第一篇：攏放攏提高學生寫作水平一條途徑

攏，放，攏——提高學生寫作水平的一條途徑

（江蘇省如皋市丁西中學張敬國江蘇如皋226521）

摘要：作文教學一直是費時多收效低，事倍功半，如何才能事半功倍，至少一分耕耘一

分收獲，不少老師有主張，有見解，且效果不錯。筆者根據(jù)初三學生的實際，根據(jù)中考的實

際，

采取了收攏,放手，再收攏的模式，取得了一定的效果。

關鍵詞：收攏放手寫作提高寫作教學是語文教學的一個重要組成部分，作文在中考語文130分的總分中占分高達55

分。不僅制約著語文總分的高低，而且還直接影響著學生學習語文的興趣。因此，作為語文

老師一般都很重視寫作教學，在培養(yǎng)學生寫作興趣，拓寬寫作題材，養(yǎng)成思維習慣等方面都

有不少探索、不少經(jīng)驗。本人也曾努力嘗試過，也的確收獲不小。近幾年來，在此基礎上，

本人又結合對學生寫作進行收攏、放手、再收攏模式的操作訓練，學生的作文興趣、作文水

平都有了明顯的提高。我認為這不失為提高學生寫作水平的一條有效途徑。

收攏，就是教師對學生寫作進行地點、時間、命題甚至體裁等要求的統(tǒng)一規(guī)定，放手則

與之完全相反。

我長期在初三任教。近年來，我每次剛接到一個班級時，總是先進行統(tǒng)一作文，歷時近

兩個月，大約要寫五六篇文章。這個過程中，學生在教室內(nèi)、課堂上（一般兩課時）完成老

師布置的作文。有命題作文、半命題作文，也有材料作文、話題作文，文體也注意多種多樣。

通過統(tǒng)一作文（應該說排除了抄襲或過多模仿的可能），老師對學生的寫作水平、寫作風格有

了比較全面的了解，能夠比較細致地懂得全班同學寫作水平的高低，發(fā)現(xiàn)同學們寫作中存在

的問題。

大家都知道，興趣是最好的老師，興趣是能量的調(diào)節(jié)者。要想真正提高學生的寫作水平，

關鍵還是培養(yǎng)他們的寫作興趣，調(diào)動他們的寫作積極性。怎么培養(yǎng)，怎么調(diào)動，方法很多，

途徑很多。放手讓學生自主寫，寫他們所愿寫，寫他們所想寫，應該是比較理想的方法。當

然，自主也是有條件的，絕對不是老師失去任何控制的放任自流。下列幾點應予以注意：

（一）、

提高思想認識，確保學生寫作前提。讓學生自由寫作，提高認識很重要。教師可從作文與語

文的關系、學生自身寫作狀況、寫作在日常生活中的應用等方面入手，進行開導，也可以從

作文

在中考中影響到總分的高低，影響到錄取學校的好差，影響到上高中交費的多少進行理喻。

（二）

、提供題目、材料，給學生以寫作幫助。歷年的中考試題，各地的模擬試題，報紙上、電視

里、日常生活中可以入文的典型的人和事，都可以提供給學生，讓學生建立題目庫、題材庫，

供平時訓練時查閱、參考。避免出現(xiàn)不知寫什么的情形。

（三）、限定時間，杜絕拖拉、不寫

現(xiàn)象。這里時間的限定，主要指兩種情形。一是指學生自由寫作的成文時間。每篇文章從動

筆到寫成（不含自改、互改）要控制在一小時以內(nèi)，每個學生一定要高度自覺，決不能養(yǎng)成

拖拉習慣。二是指每篇作文的間隔時間。這因人而異，基礎好的約一周一篇，中等的約八九

天一篇，基礎差的也不好超過十天。當然也有基礎不太好的，但其他學科不錯，為確保其全

面發(fā)展，確保不誤升學，也一周一篇。鼓勵多寫，學生隨寫隨交，老師隨閱隨發(fā)。批閱日期

是檢查督促的主要依據(jù)。

（四）、分數(shù)從優(yōu)，鼓勵學生樂于寫作。讓學生能看到自己寫作水平

的最直接、最簡單的方法，就是漸漸提高他們的作文分數(shù)。漸漸提高是指總體而言，并不是

說每一篇作文的分數(shù)都要比前一篇作文高。作為教師應充分把握學生希望得到肯定，希望得

到提高的心理，打分上不要苛刻。我曾在《學生學習動力初探》一文中提到學生學習“成績”

