第一篇：構(gòu)建學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)特色實(shí)踐研究中期報(bào)告(正式稿)

“構(gòu)建學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)特色的實(shí)踐研究”中期報(bào)告

北橋中心小學(xué)寫(xiě)字課題組

課題《構(gòu)建學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)特色的實(shí)踐研究》醞釀?dòng)?011年3月。2012年1月經(jīng)蘇州市教科院審批，正式立項(xiàng)。3月份開(kāi)題論證。之后，經(jīng)過(guò)一年多的認(rèn)真研究和實(shí)踐，取得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，現(xiàn)就此課題研究情況匯報(bào)如下：

一、課題概述：

（一）研究背景

國(guó)家教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》以及2011版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》都強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。”這充分顯示了國(guó)家對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的高度重視。《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》更明確了寫(xiě)好漢字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。

隨著新課改的不斷推進(jìn)和深化，我校本著“寫(xiě)好字，做好人”的育人原則，把寫(xiě)字教學(xué)作為素質(zhì)教育的突破口，重視小學(xué)生寫(xiě)字基本功的訓(xùn)練，多個(gè)班多次獲市、級(jí)整班硬筆字比賽一等獎(jiǎng)或二等獎(jiǎng)。然而在今天這個(gè)鼠標(biāo)大行其道，軟筆被遺忘，硬筆被疏遠(yuǎn)的信息化時(shí)代，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)字興趣不濃，達(dá)到課標(biāo)要求的學(xué)生僅占一小部分。如何有效地在實(shí)踐中構(gòu)建學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)特色，改變上述狀況？在不斷地調(diào)查、反思中，我們認(rèn)為：除了在廣大教師中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，大力改進(jìn)各科寫(xiě)字教學(xué)的方法和手段外，還得積極研究、探索一整套構(gòu)建學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)特色實(shí)踐研究的方法和策略，較大程度地提高師生寫(xiě)字水平，讓“翰墨傳承文化，特色孕育人生”。

（二）研究目的1、引領(lǐng)學(xué)生了解祖國(guó)書(shū)法史，體驗(yàn)民族文化，感受方塊字的美。增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字意識(shí)，提高寫(xiě)字興趣，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提升寫(xiě)字技能。

2、形成我校特色的低、中、高年級(jí)寫(xiě)字校本教材，建立一套新型的寫(xiě)字評(píng)價(jià)方法。

3、實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念和教學(xué)課堂模式的轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)研究如何實(shí)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性與動(dòng)態(tài)化，將提高寫(xiě)字興趣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與寫(xiě)字技能三者有機(jī)地納入到寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和過(guò)程中。力爭(zhēng)教學(xué)內(nèi)容的多元化，把寫(xiě)字教學(xué)落在實(shí)處。

（三）研究?jī)r(jià)值

在研究中，通過(guò)創(chuàng)新學(xué)校特色，以開(kāi)發(fā)寫(xiě)字教學(xué)校本課程為載體，把寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)校其它教育資源進(jìn)行整合，建立一種科學(xué)有效、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的寫(xiě)字課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)字積極性。并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，形成學(xué)校里有老師、社會(huì)上有名家，家庭里有父母共同參與的寫(xiě)字特色教學(xué)文化氛圍。低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)鉛筆字；中年級(jí)寫(xiě)鋼筆字；高年級(jí)寫(xiě)毛筆字。嚴(yán)格遵守課改要求，把“寫(xiě)字特色課”納入日課表。開(kāi)齊開(kāi)足各年級(jí)寫(xiě)字課。學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，舉行專(zhuān)家講座，發(fā)揮名人效應(yīng)。在各科老師齊抓共管下，讓學(xué)生做到提筆即是練字時(shí)。通過(guò)舉行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，作業(yè)展覽，表彰“寫(xiě)字能手”等樹(shù)立榜樣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)各科作業(yè)、試卷的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量管理，定期反饋，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好練字心得，家長(zhǎng)寫(xiě)好感想，教師寫(xiě)好科研論文，真正構(gòu)建具有寫(xiě)字特色教學(xué)的模式，促進(jìn)全校師生寫(xiě)字

水平明顯提高，形成鮮明的寫(xiě)字教學(xué)特色。

（四）研究階段

啟動(dòng)階段：（2011年9月—2012年8月）：查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，收集數(shù)據(jù)資料，申報(bào)立項(xiàng)，開(kāi)題論證，修正課題方案。

實(shí)施階段：（2012年9月至2014年8月）：分解子課題，分工合作。邀請(qǐng)專(zhuān)家講座，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，各子課題擬訂各自的研究計(jì)劃并開(kāi)展初步研究工作。選送教師外出觀(guān)摩學(xué)習(xí)。定期組織各類(lèi)活動(dòng)。收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，定期進(jìn)行階段性總結(jié)，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

總結(jié)階段：（2014年9月至2015年6月）：總結(jié)課題研究成果，明確存在的問(wèn)題。撰寫(xiě)課題報(bào)告，準(zhǔn)備成果展示。

（五）理論依據(jù)

1、以2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字提出如下要求：“低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔；中年級(jí)學(xué)生能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷書(shū)，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。高年級(jí)學(xué)生能使用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀(guān)，有一定速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！?/p>

2、以《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》為依據(jù)。

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。”

3、以《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》為依據(jù)。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確：“落實(shí)中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”

4、以教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)

在多年的寫(xiě)字教學(xué)中實(shí)踐中，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)字一筆一畫(huà)的學(xué)生，均具有嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度和驚人的學(xué)習(xí)毅力。

二、課題研究進(jìn)展情況

自課題申報(bào)、開(kāi)題以來(lái)，課題組全體成員在楊校長(zhǎng)、俞主任的帶領(lǐng)下，認(rèn)真制定每學(xué)期的研究計(jì)劃，并以此為準(zhǔn)繩，井然有序地開(kāi)展課題組研究活動(dòng)。

1、做好寫(xiě)字調(diào)查問(wèn)卷

2012年4月，課題組分低、中、高三個(gè)年級(jí)段以及教師進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行了結(jié)果統(tǒng)計(jì)，課題組長(zhǎng)撰寫(xiě)了《關(guān)于北橋中心小學(xué)寫(xiě)字情況調(diào)查報(bào)告》。此報(bào)告刊于當(dāng)年的區(qū)《教育論壇》。

2、學(xué)好外校先進(jìn)的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)

自開(kāi)題以來(lái)，學(xué)校先后選派了課題組10名老師相繼參加了江蘇省教研室在張家港東萊小學(xué)、蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭小學(xué)、吳江屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南京珠江路小學(xué)等地組織的4次寫(xiě)字教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)。使得課題研究人員開(kāi)闊了視野，吸取了經(jīng)驗(yàn)，為課題研究工作的順利開(kāi)展提供了非常有利的條件。

3、上好寫(xiě)字觀(guān)摩課

課題立項(xiàng)至今，每學(xué)期均有一定質(zhì)量的寫(xiě)字課呈現(xiàn)：12至13學(xué)年第1學(xué)期，顏紅平、陸建紅、馮柳、尤向妹4位教師分別上了《寫(xiě)好相同結(jié)構(gòu)的字》、《豎提和豎彎的寫(xiě)法》、《半包圍結(jié)構(gòu)》、《左右結(jié)構(gòu)的字》4堂寫(xiě)字課教學(xué)觀(guān)摩課，均得到了課題組成員以及領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。第2學(xué)期，語(yǔ)文課題組吳小燕等老師的寫(xiě)字課——《臥鉤的寫(xiě)法》等寫(xiě)字課，都給課題組老師起到了很好的示范、指導(dǎo)作用，贏(yíng)得了校領(lǐng)導(dǎo)和聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。本學(xué)期鄒燕等老師又將展示他們的寫(xiě)字課堂。

4、開(kāi)好課題沙龍活動(dòng)

每月一次的專(zhuān)題研討和課題沙龍活動(dòng)，課題組成員都能結(jié)合自己教學(xué)工作實(shí)際，圍繞沙龍活動(dòng)主題，展開(kāi)了熱烈的討論。在不間斷的活動(dòng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)了課題組成員的寫(xiě)字教學(xué)理論。

5、過(guò)好寫(xiě)字藝術(shù)節(jié)

寫(xiě)字節(jié)是我校的一大盛事。節(jié)日期間，“書(shū)法家的故事”講故事比賽，“軟筆書(shū)法”現(xiàn)場(chǎng)比賽，“硬筆書(shū)法”現(xiàn)場(chǎng)比賽，“我的學(xué)書(shū)經(jīng)歷”征文比賽，學(xué)生書(shū)法考級(jí)活動(dòng)，班級(jí)書(shū)法展板展覽??豐富多彩的觀(guān)摩、展覽、競(jìng)賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)字積極性。讓整個(gè)北小也沐浴于翰墨書(shū)香之中。

6、寫(xiě)好課題研究論文

課題組成員用心積累寫(xiě)字教學(xué)得失，并課后努力撰寫(xiě)論文，積極投稿。

7、建好課題網(wǎng)絡(luò)化

自課題立項(xiàng)后，學(xué)校第一時(shí)間建立了課題網(wǎng)絡(luò)化管理，每一次學(xué)習(xí)資料、每一次研討活動(dòng)、每一次成果均及時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)，真正做到了課題網(wǎng)絡(luò)管理的過(guò)程化和實(shí)效化。

8、辦好書(shū)法培訓(xùn)班

2012年初蘇州市文學(xué)與藝術(shù)聯(lián)合會(huì)精心組織和策劃，推出了蘇州書(shū)法教育“千百工程”，即面向社會(huì)義務(wù)培養(yǎng)1000名書(shū)法愛(ài)好者，同時(shí)面向蘇州市區(qū)的中小學(xué)校義務(wù)培訓(xùn)100名書(shū)法教師。該工程由蘇州市書(shū)法家協(xié)會(huì)和蘇州市教育局、蘇州市語(yǔ)委辦等單位共同實(shí)施。在市區(qū)建有多個(gè)授課培訓(xùn)點(diǎn)，選擇多所學(xué)校作為師資培訓(xùn)基地，數(shù)十位知名書(shū)法家將充實(shí)書(shū)法教育師資力量。4月17日下午，中國(guó)書(shū)法名城蘇州書(shū)法教育千百工程啟動(dòng)儀式暨蘇州市首屆公務(wù)員書(shū)法班學(xué)員習(xí)作匯報(bào)展開(kāi)幕式在蘇州高新區(qū)人才廣場(chǎng)舉行。北橋中心小學(xué)應(yīng)邀出席啟動(dòng)儀式，并被授予“中國(guó)書(shū)法名城蘇州書(shū)法教育千百工程培訓(xùn)基地”。作為培訓(xùn)基地，蘇州市書(shū)協(xié)每周三派出書(shū)法家到校培訓(xùn)40名教師和40多名書(shū)法特長(zhǎng)生。為打造書(shū)法特色學(xué)校，創(chuàng)造了有利條件。

