第一篇：淺談小學英語寫作的有效方法
淺談小學英語寫作的有效方法
一、小學英語寫作教學的重要意義
近些年來隨著“聽”、“說”“讀”的不斷重視，筆頭英語，尤其是寫作成了教師和學生的難題。在大部分的英語課上，授課老師組織了大量的聽、說、讀活動包括生動有趣的游戲及課本劇表演，而很少出現(xiàn)寫的活動，偶爾出現(xiàn)寫的任務(wù)，通常也只會安排在最后一個環(huán)節(jié)即布置作業(yè)中。
英語教學的最終目的是發(fā)展學生的英語語言技能，培養(yǎng)學生良好的英語交際能力。寫作教學對于幫助學生了解英語思維的方法，形成用英語進行思維的習慣，提高學生綜合運用知識的能力大有益處。
二、小學英語寫作教學的主要問題
1.學生方面。
英語和漢語是兩種截然不同的語言，它在語言，文法上也有很大的不同，在學英語時，學生很容易和非常熟悉的母語混淆。在寫作的過程中難免會出現(xiàn)語言不規(guī)則，句子結(jié)構(gòu)混亂，含義不清，和不少的“中式英語”，不能靈活自如地運用語言，不能按照英語的語言習慣，思維角度安排一個較完整的寫作思路。
2.教師錯誤認識的影響。
作為四項基本技能之一的寫作技能的培養(yǎng)，往往被忽略或淺化。是因為部分英語老師錯誤的認為：寫作教學和訓練過于費時，影響教學進度；寫作作業(yè)難批改，寫作教學枯燥，影響課堂的活力；英語寫作對于小學生而言太難了??在這些錯誤認識的影響下，許多教師失去了培養(yǎng)小學生英語寫作能力的積極性，使學生錯過了發(fā)展，寫作能力的良好時機，影響了學生智力的發(fā)展。
3.缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。
小學生因為種種原因畏懼英文寫作，更不會主動去尋找寫作的素材。而教師往往也是不能為學生提供他們所熟悉的，而又感興趣的寫作素材。當學生失去寫作的素材時也就失去了寫作的興趣，故爾這也成為提高小學生英語寫作能力的巨大障礙之一。
三、小學英語寫作教學有效的方法
1.詞匯積累。
學生的英語單詞、短語、固定搭配，句子和有關(guān)英語國家的文化背景積累的越多，越廣，頭腦中知識結(jié)構(gòu)越清晰，學習理解課文就會越快，越深入，這對學生進入高年級寫作大有好處。相反，如果學生沒有英語知識的積累，那么他們的詞匯量就不多，遣詞能力就會很差，寫作時，總是找不到適當?shù)脑~來表達自己的意思，或者是用的詞不恰當，總有滿腹的話要說，卻礙于不會靈活使用已學過的詞匯而無從下筆。我試著從以下幾方面入手：（1）建立聽寫本。每節(jié)課用5分鐘聽寫（課文的新單詞、短語、句子），要建立適當?shù)莫剳椭贫取＃?）建立積累本。積累本積累的方法就是教學每部分時，指導學生將必須積累的知識從課文中挑選出來，在每教學單元結(jié)束后，進行歸納整理。每單元積累結(jié)束后，組織比演活動，看哪組先讀熟，背熟，默熟。（3）建立“英語角”。在設(shè)計作業(yè)時，我讓學生根據(jù)所學單詞內(nèi)容畫圖，給他們一個主題，如制作生日卡、我是小記者等，這樣不僅有利于學生熟悉記憶單詞，更有利于啟迪智慧，激發(fā)熱情，保持興趣。（4）比一比，賽一賽。制作、展覽結(jié)束后，進行評比，讓他們共同參與評比，評比同時，讓學生一起欣賞，這樣既大大地提高了他們的自信，又滿足了學生的成就感。
2.擴大閱讀量。
閱讀可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，興趣是學習的源泉和動力。在英語閱讀中，有很多漫畫、幽默、風趣的內(nèi)容，一旦被學生所接受，可以大大激發(fā)學生學習英語的興趣。通過閱讀，可以了解英美的風土人情，文化蘊含，通過東西方文化差異的對比，更能產(chǎn)生學習英語的后記動力。閱讀可以提高學生的分析能力。在閱讀方面，我試著從以下幾方面入手：（1）建立閱讀本。（2）制作小報。我鼓勵學生制作英語小報，我們共同為它起了名字“快樂學習報”，學生自己撰寫、排版和美工，以每單元為中心共制作4期。這為每個人提供了鑒賞學習他人創(chuàng)作的機會，也為學生自我反省提供了機會。（3）開展朗誦比賽。
四、小練筆
1.看圖寫句、寫文。
教師出示一幅圖，讓學生對其進行描述寫成小段，看圖寫作有其長處，可以在寫作過程中增加圖片培養(yǎng)想象力。為了使學生更多地參與寫作，激發(fā)他們對寫作的興趣，看圖寫作時我讓學生自己根據(jù)喜好，選擇適合他們水平的圖畫或照片，帶到課堂使用，圖畫生動多樣，寫作結(jié)束后，我選了優(yōu)秀的進行櫥窗展示，大大激發(fā)了他們的寫作興趣。
2.實物描述。
提供學生一些生活化的課題，要接近學生的現(xiàn)實生活。比如學生可以寫最喜歡的動物，寫自我介紹，再寫作過程中，學生很活躍地思考，用簡單的句子表達他們的意思，表達他們的情感。
3.小組合作寫文。
在小組訓練之前，我首先把學生分組。各組都包含優(yōu)生，中等生和“后進生”。老師給出訓練題目先要求學生在組里分別進行口頭英語作文，讓其他組員幫助糾正口頭作文中的錯誤，同時優(yōu)秀的口頭作文，也為“后進生”提供了很好的寫作范文。
4.范文引路。
模仿范例在英語寫作教學中，是一種基本而且十分有效的寫作訓練形式，同母語寫作教學一樣，范文的示范對學生的外語寫作能力的培養(yǎng)和提高，同樣具有不可代替和不可忽視的作用。
五、多元評價
評價的基本目標是為了教育并促進學生的表現(xiàn)，要求教師尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時的加以肯定，采用口頭表揚和精神獎勵的方式。如：將給小紅花、紅星、笑臉等。在寫作過程中，我采用多元化的評價方式促進學生的寫作積極性。如：老師評、學生自評、互評和小組評的方式，每次寫作后，當師生共同評出“英語寫作之星”并將其作品張貼在墻報。
第二篇：英語寫作基本方法
有人說，寫作是將其內(nèi)在思維組織成文，再用語言外化表達的復雜過程，大致分為三個階段：
1.構(gòu)思：構(gòu)思是寫作的起始醞釀階段，是動筆成文前的準備階段，也是寫作成功的重要階段。考慮寫作的目的、內(nèi)容、方法：2.表述：表述是寫作具體實施階段，是將前期的思考外在具體化，將思維轉(zhuǎn)換成文字。是寫作過程的主體階段。精妙的構(gòu)思需用精彩的語言來表達。3.修改：修改過程是寫作的調(diào)整完善階段，是寫作的收尾結(jié)束階段：對整個語篇進行反復修改、刪節(jié)……英語作文的形式有說明文(Exposition)，議論文(Argumentation)，敘述文(Narration)和描寫文(Description)四種。不論寫哪一種作文，你都必須首先選詞(word)，造句(sentence)，然后組段(paragraph)，成文(composition)。因此，同學們學習用英語寫作文，最好不要一開始就忙于追究說明文怎么個寫法。議論文怎么個寫法等等，而應(yīng)該花一定的時間和精力練習寫作文的基本功，也就是學習和獲取選詞、造句、組段、謀篇的知識和能力。如果你具備了這幾方面的知識和能力，再具體了解一下各種表式的作文特點，分別研究一下它們的獨特寫法，你自然就可以不拘一格地寫出各種不同形式和內(nèi)容的好作文來了。一、選詞
