第一篇：在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的探索

在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的探索

作文教學(xué)歷來(lái)被老師們認(rèn)為是高消耗，低收獲；大多數(shù)學(xué)生苦于作文難，寫(xiě)作的興趣更無(wú)從談起。特別是農(nóng)村學(xué)校，孩子們見(jiàn)識(shí)少，對(duì)于寫(xiě)作更是“苦不堪言”?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，為我們的作文教學(xué)注入了一股新鮮的血液，使我們的作文教學(xué)方法不再單一，變得靈活而精彩。

為了進(jìn)一步研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用，2009年5月，我參加了我?！掇r(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育語(yǔ)文教學(xué)方法的研究》課題的研究工作，并負(fù)責(zé)《在作文教學(xué)中利用遠(yuǎn)程教育資源的方法研究》子課題的研究。通過(guò)將近一年的研究實(shí)踐，我們探索出了一些在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的方法，創(chuàng)新了我們的作文教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，而且較大地提高了作文教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、生活的熱愛(ài)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、思考、寫(xiě)作的積極性。信息技術(shù)整合于作文教學(xué)，為學(xué)生提供了直觀(guān)、生動(dòng)、豐富的習(xí)作素材，讓枯燥的作文教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，形成了雙向互動(dòng)、和諧民主的教學(xué)氛圍。

我們的做法是教師在課前收集，整理與本節(jié)作文訓(xùn)練有關(guān)的圖像、聲音、文字等相關(guān)的資料，將枯燥無(wú)味的、死板的題目，利用多媒體手段制作成形象、直觀(guān)、逼真的畫(huà)面，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富多彩、放膽想象的寫(xiě)作環(huán)境。如在五年級(jí)下冊(cè)第二單元以“童年趣事”為主題的習(xí)作指導(dǎo)課上，我先播放了一組關(guān)于童年生活的圖片，分別從“我的成長(zhǎng)歷程”、“我的學(xué)習(xí)生活”、“童年的游戲”三個(gè)方面，播放了童年成長(zhǎng)的照片，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，快樂(lè)的童年游戲，這些畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入回憶空間，喚醒固有的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)要表達(dá)主題的感受。

二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化學(xué)生習(xí)作環(huán)境。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。我們農(nóng)村學(xué)校的孩子們，由于各種因素的制約，學(xué)生的見(jiàn)聞越來(lái)越狹窄，再加上學(xué)生沒(méi)有留心觀(guān)察事物的習(xí)慣，因此積累的素材越來(lái)越少，照搬、照編的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。

隨著遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)在我校得到了飛速發(fā)展。我們學(xué)校除了遠(yuǎn)程教育室，還擁有一個(gè)學(xué)生微機(jī)室，每個(gè)班基本上都實(shí)現(xiàn)了“班班通”，并進(jìn)行了聯(lián)網(wǎng)，全部實(shí)現(xiàn)了資源共享，為學(xué)生積累素材，厚積薄發(fā)搭建了廣闊的平臺(tái)。我們課題組的做法是：

1、觀(guān)看遠(yuǎn)教資源，開(kāi)拓學(xué)生視野。在遠(yuǎn)教資源庫(kù)中有著豐富多彩的適合學(xué)生觀(guān)看的資源，像多姿多彩的“少年文化”、寓教于樂(lè)的“專(zhuān)題教育”等等。我們定期組織學(xué)生觀(guān)看，這些豐富多彩的資源一下子就吸引了孩子們，他們看得津津有味，一方面開(kāi)拓了學(xué)生的視野，另一方面也讓孩子們貧乏的腦海變得豐富多彩了。同時(shí)，為了讓學(xué)生有所思，有所得，我們要求實(shí)驗(yàn)班的每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)素材積累本，除了平時(shí)的記錄之外，每一次觀(guān)看遠(yuǎn)教資源后，我們都讓學(xué)生及時(shí)記錄下自己的所思所感，為會(huì)寫(xiě)打好基礎(chǔ)。

2、運(yùn)用多媒體手段，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)。很多老師都有過(guò)這樣的感受：為了幫助學(xué)生寫(xiě)作，會(huì)根據(jù)寫(xiě)作的需要組織一些活動(dòng)，學(xué)生的積極性也很高，可活動(dòng)一結(jié)束，就都忘了，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀？我們課題組通過(guò)研究討論，覺(jué)得運(yùn)用多媒體手段，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)不失為一種好方法。我們把學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)或者班級(jí)組織的活動(dòng)中比較精彩的場(chǎng)面用數(shù)碼相機(jī)拍錄下來(lái)，存入校本資源庫(kù)中，需要時(shí)進(jìn)行播放，這樣學(xué)生通過(guò)觀(guān)看錄象，仿佛一下子又回到了比賽現(xiàn)場(chǎng)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就有話(huà)可說(shuō)了。

3、運(yùn)用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在作文教學(xué)中，通過(guò)多媒體，把比較抽象的事物形象、直觀(guān)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在身臨其境中插上想象的翅膀，去感受，去欣賞，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如我們課題組的一位教師在上三年級(jí)下冊(cè)第一單元以“我的家鄉(xiāng)”為主題的指導(dǎo)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到云臺(tái)山、青天河等著名景點(diǎn)時(shí)，教師播放這些景點(diǎn)的畫(huà)面，讓學(xué)生去感受，去欣賞，學(xué)生一下子就被吸引了，紛紛動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)家鄉(xiāng)的美麗景色。

4、運(yùn)用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于受時(shí)間、空間的限制，很多內(nèi)容在課堂上無(wú)法展示給學(xué)生，信息技術(shù)的介入為我們彌補(bǔ)了這一缺陷。在作文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)展示的內(nèi)容、設(shè)置的情景進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生抓住所展示畫(huà)面、場(chǎng)景、情境的主要內(nèi)容，從而明確寫(xiě)作目的。如在上五年

