第一篇：農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用（定稿）

農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

【分類號(hào)】G633.3

遠(yuǎn)程教育資源的啟動(dòng)，為農(nóng)村學(xué)校的教師和學(xué)生帶來(lái)了豐富的資源，可以通過(guò)資源的共享，了解到本學(xué)科教學(xué)的發(fā)展及自己的不足，極大的推動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與遠(yuǎn)程教育資源的配合使用，想把自己的心得體會(huì)分享給大家。

遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富，涵蓋了小學(xué)、中學(xué)除體育以外的所有課程，分版塊歸類教學(xué)資源，有時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)版塊。每個(gè)版塊都有豐富的內(nèi)容。我在地理教學(xué)中主要運(yùn)用到的版塊有課程資源、探究學(xué)習(xí)、教師發(fā)展這三個(gè)版塊。課程資源版塊中有每節(jié)課的詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還配有一些視頻鏈接，這些視頻可以下載供教學(xué)使用。根據(jù)需要還可以下載完整的教學(xué)課件、視頻素材，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（練習(xí)題），我在上課之前會(huì)好好的研究教材，看看本節(jié)課是否需要使用多媒體教學(xué)，如果內(nèi)容很簡(jiǎn)單，不需要使用多媒體或是相關(guān)的視頻資料，我不會(huì)使用遠(yuǎn)教資源，如果內(nèi)容比較抽象、有很強(qiáng)的空間邏輯思維，用語(yǔ)言學(xué)生很難聽(tīng)懂，需要借助多媒體，我就會(huì)好好有研究遠(yuǎn)教資源的內(nèi)容，看看那些需要使用，哪些不需要使用，不能完全照搬，不然會(huì)造成教師的思維無(wú)法連貫，受到遠(yuǎn)教資源的影響；或者就是無(wú)法完成本節(jié)課內(nèi)容。只有經(jīng)過(guò)篩選，根據(jù)自己的情況，確實(shí)需要借助多媒體才能把問(wèn)題說(shuō)清楚，那在上課前一定要好好選擇。

一、根據(jù)實(shí)際情況選擇教學(xué)方法

教無(wú)定法，但教必有法，教學(xué)是千變?nèi)f化的，但最終的目的是讓學(xué)生聽(tīng)懂并受到啟發(fā)從而產(chǎn)生興趣。我們?cè)谏险n前一定要好好分析教材，選擇合適的教學(xué)方法。例如：七年級(jí)地理上冊(cè)第一章第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》，本節(jié)課內(nèi)容包括了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，需要兩課時(shí)，先分析教材：要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)

1.知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律；

2.理解晝夜交替、時(shí)間差異現(xiàn)象的產(chǎn)生原因；

3.知道地球公轉(zhuǎn)引起晝夜長(zhǎng)短的變化和四季的變化，五帶的界線及各自的特點(diǎn)

4.激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)會(huì)辯證地看待事物的思想

就這些教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，本節(jié)課內(nèi)容十分抽象，空洞，需要學(xué)生要有空間想象力，這對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得難了些，為了上好本節(jié)課，就需要遠(yuǎn)教資源（其他資源也可）的幫助，需要多媒體的演示教學(xué)。這時(shí)我們?cè)俸煤梅治鲑Y源的有效性，看看哪些對(duì)我們有幫助，比如地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)及晝夜變化視頻相當(dāng)有用，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很好的效果，這個(gè)我做過(guò)兩個(gè)班的對(duì)比試驗(yàn)，就“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中白晝的變化”這一問(wèn)題做過(guò)評(píng)價(jià)，使用過(guò)和未使用過(guò)多媒體遠(yuǎn)教資源的掌握同一問(wèn)題的比例是60%和40%，這使我們的教學(xué)非常有效。

二、探究學(xué)習(xí)模塊的運(yùn)用

課程結(jié)束后，通常會(huì)給學(xué)生布置一些作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，遠(yuǎn)教資源中有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，里面有本節(jié)課的練習(xí)題，老師可根據(jù)實(shí)際情況挑選部分作為課堂練習(xí)，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。處理掌握扎實(shí)的基本知識(shí)外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探究性，這方面的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的最重要的一環(huán)。

我在每學(xué)期會(huì)選擇一次或兩次帶學(xué)生到室外進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，七年級(jí)上冊(cè)在學(xué)到《地球的運(yùn)動(dòng)》完后，我選擇了《測(cè)量當(dāng)?shù)氐慕?jīng)度》，帶學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上通過(guò)觀察豎立的竹竿影子的變化，當(dāng)影子最短時(shí)，便是當(dāng)?shù)?2點(diǎn)，再看北京時(shí)間是幾點(diǎn)，通過(guò)時(shí)差計(jì)算當(dāng)?shù)氐慕?jīng)度。八年級(jí)上冊(cè)在學(xué)習(xí)完《中國(guó)的自然環(huán)境》我根據(jù)遠(yuǎn)教探究《家鄉(xiāng)的地形和氣候》，我選擇了《考察瓦爾山的自然環(huán)境》，因?yàn)榈搅税四昙?jí)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多地理知識(shí)了，可以選擇綜合性的問(wèn)題分析了，瓦爾山就在我校背后，很近，兩節(jié)課就能完成，通過(guò)實(shí)地考察，學(xué)生可認(rèn)識(shí)不同的地形，了解當(dāng)?shù)貧夂?，了解氣候與河流的發(fā)育，植被的分布等等。

通過(guò)課外觀察再回到教室分析，最后形成結(jié)果，這樣的探究學(xué)習(xí)效果十分顯著，學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)，求知欲濃，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、教師發(fā)展版塊的運(yùn)用