三、研究的中期成果

全體課題組成員積極參與課題研究。組員們或開(kāi)展沙龍活動(dòng)，或聽(tīng)、上寫(xiě)字指導(dǎo)課，或交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或疑惑，使每個(gè)課題組成員對(duì)學(xué)校寫(xiě)字特色教學(xué)有了更全面的認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過(guò)課題組成員的共同努力，學(xué)校的課題研究也取得了點(diǎn)成果：

教師方面：

1、發(fā)表論文4篇。

①俞文敏、吳林萍《關(guān)于北橋中心小學(xué)寫(xiě)字現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策》發(fā)表在《江蘇教師》2012.12 ②楊福明《依托現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)》發(fā)表在《長(zhǎng)三角》2013.0

2③陸建紅《淺談低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的“四部曲”》發(fā)表在《江蘇教師》2013.0

4④龔曉紅、龔鈺芳《小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教育有效性研究》發(fā)表于《教育論壇》2012.1

2學(xué)生方面： ①2012年三（2）班整班英語(yǔ)寫(xiě)字比賽獲蘇州市一等獎(jiǎng)。

②2012年四（2）班整班鋼筆字比賽獲相城區(qū)一等獎(jiǎng)、蘇州市二等獎(jiǎng)。

③2013年二（2）班整班鉛筆字比賽獲相城區(qū)一等獎(jiǎng)、蘇州市二等獎(jiǎng)。

④2013年5月張惺愷在相城區(qū)中小學(xué)生“金磚書(shū)法”比賽中獲二等獎(jiǎng)。

⑤2013年5月葉依寧在相城區(qū)中小學(xué)生“金磚書(shū)法”比賽中獲三等獎(jiǎng)。

⑥2013年8月金欣怡在第五屆全國(guó)學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽相城區(qū)比賽獲硬筆楷書(shū)一等獎(jiǎng)。⑦2013年8月張葉華在第五屆全國(guó)學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽相城區(qū)比賽獲硬筆楷書(shū)一等獎(jiǎng)。⑧2013年8月張葉華在第五屆全國(guó)學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽相城區(qū)比賽獲硬筆楷書(shū)三等獎(jiǎng)。

除此以外全校師生積極參加江蘇省書(shū)法考級(jí)活動(dòng)。目前，全校教師中達(dá)到九級(jí)1人，八級(jí)4人，七級(jí)2人，六級(jí)62人，五級(jí)76人。學(xué)生中達(dá)到八級(jí)2人，7級(jí)6人，六級(jí)22人，五級(jí)112人，四級(jí)203人，三級(jí)703人，二級(jí)150人。

四、存在問(wèn)題

一年多的課題實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)課題研究中還存在不少問(wèn)題：

1、老師們的研究熱情不高，課題組有些成員未能及時(shí)記錄在調(diào)查研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的各種經(jīng)驗(yàn)或者問(wèn)題進(jìn)行梳理成文。

2、每周一節(jié)的寫(xiě)字教學(xué)常規(guī)課在領(lǐng)導(dǎo)的督促下，比上學(xué)期有了提高，但未得到真正落實(shí)，學(xué)校缺少適時(shí)的，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

3、教師還需要必要的、正常的、一定數(shù)量的寫(xiě)字教學(xué)輔導(dǎo)講座和觀(guān)摩研討活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)理論知識(shí)。

4、學(xué)校的書(shū)法指導(dǎo)班范圍較小，學(xué)生參與書(shū)法培訓(xùn)的面較狹窄。

5、寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)的宣傳力度還待加強(qiáng)，“寫(xiě)字教學(xué)”這個(gè)特色還有必要進(jìn)一步深入人心。

6、要進(jìn)一步開(kāi)展形式多樣的寫(xiě)字活動(dòng)，給孩子們提供交流寫(xiě)字成果的舞臺(tái)。

五、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施

我們課題組全體成員通過(guò)一年多的探索、實(shí)踐、調(diào)查、研究，更堅(jiān)定了我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行科研的信心，進(jìn)一步明確了構(gòu)建學(xué)校寫(xiě)字特色教學(xué)的實(shí)踐研究的實(shí)施措施，在下一階段研究中將進(jìn)一步做好各項(xiàng)工作，有效實(shí)施課題研究：

1、繼續(xù)組織課題組全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部剛剛修訂的2011年版新課標(biāo)。及時(shí)了解當(dāng)前的教育思想及動(dòng)態(tài)，豐富寫(xiě)字課題研究的理論知識(shí)，提高教師的課題研究的理論素養(yǎng)。

2、選送教師外出觀(guān)摩學(xué)習(xí)。繼續(xù)研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫(xiě)字教育活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性與評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，將寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與寫(xiě)字技能三者都作為教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并將其有機(jī)地納入到寫(xiě)字教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的全過(guò)程中來(lái)。

3、繼續(xù)研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫(xiě)字教育活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫(xiě)字教育活動(dòng)評(píng)價(jià)與各學(xué)科書(shū)面作業(yè)質(zhì)量?jī)烧咧g能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫(xiě)字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。

4、組織教師開(kāi)展寫(xiě)字優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、優(yōu)秀教學(xué)論文和教學(xué)案例的評(píng)選活動(dòng)和階段性研究成果展示會(huì)。要求課題組成員上好每一節(jié)研究匯報(bào)課，學(xué)校要組織人員對(duì)匯報(bào)課進(jìn)行評(píng)議，全方面進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)。

5、結(jié)合學(xué)校的寫(xiě)字節(jié)、文化節(jié)等大型活動(dòng)開(kāi)展相關(guān)的寫(xiě)字活動(dòng)。在學(xué)校大型的教學(xué)活動(dòng)中，靈活地安排寫(xiě)字比賽活動(dòng)，讓師生在寫(xiě)字活動(dòng)中，提高寫(xiě)字能力。以字育人，提高學(xué)生全面素質(zhì)。進(jìn)行學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)特色實(shí)踐與研究。

6、課題組要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)常規(guī)的檢查，不定期地檢查學(xué)生作業(yè)和教師備課，做到檢查后及時(shí)反饋，不斷促進(jìn)常規(guī)的落實(shí)，提高寫(xiě)字教學(xué)的效果。

7、強(qiáng)化學(xué)生“提筆就是練字時(shí)”的意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，各科老師通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫(xiě)好字，做到作業(yè)整潔。各科老師共同重視學(xué)生作業(yè)的寫(xiě)字質(zhì)量，糾正學(xué)生不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，推動(dòng)寫(xiě)字教學(xué)的發(fā)展。

8、繼續(xù)認(rèn)真組織校級(jí)寫(xiě)字考級(jí)活動(dòng)：繼續(xù)在教導(dǎo)處指導(dǎo)下開(kāi)展全校1—6年級(jí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定段級(jí)的測(cè)試活動(dòng)，并將段級(jí)成績(jī)作為學(xué)生寫(xiě)字期末成績(jī)計(jì)入素質(zhì)報(bào)告書(shū)。

總之，在今后的科研實(shí)踐中，我們將更加努力地運(yùn)用全新的理念和方法投入到學(xué)校課題的實(shí)施過(guò)程中去。通過(guò)扎實(shí)的寫(xiě)字課堂教學(xué)的研究，不斷探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高寫(xiě)字教學(xué)效率，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。

第二篇：《小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究》中期報(bào)告

《中年段硬筆書(shū)法實(shí)踐探究》

課題研究中期報(bào)告

課題名稱(chēng)：中年段硬筆書(shū)法實(shí)踐探究

所在單位：丹東市六道小學(xué)

日

期：2013年7月

中年段硬筆書(shū)法實(shí)踐探究

在古代，文本的書(shū)寫(xiě)多以豎排方式呈現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)工具以軟筆為主，版面的布局，書(shū)寫(xiě)的技巧，多以漢字在豎格中的位臵去研究，出現(xiàn)了大量的書(shū)法研究作品，供學(xué)習(xí)者參考使用。在現(xiàn)代，文本的書(shū)寫(xiě)多以方排的方式呈現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)工具以鋼筆為主。然而，怎樣在方格中寫(xiě)好鋼筆字這方面的研究相對(duì)少一些，特別是這類(lèi)的教科書(shū)更是少之又少，供教師參考的資料明顯匱乏，導(dǎo)致很多教師都不知如何正確地在方格中寫(xiě)字，致使學(xué)生也大多不會(huì)在方格中正確地寫(xiě)好鋼筆字。規(guī)范、端正、整潔地在方格中書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫(xiě)字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫(xiě)到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開(kāi)始用鋼筆在方格中書(shū)寫(xiě)，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在方格中寫(xiě)字的要求，把字寫(xiě)在了方格的底線(xiàn)上，沒(méi)有達(dá)到“方格留四邊，方格留上下”的要求。大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫(huà)松散，無(wú)章法可循。

調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫(xiě)字能力。學(xué)生只求完成的速度而無(wú)暇顧及書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫(xiě)得對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫(xiě)得是否美觀(guān)、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況關(guān)注得就更少了。致使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面存在很多問(wèn)題，缺乏良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作

業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或繁體字，寫(xiě)錯(cuò)別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見(jiàn)。

本課題的研究，旨在解決小學(xué)生怎樣在方格中寫(xiě)好鋼筆字。具體地說(shuō)，就是要小學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中，使其做到：在方格中寫(xiě)字“留上下”，并且書(shū)寫(xiě)字體端正，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，筆畫(huà)松馳有度，有章可循。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我們提出了“小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在方格中有效寫(xiě)字教學(xué)”的課題研究。本課題于2013年1月正式開(kāi)題，預(yù)期到2013年12月結(jié)題，歷時(shí)一年時(shí)間?，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

