評(píng)價(jià)機(jī)制的跟上。小組里如何評(píng)價(jià)，優(yōu)生幫了學(xué)困生，怎樣才算成功，如何肯定。學(xué)困生進(jìn)步了，如何界定，如何肯定。小組之間如何促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，激活小組活力。等等，都要有機(jī)制跟上。

15、展示與展示后

很多課堂都有精彩的展示，但沒有重視展示后的有效活動(dòng)。展示，可有展示前的準(zhǔn)備，展示時(shí)的有效活動(dòng)，還應(yīng)該有展示后的提升性工作。

展示后的活動(dòng)，是能力的提升，如總結(jié)，如點(diǎn)撥，如提出新的要求。展示后要不要給點(diǎn)空間，讓展示者及他的同學(xué)有個(gè)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有個(gè)反思的機(jī)會(huì)，有個(gè)進(jìn)一步提升的機(jī)會(huì)？這便是“展示后”。

16、給學(xué)生獨(dú)立空間的重要性

東峰中學(xué)提起，他們晚自修都不講課，都要求學(xué)生安安靜靜地做自己的事情。從他們的午間休息情況看，學(xué)生自主管理能力很強(qiáng)，也可推測(cè)出晚自修的情況，學(xué)生也是能自主管理好的，教師下不下班督修，估計(jì)關(guān)系不大。

17、從教師坐班考勤說開去

我們?cè)谀甓问遗c教師交談的時(shí)候，有個(gè)戴著個(gè)牌子的教師過來，逐一登記在年段室里坐班的教師。從這一點(diǎn)可看出，東峰中學(xué)制度還是很嚴(yán)的，這很不容易。

18、學(xué)校對(duì)課改的評(píng)價(jià)機(jī)制

從后來交流時(shí)的學(xué)校情況介紹及與教師的交流看，東峰中學(xué)是實(shí)實(shí)在在地做課改工作的，評(píng)價(jià)機(jī)制是真正地跟上了。日常課堂有否用新模式，公開課能否讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是否有嫻熟的模式流程，都已成為學(xué)?？己说牧炕帧＝處熥匀粫?huì)遵循，自然要課改的。

東峰中學(xué)課改交流篇

八日下午，是集中交流，地點(diǎn)為東峰中學(xué)會(huì)議室。東峰中學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)及課改領(lǐng)導(dǎo)組成員與會(huì)，向惠安縣農(nóng)村初中?！靶“嗷虒W(xué)”實(shí)驗(yàn)考察團(tuán)介紹東峰中學(xué)的課改情況。會(huì)議由建甌市教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研室陳振龍主任主持。

流程為：東峰中學(xué)教務(wù)處陸副主任進(jìn)行課改情況介紹，蘭國(guó)興校長(zhǎng)隨機(jī)介紹，考察團(tuán)人員提問互動(dòng)。

19、課改，越做困惑越多

這句話是東峰中學(xué)的蘭國(guó)興校長(zhǎng)說的，這是真課改的肺腑之言，只有積極投入到課改中，感受到課改中的困難，才會(huì)有如此感言。

20、陸副主任的發(fā)言要點(diǎn)

一是教師隊(duì)伍建設(shè)。東峰中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是很好的，為什么要課改，是因?yàn)橐獙W(xué)生能適應(yīng)社會(huì)。課改的主要追求，是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、終身自主的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新質(zhì)疑的能力。

東峰中學(xué)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，改變教師教育行為。學(xué)校成立五個(gè)課改領(lǐng)導(dǎo)小組，每個(gè)小組每天抽兩個(gè)人進(jìn)行工作巡視。課改有公開課評(píng)價(jià)，有教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。

二是學(xué)生培訓(xùn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，是處于不斷的改變之中的。初一年新生一入學(xué)，便請(qǐng)陳振龍主任過來做講座進(jìn)行培訓(xùn)。

對(duì)新生進(jìn)行訓(xùn)練，有一套模式，對(duì)學(xué)生的說、聽、寫、預(yù)習(xí)等進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生專注聽，讓差生敢于問，有足夠的自信心，讓學(xué)生敢于大膽站起來向教師質(zhì)疑。

學(xué)生的自習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也下了苦功夫。初一年以段為單位進(jìn)行深入的培訓(xùn)。有的教師認(rèn)為新的教學(xué)模式效率低，是因?yàn)闆]有培訓(xùn)好，生疏、僵硬，自然的，效率就低下。

很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生培訓(xùn)的重要性，且掌握了一套有效培訓(xùn)的方法。小組評(píng)價(jià)體系的建立很重要。要不斷補(bǔ)充、修訂，逐漸走向成熟。有效地評(píng)價(jià)，教師才有管理學(xué)生的抓手。