教學(xué)相長(zhǎng)，教師學(xué)習(xí)是終身的，學(xué)科知識(shí)在發(fā)展，教師的知識(shí)也應(yīng)該不斷增加，遠(yuǎn)教中“教師發(fā)展”版塊內(nèi)容較多，涉及到教學(xué)理論、課堂實(shí)錄、問(wèn)題探討。我在教學(xué)中遇到問(wèn)題后，很喜歡看看該模塊是否有類似的研究，講到相同章節(jié)時(shí)，看看課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)好的方法，找到自己的差距，或是怎樣取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到好的教學(xué)效果。比如七年級(jí)地理上冊(cè)，《等高線地形圖的判讀》的教學(xué)中，學(xué)生理解十分困難，我就采取多媒體教學(xué)，參考課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)其他老師的處理方法，取得很好的效果。

四、遠(yuǎn)教資源運(yùn)用的困惑

1、遠(yuǎn)教資源更新緩慢，資源不配套

近年來(lái)，隨著新課程的不斷推近，2012年教材改革后，遠(yuǎn)教資源沒(méi)有更新，和現(xiàn)行人教版不符，導(dǎo)致在教學(xué)中難以利用，致使教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源成了空話。

2、課件的困擾

學(xué)生通過(guò)多媒體授課所獲取的信息比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)多了，但是，這也要取決于課件的優(yōu)劣，很多遠(yuǎn)教上的課件下載下來(lái)后，還需要修改，比如地圖的選取，動(dòng)畫(huà)的增加，這些都會(huì)加大課件的制作，特別是缺乏素材。

3、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的困擾

目前衡量學(xué)生主要看考試成績(jī)，要想成績(jī)好，需要大量的練習(xí)，需要應(yīng)試教育，素質(zhì)教育就很難進(jìn)行，很多很好的遠(yuǎn)教資源難以呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)造性被忽視，創(chuàng)新型人才難以培養(yǎng)，素質(zhì)教育成為口頭上的教育，說(shuō)說(shuō)而已。

總之，要搞好教育，遠(yuǎn)程教育資源不可缺少，這就要求教師在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，不斷更新觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)；提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，努力改進(jìn)教學(xué)方法。充分發(fā)掘自己的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，使用好遠(yuǎn)教資料。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用初探

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用初探

評(píng)價(jià)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的成敗與否，最重要的指標(biāo)只有一個(gè)，就是它的應(yīng)用效益。在初步搭建了硬件環(huán)境以后，如何使工程充分發(fā)揮應(yīng)有的效益，能在多大程度上利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段，提高農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面發(fā)展，是最終檢驗(yàn)工程成敗的標(biāo)準(zhǔn)。建成一個(gè)應(yīng)用一個(gè)，建成一片應(yīng)用一片，不僅是工程實(shí)施的基本要求，也是工程實(shí)施的目的。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中往往存在著五大障礙：一是學(xué)校硬件環(huán)境不足以讓每個(gè)教師都應(yīng)用遠(yuǎn)教資源；二是學(xué)科教師對(duì)遠(yuǎn)教資源不熟悉,教師對(duì)遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用還比較陌生；三是學(xué)科教師信息技術(shù)知識(shí)的缺乏所帶來(lái)的種種困惑；四是教師實(shí)際操作演練少，個(gè)別教師干脆不和遠(yuǎn)程教育打交道。這樣既浪費(fèi)了國(guó)家的財(cái)力和物力，教師也沒(méi)有從遠(yuǎn)程教育中獲得新的教育理念和教學(xué)方法，學(xué)生也沒(méi)有從遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源中獲得良好的教育。那么，怎樣才能讓遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？

一、遠(yuǎn)教資源與校園網(wǎng)相結(jié)合，搭建信息交流平臺(tái)

遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在硬件建設(shè)方面要以現(xiàn)代教育的思想全面考慮，有超前意識(shí)。在教學(xué)中網(wǎng)上交互傳送的都是圖像、聲音、錄像等數(shù)字、視頻信息，其帶寬要求高，應(yīng)考慮1000M主干，100M交換到桌面的方案。信息點(diǎn)應(yīng)分布到學(xué)校辦公、教學(xué)、管理的所有地方，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“班班通”。在班級(jí)教學(xué)中，還應(yīng)配置視頻展臺(tái)，至于顯示信息的工具，目前有三種解決方案，一是34吋大屏幕電視機(jī)，最好是數(shù)字電視機(jī)，二是大屏幕背投，三是數(shù)字式（或液晶）電子投影機(jī)，亮度、清晰度必須要高，建議學(xué)?？紤]1024*768分辨率、2300流明以上的投影機(jī)。

遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在軟件建設(shè)上由于各校的情況和要求不同，管理平臺(tái)的模塊設(shè)置就不相同。解決的辦法是先選用一套與學(xué)校要求最接近的管理平臺(tái)，然后與軟件公司技術(shù)人員一起進(jìn)行第二次開(kāi)發(fā)，在運(yùn)用中逐漸完善，這樣才能適合學(xué)校的需要教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，可采取下載、購(gòu)買、收集、改造和自己開(kāi)發(fā)相結(jié)合的方法，把收集到的課件進(jìn)行編輯、增刪以達(dá)到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級(jí)建成一個(gè)課件資源庫(kù)，方便教師在備課時(shí)較快地自制課件。

二、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動(dòng)態(tài)、課程改革、優(yōu)質(zhì)教案”等資源極其豐富、新穎。教學(xué)資源欄目?jī)?nèi)容涉及各科，主要提供的是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的各種良好素材，包括視頻、動(dòng)畫(huà)、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動(dòng)和制作課件做了教育可用資源上的良好補(bǔ)充。為了廣泛應(yīng)用資源，我區(qū)各農(nóng)村中小學(xué)一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動(dòng)介紹遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材，讓學(xué)科教師熟悉遠(yuǎn)教資源，一方面組織教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源上觀摩課、研究課、示范課。全區(qū)在一年內(nèi)兩次舉辦農(nóng)村中小學(xué)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源學(xué)科教師賽課活動(dòng).通過(guò)學(xué)校賽、片區(qū)賽、全區(qū)賽,層層選拔,讓學(xué)科教師看到了遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了廣大教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)的熱情。