級(jí)上冊(cè)第三單元以“介紹一種物品”為主題的習(xí)作指導(dǎo)課時(shí)，我在遠(yuǎn)程資源里找了一些學(xué)生常見(jiàn)的一些物品：家用電器、水果、蔬菜等的圖片，并給每一種物品配上了文字說(shuō)明，制作成文件夾。上課時(shí)，我讓學(xué)生我讓學(xué)生打開(kāi)文件夾，選擇自己感興趣的物品，教給學(xué)生觀(guān)察的方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行認(rèn)真觀(guān)察，抓住事物的主要特點(diǎn)，提高學(xué)生的觀(guān)察興趣和能力。

三、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)新作文批改方式。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往是逐本批閱，發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行講解，既浪費(fèi)時(shí)間，效果也不明顯。隨著遠(yuǎn)程教育的實(shí)施和我?！鞍喟嗤ā钡慕ㄔO(shè)，傳統(tǒng)的批改方式以被淘汰，我們課題組經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、研究，總結(jié)出了一套運(yùn)用多媒體手段批改作文的方法。每次習(xí)作之后，教師把學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀習(xí)作、具有共性問(wèn)題的習(xí)作或片段挑選出來(lái)，利用多媒體制作成word文檔或演示文稿。上課時(shí)，首先讓學(xué)生回顧本單元的習(xí)作要求；然后在電腦上展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，教師在電腦上演示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方寫(xiě)得好，引導(dǎo)學(xué)生指出文章中值得自己學(xué)習(xí)借鑒的地方；最后出示具有共性問(wèn)題的習(xí)作或片段，讓學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求，先自行修改，然后師生同改，這樣學(xué)生既明確了寫(xiě)作方法，又避免以后習(xí)作中在出現(xiàn)雷同的問(wèn)題。

總之，在近一年的探索實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：遠(yuǎn)程教育的介入，使得我們的作文教學(xué)不再枯燥，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生除了動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，還可以用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，甚至用心去感受，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高了作文教學(xué)的效率，為

高效的課堂作文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

第二篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)

教學(xué)中的運(yùn)用

隆陽(yáng)區(qū)河圖鎮(zhèn)中心小學(xué)

梅勇偉

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的根本目的，就是要運(yùn)用信息化的手段和方式，向農(nóng)村地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效的解決我國(guó)廣大農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。遠(yuǎn)程教育這種新的教學(xué)手段必將打破原來(lái)結(jié)構(gòu)體系的平衡，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

一、遠(yuǎn)程教育資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

興趣是最好的老師，只有學(xué)生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，遠(yuǎn)程教育資源，正是以它獨(dú)特的魅力將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生的興趣提供了全新的途徑。

1、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)課堂情境

“作者胸有境，入境始與親”在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和感官，使他們進(jìn)入情境啟發(fā)學(xué)生的想象和思維。在教學(xué)古詩(shī)《小池》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好河山，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情，在學(xué)生初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，教師采取了情境教學(xué)法播放遠(yuǎn)程教育資源《小池》一課的視頻圖片，并伴有和諧動(dòng)聽(tīng)的《春江花月夜》的曲子，教師邊講解，學(xué)生仿佛置身于小池旁邊——初夏，微風(fēng)徐徐，詩(shī)人來(lái)到池塘邊，只見(jiàn)細(xì)細(xì)泉水從泉眼里緩緩地流出來(lái)，一點(diǎn)聲響也沒(méi)有，好像泉水很愛(ài)惜它們，舍不得讓它們多流一點(diǎn)，樹(shù)陰倒映在水面上，好像非常喜愛(ài)這柔美的春光……情境教學(xué)法使學(xué)生深切地感悟了詩(shī)詞大意，同時(shí)使學(xué)生受到情感的感染和熏陶。在教學(xué)《林?！芬徽n時(shí)，由于學(xué)生對(duì)大興安嶺的景物特點(diǎn)不了解，所以對(duì)作者“參觀(guān)林場(chǎng)”的見(jiàn)聞感受很難理解。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件，使學(xué)生看到了那一道道綠色的“嶺”，一望無(wú)際大片的“林”和一簇簇盛開(kāi)的各色的野花，對(duì)作者的感受，對(duì)“興國(guó)安邦”才有了真正的理解。誘人的畫(huà)面，逼真的形象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地談自己的感想，產(chǎn)生了“我要說(shuō)”的渴望。有的說(shuō)：“可以在大興安嶺建一個(gè)最大的綠色食品加工廠(chǎng)?！庇械恼f(shuō)：“可以利用大興安嶺美麗的景色開(kāi)一個(gè)天然的公園?！睂W(xué)生真正認(rèn)識(shí)了“人與山”、“人與自然”的密切關(guān)系。在興趣的激勵(lì)下，提高了學(xué)生的求知欲，學(xué)生主體作用得到了充分發(fā)揮，有效地提高了課堂效率。

2、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源突破教學(xué)課程中的重難點(diǎn)，將抽象的東西變得通俗易懂。

解決教學(xué)重點(diǎn)和教材難點(diǎn)，是教學(xué)的關(guān)鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果，所以我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)千方百計(jì)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《詹天佑》一課，中部鑿井法和人字形鐵路軌道是學(xué)生理解的難點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育資源中的課件有模擬從中間低洼處向下鑿兩眼井再同時(shí)向兩邊開(kāi)鑿的flash動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生明白大大縮短工期的原因。用flash動(dòng)畫(huà)演示人字形軌道的巧妙設(shè)計(jì)，火車(chē)上的兩個(gè)車(chē)頭，上山時(shí)，前面的拉，后面的推，當(dāng)運(yùn)行到人字軌道后，原來(lái)拉的車(chē)頭推，原來(lái)推的車(chē)頭拉，從而減緩了火車(chē)上山的坡度。通過(guò)演示，學(xué)生一目了然，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