學(xué)生不聽話怎么辦，小組管理有了一套，學(xué)生自會(huì)乖乖地聽話的。三是課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建。是三環(huán)六元九式。三環(huán)，即學(xué)、議、導(dǎo)

六元，即快樂、熱愛、自主、創(chuàng)新、互助、素養(yǎng)。四是建立學(xué)科教學(xué)流程，摸索適合的模式。

五是德育是立校之本。課改，更依賴于德育，或是說，課改，更多時(shí)候是德育內(nèi)容，是德育上的成功。如學(xué)校的食堂配餐，學(xué)生如何配合，是德育工作內(nèi)容。因課改，食堂工作便非常成功。

問答階段，考察團(tuán)成員提了問題，東峰中學(xué)的課改團(tuán)隊(duì)做解答。

21、課改相應(yīng)內(nèi)容的培訓(xùn)需多少時(shí)間才能完成

大概需要二十天至五十天才能完成。東峰中學(xué)的初一年段長(zhǎng)在暑假學(xué)生未進(jìn)校之前就要深入鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)研摸底，了解新的一屆學(xué)生的情況，為培訓(xùn)積累基本數(shù)據(jù)。

22、東峰中學(xué)的校風(fēng)

東峰中學(xué)良好的校風(fēng)，促使了初一年新生的改變。校風(fēng)是長(zhǎng)期形成的，對(duì)表現(xiàn)不良的學(xué)生是一種威壓。

23、傳統(tǒng)講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)

有的教師會(huì)有不改的理由。傳統(tǒng)的講授，教師很有成就感，但學(xué)生很苦。一些內(nèi)容，教師不講，好的學(xué)生也能看懂的。

24、如何滿足ABC層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

導(dǎo)學(xué)案里應(yīng)有具體的設(shè)計(jì)，有針對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的設(shè)計(jì)。

25、抄底式培訓(xùn)于學(xué)生的重要性

軍隊(duì)為什么能那么規(guī)范，明知會(huì)死也會(huì)往前沖？這是有抄底式培訓(xùn)，知道什么應(yīng)該做到，且必須做到。

對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，也應(yīng)該如此，讓他們知道什么是必須做到的。學(xué)校里的很多事情也是有底線的。

初一年新生一進(jìn)入中學(xué)時(shí)，不急于上課，而是給他們一個(gè)標(biāo)本，一個(gè)學(xué)校里必須做到的完整的規(guī)則，如課堂的相關(guān)要求，寄宿的相關(guān)要求，如食堂的要求，如衛(wèi)生打掃的標(biāo)準(zhǔn)，打掃到什么程度，作息時(shí)間如何遵守，儀容儀表做到什么程度，說寫訓(xùn)練，展示訓(xùn)練等等。

做好感恩教育，學(xué)生的狀態(tài)會(huì)有所改變。讓他們知道家長(zhǎng)的辛苦，知道家長(zhǎng)的辛苦是為了誰。

搞一次讀書報(bào)告會(huì)。

做好小組的培訓(xùn)，做好對(duì)子活動(dòng)工作的指導(dǎo)。這些培訓(xùn)工作，在初一新生一入學(xué)就要搞完。

只有做好培訓(xùn)，只有培訓(xùn)成功了，才能提升學(xué)校工作的效率，提升課堂容量。

(東峰中學(xué)與川石中學(xué)，兩個(gè)處于全然不同區(qū)域位置的初中校，全然不同的校情，卻在進(jìn)行著同樣的課改，對(duì)惠安教育的啟發(fā)是什么，找出來分析，可能才是這次考察的意義所在。

東峰中學(xué)校長(zhǎng)蘭國(guó)興，06年在川石中學(xué)任校長(zhǎng)，是因?qū)W校偏僻質(zhì)量堪憂而開始了課改。09年調(diào)到東峰中學(xué)，而東峰中學(xué)原來的質(zhì)量便是很好的，還要進(jìn)行課改，還要進(jìn)行再提升。那么，各自的課改動(dòng)因是什么，推進(jìn)會(huì)碰到什么困難，會(huì)有哪些成效，都會(huì)有各自不同的答案。)

26、教師的改變

教師的教育行為改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為生活行為才有可能改變。教師理念到觀念，觀念到行為，改變不是容易的。

傳統(tǒng)的教育理論基礎(chǔ)，是以管代教，在心理學(xué)理論上是是行為主義的?，F(xiàn)代教育的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義、人本主義心理學(xué)，是關(guān)注于人的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)者知識(shí)的不斷自主建構(gòu)。