三、遠(yuǎn)教資源與校本培訓(xùn)相結(jié)合，樹(shù)立教師應(yīng)用的信心

所謂校本培訓(xùn)，簡(jiǎn)言之就是學(xué)校自主開(kāi)展的培訓(xùn)，它是相對(duì)于脫產(chǎn)集中培訓(xùn)而言的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在四個(gè)特點(diǎn)上：第一，校本培訓(xùn)在時(shí)間上具有靈活性，可以長(zhǎng)期連續(xù)進(jìn)行；第二，校本培訓(xùn)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以結(jié)合學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，邊學(xué)邊用；第三，校本培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以根據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際安排培訓(xùn)內(nèi)容，掌握培訓(xùn)進(jìn)度；第四，校本培訓(xùn)省時(shí)、省力（避免旅途勞累）、省錢。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行校本培訓(xùn)是充分發(fā)揮遠(yuǎn)

第三篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)

教學(xué)中的運(yùn)用

隆陽(yáng)區(qū)河圖鎮(zhèn)中心小學(xué)

梅勇偉

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的根本目的，就是要運(yùn)用信息化的手段和方式，向農(nóng)村地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效的解決我國(guó)廣大農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。遠(yuǎn)程教育這種新的教學(xué)手段必將打破原來(lái)結(jié)構(gòu)體系的平衡，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

一、遠(yuǎn)程教育資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

興趣是最好的老師，只有學(xué)生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，遠(yuǎn)程教育資源，正是以它獨(dú)特的魅力將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生的興趣提供了全新的途徑。

1、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)課堂情境

“作者胸有境，入境始與親”在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和感官，使他們進(jìn)入情境啟發(fā)學(xué)生的想象和思維。在教學(xué)古詩(shī)《小池》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好河山，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情，在學(xué)生初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，教師采取了情境教學(xué)法播放遠(yuǎn)程教育資源《小池》一課的視頻圖片，并伴有和諧動(dòng)聽(tīng)的《春江花月夜》的曲子，教師邊講解，學(xué)生仿佛置身于小池旁邊——初夏，微風(fēng)徐徐，詩(shī)人來(lái)到池塘邊，只見(jiàn)細(xì)細(xì)泉水從泉眼里緩緩地流出來(lái)，一點(diǎn)聲響也沒(méi)有，好像泉水很愛(ài)惜它們，舍不得讓它們多流一點(diǎn)，樹(shù)陰倒映在水面上，好像非常喜愛(ài)這柔美的春光……情境教學(xué)法使學(xué)生深切地感悟了詩(shī)詞大意，同時(shí)使學(xué)生受到情感的感染和熏陶。在教學(xué)《林海》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)大興安嶺的景物特點(diǎn)不了解，所以對(duì)作者“參觀林場(chǎng)”的見(jiàn)聞感受很難理解。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件，使學(xué)生看到了那一道道綠色的“嶺”，一望無(wú)際大片的“林”和一簇簇盛開(kāi)的各色的野花，對(duì)作者的感受，對(duì)“興國(guó)安邦”才有了真正的理解。誘人的畫(huà)面，逼真的形象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地談自己的感想，產(chǎn)生了“我要說(shuō)”的渴望。有的說(shuō)：“可以在大興安嶺建一個(gè)最大的綠色食品加工廠?！庇械恼f(shuō)：“可以利用大興安嶺美麗的景色開(kāi)一個(gè)天然的公園?！睂W(xué)生真正認(rèn)識(shí)了“人與山”、“人與自然”的密切關(guān)系。在興趣的激勵(lì)下，提高了學(xué)生的求知欲，學(xué)生主體作用得到了充分發(fā)揮，有效地提高了課堂效率。

2、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源突破教學(xué)課程中的重難點(diǎn)，將抽象的東西變得通俗易懂。

解決教學(xué)重點(diǎn)和教材難點(diǎn)，是教學(xué)的關(guān)鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果，所以我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)千方百計(jì)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《詹天佑》一課，中部鑿井法和人字形鐵路軌道是學(xué)生理解的難點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育資源中的課件有模擬從中間低洼處向下鑿兩眼井再同時(shí)向兩邊開(kāi)鑿的flash動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生明白大大縮短工期的原因。用flash動(dòng)畫(huà)演示人字形軌道的巧妙設(shè)計(jì)，火車上的兩個(gè)車頭，上山時(shí)，前面的拉，后面的推，當(dāng)運(yùn)行到人字軌道后，原來(lái)拉的車頭推，原來(lái)推的車頭拉，從而減緩了火車上山的坡度。通過(guò)演示，學(xué)生一目了然，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

3．運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生只有學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)，才能努力尋找解決問(wèn)題的方法。常言說(shuō)得好：有“感”而“發(fā)”。遠(yuǎn)程教育資源正是以它鮮明的色彩，動(dòng)人的形象來(lái)刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而刺激他們的思維，以引發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。如：在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，用課件演示烏鴉是用小石子放進(jìn)瓶里使水升高的辦法來(lái)喝到水的，然后提出疑問(wèn)：“不用這種方法，還有別的方法嗎？”我要求學(xué)生自由思考，大膽想象。有的學(xué)生提出“把水瓶扳倒”，有的提出“用吸管吸”，有的提出“把瓶子砸碎”，還有的提出“再到別的地方去找”……等等方法。對(duì)于他們的大膽想象我做了積極的肯定和鼓勵(lì)之后，又讓學(xué)生認(rèn)真觀察：當(dāng)時(shí)水瓶的旁邊沒(méi)有吸管，只有小石子，再看看烏鴉口渴著急的表情，也不會(huì)到別的地方去找。他們看看畫(huà)面又否定了一些做法。但對(duì)他們的積極思考、勇于創(chuàng)新我都進(jìn)行了肯定鼓勵(lì)?？梢?jiàn)，遠(yuǎn)程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個(gè)學(xué)生插上了想象的翅膀，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。4．運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源全面提高學(xué)生素質(zhì)