詞是選句的原料。選詞應(yīng)該注意以下幾點：1.分辨語體。英語詞有書面語體和口語體之分。例如，laboratory-lab（實驗室），mathe-matics-maths（數(shù)學），examination-exam（考試），continue-goon（繼續(xù)），doesnotdoesn't,couldnot-couldn'tIam-I'm等，前者是書面語詞，后者是口語詞。寫作文的時候，應(yīng)該用書面語為主，少用口語詞，以便使作文的語體和用詞的色彩和諧一致。由于現(xiàn)行中學課本里的英語詞，絕大部分是中性詞，沒有太強烈的語體色彩，它們既可以用在口語里，也可以用在書面語里，所以這個問題同學們暫時不必深究，知道一下就行了。2.識別詞義。英語里面有許多同義詞，還有一詞多義的情況。選詞造句的時候必須注意自己在使用詞語的哪一個意思，以及能不能那樣用。例如，whether和if都有“是否”的意思。你可以寫：Idonotknowwhether（或if）hehasbeentoLondon.但是你不能寫（*號表示錯句，下同）：*Ifhewillattendthemeetingdoesnotmattertoomuch.這里必須把If改為Whether，才能表示“他是否出席那個會議關(guān)系不大”。另外，If這個詞既可以表示“是否”，也可以表示“如果”。假如你寫出這樣一個句子：Ishalltellyouifhewillcome.讀者就不知道你想說“我將告訴你他是否愿意來”，還是“如果他愿意來的話，我會告訴你”。為了避免歧義，表達前者的時候，你應(yīng)該把if換成whether；表達后者的時候，你應(yīng)該用if。總的來說，造句的時候，應(yīng)該選擇自己有把握的、簡單常用的、詞義明確的詞，而不要用自己心中無數(shù)的、冷僻的、可能產(chǎn)生歧義的詞。3.明確詞性。英語詞有一詞多性的現(xiàn)象，也有同一個詞根派生出幾個單詞，它們的詞義大致相同，但詞性各不相同。例如die（動詞），death（名詞），dead（形容詞）都是“死亡”的意思，但它們的詞性不同，用法也不同。下面這個句子就是用錯了不同詞性的“死”字。*Theherohasdiedforoneyear.Hisdeadmadeusfeelsorrow.第一句hasdied應(yīng)改為hasbeendeed，第二句dead應(yīng)改為death。4.詞義聯(lián)展與語用習慣。有些人只滿足于知道一個英語單詞單方面意義，記住它的漢語對應(yīng)詞，而不注意它的詞義聯(lián)展關(guān)系和語用習慣，這樣往往會造成錯誤。譬如在漢語里，不管是“向人借”還是“借給人”都要用借字，而英語則不是這樣。前者用borrow，后者要用lend，兩者不可互換。如果你把“看書”、“看電影”、“看電視”、“看著我”這幾句話中的“看”全部譯成look那就大錯特錯了。應(yīng)譯成：“readalook”“seeafilm”“watchTV”“l(fā)ookatme”再如：“我的心跳得很快”。只能說“Myheartisbeatingfast”而不是說：“Myheartisjumpingfast.”所以說正確使用英語單詞，就得了解其詞義系統(tǒng)和語用習慣，“Listencarefully,oryouwon'tbeabletohearanything”一句中的listen和hear的涵義決不是等同的。還有一點也應(yīng)當引起注意，在英語中有一些同源異義詞，也就是說同出一個詞根而詞義不同的詞。如respectable,respectful，和respective.看到它們同出一個詞根，就想當然地認為它們的意思也差不多一樣，于是就不加分解地使用。這樣肯定會出錯。我們說“Heisamostrespectablecomrade”的意思是“他是個很受人敬重的同志”，而“Heisalwaysrespectfultoolderpeople”他對年長的人總是彬彬有禮”，一個是“可敬的”一個是“（對人）表示尊敬的”。至于respective更是相差千里?？聪旅嬉痪洹癟hechildrenwenttotheirrespectiverooms”“孩子們各自去自己的房間?！眗espective是“各自的”的意思。其次，在掌握詞義的同時還要注意它的語法作用，以便能準確地用在句子里，達到交際的目的。(a)注意有的詞只限于一定的結(jié)構(gòu)，如：我們可以說：“Theboyisstillsleeping”也可以說“Theboyisstillasleep!”。而“thesleepboy”卻不能換成“theasleepboy”?！皌hesickman”卻不能說：anillman（指環(huán)人）。(b)注意詞性，看下面的句子，“I'mensurethathewillcome”這句話錯就錯在把ensure當成了形容詞，這樣句子就說不通了。另外，英語單詞一詞多詞性的情況也很普遍，使用時要注意?！癎ivemeaglassofwater.”（名詞）“Hiseyeswateredinthesmoke”（動詞）；(C)注意兩個詞搭配在一起時所產(chǎn)生新義。如：housework（家務(wù)活），homework（家庭作業(yè)），foreignexchange（外匯）等。5.成語的運用。成語(ldioms)是長期以來慣用的固定詞組，它表達完整的意義，必須作為一個整體來記，不可以隨心所欲地增一詞或減一詞。如：Shegoestoschool.“她去上學”，而“Shegoestotheschool.”則是：她去學校（辦事）。Shekeepshouse“她料理家”；而Shekeepsthehouse則是：她足不出戶”，后一句中都多了一個定冠詞，意思就不大一樣。在學習，記憶使用成語時，一定要搞懂，不能似懂非懂的，望文生義。比如；“Themachineisinrepair.”看到repair這個詞，就想到了修理，認為這句話的意思是：“這臺機器在修理之中”。其實這句話的意思是：“這臺機器是好的”。再如；將“Iboughtataperecorderforasong”理解為“我買了一臺錄音機來聽歌”是錯誤的，該句的意思是“我廉價買了一臺錄音機”。這類例子很多，有時一個小小的冠詞，使句子的意義大變，有時會因為一個形容詞、副詞的位置不同，使句子產(chǎn)生異議，諸如此類，不勝枚舉，下面選擇數(shù)例，幫助同學們對此有些了解，而獲助益。1)a)Anumberofmemberareabsent.b)Thenumberofmembersisalarminga)多數(shù)的會員沒有到會。b)會員人數(shù)多得令人驚奇。英語中number一字，有兩個主要的含義：一為“數(shù)目”或“總數(shù)”，如(b)例。所以是單數(shù)形式。一為“許多”或“多數(shù)”，如(a)例，所以用復數(shù)。2)a)Shewaswithachild。b)Shewaswithchild。a)她帶了一個孩子。b)她身懷六甲。bewithchild=bepregnant懷孕3)a)Iaskyounothing。b)Iasknothingofyou。c)Iaskyoufornothing。a)我沒什么要問你的。b)我沒什么要求你的。c)我沒什么要請求你的。注：b)句有時可以說成a)，因為這個of是outof的意思。c)askfor意為demand（要求，請求），如askforsomemoney.（要些錢）。4)a)Heiscertainofreturning.b)Heiscertaintoreturn.a)他自信一定要回來。b)他一定要回來。注：a)句是表示其主語的（他），對自己將要回來的事毫無疑惑；b)句是說別人對他將要回來的那件事沒有懷疑。同樣：Heissureofsuccess.（他自認一定成功。）Heissuretosucceed.（我想他一定成功。）5)a)Heistheonlysonofapoorman.b)Heisonlyasonofapoorman.a)他是個窮人的獨子。b)他不過是一個窮人的兒子。注：a)句中only作形容詞，比較簡單，在b)中，only作副詞用就復雜一些了。作副詞用的only是盡可能接近它所修飾的詞，否則意義就不同。隨著一個句子的詞語多少，而使only一詞變動位置，可以產(chǎn)生同等數(shù)目而意義不同的句子出來。如由only,theEnglish,love,sports四詞構(gòu)成的句子。則產(chǎn)生下列四種不同的句子：1)OnlytheEnglishlovesports.（只有英國人愛好運動。）意指沒別人。2)TheEnglishonlylovesports.（英國人只是愛好運動而已），而并不實際去運動。3)TheEnglishlovesportsonly.