（專指分數(shù)、等第），一方面是他（她）自己努力取得的，另一方面也是老師給予的。不是

嗎？題目的難易由老師決定。學生的分數(shù)有時會由老師所給“分數(shù)”生出。更何況，就寫作

而言，通過一定期的訓練，學生也得到了提高。

通過這種放手、自主訓練，大約五六個月——當然其間期中、期末等大規(guī)模測試仍是收

攏的統(tǒng)一命題——在臨近中考前兩個月繼續(xù)進行統(tǒng)一收攏的寫作訓練。雖然這期間的訓練方

式與一開始相同，但目的、作用、效果卻不一樣。第一階段是為了了解情況，讓學生暴露問

題，如果說這是望聞問切的檢查，那么第二階段五六個月的自主訓練就是對癥下藥的療理，

最后幾個月的統(tǒng)一寫作則是對第二階段療效的檢測。另外，后期的統(tǒng)一收攏訓練也是為了適

應中考的需要：

一、時間限定的適應。促使極個別的平時難能及時完成者，迅速適應。

二、

命題、半命題、材料、話題及各種形式、各種文體的適應。

三、適當緊張的心理適應。

在對作文訓練實行攏、放、攏三步走的同時，我讓學生進行作文審定題目、確立主題、

選定材料、安排結構提綱的練習。

著名特級教師、語文教育界泰斗、現(xiàn)行蘇教版教材的主編洪宗禮先生曾說，如果把“聽”、

“說”、“讀”、“寫”比作四箋燈，那么“想”就是開關，只有“想”開了，“聽”、“說”、“讀”、

“寫”才能大放光彩。他強調(diào)“想”對寫作的重要作用，強調(diào)寫作過程中培養(yǎng)學生思維能力

的重要性。為了培養(yǎng)學生寫作中的思維能力，提高寫作質量，我讓學生進行審題、立意的練

習。

給學生一個題目：命題、半命題，一則材料，一個話題，讓學生進行下列思考，并書面

寫出。

（一）、審題：可寫成什么體裁；什么寫作重點，什么范圍，有什么時間、對象、程度、

性質的限制；半命題可填寫哪些內(nèi)容；所給材料寫了什么內(nèi)容，可提煉什么觀點；話題可從

哪些方面思考，可擬哪些題目，擬題后有如何再審題。

（二）、立意：確立文章的寫作中心，

有的可確立、表現(xiàn)多個中心，試比較哪個更有新意、更有深意、更適合自己寫作，哪些中心

不宜表現(xiàn)；議論文可確立什么論點。

（三）選材：文章根據(jù)不同的中心可以選哪些材料，選

材要注意新穎、有時代感，真實、典型，有代表性。

（四）提綱：即文章的結構，如何安排

材料，謀篇布局。這種訓練起步稍滯后于作文訓練，開始訓練以后，就每一個具體練習而言

，又放在作文寫作之前。與作文寫作中一樣，這種訓練也采取了“攏——放——攏”三步

走模式。

對學生進行審題、立意等項目的練習——半成品制作和作文寫作——成品制作，并堅持先收攏，再放手，再收攏的三步走原則，是我作文教學的嘗試。其做法有理可循，有據(jù)可依。其效果也是比較顯著的。首先激發(fā)了學生的寫作興趣，調(diào)動了學生的寫作積極性，學生從原來的怕寫、厭寫到愿寫、想寫，從原來的沒有什么可寫到覺得什么東西都可以寫；其次，寫作數(shù)量大大增加，原來每兩周一篇，有可能還是抄的，現(xiàn)在幾乎每周一篇。（當然老師批閱是辛苦了點。）第三，訓練了學生的思維能力，原來拿到題目，不思考或稍加思考就寫，現(xiàn)在反復思考，進行認真審題心中有譜后才寫。最后，最有說服力的還是作文水平的提高，歷年來，參加校級、鎮(zhèn)級乃至市級的作文競賽，頻頻有人獲獎，便是最好的明證;中考語文較為驕人的成績應該說也是很好的注腳。攏，放，攏——提高學生寫作水平的一條途徑攏放攏提高學生寫作水平一條途徑責任編輯：飛雪