一、健全組織，有序開(kāi)展 初步形成了研究方案：

為了盡快探索一套具有科學(xué)性高、指導(dǎo)性強(qiáng)、易于操作的有效寫(xiě)字教學(xué)的模式，課題組成員結(jié)合本校實(shí)際，做了大量的調(diào)查研究，進(jìn)行了充分的論證，形成了下列教學(xué)模式：““三全”展開(kāi)，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；勤學(xué)苦練，展示輝煌?！?/p>

二、調(diào)研分析，排查問(wèn)題

在課題研究初期，我們對(duì)本校寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。

1、學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽(tīng)課，調(diào)閱學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)收書(shū)寫(xiě)中存在的共性問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫(xiě)字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫(xiě)到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開(kāi)始用鋼筆在方格中書(shū)寫(xiě)，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在方格中寫(xiě)字的要求，把字寫(xiě)在了方格的

底線(xiàn)上，沒(méi)有達(dá)到“方格留四邊，方格留上下”的要求。大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫(huà)松散，無(wú)章法可循。

2、組織教師廣泛討論，排查寫(xiě)字教學(xué)低效或無(wú)效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教師在相互討論及共同研討中，排找出以下原因：①教師對(duì)新課程課標(biāo)的研讀不夠深入，只從課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、基本理念等，而對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的方法的學(xué)習(xí)研究較少。對(duì)新的教學(xué)理念的理解不透徹，寫(xiě)字教學(xué)中不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。②對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”的要求落實(shí)不到位。如對(duì)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)只是限于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固與熟練。③對(duì)小學(xué)生有效寫(xiě)字教學(xué)的研究不夠。④缺乏銳意改革的精神。一些教師擔(dān)心加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，會(huì)學(xué)浪費(fèi)自己的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的字寫(xiě)得好點(diǎn)壞點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，只要不影響讀者正確閱讀就行，致使學(xué)生自身對(duì)寫(xiě)字的要求不高，只要筆畫(huà)寫(xiě)正確就行。⑤大多數(shù)的教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味求實(shí)。因而使課改走進(jìn)“穿新鞋，走老路”誤區(qū)，教師、學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的自身要求不高，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力沒(méi)有得到應(yīng)有的提高。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)談。分班級(jí)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等。從各個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)有效寫(xiě)字教學(xué)的感受，得知教師對(duì)學(xué)生在寫(xiě)字興趣的激發(fā)上方法不得力，有效性不強(qiáng)。

4、教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，并由于受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字問(wèn)題往往是說(shuō)起來(lái)重要，指導(dǎo)訓(xùn)練卻不重視。具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間沒(méi)保證。雖然每周有一節(jié)寫(xiě)字指導(dǎo)課，但大部分語(yǔ)文教師常常把寫(xiě)字課挪作它用，沒(méi)有將其真正當(dāng)作一門(mén)必修 的課來(lái)教。（2）寫(xiě)字教學(xué)管理制度不健全，缺乏一套寫(xiě)字成績(jī)?cè)u(píng)估及教研活動(dòng)等制度，這樣就很難將寫(xiě)字教學(xué)工作落到實(shí)處。（3）有關(guān)部門(mén)對(duì)教師缺少具體的培訓(xùn)，很多教師心里想抓，但苦于沒(méi)有這方面的素養(yǎng)。（4）受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)把目光盯在考試的分?jǐn)?shù)上。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“各門(mén)課程都應(yīng)重視寫(xiě)字教學(xué)。”“加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)?！?/p>

“寫(xiě)好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫(xiě)字本身”。抓好寫(xiě)字教學(xué)，讓每一個(gè)孩子寫(xiě)一手漂亮的字，是對(duì)他們終身的人文關(guān)懷，對(duì)孩子的一生都將產(chǎn)生積極的影響！所以本課題的提出具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和重要的實(shí)踐意義。

針對(duì)新課程改革的這些基本理念，我們以為：有效寫(xiě)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的必要補(bǔ)充，學(xué)校、教師不可忽視，要認(rèn)真推進(jìn)小學(xué)生有效寫(xiě)字教學(xué)研究。有效寫(xiě)字教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，如何提高教學(xué)過(guò)程中的有效性是至關(guān)重要的。

我們認(rèn)為，有效寫(xiě)字教學(xué)是在教師的指導(dǎo)或干預(yù)下，充分發(fā)揮師生雙方的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、教師的批改（批閱）、反饋（反思）等環(huán)節(jié)，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程，也是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)有效寫(xiě)字教學(xué)，學(xué)

生能體驗(yàn)、理解、鞏固、反思所學(xué)知識(shí)技能，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。新課程實(shí)驗(yàn)中寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持主體參與的開(kāi)放性、形式的趣味性、內(nèi)容的綜合性、寫(xiě)字評(píng)價(jià)的豐富性的原則，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓寫(xiě)字成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。因此，我們開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)研究，更主要的還是得先更新我們教師的觀(guān)念。我們認(rèn)為我們的教師首先就必須得具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、管理觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)等，這樣才能更好地實(shí)施我們的研究。我們的教師平時(shí)應(yīng)該厚積，即不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)怎么開(kāi)展課題研究，學(xué)習(xí)新課程的理念，學(xué)習(xí)一切有利于課題開(kāi)展、學(xué)生發(fā)展的知識(shí)……為此，每學(xué)期前的假期教師校本培訓(xùn)都安排各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的一些文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，幫助教師深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)。每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)組織教師進(jìn)行有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)。利用集體備課進(jìn)行深入的研討，讓教師學(xué)習(xí)運(yùn)用新理念進(jìn)行有效寫(xiě)字教學(xué)的技藝。經(jīng)常組織教師外出觀(guān)摩，市級(jí)的教研活動(dòng)，我們都力爭(zhēng)參聽(tīng)觀(guān)摩的名額，讓更多的教師能夠走出見(jiàn)世面、取真經(jīng)。這些外出學(xué)習(xí)的教師返校要及時(shí)回報(bào)學(xué)習(xí)收獲。此外還要求教師利用課余時(shí)間閱讀教育書(shū)籍及報(bào)刊雜志，并做好學(xué)習(xí)筆記，定期進(jìn)行交流評(píng)比。鼓勵(lì)教師參加大專(zhuān)、本科函授，以及各級(jí)教育部門(mén)舉辦的專(zhuān)題培訓(xùn)。各種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅提高了教師的科研素質(zhì)，更使他們逐步具備一個(gè)學(xué)者的氣質(zhì)。

四、開(kāi)展實(shí)踐，探索方法 研究的途徑：

我們提出“小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究”為主題的校本培訓(xùn)，旨在以訓(xùn)促教，以教促學(xué)，以“寫(xiě)”促學(xué)，通過(guò)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)這個(gè)課題的探索嘗試，提高教師有效寫(xiě)字教學(xué)的能力。教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，并在其研究中不斷反思，不斷總結(jié)，形成成果，并加以推廣，使之產(chǎn)生效益。

①查漏補(bǔ)缺式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。根據(jù)個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平與課題研究的需要，針對(duì)個(gè)人知識(shí)的缺陷、不足進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。以自學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)為主進(jìn)行。

②知識(shí)性系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。主要是針對(duì)改革實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一方面，學(xué)校力所能及地購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的專(zhuān)著，另一方面，學(xué)習(xí)者主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)下載，從雜志報(bào)刊中選擇，收集形成學(xué)習(xí)資料。通過(guò)自學(xué)，做筆記、寫(xiě)心得體會(huì)、相互交流，集中討論的形式完成學(xué)習(xí)、培訓(xùn)任務(wù)。

③問(wèn)題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)課題研究中個(gè)人、班級(jí)或集體存在的問(wèn)題，進(jìn)行分析，討論，集中集體的智慧，在解決問(wèn)題的同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的目的。

本課題定位于小學(xué)生在方格中寫(xiě)好鋼筆字,重點(diǎn)研究四年級(jí)學(xué)生在方格中怎樣寫(xiě)好鋼筆字。課題研究過(guò)程中要以新課程理念為指導(dǎo)，以小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)為研究對(duì)象，以“三維”目標(biāo)為操作要求，在實(shí)踐中對(duì)影響寫(xiě)字教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，積極思考謀劃，努力減少無(wú)效教學(xué)行為，采取有效教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，掌握正確的寫(xiě)字方法，力爭(zhēng)用較少的時(shí)間和精力，讓學(xué)生的寫(xiě)字能力

獲得較大的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同提高和發(fā)展。

1、有效教學(xué)理論：主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

2、人本需要原理：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的主動(dòng)行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。

3、兒童認(rèn)知發(fā)展理論：寫(xiě)字教學(xué)，是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于正處在意志品質(zhì)形成和發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生，意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉與寫(xiě)字教學(xué)尤為緊密，而且寫(xiě)字以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出重要的作用。

研究的內(nèi)容：

1、我校小學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀及原有寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析；

2、研究如何讓學(xué)生按照書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范地在方格中寫(xiě)字，將寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與寫(xiě)字技能三者都作為教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；

3、以寫(xiě)字課為主,午間和大課間活動(dòng)為輔、指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生按照在方格中寫(xiě)字的要求,認(rèn)真寫(xiě)字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)字的做法,并進(jìn)行科學(xué)地歸納整理,為寫(xiě)字教學(xué)提供參考；

4、研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與各學(xué)科書(shū)面作業(yè)質(zhì)量?jī)烧咧g能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫(xiě)字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。

研究目標(biāo)具體化：

本課題的研究，旨在讓三年級(jí)學(xué)生明確在方格中寫(xiě)字的具體要求,掌握在方格中寫(xiě)好字的方式方法.使小學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣,寫(xiě)出一手規(guī)范美觀(guān)的漢字,真正做到練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫(xiě)字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。

研究成果展示：

①總結(jié)自己有效寫(xiě)字教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：課題負(fù)責(zé)人組織本課題成員，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、收集相關(guān)資料，進(jìn)行分析、討論，提煉出本學(xué)科有效寫(xiě)字教學(xué)的思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、修正。

