第一篇：大學(xué)資源在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中的實踐運用

大學(xué)資源在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中的運用實踐

2010年,教育部出臺《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“強國必先強教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平。農(nóng)村教育得到加強,教育公平邁出重大步伐”。加強城鄉(xiāng)教育的交流和統(tǒng)籌 ,逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距;推進農(nóng)村教育綜合改革 ,實現(xiàn)農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)我們面臨大學(xué)可帶來那些資源、在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中運用等問題。

由于我國農(nóng)村教育面廣,過去對農(nóng)村中小學(xué)教育的投入較少,因此,教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足,教學(xué)方法跟不上時代的要求。要盡快縮小城市和農(nóng)村之間的教學(xué)鴻溝和教育信息化的發(fā)展差距,推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革,促進農(nóng)村教育跨越式發(fā)展,依靠傳統(tǒng)的教育已無法跟上需求；我們可以發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的作用好奇心強、求知欲旺是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和未知過程的重要心理因素。這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們能夠以極大的興趣和熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

應(yīng)該逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)，因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。多媒體技術(shù)是以計算機為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)

字信號，這樣作以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。人機交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。交互性是多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個重要因素。

增添圖書館教學(xué)。當(dāng)今,在這個信息化的時代,圖書館得到了社會和全人類的高度重視,為人們生活質(zhì)量的提高做出了不可磨滅的貢獻,為社會的發(fā)展提供了基礎(chǔ),增強了人們的文化意識,豐富了人們的文化娛樂生活,圖書館的進步,也可以體現(xiàn)出人類在進步,社會在發(fā)展。圖書室里成千上萬冊的藏書，常常讓孩子們?yōu)橹@嘆，為之流連忘返。對孩子們來說，圖書室是他們最大最好的課堂，為了讓孩子們更好地走進這個大課堂，激發(fā)他們更高的讀書熱情，可開展了一些豐富多彩的讀書活動。如：古詩誦讀活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文。因此，學(xué)?？山M織教師從中國古代浩如煙海的詩歌寶庫中，精心挑選一些適合學(xué)生誦讀的古詩，編成小冊子，讓學(xué)生隨聲攜帶，日日誦讀。每兩周開展一次古詩背誦比賽。這樣，既激發(fā)了學(xué)生

課外學(xué)習(xí)古詩的興趣，又增加了學(xué)生的文化底蘊，對塑造學(xué)生健康人格有極大的好處。

在運用實踐過程中，我們應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)其中可能會產(chǎn)生的矛盾，思考原因，努力改進，減小矛盾與沖突，從而達到最佳教學(xué)效率，希望能夠?qū)r(nóng)村教育產(chǎn)生重要影響。

時間：2014年07月22日

匯報人：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)付農(nóng)家小學(xué)支教隊

王宏偉

第二篇：徐永忠 大學(xué)資源在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中實踐運用

大學(xué)資源在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中實踐運用

________華中農(nóng)業(yè)大學(xué)龍家小學(xué)實踐隊

徐永忠

近年來,各大高校的大學(xué)生紛紛響應(yīng)國家與學(xué)校號召，到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中支教實踐。那大學(xué)資源在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中能夠起到什么養(yǎng)的作用呢?

對于大學(xué)資源在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中的實踐運用,簡單來講，第一點就是大學(xué)生把在大學(xué)里面接受的新的思想與知識傳達給鄉(xiāng)村里的孩子們，讓他們能夠提前了解外面的世界與將來的大學(xué)生活，從而激發(fā)孩子們都斗志，讓其能夠在將來的學(xué)習(xí)道路上朝著自己的的理想不斷努力。第二點就是信息的反饋作用。大學(xué)生來到農(nóng)村中，對當(dāng)?shù)氐慕逃闆r、社會民意、風(fēng)土人情等等都會有一定感觸，大學(xué)生回到自己生活的城市后就可以把自己了解到的這些信息反饋給社會各界，讓更多的人了解當(dāng)?shù)?，從而讓更多的人參與到建設(shè)農(nóng)村的活動中。還有一點就是精神的傳承。一代大學(xué)生的支教故事可以激發(fā)下一代大學(xué)生支教支農(nóng)的愿望。同時大學(xué)生們到鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校中支教可以讓孩子們擁有一段美好的回憶，將來這一段回憶或許就能夠成為他們回報社會的動力。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)遵義市余慶縣龍家小學(xué)實踐基地