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第二篇：如何提高學生寫作水平

如何提高學生寫作水平

改了三年級的第一次作文，暴露的問題太多，沒有教學習作經(jīng)驗的我有些犯難了。這些天，“如何提高學生習作水平”？這個問題一直困擾著我。

今天上午，教研室對全校語文教師的培訓真是一場及時雨，關于習作，我收益頗多：

教研員針對作文批改首先提出了全批全改的要求，評語要求正楷字，每格一字。針對三年級處學習做的學生，特別是寫作水平低的孩子，最好面批，可進行詳細指導。作文前，標點符號的正確書寫、占格，作文批改符號的含義都要給學生講清楚。正式謄寫之前，要給學生進行反復修改，錯別字、標點符號、段落劃分，文章結構等沒有失誤，修改工作完成，謄寫過程照修改后稿子抄寫即可。

關于作文評講。那寫作文值得范讀：開頭寫得好、結尾好、出現(xiàn)好詞句、觀點新穎、立意創(chuàng)新、通篇精美的等，這些都可以范讀。提高學生興趣、教會寫作方法至關重要。

習作教學一直是師生的共痛，我會在習作教學的路上不斷探索、反思，把學生引上習作之路。

第三篇：淺析如何提高學生寫作水平

淺談提高學生寫作水平的途徑

桃江縣灰山港鎮(zhèn)中心校 蘇樂良

語文水平主要從“聽、說、讀、寫”四方面來衡量，無疑，寫作水平的高低更是直接反映語文功底扎實與否的最重要一環(huán)。那么，如何培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生寫作水平，一直是廣大語文教育工作者工作的核心問題。下面就結合我平時的教學情況談幾點粗淺看法，以期拋磚引玉。

一、引導學生廣泛閱讀

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會成詩也會吟。”詩圣杜甫說：“讀書破萬卷，下卷如有神?！痹噯?，古今中外享譽文壇的作者有誰不是有著良好閱讀習慣的人？語文教材中有許多優(yōu)秀文章和片斷，是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言形象生動，易感易學，很適合學生閱讀。對這些經(jīng)典課文，我們應多讀多記，必要時背下來。還應努力拓寬學生閱讀面，引導他們閱讀大量報刊，讀名家名篇，汲取其中的寫作營養(yǎng)。這樣廣泛積累，到寫作時，優(yōu)美的詞句才能象涓涓細流，從筆尖“流淌”出來。

二、養(yǎng)成良好的觀察習慣

事事留心皆學問，生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見所聞所感用恰當語言文字表達出來。離開了生活，作文也就成為無源之水、無本之木。教師應多引導學生體驗生活，如野炊、郊游、參加學校組織的各項活動，養(yǎng)成寫日記的習慣。這樣長期堅持，學生俄文時，就能記實事，寫真人，抒發(fā)內(nèi)心感受，而不

至于空洞無物，這樣能有效祛除對寫作的畏怯心理。

三、提倡互評互改的作文批改方法

傳統(tǒng)的作文評價方法是教師對全班同學作文進行批改，這樣，老師勞神費力，但效果卻并不理想。在平時教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，采取互評互改、集體批改等多種形式，收到了令人滿意的效果。具體做法是：先通篇讀，看作文是否符合要求，再逐句讀，找不通順的句子，不恰當?shù)脑~語，錯別字，用錯的標點符號等，并用恰當符號標出，最后寫上簡評。這樣，學生可從中得到啟發(fā)或教訓，有利于提高寫作興趣。

四、讓學生體驗成功的樂趣。

在作文教學中，我們應該對學生作文多加鼓勵對水平不高的學生，應努力找出其作文中的閃光點及時鼓勵；對寫作水平較高的學生，教師可提高一點要求。讓他們既看到自己長處，又認識到作文的不足。讓所有的學生體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚學習興趣。我常在作文講評課時，讀同學們的優(yōu)美句子或段落，課后則將優(yōu)秀習作張貼，讓學生相互閱讀。鼓勵他們寫廣播稿，評論社會熱點問題，向報社投稿等，這些都大大激發(fā)了學生的寫作興趣。作文水平自然也就得到了提高。

