第一篇：提高山西都市農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新效率的對策

提高山西都市農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新效率的對策

2012年12月，習(xí)近平主席在重走“南巡”路時(shí)向黨內(nèi)外、國內(nèi)外揭示了改革開放新的政策方針：改革已進(jìn)入攻堅(jiān)期和深水區(qū)，我們必須以更大的政治勇氣和智慧，不失時(shí)機(jī)深化重要領(lǐng)域改革；要更加注重改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出全面深化改革的頂層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的改革，無疑也站在改革開放三十年后新時(shí)期的風(fēng)口浪尖。山西省政府總結(jié)過去和他處的經(jīng)驗(yàn)教育，提出“一村一品”、“一縣一業(yè)”為主攻方向，以糧食、雜糧、畜牧、設(shè)施農(nóng)業(yè)、水果、中藥材、釀造業(yè)七大產(chǎn)業(yè)振興翻番工程為主要抓手，著力強(qiáng)化政策、科技、設(shè)施和人才支撐，著力構(gòu)建集約化、專業(yè)化、組織化、社會(huì)化相結(jié)合的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系，著力提高農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率和農(nóng)業(yè)資源利用率，加快發(fā)展特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)工作總體思路。然而要大力發(fā)展“一村一品”、“一縣一業(yè)”，提高山西都市農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新效率，就必須深化農(nóng)業(yè)改革的頂層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃，從機(jī)制體制入手，通過科學(xué)性的改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)改革的由淺及深，有序進(jìn)行。

農(nóng)業(yè)本身的生產(chǎn)機(jī)制體制其實(shí)就是“本我”。一個(gè)全面的改革，失去對本身內(nèi)核的思考是無從而談的。首先，農(nóng)村土地承包關(guān)系的穩(wěn)定是體制創(chuàng)新的基礎(chǔ)，談發(fā)展，穩(wěn)定是前提。自改革開放以來，農(nóng)村土地承包制就得到了確立，并在三十年來的發(fā)展中被賦予了更多的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式?，F(xiàn)如今，已經(jīng)愈來愈少的人糾結(jié)其“姓資姓社”的問題，著眼于高效化的保障利用才是當(dāng)務(wù)之急：健全農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)登記制度，擴(kuò)大登記試點(diǎn)范圍，正確引導(dǎo)推進(jìn)土地流轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)和支持承包土地向?qū)I(yè)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作社流轉(zhuǎn)，發(fā)展多種形式的適度規(guī)模經(jīng)營等等。其次，要以培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系為主攻方向。山西省的農(nóng)業(yè)經(jīng)營體制，比起改革試點(diǎn)之初的南方諸省尚有不小的落后，應(yīng)當(dāng)借鑒發(fā)展優(yōu)秀的改革經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新體制，提高生產(chǎn)組織化程度，培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，加大對聯(lián)戶經(jīng)營、專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作社等的扶持力度，對社會(huì)效益顯著的給予獎(jiǎng)勵(lì)和技術(shù)推廣補(bǔ)助，開展家庭農(nóng)場統(tǒng)計(jì)監(jiān)測，建立注冊登記制。再次，以完善新型農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系為重要支撐。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的很大桎梏來源其的非系統(tǒng)性，政府不能從頂層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃隨時(shí)對照，就不能建立完備的服務(wù)體系。不僅僅是市場準(zhǔn)入、稅費(fèi)減免、資金支持、人才引進(jìn)等等必不可少的扶持措施，更應(yīng)當(dāng)納入議題的是構(gòu)建公益性服務(wù)與經(jīng)營性服務(wù)相結(jié)合、專項(xiàng)服務(wù)與綜合服務(wù)相協(xié)調(diào)的新型農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系，以便農(nóng)民能享受到低成本、便利化、全方位的社會(huì)化服務(wù)。

推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變方式是改革創(chuàng)新的根本途徑。改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平說過“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。從科技建設(shè)角度上來講，圍繞山西省特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，加快建設(shè)省級(jí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系和科技創(chuàng)新平臺(tái)，推進(jìn)高新技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新，形成農(nóng)業(yè)科研、教育、推廣緊密銜接的新型特色農(nóng)業(yè)科技體系，并推廣其實(shí)用性，提高農(nóng)業(yè)科技的貢獻(xiàn)率。甄于山西省特殊的農(nóng)業(yè)地理環(huán)境，現(xiàn)代種業(yè)的發(fā)展在農(nóng)業(yè)改革中占有重要的地位。怎樣育壯大骨干種子企業(yè)、支持種子企業(yè)開展商業(yè)化育種、完善種質(zhì)基因資源發(fā)掘及信息庫建設(shè)、加強(qiáng)種子供應(yīng)體系建設(shè)并對其各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行行之有效的監(jiān)督管理等關(guān)系到整個(gè)山西農(nóng)業(yè)科技改革的全局。人才是科技創(chuàng)新的首要因素，失去了“以人為本”的高質(zhì)勞動(dòng)力培養(yǎng)計(jì)劃，農(nóng)業(yè)的科技化和發(fā)展轉(zhuǎn)變就無從而談。在推進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣骨干培養(yǎng)計(jì)劃，農(nóng)技推廣服務(wù)特設(shè)崗位計(jì)劃，開展農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人和大學(xué)生村官示范培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，實(shí)施“百萬農(nóng)民素質(zhì)提升工程”，開展新型職業(yè)農(nóng)民培育試點(diǎn)，探索建立教育培養(yǎng)、認(rèn)定管理、支持扶持銜接配套的新型職業(yè)農(nóng)民培育政策體系。

強(qiáng)化農(nóng)產(chǎn)品市場體系建設(shè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)是整個(gè)科技創(chuàng)新策略的客體標(biāo)的。不少的農(nóng)業(yè)企業(yè)一直面臨著信息不對稱，市場亞規(guī)范化，渠道閉塞不穩(wěn)定等問題，影響到整個(gè)農(nóng)業(yè)體系運(yùn)行的規(guī)則與效率。在集約化，高科技含量的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)逐漸形成之時(shí)，“從哪來”的問題得到了一定程度上的緩解，企業(yè)對農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)周期難以把握、銷售渠道單一不穩(wěn)定，“到哪去”的問題成為了重中之重。2013年5月31日，省商務(wù)廳出臺(tái)了《山西省鮮活農(nóng)產(chǎn)