兩種理論不同，視野不同，行為及結(jié)果都會(huì)不同。

教師可能會(huì)基于惰性，不想改變。蘭校長(zhǎng)舉了個(gè)例，如糟糕失敗的婚姻，雙方都很想離，但習(xí)慣了，便懶得離了。教師的教改也一樣，是不會(huì)主動(dòng)改變的。

想辦法迫使教師做出改變是關(guān)鍵性工作。

27、課改團(tuán)隊(duì)的積極意義

東峰中學(xué)建立課改領(lǐng)導(dǎo)組--骨干教師隊(duì)伍--骨干教師候補(bǔ)隊(duì)伍，共有三四十位教師，形成了課改團(tuán)隊(duì)，占全校120多位教師的三分之一，組成了課改的基本力量。

不可能所有的教師都會(huì)做好課改工作，我們只能爭(zhēng)取可能做好課改工作的教師，而不是爭(zhēng)取所有的教師。教師的差異是客觀存在的，體制上的問題，不是一下子能解決的。這需要我們承認(rèn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)。

28、理論提升的必要性 理論還是要先行的。

很多課改，是草根式的，是個(gè)人的探索，個(gè)人在黑暗中摸索。單純的草根式教育行為，就只能在地上爬，永遠(yuǎn)站不起來，永遠(yuǎn)不能跑，不能飛翔。

一定要有理論支撐。草根的，做到一定程度，要回過頭來學(xué)習(xí)理論，把自己的工作上升到理論的高度。

29、教師對(duì)課改的認(rèn)同期有多長(zhǎng)

陸副主任回答：之前他的教育行為及思考中便有課改的成份，故很快便認(rèn)同了蘭校長(zhǎng)的課改認(rèn)識(shí)。

我們應(yīng)該認(rèn)為，積極上進(jìn)的教師，他的教育行為中都會(huì)包含有課改的探索，都會(huì)有積極的因素。這都是認(rèn)同課改的基礎(chǔ)。

30、怎么課改

怎么課改，值得商榷。

對(duì)杜郎口中學(xué)的課改，從反面去質(zhì)疑，去研究，可能會(huì)更有效。

課改，不只是當(dāng)前課堂教學(xué)模式的改革，還是管理的改革，班級(jí)管理的變革，整個(gè)學(xué)校文化建設(shè)的改革。

班級(jí)管理的改革，是分組式管理，是小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。

但不管如何改革，都是為教學(xué)服務(wù)，為提高課堂教學(xué)有效性，為提高辦學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

31、改革應(yīng)讓教師獲益

讓教師獲益，才能取得教師的支持。教師的獲益可有幾個(gè)方面：

一是讓教師減負(fù)。課改之前教師一課時(shí)寫三、四黑板的板書，喊了一兩節(jié)課，手酸喉嚨痛。而課改的課堂教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)組織課堂教學(xué)，教師便寫得少，講得少，體力上的負(fù)擔(dān)小。

二是讓教師近期獲得，如經(jīng)濟(jì)上。

三是評(píng)價(jià)體系上，讓教師看到自己累積的成績(jī)或具體積分。四是精神上，讓教師內(nèi)心獲得滿足。

32、課改會(huì)不會(huì)因校長(zhǎng)更換而停止

陸副主任回答：參與了課改，讓教師嘗到了甜頭，觀念及行為都有了改變。課改會(huì)在大家的教育生活中留下烙印，會(huì)促使大家成長(zhǎng)。現(xiàn)在的課堂，已經(jīng)不是傳統(tǒng)的課堂，已經(jīng)不是過去的課堂了，絕不可能回到過去了。

33、管理是沒辦法移植的

蘭校長(zhǎng)說到，管理是沒辦法移植的，每個(gè)學(xué)校的情況都不一樣。

體制的力量是巨大的。杜郎口中學(xué)的課改取得成效，教育部不可能下個(gè)文讓大家都這么做，局、廳主管也不可能下個(gè)文讓大家都這么做。每個(gè)學(xué)校還是要根據(jù)自己的校情做出適合的改革辦法。

34、為什么要課改 蘭校長(zhǎng)做了闡述：

中國(guó)城市化步伐正在加快。小農(nóng)經(jīng)濟(jì)及其思維都已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代中國(guó)，都已經(jīng)行不通。未來的發(fā)展，應(yīng)該是生產(chǎn)性的人口只點(diǎn)10%--20%，服務(wù)性人口占80%。