另外，教師自己也要堅持寫下水作文，平常注意多寫文章，適當?shù)臅r候將自己的論文獲獎證書，發(fā)表的文章讓學生看一下，也可以讓學生更信服教師。為學生樹立標桿，從而增加學生寫作興趣。

要提高學生寫作水平，除了上述幾種培養(yǎng)學生寫作興趣的方法外，還應當在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面下功夫。

一、命題要注意創(chuàng)新

俗話說：題好一半文。一個新穎別致的作文標題，往往更能激發(fā)學生的寫作興趣，吸引學生。作文題目就好比一篇文章傳神達意的眼睛，它可以引發(fā)學生濃厚的興趣。所以，命題時要注意多樣性，盡量達到如下幾個方面的要求：

1、新穎、奇特、活潑、有趣，如《一種有趣的游戲》等；

2、難易程度要適中，如《那次，我哭了》；

3、與學生生活較為接近，《假如我是灰太狼》;

4、具有時代感謝；

5、結合歌詞命題，如《***，想說愛你不容易》、《又是一年春好處》。這樣的命題作文學生感興趣，更容易激活創(chuàng)作思維。

二、立意時注意新突破

一篇文章確立一個什么中心，這就是立意。立意的優(yōu)劣關系到文章的成敗，立意要做到鮮明、深刻、新穎，就要變換立意角度。盡量避免與別人的立意角度相同，要敢于另辟蹊徑，言人所未嘗言，這樣才能獨具匠心，標新立異。唐宋八大家之一的韓愈曾云寫作當“唯陳言之務去?！?/p>

三、注意拓展新題材

有位文學大量說過，文學藝術是來源于生活而又高于生活的。毛澤東主席是一位文壇巨匠，很難想象，如果他沒有那么豐富的生活閱歷，能寫下那么氣勢磅礴的壯麗篇章，享譽文壇？離開了生活，創(chuàng)作也就如同成了無源之水，無本之木。教師應引導學生練就一雙能從生活中積累寫作素材的火眼金睛，如真正能做到“我手寫我心”，又何來“巧婦難為無米之炊”的尷尬？

作文內(nèi)容要生活化，越貼近生活，學生就會越覺得有東西可寫，寫作時也不至于言之無物，空洞虛泛。教師要通過課內(nèi)向課外開放，重視開拓中學生的社會生活視野，培養(yǎng)他們勤于思考，面向社會，接觸實際的良好意識和能力，力求做到寫作題材和學生生活合拍，從而使作文內(nèi)容生活化。

四、布局謀篇時注意做到構思新穎

文章最忌諱的便是平鋪直敘，平淡無奇。如果采用構思法則可能使文章波瀾起伏，跌宕多姿，使讀者有不讀完不忍釋卷之感。

如在《豐碑》這篇文章中，寫在長征途中一位紅軍戰(zhàn)士因衣著單薄而被活活凍死，部隊領導人責成部下把軍需處長叫來問罪，當被叫戰(zhàn)士告訴領導凍死的人正是軍需處長時，那位領導的淚水奪眶而出，并恭恭敬敬地向他行了軍禮……行文至此，作者止住文筆，收到了無聲勝有聲的藝術效果。讀者至此仿佛看到了一位舍己為人、大公無么的公仆形象，令人肅然起敬。

還可以運用欲揚先抑或者欲抑先揚法，或者是誤會法，設臵懸念法，如古典小說在每章末尾總是寫句“欲知事如何，請聽下文分解”之類的話，讓讀者欲罷不能。

總之，如何提高學生的寫作水平，這是值得廣大語文教學工作者探索研討的一個重要課題。只有多角度多形式地引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和寫作興趣，才能不斷提高作文水平。語文乃百科之母，而寫作更是語文學習的重中之重。愿有語文教學任務的同仁們共同努力，使莘莘學子們擁有生花妙筆，能夠“鐵肩擔道義，妙手著文章”。