（英國人只愛好運動。）別的都不愛好。4)TheEnglishlovetheironlysports.（英國人愛好他們唯一的運動。）并沒有別的運動。僅舉數(shù)例，可見一斑，因此，同學們在用詞造句時一定要對成語的涵義有透徹的理解，不可一知半解就輕易使用。這樣就會出錯，鬧出笑話。總之，要用詞達意，用詞不要從漢語出發(fā)，要從英語出發(fā)。只有徹底弄清詞的涵義及語法作用才能用得恰當，才能準確表達思想。6.注意拼寫。同學們寫作文時常出現(xiàn)的拼寫錯誤有雙寫遺漏，例如geting，應(yīng)為getting；字母倒置，例如recieve，應(yīng)為receive；移行不當，例如successfully，應(yīng)為success-fully等等。此外，還有i上面漏一點，t漏一橫，大小寫和標點等同題。7.使用詞典。寫作文應(yīng)當勤查詞典。對拼寫、移行、發(fā)音、詞性、詞義或用法有疑問，都可以向詞典求教。詞典有兩大類，漢英詞典和英漢詞典。如果你忘記了“想當然”英語怎么譯，你可以查漢英詞典“想”字條，便知道它是takesth.forgranted，如果你拿不準usedto（過去常常）后面接動名詞還是不定式，你可以查英漢詞典use條，便知道它接不定式。值得一提的是，同學們應(yīng)該試用一英漢雙解詞典，并逐漸過渡到使用英英詞典，即用英語解釋英語的詞典，這對準確掌握詞義，學習多種表達方法很有好處。二、造句
句子是表達意思的最小單位。按目前中學的實際情況，造句首先要注意語法問題，尤其是：1.主謂齊全。作為一個句子，在一般情況下都應(yīng)具備主語和謂語，但同學們寫的句子經(jīng)常出現(xiàn)主謂殘缺不全的現(xiàn)象。例如：Aftergraduatedfromtheinstifute,Einsteinworkedforashorttimeinthegovernment.在這個句子里，after不是作介詞用，而作連詞，引導一個狀語從句，所以不能缺少主語he，應(yīng)該寫作Afterhegraduated...。又如*Thisplaceveryquietandclean.Theywillstayhereafewmoreweeks.該句主語Thisplace和表語veryquietandclean之間不能沒有連系動詞is，否則這個句子的謂語部分就殘缺不全。2.關(guān)系一致。這里包括主謂關(guān)系的一致、代詞指代關(guān)系的一致、句子前后時態(tài)關(guān)系的一致等等。例如：*LittleTomaswellashisparentslikeswimming.這句的謂語動詞like應(yīng)該與aswellas前面的主語Tom保持一致關(guān)系，所以應(yīng)為likes。又如，*“Helpyourselftothefish,”theHostsaidtoMr.Smithandme.“請吃魚”這句話是對史密斯先生和我兩個人說的，所以前面的代詞yourself應(yīng)為yourselves。3.詞序恰當。英語詞的詞序有些是有規(guī)則可循的，有些要根據(jù)作者強調(diào)的重點調(diào)整位置。例如：Healwaysgetsupearly.Heisneverlateforschool.象always.never,often,seldom這些頻度副詞一般放在行為動詞的前面，連系動詞、助動詞或情態(tài)動詞的后面。又如，OnlyWangMingsawsomeforeignersintheChildren'spalace.（強調(diào)只有王明看見）WangMingonlysawsome...。（強調(diào)只是看見）WangMingsawonlysomeforeigners....（強調(diào)看見的只是一些外國人，沒有中國人等。）WangMingsaw...onlyintheChildren'spalace.（強調(diào)只是在少年宮看見，而不是在別的地方看見。）在語法過關(guān)的基礎(chǔ)上造句還應(yīng)該注意幾個修辭上的問題。1.突出中心。這里包含兩層意思。首先，一個句子應(yīng)該有一個中心意思，不能前面說東后面道西，令人不得要領(lǐng)。第二，確定了一個句子的中心是表達什么意思，就要運用修飾手段把這個意思強調(diào)出來。例如，Beingafamousscientist,Mr,Hunterhasmsdeanimportantinvention,buthisdaughterdidnotlethimtakethepaperstoLondonhimself.這個句子語法沒錯，但意思很分散。前面說享特先生是著名科學家，中間說他作出重大發(fā)明，后面說他的女兒不讓他親自把圖紙送去倫敦。應(yīng)該把它分成三個獨立的句子，各自表達一個中心意思。Mr.Hunterisafamousscientist.Hehasmadeanimportantinventionrecently.HewantedtotakehispaperstoLondonhimself,buthisdaughterdidnotlethimdoso.又如，Mr,Brownisthemanageroftheshop.Iamonlyhisassistant.Mr.Brownwilldecidethepriceofallgoodsintheshop.第三個句子的中心意思，顯然是要強調(diào)只有布朗先生才能決定商品的價格，但是原句沒有把這個意思突出出來，所以最好把它改為ItisMr.Brown,notIwhowilldecide...或Theprice...willbedecidedbyMr.Brown,notbyme.2.前后連貫。這是指一個句子里的詞語要銜接得當，關(guān)系清楚，合乎邏輯。例如：*Idonotliketosingordancing.這里sing和dance都是like的賓語，但前面用不定式，后面用動名詞，就顯得不平衡，句子的連貫性就差。所以應(yīng)改為Idonotliketosingortodance.又如*Althoughverytired,thestepmotherforcedAqiaotocutqrassforthesheep.這個句子按理是說雖然阿巧很累了，繼母還強迫她割草。但原句條理不清，說成是繼母很累，還強迫阿巧割草。這樣的句子連貫性也很差，應(yīng)改為AlthoughAqiaowasverytired,thestepmotherforcedhertocut...或Althoughverytired,Aqiaowasforced(bythestepmother)tocut...3.簡練。不要堆砌修飾性詞語。在沒有把握的情況下，不要用從句。應(yīng)該多用簡單句。例如翻譯如下一句：“當我在打乒乓球的時候，就決定要到湖里去游泳?！庇幸韵聝煞N譯法：①WhileIwasplayingtabletennis,IdecidedthatIwouldgoforaswiminthelake.②Whileplayingtabletennis,Idecidedtogoforaswiminthelake.以上兩句從語法上講都正確，但第二句簡潔，運用了一個短語代替了一個從句，達到了簡潔的目的。又如，WhenChristmaswascoming,DellahadnotenonghmoneytobuyJim,whoisherhusband,apresent,soshewenttoashoptosellherhairinorderthatshecouldbuyagoldchainworthyofJim'sgoldwatch.這個句子過份冗長，既有并列句，也有復合句，復合句中既有時間狀語從句、目的狀語從句，還有定語從句。與其辛辛苦苦去構(gòu)筑這樣的復雜句子，還不如把它分為幾個簡單句，顯得輕松、洗練一些。