②借鑒他人有效寫(xiě)字教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：他人在有效寫(xiě)字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析、討論、提煉。

③完善各學(xué)科有效寫(xiě)字教學(xué)的設(shè)計(jì)、布臵、批改與反饋的操作思路、經(jīng)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，通過(guò)總結(jié)、收集、分析、討論、提煉、實(shí)踐，形成具有指導(dǎo)性、針對(duì)性、可操作性的有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的依據(jù)、原則、形式、內(nèi)容；寫(xiě)字教學(xué)的要求、技巧；作業(yè)批改的方法、形式；作業(yè)反饋信息的處理等系統(tǒng)的操作辦法或程序。

④已初步形成了有效寫(xiě)字教學(xué)的模式：全員參與，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；成果展示，相得益彰。

五、存在問(wèn)題

1、課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育

教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。

3、在課題研究中，我們還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)體差異較大，不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。

六、下一步研究計(jì)劃

1、繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

2、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

3、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

第三篇：《小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究》中期報(bào)告[推薦]

《小學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的研究》中期報(bào)告

陳倉(cāng)路小學(xué)

李娜

開(kāi)題以來(lái)的進(jìn)展情況以及初步的研究成果

在古代，文本的書(shū)寫(xiě)多以豎排方式呈現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)工具以軟筆為主，版面的布局，書(shū)寫(xiě)的技巧，多以漢字在豎格中的位置去研究，出現(xiàn)了大量的書(shū)法研究作品，供學(xué)習(xí)者參考使用。在現(xiàn)代，文本的書(shū)寫(xiě)多以橫排的方式呈現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)工具以鋼筆為主。然而，怎樣在橫格中寫(xiě)好鋼筆字這方面的研究相對(duì)少一些，特別是這類(lèi)的教科書(shū)更是少之又少，供教師參考的資料明顯匱乏，導(dǎo)致很多教師都不知如何正確地在橫格中寫(xiě)字，致使學(xué)生也大多不會(huì)在橫格中正確地寫(xiě)好鋼筆字。規(guī)范、端正、整潔地在橫格中書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫(xiě)字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫(xiě)到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開(kāi)始用鋼筆在橫格中書(shū)寫(xiě)，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫(xiě)字的要求，把字寫(xiě)在了橫格的底線(xiàn)上，沒(méi)有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫(huà)松散，無(wú)章法可循。

調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫(xiě)字能力。學(xué)生只求完成的速度而無(wú)暇顧及書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫(xiě)得對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫(xiě)得是否美觀(guān)、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況關(guān)注得就更少了。致使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面存在很多問(wèn)題，缺乏良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或繁體字，寫(xiě)錯(cuò)別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見(jiàn)。

本課題的研究，旨在解決小學(xué)生怎樣在橫格中寫(xiě)好鋼筆字。具體地說(shuō)，就是要小學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中，使其做到：在橫格中寫(xiě)字“留上下”，并且書(shū)寫(xiě)字體端正，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，筆畫(huà)松馳有度，有章可循。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我們提出了“小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究——小學(xué)

生在橫格中有效寫(xiě)字教學(xué)”的課題研究。本課題于2015年9月正式開(kāi)題，預(yù)期到2016年7月結(jié)題，歷時(shí)一年時(shí)間?，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

一、健全組織，有序開(kāi)展

“小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫(xiě)字教學(xué)”是濰坊市“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題之一，為了盡快探索一套具有科學(xué)性高、指導(dǎo)性強(qiáng)、易于操作的有效寫(xiě)字教學(xué)的模式，課題組成員結(jié)合本校實(shí)際，做了大量的調(diào)查研究，進(jìn)行了充分的論證，形成了下列教學(xué)模式：““三全”展開(kāi)，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；勤學(xué)苦練，展示輝煌?！?/p>

二、調(diào)研分析，排查問(wèn)題

在課題研究初期，我們對(duì)本班寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。

1、學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽(tīng)課，調(diào)閱學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)收書(shū)寫(xiě)中存在的共性問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫(xiě)字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫(xiě)到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開(kāi)始用鋼筆在橫格中書(shū)寫(xiě)，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫(xiě)字的要求，把字寫(xiě)在了橫格的底線(xiàn)上，沒(méi)有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫(huà)松散，無(wú)章法可循。

2、組織教師廣泛討論，排查寫(xiě)字教學(xué)低效或無(wú)效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教師在相互討論及共同研討中，排找出以下原因：①教師對(duì)新課程課標(biāo)的研讀不夠深入，只從課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、基本理念等，而對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的方法的學(xué)習(xí)研究較少。對(duì)新的教學(xué)理念的理解不透徹，寫(xiě)字教學(xué)中不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。②對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”的要求落實(shí)不到位。如對(duì)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)只是限于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固與熟練。③對(duì)小學(xué)生有效寫(xiě)字教學(xué)的研究不夠。④缺乏銳意改革的精神。一些教師擔(dān)心加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，會(huì)學(xué)浪費(fèi)自己的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的字寫(xiě)得好點(diǎn)壞點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，只要不影響讀者正確閱讀就行，致使學(xué)生自身對(duì)寫(xiě)字的要求不高，只要筆畫(huà)寫(xiě)正確就行。⑤大多數(shù)的教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味求實(shí)。因而使課改走進(jìn)“穿新鞋，走老路”誤區(qū)，教師、學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的自身要求

不高，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力沒(méi)有得到應(yīng)有的提高。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)談。分組召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等。從各個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)有效寫(xiě)字教學(xué)的感受，得知教師對(duì)學(xué)生在寫(xiě)字興趣的激發(fā)上方法不得力，有效性不強(qiáng)。

4、教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，并由于受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字問(wèn)題往往是說(shuō)起來(lái)重要，指導(dǎo)訓(xùn)練卻不重視。具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間沒(méi)保證。雖然每周有一節(jié)寫(xiě)字指導(dǎo)課，但大部分語(yǔ)文教師常常把寫(xiě)字課挪作它用，沒(méi)有將其真正當(dāng)作一門(mén)必修的課來(lái)教。（2）寫(xiě)字教學(xué)管理制度不健全，缺乏一套寫(xiě)字成績(jī)?cè)u(píng)估及教研活動(dòng)等制度，這樣就很難將寫(xiě)字教學(xué)工作落到實(shí)處。（3）有關(guān)部門(mén)對(duì)教師缺少具體的培訓(xùn)，很多教師心里想抓，但苦于沒(méi)有這方面的素養(yǎng)。（4）受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)把目光盯在考試的分?jǐn)?shù)上。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“各門(mén)課程都應(yīng)重視寫(xiě)字教學(xué)?！薄凹訌?qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)?！?/p>

“寫(xiě)好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫(xiě)字本身”。抓好寫(xiě)字教學(xué)，讓每一個(gè)孩子寫(xiě)一手漂亮的字，是對(duì)他們終身的人文關(guān)懷，對(duì)孩子的一生都將產(chǎn)生積極的影響！所以本課題的提出具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和重要的實(shí)踐意義。

針對(duì)新課程改革的這些基本理念，我們以為：有效寫(xiě)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的必要補(bǔ)充，學(xué)校、教師不可忽視，要認(rèn)真推進(jìn)小學(xué)生有效寫(xiě)字教學(xué)研究。有效寫(xiě)字教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，如何提高教學(xué)過(guò)程中的有效性是至關(guān)重要的。

我們認(rèn)為，有效寫(xiě)字教學(xué)是在教師的指導(dǎo)或干預(yù)下，充分發(fā)揮師生雙方的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、教師的批改（批閱）、反饋（反思）等環(huán)節(jié)，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程，也是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)有效寫(xiě)字教學(xué)，學(xué)生能體驗(yàn)、理解、鞏固、反思所學(xué)知識(shí)技能，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。新

課程實(shí)驗(yàn)中寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持主體參與的開(kāi)放性、形式的趣味性、內(nèi)容的綜合性、寫(xiě)字評(píng)價(jià)的豐富性的原則，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓寫(xiě)字成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。因此，我們開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)研究，更主要的還是得先更新我們教師的觀(guān)念。我們認(rèn)為我們的教師首先就必須得具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、管理觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)等，這樣才能更好地實(shí)施我們的研究。我們的教師平時(shí)應(yīng)該厚積，即不斷地學(xué)習(xí)。寫(xiě)好毛筆字、鋼筆字、粉筆字給學(xué)生做好榜樣。

四、開(kāi)展實(shí)踐，探索方法 研究的途徑：

我們提出“小學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的研究”為主題的校本培訓(xùn)，旨在以訓(xùn)促教，以教促學(xué)，以“寫(xiě)”促學(xué)，通過(guò)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)這個(gè)課題的探索嘗試，提高教師有效寫(xiě)字教學(xué)的能力。教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，并在其研究中不斷反思，不斷總結(jié)，形成成果，并加以推廣，使之產(chǎn)生效益。

①查漏補(bǔ)缺式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。根據(jù)個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平與課題研究的需要，針對(duì)個(gè)人知識(shí)的缺陷、不足進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。以自學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)為主進(jìn)行。

②知識(shí)性系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。主要是針對(duì)改革實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一方面，學(xué)校力所能及地購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的專(zhuān)著，另一方面，學(xué)習(xí)者主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)下載，從雜志報(bào)刊中選擇，收集形成學(xué)習(xí)資料。通過(guò)自學(xué)，做筆記、寫(xiě)心得體會(huì)、相互交流，集中討論的形式完成學(xué)習(xí)、培訓(xùn)任務(wù)。

③問(wèn)題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)課題研究中個(gè)人、班級(jí)或集體存在的問(wèn)題，進(jìn)行分析，討論，集中集體的智慧，在解決問(wèn)題的同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的目的。

④專(zhuān)題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。對(duì)我們自己難以解決的問(wèn)題請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)題報(bào)告，幫助解決。對(duì)教師需要進(jìn)行更新的理論、知識(shí)，我們采用以專(zhuān)題的形式，請(qǐng)專(zhuān)家到校指導(dǎo)指導(dǎo)、派出教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