第四篇：如何提高學生寫作水平

淺談如何提高學生的寫作能力

單位：大朗啟明學校作者：謝文華

中國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。的確,寫作是兒童對生活狀態(tài)的表達,是對自身心靈的抒發(fā),是自我價值的實現(xiàn),是對生命記憶的定格。寫作,讓兒童的生活更加絢爛。寫作不是一蹴而就的,是需要作者不斷思考完善。因此，寫作對于學生來說是件再正常不過的事情。然而我們經(jīng)常看到的情況是，學生一聽要寫作文就犯難、怨聲四起。由此可見，讓學生掌握一定的寫作方法和技巧，培養(yǎng)其熱愛寫作的興趣，這是十分必要的。那么如何提高小學生作文的寫作能力呢？在作文教學實踐中，我們可以著重從激發(fā)興趣、培養(yǎng)自改、傳授方法、講評結合、加強閱讀、讀寫結合、賞識激勵等幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自改意識

我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是提高學生寫作能力的內(nèi)動力，當學生對作文產(chǎn)生了興趣，他們才會積極主動、心情愉悅地去寫作。學生的學習興趣是直接推動學生主動學習的一種內(nèi)部動力，所以要培養(yǎng)學生自改作文的能力，必須從激發(fā)自改動機，培養(yǎng)學生自改意識做起。對于小學生而言，運用聽故事讓他們明白一個道理是個簡單的方法。在教學中，教師可有目的地滲透這方面的知識。通過各種古今中外名人的故事影響孩子，例如魯迅先生說：“寫完文章后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、詞、句、段刪去，毫不可惜。”他對散文《藤野先生》的修改達到160 多處。王安石的“春風又綠江南岸”的“綠”字就是幾經(jīng)斟酌修改后才定下來的。歐陽修每次文章寫成后，總要貼在墻上，進出都要看看，隨時改正，有時一篇文章改到一字不留。歐陽修、王安石等一些古代大作家對自己的詩文都下這么大的修改之功，這正告訴我們在寫作過程中，決不能輕視修改這一環(huán)節(jié)。除此之外，還可以引導學生收集一些有關的資料??通過這一系列的教育，學生就會逐步明確“文章不厭百回改”的道理了。

二、傳授方法，掌握自改要領

學生是學習的主體，作文教學中更要充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生寫自己想寫的東西，說自己想說的話，把寫作自主權交給學生，使學生成為自改作文的主人，要做到這一點，教師得花一番心思。因為在教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在寫好作文后，就以為大功告成覺得不需再改了。其實，這往往是學生不懂得如何去修改作文，這就需要教師教給學生修改的方法。我們教師對學生寫完作文后不再去修改的習慣完全可以加以引導，例如：可以讓學生默讀自己的作文，引導他們發(fā)現(xiàn)自己文章中那些不通順的語句，有語病的語句，有歧義的語句和一些不恰當?shù)臉它c符號。修改文章，往往從標點、內(nèi)容和語言三方面入手，內(nèi)容的修改一般有“刪、增、調(diào)、換”法，而語言上的修改一般是把有毛病的字、詞、句改得有文采。教師可先示范，給學生引路，通過具體分析評改一兩篇有代表性的文章，讓學生學會教師的批改方法，直接感知如何修改文章。

如：教師可把有代表性的文章用投影儀大屏顯示，逐句的朗讀，逐句地評改，并向學生說明這樣修改的理由，讓學生掌握逐步掌握修改的方法，知道該從哪里開始下手修改，該修改哪些方面，如果修改等基本知識。俗話說得好：“授之以魚不如授之以漁”，我們教師不僅僅是傳授知識，讓學生掌握如何掌握這些知識的方法尤為重要。這樣不僅能讓學生提高修改作文的能力，還能培養(yǎng)學生良好的作文習慣。當學生養(yǎng)成良好的作文習慣之后，我們教師何愁學生寫不出優(yōu)秀的作文來呢？

三、講評結合，提高自改能力

在當前的作文教學中，一些老師只重視作前的指導，而輕視甚至忽視作后的講評、修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。作文講評是發(fā)展學生內(nèi)部語言和書面語言的過程，是不斷提高作文效率的過程。講評課上，教師宣讀的文章，批改的示范，集體的評議，都為學生自我修改作文創(chuàng)造了條件。因此，作文講評課上制定的目標切忌面面俱到，多而雜抑或泛泛而談。講評作文時，講評目標可圍繞本次作文的訓練目標而定，也可按學生作文中存在的通病而定。如：以《我人生中的第一次》為題寫一篇自己在人生成長經(jīng)歷過程中所經(jīng)歷的印象最深刻或者最有意義，自己對這件事有比較深刻的領悟，自己成長過程經(jīng)歷的習作，許多學生選取的事例不夠典型，在講評課上以此為目標，先由教師分析范例，然后以小組為單位，每個小組討論一篇習作，共同評議事件是否典型，要是不典型，那該選取怎樣的事例，為什么。經(jīng)過反復評議，讓學生明白典型的事件才能突出文章的中心，從而為學生以后自改作文打下基礎。