Christmaswascoming.DellahadnotenoughmoneytobuyapresentforhishusbandJim.Soshehadtosellherhair.Aftershegotthemoney,sheboughtJimagoldchain.下面再談?wù)劤鯇W寫作時在造句方面常出現(xiàn)的一些錯誤實例。1)句子冗長累贅、意思重復，例如：①Thearmyadvancedforwardafterthebigbattle.（一場大的戰(zhàn)斗后，部隊向前進發(fā)。）這個句子的問題在于句中的“advanced”本身就是“marchforward”的意思，而在其后出現(xiàn)“forward”實屬多余，應(yīng)去掉。②ThereasonwhyItookoffmycoatwasbecauseIfelthot.用詞多，繞圈子，太羅嗦?？梢愿某桑篒tookoffmycoat,becauseIfelthot.簡短明了。只要句意明確，多余部分應(yīng)盡量刪去。2)修飾語的位置不對。修飾語的位置用錯直接影響意思的準確表達。這一點在文章上一部分已談到。我們再來看兩個例子。①Inearlylostfivedollarsyesterday.Ilostnearlyfivedollarsyesterday.這兩句話由于nearly的位置不同，其含義也截然不同。第一句“我昨天差點丟了5美元”，言下之意是：沒丟錢。第二句“我昨天丟了近五美元”意思是我丟了錢。不過不到5美元。再如：②Shedecidednottogo.他決定不去了。Shedidnotdecidetogo.他沒決定去呀。否定詞用在不同的位置上，意思大不一樣。因此，平時在閱讀和練習中要注意。3)代詞所指不明確。例如：peggyheldapieceofbreadandjaminonehandandthetelephonereceiverintheother.Shekepteatingitwhileshetalked.后面一句話中的“it”指什么呢？指“apieceofbreadandjam”還是指“telephonereceiver”，這使人費解。在英語寫作中要避免這種指代不清的句子。這句話可改為：peggyheldinonehandthetelephonereceiverandintheotherapieceofbreadandjam,whichshekepteatingwhileshetalkcd.4.模糊不清的比較。例如：①IlikeJohnasmuchasTom.這句話里究竟是IlikeJohnasmuchasIlikeTom，還是IlikeJohnasmuchasTomlikesJohn.這種比較模糊不清。②Myhomeisnearertoourschoolthanyours.不知這里的yours是指yourhome.還是yourschool.這句話應(yīng)改為：Myhomeisnearertoourschoolthanyoursis.或Myhomeisnearertoourschoolthanitistoyours.③Tomistallerthananyoneinhisclass.這里的比較是不符合邏輯的，因為被比較的對方包括了Tom和他班里的任何人（他自己也不例外）。下面我們再說說有關(guān)釋意能力問題。學習英語寫作，我們應(yīng)學會釋義(paraphrase).就是用不同的詞語來表達或說明一個詞或句的意思。表達要正確，這種能力在閱讀時要注意培養(yǎng)。一是注意老師在講解生詞時的釋義，二是用英英詞典學習釋義。學會釋義能更好地克服從漢語出發(fā)摳漢語字眼的毛病。漢語中說“拖某人的后腿”其涵義是牽制、阻撓別人作某事。理解了這層含義，就可以根據(jù)不同的上下文來選擇不同的英語來表達這個意思。如：“holdsb.back,beadragonsb,blinder(impede,prevent)sb.fromdoingsth.”等：學會釋義，在用英語學習寫作時遇到一些一時表達不出的思想時，就可以幫助我們越過詞，句的障礙，去加以釋義。我們前面所談到的都是練習用英語寫作時要注意的一些基本問題，一般來說，練習寫作是由開始的模仿性寫作，到控制性寫作（如改寫文章、縮寫文章、寫提綱、復述等等）。寫英文日記是練習英語寫作的好辦法，每天寫幾句。天長日久，筆頭得到較多的鍛煉。最后進入自由寫作階段。三、組段
段落是文章中相對獨立的一個部分。它通常由主旨句、擴展句和結(jié)尾句組成。例如：Bamboohasmanyuses.Manypeopleuseittomakechairs,tables,curtains,birdcagesandsoon.Itstenderyoungshootscanbeeaten.Thesoftpulpinsidethestemscanbemadeintoafinepaper.Nowonderpeoplesaybambooisausefulplant.這段話共有五個句子。第一句是主旨句，說竹有許多用途。第二、三、四句是擴展句，說明竹有哪些用途。第五句是結(jié)尾句，說明竹是一種有用的植物。下面分別談主旨句、擴展句和結(jié)尾句的寫法。1.主旨句。主旨句揭示該段內(nèi)容的中心，放在段落的開頭。從修辭上看，主旨句宜用比較簡潔的句子，使讀者易于領(lǐng)會該段的主旨：下面這段話還未有主旨句，請同學們閱讀之后從A、B、C、D中選一個做主旨句。主旨句。Thehibenatinganimal'stemperaturedropstojustoverzerocentigrade.Itbreathesonlyonceeveryfiveminutes.Itdoesnotfeelanypain.Youcanbeatitwithoutcausingittowakeup.Sohibernatinganimalslookasiftheyweredead.A.Asyouknow,hibernationismuchdeeperthanacommonsleep.B.Animalsneedhibernation.C.Hibernationisaverydeepsleep.D.Howcanhibernatinganimalssleepallthroughthewinter?上面B、D兩句不能說明這段話的中心，不能做主旨句。A、C兩句都能說明這段話的中心，但是A句不如C句簡潔明了，所以用C句做這段話的主旨句最恰當。2.擴展句。擴展句的內(nèi)容必須圍繞主旨句，支持主旨句。偏離主旨句的擴展句等于畫蛇添足，應(yīng)該刪去。從修辭上看，幾個擴展句如果能分別用簡單句，并列句和復合句，則整個段落會顯得生動一些，而不至于那么單調(diào)、呆板。下面這段話里，有一個擴展句是偏離主旨的，請同學們把它找出來。Itiseasytodothisexperiment.First,yougetagiassofwaterandapencil.Thenyouputthepencilintothewater.Atthistime,youwillseethepencilappearsbroken.perhapsyouhaveoncefoundthisthingbefore.Theexpenmentshowsthatlightwaveschangespeedwhentheygofromairintowater.在這段話里,First..,Then...和Atthistime...這三個擴展句都是說明“這個實驗很容易做”這個主旨的。但是perhaps...這個句子偏離了這個主旨，它跟這個實驗的做法無關(guān)，應(yīng)該刪去。擴展句可以按照時間、方位、因果、對比、類別等關(guān)系來組織。例如上面這段話里的擴展句是以時間為序來安排的?！敖M段”的開頭，說竹有很多用途那段話，是以方位（莖、根、髓）為序來安排擴展句的。3.結(jié)尾句。結(jié)尾句是對主旨句的呼應(yīng)，它通常導出擴展句所陳述的結(jié)果。下面這段話還沒有結(jié)尾句，請同學們閱讀之后，從A、B、C、D中選一句做它的結(jié)尾句。