在學(xué)生的班會(huì)、隊(duì)會(huì)或活動(dòng)課時(shí)間計(jì)劃地播放一些科普知識(shí)、愛(ài)國(guó)主義、環(huán)境教育等節(jié)目。通過(guò)科普教育使學(xué)生了解了科學(xué)的發(fā)展，體會(huì)到科學(xué)的力量。憧憬著科學(xué)的美好未來(lái)，激發(fā)孩子們的幻想和創(chuàng)新智慧，通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育使學(xué)生的心靈得到震撼，明白個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)前途息息相關(guān)。通過(guò)環(huán)境教育使學(xué)生飽覽祖國(guó)各地美麗風(fēng)光、開(kāi)闊了視野，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性…… 二．利用遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展教研活動(dòng)

遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教研作為一種輔助的教學(xué)手段，能開(kāi)拓?cái)U(kuò)大教師的知識(shí)面，只有根據(jù)地方實(shí)際、教材特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性特征靈活運(yùn)用，通過(guò)教研變他人的東西為自己的東西，才能達(dá)到遠(yuǎn)程教育資源共享的真正目的。

我校注重校本教研實(shí)效探索出基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教研新模式：1．系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。我校在備課方面采用集體備課，充分利用“教學(xué)資源”的范例，設(shè)計(jì)每一課或一個(gè)單元的教學(xué)，如我們?yōu)榱私鉀Q中低年級(jí)語(yǔ)文教師們提出的如何有層次地指導(dǎo)學(xué)生朗讀問(wèn)題，我們?cè)谶h(yuǎn)程教育資源中選取了《富饒的西沙群島》這篇講讀課文的課堂教學(xué)實(shí)錄，組織中低年級(jí)語(yǔ)文教師一起觀看，邊看邊議論，結(jié)合研究的問(wèn)題進(jìn)行集體備課，并把遠(yuǎn)教資源上的課件根據(jù)實(shí)際加以修改，形成一次研究課教案。教學(xué)設(shè)計(jì)以問(wèn)題為起點(diǎn)，以行動(dòng)研究為途徑，以提高課堂教學(xué)效率為目的，力求讓教師在研究中得到真正的發(fā)展。2．深刻的教學(xué)反思。教學(xué)反思不僅僅是一般意義上的教學(xué)回顧，而是在遠(yuǎn)程教學(xué)的專家指導(dǎo)下，以教學(xué)研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己過(guò)去在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。教師通過(guò)遠(yuǎn)程教育的平臺(tái)，對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)化進(jìn)行深層次的反思：昨天的我在課堂上做了什么；今天的我在課堂上是怎樣做的；不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生有什么不同的影響，效果有什么不同。通過(guò)反思，教師們認(rèn)識(shí)到了“傳授式”教學(xué)方法的落后。在這個(gè)過(guò)程中，我校教師由單純的教學(xué)工作者開(kāi)始主動(dòng)成長(zhǎng)為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)研究型”教師。

3、實(shí)效的討論交流。在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，我校強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校每周組織一次遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)匯報(bào)會(huì)，為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)會(huì)談和專題討論提供平臺(tái)。學(xué)校倡導(dǎo)教學(xué)工作的科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍。

4、教師自我反思。精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和深刻的教學(xué)反思，教師們開(kāi)始不再以知識(shí)的“擁有者”和“傳播者”自居，符合現(xiàn)代教育精神的課程理念得到重新認(rèn)識(shí)。在遠(yuǎn)程教學(xué)這種現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式下，我校的教師認(rèn)識(shí)到了教學(xué)工作是一個(gè)促進(jìn)人的“發(fā)展”的過(guò)程，學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生的完整個(gè)性為目標(biāo)，在讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所需要的最基本知識(shí)和技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，教師的教學(xué)工作要從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“發(fā)展本位”。一句話，就是要教師們摒棄舊的陳腐觀念，“以生為本”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的師生平等的課程理念。

總之，遠(yuǎn)程教育資源與教學(xué)是緊密結(jié)合在一起的，合理的將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中，不僅符合現(xiàn)代教育形勢(shì)的需要，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)開(kāi)辟了新的途徑，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)它也是教育現(xiàn)代化的必由之路，也為從事教育的工作者提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要考慮到知識(shí)和技術(shù)上的問(wèn)題，更重要的是觀念和意識(shí)的更新。從此，教師將不再是普通的、經(jīng)驗(yàn)型的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變成能尊重、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)型、創(chuàng)新型和研究型的教師，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用初探

農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用初探

達(dá)茂旗電教站 李?？?/p>

.【摘要】：農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，為西部農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教師打開(kāi)了面向全國(guó)、面向世界、面向未來(lái)的一扇窗戶。優(yōu)質(zhì)教育資源猶如一股清新的山外來(lái)風(fēng)，吹來(lái)了教育改革的前沿動(dòng)態(tài)信息，吹來(lái)了新的教育觀念和教育思想，吹來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)方式和方法。本文介紹了包頭市達(dá)茂旗幾所農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)在完善遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，創(chuàng)建遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)校園，讓遠(yuǎn)教資源走進(jìn)課堂，面向?qū)W生，用于教學(xué)，實(shí)施真正意義上的“班班通”工程以及在資源應(yīng)用中以遠(yuǎn)教科研課題研究為龍頭，認(rèn)真開(kāi)展校本培訓(xùn)和校本教研,取得資源應(yīng)用良好效益的經(jīng)驗(yàn)和做法.【關(guān)鍵詞】：資源

應(yīng)用

初探

評(píng)價(jià)農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的成敗與否，最重要的指標(biāo)只有一個(gè)，就是它的應(yīng)用效益。在初步搭建了硬件環(huán)境以后，如何使工程充分發(fā)揮應(yīng)有的效益，能在多大程度上利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段，提高農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)的教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村牧區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面發(fā)展，是最終檢驗(yàn)工程成敗的標(biāo)準(zhǔn)。建成一個(gè)應(yīng)用一個(gè)，建成一片應(yīng)用一片，不僅是工程實(shí)施的基本要求，也是工程實(shí)施的目的。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中往往存在著五大障礙：一是學(xué)校硬件環(huán)境不足以讓每個(gè)教師都應(yīng)用遠(yuǎn)教資源；二是學(xué)科教師對(duì)遠(yuǎn)教資源不熟悉,教師對(duì)遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用還比較陌生；三是學(xué)科教師信息技術(shù)知識(shí)的缺乏所帶來(lái)的種種困惑；四是教師實(shí)際操作演練少，個(gè)別教師干脆不和遠(yuǎn)程教育打交道。這樣既浪費(fèi)了國(guó)家的財(cái)力和物力，教師也沒(méi)有從遠(yuǎn)程教育中獲得新的教育理念和教學(xué)方法，學(xué)生也沒(méi)有從遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源中獲得良好的教育。那么，怎樣才能讓遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？