品現(xiàn)代流通發(fā)展規(guī)劃》，旨在加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品流通基礎(chǔ)設(shè)施和流通節(jié)點(diǎn)建設(shè)，重點(diǎn)扶持10個(gè)農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場升級(jí)改造，推進(jìn)海南、深圳、五臺(tái)山3個(gè)農(nóng)產(chǎn)品展示直銷中心建設(shè)，加強(qiáng)田頭市場規(guī)劃建設(shè)，為山西的特色農(nóng)產(chǎn)品打開了市場，建立了品牌。同時(shí)，理應(yīng)推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，建設(shè)全省農(nóng)業(yè)應(yīng)急指揮、農(nóng)產(chǎn)品市場信息、農(nóng)業(yè)資源數(shù)據(jù)和農(nóng)業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)，加快發(fā)展農(nóng)業(yè)電子商務(wù)和電子政務(wù)，為農(nóng)產(chǎn)品信息的時(shí)效性傳遞提供平臺(tái)。

要提高山西都市農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新效率，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)體系改革創(chuàng)新，就必須注重改革的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)調(diào)性，從本體到客體，充分考慮山西省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的特殊情況，針對整個(gè)農(nóng)業(yè)體系進(jìn)行自上而下的改革，理性思考，大膽創(chuàng)新，步步為營，贏得解決問題的主動(dòng)權(quán)，讓改革跑贏危機(jī)。

第二篇：創(chuàng)新課堂模式提高課堂效率

創(chuàng)新課堂模式提高課堂效率

海陽一中

課堂教學(xué)是實(shí)施教育的最主要渠道，深化課堂教學(xué)改革就是要把“常態(tài)課堂打造精致，用高效手段減輕負(fù)擔(dān)”，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，不斷地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。近年來在教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)教研室“有效課堂、高效課堂”的要求和部署，以各教學(xué)級(jí)部為載體，從高一到高三我們在“創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率”方面做了一些積極的探索，我們的教育教學(xué)水平得到了穩(wěn)步提升，在教育教學(xué)方面已經(jīng)初步形成了有理念，有方法，有創(chuàng)新，有突破，有提升的良好局面。我們認(rèn)識(shí)到，只有大膽創(chuàng)新課堂模式，努力提高課堂效率，學(xué)校的發(fā)展才有動(dòng)力，學(xué)校才能夠破繭成蝶，實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，邁上更高的臺(tái)階。

一、要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式，首先從改變思想做起

長期以來，由于受片面追求高考升學(xué)率的嚴(yán)重制約，普通高中教學(xué)逐漸演變成了以“大劑量”生硬灌輸和殘酷“應(yīng)試訓(xùn)練”為主要標(biāo)志，以加班加點(diǎn)、犧牲學(xué)生自主發(fā)展和身心健康為沉痛代價(jià)的異化教育，甚至演變成越來越遠(yuǎn)離教育本質(zhì)的惡性競爭。

當(dāng)前有些教師的教學(xué)與其說是方法的落后，倒不如說是教育觀念的落后，也就是說，傳統(tǒng)教育觀念中的不合理部分還相當(dāng)嚴(yán)重地支配他們的行為，陳舊的教育觀念束縛著他們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學(xué)模式，跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的框框。當(dāng)然老師們也有種種疑慮：高中課程密集，教材內(nèi)容“超重”，教學(xué)任務(wù)繁重，三年課程壓縮在兩年之內(nèi)，教師以“滿堂灌”方式“趕進(jìn)度”尚有困難，讓教師改變教學(xué)方式，能否完成教學(xué)進(jìn)度？放開課堂，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，對于長期習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，是否具有自主參與學(xué)習(xí)的能力？習(xí)慣于灌輸式教學(xué)、封閉式教學(xué)的教師，能否駕馭開放的課堂？廣泛認(rèn)可舊有教學(xué)模式的家長，是否認(rèn)可新的教學(xué)模式？在學(xué)生渴望升學(xué)、社會(huì)各個(gè)方面更多以升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校用老辦法追升學(xué)率“保險(xiǎn)系數(shù)”頗高的情況下，采用心里沒有底的新辦法，能不能保住升學(xué)率？

對于這些非?，F(xiàn)實(shí)的隱憂，學(xué)校多次召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，溝通思想、交換看法、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。楊校長說：“要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式，提高課堂效率，首先領(lǐng)導(dǎo)班子成員思想要做到高度統(tǒng)一，領(lǐng)導(dǎo)要換腦，老師要洗腦，學(xué)生要清腦。改革高中教學(xué)是‘破冰之旅’，尤其是傳統(tǒng)課堂教學(xué)更是難以打破的‘冰疙瘩’，肯定會(huì)冒風(fēng)險(xiǎn)。我們改革只要把握住新課改的‘神韻’，著力訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維，自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，成績必然會(huì)得到提升，這與注重能力立意的高考并無

沖突?！?。起初還有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心課改如果不成功就會(huì)導(dǎo)致成績下降，經(jīng)過多次討論，領(lǐng)導(dǎo)們的思想得到統(tǒng)一。

接下來是給老師洗腦了，我們先召開教師會(huì)，向老師們宣傳各地的成功模式，并安排部分教師到外地學(xué)習(xí)，教師們到相關(guān)學(xué)校后認(rèn)真學(xué)習(xí)，聽課、聽講座，通過這些學(xué)習(xí)使全體教師都統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。我們還組織老師通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)河北衡水中學(xué)、昌樂二中的課堂教學(xué)模式，觀看他們的講座視頻，探究從來沒有用過的新方法，獲得了從來沒有過的理想教學(xué)效果。

二、要提高課堂效率，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來

1、以生為本，關(guān)愛學(xué)生——老師眼中要有學(xué)生

實(shí)施了新的教學(xué)模式，老師要打破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”，老師要關(guān)注每一位學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，老師由原來的傳授者變成策劃者，課堂上由原來老師的“一言堂”變?yōu)楝F(xiàn)在的“百家爭鳴”，由原來的“單純知識(shí)型”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“知識(shí)能力情感型”，學(xué)生學(xué)習(xí)由原來的“死記硬背”變?yōu)楝F(xiàn)在的“體驗(yàn)感悟”。這一切的變化，老師要從臺(tái)前走到幕后，學(xué)生主宰整個(gè)課堂，但老師想要使課堂做到活而不亂，還要關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)及變化，使他們在課堂上能真正發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

2、老師要徹底轉(zhuǎn)變角色，主導(dǎo)而不是主演，主持而不是把持

新的課堂教學(xué)，對老師角色的轉(zhuǎn)變尤為重要，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，老師一時(shí)很難適應(yīng)新的教學(xué)方法，但新形勢下老師又必須去適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)課堂，這就要求老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，如何盡快轉(zhuǎn)變角色。

（1）由“傳道者”轉(zhuǎn)變?yōu)?“引導(dǎo)者”。老師要營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力尋求達(dá)到目標(biāo)的途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。

（2）由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺保瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活

動(dòng)是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究被認(rèn)為是學(xué)者、權(quán)威們的“專利”。俗語說：“教而不研則淺，研而不教則空”。