Howcanwestoppollution?Themostimportantthingistopasscertainlawstopreventfactoriesfromsendingoutnoise,poisonousgasesanddirtywater.Besides,weshouldprotectforestsandplantmoretrees.Meanwhile,everyoneofusmustpaycloseattentiontopublichealthandkeepoursurroundingsclean.A.Inspiteofallthesemeasures,westillcannotdefeatpollution.B.Sopollutionisaseriousproblemthatneedsallthesocietytocareabout.C.However,pollutionwillstillexistandwemustnotletdownourguardagainstitD.Inthisway,weshallwinthebattleagainstpollution.顯然，D句與主旨句呼應(yīng)最密切，它導出了立法、保護森林、植樹、注意公共衛(wèi)生和搞好環(huán)境清潔等措施的結(jié)果。所以，應(yīng)該選D句做本段的結(jié)尾句。四、謀篇
一篇文章應(yīng)有比較完整的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。它通常包含引言段、擴展段和結(jié)論段。這和我們漢語作文的起、承、轉(zhuǎn)、合是基本一致的。下面請讀一篇論述時間的價值的文章。TheValueofTimeAproverbsays:“Timeismoney.”Butinmyopinion,timeisevenmorepreciousthanmoney.Why?Becausewhenmoneyisspent,wecanearn（賺）itback.However,whentimeisgone,itwillneverreturn.Thisisthereasonwhywemustvaluetime.Itgoeswithoutsayingthatthetimewecanuseislimited.Therefore,evenanhourisextremelyprecious.Weshouidmakefulluseofourtimetodousefulthings.Asstudentswemustnotrelax（放松）oureffortstoengageinourstudiessoastoservesocietyandournationinthefuture.Butitisapitythattherewerealotofpeoplewhodonotknowtheimportanceoftime.Theyspendtheirprecioustimesmoking,drindingandchatting.Theydonotrealizethatwastingtimeisequaltowastingapartoftheirvaluablelife.Inaword,weshouldformthegoodhabitofsavingtime.Donotputoffwhatcanbedonetodayuntiltomorrow.這篇文章有四段。第一段是引言段，提出時間比金錢更寶貴，我們必須珍惜時間這個論題。第二段是擴展段，說明時間是有限的，作為學生更要充分利用它來學習，以利將來為國家服務(wù)。第三段也是擴展段，指出有些人還沒有認識時間的價值。第四段是結(jié)論段，作出我們必須養(yǎng)成節(jié)約時間習慣的診斷。這四段話剛好是起——承——轉(zhuǎn)——合的結(jié)構(gòu)。從這篇文章還可以看到，英語作文的起承轉(zhuǎn)合會用上一些特定的詞語。下面分別作簡單的介紹。1.常用在引言段開頭（起）的詞語：Generailyspeaking,...一般地說，……Aproverbsays,“...”有句諺語說，“……”Manypeopleoftenaskthisquestion,“...”許多人常常問這個司題，“……？”Firstofall...首先……/Atpresent...當今……2.常用在第一個擴展段開頭（承）的詞語：Totake...foranexample，……以……為例Nowthatweknowthat...既然我們知道……Whatismoreimportantisthat...更為重要的是……Thatcanbeexpressedasfollows:...這可以分述如下：……inotherwords，換句話說second，第二，3.常用在第二擴展段開頭（轉(zhuǎn)）的詞語：Butitisapitythat...但是很可惜，……Buttheproblemisnotsoslmple.但是問題并非如此簡單。Ontheotherhand,...另一方面，……Onthecontrary,...相反……However,...然而……4.常用在結(jié)論段開頭（合）的詞語：Inaword,...總而言之，……Onaccountofthis,wecanfindthat...由此我們可以知道……Inconclusion，結(jié)論是……Inshort,...簡言之，……Ashasbeennoted...如前所述……Therefore,...因此，……Atlast,...最后，……
下面有一篇文章談?wù)摗拔覀優(yōu)槭裁匆獏⒓芋w育運動”。它的引言段、擴展段和結(jié)論段的次序是混亂的，請同學們按起承轉(zhuǎn)合的順序把它們排正，并注意段落開頭表示起承轉(zhuǎn)合的詞語。Whyshouldwetakepartinsportsandgames?①Therefore,everyoneofus,youngorold,manorwoman,shouldtakeanactivepartinsportsandgames.②Besides,sportsandgamesarealsogoodforcharacter-training.Unselfishness,courage,discipline,loveofone'scountryandsoon,arevirtuesthatacitizenshouldhave.Studentslearnalotaboutthesefrombooks.Butinsportsandgamestheylearntoplayfair,cooperatewithotherteammembers,goallouttowinthematchandthinkofhonorofthegroup.Allthiswillhelpthemtobecomebettereitizens.③Everybodyknowsthatsportsandgamesbuildourbodies,preventusfromtoofatandkeepushealthy.Theyalsogiveusvaluablepracticeinhelpingtheeyes,brainandmusclesworktogether.Suchkindofpracticeisespeciallyusefulforthosewhoworkwiththeirbrainsmostofthetime.④Itgoeswithoutsayingthatsportsandgamesarenotonlyamusements.Theyareofgreatvaluebothtoone'sbodyandmind.上文四個段落的正確排列次序是④—③—②—①。還要指出的是，這篇文章的兩個擴展段③和②，都是說明體育運動的價值，起“承”的作用，所以這篇文章沒有“轉(zhuǎn)”這個環(huán)節(jié)。最后尚需強調(diào)的是在命題作文中有很多學生沒有表達主要思想，很多學生不會運用細節(jié)來擴充主題句。這是因為在平時訓練中多為“詞—句—段”式。缺乏銜接性、邏輯性等，致使他們的寫作水平停留在詞匯、語法、句型的運用上。須知，內(nèi)容是文章的靈魂，是前提，也是寫作的目的，應(yīng)加足夠注意。同時要從語篇水平上考慮謀篇布景，內(nèi)容表達、語法修辭等諸方面的訓練，這應(yīng)是寫作教學的重點之一。談?wù)動⒄Z寫作的基本方法英語寫作基本方法責任編輯：飛雪閱讀：人次