3．運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生只有學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)，才能努力尋找解決問(wèn)題的方法。常言說(shuō)得好：有“感”而“發(fā)”。遠(yuǎn)程教育資源正是以它鮮明的色彩，動(dòng)人的形象來(lái)刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而刺激他們的思維，以引發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。如：在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，用課件演示烏鴉是用小石子放進(jìn)瓶里使水升高的辦法來(lái)喝到水的，然后提出疑問(wèn)：“不用這種方法，還有別的方法嗎？”我要求學(xué)生自由思考，大膽想象。有的學(xué)生提出“把水瓶扳倒”，有的提出“用吸管吸”，有的提出“把瓶子砸碎”，還有的提出“再到別的地方去找”……等等方法。對(duì)于他們的大膽想象我做了積極的肯定和鼓勵(lì)之后，又讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察：當(dāng)時(shí)水瓶的旁邊沒(méi)有吸管，只有小石子，再看看烏鴉口渴著急的表情，也不會(huì)到別的地方去找。他們看看畫(huà)面又否定了一些做法。但對(duì)他們的積極思考、勇于創(chuàng)新我都進(jìn)行了肯定鼓勵(lì)?？梢?jiàn)，遠(yuǎn)程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個(gè)學(xué)生插上了想象的翅膀，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。4．運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源全面提高學(xué)生素質(zhì)

在學(xué)生的班會(huì)、隊(duì)會(huì)或活動(dòng)課時(shí)間計(jì)劃地播放一些科普知識(shí)、愛(ài)國(guó)主義、環(huán)境教育等節(jié)目。通過(guò)科普教育使學(xué)生了解了科學(xué)的發(fā)展，體會(huì)到科學(xué)的力量。憧憬著科學(xué)的美好未來(lái)，激發(fā)孩子們的幻想和創(chuàng)新智慧，通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育使學(xué)生的心靈得到震撼，明白個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)前途息息相關(guān)。通過(guò)環(huán)境教育使學(xué)生飽覽祖國(guó)各地美麗風(fēng)光、開(kāi)闊了視野，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性…… 二．利用遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展教研活動(dòng)

遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教研作為一種輔助的教學(xué)手段，能開(kāi)拓?cái)U(kuò)大教師的知識(shí)面，只有根據(jù)地方實(shí)際、教材特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性特征靈活運(yùn)用，通過(guò)教研變他人的東西為自己的東西，才能達(dá)到遠(yuǎn)程教育資源共享的真正目的。

我校注重校本教研實(shí)效探索出基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教研新模式：1．系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。我校在備課方面采用集體備課，充分利用“教學(xué)資源”的范例，設(shè)計(jì)每一課或一個(gè)單元的教學(xué)，如我們?yōu)榱私鉀Q中低年級(jí)語(yǔ)文教師們提出的如何有層次地指導(dǎo)學(xué)生朗讀問(wèn)題，我們?cè)谶h(yuǎn)程教育資源中選取了《富饒的西沙群島》這篇講讀課文的課堂教學(xué)實(shí)錄，組織中低年級(jí)語(yǔ)文教師一起觀(guān)看，邊看邊議論，結(jié)合研究的問(wèn)題進(jìn)行集體備課，并把遠(yuǎn)教資源上的課件根據(jù)實(shí)際加以修改，形成一次研究課教案。教學(xué)設(shè)計(jì)以問(wèn)題為起點(diǎn)，以行動(dòng)研究為途徑，以提高課堂教學(xué)效率為目的，力求讓教師在研究中得到真正的發(fā)展。2．深刻的教學(xué)反思。教學(xué)反思不僅僅是一般意義上的教學(xué)回顧，而是在遠(yuǎn)程教學(xué)的專(zhuān)家指導(dǎo)下，以教學(xué)研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己過(guò)去在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。教師通過(guò)遠(yuǎn)程教育的平臺(tái)，對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)化進(jìn)行深層次的反思：昨天的我在課堂上做了什么；今天的我在課堂上是怎樣做的；不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生有什么不同的影響，效果有什么不同。通過(guò)反思，教師們認(rèn)識(shí)到了“傳授式”教學(xué)方法的落后。在這個(gè)過(guò)程中，我校教師由單純的教學(xué)工作者開(kāi)始主動(dòng)成長(zhǎng)為研究型、專(zhuān)家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)研究型”教師。

3、實(shí)效的討論交流。在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，我校強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校每周組織一次遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)匯報(bào)會(huì)，為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專(zhuān)業(yè)會(huì)談和專(zhuān)題討論提供平臺(tái)。學(xué)校倡導(dǎo)教學(xué)工作的科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍。

4、教師自我反思。精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和深刻的教學(xué)反思，教師們開(kāi)始不再以知識(shí)的“擁有者”和“傳播者”自居，符合現(xiàn)代教育精神的課程理念得到重新認(rèn)識(shí)。在遠(yuǎn)程教學(xué)這種現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式下，我校的教師認(rèn)識(shí)到了教學(xué)工作是一個(gè)促進(jìn)人的“發(fā)展”的過(guò)程，學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生的完整個(gè)性為目標(biāo)，在讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所需要的最基本知識(shí)和技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，教師的教學(xué)工作要從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“發(fā)展本位”。一句話(huà)，就是要教師們摒棄舊的陳腐觀(guān)念，“以生為本”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的師生平等的課程理念。