徐永忠

二O一四年七月

第三篇：大學(xué)資源在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中的運用實踐-李澤偉

大學(xué)資源在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中的運用實踐

1.充分地利用大學(xué)中的教師資源。

可以邀請大學(xué)老師來給小學(xué)老師，家長，學(xué)生做一些專題講座，目的是提高老師，學(xué)生的視野。教育不僅僅停留在教授書本上，更應(yīng)當(dāng)從大學(xué)老師那兒得到一些建議，從而更好地開展農(nóng)村義務(wù)教育。

2.充分的利用大學(xué)中的學(xué)生資源。

可以讓大學(xué)生親身前往小學(xué)進行實習(xí)，支教等活動，不僅僅能鍛煉大學(xué)生自理，吃苦，交流，做事能力，還能給小學(xué)帶來新的思想，新的上課方式，新的活力！

3.充分的利用大學(xué)中的教育資源

可以讓教師代表走訪大學(xué)，進行一定程度的進修，培訓(xùn)等，提高教師自身素質(zhì)和能力

4.充分的利用大學(xué)中的圖書資源

大學(xué)的圖書有很多，其中有一部分書，例如名著，小說，雜志等都可以供小學(xué)生閱讀，科研文獻等可以供老師參考。

第四篇：農(nóng)村遠程教育資源在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

農(nóng)村遠程教育資源在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

【關(guān)鍵詞】

運用遠程教育資源

激發(fā)興趣

展示過程

突破重難點

提高效率

改善方式 【內(nèi)容摘要】

本文針對偏遠農(nóng)村開設(shè)遠程教育課程的好處進行了大量的舉例說明，并列舉了很多教學(xué)生活中的實例，充分肯定了農(nóng)村遠程教育資源開設(shè)的作用。

【正文】

我校地處偏遠，現(xiàn)代教學(xué)手段與信息貧乏。特別是小學(xué)英語課程的開設(shè)，令眾多英語教師頭疼的事接踵而至，沒有相關(guān)的教育教學(xué)設(shè)施，最是教我們望洋興嘆。國家現(xiàn)代遠程教育項目的實施,給我們英語教師一個非常有利的條件，使教育教學(xué)搭上了信息時代的列車。遠程教育資源內(nèi)容豐富,形式多樣,具有很強的實用性和移植性。在小學(xué)英語教學(xué)中,有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠程教育資源，能開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

一、有效運用遠程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣就如一條五彩的飄帶。如果它能始終貫徹于整個課堂，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就是可想而知的，這堂課的成功與否也就一目了然了。遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。它通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。可見，遠程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。

PEP小學(xué)英語教材的教學(xué)目的之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣為宗旨。它全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝幀設(shè)計精美。如果再配以音像，讓畫面動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。遠程教育的開設(shè)就如及時雨一樣給我們小學(xué)英語乃至整個學(xué)科注入了新鮮的血液，使整個農(nóng)村小學(xué)教育實現(xiàn)了一次跨躍。正是這新鮮血液的灌溉，使我們的課堂真正達到了“課伊始，趣亦生；課結(jié)束，趣延伸”的效果。

二、合理運用遠程教育資源，展示知識的生成過程

《新編英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

運用遠程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，使單詞的發(fā)音、句子的語音語調(diào)以及規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗知識的形成過程。