第三篇：小學英語有效識記單詞的方法
小學英語有效識記單詞的方法
摘 要 小學英語教學是學生學習英語的起步階段，而單詞是英語教學的基礎(chǔ)，是聽、說、讀、寫能力的前提，因此，有效的識記單詞對于小學英語教學來說就顯得特別重要和關(guān)鍵。這就需要我們結(jié)合小學生的身心特點，運用不同種類的方法來讓學生在愿意記單詞的同時，也能記得好、記得快、記得牢。
關(guān)鍵詞 小學英語教學 識記單詞 方法
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）23-0037-02
單詞教學不僅是小學英語教學中的重點，也是難點。之所以說單詞教學格外重要，那是因為單詞是掌握英語的前提和基礎(chǔ)，是英語學習的“根基”，根基打不好，“大樓”就會倒塌。之所以說單詞教學是難點，就在于小學的年齡、身心、性格特點，小學生本性好動，容易忘記，記憶能力有限，而小學英語學習中又需要記憶一定數(shù)量的單詞。因此，作為一名小學英語教師，如何挖掘單詞記憶的趣味性，提高學生識記單詞的能力，就成為我們必須首先予以解決的一個重要課題。
一、寓教于樂，調(diào)動學生識記單詞的興趣
那種死記硬背的單詞教學方法，不僅讓學生覺得記憶單詞十分傷身費力，而且效果也特別不好。對于這一點，作為一名小學英語教師是深有體會的。因此，如何能夠讓小學生更加快樂、容易、快速的識記單詞，就需要去采取有針對性的方法去激發(fā)和調(diào)動學生識記單詞的興趣。
（一）采用直觀、形象教學，創(chuàng)設(shè)真實的情境識記單詞
由于小學生的抽象思維能力有限，對直觀、形象的事物比較感興趣。教師應(yīng)當結(jié)合小學生這一特點，盡可能將其形象化、直觀化，恰當?shù)倪\用生活中我們熟悉的實物、圖片、簡筆畫或者多媒體等手段來呈現(xiàn)單詞，這樣既能在真實的情境中讓學生愉快的認識單詞，又能加深對單詞的理解和記憶。例如，在學習pear、banana、apple等水果類單詞或者potato、tomato等蔬菜類單詞時，教師可以嘗試使用實物或者圖片，讓學生來看、來摸、甚至來品嘗；再比如，在學習bird、pig、dog、cat等動物類單詞時，教師可以采用多媒體呈現(xiàn)的方法，課件上出現(xiàn)一支活靈活現(xiàn)的小鳥，嘴里不停的說著：“Hi，boys and girls.”，教師可以指導學生去跟小鳥打招呼：“Hi，bird.”這種真實情境下直觀、形象的教學，遠比學生死記硬背效果要好得多。
（二）利用順口溜（chant）、小游戲（game）的方式記憶單詞
順口溜（chant）簡單押韻，易于上口，悅耳響亮，好念好記，且生動形象。小學英語教材中有很多順口溜，此外，教師可以自己自創(chuàng)一些順口溜。比如，這首Fruit Song，將水果的顏色和形狀結(jié)合起來進行描述，有助于學生迅速、牢記單詞。
Fruit Song
Apple，apple，red and red；
Pear，pear，yellow and yellow；
Orange，orange，sweet and sweet；
Grape，grape，purple and purple；
Melon，Melon，round and round.游戲?qū)τ趯W生來說十分有趣，可以讓學生在玩耍中快樂中記憶單詞。比如在記憶單詞或者檢驗單詞記憶效果時，可以采用“游戲拼詞”游戲來進行。首先教師進行分組，先給出每組第一個單詞，每次組里的一個同學上臺依次寫出一個單詞，所寫的單詞必須滿足首字母是上一個單詞的尾字母。比如ten-name-month-hear-red等等，繼續(xù)下去，看看哪組學生寫的又多又快。這種小游戲的方式，可以讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中熟練掌握單詞。
二、掌握單詞規(guī)律，運用多種方法識記單詞
任何一種語言的詞匯都有一定的規(guī)律，英語也是如此，只要掌握單詞的構(gòu)詞規(guī)律，記憶單詞就變得相對容易。
（一）歸納分類記憶
1.按照單詞的屬性分類記憶，如：衣服類詞匯：gloves，pants，scarf，sneakers，stocking等；食物類詞匯：cake，bread，sandwich，tofu，beef 等。
2.按照單詞的拼寫分類記憶，如：face，place，race等都是以ace作為結(jié)尾；
3.按照單詞的詞義分類記憶，如long對應(yīng)的是short，happy對應(yīng)的是sad，fat對應(yīng)的是thin，等等。
（二）加減乘除記憶法
掌握單詞的構(gòu)詞規(guī)律，利用加減乘除的方法輕松實現(xiàn)記憶。比如：pen，pencil，pencil-case三個單詞，學生只需要記住pencil-case這一個單詞，然后按照加或減的方法進行拆分，這不僅鍛煉了學生的思維能力，而且有助于學生“批量”記憶單詞。
（三）構(gòu)詞記憶法
構(gòu)詞記憶法的核心也是要掌握單詞的構(gòu)詞規(guī)律，有助于擴大學生的詞匯量。比如小學英語單詞中有很多的合成詞，比如：classroom，boyfriend，bookcase，basketball等，教師就可以指導學生將這些單詞拆分為兩個簡單的單詞來記憶；此外，很多動詞如teach，work，drive等，詞尾加上er就會構(gòu)成名詞。
總而言之，在小學英語教學過程中，單詞教學是一個十分乏味、無趣的環(huán)節(jié)，如何能從死記硬背單詞中解放出來，使學生記憶起來感到有趣，為學生以后的英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)，是當下亟待解決的一個問題。
參考文獻：
[1]傅蝶，鄭家青.小學英語單詞教學策略：從興趣到方法[J].學科教學探索，2012，（11）.[2]王詠梅.破解小學生單詞記憶的密碼-以牛津小學英語教材為例[J].教育探索，2009，（09）.[3]劉靜.巧編英語單詞故事，培養(yǎng)學生識記單詞的能力[J].考試周刊，2012，（96）.（責任編輯 曾 卉）
第四篇：英語學習的有效方法
英語學習的有效方法：大量閱讀英語課文
這是一位經(jīng)歷過中考并且取得不俗成績的中考學生與大家分享的有關(guān)英語學習的文章~下面就來看一下吧。
本人一向?qū)﹂喿x英語文章很較真，一直以來的口號都是每一個句子的語法結(jié)構(gòu)都要弄的很清楚講的很明白，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這個口號有點不太正確，雖然語言講究語法邏輯但語言本身決定于生活，而生活有時是不講邏輯的，所以有時英語句子很難講出語法邏輯結(jié)構(gòu)，即使是解釋的通也是苦澀難懂且無多大意義。所以我似乎懂 了這樣一個道理，知道主要的語法形式就行了，要想提高閱讀能力還是大量的閱讀英語原文和增加詞匯量，而且要適當默寫些關(guān)于各個門類的比如說醫(yī)學、計算機、哲學、文學、等文章100篇。這樣閱讀才會真正提高。不知我的心得對嗎?
我就是這么學的，閱讀就得這樣，老外為啥能一目十行?詞匯量決定一切。其實只要多讀，不少文章只要認得句中的幾個關(guān)鍵詞就能推斷出意思~當然不推薦光靠這樣做~本人提高英語就是靠和CHINADAILY和CCTV9較勁才上去的!談到閱讀，第一個問題總是：遇到生詞怎么辦?是不是要逐一去查字典?如果是，這任務(wù)辛苦得嚇人;如果不是，我怎么知道哪些應(yīng)該查，而哪些不必查?我的建議是，當你進行閱讀訓練的時候，做以下三件事：