總之，遠(yuǎn)程教育資源與教學(xué)是緊密結(jié)合在一起的，合理的將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中，不僅符合現(xiàn)代教育形勢(shì)的需要，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)開(kāi)辟了新的途徑，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)它也是教育現(xiàn)代化的必由之路，也為從事教育的工作者提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要考慮到知識(shí)和技術(shù)上的問(wèn)題，更重要的是觀(guān)念和意識(shí)的更新。從此，教師將不再是普通的、經(jīng)驗(yàn)型的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變成能尊重、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)型、創(chuàng)新型和研究型的教師，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

遠(yuǎn)程教育資源是發(fā)展學(xué)生的智力、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的資源寶庫(kù)。在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)工作中,充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)創(chuàng)造良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境,真正落實(shí)新課標(biāo)的要求，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。

一、培訓(xùn)語(yǔ)文教師技能，轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念

1、現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此，在新一輪課程改革的實(shí)施中，對(duì)語(yǔ)文教師課堂的教學(xué)提出了更高的要求：語(yǔ)文教學(xué)不再刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。而是借助其母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育資源中的“專(zhuān)題報(bào)告”欄目讓我們聆聽(tīng)了專(zhuān)家學(xué)者對(duì)新課改的精彩評(píng)述；“培訓(xùn)教材”欄目中我們解讀了語(yǔ)文新課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新課程資源的組成，明白教師角色的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)方式的改革以及學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，掌握了現(xiàn)代教育教學(xué)方法與模式；“課程整合”欄目中我們領(lǐng)略了語(yǔ)言的優(yōu)美性，同時(shí)也進(jìn)一步理解語(yǔ)文作為工具學(xué)科，也

是一門(mén)現(xiàn)代化的學(xué)科，具有實(shí)踐性和發(fā)展性；“新課標(biāo)的示范課”讓我們學(xué)到優(yōu)秀教師是“如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以全新的理念和嶄新的角色走進(jìn)新課程，如何讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下自主、合作地獲取新知識(shí)、探究新問(wèn)題”。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源培訓(xùn)教師，讓我們農(nóng)村中小學(xué)教師足不出戶(hù)就提高了教育教學(xué)能力，特別是在新課程的實(shí)施中，通過(guò)觀(guān)看視頻，身臨其景的接受全國(guó)最優(yōu)秀的教師、專(zhuān)家的培訓(xùn)。

2、遠(yuǎn)程教育資源提高了教師的信息技術(shù)水平，鍛煉了教師的綜合素質(zhì)。

為便于遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)課堂的運(yùn)用，IP資源中“教師發(fā)展”，為教師的“現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的使用”提供了“培訓(xùn)教程”。對(duì)計(jì)算機(jī)媒體課件的制作、應(yīng)用等知識(shí)、技能進(jìn)行了媒體講解，提高了教師的信息技術(shù)水平。如：PPT的制作，影視媒體設(shè)備的使用等，為教師把IP資源引入語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了知識(shí)、技能保證。同時(shí)也對(duì)廣大語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：一是要轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，IP資源是我們農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)的資源寶庫(kù)，我們要為教師導(dǎo)而用，為學(xué)生學(xué)而用，而不能為用而用。二是要提高現(xiàn)代教育信息技術(shù)能力，適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的要求。只有熟練地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，才能更有效地獲取各種教育信息，熟練地將所獲取信息應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。三是IP資源的實(shí)際運(yùn)用必須與課堂學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。也要求教師必須提高自身的綜合素質(zhì)。我在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源上的教學(xué)資源整合語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助“教研論文”和“經(jīng)驗(yàn)交流”，不斷充實(shí)自己的課堂整合水平，提高了課堂教學(xué)質(zhì)

量。同時(shí)也提高了信息技術(shù)水平，操作能力不斷增強(qiáng)。

二、調(diào)整語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

1、遠(yuǎn)程教學(xué)資源打破時(shí)空限制，突破了語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)農(nóng)村小學(xué)而言，遠(yuǎn)程教育資源中的“小學(xué)頻道”，是具有針對(duì)性的欄目，它包括：時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源，學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專(zhuān)題教育、教師發(fā)展、少年文化等。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等內(nèi)容。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對(duì)于缺乏教學(xué)資源的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)異于雪中送炭。教案示例提供了一些示范學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們充分利用他們的設(shè)計(jì)，結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，用少量的時(shí)間設(shè)計(jì)出了高質(zhì)量的教案，起到事半功倍的作用。媒體展示中課件的應(yīng)用能充公發(fā)揮多種媒體的集成功能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的交互功能和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，作為身在西部山區(qū)的孩子，“抬頭是山，出門(mén)是山”。對(duì)于“大?！?、“海島”的理解只能是憑空想象。對(duì)這篇課文的描寫(xiě)景物難于理解。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，運(yùn)用課程資源中的媒體課件，讓學(xué)生在感知大海的波瀾壯闊，海島的明艷絢麗中，展示西沙群島的地理位置。接著利用媒體錄像放映，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開(kāi)了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光??使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)

美，物產(chǎn)豐富”，“是個(gè)可愛(ài)的地方”，從而懂得它“是我國(guó)的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國(guó)大陸南邊的一顆明珠”的真正含義。油然而生出對(duì)祖國(guó)寶島——西沙群島的熱愛(ài)之情。再如，我在教學(xué)古詩(shī)《小池》第一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好河山，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情，在學(xué)生初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，采取了情境教學(xué)法——播放了遠(yuǎn)程教育資源《小池》一課的視頻圖片，并伴有和諧動(dòng)聽(tīng)的《春江花月夜》曲子，配以教師設(shè)計(jì)的解說(shuō)詞，使學(xué)生仿佛置身于小池旁邊——初夏，微風(fēng)徐，詩(shī)人來(lái)到池塘邊，只見(jiàn)細(xì)細(xì)泉水從泉眼暗里緩緩地流出來(lái)，一點(diǎn)聲響也沒(méi)有，好像泉水很愛(ài)惜它們，舍不得讓它們多流出一點(diǎn)。樹(shù)陰倒映在水面上，好像非常喜愛(ài)這晴和的柔美的春光?情境的再現(xiàn)，不但使學(xué)生深切地感悟了詩(shī)詞大意，同時(shí)使學(xué)生受到情感的感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。