（3）由“單干戶”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺?，課改呼喚綜合型教師，這

就要求教師積極加強(qiáng)與他人的交流合作。

3、老師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，“我要教”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

新課改的趨勢之一就是走向教材的個(gè)性化，教材的個(gè)性化問題實(shí)

際上也就是因材施教的問題。其次，由“教學(xué)模式化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)個(gè)性化”，模式化教學(xué)是教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，這種做法讓課堂變得枯燥無味，以至于學(xué)生常說“愛你不容易”。新的課改要求

老師針對每一位學(xué)生要有一種教學(xué)方法，真正做到因材施教，因人施教。

4、要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說，大膽展

示自我創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率，老師的教學(xué)方式不僅要轉(zhuǎn)變，學(xué)

生的學(xué)習(xí)方式更要發(fā)生變革，在課堂上老師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，學(xué)生參與面廣了，整個(gè)課堂氣氛才能活起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到“我參與，我快樂，我自信，我成長”、“我的課堂我做主！我的課堂我主宰！”的道理。去樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正融入到課堂中，感受到參與課堂給他們帶來的快樂。

三、提高課堂效率，要狠抓課堂環(huán)節(jié)

為了進(jìn)一步提高課堂效率，認(rèn)真貫徹學(xué)校提出的“講實(shí)用、求高

效、少講多練”的課堂教學(xué)理念，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)際參與以及學(xué)科任課教師的反復(fù)探討和實(shí)踐，我們最后達(dá)成了共識(shí)，認(rèn)為在課堂教學(xué)中實(shí)施“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，會(huì)在很大程度上提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，為清晰掌握知識(shí)、便于課后鞏固、提升學(xué)習(xí)成績打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，我們要求在課堂教學(xué)中逐步推行和進(jìn)一步完善“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，具體步驟如下：

1、復(fù)習(xí)提問（約5分鐘）

結(jié)合本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)提問學(xué)過的，最好是與本節(jié)課

緊密關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)，以起到承上啟下的作用。

2、目標(biāo)問題導(dǎo)學(xué)（約5分鐘）

將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者說要解決的問題，在上課之前就寫

在黑板上，復(fù)習(xí)提問之后導(dǎo)入新課，先讓同學(xué)自己閱讀教材，也可以相互討論的形式，對學(xué)習(xí)目標(biāo)中提出的問題形成一個(gè)初步的輪廓。

3、重點(diǎn)知識(shí)講解（約15分鐘）

通過師生互動(dòng)、提問交流、提煉歸納、問題解析，以老師講解重

難點(diǎn)知識(shí)為主等多種形式，對所提目標(biāo)和問題形成條理清晰的解答。

4、鞏固、記憶、消化（約10分鐘）

在教學(xué)內(nèi)容基本完成，學(xué)生對所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題已經(jīng)有了

一個(gè)比較清晰的答案基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，朗讀背誦記憶。這個(gè)環(huán)節(jié)必須要保證，當(dāng)堂的問題務(wù)必當(dāng)堂鞏固、記憶、消化。課堂可以整理筆記思路，課下再詳細(xì)整理完整的學(xué)科筆記。

5、突破講解（約5—7分鐘）

在學(xué)生基本完成記憶任務(wù)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)習(xí)效果?？梢酝ㄟ^讓

教師引領(lǐng)、學(xué)生分析、習(xí)題解析、表格歸納提升等形式對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深更高層次的突破性講解，使學(xué)生加深對知識(shí)的記憶，并且能夠進(jìn)一步理解和應(yīng)用。這個(gè)環(huán)節(jié)是集體備課的集中體現(xiàn)，也是看學(xué)科組

能力的關(guān)鍵所在，教研組長一定帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)，找出本節(jié)的重難點(diǎn)，并通過合適的組織形式突破重難點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科能力。

6、歸納小結(jié)（約2—3分鐘）

歸納總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)以及應(yīng)用技巧等。

以上“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，是我們在課堂教學(xué)過程中著力推行的一種授課方式，要求老師們能夠在平日的教學(xué)中貫徹落實(shí)，并結(jié)合自己所教學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，加強(qiáng)研究，積極探索，逐步完善，并要求進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的有效實(shí)施，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一習(xí)題，統(tǒng)一模式。我們的目的就是要總體提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終提升教學(xué)成績，以期出色地完成教學(xué)任務(wù)。

四、要提高課堂效率，最根本的是要落實(shí)課堂效果

創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率，最后要落實(shí)在課堂效果上，不能

光看學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了，最關(guān)鍵要看效果是不是好起來了。新的課改就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果，為了落實(shí)課堂效果，我們主要從以下幾方面入手：

1、合作中競爭，在競爭中合作

各班根據(jù)本班學(xué)生數(shù)，按成績、興趣愛好、性格特征等把學(xué)生分

成八至九個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)分工明確，有小組長，有管學(xué)習(xí)的，有管紀(jì)律的，有記錄分?jǐn)?shù)的等，每組中的人員兩人結(jié)對子，做到一幫一、一帶一，能把“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”落到實(shí)處，組與組之間也有合作，有競爭，有評(píng)比，使學(xué)生真正做到在“合作中競爭，在競爭中合作”。

2、抓好集體備課，一個(gè)年級(jí)一盤棋，一個(gè)學(xué)科一盤棋。

抓教師的周集體備課、月教研組活動(dòng)的開展。級(jí)部定期進(jìn)行檢查，做到四統(tǒng)一：統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一基本作業(yè)、統(tǒng)一規(guī)范。集體備課活動(dòng)要有記錄，要有明確的教學(xué)進(jìn)度表，并要上交級(jí)部。包組領(lǐng)導(dǎo)到各組檢查、參與教師的周集體備課活動(dòng)。每周進(jìn)行集體備課示范課，組內(nèi)老師和級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)參入聽課和評(píng)課。

3、編寫導(dǎo)學(xué)提綱，使用導(dǎo)學(xué)提綱教學(xué)，變先教為主為先學(xué)后教。

要開拓創(chuàng)新，教師要在個(gè)人鉆研和集體備課的基礎(chǔ)上編寫導(dǎo)學(xué)提

綱。沒有導(dǎo)學(xué)提綱，不準(zhǔn)上課。對導(dǎo)學(xué)提綱的基本要求是能體現(xiàn)昌樂二中和衡水中學(xué)的課堂教學(xué)模式，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容一般應(yīng)有：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的要求及知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)過程（體現(xiàn)預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)）。導(dǎo)學(xué)提綱重點(diǎn)體現(xiàn)過程導(dǎo)學(xué)，要有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，要針對學(xué)生，不能成為純粹的習(xí)題訓(xùn)練。