課本中，每一單元的C部分都為我們設(shè)置了趣味教學(xué)Story time。它是在A、B部分的教學(xué)基礎(chǔ)上，對語言的適當(dāng)擴展。這一部分，通過活潑、有趣的敘述和生動的配圖，讓學(xué)生能理解故事的大意，提高運用語言的能力。雖然這樣，孩子們還是不容易滿足。自從遠程教育開設(shè)以來，每每這個時候，我就帶孩子們來到多媒體教室，找到與教學(xué)同步的相關(guān)信息，播放給他們看。適當(dāng)?shù)臅r候，我還會暫停，加以講解、描述，或者是提問、回憶，或者是合理拓展??例如：PEP英語四年級上冊Unit1 C Story time 就可以合理運用遠程教育資源，讓學(xué)生通過音像的形式來鞏固重要句型，接觸新的知識。這是六幅圖畫構(gòu)成的一個小故事。第一副，老師在黑板上寫字，Zip卻喊到“Oh!There is a bee in our classroom.”顯示圖像，等Zip說完，我按暫停。這個地方就可以進行三方面的教學(xué)。一是教會學(xué)生There is ??這個句型的含義，其實，學(xué)生通過觀看圖像已經(jīng)很明白了。我只是在這個地方告訴他們這是一個新句型就行了。二是適當(dāng)教學(xué)bee的發(fā)音。我們農(nóng)村小學(xué)條件有限，一直到三年級才接觸英語，而教材中又沒有涉及到bee這個單詞，所以，這是一個新單詞。到此，新的知識點已經(jīng)解決了。三是對學(xué)生進行一些思想教育。告訴他們，老師希望每一個學(xué)生都能專心聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)。好，接下來就是對句型Where ??？/What's ??？的鞏固操練。真是無巧不巧，這只小小的bee它就落在了It's_________.的后面，師生在此進行了一個巧妙地對話，故事到了高潮，也由此戛然而止。當(dāng)孩子們看完這段音像，我再次給他們梳理新舊知識的結(jié)合與運用，教育他們上課時要遵守課堂紀(jì)律，在尊重老師的同時要學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)新的知識、學(xué)習(xí)新的知識、接受新的知識。新舊知識的巧妙結(jié)合，有趣的音像效果，使新知識地生成過程自然而然地展示給了學(xué)生。

三、巧妙運用遠程教育資源，突破教學(xué)重難點

采用任何一種教學(xué)手段，其主要目的都在于突出、強化教學(xué)重點，突破、解決教學(xué)難點，運用遠程教育資源輔助教學(xué)也不例外。英語的特點之一是形象性，它恰恰符合小學(xué)生的思維特點。在實際教學(xué)中，由于受時間、空間等因素的限制，學(xué)生無法完全在適當(dāng)?shù)挠⒄Z氛圍中去學(xué)習(xí)，去體驗。課堂上只能提供相對真實和模擬出的現(xiàn)實生活情景。遠程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的現(xiàn)實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變靜為動，激活學(xué)生思維，促進學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點。

例如：***老師執(zhí)教的《Seasons》。

T: Can you play basketball, S1? S1: Yes, I can.T: Good.When do you play basketball? S1: I often play on Saturday afternoon.T: Oh, who do you play with？ S1: My father and my mother.T:(轉(zhuǎn)向其他學(xué)生)Does he like playing basketball?

What do his parents like to do？

這時，放一段相應(yīng)的錄像或遠程教育資源就會有效地銜接，重難點也就自然而然地解決了。

再例如：每一單元的語音訓(xùn)練，這是一個難點。它編排了常見字母組合的發(fā)音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。以前，我們的教學(xué)方法只是聽錄音；現(xiàn)在好了，把學(xué)生帶到多媒體教室，打開相關(guān)視頻，學(xué)生既聽了錄音又明白了其含義，還從中體驗到快樂。在學(xué)生通過仔細(xì)聽錄音和觀察單詞的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，然后，老師鼓勵他們找出更多的單詞來印證發(fā)音規(guī)律。在學(xué)生掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律后鼓勵他們嘗試認(rèn)讀一些未曾學(xué)過但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，找出相關(guān)鏈接，學(xué)生試讀。這樣，老師省心省力，學(xué)生還體驗到了學(xué)習(xí)語音的成就感，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。這正是運用遠程教育的媒體資源動畫展現(xiàn)，加深了學(xué)生的理解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

四、恰當(dāng)運用遠程教育資源，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，恰當(dāng)?shù)剡\用遠程教育資源進行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在英語教學(xué)中，要體現(xiàn)“以操練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地展示活動過程，展示練習(xí)題，這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。

英語課的每一個課型都要求有適當(dāng)?shù)耐卣?。這種拓展，要在復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)男抡Z言、新知識的滲透。這往往是老師們頭疼的一個環(huán)節(jié)。設(shè)計好了，能溫故知新；設(shè)計不好，反而會顯得畫蛇添足。利用遠程教育資源，能很好的解決這一困擾。打開連接，就是資源。你可以盡情地選擇、利用：有詞匯類、對話類、讀寫類、綜合復(fù)習(xí)類等等，給老師省去了大量的麻煩和時間。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，從學(xué)生實際出發(fā)，有效地選擇、加工，創(chuàng)造性地利用遠程教育資源，有利于改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和各種能力。

參考文獻：

《新編英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 英語》 《 教師教學(xué)用書》

第五篇：農(nóng)村遠程教育資源在小學(xué)教學(xué)中的運用

農(nóng)村遠程教育資源在小學(xué)