2、遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生釋疑解難，豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的“課程資源”還可以查到非常豐富的學(xué)科相關(guān)資料，仿佛有了一個(gè)神秘、奇妙的圖書(shū)館。在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，對(duì)于“‘人字形線(xiàn)路’、‘兩端向中部鑿進(jìn)’和‘中部鑿井法’”的理解，憑講解、想象，再加上畫(huà)圖，效果并不是很理想，而利用遠(yuǎn)教資源，學(xué)生一下子就明白是怎么回事了。這樣不僅突破了教材的重點(diǎn),釋疑了難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的創(chuàng)新思維，以及他在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。再如教學(xué)《趙州橋》第一課時(shí)，全班同學(xué)都知道趙州橋的外觀(guān)到底是什么樣子的，而

學(xué)生又不能親臨現(xiàn)場(chǎng)去看。在這樣的情況下，教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)中的媒體素材，從視頻節(jié)目單上查到趙州橋的外觀(guān)圖片，學(xué)生對(duì)趙州橋的近景，全貌有了真切的感受，大有如身臨其境之感。

3、遠(yuǎn)程教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，樹(shù)立了正確的人生觀(guān) 利用學(xué)生的班隊(duì)會(huì)計(jì)劃地播放“專(zhuān)題教育”里一些科普之窗、人物星空，歷史大觀(guān)等節(jié)目?！翱破罩啊笔箤W(xué)生了解了科學(xué)的發(fā)展，體會(huì)到科學(xué)的力量，憧憬著美好的未來(lái)，誘發(fā)了孩子們的幻想和創(chuàng)新?！叭宋镄强铡敝袀ゴ笕宋锏墓适录ぐl(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生明白了個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)前途戚戚相關(guān)，只有建設(shè)好祖國(guó)個(gè)人才有美好的未來(lái)。專(zhuān)題教育使學(xué)生飽覽了祖國(guó)各地美麗風(fēng)光、開(kāi)闊了視野，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性??一位家長(zhǎng)自豪地說(shuō)：“我們山村學(xué)校的窮孩子們看到了與自己同齡的各地小朋友的生動(dòng)的演講，激烈的辯論，積極地參與，熱情地合作，使這些山里娃也受到了啟迪，他們從此也學(xué)會(huì)了課堂上怎樣去參與，怎樣去合作，怎樣去表達(dá)，怎樣地質(zhì)疑問(wèn)難。課堂氣氛變得活躍起來(lái)了，他們的靈性得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

三、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)注意的問(wèn)題

1、遠(yuǎn)程教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，它使師生之間在教學(xué)中以一種交互方式傳遞信息，學(xué)生可以向教師提出問(wèn)題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并發(fā)表自己的看法，而不是一味地接受教師的思想，教師在這里始終是組織者、指導(dǎo)者、幫助者，這樣才有利于學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。

2、遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)針對(duì)教學(xué)的實(shí)際需要，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用相關(guān)課件。良好的學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生參與探索學(xué)習(xí)與交流的重要因素，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，課件界面的藝術(shù)性、獨(dú)特性、生動(dòng)性，豐富性、靈活性是讓學(xué)生自始自終集中注意力參與整個(gè)交互活動(dòng)過(guò)程，并取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。

3、遠(yuǎn)程教學(xué)不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)方式，目前遠(yuǎn)程教學(xué)

模式還是傳統(tǒng)教育模式的補(bǔ)充，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育需求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式最終會(huì)成為與傳統(tǒng)課堂教學(xué)并駕齊驅(qū)的教育模式。

總之，遠(yuǎn)程教育資源為我們的教育教學(xué)工作提供了豐富的教學(xué)資源，還為我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)、學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了寶貴的機(jī)會(huì)。我們堅(jiān)信只要通過(guò)廣大教師的共同努力，它一定能發(fā)揮出其應(yīng)有作用，加快新一輪課程改革的步伐。

第四篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【關(guān)鍵詞】

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源

激發(fā)興趣

展示過(guò)程

突破重難點(diǎn)

提高效率

改善方式 【內(nèi)容摘要】

本文針對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育課程的好處進(jìn)行了大量的舉例說(shuō)明，并列舉了很多教學(xué)生活中的實(shí)例，充分肯定了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)設(shè)的作用。

【正文】

我校地處偏遠(yuǎn)，現(xiàn)代教學(xué)手段與信息貧乏。特別是小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，令眾多英語(yǔ)教師頭疼的事接踵而至，沒(méi)有相關(guān)的教育教學(xué)設(shè)施，最是教我們望洋興嘆。國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施,給我們英語(yǔ)教師一個(gè)非常有利的條件，使教育教學(xué)搭上了信息時(shí)代的列車(chē)。遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富,形式多樣,具有很強(qiáng)的實(shí)用性和移植性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能開(kāi)闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

一、有效運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣就如一條五彩的飄帶。如果它能始終貫徹于整個(gè)課堂，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就是可想而知的，這堂課的成功與否也就一目了然了。遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。它通過(guò)多媒體的音、像畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣?？梢?jiàn)，遠(yuǎn)程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。

PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的教學(xué)目的之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計(jì)等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為宗旨。它全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝幀設(shè)計(jì)精美。如果再配以音像，讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。遠(yuǎn)程教育的開(kāi)設(shè)就如及時(shí)雨一樣給我們小學(xué)英語(yǔ)乃至整個(gè)學(xué)科注入了新鮮的血液，使整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)了一次跨躍。正是這新鮮血液的灌溉，使我們的課堂真正達(dá)到了“課伊始，趣亦生；課結(jié)束，趣延伸”的效果。

二、合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，展示知識(shí)的生成過(guò)程

《新編英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，能有效地展示知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)動(dòng)與靜的相互轉(zhuǎn)化，使單詞的發(fā)音、句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來(lái)，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

課本中，每一單元的C部分都為我們?cè)O(shè)置了趣味教學(xué)Story time。它是在A、B部分的教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言的適當(dāng)擴(kuò)展。這一部分，通過(guò)活潑、有趣的敘述和生動(dòng)的配圖，讓學(xué)生能理解故事的大意，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。雖然這樣，孩子們還是不容易滿(mǎn)足。自從遠(yuǎn)程教育開(kāi)設(shè)以來(lái)，每每這個(gè)時(shí)候，我就帶孩子們來(lái)到多媒體教室，找到與教學(xué)同步的相關(guān)信息，播放給他們看。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我還會(huì)暫停，加以講解、描述，或者是提問(wèn)、回憶，或者是合理拓展??例如：PEP英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit1 C Story time 就可以合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生通過(guò)音像的形式來(lái)鞏固重要句型，接觸新的知識(shí)。這是六幅圖畫(huà)構(gòu)成的一個(gè)小故事。第一副，老師在黑板上寫(xiě)字，Zip卻喊到“Oh!There is a bee in our classroom.”顯示圖像，等Zip說(shuō)完，我按暫停。這個(gè)地方就可以進(jìn)行三方面的教學(xué)。一是教會(huì)學(xué)生There is ??這個(gè)句型的含義，其實(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖像已經(jīng)很明白了。我只是在這個(gè)地方告訴他們這是一個(gè)新句型就行了。二是適當(dāng)教學(xué)bee的發(fā)音。我們農(nóng)村小學(xué)條件有限，一直到三年級(jí)才接觸英語(yǔ)，而教材中又沒(méi)有涉及到bee這個(gè)單詞，所以，這是一個(gè)新單詞。到此，新的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)解決了。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些思想教育。告訴他們，老師希望每一個(gè)學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真學(xué)習(xí)。好，接下來(lái)就是對(duì)句型Where ??？/What's ??？的鞏固操練。真是無(wú)巧不巧，這只小小的bee它就落在了It's_________.的后面，師生在此進(jìn)行了一個(gè)巧妙地對(duì)話(huà)，故事到了高潮，也由此戛然而止。當(dāng)孩子們看完這段音像，我再次給他們梳理新舊知識(shí)的結(jié)合與運(yùn)用，教育他們上課時(shí)要遵守課堂紀(jì)律，在尊重老師的同時(shí)要學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、學(xué)習(xí)新的知識(shí)、接受新的知識(shí)。新舊知識(shí)的巧妙結(jié)合，有趣的音像效果，使新知識(shí)地生成過(guò)程自然而然地展示給了學(xué)生。

三、巧妙運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)

采用任何一種教學(xué)手段，其主要目的都在于突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破、解決教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)也不例外。英語(yǔ)的特點(diǎn)之一是形象性，它恰恰符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，由于受時(shí)間、空間等因素的限制，學(xué)生無(wú)法完全在適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)氛圍中去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)。課堂上只能提供相對(duì)真實(shí)和模擬出的現(xiàn)實(shí)生活情景。遠(yuǎn)程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動(dòng)、有趣的現(xiàn)實(shí)生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變靜為動(dòng)，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如：***老師執(zhí)教的《Seasons》。

T: Can you play basketball, S1? S1: Yes, I can.T: Good.When do you play basketball? S1: I often play on Saturday afternoon.T: Oh, who do you play with？ S1: My father and my mother.T:(轉(zhuǎn)向其他學(xué)生)Does he like playing basketball?

What do his parents like to do？

這時(shí)，放一段相應(yīng)的錄像或遠(yuǎn)程教育資源就會(huì)有效地銜接，重難點(diǎn)也就自然而然地解決了。

再例如：每一單元的語(yǔ)音訓(xùn)練，這是一個(gè)難點(diǎn)。它編排了常見(jiàn)字母組合的發(fā)音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。以前，我們的教學(xué)方法只是聽(tīng)錄音；現(xiàn)在好了，把學(xué)生帶到多媒體教室，打開(kāi)相關(guān)視頻，學(xué)生既聽(tīng)了錄音又明白了其含義，還從中體驗(yàn)到快樂(lè)。在學(xué)生通過(guò)仔細(xì)聽(tīng)錄音和觀(guān)察單詞的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，然后，老師鼓勵(lì)他們找出更多的單詞來(lái)印證發(fā)音規(guī)律。在學(xué)生掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律后鼓勵(lì)他們嘗試認(rèn)讀一些未曾學(xué)過(guò)但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，找出相關(guān)鏈接，學(xué)生試讀。這樣，老師省心省力，學(xué)生還體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)音的成就感，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。這正是運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)，加深了學(xué)生的理解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

四、恰當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時(shí)間用在講解上，用在板書(shū)上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，要體現(xiàn)“以操練為主線(xiàn)”的特點(diǎn)，適時(shí)使用遠(yuǎn)程教育資源，可較快地展示活動(dòng)過(guò)程，展示練習(xí)題，這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