4、善于反思得失，狠抓“錯(cuò)題重做”。

葉瀾教授曾經(jīng)講過：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如

果一個(gè)教師寫三年反思就有可能成為名師。教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感。以反思促教學(xué)，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。反思之功效不僅對教師有益，對學(xué)生也是如此，通過學(xué)后反思，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)或思想方法上的薄弱環(huán)節(jié)，找出錯(cuò)誤的根源所在，可以將問題條分縷析，加深對問題的理解與認(rèn)識(shí)。為此，我們實(shí)行了“導(dǎo)師制”，要求學(xué)生建立反思本，把自己一周內(nèi)的反思記錄下來，每周交給承包自己的導(dǎo)師過目，雙向交流。

在學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都會(huì)有這樣的體會(huì)：許多題目講過了、做

過了、考過了，有的還不只考過一遍，但最終還是錯(cuò)了，這些錯(cuò)題的背后，往往隱藏了學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的漏洞。那么我們又該如何彌補(bǔ)這些漏洞呢？為此我們在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施“錯(cuò)題重做”的策略，對特殊的知識(shí)點(diǎn)加以防范，是免入“陷阱”的絕佳方法。通過實(shí)施“錯(cuò)題重做”，可以提高思路質(zhì)量，更準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)及概念點(diǎn)，極大地改善粗心丟分的現(xiàn)象，落實(shí)課堂效果，迅速提高學(xué)習(xí)成績。我們海陽一中申報(bào)并正在研究海陽市教育科學(xué)“十二五”重大教學(xué)問題研究課題——《高中各學(xué)科實(shí)施“錯(cuò)題重做”的有效性研究》，該課題對落實(shí)課堂效果、提高教學(xué)成績起到了極大的推進(jìn)作用。

五、要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式，重要的是改變老師的教學(xué)行為方式

1、學(xué)校要搞好課改關(guān)鍵還要抓好校本教研活動(dòng)，注重教師的專

業(yè)能力的成長和業(yè)務(wù)能力的提升。我們讓課改過程中表現(xiàn)突出的教師給全校上“示范課”，并結(jié)合市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，進(jìn)行全校性的優(yōu)質(zhì)課大賽，并且對課改做得比較出色的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

2、學(xué)校對老師業(yè)務(wù)工作做以下要求 ：

（1）上課方面：第一，充分體現(xiàn)昌樂二中和衡水中學(xué)課堂教學(xué)理

念，按照新課改精神，關(guān)注每一名學(xué)生，使學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展。第二，要全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。第三，注意課堂活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)拔。第四，要充分發(fā)揮“學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演”的以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體現(xiàn)“我參與、我快樂、我自信、我成長”的學(xué)習(xí)樂趣。

（2）作業(yè)批改：第一，批改作業(yè)要及時(shí)，原則上要全批全改。第二，批改作業(yè)要認(rèn)真細(xì)致，寫出適宜的批改評(píng)語。第三，批改作業(yè)要有記錄，要及時(shí)講評(píng)，以便及時(shí)地、更好地改進(jìn)課堂。

（3）輔導(dǎo)：第一，輔導(dǎo)要有層次性．要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同層次的學(xué)生，確定不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，采取不同的輔導(dǎo)方式，因材施教。第二，輔導(dǎo)要有啟發(fā)性。要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生

掌握解決問題的方法和規(guī)律。第三，輔導(dǎo)要注意及時(shí)性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)；注意輔導(dǎo)時(shí)間要短，內(nèi)容要精。

（4）測評(píng)：測評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)要客觀、公正；測評(píng)的方式方法要靈活多

樣，如周測試，階段性測試等。考試過程由級(jí)部組織實(shí)施，教師評(píng)卷要流水作業(yè)。

六、創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率，我們要走的路還很長

創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率，我們現(xiàn)在還是摸著石頭過河，通

過近幾年的努力，我們轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，教師的備課工作，更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，自主發(fā)展，動(dòng)態(tài)生成的課堂已初露端倪，民主和諧、創(chuàng)新高效的課堂初步形成，但有很多這樣那樣的困難與困惑也一直困繞著我們：

1、思想觀念更新的問題，對于我們的大多數(shù)老師都受傳統(tǒng)教學(xué)

思想觀念的影響，從教十幾年甚至幾十年，哪能說改就能改過來，何況，要改又得從頭開始，重新學(xué)習(xí)，這樣要投入很大的時(shí)間和精力。盡管我們做了大量的宣傳和思想工作，仍有少數(shù)老師對課改半信半疑，“這樣的課改真的能實(shí)行下去嗎？”所以思想觀念更新不了，總是穿新鞋，走老路，這樣，就給學(xué)校的整體課改工作帶來一定的阻力。

2、實(shí)施課改，老師在教學(xué)中遇到很多問題，我們在工作中需要

進(jìn)一步探討和研究。比如：

（1）“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中，時(shí)間掌

控起來比較難，導(dǎo)致完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

（2）關(guān)于預(yù)習(xí)問題。老師們普遍不知道如何組織學(xué)生預(yù)習(xí)；

（3）關(guān)于小組討論交流的問題，有的學(xué)生根本不知道怎么參與討

論；

（4）關(guān)于導(dǎo)學(xué)提綱的編寫問題；

（5）關(guān)于教學(xué)面向全體的問題；

（6）多數(shù)老師喜歡用白板上課，但是要把白板、黑板、老師講述、學(xué)生參與幾個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來，對老師是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

總之，在創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效率的課改之路上，我們還剛

剛起步，我們還會(huì)遇到很多已知或未知的困難，但既然已經(jīng)走上了這條路，我們決不會(huì)退縮，相反，我們會(huì)劈荊斬刺，負(fù)重前行。我們相信，前面的路一定會(huì)越來越光明！

第三篇：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)++提高課堂效率

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高課堂效率 淮安市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 張貴方