⑤行動(dòng)研究式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。行動(dòng)研究是目前國(guó)際上流行的一種教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和在職培訓(xùn)模式。主要解決我們?cè)谟行?xiě)字教學(xué)中的具體問(wèn)

題或?qū)W習(xí)培訓(xùn)難以解決的問(wèn)題，在有關(guān)教育研究專(zhuān)家的指導(dǎo)下進(jìn)行診斷、分析，找出問(wèn)題的原因，制定解決問(wèn)題的具體計(jì)劃或方案，并對(duì)實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，如果評(píng)估的結(jié)果不佳或出現(xiàn)新的問(wèn)題，則再進(jìn)行診斷、分析、研究，進(jìn)一步制定新的方案，進(jìn)行實(shí)施、評(píng)估，如此循環(huán)，在工作中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思、提高，使有效寫(xiě)字教學(xué)行為得到改善和提高。

⑥寫(xiě)作式學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。要求每一個(gè)成員分階段、分專(zhuān)題或具體問(wèn)題寫(xiě)研究心得、體會(huì)或者研究論文，便于個(gè)人的總結(jié)、提煉與反思。

課題界定與研究依據(jù)：

本課題定位于小學(xué)生在橫格中寫(xiě)好鋼筆字,重點(diǎn)研究三年級(jí)學(xué)生在橫格中怎樣寫(xiě)好鋼筆字。課題研究過(guò)程中要以新課程理念為指導(dǎo)，以小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)為研究對(duì)象，以“三維”目標(biāo)為操作要求，在實(shí)踐中對(duì)影響寫(xiě)字教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，積極思考謀劃，努力減少無(wú)效教學(xué)行為，采取有效教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，掌握正確的寫(xiě)字方法，力爭(zhēng)用較少的時(shí)間和精力，讓學(xué)生的寫(xiě)字能力獲得較大的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同提高和發(fā)展。

1、有效教學(xué)理論：主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

2、人本需要原理：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的主動(dòng)行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。

3、兒童認(rèn)知發(fā)展理論：寫(xiě)字教學(xué)，是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于正處在意志品質(zhì)形成和發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生，意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉與寫(xiě)字教學(xué)尤為緊密，而且寫(xiě)字以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出重要的作用。

研究的內(nèi)容：

1、我班小學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀及原有寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析；

2、研究如何讓學(xué)生按照書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范地在橫格中寫(xiě)字，將寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與寫(xiě)字技能三者都作為教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；

3、以寫(xiě)字課為主,午間和大課間活動(dòng)為輔、指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生按照

在橫格中寫(xiě)字的要求,認(rèn)真寫(xiě)字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)字的做法,并進(jìn)行科學(xué)地歸納整理,為寫(xiě)字教學(xué)提供參考；

4、研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與各學(xué)科書(shū)面作業(yè)質(zhì)量?jī)烧咧g能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫(xiě)字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。

研究目標(biāo)具體化：

本課題的研究，旨在讓三年級(jí)學(xué)生明確在橫格中寫(xiě)字的具體要求,掌握在橫格中寫(xiě)好字的方式方法.使小學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣,寫(xiě)出一手規(guī)范美觀(guān)的漢字,真正做到練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫(xiě)字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。

研究成果展示：

①總結(jié)自己有效寫(xiě)字教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：課題負(fù)責(zé)人組織本課題成員，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、收集相關(guān)資料，進(jìn)行分析、討論，提煉出本學(xué)科有效寫(xiě)字教學(xué)的思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、修正。

②借鑒他人有效寫(xiě)字教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：他人在有效寫(xiě)字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析、討論、提煉。

③完善各學(xué)科有效寫(xiě)字教學(xué)的設(shè)計(jì)、布置、批改與反饋的操作思路、經(jīng)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，通過(guò)總結(jié)、收集、分析、討論、提煉、實(shí)踐，形成具有指導(dǎo)性、針對(duì)性、可操作性的有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的依據(jù)、原則、形式、內(nèi)容；寫(xiě)字教學(xué)的要求、技巧；作業(yè)批改的方法、形式；作業(yè)反饋信息的處理等系統(tǒng)的操作辦法或程序。

④已初步形成了有效寫(xiě)字教學(xué)的模式：全員參與，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；成果展示，相得益彰。

⑤制定出了《小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。正在試行中。

五、存在問(wèn)題

1、課題組少數(shù)成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到

教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。

3、少數(shù)課題組部分成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。

4、在課題研究中，我們還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)體差異較大，不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。

六、下一步研究計(jì)劃

1、繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

2、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

3、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

4、注意邊研究邊推廣，讓課題研究和實(shí)施新課程相互影響、相互促進(jìn)，推進(jìn)我班新課程改革的實(shí)施。

第四篇：《小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究》中期報(bào)告

《小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究》

課題研究中期報(bào)告

課題名稱(chēng)：小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫

格中有效寫(xiě)字教學(xué)研究

所在單位：山東省益都師范附小

日

期：2011年10月2

開(kāi)題以來(lái)的進(jìn)展情況以及初步的研究成果

在古代，文本的書(shū)寫(xiě)多以豎排方式呈現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)工具以軟筆為主，版面的布局，書(shū)寫(xiě)的技巧，多以漢字在豎格中的位臵去研究，出現(xiàn)了大量的書(shū)法研究作品，供學(xué)習(xí)者參考使用。在現(xiàn)代，文本的書(shū)寫(xiě)多以橫排的方式呈現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)工具以鋼筆為主。然而，怎樣在橫格中寫(xiě)好鋼筆字這方面的研究相對(duì)少一些，特別是這類(lèi)的教科書(shū)更是少之又少，供教師參考的資料明顯匱乏，導(dǎo)致很多教師都不知如何正確地在橫格中寫(xiě)字，致使學(xué)生也大多不會(huì)在橫格中正確地寫(xiě)好鋼筆字。規(guī)范、端正、整潔地在橫格中書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫(xiě)字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫(xiě)到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開(kāi)始用鋼筆在橫格中書(shū)寫(xiě)，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫(xiě)字的要求，把字寫(xiě)在了橫格的底線(xiàn)上，沒(méi)有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫(huà)松散，無(wú)章法可循。

調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫(xiě)字能力。學(xué)生只求完成的速度而無(wú)暇顧及書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫(xiě)得對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫(xiě)得是否美觀(guān)、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況關(guān)注得就更少了。致使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面存在很多問(wèn)題，缺乏良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作

業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或繁體字，寫(xiě)錯(cuò)別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見(jiàn)。

本課題的研究，旨在解決小學(xué)生怎樣在橫格中寫(xiě)好鋼筆字。具體地說(shuō)，就是要小學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中，使其做到：在橫格中寫(xiě)字“留上下”，并且書(shū)寫(xiě)字體端正，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，筆畫(huà)松馳有度，有章可循。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我們提出了“小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫(xiě)字教學(xué)”的課題研究。本課題于2010年4月正式開(kāi)題，預(yù)期到2012年4月結(jié)題，歷時(shí)兩年時(shí)間。現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

一、健全組織，有序開(kāi)展

“小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫(xiě)字教學(xué)”是濰坊市“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題之一，我校于2010年4月正式啟動(dòng)本課題的研究。課題工作組專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了教研組組長(zhǎng)以及教學(xué)人員課題會(huì)議，共同探討課題的研究方向，研究?jī)?nèi)容，研究目標(biāo)，研究所形成的預(yù)期成果以及以什么方式呈現(xiàn)研究成果等問(wèn)題。與會(huì)期間，大家暢所欲言，討論熱烈。初步形成了研究方案：

1、由教務(wù)處主任冀穎牽頭，語(yǔ)文研究組長(zhǎng)國(guó)炳臣作為課題負(fù)責(zé)人，各學(xué)科教研組長(zhǎng)全員參與，全校教師為成員，組成課題研究小組。

2、課題組織管理采用多層次分級(jí)管理。課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作，并組織管理好課題的正?；顒?dòng)。要注重過(guò)程管理，堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作。

3、為了盡快探索一套具有科學(xué)性高、指導(dǎo)性強(qiáng)、易于操作的有

效寫(xiě)字教學(xué)的模式，課題組成員結(jié)合本校實(shí)際，做了大量的調(diào)查研究，進(jìn)行了充分的論證，形成了下列教學(xué)模式：““三全”展開(kāi)，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；勤學(xué)苦練，展示輝煌。”

二、調(diào)研分析，排查問(wèn)題

在課題研究初期，我們對(duì)本校寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。

1、學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽(tīng)課，調(diào)閱學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)收書(shū)寫(xiě)中存在的共性問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫(xiě)字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫(xiě)到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開(kāi)始用鋼筆在橫格中書(shū)寫(xiě)，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫(xiě)字的要求，把字寫(xiě)在了橫格的底線(xiàn)上，沒(méi)有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫(huà)松散，無(wú)章法可循。

2、組織教師廣泛討論，排查寫(xiě)字教學(xué)低效或無(wú)效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教師在相互討論及共同研討中，排找出以下原因：①教師對(duì)新課程課標(biāo)的研讀不夠深入，只從課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、基本理念等，而對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的方法的學(xué)習(xí)研究較少。對(duì)新的教學(xué)理念的理解不透徹，寫(xiě)字教學(xué)中不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。②對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”的要求落實(shí)不到位。如對(duì)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)只是限于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固與熟練。③對(duì)小學(xué)生有效寫(xiě)字教學(xué)的研究不夠。④缺乏銳意改革的精神。一些教師擔(dān)心加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，會(huì)學(xué)浪費(fèi)自己的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的字寫(xiě)得好點(diǎn)壞點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，只要不影響讀者正確閱讀就行，致使學(xué)生自身對(duì)寫(xiě)字的要求不高，只要筆

畫(huà)寫(xiě)正確就行。⑤大多數(shù)的教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味求實(shí)。因而使課改走進(jìn)“穿新鞋，走老路”誤區(qū)，教師、學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的自身要求不高，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力沒(méi)有得到應(yīng)有的提高。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)談。分班級(jí)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等。從各個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)有效寫(xiě)字教學(xué)的感受，得知教師對(duì)學(xué)生在寫(xiě)字興趣的激發(fā)上方法不得力，有效性不強(qiáng)。