一、遠(yuǎn)教資源與校園網(wǎng)相結(jié)合，搭建信息交流平臺(tái).遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在硬件建設(shè)方面要以現(xiàn)代教育的思想全面考慮，有超前意識(shí)。在教學(xué)中網(wǎng)上交互傳送的都是圖像、聲音、錄像等數(shù)字、視頻信息，其帶寬要求高，應(yīng)考慮1000M主干，100M交換到桌面的方案。信息點(diǎn)應(yīng)分布到學(xué)校辦公、教學(xué)、管理的所有地方，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“班班通”。在班級(jí)教學(xué)中，還應(yīng)配臵視頻展臺(tái)，至于顯示信息的工具，目前有三種解決方案，一是34吋大屏幕電視機(jī)，最好是數(shù)字電視機(jī)，二是大屏幕背投，三是數(shù)字式（或液晶）電子投影機(jī)，亮度、清晰度必須要高，建議學(xué)?？紤]1024*768分辨率、2500流明以上的投影機(jī)。

遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在軟件建設(shè)上由于各校的情況和要求不同，管理平臺(tái)的模塊設(shè)臵就不相同。解決的辦法是先選用一套與學(xué)校要求最接近的管理平臺(tái)，然后與軟件公司技術(shù)人員一起進(jìn)行第二次開(kāi)發(fā)，在運(yùn)用中逐漸完善，這樣才能適合學(xué)校的需要。

教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，可采取下載、購(gòu)買、收集、改造和自己開(kāi)發(fā)相結(jié)合的方法，把收集到的課件進(jìn)行編輯、增刪以達(dá)到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級(jí)建成一個(gè)課件資源庫(kù)，方便教師在備課時(shí)較快地自制課件。我旗的一些農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)如大蘇吉小學(xué)、烏克中學(xué)、石寶中學(xué)等將遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,取得了良好的效益.烏克中學(xué)2004年增取到微軟公司捐贈(zèng)的一套多媒體教室，加上模Ⅱ設(shè)備及原有的10臺(tái)大屏幕電視機(jī)，建起了校園局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了讓遠(yuǎn)教資源走進(jìn)課堂，面向?qū)W生，用于教學(xué)的目標(biāo)。這套設(shè)備的安裝，翻開(kāi)了烏克中學(xué)教育教學(xué)史上新的一頁(yè)。全校教師滿懷信心，表示一定要管好用好這套設(shè)備，將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和校本教研。學(xué)校積極探索運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的課堂教學(xué)模式,初步實(shí)現(xiàn)將遠(yuǎn)程教育資源面向?qū)W生，走進(jìn)課堂的目的.大蘇吉小學(xué)將遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)建設(shè)列入學(xué)校的重點(diǎn)工作來(lái)抓，以校園網(wǎng)為信息交流平臺(tái)，使學(xué)校建設(shè)朝著教育信息化的目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)校堅(jiān)持以遠(yuǎn)程教育為依托，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為基礎(chǔ)，資源建設(shè)為核心，教學(xué)應(yīng)用為目標(biāo)，管理體制作保證的原則，利用農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,建立了《大蘇吉教育》網(wǎng)，搭建了信息交流平臺(tái),促進(jìn)了師生共同發(fā)展。

二、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動(dòng)態(tài)、課程改革、優(yōu)質(zhì)教案”等資源極其豐富、新穎。教學(xué)資源欄目?jī)?nèi)容涉及各科，主要提供的是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的各種良好素材，包括視頻、動(dòng)畫(huà)、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動(dòng)和制作課件做了教育可用資源上的良好補(bǔ)充。為了廣泛應(yīng)用資源，我旗各農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動(dòng)介紹遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材，讓學(xué)科教師熟悉遠(yuǎn)教資源，一方面組織教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源上觀摩課、研究課、示范課。全旗在舉辦農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源學(xué)科教師賽課活動(dòng).通過(guò)學(xué)校賽、全旗賽,層層選拔,讓學(xué)科教師看到了遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了廣大教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)的熱情。