一、用一枝彩色筆，將遇到的生詞劃出來。
二、當你發(fā)現(xiàn)，同一個生詞已經(jīng)被劃過三遍以上時，就要查字典。將查出來的發(fā)音、釋義等標注在書的邊緣。
三、經(jīng)常地快速翻閱已經(jīng)完成的閱讀文章。
為什么這樣建議?、用一枝彩色筆--選一種你喜歡而又比較突出的顏色，幫助你將閱讀化為快樂的事。如果這本書被污七八糟地涂得墨跡班駁，你會喜歡看見它嗎?2、將遇到的生詞劃出來--如果我不需要都去查字典，干嗎非劃出來?其實簡單的一個劃線的動作，就已經(jīng)在提醒你的大腦：我要留意這個單詞。你的大腦可能已經(jīng) 迅速地搜索它已有的庫存，希望推斷出它的含義，或者建立某種聯(lián)系。就象我們遇到陌生人時，并不需要非得當場知道他的姓名住址，但是只要稍微多看一眼，就會留下某種印象，說不定在將來的某一天，可以重新喚起記憶。3、同一個生詞被劃過三遍以上--很明顯，如果一個單詞重復出現(xiàn)多次，它一定是一個常用詞，或者是這一篇文章或這一本書的主題詞之一。對重復次數(shù)的計算，既包括在同一篇文章里，也包括以往讀過的文章。當你覺得某個詞似曾相識時，翻一下過往讀過的文章，也許會發(fā)現(xiàn)它確實出現(xiàn)過。這時候，你就發(fā)現(xiàn)，劃線是有意義 的。如果沒有將生詞劃出來，它可能早就湮沒在茫茫詞海之中了。當然，三遍是個虛數(shù)，憑印象估吧。、將查出來的發(fā)音、釋義等標注在書的邊緣--發(fā)音、詞性、釋義，都要注明，少哪個都象少一胳膊似的(發(fā)音非常規(guī)則的，可以不注音標)。我不建議另外設(shè)立單 詞本，除非你做單詞本的時候，堅持把整個例句都抄到本子上。否則，單詞被孤立出來，跟背字典沒有多大區(qū)別。還有，不要把釋義緊挨著單詞寫，隔上一點距離，讓自己以后重溫的時候，有個機會考考自己，加強推斷和記憶。5、經(jīng)常地快速翻閱已經(jīng)完成的閱讀文章--你翻閱過往的文章的時候，不斷強化了對那些文章的理解。而且，那些劃線的單詞，會爭先恐后地吸引你的視線。1
你可能發(fā)現(xiàn)，因為自己的理解能力上升了，你已經(jīng)能猜測出它們大略 的含義。或者，有些漏網(wǎng)的常用詞，終于引起了你的重視--去查字典吧。、選購閱讀材料的時候，注意控制生詞量。一般來說，生詞比例在5%以下的文章，是比較容易理解的。生詞量在5%-10%的話，比較有挑戰(zhàn)性。如果超過 10%的話，可能就太吃力了，不建議。估算生詞量的辦法是，讀一下文章的前十行，數(shù)一下自己遇到的生詞，再粗略估算這十行的總字數(shù)，就可以估算出一個生詞比例。如果你買的是前后內(nèi)容連續(xù)的一本書，而不是獨立文章組成的一本書的話，生詞 比例可以略微放寬一些，因為這些生詞可能在該書中重復出現(xiàn)，就是說，從整本書來看，生詞比例實際上沒有那么高。
第五篇：怎么有效學習英語方法大總結(jié)
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名師名家講解怎么有效的學習英語
中國人在學習英語上花的時間最長，效果也最差。這和學習和應(yīng)用英語方面存在重大誤區(qū)有關(guān)，一是長期的“填鴨式的”教育方法，使很多人認為學英語是為了考試，其英語實際水平可想而知；二是誤認為英語不過是由“發(fā)音、語法、句子和詞匯”組成的。
認為只要學習“發(fā)音、語法、句子和詞匯”就能學好英語。事實上，如果為達到有效交流的目的，比英語的發(fā)音、語法、句子最重要的部分，是掌握英語學習的正確方式、方法和技巧。對英語具有濃厚的興趣，英語學習差不多就“成功了一半”。
有了興趣，就好比是“潤滑劑”，使發(fā)動機能夠正常地運轉(zhuǎn)，而人有了興趣，就無須外界的督促，就能夠如饑似渴地學個不停，這比天天受到外界的壓力，甚至“背水一戰(zhàn)”，要具備更多的積極意義。盡管興趣是學習英語十分重要的因素，但并非是必要的。
很多英語學的好的人并非具有濃厚的興趣，究其原因之一，多是個人努力和外界的壓力所致，如考試壓力，升學壓力，工作壓力，晉升壓力。這就屬于第二點?動力?的一種。動力好比汽車的發(fā)動機，推動汽車的前進。對英語學習不感興趣，但是具備上面所提到的外在壓力，同樣能夠“臨陣磨槍，不快也光”。
除了外在壓力，內(nèi)在努力也是動力的一種表現(xiàn)，也是學習任何一門技能所“必備”的?沒有自身的努力，就很難學到任何技能。努力學習就是指每天多花時間學習新知識；努力學習就是遇到困難以后堅持不懈；努力學習就是在別人花一分努力我花十分努力，就是在別人花十分努力我花一百分努力的表現(xiàn)。
沒有一個正確的方法，英語學習會很被動，時間花了不少，但效果卻不理想?？纯炊嗌偃伺腔苍谟⒄Z學習的門外，一直無法入門，而只能“瘋狂”地pounding on stones(敲打著圍墻)，學習只能是“少慢差費”。而有了正確的方法，就好比汽車有了方向盤，就可以少走彎路，學習起來也就是“多快好省”，事半功倍了。
正確的方法，可以是自己從不斷的“摸爬滾打”當中總結(jié)而來，也可以是得到名師的指點，往往名師的指點很重要，因為我們一開始學習，很難掌握一條有效的學習方法，更不用說是正確的方法了，這時候就要多請教過來人，多聽聽前輩的指點，一定會大有益處。訓練，也就是通常所謂的“多聽，多說，多讀，多寫”。
缺乏訓練，就如同學習游泳一樣，光有游泳的沖動，游泳的教練，以及一大堆游泳的理論，不進行實踐，也只能是紙上談兵。
曾經(jīng)有一段時間我為英語而瘋狂，經(jīng)常在夜里睡覺時，扯著被角，一邊想著可愛的單詞，一邊偷著樂。同舍的人問我樂啥呢？我說，背單詞呢。這可能不大容易被人理解，要在以前，我也會說，背單詞有啥可樂的？現(xiàn)在就不一樣了，我會說，即使太陽失去光芒，星星不再出現(xiàn)，山川變成了平壤，河流不再流淌，花兒不再芬芳，但有一樣東西是永遠不變的：那就是--我愛背單詞。呵呵，我可不是想討打。
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這樣吧，獨樂樂，不如與人樂樂。我就把自己背單詞的一點小得拿出來與大家共同分享。
背單詞，首先要做的當然是選擇一本好的單詞書了，這是第一步也是非常重要的一步。關(guān)于單詞書的選擇，我為大家提供這樣幾個參考標準：
1.不要太厚！要知道，越厚的書越容易打擊讀者的積極性，而且讀這樣的書，往往周期拖得非常長，這樣就難免看了后面忘了前面。而且一本好的單詞書，并不要求是面面俱到的，要面面俱到，你買本英漢大辭典好了。
2.適合自己的水平。我們都有這樣的經(jīng)驗：如果一本單詞書有三四成都認識的話，背起來就相當容易；而如果有七八成需要第一次記憶的話，就比較困難了。所以，挑選一本適合自己的詞匯書就顯得格外重要。比方說，你要考研，但是背考研的詞匯書感覺比較困難，不妨先背基礎(chǔ)一些的詞匯書，循序漸進要比一口氣吃成胖子好得多
3.單詞釋義正確，且有相應(yīng)的例句。對于考研來說，掌握單詞的中文釋義就完全足夠了。但是，這里有一個問題：就是對于相同中文釋義的單詞，就比較容易混淆。這樣就必須有相應(yīng)的例句來幫助你記憶它的用法。例句并不要多，一句足夠。當然，例句的作用不止于此，對于記憶單詞來說，例句還是非常重要的工具，這將在后面講到。
4.最好能提供比較容易的記憶方法。記憶單詞是比較枯燥的工作，如果能夠找到一些比較有趣的記憶方法，它可以變得相當可愛。
綜合以上，我推薦給大家這樣幾套詞匯書：劉毅的Vocabulary系列，馬德高的星火詞匯書系列，俞敏洪的GRE詞匯精選系列。
挑選好了適合自己的詞匯書，現(xiàn)在就到了最關(guān)鍵的問題了：怎樣一個背法，才能既輕松又有趣呢？