社會(huì)轉(zhuǎn)型，獨(dú)生子女的特點(diǎn)是任性，不會(huì)配合，這種情況，農(nóng)村孩子更為嚴(yán)重。

對(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，以前的學(xué)校、課堂是具備的。現(xiàn)在的學(xué)校具備了嗎？單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)過去了，未來公民的素質(zhì)是什么，是需要我們好好思考的。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，與人溝通、合作、配合的能力，需要農(nóng)村學(xué)校切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)。

生意好做，伙伴難找。非智力的因素，在現(xiàn)代生活中所占比例越來越大。每個(gè)人的工作，轉(zhuǎn)型快。人的一生要換五六次工作，每次工作，都要先熟悉，自主學(xué)習(xí)能力便要具備，誰行，誰便能搶占新機(jī)。

更高層次的，便是人的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的中國(guó)，每天有500家公司創(chuàng)辦，同時(shí)也有500家公司倒閉。

質(zhì)疑，是創(chuàng)新的前提，故要求學(xué)生敢于提問，敢于思考與實(shí)踐。而這些內(nèi)容，農(nóng)村孩子更需要，更需要自立、溝通、配合。東峰中學(xué)現(xiàn)推進(jìn)的一個(gè)課改項(xiàng)目為“拓展訓(xùn)練”，這個(gè)學(xué)期才開始。

35、課改與教師職業(yè)倦怠的消除

東峰中學(xué)的教育質(zhì)量一直以來都是不錯(cuò)的，但如果沒有教改，很多教師都會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠。過去傳統(tǒng)的教學(xué)做得好的，沒有新的突破，便在舊的形式上繞圈圈?，F(xiàn)在有了新內(nèi)涵，注入新的元素，便產(chǎn)生了新的追求。

川石中學(xué)課改觀察篇

川石中學(xué)位于川石鎮(zhèn)，離建甌城區(qū)六十左右公里，與政和接壤，地理位置上較為偏僻，教師嚴(yán)重缺編。建甌因財(cái)政收入少，教師的工效也相對(duì)低，可能比惠安低了一千元?？陀^上說，教師的工作積極性會(huì)到受影響。

川石中學(xué)學(xué)生六、七百人，班級(jí)人數(shù)比較多，一般有50個(gè)學(xué)生，九個(gè)小組。在川石中學(xué)考察時(shí)，更多的是比較，與東峰中學(xué)的比較。

36、制度建設(shè)

東峰中學(xué)，沒有上課的教師，是要在年段室備課或批改作業(yè)的，川石中學(xué)則沒有。因教師缺編，有的課課程表是排了，但實(shí)際卻不能開課，如美術(shù)課，便是思品課的自習(xí)。學(xué)校沒有美術(shù)教師，開不了美術(shù)課。作為薄弱校，川石中學(xué)可能都具備了，制度上很難高要求。

學(xué)校行政人員在交流中坦言，不要把教師理解為不食人間煙火的人，他們也是有家庭的，也是有負(fù)擔(dān)的。

37、學(xué)生自主能力

中午午休時(shí)，我們考察了學(xué)生宿舍的情況。宿舍很安靜，學(xué)生都靜靜地靠在床上，沒有蓋被子。東峰中學(xué)我們也看了，則是要求學(xué)生午睡，都蓋著被子午睡。

宿舍外，有學(xué)生在巡視，在評(píng)分。整幢宿舍樓靜悄悄的，可見學(xué)生自主管理的效果。

川石中學(xué)課改交流篇

川石的交流，地點(diǎn)在會(huì)議室。一副校長(zhǎng)先交流他的課改感受、認(rèn)識(shí)，然后是兩個(gè)班主任談小組建設(shè)。

38、模式與不斷改革

凡模式，都有流程、環(huán)節(jié)。給了一個(gè)具體的流程或模式，教師就有了具體的抓手，有好處，是個(gè)起點(diǎn)，對(duì)改變教與學(xué)是個(gè)具體的憑借，都有好處。

但一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有滯后的地方，就要做調(diào)整。

先學(xué)，不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可先學(xué)，都適宜于先學(xué)。后教，但也要考慮有些內(nèi)容教師還是要先教的。后教不絕對(duì)，先學(xué)也不絕對(duì)。盡量做到先學(xué)后教，盡量讓學(xué)生能先學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師的教是有明確方向的教。

39、學(xué)生的培訓(xùn)

要有機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，敢于提問題。學(xué)生一般不敢提問題，怕提不好，怕你笑。

各年級(jí)的培訓(xùn)：

七年級(jí)的培訓(xùn)便顯得相當(dāng)重要，是基礎(chǔ)性的培訓(xùn)。

八年級(jí)的培訓(xùn)，課堂問題要有挑戰(zhàn)性，不能層次太低，不能是翻一下書看一下筆記就能找到答案的，要提高思維水平。八年級(jí)的課堂，是有思維要求，有方法要求，有相應(yīng)的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生進(jìn)入一種較高層次的狀態(tài)。