三、遠(yuǎn)教資源與校本培訓(xùn)相結(jié)合，樹(shù)立教師應(yīng)用的信心 所謂校本培訓(xùn)，簡(jiǎn)言之就是學(xué)校自主開(kāi)展的培訓(xùn)，它是相對(duì)于脫產(chǎn)集中培訓(xùn)而言的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在四個(gè)特點(diǎn)上：第一，校本培訓(xùn)在時(shí)間上具有靈活性，可以長(zhǎng)期連續(xù)進(jìn)行；第二，校本培訓(xùn)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以結(jié)合學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，邊學(xué)邊用；第三，校本培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以根據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際安排培訓(xùn)內(nèi)容，掌握培訓(xùn)進(jìn)度；第四，校本培訓(xùn)省時(shí)、省力（避免旅途勞累）、省錢。對(duì)農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行校本培訓(xùn)是充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源作用的關(guān)鍵.在人員培訓(xùn)內(nèi)容方面應(yīng)根據(jù)人員性質(zhì)采取不同種類的培訓(xùn)。主管遠(yuǎn)程教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，培訓(xùn)的重點(diǎn)主要在觀念轉(zhuǎn)變及對(duì)本校校園網(wǎng)的總體規(guī)劃及總體框架的培訓(xùn)上。學(xué)校管理層的人員主要培訓(xùn)各功能模塊的應(yīng)用及簡(jiǎn)單維護(hù)。校園網(wǎng)管理和維護(hù)人員，主要培訓(xùn)校園網(wǎng)硬件設(shè)備的連接及各種網(wǎng)管軟件的使用與維護(hù)。使用網(wǎng)上教學(xué)軟件的廣大教師，應(yīng)從最基本的知識(shí)開(kāi)始，例如學(xué)習(xí)如何打字和進(jìn)行文字編輯，然后再進(jìn)行IE操作和具體利用遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用培訓(xùn)工作，如Powerpoint演示文稿的操作，F(xiàn)LASH動(dòng)畫(huà)的操作，媒體播放程序的操作。在培訓(xùn)中充分利用天網(wǎng)（遠(yuǎn)教IP接收）和地網(wǎng)（Internet）上的資源，能結(jié)合教學(xué)的科學(xué)理論使用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)進(jìn)行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。能結(jié)合農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源,設(shè)計(jì)與自己的所任學(xué)科相整合的CAI網(wǎng)絡(luò)課件。能使用投影和多媒體演播系統(tǒng)。積極推進(jìn)教師信息化建設(shè)步伐，對(duì)全體學(xué)科教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。普及與提高并重，從根本上提高教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用能力，要讓熟練運(yùn)用遠(yuǎn)教資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)成為教師的基本技能。農(nóng)牧區(qū)各中小學(xué)都作了以下培訓(xùn):《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模型探討》、《農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》、《運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如何說(shuō)課》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的專題講座?！缎畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合的基本方式》、《走進(jìn)新課程》、《自主創(chuàng)新模式的研究》、《培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式》以及中小學(xué)教學(xué)雜志上的一些文章等等。我們?cè)诎才排嘤?xùn)內(nèi)容時(shí)采取學(xué)以致用的策略。根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際需要，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分解為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，每次培訓(xùn)的目標(biāo)是完成一項(xiàng)任務(wù)（一項(xiàng)理論、一項(xiàng)技術(shù)），學(xué)了就可以用。這樣一步一個(gè)腳印，使不少教師日積月累，學(xué)完了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，WORD、POWERPIONT、EXCEL、用FLASH制作課件，使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)、Internet瀏覽、下載文件、收發(fā)郵件；計(jì)算機(jī)安全（防病毒）等。

實(shí)踐證明:搞好校本培訓(xùn),可以大面積開(kāi)展農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可以加強(qiáng)教師教育系統(tǒng)（人網(wǎng)）、農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)(天網(wǎng))與計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)（地網(wǎng)）“三網(wǎng)”溝通，建立和依托優(yōu)質(zhì)、高效的公共服務(wù)體系，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，是推進(jìn)教師教育信息化進(jìn)程，以教育信息化帶動(dòng)教師教育現(xiàn)代化，從根本上提高教師教育水平的重要舉措

四、遠(yuǎn)教資源與校本教研相結(jié)合，促進(jìn)資源的應(yīng)用實(shí)踐 校本教研作為新課程實(shí)施中的一種方法性支持系統(tǒng)，貫穿于其他各種校本形式之中。無(wú)論是校本課程、校本培訓(xùn)，還是校本管理都必須通過(guò)校本教研才能得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，開(kāi)展農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研課題研究，是建立應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源長(zhǎng)效機(jī)制的好辦法。烏克中學(xué)市級(jí)遠(yuǎn)程教育課題——《模式二在農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教學(xué)運(yùn)用方式研究》開(kāi)題以來(lái)，以科研課題為龍頭，先后開(kāi)展了練兵課、教研課和教研月活動(dòng)。

百靈廟中學(xué)在進(jìn)行《學(xué)科常規(guī)教學(xué)整合運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源》課題實(shí)驗(yàn)之前，有部分教師對(duì)資源認(rèn)識(shí)不足，把注意力放在了媒體展示一個(gè)板塊上，認(rèn)為遠(yuǎn)教資源就是一個(gè)提供課件的資源，反而覺(jué)得遠(yuǎn)教資源上的東西還不如在互連網(wǎng)上下載的課件好用，就放棄了資源的運(yùn)用。在科研課題開(kāi)題以后，學(xué)校就針對(duì)這一現(xiàn)象，由學(xué)校教科室組織各學(xué)科教研員對(duì)“教學(xué)資源”進(jìn)行了認(rèn)真研究、全面認(rèn)識(shí)。并組織學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)“教學(xué)資源”進(jìn)行整合，形成校本資源，并向全體教師推薦使用。經(jīng)歷了初期的嘗試應(yīng)用、中期的輔助教學(xué)、發(fā)展為今天的精心整合，摸索出了“以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為依托”，“以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心”，“以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)整合為根本”“以師生互動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)策略體系，通過(guò)營(yíng)造“問(wèn)題式課堂”、“開(kāi)放式課堂”、“方法式課堂”、“探究式課堂”，開(kāi)展系列師生“互動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了師生主體自我發(fā)展，達(dá)成學(xué)科教學(xué)的新目標(biāo)。

百靈廟一小充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真開(kāi)展“每周一看，每周一課，每周一議”專題教研活動(dòng)。其具體做法是：“每周一看”即單周為語(yǔ)文教研組活動(dòng)時(shí)間，雙周為數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)時(shí)間，堅(jiān)持每周二上午第一節(jié)課觀看利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備下載的優(yōu)質(zhì)課例教學(xué)錄像?！懊恐芤徽n”即每周四在45歲以下教師中開(kāi)展應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源“說(shuō)、上、評(píng)、改”活動(dòng)，推選教師上公開(kāi)課、研究課。“每周一議”堅(jiān)持做到上公開(kāi)課的老師必須提前一周說(shuō)課，說(shuō)課后全體教師展開(kāi)討論，提出利用遠(yuǎn)程教育資源實(shí)時(shí)切入課堂的最佳運(yùn)用方案；公開(kāi)課上完后，人人參與評(píng)課，各抒己見(jiàn)，共同提高。通過(guò)看課、說(shuō)課、上課、評(píng)課，該校教師的教學(xué)水平得到很快提高。