1． 大聲朗讀出來。識記單詞的方法主要是掌握發(fā)音，因為絕大多數(shù)的單詞是可以聽音寫出來，不規(guī)則的單詞很少?？梢赃@么說，如果你記住了單詞的發(fā)音，再看過3遍，就可以拚出80%的單詞，這一點也不夸張。一些同學沒有體會到這一點，他們背單詞的方法就是一本書、一疊紙和一根筆，狂練拼寫。顯然，這樣做既枯燥又低效。記住，要背單詞，第一的要決就是把它讀出來，不管你的發(fā)音怎樣，只要你知道那樣的發(fā)音對應(yīng)的是怎樣的拼寫就夠
2． 結(jié)合語境（Context）。要真正的掌握單詞，只有在具體的語境中才可能達到。李揚.克立茲瘋狂英語學習法就一直強調(diào)：孤立背誦單詞幾乎是徒勞無功的！人和人交往的最基本單位是句子，而不是單詞。一些同學跟我說，他們背了很多單詞，但是做單詞題目還是沒信心。我想，他們存在的一個非常關(guān)鍵的問題就是，光背單詞的中文釋義，而忽視了單詞使用的具體語境。
那有些人可能又會說，背中文釋義已經(jīng)夠累了，再加上背例句，那豈不是更麻煩？事實上，并不是這樣的。背例句遠遠要比單純地記憶單詞要容易的多。就好比說，第一次見到一個人，你要馬上記住他的面容不大容易（至少對我來說很困難：）），那我們往往采取這樣的辦法：就是用心記住他的發(fā)型、服飾和一些相關(guān)的特征（比方說，他經(jīng)常帶一條花斑狗：））。這跟通過語境來掌握單詞是一個道理：通過語句或者短語來記憶單詞，是最有效也是最輕松的手段。
3．結(jié)合聽磁帶。聽磁帶的記憶方法，簡單來說有這樣的幾個優(yōu)點：首先，不管你在干什么，耳朵總是經(jīng)常閑著，這時候就可以聽聽磁帶，可以說對其他事件有相當好的兼容性；其次，可以大大提高學習效率；最后，不易疲勞。
具體的方法是這樣的：先背書，背個三四分熟，這時候就可以通過反復的聽磁帶來強化記憶?，F(xiàn)在，有的單詞書配有磁帶，有的沒有；其實自己就可以錄這樣的磁帶。我背俞敏洪的GRE詞匯精選（97版）的時候，沒有磁帶，就自個兒錄了六盤磁帶：挑自己不熟的單詞，念一遍、然后念中文釋義，對于拼寫不合規(guī)則的單詞，再把拚寫念一遍，中間再留一些空白以加強記憶，這樣，一個單詞差不多*秒鐘就過去了。一面磁帶可以念將近200個單詞，也就是說，聽半個小時的磁帶，你就把200個單詞又復習了一遍。這幾盤磁帶是我隨身必備的物品，我?guī)缀跏亲呗仿牎⒆嚶?、吃飯聽、睡覺的時候還聽。我同學很奇怪我每天沒頭沒腦聽的是些啥，就問我，我告訴他們是李揚·克立茲，他們拿過去聽了聽，居然還信了，一個說，沒想到李揚·克立茲還出GRE詞匯的磁帶；另一個說，好像李揚·克立茲的發(fā)音不是很準？（我faint）
關(guān)于聽磁帶背單詞，還要強調(diào)兩點：一是一定要先背書，把書背個三四分熟再聽磁帶，這樣才會有效果；二是這樣的記憶方法可能使你對單詞的發(fā)音非常熟悉，但對于單詞的拼寫不大敏感，所以一般過一個禮拜，就要坐下來，一邊聽磁帶，一邊看書，再一邊把不熟悉的單詞在紙上拼寫出來。
4． 每天大劑量地記憶。有的同學覺得一天背個50個單詞已經(jīng)很不錯了，但我要說，這還不夠，一天至少要背100個。怎樣的背法呢？每天抽出兩個固定的時間段，每個大約一個半小時，專門進行詞匯的記憶。這對于詞匯基礎(chǔ)較差的同學來說，是絕對有效的方法。因為背單詞非常講究一個周期，一天背50個，3000詞的一本書就要背兩個月，這就難免看了后面忘了前面；而如果你一天能背150個，20天就可以搞定它了。這兩個時間段可以這樣安排：第一個時間段專門背新詞，第二個時間段則用來溫習剛剛背的新詞和定期需要復習的已經(jīng)背過的單詞。
5． 掌握常見詞根詞綴等構(gòu)詞元素。英語單詞是很有章法的，跟我們漢字的造字法是一樣。這里，套用我的一位朋友的話，英文單詞是非常有美感的東西，用心體會，你會發(fā)現(xiàn)其中的樂趣的。這里隨便舉幾個例子：
第一個單詞，magniloquent，可能大家不太熟悉，但是如果知道m(xù)agn(i)= big, great（大）、loqu = language（語言、話）、-ent是一個形容詞后綴，那應(yīng)該可以猜到這個詞的意思：夸張的。
第二個單詞，malodorous，其中的詞根和詞綴：mal = bad, evil（不好的），odor 就是氣味，還有-ous是形容詞后綴，那它的意思就是“有臭味的”，引申為“不合法的（illegal）”。怎么樣，是不是很有趣？就象我們見到這樣一個漢字：孬，就知道是“不好”的意思一樣。
就考研來說，需要掌握的常見詞根詞綴并不多，所以值得花時間做一下這個工作。具體的掌握方法其實也不難：不一定專門找一份詞根詞綴表來背，那是相當乏味的，只要在背單詞的過程中，留意一些常見的詞根詞綴再用心記一下，保證下次在另一個單詞中見到它時認識就可以了。
6． 把已學過的單詞和生詞聯(lián)系起來。這是一個非常重要的擴充詞匯的手段，也是鞏固詞匯記憶的重要手段。具體來說，有很多的單詞可能形近、或者音近、或者義近，這樣就容易產(chǎn)生混淆，而我們恰恰又可以通過把這些詞匯放在一起，從而把他們真正記住并區(qū)分開。還是通過舉例來說吧：
第一個單詞，maim（v.使殘廢），可以看出來，它和我們熟悉的main（主要的）形近。那我們就可以通過main 來聯(lián)想maim，記住“主要的，使殘廢”，就記住這個單詞了。
第二個單詞，reverie（幻想），和revere（尊重）形近，也可以放在一起記憶：尊重幻想。
第三個單詞，grate（v.磨碎，使人煩躁），和單詞great（偉大）音同，就可以通過great 來聯(lián)想grate，記住“偉大磨碎”就行了。
第四個單詞，rein（n.韁繩，v.控制），和rain（雨）音同，可以通過“雨中韁繩”來記憶。
7． 采用分割單詞或者利用諧音來記憶，這就是我所謂的“邪門方法”了，也是背單詞的樂趣之一?？赡苡行┤藢@種歪門邪道非常不屑，但是為了能記住單詞，也就“無所不用其極”了，這也可以算“黑貓白貓”理論的一個推論吧。
單詞的分割，就是不管它是不是詞綴，如果把它拆開容易記，那當然拆它沒商量了。還是舉幾個例子比較容易理解：
第一個單詞，sloop（小帆船），可以拆成s + loop，可以這樣記 small（小）+ loop（圈）= sloop（小帆船）。
第二個單詞：kinetic（運動的），可以拆分成 kin（親戚）+ net（網(wǎng)）+ ic，可以這樣記“親網(wǎng)運動的”。呵呵，是不是有些無厘頭？不過關(guān)鍵問題是，你記住了這個單詞。
第三個單詞：leaven（發(fā)酵劑，影響力），可以拆分成 leave + n，記住“離開n 就影響發(fā)酵”，就記住這個單詞了。
第四個單詞：incandescent（白熱的，熱烈的），可以拆分成 in（不）+ can（能）+ descent（降下）。那就可以這樣記：不能降溫下來--可見白熱化的程度嘍。
諧音記憶單詞，也是比較極端的技巧。這里也通過舉例來說明吧：
第一個單詞，gollop（v.& n.大口吞咽），它的發(fā)音很容易讓人聯(lián)想到“高樂高”，哈哈，跟“大口吞咽”還算搭得上邊。是不是很有趣？
第二個單詞，pariah（賤民，被社會遺棄者），發(fā)音象“潑賴”，意思也差不多。記起來是不是很容易？
第三個單詞，pectoral（a.胸部的，胸的），諧音是“拍可疼呢”，好記吧。
這里介紹的邪門方法，完全是因人而異的。每個人見到一個單詞的聯(lián)想可能千差萬別，你要做的就是怎樣用自己的方法來達到記住單詞的目的。
還有一點非常重要，需要提醒大家：以上提到的前5種方法是背單詞的基本方法，而6、7則是輔助記憶的方法。所以千萬不要本末倒置，一心想著走旁門左道，這樣可能導致嚴重的后果，具體我就不說了，你要是試過的話，別忘了告訴我：）。
好了，關(guān)于背單詞的心得，我已經(jīng)和盤托出了。最后要說的是：這樣記住的單詞仍然很容易遺忘，所以要和它們保持親密，很重要的一點就是：經(jīng)常去接觸它們，就是要經(jīng)常翻詞匯書、做詞匯練習和閱讀練習。套用一句廣告詞，我們的目標是：沒有生詞！
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