欣賞本身也是一種學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的能力。

九年級(jí)：要有開放性的問題，課堂才會(huì)精彩起來，才不會(huì)停留于沉悶。課堂要有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)。

40、優(yōu)秀生的培養(yǎng)

很多小組合作學(xué)習(xí)對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)不利，都是面對(duì)中、下生的教學(xué)，這就要求課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的挑戰(zhàn)性。

41、層次與學(xué)習(xí)要求

每個(gè)小組里的學(xué)生一般可分為三個(gè)層次，分別為飛翔者、奔跑者、跟隨者，三個(gè)層次的學(xué)習(xí)要求各不相同。

飛翔者，即是優(yōu)秀者，可課外先學(xué)，進(jìn)度可超前?？捎懈嗟囊?，要會(huì)表達(dá)、會(huì)溝通，能幫助別人，在幫助別人中精神上得到提升。

42、成績(jī)只是附產(chǎn)品

課改真正做好的，成績(jī)自然就上去，很多課改名校是把成績(jī)視為附產(chǎn)品的。

43、小組建設(shè)

組規(guī)應(yīng)是組長(zhǎng)帶組員自行制定，大概要花兩三節(jié)課的時(shí)間，內(nèi)容有學(xué)習(xí)上的、紀(jì)律上等等。組規(guī)不是要處罰，而是使小組工作有章可循，小組里的工作便要少數(shù)服從多數(shù)。組規(guī)定好了，便要簽名，要遵循，要認(rèn)帳的。組規(guī)的組織實(shí)施者是組長(zhǎng)。

44、大組長(zhǎng)的困難及支持

大組長(zhǎng)工作中會(huì)有許多困難，有時(shí)甚至?xí)艿綀?bào)復(fù)，組員不聽指揮，搞威脅。班主任應(yīng)該是大組長(zhǎng)的靠山。

但組長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)包容。

沒有孩子天生有管理能力，要做好組長(zhǎng)的培養(yǎng)，每周培訓(xùn)一次：

讓其明確責(zé)任；提高處理問題的能力，如怎么當(dāng)組長(zhǎng)，矛盾如何處理，學(xué)會(huì)忍讓；學(xué)會(huì)幫助別人；學(xué)會(huì)鼓勵(lì)與協(xié)商。

要利用好組長(zhǎng)的人格魅力，讓其認(rèn)識(shí)到有時(shí)吃虧便是占便宜。

經(jīng)常召集組長(zhǎng)交流工作，交流處理問題的經(jīng)驗(yàn)，提出問題，讓其它小組支招。

45、組工作運(yùn)作

一般設(shè)大組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，監(jiān)督組長(zhǎng)，生活、衛(wèi)生組長(zhǎng)。

大組長(zhǎng)與學(xué)習(xí)組長(zhǎng)要做好配合工作?？蛇m當(dāng)換位，讓其體驗(yàn)工作困難。

46、教師要尊重小組工作

對(duì)小組里的工作，教師不要隨便干預(yù)，小組里有什么事，要跟小組長(zhǎng)或小組協(xié)商，才能處理好小組里的事務(wù)，才不會(huì)讓組長(zhǎng)受危害，其權(quán)威、權(quán)益、權(quán)利受到保護(hù)。

小組與任何社會(huì)組織或個(gè)人一樣，都有受尊重的必要，這個(gè)組織或個(gè)人才會(huì)明確自己的責(zé)任，有責(zé)任感。

蘇老師介紹到，一次她見到一學(xué)生被小組里驅(qū)逐至旁邊，另立一座位，便要干預(yù)，但小組里便告知這個(gè)學(xué)生的各種不好表現(xiàn)，另立一座位是懲罰性的。當(dāng)這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)時(shí)，小組成員才一致同意其歸位。后來，這個(gè)組員便不再犯錯(cuò)。

讓權(quán)給小組，小組便會(huì)處理好與他們相關(guān)的事務(wù)。要相信學(xué)生，相信小組。

47、小組工作的激勵(lì)機(jī)制

付出，就給他收獲，誰付出的多，誰的收獲就大，如評(píng)“小老師”、班級(jí)先進(jìn)，都要照顧表現(xiàn)好的組長(zhǎng)。

還可以評(píng)“最有管理能力的組長(zhǎng)”、“創(chuàng)新之星”、“愛心之星”等等，要讓學(xué)生死心塌地地為班級(jí)干工作。

48、對(duì)小組工作的支持

報(bào)復(fù)肯定會(huì)存在，不聽話的組員也肯定會(huì)有。

班主任應(yīng)該是小組長(zhǎng)的靠山。班主任可以這樣對(duì)學(xué)生說：這些組長(zhǎng)都是我的孩子，誰動(dòng)了他的一根毫毛，我就讓他??