4、教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，并由于受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字問(wèn)題往往是說(shuō)起來(lái)重要，指導(dǎo)訓(xùn)練卻不重視。具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間沒(méi)保證。雖然每周有一節(jié)寫(xiě)字指導(dǎo)課，但大部分語(yǔ)文教師常常把寫(xiě)字課挪作它用，沒(méi)有將其真正當(dāng)作一門(mén)必修的課來(lái)教。（2）寫(xiě)字教學(xué)管理制度不健全，缺乏一套寫(xiě)字成績(jī)?cè)u(píng)估及教研活動(dòng)等制度，這樣就很難將寫(xiě)字教學(xué)工作落到實(shí)處。（3）有關(guān)部門(mén)對(duì)教師缺少具體的培訓(xùn)，很多教師心里想抓，但苦于沒(méi)有這方面的素養(yǎng)。（4）受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)把目光盯在考試的分?jǐn)?shù)上。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“各門(mén)課程都應(yīng)重視寫(xiě)字教學(xué)?！薄凹訌?qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)?！?/p>

“寫(xiě)好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫(xiě)字本身”。抓好寫(xiě)字教學(xué)，讓每一個(gè)孩子寫(xiě)一手漂亮的字，是對(duì)他們終身的人文關(guān)懷，對(duì)孩子的一生都將產(chǎn)生積極的影響！所以本課題的提出具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和重要的實(shí)

踐意義。

針對(duì)新課程改革的這些基本理念，我們以為：有效寫(xiě)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的必要補(bǔ)充，學(xué)校、教師不可忽視，要認(rèn)真推進(jìn)小學(xué)生有效寫(xiě)字教學(xué)研究。有效寫(xiě)字教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，如何提高教學(xué)過(guò)程中的有效性是至關(guān)重要的。

我們認(rèn)為，有效寫(xiě)字教學(xué)是在教師的指導(dǎo)或干預(yù)下，充分發(fā)揮師生雙方的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、教師的批改（批閱）、反饋（反思）等環(huán)節(jié)，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程，也是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)有效寫(xiě)字教學(xué)，學(xué)生能體驗(yàn)、理解、鞏固、反思所學(xué)知識(shí)技能，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。新課程實(shí)驗(yàn)中寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持主體參與的開(kāi)放性、形式的趣味性、內(nèi)容的綜合性、寫(xiě)字評(píng)價(jià)的豐富性的原則，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓寫(xiě)字成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。因此，我們開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)研究，更主要的還是得先更新我們教師的觀(guān)念。我們認(rèn)為我們的教師首先就必須得具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、管理觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)等，這樣才能更好地實(shí)施我們的研究。我們的教師平時(shí)應(yīng)該厚積，即不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)怎么開(kāi)展課題研究，學(xué)習(xí)新課程的理念，學(xué)習(xí)一切有利于課題開(kāi)展、學(xué)生發(fā)展的知識(shí)……為此，每學(xué)期前的假期教師校本培訓(xùn)都安排各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的一些文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，幫助教師深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)。每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)組織教師進(jìn)行有關(guān)課題研

究的理論學(xué)習(xí)。利用集體備課進(jìn)行深入的研討，讓教師學(xué)習(xí)運(yùn)用新理念進(jìn)行有效寫(xiě)字教學(xué)的技藝。經(jīng)常組織教師外出觀(guān)摩，市級(jí)的教研活動(dòng)，我們都力爭(zhēng)參聽(tīng)觀(guān)摩的名額，讓更多的教師能夠走出見(jiàn)世面、取真經(jīng)。這些外出學(xué)習(xí)的教師返校要及時(shí)回報(bào)學(xué)習(xí)收獲。此外還要求教師利用課余時(shí)間閱讀教育書(shū)籍及報(bào)刊雜志，并做好學(xué)習(xí)筆記，定期進(jìn)行交流評(píng)比。鼓勵(lì)教師參加大專(zhuān)、本科函授，以及各級(jí)教育部門(mén)舉辦的專(zhuān)題培訓(xùn)。各種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅提高了教師的科研素質(zhì)，更使他們逐步具備一個(gè)學(xué)者的氣質(zhì)。

四、開(kāi)展實(shí)踐，探索方法 研究的途徑：

我們提出“小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究”為主題的校本培訓(xùn)，旨在以訓(xùn)促教，以教促學(xué)，以“寫(xiě)”促學(xué)，通過(guò)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)這個(gè)課題的探索嘗試，提高教師有效寫(xiě)字教學(xué)的能力。教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，并在其研究中不斷反思，不斷總結(jié)，形成成果，并加以推廣，使之產(chǎn)生效益。

①查漏補(bǔ)缺式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。根據(jù)個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平與課題研究的需要，針對(duì)個(gè)人知識(shí)的缺陷、不足進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。以自學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)為主進(jìn)行。

②知識(shí)性系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。主要是針對(duì)改革實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一方面，學(xué)校力所能及地購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的專(zhuān)著，另一方面，學(xué)習(xí)者主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)下載，從雜志報(bào)刊中選擇，收集形成學(xué)習(xí)資料。通過(guò)自學(xué)，做筆記、寫(xiě)心得體會(huì)、相互交流，集中討論的形式完成學(xué)習(xí)、培訓(xùn)任

務(wù)。

③問(wèn)題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)課題研究中個(gè)人、班級(jí)或集體存在的問(wèn)題，進(jìn)行分析，討論，集中集體的智慧，在解決問(wèn)題的同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的目的。

④專(zhuān)題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。對(duì)我們自己難以解決的問(wèn)題請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)題報(bào)告，幫助解決。對(duì)教師需要進(jìn)行更新的理論、知識(shí)，我們采用以專(zhuān)題的形式，請(qǐng)專(zhuān)家到校指導(dǎo)指導(dǎo)、派出教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

⑤行動(dòng)研究式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。行動(dòng)研究是目前國(guó)際上流行的一種教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和在職培訓(xùn)模式。主要解決我們?cè)谟行?xiě)字教學(xué)中的具體問(wèn)題或?qū)W習(xí)培訓(xùn)難以解決的問(wèn)題，在有關(guān)教育研究專(zhuān)家的指導(dǎo)下進(jìn)行診斷、分析，找出問(wèn)題的原因，制定解決問(wèn)題的具體計(jì)劃或方案，并對(duì)實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，如果評(píng)估的結(jié)果不佳或出現(xiàn)新的問(wèn)題，則再進(jìn)行診斷、分析、研究，進(jìn)一步制定新的方案，進(jìn)行實(shí)施、評(píng)估，如此循環(huán)，在工作中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思、提高，使有效寫(xiě)字教學(xué)行為得到改善和提高。

⑥寫(xiě)作式學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。要求每一個(gè)成員分階段、分專(zhuān)題或具體問(wèn)題寫(xiě)研究心得、體會(huì)或者研究論文，便于個(gè)人的總結(jié)、提煉與反思。

課題界定與研究依據(jù)：

本課題定位于小學(xué)生在橫格中寫(xiě)好鋼筆字,重點(diǎn)研究三年級(jí)學(xué)生在橫格中怎樣寫(xiě)好鋼筆字。課題研究過(guò)程中要以新課程理念為指導(dǎo)，以小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)為研究對(duì)象，以“三維”目標(biāo)為操作要求，在實(shí)踐中對(duì)影響寫(xiě)字教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，積極思考謀劃，努力

減少無(wú)效教學(xué)行為，采取有效教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，掌握正確的寫(xiě)字方法，力爭(zhēng)用較少的時(shí)間和精力，讓學(xué)生的寫(xiě)字能力獲得較大的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同提高和發(fā)展。

1、有效教學(xué)理論：主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

2、人本需要原理：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的主動(dòng)行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。

3、兒童認(rèn)知發(fā)展理論：寫(xiě)字教學(xué)，是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于正處在意志品質(zhì)形成和發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生，意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉與寫(xiě)字教學(xué)尤為緊密，而且寫(xiě)字以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出重要的作用。

研究的內(nèi)容：

1、我校小學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀及原有寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析；

2、研究如何讓學(xué)生按照書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范地在橫格中寫(xiě)字，將寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與寫(xiě)字技能三者都作為教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；

3、以寫(xiě)字課為主,午間和大課間活動(dòng)為輔、指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生按照在橫格中寫(xiě)字的要求,認(rèn)真寫(xiě)字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)字的做法,并進(jìn)行科學(xué)地歸納整理,為寫(xiě)字教學(xué)提供參考；

4、研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與各學(xué)科書(shū)面作業(yè)質(zhì)量?jī)烧咧g能相互促進(jìn)，共

同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫(xiě)字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。

研究目標(biāo)具體化：

本課題的研究，旨在讓三年級(jí)學(xué)生明確在橫格中寫(xiě)字的具體要求,掌握在橫格中寫(xiě)好字的方式方法.使小學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣,寫(xiě)出一手規(guī)范美觀(guān)的漢字,真正做到練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫(xiě)字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。

研究成果展示：

①總結(jié)自己有效寫(xiě)字教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：課題負(fù)責(zé)人組織本課題成員，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、收集相關(guān)資料，進(jìn)行分析、討論，提煉出本學(xué)科有效寫(xiě)字教學(xué)的思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、修正。

②借鑒他人有效寫(xiě)字教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：他人在有效寫(xiě)字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析、討論、提煉。

③完善各學(xué)科有效寫(xiě)字教學(xué)的設(shè)計(jì)、布臵、批改與反饋的操作思路、經(jīng)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，通過(guò)總結(jié)、收集、分析、討論、提煉、實(shí)踐，形成具有指導(dǎo)性、針對(duì)性、可操作性的有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的依據(jù)、原則、形式、內(nèi)容；寫(xiě)字教學(xué)的要求、技巧；作業(yè)批改的方法、形式；作業(yè)反饋信息的處理等系統(tǒng)的操作辦法或程序。

④已初步形成了有效寫(xiě)字教學(xué)的模式：全員參與，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；成果展示，相得益彰。

⑤制定出了《小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。正在試行中。

⑥制定出了《益都師范附小小學(xué)生寫(xiě)字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。正在日常教學(xué)中試行。