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦勤動(dòng)手的習(xí)慣，掌握操作、觀察、記錄的技巧和提高分析問題的能力。隨著從事教學(xué)時(shí)間的推移，對實(shí)驗(yàn)方面有不少的轉(zhuǎn)變，從剛開始為了教學(xué)而按部就班的做實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在對實(shí)驗(yàn)有了新的認(rèn)識(shí)新的想法，下面我就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、教師要不斷研究實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是初三才有的學(xué)科，能否把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門老師有至關(guān)重要的作用。是否愛學(xué)習(xí)除了學(xué)生本身存在一部分原因，老師也是激發(fā)學(xué)生喜歡化學(xué)是原動(dòng)力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎苤庇^地刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)他們的興趣，愛上化學(xué)。興趣是一種積極的情緒表現(xiàn)。如果學(xué)生剛開始就對化學(xué)抱有很高興致，那么學(xué)習(xí)起來就會(huì)非常的輕松，并富有成效。所以教師應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.補(bǔ)充興趣實(shí)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)就是提高學(xué)生興趣方法之一，例如第一節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的興趣會(huì)做一些有意思的實(shí)驗(yàn)像魔棒點(diǎn)燈，水變紅墨水等。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)興致一般都很高，但隨著專業(yè)知識(shí)的展開，就過于強(qiáng)調(diào)書面知識(shí)，時(shí)間過長小部分學(xué)生就慢慢失去興趣，所以我認(rèn)為老師應(yīng)該要適時(shí)找學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，既可以延續(xù)學(xué)生的興趣，又可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。但這對老師要求比較高，最起碼要有創(chuàng)新能力，花更多時(shí)間在研究教學(xué)上，能研究出既不超綱又有新意又與生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。例如像二氧化碳的那一節(jié)可以做像“自制汽水”這樣有趣實(shí)驗(yàn)： 取一支容積為500 mL、堅(jiān)固有密封蓋的瓶子，向其中加入30 g白砂糖、2 g精鹽、l.8 g檸檬酸、適量香精，然后加入500 mL冷開水，蓋緊蓋子，充分搖蕩制成溶液，最后快速加入1.8 g碳酸氫鈉并迅速蓋緊蓋子，搖蕩幾下即可飲用。學(xué)生感興趣并可以傳授相關(guān)書本知識(shí)及生產(chǎn)知識(shí)。傳道授業(yè)解惑是老師的責(zé)任，但讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情是基礎(chǔ)。

2.習(xí)題與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合講解?；瘜W(xué)習(xí)題中有某些語言解釋學(xué)生不容易理解卻可以做實(shí)驗(yàn)解釋的習(xí)題，最好選擇第二種方法，通過調(diào)查，實(shí)驗(yàn)加講解的這種方法學(xué)生更容易理解并且印象深刻，例如：檢查裝置的氣密性（常州中考題）提高D管，靜止片刻后，C、D液面仍存在高度差，則氣密性良好。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，培養(yǎng)其綜合能力

教學(xué)主體是學(xué)生，當(dāng)然做實(shí)驗(yàn)主體也應(yīng)該是學(xué)生，但實(shí)際操作中往往由于學(xué)校的設(shè)備不全，實(shí)驗(yàn)的安全性，過于不信任學(xué)生以及擔(dān)心實(shí)驗(yàn)課難上等原因?qū)е陆虒W(xué)中實(shí)驗(yàn)主體是教師。學(xué)生只能被動(dòng)參與，甚至某些學(xué)生沒有參與，更別提培養(yǎng)提高學(xué)生的能力了。所以說調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高其綜合能力尤其重要。

我記得曾經(jīng)做Fe和CuSO4溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候，最明顯的就是鐵釘表明有紅色物質(zhì)，溶液顏色變化，但坐在第一排的一個(gè)學(xué)生就提出有氣泡產(chǎn)生的現(xiàn)象，我說真的有嗎？其他學(xué)生突然就感興趣了，非常專注的看是否有這現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)我們還沒有遇到也沒有做過相關(guān)習(xí)題。我就讓學(xué)生大膽猜測這氣體可能是什么氣體，讓他們課后查閱資料看能否找出原因，第二天就有同學(xué)發(fā)現(xiàn)原因，有的是找到了相關(guān)習(xí)題的，有的是上網(wǎng)查閱的等，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)也讓某些同學(xué)進(jìn)一步了解了酸性溶液和酸溶液的區(qū)別。這件事說明學(xué)生都有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就看他們能否投入，其實(shí)學(xué)生的潛力是無限的。

一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)包括了除了會(huì)提出問題還要會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等從而完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)鐵生銹的探究中，培養(yǎng)學(xué)生對一個(gè)問題的完整探究過程，從鐵銹的主要成分到猜測原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論等一系列過程。學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)課本而顯得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程不難。于是出了探究銅生銹的過程。首先我提供了銅銹的主要成分的曾學(xué)過的銅綠，讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)整過程：猜測原因根據(jù)銅綠化學(xué)式和質(zhì)量守恒，事實(shí)可能性，推測出與空氣中的二氧化碳，水，氧氣有關(guān)，然后選藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)由最初設(shè)計(jì)的10個(gè)實(shí)驗(yàn)，到學(xué)生討論不斷刪減多余無意義的實(shí)驗(yàn)，到最佳答案四個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。然后就是需要學(xué)生寫出來，學(xué)生最討厭這個(gè)，但這也是學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)。因?yàn)橛行W(xué)生愛動(dòng)腦子，設(shè)計(jì)能力很強(qiáng)但語言表達(dá)能力不足，考試時(shí)寫出來答案不夠完美，不夠縝密，容易失分。通過平時(shí)書寫過程可以鍛煉其表達(dá)能力，不會(huì)我建議參照書本鐵生銹實(shí)驗(yàn)的表達(dá)來完成。其實(shí)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生不斷探索出來的，培養(yǎng)了學(xué)生能力，他們也很有成就感。

一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)的完成需要學(xué)生的觀察能力，探究能力，創(chuàng)新能力，邏輯思維能力，表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等等，所以初中的實(shí)驗(yàn)對提高學(xué)生能力很重要，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最重要的作用。

三、中考與實(shí)驗(yàn)密切關(guān)系

實(shí)驗(yàn)是中考必考題，可以簡單到一眼就知道答案像儀器的名稱，判定實(shí)驗(yàn)操作正確錯(cuò)誤等也可以難到讓學(xué)生束手無策。中考的實(shí)驗(yàn)探究題就是典型的實(shí)驗(yàn)題，實(shí)驗(yàn)探究題考的就是學(xué)生的綜合能力，其中有的試題來源于書上實(shí)驗(yàn)，例如高猛酸鉀制氧氣，鐵生銹的探究等，印象深刻的是江蘇省淮安市2009年中考題：

25題．在做鹽酸與氫氧化鈉溶液中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，化學(xué)興趣小組的同學(xué)圍繞鹽酸所氫氧化鈉是否恰好完全反應(yīng)等問題進(jìn)行了探究。【實(shí)驗(yàn)一】用pH試紙測定反應(yīng)過程中溶液的pH：用__________(填一種儀器名稱)醮取 溶液沾在pH試紙上，再把pH試紙顯示的顏色與___________對照。當(dāng)測得溶液的pH___7時(shí)(填：“>”、“=”或“<”)，說明鹽酸與氫氧化鈉恰好完全反應(yīng)?！緦?shí)驗(yàn)二】用無色酚酞試液作指示劑進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：