英語(yǔ)課的每一個(gè)課型都要求有適當(dāng)?shù)耐卣?。這種拓展，要在復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抡Z(yǔ)言、新知識(shí)的滲透。這往往是老師們頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)好了，能溫故知新；設(shè)計(jì)不好，反而會(huì)顯得畫(huà)蛇添足。利用遠(yuǎn)程教育資源，能很好的解決這一困擾。打開(kāi)連接，就是資源。你可以盡情地選擇、利用：有詞匯類(lèi)、對(duì)話(huà)類(lèi)、讀寫(xiě)類(lèi)、綜合復(fù)習(xí)類(lèi)等等，給老師省去了大量的麻煩和時(shí)間。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效地選擇、加工，創(chuàng)造性地利用遠(yuǎn)程教育資源，有利于改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和各種能力。

參考文獻(xiàn)：

《新編英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 英語(yǔ)》 《 教師教學(xué)用書(shū)》

第五篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

數(shù)字資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

——靈活運(yùn)用數(shù)字資源轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升語(yǔ)文課堂效率

商洛市山陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 王 恩 相

內(nèi)容提要：

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制，在利用農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的加工、組合、整理，合理利用資源，豐富語(yǔ)文知識(shí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，促進(jìn)課堂教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化。關(guān)鍵詞

數(shù)字資源 語(yǔ)文教學(xué)模式 課堂效率

實(shí)施農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋教育工程，是利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)跨越式發(fā)展的重大舉措，對(duì)改變農(nóng)村地區(qū)的教育面貌，推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展具有十分重要的意義。

數(shù)字資源對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀(guān)性、豐富性的特點(diǎn)，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)兩者的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，數(shù)字資源的合理運(yùn)用，有利于豐富知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練審美情感。

一、合理利用資源，豐富語(yǔ)文知識(shí)

在以前的教學(xué)中，由于只有教材和教參，使得我們對(duì)課文內(nèi)容的背景了解的很少，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也有限，使本來(lái)與課文情節(jié)相隔甚遠(yuǎn)的學(xué)生，對(duì)課文知之甚少，造成了知識(shí)貧乏，視野狹窄，有時(shí)學(xué)生提出許多偏難問(wèn)題，教師難以解答，學(xué)生又沒(méi)辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋教育工程的實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段等得到了改革和創(chuàng)新，教師可以對(duì)遠(yuǎn)教資源進(jìn)行收集、整理和利用，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。

如：在教學(xué)《豐碑》一課之前，我鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料，同時(shí)，我也在數(shù)字資源中搜集了大量的書(shū)本中沒(méi)有的，且又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很有價(jià)值的資料，在課上，同學(xué)們興高采烈，爭(zhēng)先恐后的展示自己的新發(fā)現(xiàn)，相互欣賞，資源共享，教師又加強(qiáng)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有了多方面的了解，既豐富了他們的知識(shí)，又為理解課文內(nèi)容打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，在課件演示中，形象生動(dòng)的表現(xiàn)紅軍在長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又容易理解課文。課后，我問(wèn)同學(xué)們：“你們學(xué)到了什么？” 大家都回答說(shuō)通過(guò)錄像、閱讀資料等觀(guān)看學(xué)習(xí)，學(xué)到了課本上沒(méi)有的知識(shí)，體會(huì)到了紅軍長(zhǎng)征的艱苦。在如：《清明上河圖》這篇課文，單靠課文內(nèi)容學(xué)生很難理解，于是，我收集有關(guān)資料介紹給學(xué)生，上課時(shí)充分利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，播放清明上河圖栩栩如生的畫(huà)面，從部分到整體，從整體到部分，結(jié)合課文內(nèi)容教學(xué)。通過(guò)合理利用數(shù)字資源，學(xué)生了解了宋朝的歷史文化，了解了歷史，豐富了語(yǔ)文知識(shí)。二．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂(lè)，就能使學(xué)生的觀(guān)察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)。多媒體技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫(huà)面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境和主旨。

例如：在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一文時(shí)，由于學(xué)生不熟悉“鼎”，如果沒(méi)有很好的情境一定很難教學(xué)，于是我把多媒體課件里的一幅幅圖片展示給學(xué)生，學(xué)生的興趣提高了，尤其是看到世紀(jì)寶鼎這一畫(huà)面時(shí)，學(xué)生都爭(zhēng)著要介紹。這樣一個(gè)小小的情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)《燕子》一文時(shí)，充分利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，首先出示一幅栩栩如生的春天圖，讓學(xué)生觀(guān)察、描繪春天的美麗景色，學(xué)生看到畫(huà)面后，都暢所欲言，然后播放歌曲《小燕子》，通過(guò)圖、文、曲結(jié)合，提出自學(xué)要求：“燕子時(shí)什么樣子的？”“你從哪里感受到春天的美？”從情境中，學(xué)生的興趣提高了，說(shuō)出了自己的想法：“燕子有美麗的翅膀?！薄把嘧哟┲簧砘ㄒ律??！薄把嘧语w的很快?！薄按禾斓搅耍⊙嘧语w回來(lái)了，給春天帶來(lái)了勃勃生機(jī)?！睂W(xué)生的這些想法，真正是它們的心聲，通過(guò)這樣一個(gè)情境，學(xué)生感受到了大自然的美麗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

通過(guò)教師利用數(shù)字資源，把復(fù)雜的知識(shí)直觀(guān)形象的展示出來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛

數(shù)字資源中有許許多多形象、生動(dòng)的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運(yùn)用于教學(xué)，學(xué)生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例如：在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，為了便于理解小女孩的五次幻想，我充分利用課件資源，通過(guò)收集、整理，在課堂上合理演示，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面展示在學(xué)生的面前，在大雪紛紛的大年夜小女孩冒著風(fēng)雪孤單單做著，學(xué)生便會(huì)感受到小女孩是多么的可憐，特別是小女孩的五次幻想，都出現(xiàn)了栩栩如生的畫(huà)面，讓學(xué)生一邊聽(tīng)范讀，一邊觀(guān)看畫(huà)面學(xué)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到小女孩喊奶奶，再看到奶奶把小女孩帶走時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣提高了。我問(wèn)“你們感受到了什么？”同學(xué)們都紛紛發(fā)言，有的說(shuō)小女孩太可憐了，有的說(shuō)我們應(yīng)該同情小女孩，有的說(shuō)要把自己的東西給小女孩。