五、存在問(wèn)題

1、課題組少數(shù)成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。

3、少數(shù)課題組部分成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。

4、在課題研究中，我們還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)體差異較大，不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。

六、下一步研究計(jì)劃

1、繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

2、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

3、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

4、注意邊研究邊推廣，讓課題研究和實(shí)施新課程相互影響、相互促進(jìn)，推進(jìn)我校新課程改革的實(shí)施。

第五篇：《農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)有效策略的研究》中期報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)有效策略的研究》中期報(bào)告

漢字是民族文化的璀璨瑰寶，漢字文化博大精深。從甲骨文到今天的規(guī)范字，綿延幾千年，演繹了中華民族的文明進(jìn)程，見(jiàn)證了中華民族的文化發(fā)展。漢字以獨(dú)特優(yōu)美的造型，極富魅力的內(nèi)涵，成為東方文化的杰出代表。讓每一位學(xué)生寫(xiě)好字，提高小學(xué)生的寫(xiě)字能力是教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志，更是開(kāi)展民族精神教育，樹(shù)根立魂，培養(yǎng)學(xué)生民族情結(jié)、民族情感的切實(shí)有效的載體。

為此，我校從2008年9月開(kāi)始，就著手寫(xiě)字課題的研究，縣級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》并于2010年春成功結(jié)題。為更深入開(kāi)展課題研究工作，我們又于2010年成功申請(qǐng)了《農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)有效策略的研究》省級(jí)課題，并于2010年12月3日，正式開(kāi)題。

開(kāi)題以來(lái)，我們具體做了以下工作：

我校自寫(xiě)字課題的研究以來(lái)，著手創(chuàng)建“翰墨文化校園特色學(xué)?！保群笸ㄟ^(guò)了望江縣、安慶市特色學(xué)校評(píng)估組驗(yàn)收。評(píng)為寫(xiě)字特色學(xué)校后，學(xué)校的寫(xiě)字教育工作的指導(dǎo)思想進(jìn)一步明確，管理、規(guī)章制度更加完善，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)得以顯著提高。學(xué)校全面開(kāi)展了一系列“端端正正寫(xiě)字，踏踏實(shí)實(shí)做人”的寫(xiě)字育人活動(dòng)。課題開(kāi)題后，我校課題組按照課題研究方案開(kāi)展研究?，F(xiàn)在，我們把課題研究的情況，從以下幾方面作簡(jiǎn)要介紹。

一、細(xì)化了課題研究的目的

寫(xiě)好漢字，不僅是弘揚(yáng)民族文化的一種表現(xiàn)，也是一個(gè)人文化修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。讓學(xué)生從寫(xiě)字的初始階段就寫(xiě)好字，將使他終生受益。寫(xiě)字教育的關(guān)鍵時(shí)期是中小學(xué)。寫(xiě)字教育也是素質(zhì)教育。中小學(xué)生不一定要成為書(shū)法家，但至少應(yīng)該把字寫(xiě)得清清楚楚。

在開(kāi)題儀式上，安慶市教科所謝余良所長(zhǎng)明確指出：此課題研究的范圍是“農(nóng)村小學(xué)”，研究?jī)?nèi)容是“寫(xiě)字教學(xué)”，研究目標(biāo)是“有效策略”，建議我們研究目標(biāo)還要具體化。為此，我們經(jīng)過(guò)調(diào)查、分析，細(xì)化了課題研究目標(biāo)：

1、改進(jìn)課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)及養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，探索探討不同年段寫(xiě)字教學(xué)策略有效策略，提高寫(xiě)字教學(xué)有效性。

2、堅(jiān)持午間20分鐘寫(xiě)字教學(xué)、練習(xí)，探討短課有效教學(xué)策略。

3、開(kāi)展各種有效培訓(xùn)活動(dòng)，提高師生的寫(xiě)字水平及素質(zhì)，形成良好的寫(xiě)字教育氛圍。

4、利用多種教育途徑，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣，形成“提筆就是練字時(shí)”意識(shí)。

5、開(kāi)發(fā)寫(xiě)字教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法審美情趣，提高學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。利用多種教育形式，培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)字道德情操，磨練學(xué)生意志品質(zhì)。

6、通過(guò)氛圍營(yíng)造、活動(dòng)開(kāi)展，提高師生素養(yǎng)，提升校園文化，創(chuàng)辦好以寫(xiě)字為主題市級(jí)特色文化學(xué)校。

二、對(duì)師生寫(xiě)字現(xiàn)狀，作了深入的調(diào)查分析

為了更清楚了解師生寫(xiě)字現(xiàn)狀，課題組采取了問(wèn)卷調(diào)查的方式。對(duì)校區(qū)內(nèi)1—6年級(jí)260個(gè)師生進(jìn)行了寫(xiě)字現(xiàn)狀調(diào)查。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然寫(xiě)字課題在學(xué)校開(kāi)展近兩年的研究，我校師生寫(xiě)字情況仍存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣較差、書(shū)寫(xiě)技能較弱。

2、學(xué)生家庭作業(yè)書(shū)寫(xiě)馬虎。

3、教師普遍缺乏寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)能力。

4、非寫(xiě)字課中教師的示范不到位。

三、確定了研究的子課題

12月16日下午，課題組召開(kāi)子課題討論確定會(huì)。會(huì)議上仔細(xì)觀(guān)看12月3日市縣專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)在課題開(kāi)題會(huì)上指導(dǎo)的錄像；學(xué)習(xí)寫(xiě)字教學(xué)文獻(xiàn)；課題組成員根據(jù)課題組12月12日下發(fā)的課題子課題征求意見(jiàn)稿暢談自己的思考，確定課題子課題名稱(chēng)及負(fù)責(zé)人。三個(gè)子課題：農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)有效策略的研究，負(fù)責(zé)人郝希海；農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)有效策略的研究，負(fù)責(zé)人余根旺；農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)有效策略的研究，負(fù)責(zé)人郝愛(ài)環(huán)。

四、開(kāi)展了墨香評(píng)選活動(dòng)

從2010-2011第一學(xué)期開(kāi)始，在全校區(qū)開(kāi)展了“三墨”評(píng)選活動(dòng)：即翰墨之星、墨香班級(jí)、墨香家庭。翰墨之星、墨香班級(jí)每個(gè)學(xué)期評(píng)選一次，共有張琴等136人次評(píng)為翰墨之星，20個(gè)班級(jí)評(píng)為“墨香班級(jí)”； 墨香家庭每個(gè)評(píng)選一次，汪奕等12個(gè)家庭榮獲墨香家庭光榮稱(chēng)號(hào)。

五、在本部開(kāi)展了優(yōu)秀寒假作業(yè)評(píng)選活動(dòng)

為督促學(xué)生在寒假期間認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字，鞏固寫(xiě)字教學(xué)研究和學(xué)校創(chuàng)建工作成果，2011開(kāi)學(xué)初，根據(jù)兩個(gè)基本要求：

1、按時(shí)按質(zhì)按量完成。

2、作業(yè)干凈，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、漂亮。開(kāi)展了一次“優(yōu)秀寒假作業(yè)評(píng)選”活動(dòng)。并將優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行了展示。

六、課題研究與翰墨文化特色創(chuàng)建工作有機(jī)結(jié)合

1、開(kāi)展好師生作品三項(xiàng)展評(píng)活動(dòng)

①辦公室展示

為了激勵(lì)教師每天堅(jiān)持練習(xí)毛筆字工作，學(xué)校分別在二三樓辦公室制作兩塊展板，用于展示教師和學(xué)生代表每天習(xí)字作品。各辦公室負(fù)責(zé)人按月將每位教師作品按順序裝訂成冊(cè)，此為教師成長(zhǎng)記錄冊(cè)。②教室走廊展示

由各班主任和中午寫(xiě)字指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)各班教室開(kāi)辟才藝展示欄，每周更換一次，盡量有更多學(xué)生在班內(nèi)展示。

③校園櫥窗展示

為擴(kuò)大展示面，在全校區(qū)開(kāi)展師生書(shū)畫(huà)作品評(píng)選展示活動(dòng)。每在月常規(guī)檢查中，分年級(jí)對(duì)各班寫(xiě)字進(jìn)行評(píng)選，將優(yōu)秀作品展示在校園櫥窗里。

2、做到了學(xué)生中午習(xí)字三個(gè)到位

①時(shí)間到位

每天中午安排20分鐘，每天中午至少練字一頁(yè)（軟筆字），1-3年級(jí)習(xí)字50-100個(gè)。②指導(dǎo)到位

中午習(xí)字時(shí)，指導(dǎo)老師到教室指導(dǎo)、示范。低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生坐姿、握筆姿勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生工整規(guī)范寫(xiě)字；中高年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)硬筆字、軟筆字，力求美觀(guān)漂亮。③批閱到位

當(dāng)天寫(xiě)字作業(yè)當(dāng)天批閱。

七、參加了安徽省省級(jí)立項(xiàng)課題研究工作檢查及教育科學(xué)規(guī)劃年會(huì)

為促進(jìn)省立項(xiàng)課題《農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)有效策略的研究》研究工作的開(kāi)展，接受省教育科學(xué)研究院課題研究工作檢查，尋求課題有關(guān)技術(shù)的指導(dǎo)，保證課題按時(shí)、高質(zhì)量地完成研究任務(wù)，課題組成員于2011年4月17—19日參加了由安徽省教育科學(xué)研究院主持在黃山太平召開(kāi)教育科學(xué)規(guī)劃年會(huì)。會(huì)上，我們作了題為《深入開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，提升校園文化品位》的匯報(bào)交流。課題的研究得到了蚌埠市教科所羅時(shí)新所長(zhǎng)、安慶師范學(xué)院教授教育學(xué)院曹長(zhǎng)德院長(zhǎng)、蚌埠市教科所陳萍主任等的好評(píng)。

八、參加了縣小學(xué)第三屆暨2011年幼兒教育新課程教學(xué)研討會(huì)

為進(jìn)一步推廣學(xué)校課題研究、特色創(chuàng)建成果，2011.4.11，課題組主要成員參加了縣小學(xué)第三屆暨2011年幼兒教育新課程教學(xué)研討會(huì)。會(huì)上，我們作了題為《深入開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)研究，以翰墨文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展》成果推介。