49、學(xué)校文化建設(shè) 班級(jí)文化建設(shè)----組長(zhǎng)說過的話，班主任說過的話，可能很快就忘記了，一陣風(fēng)就吹掉了，所以，教室墻上可設(shè)有“溫馨提示”欄，把提示內(nèi)容用文字的方式寫于上面，效果更好。

如針對(duì)學(xué)生愛說話的，“溫馨提示”欄便有“傻子才用嘴說話；聰明的人用腦子說話，智慧的人用心說話?！庇谑?，有愛說小話的學(xué)生被評(píng)上一號(hào)傻瓜、二號(hào)傻瓜的，然后便有一個(gè)消除自己稱號(hào)的過程，教室里自修時(shí)便不再有學(xué)生的吵鬧聲了，就能保證有個(gè)安靜的自學(xué)環(huán)境。

還有，如“不閑話、不插話、不找話、不接話、不邊作業(yè)邊說話”，“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”，“成功不在于會(huì)不會(huì)，而在于肯不肯”，“永遠(yuǎn)不會(huì)有差生，只有懶學(xué)生”等等提示語，都會(huì)有積極意義。

教室布置，應(yīng)讓每面墻都會(huì)說話。學(xué)校文化建設(shè)----11 川石中學(xué)校園里有百米文化長(zhǎng)廊，布置精致，有“小老師”評(píng)比結(jié)果，“小老師”介紹或感言，側(cè)重于學(xué)生自主、自信、自尊內(nèi)容的表現(xiàn)。

50、主題班會(huì)怎么上 發(fā)現(xiàn)問題馬上開主題班會(huì)。

班會(huì)程序一般提前一天布置。大多數(shù)班會(huì)由學(xué)生主持，要有學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，教師要做好培訓(xùn)工作，一些學(xué)生困難的教師要示范，例如如何主持等。

如某一班會(huì)，可先回顧、分析，如為什么上課效率不高，原因有哪些，等等，然后是同學(xué)支招，教師點(diǎn)撥，最后可有拜師幫扶的活動(dòng)。還可有宣誓，讓學(xué)生表達(dá)改變的決心。

51、家訪由小組長(zhǎng)完成

教師的家訪，有時(shí)免不了有告狀的嫌疑，有時(shí)會(huì)有負(fù)面的效果。讓組長(zhǎng)或小組來完成家訪，一是讓組長(zhǎng)學(xué)會(huì)溝通，二是家長(zhǎng)喜歡，因?qū)W生反映的情況真實(shí)。

陳振龍主任專題講座篇

九日下午，是建甌市教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研室陳振龍主任做專題講座。

52、人的特點(diǎn)與教育追求

教育要適合自然，要遵循人的天性，遵循兒童發(fā)展的天性。那么，對(duì)學(xué)生的教育，便是個(gè)扶、牽、放的過程。

改造我們的課堂，應(yīng)是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的事情。

53、教育改革特點(diǎn) 教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。應(yīng)少教多學(xué)。

教育改革的特點(diǎn)，是：你不理它，它便不理你。你不參與教改，你便不可能從教改中受益。

54、好生、差生與教育

好生到底是不是教師教出來的？爭(zhēng)論是莫衷一是。但很多時(shí)候教師會(huì)承認(rèn)不是教出來的，且認(rèn)為是可遇不可求。

差生，你能教會(huì)嗎？一致的觀點(diǎn)是教不會(huì)。

那么，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，便是要給學(xué)生機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師或?qū)W校，便是要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

55、為什么教師不應(yīng)獨(dú)霸課堂

教師的講課節(jié)奏，教師的個(gè)性，適合所有的學(xué)生嗎？教師教的層次，能適合 12 所有學(xué)生嗎？幾個(gè)問之后，如果做分析，便清楚教師不應(yīng)獨(dú)占課堂的。

56、教師如何轉(zhuǎn)變觀念 教改的難點(diǎn)是教師轉(zhuǎn)變觀念。

現(xiàn)在的課堂，是教多了，還是學(xué)多了？要分析清楚。

教師應(yīng)該裝笨一點(diǎn)，凡事與學(xué)生多商量，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是他們的事情。