《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩(shī)，在教學(xué)中，可以把音、像、圖、文融為一體教學(xué)。首先觀(guān)看影片，把少年兒童快樂(lè)幸福的畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生，然后課件演示課文內(nèi)容，聆聽(tīng)范讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意境，播放那首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時(shí)，是學(xué)生興致最高的時(shí)候了，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生邊歌邊舞，課堂成了學(xué)生的樂(lè)園，學(xué)生真正體會(huì)到了幸福和快樂(lè)，最后，學(xué)生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，把學(xué)生帶進(jìn)了自由想象的空間。

這樣，利用音像資料，將比較抽象的或?qū)W生不熟悉的，離我們生活太遠(yuǎn)的意向形象地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，掀起課堂高潮，使學(xué)生進(jìn)入作品情境，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，互相交流的環(huán)境，提高了可堂效果。

四、靈活教學(xué)，提高課堂效率

每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)中教師必須靈活教學(xué)，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，挖掘其中的愉快教學(xué)因素，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情緒體驗(yàn)。下面以《圓明園的毀滅》一文為例，談?wù)勅绾戊`活教學(xué)，提高課堂效率。

這節(jié)課應(yīng)將其作為一堂激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感的教育課，為了更好的達(dá)到教育目的，制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫(huà)面。首先用動(dòng)畫(huà)閃現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個(gè)字，讓學(xué)生解釋這三個(gè)字的字意，然后老師引出課文導(dǎo)語(yǔ)：一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂(lè)，用不同畫(huà)面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料??上課之初，用這種方式引起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

然后，在講解圓明園輝煌的過(guò)去時(shí)，為了讓學(xué)生直觀(guān)地了解它的布局結(jié)構(gòu)，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學(xué)生就比較容易地理解它圓明園規(guī)模宏大的布局景觀(guān)。講授圓明園的建筑風(fēng)格時(shí)，讓學(xué)生熟讀課文后概括出圓明園的中式建筑和西洋景觀(guān)各具風(fēng)采大而美的特點(diǎn)，然后我就出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、風(fēng)景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩(shī)人筆下的 “蓬萊瑤臺(tái)”以及異域風(fēng)情的西洋建筑的畫(huà)圖，使學(xué)生在視覺(jué)上真切地感受到了圓明園被稱(chēng)之為舉世聞名的“萬(wàn)園之園”真是名不虛傳。接著畫(huà)面設(shè)置問(wèn)題：“想想，為什么說(shuō)圓明園“又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？然后繼續(xù)播放配樂(lè)課文關(guān)于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶等代表，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。我在圓明園教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想中，運(yùn)用這些多媒體資料進(jìn)行教學(xué)，相信每個(gè)孩子通過(guò)這些形象直觀(guān)的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。在觀(guān)看過(guò)程里，好多的孩子神情激動(dòng)。我很巧妙地把新授和課程資源的開(kāi)發(fā)利用相結(jié)合在同一個(gè)環(huán)節(jié)里，把學(xué)生從感悟帶到理解，從課內(nèi)帶到課外。讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

最后，在理解課文圓明園的毀滅時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行講解課文有關(guān)內(nèi)容，而是讓學(xué)生觀(guān)看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學(xué)生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說(shuō)詞里的一段話(huà)結(jié)束本課教學(xué)，更好的滲透了“愛(ài)我中華，勿忘國(guó)恥”的情感教育。還可以利用遠(yuǎn)教資源中的“習(xí)題精選”進(jìn)行鞏固練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，通過(guò)“探究活動(dòng)”激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愛(ài)祖國(guó)的，學(xué)習(xí)“擴(kuò)展資料”拓寬學(xué)生的視野。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用數(shù)字能融聲、形、色等為一體的功能，通過(guò)生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)地演示有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維的同時(shí)，還能化難為易，幫助學(xué)生較好地掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生去思考、去探索，在思考與探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高課堂效率。

五、利用數(shù)字資源提高人文素養(yǎng)。

小語(yǔ)教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時(shí)，單憑詞句的分析是不夠的。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿(mǎn)、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”情緒十分重要。例如：學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，可以利用課件演示詹天佑修筑鐵路遇到的困難，采用的方法，學(xué)生看后就很容易理解詹天佑不怕困難的精神和愛(ài)國(guó)情感，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。再如：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一文，學(xué)生沒(méi)有親臨長(zhǎng)城，怎么教學(xué)效果才好呢？利用遠(yuǎn)教資源，把學(xué)生帶入雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城中，首先出示長(zhǎng)城的全景圖，學(xué)生感受到了長(zhǎng)城是多么美麗壯觀(guān)，然后從不同的角度讓學(xué)生欣賞，聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生體會(huì)到了修筑長(zhǎng)城的艱辛，更體會(huì)到中華民族的智慧和結(jié)晶。遠(yuǎn)程教育提供的豐富資源開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了教師的思維，通過(guò)生動(dòng)活潑的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高效的掌握了課堂教學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋教育工程讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校也搭上了信息時(shí)代的列車(chē)，豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開(kāi)闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展，我們要在教學(xué)中要不斷探索研究，用活遠(yuǎn)教資源，把遠(yuǎn)程教育全面的服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

參考書(shū)目：

1、《小學(xué)教學(xué)研究》 江西教育出版社，2005年第8期

2、《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》人民教育出版社出版，2001年12月第1版。