在講評時，要充分發(fā)揮學生的主體地位。假如講評時只是“教師講，學生聽”，學生就會覺得索然無味，學習積極性不高，而要是師生共評，學生的積極性會大增。無論是分析作文的得失，還是推敲有疑問的詞句，教師都不能把結論灌輸給學生，而應讓學生充分發(fā)表意見，由學生自己去領悟，這樣有助于提高學生自改作文的能力。

四、擴展視野，豐富人生經(jīng)歷

如果你有一個蘋果，你拿這個蘋果和別人交換一個蘋果，最終你還是只有一個蘋果！假如你有一種思想，你用自己的思想和別人交換后，最終你將擁有兩種思想！不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，自己的寫作水平和個人的人生經(jīng)歷有很大的關系。如果你沒有一定的人生經(jīng)歷，寫作文的時候就會眉頭緊鎖，苦思冥想，挖空心思編造一些無端生有的故事情節(jié)出來或者很不情愿地擠出一篇味同嚼蠟的“陳芝麻爛谷子”，我們可以想象一下，那樣作文中的故事情節(jié)會生動嗎？那樣的作文會有感情嗎？那樣的文章會是好作文嗎？那如何讓小學生寫出好作文呢？擴展學生的視野尤其重要！那你也許會問，小學生小小年紀不可能有非常豐富的人生經(jīng)歷，那如何擴展視野呢？

其實小學生擴展視野的方法有很多，如何在不增加學生壓力的情況下擴展他們的視野呢？比較有效的方法就是每次習作后，引導他們把自己的作文相互交叉閱讀修改。這樣既可以鍛煉他們的作文修改能力，有可以讓他們體驗到不同的人生經(jīng)歷，一舉兩得的事情我們?yōu)槭裁床灰龑W生們?nèi)プ瞿兀?/p>

另外，如果條件允許的話還可以開展豐富的活動來擴展學生視野，豐富的習作素材是寫作的基礎。巧婦難為無米之炊，沒有豐富的材料儲備，就好像一片貧瘠的土地，永遠開不出美麗的花朵。學生的作文，需要素材來構架。所以，要提高學生的寫作能力，就應該幫助積累素材。要幫助學生積累習作素材，就必須想方設法，豐富學生的生活。生活是習作之源，“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！庇辛素S富的生活，學生的習作就會如行云流水，一瀉千里！學生怕寫作文，也往往是苦于不知道要寫什么。教師可以根據(jù)學生喜歡活動的特點，可以開展豐富多彩的活動。如在春意盎然的季節(jié)里，可以帶領學生到大自然里走一走，看一看，尋找春天的足跡，感受春天的氣息。在活動前，要提醒學生注意活動的過程，注意觀察同學的言行和表情，以及自己的心理感受。學生玩得興高采烈，自然寫起來就不難了。

五、鼓勵閱讀，增強讀書意愿

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我想強調(diào)指出，學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生保持下去?！?蘇霍姆林斯基的這一番話，可以看出他對學生喜歡上閱讀是何等的重要。他在《給教師的建議》一書中談到，對于這些兒童，把學習僅僅局

限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。蘇霍姆林斯基覺得最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，應當讓這些兒童的頭腦中盡可能多地產(chǎn)生關于周圍世界和現(xiàn)象的疑問，讓他們帶著疑問來問，在他們所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應當經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說，閱讀應當成為吸引學生學好的重要發(fā)源地。他還說，你應當記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。讀書足以冶情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。作為教師，我們可以不斷鼓勵他們的讀書愿望，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳。學生閱讀的書籍多了，他的作文水平和語言能力自然會得到飛速的提升！“讀書破萬卷,下筆如有神”，就是這個道理！