百靈廟二小2006年提出“利用遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)校本教研”科研課題.學(xué)校確立了以科研課題為先導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)了以課例為載體，以問(wèn)題為起點(diǎn)，以行動(dòng)研究為途徑，以提高課堂教學(xué)效率為目的的校本教研的基本操作流程，力求讓教師在研討活動(dòng)中得到真正的發(fā)展。其基本的流程如下：

（1）觀摩空中課堂，集體交流備課。學(xué)校為了解決中低年級(jí)語(yǔ)文教師們提出的如何有層次地指導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題，選一名正在培養(yǎng)的年輕教師來(lái)做這輪案例研究。在遠(yuǎn)程教育資源中選取了《圓明園的毀滅》這篇講讀課文的課堂教學(xué)實(shí)錄，組織中低年級(jí)語(yǔ)文教師一起觀看，邊看便議論，結(jié)合研究的問(wèn)題進(jìn)行集體備課，并把遠(yuǎn)教資源上的課件根據(jù)實(shí)際加以修改，形成第一次研究課教案。

（2）同伴互助，不斷改進(jìn)。由進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的向老師在一班上研究課，教師們聽(tīng)課后一起評(píng)課修改教案；向老師又到二班繼續(xù)上這課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，聽(tīng)課教師再一起評(píng)課修改教案；向老師又到三班進(jìn)行第三次課堂教學(xué)，教師們又在一起總結(jié)歸納。

（3）反思小結(jié)，內(nèi)化實(shí)踐。在這同一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、同一執(zhí)教教師、面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象上三次研究課，經(jīng)過(guò)四次集體備課、反思、評(píng)價(jià)改進(jìn)中，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的收獲，無(wú)論是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教師還是參與研究的聽(tīng)課教師，都要寫(xiě)一份教學(xué)案例、研究反思或者教學(xué)故事，并發(fā)表到校園網(wǎng)上和遠(yuǎn)教資源博客上，讓自創(chuàng)資源與大家共享。同時(shí)教師們將自己的收獲運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，再不斷發(fā)現(xiàn)帶有共性的問(wèn)題，作為下一輪課例研究專題，讓我們的校本教研從課堂中來(lái)，回到課堂中去。從遠(yuǎn)教資源中汲取精華，又再生遠(yuǎn)教資源。

隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課題研究的不斷深入，各學(xué)校積極應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源搞好課題研究的熱情正在高漲，遠(yuǎn)程教育資源所發(fā)揮的效益也正在達(dá)到一個(gè)新的水平。

第五篇：遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

遠(yuǎn)程教育資源是發(fā)展學(xué)生的智力、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的資源寶庫(kù)。在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)工作中,充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)創(chuàng)造良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境,真正落實(shí)新課標(biāo)的要求，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。

一、培訓(xùn)語(yǔ)文教師技能，轉(zhuǎn)變思想觀念

1、現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此，在新一輪課程改革的實(shí)施中，對(duì)語(yǔ)文教師課堂的教學(xué)提出了更高的要求：語(yǔ)文教學(xué)不再刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。而是借助其母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育資源中的“專題報(bào)告”欄目讓我們聆聽(tīng)了專家學(xué)者對(duì)新課改的精彩評(píng)述；“培訓(xùn)教材”欄目中我們解讀了語(yǔ)文新課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新課程資源的組成，明白教師角色的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)方式的改革以及學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，掌握了現(xiàn)代教育教學(xué)方法與模式；“課程整合”欄目中我們領(lǐng)略了語(yǔ)言的優(yōu)美性，同時(shí)也進(jìn)一步理解語(yǔ)文作為工具學(xué)科，也

是一門(mén)現(xiàn)代化的學(xué)科，具有實(shí)踐性和發(fā)展性；“新課標(biāo)的示范課”讓我們學(xué)到優(yōu)秀教師是“如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以全新的理念和嶄新的角色走進(jìn)新課程，如何讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下自主、合作地獲取新知識(shí)、探究新問(wèn)題”。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源培訓(xùn)教師，讓我們農(nóng)村中小學(xué)教師足不出戶就提高了教育教學(xué)能力，特別是在新課程的實(shí)施中，通過(guò)觀看視頻，身臨其景的接受全國(guó)最優(yōu)秀的教師、專家的培訓(xùn)。

2、遠(yuǎn)程教育資源提高了教師的信息技術(shù)水平，鍛煉了教師的綜合素質(zhì)。

為便于遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)課堂的運(yùn)用，IP資源中“教師發(fā)展”，為教師的“現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的使用”提供了“培訓(xùn)教程”。對(duì)計(jì)算機(jī)媒體課件的制作、應(yīng)用等知識(shí)、技能進(jìn)行了媒體講解，提高了教師的信息技術(shù)水平。如：PPT的制作，影視媒體設(shè)備的使用等，為教師把IP資源引入語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了知識(shí)、技能保證。同時(shí)也對(duì)廣大語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：一是要轉(zhuǎn)變思想觀念，IP資源是我們農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)的資源寶庫(kù)，我們要為教師導(dǎo)而用，為學(xué)生學(xué)而用，而不能為用而用。二是要提高現(xiàn)代教育信息技術(shù)能力，適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的要求。只有熟練地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，才能更有效地獲取各種教育信息，熟練地將所獲取信息應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。三是IP資源的實(shí)際運(yùn)用必須與課堂學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。也要求教師必須提高自身的綜合素質(zhì)。我在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源上的教學(xué)資源整合語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助“教研論文”和“經(jīng)驗(yàn)交流”，不斷充實(shí)自己的課堂整合水平，提高了課堂教學(xué)質(zhì)