教學(xué)中的運用

隆陽區(qū)河圖鎮(zhèn)中心小學(xué)

梅勇偉

農(nóng)村遠程教育資源在小學(xué)教學(xué)中的運用

實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的根本目的，就是要運用信息化的手段和方式，向農(nóng)村地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效的解決我國廣大農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。遠程教育這種新的教學(xué)手段必將打破原來結(jié)構(gòu)體系的平衡，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

一、遠程教育資源在課堂教學(xué)中的運用

興趣是最好的老師，只有學(xué)生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中，遠程教育資源，正是以它獨特的魅力將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生的興趣提供了全新的途徑。

1、運用遠程教育資源創(chuàng)設(shè)課堂情境

“作者胸有境，入境始與親”在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代遠程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛調(diào)動學(xué)生的思維和感官，使他們進入情境啟發(fā)學(xué)生的想象和思維。在教學(xué)古詩《小池》一課時，為了激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美好河山，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，在學(xué)生初步了解詩意的基礎(chǔ)上，教師采取了情境教學(xué)法播放遠程教育資源《小池》一課的視頻圖片，并伴有和諧動聽的《春江花月夜》的曲子，教師邊講解，學(xué)生仿佛置身于小池旁邊——初夏，微風(fēng)徐徐，詩人來到池塘邊，只見細(xì)細(xì)泉水從泉眼里緩緩地流出來，一點聲響也沒有，好像泉水很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點，樹陰倒映在水面上，好像非常喜愛這柔美的春光……情境教學(xué)法使學(xué)生深切地感悟了詩詞大意，同時使學(xué)生受到情感的感染和熏陶。在教學(xué)《林海》一課時，由于學(xué)生對大興安嶺的景物特點不了解，所以對作者“參觀林場”的見聞感受很難理解。運用遠程教育資源中的課件，使學(xué)生看到了那一道道綠色的“嶺”，一望無際大片的“林”和一簇簇盛開的各色的野花，對作者的感受，對“興國安邦”才有了真正的理解。誘人的畫面，逼真的形象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都爭先恐后地談自己的感想，產(chǎn)生了“我要說”的渴望。有的說：“可以在大興安嶺建一個最大的綠色食品加工廠。”有的說：“可以利用大興安嶺美麗的景色開一個天然的公園。”學(xué)生真正認(rèn)識了“人與山”、“人與自然”的密切關(guān)系。在興趣的激勵下，提高了學(xué)生的求知欲，學(xué)生主體作用得到了充分發(fā)揮，有效地提高了課堂效率。

2、運用遠程教育資源突破教學(xué)課程中的重難點，將抽象的東西變得通俗易懂。

解決教學(xué)重點和教材難點，是教學(xué)的關(guān)鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果，所以我們在教學(xué)中，應(yīng)千方百計設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點，突破難點。如《詹天佑》一課，中部鑿井法和人字形鐵路軌道是學(xué)生理解的難點，遠程教育資源中的課件有模擬從中間低洼處向下鑿兩眼井再同時向兩邊開鑿的flash動畫，使學(xué)生明白大大縮短工期的原因。用flash動畫演示人字形軌道的巧妙設(shè)計，火車上的兩個車頭，上山時，前面的拉，后面的推，當(dāng)運行到人字軌道后，原來拉的車頭推，原來推的車頭拉，從而減緩了火車上山的坡度。通過演示，學(xué)生一目了然，有效地解決了教學(xué)難點。

3．運用遠程教育資源有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生只有學(xué)會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，才會有創(chuàng)新意識，才能努力尋找解決問題的方法。常言說得好：有“感”而“發(fā)”。遠程教育資源正是以它鮮明的色彩，動人的形象來刺激學(xué)生的感官，進而刺激他們的思維，以引發(fā)他們的創(chuàng)新意識。如：在教學(xué)《烏鴉喝水》時，用課件演示烏鴉是用小石子放進瓶里使水升高的辦法來喝到水的，然后提出疑問：“不用這種方法，還有別的方法嗎？”我要求學(xué)生自由思考，大膽想象。有的學(xué)生提出“把水瓶扳倒”，有的提出“用吸管吸”，有的提出“把瓶子砸碎”，還有的提出“再到別的地方去找”……等等方法。對于他們的大膽想象我做了積極的肯定和鼓勵之后，又讓學(xué)生認(rèn)真觀察：當(dāng)時水瓶的旁邊沒有吸管，只有小石子，再看看烏鴉口渴著急的表情，也不會到別的地方去找。他們看看畫面又否定了一些做法。但對他們的積極思考、勇于創(chuàng)新我都進行了肯定鼓勵?？梢姡h程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個學(xué)生插上了想象的翅膀，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。4．運用遠程教育資源全面提高學(xué)生素質(zhì)