⑴指出(或改正)上述操作中存在的錯(cuò)誤：_____________________________。⑵你認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否可靠，請說明理由：____________________________。探究酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)題，當(dāng)時(shí)這個(gè)做的是演示實(shí)驗(yàn)，在上課時(shí)感覺講的挺透徹的，但這道題卻讓很多學(xué)生失分了。有的學(xué)生剛考完就說覺得其它都簡單，就是那道題有個(gè)問看不懂，他把題目說了一遍，說的我也糊里糊涂，看到原題我才知道什么意思。演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每步驟都是按書上做，講的那么仔細(xì)可是學(xué)生還是不會(huì)，說明這其中一定有失誤是地方，是少了些什么。我想這道題也挺簡單的，和書上不一樣的就可能是問題所在，但仔細(xì)想實(shí)驗(yàn)?zāi)敲炊鄬W(xué)生怎么可能把過程記那么清楚，即使知道也不明白為什么不可以替換成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。所以我個(gè)人認(rèn)為看實(shí)驗(yàn)印象不如做實(shí)驗(yàn)深刻，因?yàn)樵谧龅倪^程中學(xué)生會(huì)很認(rèn)真的看過程，并開拓思維，產(chǎn)生質(zhì)疑，自己發(fā)現(xiàn)問題，為什么要這樣做，如果交換順序可以嗎？他們就會(huì)提出問題，動(dòng)腦思考。但演示實(shí)驗(yàn)卻剝奪了這些，錯(cuò)過了培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)。而中考題修改的地方就是實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。

有時(shí)候中考出題可能與書本上實(shí)驗(yàn)沒有關(guān)系，但考的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)一定曾學(xué)過，但這實(shí)驗(yàn)題對學(xué)生要求就很高，無論是書本的知識(shí)水平，還是理解能力，觀察能力，信息的應(yīng)用能力等綜合能力，都要達(dá)到中考要求才能較好的完成中考題。而這些能力的培養(yǎng)就在每一節(jié)課上，有這能力對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都有益處。

以上我從教師、學(xué)生以及中考三個(gè)方面對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以解析，實(shí)驗(yàn)不僅在教師教學(xué)以及學(xué)生能力培養(yǎng)中有著重要的作用，而且對中考升學(xué)也極為重要，所以我們平時(shí)對實(shí)驗(yàn)應(yīng)加以重視。教師要不斷研究實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率，作為教學(xué)中主體的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，只有這樣學(xué)生的能力才能夠得以提升，在考試中才能游刃有余，取得優(yōu)異成績。

第四篇：課堂教學(xué)的創(chuàng)新,提高課堂教學(xué)效率

語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提高語文課堂教學(xué)的效率

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越需要更多具有創(chuàng)新能力的人才。如何培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的人才，是擺在所有學(xué)校和教師面前的嚴(yán)峻問題。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，國家教育部及時(shí)對教材和教學(xué)大綱進(jìn)行了修改，推出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。而在新的課標(biāo)實(shí)施過程中，做好課堂教學(xué)的創(chuàng)新是關(guān)鍵。在這里，我結(jié)合自己提高初中語文課堂效率，進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新嘗試談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、作為新時(shí)代的教師，必須認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，對新課標(biāo)有透徹的了解，把握新教材的編排體系、特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)。不僅從整體上把握整個(gè)初中語文教學(xué)目標(biāo)，還要把握住每冊教材每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練重難點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中遵守教學(xué)規(guī)律，結(jié)合新時(shí)代中學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，全面提高學(xué)生各項(xiàng)能力，切不可好高騖遠(yuǎn)，急功近利。

二、在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，一定要全面了解學(xué)生，作好分層教學(xué)。一個(gè)班中，學(xué)生總是存在著個(gè)體的差異。他們來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)歷，不同的性格，不同的心理，不同的思維，不同的知識(shí)積累??我們教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立不同層次的教學(xué)目標(biāo)和要求。在課堂教學(xué)過程中，力爭讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動(dòng)。以前的語文課堂教學(xué)長期以來都以老師為中心，是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生記筆記，缺乏自主性。老師往往用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，造成優(yōu)生“吃不飽”而差生“吃不消”的現(xiàn)象，致使好多優(yōu)生上不去，差生也越來越差，甚至完全喪失了學(xué)習(xí)的興趣。我們在教學(xué)中如果作好了分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極思考，讓他們在完成各自力所能及的目標(biāo)的情況下，提高他們的自信心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在一節(jié)語文講讀課的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)不同層次的問題：

1、低層次的問題：（1）你讀了這篇課文后，知道是誰寫的嗎？（2）你閱讀了這篇文章，學(xué)會(huì)了哪些詞語？（3）你最喜歡文中哪些句子？請你讀給我們大家聽聽好嗎？

2、中等層次的問題：（1）你能說出文中詞語的意思嗎？（2）你覺得文中哪些詞語用得好？你知道它好在哪里嗎？（3）你能說出本文作者的思路及文章的主要內(nèi)容嗎？

3、高層次的問題：（1）你會(huì)分析作者的寫作意圖嗎？（2）你覺得文章中哪些語句很優(yōu)美？請進(jìn)行賞析。（3）你讀了本文后，有沒有發(fā)現(xiàn)文中寫得不好的地方？你認(rèn)為該怎樣寫更好？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

抽不同層次的學(xué)生回答不同層次的問題，小組討論時(shí)，兼顧不同層次的學(xué)生。使每一個(gè)學(xué)生都有事可做，會(huì)做，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中，自主的獲得知識(shí)，鍛煉自己的能力。

三、根據(jù)不同體裁、不同題材的課文，設(shè)計(jì)不同的課型。

學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候，就應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀成誦，領(lǐng)悟名句意蘊(yùn)的能力。我上詩歌課時(shí)，喜歡把課型設(shè)計(jì)為朗誦比賽課，看誰讀得準(zhǔn)確，流暢，有感情。在朗讀中去理解，記憶，領(lǐng)悟；在朗讀和聽誦的過程中去欣賞，品位。學(xué)生在比賽中互相競爭，互相學(xué)習(xí)，互相提高。

學(xué)習(xí)說明文時(shí)，我則設(shè)計(jì)為欣賞課。充分利用直觀教具和多媒體教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生能直觀形象的學(xué)好課文。例如上《蘇州園林》時(shí)，我在課前就收集了一些有關(guān)蘇州園林的掛圖掛在教室墻上讓學(xué)生欣賞，使他們對蘇州園林有一定的了解，并在觀賞的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生興趣濃厚，老師再利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生既輕松學(xué)得知識(shí)，又獲得美的享受。

學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》等充滿精彩故事情節(jié)的課文時(shí)，我就輔導(dǎo)學(xué)生排練課本劇，讓學(xué)

生扮演課文中的角色，身臨其境，通過表演，學(xué)生都能很好地體會(huì)文中人物的思想情感及課文所要揭示的主題。

學(xué)習(xí)記敘文，議論文時(shí)，我就設(shè)計(jì)為討論課，精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)生分組閱讀，分組討論，分組再提問，討論，然后進(jìn)行全班交流，老師做畫龍點(diǎn)睛般的指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)。學(xué)生個(gè)個(gè)充滿激情，各得其所。