六、讀寫結合，鼓勵大膽表達

增大學生閱讀量讀寫結合是中國語文傳統(tǒng)教學的精華之一。西漢揚雄說：“能讀千賦，則善為之矣?！比~圣陶也指出：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情；寫作是‘發(fā)表’的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的心情”。因此大量閱讀，是學生寫作的前提。班上總有幾個學生作文寫得好，是誰的功勞？是老師指導的嗎？這不能否認。但我卻認為，這主要得力于閱讀。這些學生的閱讀量比同班學生大得多。學生閱讀量小，是影響學生作文的重要因素?？梢院敛豢鋸埖卣f，學生70％的信息來自書本。閱讀為作文提供知識儲備。遣詞造句、謀篇布局等不是能教會的，陸游說：“汝果若學詩，功夫在詩外”。只有從閱讀中去領悟，學生有了豐富生活，閱讀了大量的書籍卻不一定會表達。所以，我們還要重視訓練學生的表達能力。想盡千方百計，讓學生樂于表達，善于表達，通過各種方式鍛煉表達能力。比如在習作關于植物的練習時，我讓學生先到操場內(nèi)觀察一棵梧桐樹。指出觀察要“有目的、有順序、有重點”，要細致、全面，盡可能觀察別人不知道的；孩子們觀察后爭著發(fā)言，爭著表達。作文成了展示自己的最佳方法。他們對葉子的顏色、形狀的變化，作了生動細致的描述，并用了比喻、擬人、排比等手法，思想清晰、通順，內(nèi)容豐富，學生們都愿意說，并有話可說。

總之，作文教學中根據(jù)學生實際情況，合理運用各種手段，慢慢培養(yǎng)學生寫作的興趣，學生作文水平自然會逐步提高的。

七、賞識激勵，增強學生信心

除了加強學生閱讀和練習以外，教學和教育的技巧和藝術也是相當重要的。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”實踐證明，學生會因為賞識而更優(yōu)秀。

在講評和批改學生們的作文時，對學生作文的每一環(huán)節(jié)要不斷慷慨大方地給孩子肯定贊賞：一個鼓勵的眼神，一句“你真聰明”，“你的詞匯真豐富”，“你是個愛讀書的孩子”，“你說的語句真優(yōu)美，簡直是個小詩人”??孩子一次次被肯定，一次次那么興奮，孩子被賞識了，激起了一次又一次的創(chuàng)作熱情，迸發(fā)出思維的火花，從嘴里、從筆端流淌出多少美妙的語言。因此，無論在作文教學哪個環(huán)節(jié)，不要吝嗇對孩子的賞識鼓勵，這樣做，學生的信心會更足，學生的閱讀興趣會再一次被激發(fā)。如此形成良性循環(huán)，學生們的寫作能力自然而然會不斷地提升！讓學生品嘗作文成功的快樂以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。首先，可以給學生留一些展示才華的平臺——“佳作欣賞欄”或者班級的“學習園地”展出學生的優(yōu)秀習作，讓孩子們都有機會展示自己的作品，供全班學生學習、品賞，讓學生體驗作文進步的樂趣。其次，可以向學校廣播室推薦好的習作，美文共賞；另外，還可以辦一份班報，定期刊登學生優(yōu)秀的或者有進步的習作。甚至可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。老師要盡力創(chuàng)造條件，讓學生的好作文得以較廣傳播，這對激發(fā)寫作興趣和增強他們的寫作信心無疑是大有裨益的。

總之，我個人認為作為語文教師，在作文實踐教學中，只有踏踏實實地落實好上面每一環(huán)節(jié)，循序漸進，充分依照《語文課程標準》的要求，作文教學才會綻放絢麗之花，結出豐碩之果。