在學(xué)生的班會、隊會或活動課時間計劃地播放一些科普知識、愛國主義、環(huán)境教育等節(jié)目。通過科普教育使學(xué)生了解了科學(xué)的發(fā)展，體會到科學(xué)的力量。憧憬著科學(xué)的美好未來，激發(fā)孩子們的幻想和創(chuàng)新智慧，通過愛國主義教育使學(xué)生的心靈得到震撼，明白個人命運與祖國前途息息相關(guān)。通過環(huán)境教育使學(xué)生飽覽祖國各地美麗風(fēng)光、開闊了視野，認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性…… 二．利用遠程教育資源開展教研活動

遠程教育環(huán)境下的教研作為一種輔助的教學(xué)手段，能開拓擴大教師的知識面，只有根據(jù)地方實際、教材特點、學(xué)生個性特征靈活運用，通過教研變他人的東西為自己的東西，才能達到遠程教育資源共享的真正目的。

我校注重校本教研實效探索出基于現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的教研新模式：1．系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計。我校在備課方面采用集體備課，充分利用“教學(xué)資源”的范例，設(shè)計每一課或一個單元的教學(xué)，如我們?yōu)榱私鉀Q中低年級語文教師們提出的如何有層次地指導(dǎo)學(xué)生朗讀問題，我們在遠程教育資源中選取了《富饒的西沙群島》這篇講讀課文的課堂教學(xué)實錄，組織中低年級語文教師一起觀看，邊看邊議論，結(jié)合研究的問題進行集體備課，并把遠教資源上的課件根據(jù)實際加以修改，形成一次研究課教案。教學(xué)設(shè)計以問題為起點，以行動研究為途徑，以提高課堂教學(xué)效率為目的，力求讓教師在研究中得到真正的發(fā)展。2．深刻的教學(xué)反思。教學(xué)反思不僅僅是一般意義上的教學(xué)回顧，而是在遠程教學(xué)的專家指導(dǎo)下，以教學(xué)研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己過去在教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。教師通過遠程教育的平臺，對教師角色的轉(zhuǎn)化進行深層次的反思：昨天的我在課堂上做了什么；今天的我在課堂上是怎樣做的；不同教學(xué)方式對學(xué)生有什么不同的影響，效果有什么不同。通過反思，教師們認(rèn)識到了“傳授式”教學(xué)方法的落后。在這個過程中，我校教師由單純的教學(xué)工作者開始主動成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)研究型”教師。

3、實效的討論交流。在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，我校強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校每周組織一次遠程教學(xué)培訓(xùn)匯報會，為教師之間進行信息交流、經(jīng)驗分享、專業(yè)會談和專題討論提供平臺。學(xué)校倡導(dǎo)教學(xué)工作的科學(xué)精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍。

4、教師自我反思。精心的教學(xué)設(shè)計和深刻的教學(xué)反思，教師們開始不再以知識的“擁有者”和“傳播者”自居，符合現(xiàn)代教育精神的課程理念得到重新認(rèn)識。在遠程教學(xué)這種現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式下，我校的教師認(rèn)識到了教學(xué)工作是一個促進人的“發(fā)展”的過程，學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生的完整個性為目標(biāo)，在讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所需要的最基本知識和技能的同時，促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，教師的教學(xué)工作要從“知識本位”轉(zhuǎn)向“發(fā)展本位”。一句話，就是要教師們摒棄舊的陳腐觀念，“以生為本”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的師生平等的課程理念。

總之，遠程教育資源與教學(xué)是緊密結(jié)合在一起的，合理的將遠程教育資源運用到教育教學(xué)當(dāng)中，不僅符合現(xiàn)代教育形勢的需要，也為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)知識開辟了新的途徑，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時它也是教育現(xiàn)代化的必由之路，也為從事教育的工作者提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要考慮到知識和技術(shù)上的問題，更重要的是觀念和意識的更新。從此，教師將不再是普通的、經(jīng)驗型的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變成能尊重、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的開發(fā)型、創(chuàng)新型和研究型的教師，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。