總而言之，我認(rèn)為，課堂教學(xué)中，靈活設(shè)計(jì)不同的課型，能很好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體，能很好得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能很好地鍛煉學(xué)生的能力，具體落實(shí)新課標(biāo)的要求。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，精講多練。課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵就是要課堂“活起來”。以往的課堂上，老師講得太多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)少。我認(rèn)為要真正貫徹實(shí)施新課標(biāo)，老師必須把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的真正主人。例如在上非常有典型教育意義的課文，課堂上，我一般都要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，用筆寫出自己的感悟，給學(xué)生一個(gè)自由思索的空間，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力，設(shè)身處地的去體會(huì)，去領(lǐng)悟文中的思想，意境，意義。如教學(xué)課文《傷仲永》，《爸爸的花兒落了》，《談骨氣》等。

“全國十所薄弱學(xué)校變?yōu)槊！敝坏漠?dāng)代中國名校——江蘇省洋思中學(xué)就提倡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式就是一種精講多練的課堂模式。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是全過程讓學(xué)生學(xué)。第一、老師介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一分鐘左右）第二、自學(xué)指導(dǎo)。（兩分鐘左右）第三、學(xué)生自學(xué)。第四、學(xué)生練習(xí)。四個(gè)環(huán)節(jié)18分鐘左右完成，第三、四環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)學(xué)生練，第一、二環(huán)節(jié)是先學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。第五、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。第六、當(dāng)堂完成作業(yè)，（不少于15分鐘）。山東省杜郎口中學(xué)則實(shí)行“三三六”教學(xué)模式，以學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種模式稱為“10+35”（老師講解少于10分鐘，學(xué)生練習(xí)大于35分鐘）甚至“0+45”（老師基本不講）。實(shí)踐證明，這樣的措施能有效的提高課堂的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力。

五、抓住課堂，全方位加強(qiáng)語文能力的的培養(yǎng)。堂教學(xué)中既要注意語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，也要抓好文章的閱讀，理解，分析，鑒賞的能力的訓(xùn)練，抓好語言的表達(dá)，語言的運(yùn)用能力的訓(xùn)練。這一切要貫穿于每一節(jié)語文課堂教學(xué)中。比如：現(xiàn)在教材里每一單元都設(shè)計(jì)了寫作口語交際.，我知道有很多老師覺得這樣的教學(xué)內(nèi)容太浪費(fèi)時(shí)間而草率的提一提就結(jié)束，忽略了對學(xué)生收集資料，整理資料能力的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，忽略了對學(xué)生合作探究能力的提高。語文教學(xué)，老師一定要重視這項(xiàng)內(nèi)容，全面加強(qiáng)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。語文就是生活，生活也是語文，語文與我們的生活息息相關(guān)?。?/p>

總之，注重課堂效率的提高是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的創(chuàng)新在于我們大膽的不斷的嘗試。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高離不開教師的創(chuàng)新的引導(dǎo)。把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的真正的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生才會(huì)有能力去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為激烈的競爭社會(huì)中的創(chuàng)新人才。

2012-12-2

第五篇：創(chuàng)新識(shí)字教學(xué) 提高識(shí)字效率（推薦）

創(chuàng)新識(shí)字教學(xué) 提高識(shí)字效率

識(shí)字教學(xué)一直以來都是低年級(jí)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，而新的課程改革更是把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重申之重，在語文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。并考慮到低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字。因此，在很大程度上特別是新課改下培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力是非常必要的。那么，如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為他們及早地進(jìn)入閱讀階段，滿足他們閱讀的需要，豐富其精神促進(jìn)思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢?

一、充分課前準(zhǔn)備，搶占識(shí)字時(shí)間。

語文教學(xué)曾經(jīng)在一定程度上忽視了識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，或者用那種死記硬背的老方法，學(xué)生覺得枯燥乏味，把識(shí)字看成是受罪，逐漸喪失了識(shí)字興趣。課堂上重視的是朗讀、理解，而這對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說是多么難的一件事!試想一個(gè)連認(rèn)字都困難的學(xué)生從何談起理解呢?識(shí)字不扎實(shí)，必然導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)的困難，所以要在有限的時(shí)間內(nèi)讀熟課文且認(rèn)識(shí)生字，就必須充分課前準(zhǔn)備，為識(shí)字教學(xué)搶時(shí)間。

1．教師的準(zhǔn)備。

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，換個(gè)說法，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”，要實(shí)現(xiàn)由教到不：需要教的過渡，就識(shí)字教學(xué)而言、就是引導(dǎo)學(xué)生掌握形式多樣的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力、擴(kuò)大識(shí)字量。而要讓學(xué)生達(dá)到這些，作為教師也就必須做好充分的準(zhǔn)備工作：(1)盡量做好每課的生字卡片；(2)盡量能用工整的楷體板書生字，讓學(xué)生初步感受祖國漢字的和諧美；(3)對課文中的漢字查閱資料進(jìn)行研究，自己想想有什么更有趣的、學(xué)生更愿意接受的識(shí)字方法。并對這些漢字進(jìn)行深究，找出相似或類似的字。同時(shí)還在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣上做文章。例如：開學(xué)了，讓全班學(xué)生把自己的名字制成卡片，如果全班有60多人，就有一兩百個(gè)生字，讓大家互相認(rèn)讀，把你認(rèn)識(shí)的小朋友的名字讀出來?因?yàn)槎际峭嗤瑢W(xué)的名字，認(rèn)起來彳艮感興趣，在不知不覺中，同學(xué)們就很輕松地認(rèn)識(shí)了很多的字。然后請認(rèn)字多的小朋友介紹一下是怎樣認(rèn)字的。通過認(rèn)名字，學(xué)生認(rèn)字的欲望被初步喚起，這為學(xué)生后面學(xué)習(xí)生字敲響智慧的大門，通過鼓勵(lì)，學(xué)生有了認(rèn)字的信心，緊接著是讓學(xué)生輪流練習(xí)發(fā)本子，讓他們大聲地讀出看到的名字，當(dāng)然如有不認(rèn)識(shí)的，就悄悄地告訴他們，一段時(shí)間后，學(xué)生已基本能自己發(fā)本子。另外，還可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶上啄木烏的頭飾“為樹爺爺治病”、“猜猜它是誰”“找朋友“等方式，來激發(fā)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的興趣，從而達(dá)到形象感知的目的，強(qiáng)化學(xué)生有意識(shí)的獨(dú)立識(shí)記能力。