主要參考文獻：

1.《對寫作課的建議》及《寫作》（83年第6期）作者：葉圣陶著；

2.《魯迅手稿管窺》作者：葉圣陶著湖南人民出版社出版；

3.《現(xiàn)代寫作概論 》作者:普麗華 江少川 著華中師范大學出版社出版；

4.《魯迅“修改文章三法”的啟示》作者：張國學《青年科學》2005年第05期；

5.《中國教師》2011年第16期；

6.《給教師的建議（修訂版）（全1冊）》作者：（蘇聯(lián)）B.A.蘇霍姆林斯基 著教育出版社出版；

第五篇：提高寫作水平方法：提高寫作水平的五條途徑

勤于學習

當今時代，是知識創(chuàng)新的時代，是終身學習的時代，這就要求我們從事公文寫作的同志具有一種學習緊迫感，“抓緊學習、刻苦學習、善于學習、善于重新學習”。要學習政治理論，學習法律法規(guī)，學習市場經(jīng)濟知識，學習科學技術，學習公共管理和應急管理，學習文學作品，學習寫作技能，學習外語，學習一切對工作有用的東西。圍繞公文寫作，“古今中外”“語修邏文”都可以列入學習重點?！肮沤瘛笔侵腹沤衩爸型狻笔侵钢型饨?jīng)典?！罢Z”是指語法，“修”是指修辭，“邏”是指邏輯，“文”是指文字。中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，要不斷地學習，豐富自己的頭腦，提升自己的人文素養(yǎng)和寫作能力。要記住，公文寫作也是一個“瓷器活”。“沒有金剛鉆，不攬瓷器活?！?/p>

樂于思考

要學習雷鋒，“干一行，愛一行，鉆一行”，潛心公文寫作，積極開動腦筋?！抖Y記·中庸》里講到學習的方法，提出要“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。就是說，要多學習，多請教，多思考，多比較，多實踐。其中，多思考、多比較顯得十分必要。在工作中，要經(jīng)常思考如何體現(xiàn)公文的良好文風、發(fā)揮公文的效用；如何使公文達到“內(nèi)容簡潔、主題突出、觀點鮮明、結構嚴謹、表述準確、文字精煉”的要求，做到“天衣無縫”、無懈可擊；如何使公文切合實際，通俗易懂，讓受文對象愛讀、易記。同時，可以留心別人起草的公文、上級部門下發(fā)的公文，看看這些公文有哪些優(yōu)點值得自己學習，這樣提高得更快。實踐證明，經(jīng)常思考者，公文寫作就會充滿熱情和激情。

善于記憶

常言道，記憶是成功的一半。經(jīng)常記憶，加強記憶，有助于公文寫作?！暗恫荒ヒP，腦不用要遲鈍?！倍嘤淈c東西，也有利于保持思維敏捷、思路開闊。當然，對記憶的東西，要加以選擇，主要是記住對公文寫作有用的東西，如重要文件和領導講話精神、重點工作、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、重大事項，等等。就像魯迅所說的那樣，“爛熟于心，成竹在胸”，到需要的時候，信手拈來，脫口而出。

記憶有多種方法，如排序法、對比法、口訣法、數(shù)字法、諧音法、聯(lián)想法，我們可以結合實際，“為我所用”。

勇于實踐

提高公文寫作水平，不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，需要日積月累，循序漸進。特別是要想寫、愿寫、敢寫，有一種寫作的沖動，不要不想寫、不愿寫、不敢寫。曾經(jīng)聽到有人說，“一提到寫公文，我就飯也吃不好，覺也睡不著”，這種心態(tài)不行。俗話說，“心態(tài)好，一切都好”。對待寫作，要有良好的心態(tài)，這也是搞好寫作的前提。如果每次接到寫作任務，都有一種“追逐美好的彩云，迎接燦爛的陽光”之感，那么，就能夠盡快地進入角色，很好地完成任務。

甘于奉獻

在機關、單位工作，做領導的參謀助手，要有一種奉獻意識。要“吃得起辛苦，挑得起重擔，經(jīng)得起考驗，受得了委屈，耐得住寂寞，守得住清貧，管得住小節(jié)，擋得住誘惑”，甘當無名英雄、幕后英雄。通過平凡的工作，創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，體現(xiàn)人生的價值，更好地報效祖國，奉獻社會?！懊缢聵I(yè)重如山?！弊鳛楣ぷ魅藛T，主要精力要放在鉆研業(yè)務上，放在搞好服務上，成為某個領域的行家里手，而不要更多地考慮個人進退和得失。為了寫好一份文件，不惜加班加點，犧牲個人時間，這就是一種奉獻。相信自己的努力，會得到領導和同事們的肯定，會取得社會的認可。馬克思說得好：“我們的事業(yè)并不顯赫一時，但將永遠存在?！?/p>