57、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)，是教師教的思維：今天教什么，怎么教，教完了沒有?，F(xiàn)代教學(xué)，是圍繞學(xué)生學(xué)的思維：今天學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)完了沒有。

58、教學(xué)的現(xiàn)代觀

學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)教別人，教師卻應(yīng)該學(xué)。學(xué)生要教別人，便要努力去學(xué)習(xí)。

教師要清楚學(xué)生的思想，清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，清楚學(xué)生的知識(shí)情況，便要努力學(xué)習(xí)。

59、學(xué)生觀

教師應(yīng)給學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

學(xué)生能做的，放給學(xué)生做。學(xué)生不能做的，培養(yǎng)學(xué)生做。對(duì)學(xué)生最有意義的幫助，是讓學(xué)生擺脫依附。

可讓學(xué)生互改、互考、互評(píng)，把考試的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。60、小組與班級(jí)的展示層次區(qū)別 基本問題小組里展示、解決。

大的問題，應(yīng)在班級(jí)層面展示與解決。61、先學(xué)的注意點(diǎn)

先學(xué)，應(yīng)有具體的任務(wù)，且要落實(shí)檢查。要不，學(xué)生不先學(xué)，也可能是無效的先學(xué)。

62、教育表象與教育實(shí)質(zhì) 課堂是表象，管理是實(shí)質(zhì)。

課改優(yōu)秀教師篇

川石中學(xué)有位優(yōu)秀班主任姓蘇，下文是根據(jù)她在交流中的情況及場(chǎng)外所得信息所作。

蘇老師的合作小組建設(shè)二三事

蘇老師，當(dāng)然是姓蘇了，但具體何名，則不清楚。她是川石中學(xué)的一名初三年級(jí)班主任，是從初一年跟班上來的。對(duì)她的了解，也僅限于在川石中學(xué)一天的 13 考察見聞所得。

惠安縣農(nóng)村初中?！靶“嗷虒W(xué)”實(shí)驗(yàn)考察團(tuán)到川石中學(xué)，蘇老師做合作小組建設(shè)的專題介紹。一些合作小組建設(shè)中的故事，她雖是信手拈來，但我是能感覺到她的用心的。

蘇老師的班級(jí)，是每六個(gè)學(xué)生組成一個(gè)合作小組而圍坐在一起的。一天課前讀，她到班級(jí)里看看學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的座位被另置于教室的一個(gè)角落里。她大驚，忙問原由。這個(gè)學(xué)生答說合作小組里的同學(xué)因他愛說小話，不讓他靠在一起，他被驅(qū)逐出來了。

蘇老師認(rèn)為這樣不妥，一個(gè)學(xué)生被孤立于小組之外怎么行？其他老師過來上課的時(shí)候會(huì)怎么看？學(xué)校行政巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題會(huì)怎么看？于是，便要這個(gè)學(xué)生把桌椅搬回合作小組里。當(dāng)這個(gè)學(xué)生依班主任的意思站起來準(zhǔn)備搬桌椅時(shí)，他所屬的合作小組馬上囔囔起來，說不行，這個(gè)同學(xué)愛說小話，影響了大家的學(xué)習(xí)，且屢勸不改，他們小組一致的意見是讓坐到一邊去。

蘇老師的合作小組建設(shè)，每個(gè)小組都有自己的組規(guī)，而小組組規(guī)是小組自主討論形成的，每個(gè)組員都要參與，最終形成的組規(guī)，每個(gè)組員都須簽名認(rèn)同，誓言遵守。這個(gè)學(xué)生違反了自己參與制定的組規(guī)，這個(gè)學(xué)生要不要付出代價(jià)？如果不承擔(dān)相應(yīng)的后果，這個(gè)學(xué)生的責(zé)任感會(huì)成長(zhǎng)嗎？這個(gè)學(xué)生還會(huì)遵守組規(guī)，在長(zhǎng)大以后會(huì)遵守社會(huì)的共同規(guī)范嗎？

但如此地讓這個(gè)學(xué)生孤零零地坐在那里，會(huì)不會(huì)讓這個(gè)學(xué)生受到傷害？ 干預(yù)，或不干預(yù)？這是個(gè)問題。

看看茫然而無奈地坐在一邊的學(xué)生，蘇老師猶豫再三，選擇了悄然退出。兩天后，當(dāng)蘇老師再次到教室巡視時(shí)，那個(gè)學(xué)生已把桌子搬回合作小組原來的位置，靜靜地做著自己的事情。原來，這個(gè)學(xué)生這兩天表現(xiàn)不錯(cuò)，反復(fù)向他的小組保證，不再愛說小話違反組規(guī)。合作小組原諒了他，也看好他，經(jīng)表決，一致同意他回歸原位了。