九、開(kāi)展了書(shū)畫(huà)競(jìng)賽活動(dòng) 為了展示全校區(qū)寫(xiě)字研究成果，更好營(yíng)造良好寫(xiě)字氛圍，元旦、六一期間，在全校區(qū)組織開(kāi)展了書(shū)畫(huà)競(jìng)賽。各村校在自行組織預(yù)賽的基礎(chǔ)上，共選出了72余學(xué)生參加決賽，其中，12位學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)，24位學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)，36位學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)。把獲獎(jiǎng)作品報(bào)縣市參賽，也有件作品獲得將次。

十、開(kāi)展課題匯報(bào)課研討

課題研究?jī)?nèi)容是“寫(xiě)字教學(xué)”，所以研究脫離不開(kāi)專(zhuān)題課例研討，每個(gè)學(xué)期，我們都開(kāi)展了寫(xiě)字教學(xué)研討活動(dòng)，郝加星老師《月亮的心愿》，孫亞?wèn)|老師《我不是最弱小的》，郝希海老師《學(xué)會(huì)看病》，王海燕老師《橋》，郝愛(ài)環(huán)和陳應(yīng)平老師的《詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)》的教學(xué)，都適時(shí)抓住了課文中的生字進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，摸索了一些行之有效的策略。

如：榜樣激勵(lì)策略：（教師課堂板書(shū)，批改作業(yè)，注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順。展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)端正、美觀(guān)的漢字。）

興趣激發(fā)策略：

1、借助書(shū)法家故事、兒歌，打開(kāi)寫(xiě)字的興趣大門(mén)。

2、展示優(yōu)秀習(xí)作，激發(fā)寫(xiě)字興趣。

總結(jié)常見(jiàn)偏旁部首變化規(guī)律的策略：許多字，搖身一變，成了偏旁、部首，字形也就發(fā)生了變化，為此我們將其規(guī)律編成兒歌《變筆歌》 活動(dòng)的開(kāi)展收到以下幾個(gè)方面的效果：

學(xué)生方面

1、多渠道培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣。

通過(guò)展示、競(jìng)賽等多種渠道，極大地提高了書(shū)寫(xiě)興趣，學(xué)生都“樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)”各班之間形成了相互競(jìng)爭(zhēng)、比超的良好氛圍。學(xué)生不再為寫(xiě)字發(fā)愁，而是每到午間寫(xiě)字時(shí)間，同學(xué)們都是靜靜地享受著寫(xiě)字的快樂(lè)。

2、學(xué)生的整體書(shū)寫(xiě)水平得到提高。

作業(yè)書(shū)寫(xiě)整體較端正，作業(yè)正確率高，很多學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅提高自己的軟、硬筆書(shū)法能力，而且慢慢改掉了馬虎浮躁、雜亂無(wú)章的毛病，逐漸養(yǎng)成循序漸進(jìn)、認(rèn)真踏實(shí)的好習(xí)慣。教師方面

1、認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展的意義。扎扎實(shí)實(shí)地抓好寫(xiě)字教學(xué)，不但能夠切實(shí)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，而且能夠使他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，孜孜不倦的學(xué)習(xí)毅力，知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)意志，細(xì)致慎密的觀(guān)察能力。這樣，就為學(xué)生今后的發(fā)展、乃至其終生奠定了良好的基礎(chǔ)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了寫(xiě)字教學(xué)本身。只有周周正正地寫(xiě)字，才能周周正正地做人。

2、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。老師們自覺(jué)把寫(xiě)字任務(wù)放到了課堂上，一改以往課堂上根本不動(dòng)筆的習(xí)慣，有利于老師有的放矢的指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生課下寫(xiě)字任務(wù)少了，課下不再有5遍10遍的抄寫(xiě)，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3、教師勤于總結(jié)，多篇寫(xiě)字論文獲獎(jiǎng)

老師們不僅認(rèn)真上好了寫(xiě)字課，還認(rèn)真學(xué)習(xí)寫(xiě)字理論，撰寫(xiě)寫(xiě)字論文。一年來(lái)，有：甘結(jié)友《培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效》《寫(xiě)字教學(xué)五個(gè)關(guān)鍵詞》，程勝民《深入開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，提升校園文化品位》，郝愛(ài)環(huán)《讓寫(xiě)字成為一種樂(lè)趣》，汪巧云《寫(xiě)字與育人》，郝希海《讓識(shí)字成為一種樂(lè)趣》，王宏印《農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)有效策略一二三》，容育明《淺談小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)》，李張華《寫(xiě)字也要養(yǎng)成一種習(xí)慣》等多篇論文獲省市縣獎(jiǎng)。學(xué)校方面

1、校園翰墨飄香。

學(xué)校通過(guò)寫(xiě)字課題開(kāi)展，定期展示師生作品，開(kāi)展寫(xiě)字多項(xiàng)活動(dòng)，校園里墨香四溢。教室、走廊、文化墻翰墨飄香。學(xué)生徜徉在其間，耳濡目染，感受到書(shū)畫(huà)藝術(shù)的魅力，感受到書(shū)畫(huà)藝術(shù)的美??學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟到書(shū)法藝術(shù)的同時(shí)，也獲得了美的熏陶、情感的升華，2、寫(xiě)字漸漸成為學(xué)校品牌。

學(xué)校于2010年11月通過(guò)市特色評(píng)估組驗(yàn)收。驗(yàn)收后，特色創(chuàng)建與課題研究相結(jié)合，我們把創(chuàng)建中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題，付諸課題研究，又把課題研究的成果應(yīng)用于創(chuàng)建之中。課題給特色創(chuàng)建提供了智力支持和科技支撐，特色創(chuàng)建與課題研究相輔相成、相得益彰。其結(jié)果是學(xué)校的寫(xiě)字特色的創(chuàng)建更加深入，寫(xiě)字也將漸漸成為學(xué)校品牌。由品牌效益提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平。

自課題研究以來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣有明顯的的改善，師生寫(xiě)字技能都有不同程度的提高，學(xué)校也得到了發(fā)展，但是在課題的實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題。

1、我們的學(xué)生80%以上是留守孩子，爺爺奶奶們只管孩子的生活，對(duì)學(xué)生作業(yè)和寫(xiě)字進(jìn)行監(jiān)督、檢查幾乎為零或很少，學(xué)生在學(xué)校和家里兩個(gè)樣，對(duì)書(shū)寫(xiě)良好習(xí)慣養(yǎng)成極為不利。

2、老師寫(xiě)字課教學(xué)水平、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能很難進(jìn)一步提高。

3、活動(dòng)的開(kāi)展每次活動(dòng)都是少數(shù)學(xué)生參加，不利于全體水平的提升。

4、老師們雖然每次活動(dòng)都圍繞著課題，做了大量的工作，但是沒(méi)能及時(shí)收集整理相關(guān)材料，這不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

為了課題順利推進(jìn)，下階段工作安排如下：

1、開(kāi)展書(shū)畫(huà)競(jìng)賽。為檢驗(yàn)了學(xué)生寫(xiě)字的效果，更為鍛煉學(xué)生的寫(xiě)字能力，形成勤于習(xí)字的風(fēng)氣和競(jìng)爭(zhēng)局面，在校園文化藝術(shù)節(jié)中，由少先隊(duì)組織開(kāi)展書(shū)畫(huà)競(jìng)賽活動(dòng)。

2、加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。俗話(huà)說(shuō)“打鐵還須自身硬”，教師要想學(xué)生學(xué)好字，必須自身先練好字。如果有寫(xiě)字課題活動(dòng)，學(xué)校積極讓教師出去學(xué)習(xí)。

3、上好課題專(zhuān)題研究課。為及時(shí)探討寫(xiě)字教學(xué)有效策略，低中高年級(jí)子課題組負(fù)責(zé)人組織開(kāi)展一次寫(xiě)字專(zhuān)題研討活動(dòng)。低年級(jí)組研討時(shí)間為分析會(huì)后第一周，中高年級(jí)為第二、三周。研討的專(zhuān)題可以是硬筆或軟筆字教學(xué)、可以是午間20分鐘寫(xiě)字課的教學(xué)。4在校園廣播增設(shè)“書(shū)法簡(jiǎn)史及書(shū)法小故事的宣講”欄目。

由少先隊(duì)組織，收集宣講材料，每周安排固定時(shí)間，宣講有關(guān)書(shū)法知識(shí)和故事。并開(kāi)展寫(xiě)字為主題的征文活動(dòng)。學(xué)期結(jié)束，由王海燕老師負(fù)責(zé)將宣講材料整理成冊(cè)。

4、做好《茗山教育苑》第九期寫(xiě)字專(zhuān)題的征稿、編輯、出版工作。各老師要勤于反思、勤于筆耕，撰寫(xiě)寫(xiě)字論文上交課題組。各村小要積極鼓勵(lì)非課題組成員老師撰寫(xiě)寫(xiě)字教學(xué)論文。

5、繼續(xù)開(kāi)展優(yōu)秀寒假作業(yè)評(píng)選、義務(wù)寫(xiě)春聯(lián)等活動(dòng)。

6、各實(shí)驗(yàn)老師于元旦前整理好以下材料上交課題組。1)、各子課題研究小結(jié)。（各子課題負(fù)責(zé)人）2)、寫(xiě)字課教學(xué)設(shè)計(jì)。（課題組各成員負(fù)責(zé)）

3)、寫(xiě)字個(gè)案研究、寫(xiě)字教育敘事或?qū)懽纸虒W(xué)論文。（課題組各成員負(fù)責(zé)）4)、寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)的圖片、影像資料。（項(xiàng)文遠(yuǎn)負(fù)責(zé)）

5)、寫(xiě)字研討課教學(xué)設(shè)計(jì)，每次參加研討活動(dòng)的反思或者體會(huì)。（參加活動(dòng)人員）

總之我們要通過(guò)各種努力，把寫(xiě)字課題開(kāi)展好，切實(shí)讓廣大教師和學(xué)生提高、受益。只要我們以課堂為基點(diǎn)，以教學(xué)為載體，建好寫(xiě)字工程，相信在以后的課題研究中會(huì)有更大的收獲。