量。同時(shí)也提高了信息技術(shù)水平，操作能力不斷增強(qiáng)。

二、調(diào)整語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

1、遠(yuǎn)程教學(xué)資源打破時(shí)空限制，突破了語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)農(nóng)村小學(xué)而言，遠(yuǎn)程教育資源中的“小學(xué)頻道”，是具有針對(duì)性的欄目，它包括：時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源，學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化等。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等內(nèi)容。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對(duì)于缺乏教學(xué)資源的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)異于雪中送炭。教案示例提供了一些示范學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們充分利用他們的設(shè)計(jì)，結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，用少量的時(shí)間設(shè)計(jì)出了高質(zhì)量的教案，起到事半功倍的作用。媒體展示中課件的應(yīng)用能充公發(fā)揮多種媒體的集成功能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的交互功能和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，作為身在西部山區(qū)的孩子，“抬頭是山，出門(mén)是山”。對(duì)于“大海”、“海島”的理解只能是憑空想象。對(duì)這篇課文的描寫(xiě)景物難于理解。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，運(yùn)用課程資源中的媒體課件，讓學(xué)生在感知大海的波瀾壯闊，海島的明艷絢麗中，展示西沙群島的地理位置。接著利用媒體錄像放映，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開(kāi)了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光??使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)

美，物產(chǎn)豐富”，“是個(gè)可愛(ài)的地方”，從而懂得它“是我國(guó)的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國(guó)大陸南邊的一顆明珠”的真正含義。油然而生出對(duì)祖國(guó)寶島——西沙群島的熱愛(ài)之情。再如，我在教學(xué)古詩(shī)《小池》第一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好河山，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情，在學(xué)生初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，采取了情境教學(xué)法——播放了遠(yuǎn)程教育資源《小池》一課的視頻圖片，并伴有和諧動(dòng)聽(tīng)的《春江花月夜》曲子，配以教師設(shè)計(jì)的解說(shuō)詞，使學(xué)生仿佛置身于小池旁邊——初夏，微風(fēng)徐，詩(shī)人來(lái)到池塘邊，只見(jiàn)細(xì)細(xì)泉水從泉眼暗里緩緩地流出來(lái)，一點(diǎn)聲響也沒(méi)有，好像泉水很愛(ài)惜它們，舍不得讓它們多流出一點(diǎn)。樹(shù)陰倒映在水面上，好像非常喜愛(ài)這晴和的柔美的春光?情境的再現(xiàn)，不但使學(xué)生深切地感悟了詩(shī)詞大意，同時(shí)使學(xué)生受到情感的感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。

2、遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生釋疑解難，豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的“課程資源”還可以查到非常豐富的學(xué)科相關(guān)資料，仿佛有了一個(gè)神秘、奇妙的圖書(shū)館。在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，對(duì)于“‘人字形線路’、‘兩端向中部鑿進(jìn)’和‘中部鑿井法’”的理解，憑講解、想象，再加上畫(huà)圖，效果并不是很理想，而利用遠(yuǎn)教資源，學(xué)生一下子就明白是怎么回事了。這樣不僅突破了教材的重點(diǎn),釋疑了難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的創(chuàng)新思維，以及他在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。再如教學(xué)《趙州橋》第一課時(shí)，全班同學(xué)都知道趙州橋的外觀到底是什么樣子的，而

學(xué)生又不能親臨現(xiàn)場(chǎng)去看。在這樣的情況下，教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)中的媒體素材，從視頻節(jié)目單上查到趙州橋的外觀圖片，學(xué)生對(duì)趙州橋的近景，全貌有了真切的感受，大有如身臨其境之感。

3、遠(yuǎn)程教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，樹(shù)立了正確的人生觀 利用學(xué)生的班隊(duì)會(huì)計(jì)劃地播放“專題教育”里一些科普之窗、人物星空，歷史大觀等節(jié)目?！翱破罩啊笔箤W(xué)生了解了科學(xué)的發(fā)展，體會(huì)到科學(xué)的力量，憧憬著美好的未來(lái)，誘發(fā)了孩子們的幻想和創(chuàng)新?！叭宋镄强铡敝袀ゴ笕宋锏墓适录ぐl(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生明白了個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)前途戚戚相關(guān)，只有建設(shè)好祖國(guó)個(gè)人才有美好的未來(lái)。專題教育使學(xué)生飽覽了祖國(guó)各地美麗風(fēng)光、開(kāi)闊了視野，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性??一位家長(zhǎng)自豪地說(shuō)：“我們山村學(xué)校的窮孩子們看到了與自己同齡的各地小朋友的生動(dòng)的演講，激烈的辯論，積極地參與，熱情地合作，使這些山里娃也受到了啟迪，他們從此也學(xué)會(huì)了課堂上怎樣去參與，怎樣去合作，怎樣去表達(dá)，怎樣地質(zhì)疑問(wèn)難。課堂氣氛變得活躍起來(lái)了，他們的靈性得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

三、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)注意的問(wèn)題

1、遠(yuǎn)程教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，它使師生之間在教學(xué)中以一種交互方式傳遞信息，學(xué)生可以向教師提出問(wèn)題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并發(fā)表自己的看法，而不是一味地接受教師的思想，教師在這里始終是組織者、指導(dǎo)者、幫助者，這樣才有利于學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。

2、遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)針對(duì)教學(xué)的實(shí)際需要，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用相關(guān)課件。良好的學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生參與探索學(xué)習(xí)與交流的重要因素，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，課件界面的藝術(shù)性、獨(dú)特性、生動(dòng)性，豐富性、靈活性是讓學(xué)生自始自終集中注意力參與整個(gè)交互活動(dòng)過(guò)程，并取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。

3、遠(yuǎn)程教學(xué)不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)方式，目前遠(yuǎn)程教學(xué)

模式還是傳統(tǒng)教育模式的補(bǔ)充，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育需求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式最終會(huì)成為與傳統(tǒng)課堂教學(xué)并駕齊驅(qū)的教育模式。

總之，遠(yuǎn)程教育資源為我們的教育教學(xué)工作提供了豐富的教學(xué)資源，還為我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)、學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了寶貴的機(jī)會(huì)。我們堅(jiān)信只要通過(guò)廣大教師的共同努力，它一定能發(fā)揮出其應(yīng)有作用，加快新一輪課程改革的步伐。