后來，課堂或自修課上，這個(gè)學(xué)生不再嘰嘰喳喳了，能靜下心來做事情，他所在的合作小組也更出色了，班級(jí)里的評(píng)估得分更高了。

蘇老師充分利用合作小組進(jìn)行家校聯(lián)系。過去，她向?qū)W生宣布要家訪的時(shí)候，學(xué)生總是用怪異的眼光看著她，讓她心里不舒服。家訪后，學(xué)生總會(huì)說老師又去告狀了。蘇老師介紹她的合作小組建設(shè)時(shí)，說她是放手讓合作小組做好他們自己的工作，她的家校聯(lián)系中相當(dāng)部分內(nèi)容是由學(xué)生完成的，是讓合作小組去家訪，去與家長(zhǎng)溝通的。

組長(zhǎng)組織本小組人員，一起到小組同學(xué)家里，與家長(zhǎng)交流，反饋組員在學(xué)校、小組里的表現(xiàn)，也了解組員在家里的表現(xiàn)情況。家長(zhǎng)覺得這些孩子說話坦誠，反 14 映的問題也有道理，很認(rèn)真地思考孩子們的意見。如此的家訪，效果特別好。同學(xué)父母的關(guān)愛，總讓學(xué)生們感動(dòng)；每個(gè)家庭不同的情況學(xué)生們都很有感觸，增進(jìn)了小組成員間的理解；家長(zhǎng)的意見，小組組員都會(huì)感受特別深?；匦：?，小組的學(xué)習(xí)與生活也會(huì)認(rèn)真做調(diào)整，合作小組更加團(tuán)結(jié)，互幫互助更加到位了。

合作小組的有效運(yùn)轉(zhuǎn)需要負(fù)責(zé)任且能干的小組長(zhǎng)，蘇老師是小組長(zhǎng)們積極開展工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾。合作小組工作會(huì)有困難，有的組員習(xí)慣不好，自己誓言遵守的組規(guī)有時(shí)就遵守不好，小組長(zhǎng)善意提醒，個(gè)別組員反而誤會(huì)，會(huì)打擊報(bào)復(fù)，給小組長(zhǎng)的工作帶來困難。

蘇老師在公開場(chǎng)合表示了對(duì)小組長(zhǎng)的工作支持。她在班隊(duì)會(huì)課上“揚(yáng)言”：“這些組長(zhǎng)都是我的孩子，誰敢動(dòng)他們一根毫毛，我??”

蘇老師不但支持這些小組長(zhǎng)，且注意他們能力的提升。她每周均召開小組長(zhǎng)會(huì)議，言傳身教，以自己的示范引導(dǎo)他們做好小組工作；讓各小組長(zhǎng)交流，共同協(xié)商解決問題的途徑與方法；有的小組長(zhǎng)也提出自己難題，讓其他小組長(zhǎng)幫忙支招。

對(duì)合作小組里的存在問題，蘇老師解決時(shí)力求學(xué)生們能自主自覺。某一時(shí)段，蘇老師發(fā)現(xiàn)有的小組話聲特別大，無話找話、喜歡接話，影響了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)。蘇老師在教室墻壁上“溫馨提示”欄留下幾句話：“瓜用嘴說話，聰明人用腦子說話，智慧的人用心說話”。小組里的學(xué)生們互相望了望，很快的，便有學(xué)生成為“一號(hào)傻瓜”、“二號(hào)傻瓜”；很快地，教室變得十分安靜了。

蘇老師忙于工作，往往就疏忽了自己生活。某一天，是她的生日，她卻忘記了，可她的學(xué)生卻記得。當(dāng)她晚自修快下課時(shí)，教室里的日光燈突然熄滅了，代之的是溫馨的燭光，是學(xué)生們的一張張幸福的臉龐，是一個(gè)簡(jiǎn)樸的生日PARTY。學(xué)生們齊聲對(duì)著蘇老師喊：“媽媽，生日快樂!”醒悟過來的蘇老師，慈母般地望著她的學(xué)生們，望著懂事的孩子們，流下了激動(dòng)的淚水。

最后的這個(gè)小故事，是交流的場(chǎng)外聽來的。當(dāng)我聽到這個(gè)小故事時(shí)，我很感動(dòng)，眼眶暖暖的，心頭暖暖的。蘇老師的班主任工作、合作小組建設(shè)工作是成功的，學(xué)生對(duì)老師，如對(duì)慈母般。做老師的，能達(dá)到這個(gè)境界，夫復(fù)何求？

林匯波

2013年1月25日