2．學(xué)生的準(zhǔn)備。

只有教師的準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不少學(xué)生往往跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，對于老師的提問有些不知所以然，這反而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長。因此要注重有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，把可以在家獨(dú)立完成的任務(wù)分階段教其學(xué)會(huì)完成。在教師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)們初步養(yǎng)成在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)步驟是：(1)讀熟課文，讀準(zhǔn)音，查閱和課文有關(guān)的資料；(2)圈出你的生字朋友：(3)思考：你想怎樣記住這些生字朋友?(4)做出生字卡片。對于二年級(jí)的學(xué)生來說，能獨(dú)立做到這些，就會(huì)為課堂學(xué)習(xí)生字贏得很多時(shí)間，提高了課堂效率。同時(shí)還初步培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。當(dāng)然，具體操作起來還更需要教師和家長共同不懈地合作與努力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)識(shí)字興趣。

通常課堂教學(xué)識(shí)字方法是：字不離詞，詞不離句中有悟。但識(shí)字方法決不是單調(diào)的，枯燥的。

(一)突出重點(diǎn)，避免平均用力。

識(shí)中有讀，一篇課文中的生字有的完全可以讓學(xué)生自學(xué)，對于學(xué)生易錯(cuò)的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象。對于學(xué)生特容易出錯(cuò)的字，教師要用彩筆標(biāo)出，例如：“鳥”、“太”字，教師書寫的時(shí)候就要將“、”用醒目的紅色標(biāo)出，以引起學(xué)生的注意，避免學(xué)生在書寫時(shí)漏掉。

(二)靈活多樣的識(shí)字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。1．隨文識(shí)字(聽讀識(shí)字)：學(xué)生在聽讀、跟讀課文時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行指讀，然后練習(xí)讓學(xué)生將生字按課文的川頁序?qū)μ?hào)入座，找到字音所對應(yīng)的字形，手指那個(gè)字，眼睛看著那個(gè)字，做到手、眼、腦、口綜合運(yùn)用。使學(xué)生對生字有個(gè)初步的感知，印象。

2．比較聯(lián)系法識(shí)字，幫助學(xué)生區(qū)別音近字、形近字。在學(xué)習(xí)生字的過程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)識(shí)本課的生字，而是把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字可與“日”字相比較。如學(xué)習(xí)“地”字，可與“池、他、她”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察、比較后，讓他們自己總結(jié)出：這四個(gè)字的右邊都是“也”，但又各有不同，有水(；)是池，有上(上)足地，男人他足十，女人她是女。這樣學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意交，便不會(huì)再混淆了。

3.理序分類國，體現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教師在教學(xué)中，并不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可按照一定的內(nèi)容來分類。如在學(xué)習(xí)字時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：出示本課的生字后，讓學(xué)生觀察，這課中哪些字表示動(dòng)作與手有關(guān)，學(xué)生很快便找出了“把、搖、推、擺”這四個(gè)字。然后讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后自己總結(jié)出，因?yàn)樗鼈儽硎镜囊馑级寂c手有關(guān)，所以都是“寸”。最后再讓學(xué)生想好辦法區(qū)別這四個(gè)字的不同之處。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)方便，記的簡單，又向?qū)W生滲透了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

4．趣味識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣。

漢字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過程中，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味教學(xué)。應(yīng)特別注意

(1)形象識(shí)字：例如學(xué)習(xí)“目”字，可讓學(xué)生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”是兩個(gè)眼眶，所以有兩道橫。再如“雨”字，“一”表示天，再看“門”，它多么像房子呀，天上下雨，小雨點(diǎn)在房檐上“吧嗒吧嗒”往下滴，教師適時(shí)的點(diǎn)上“雨”字中的四個(gè)點(diǎn)。開始的時(shí)候，可能是教師來講，時(shí)間一長，學(xué)生在想好辦法識(shí)字的時(shí)候也會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，自己聯(lián)系生活實(shí)際開動(dòng)腦筋去編。

(2)猜謎語識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望。

學(xué)生喜歡猜謎語，猜謎語本身也是饒有興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，編一些謎語讓學(xué)生猜，能激起他們識(shí)字的愿望。猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學(xué)“全”字時(shí)，可讓學(xué)生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩在腳下：，”學(xué)生在愉快之中即學(xué)會(huì)了新字(全)，又鞏固了舊字(“人”和“工”)，做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，例如：“?！痹跇蛏献撸蛞蛔?生)兩個(gè)月亮爬上來(朋)等，這種游戲，既擴(kuò)展學(xué)生的思維，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，可謂是兩全其美、何樂而不為呢!教學(xué)中也可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物結(jié)合起來。如“雪”字可以編成下面的謎語：小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。

通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀，特點(diǎn)，而且使“雪’，字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂之中識(shí)字，更重要的是久記不忘。除了課堂上老師編出的謎語以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生課后開動(dòng)腦筋自編謎語。編的好者可獲得“謎語大王”稱號(hào)。學(xué)生興趣很高，編的五花八門。例如：什么彎彎像小船?(月)；一個(gè)人是什么字?(大)；兩個(gè)人是什么字?(天)??如此簡單而有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。

(3)編順口溜，幫助記憶生字。

如教學(xué)“田”字，可教給學(xué)生編成“四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭”這就是田地的田字。在老師的帶動(dòng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中，也可編出許多川頁口溜，如：“大口里面套小口’’是“回’’字：“一，咬掉牛尾巴”是“告”字，又如：“朝’’字，‘‘上十對下十，日頭對月亮”；“真”字，“一橫長，一豎小，放個(gè)具字真正好，真字里面是三橫，少了一筆也不行”等等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺有趣，興致高，能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，給學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。

5．動(dòng)動(dòng)做做想想中識(shí)字。

(1)動(dòng)作識(shí)字游戲。如在學(xué)“跳”字時(shí)，讓學(xué)生跳一跳，知道是用腳跳，所以是足字旁，類似這樣表示動(dòng)作的字，如‘‘跑”、“抓’’等等，都可以讓學(xué)生實(shí)際做一做來體會(huì)，來學(xué)習(xí)。

(2)做拆字合字游戲。教學(xué)時(shí)可以把一些字按“部件’’構(gòu)造分成兩邵分或三部分，制成卡片分給學(xué)生(等學(xué)生了解了這種做法之后，再讓學(xué)生自乙制作)，讓學(xué)生拼一拼，拆一拆，合一令，看看分別都能組成哪些新的朋友？這樣學(xué)生手拿卡片，一邊找，一邊想，一邊記。又動(dòng)手，又動(dòng)腦，學(xué)習(xí)合體字的效率大大提高。

6．借助電教手段識(shí)字。

如學(xué)習(xí)“尖”字，用電腦做個(gè)課件，一個(gè)三角形，越往上越尖，通過演示，使學(xué)生清楚地感知“下大上小”的字形結(jié)構(gòu)。再如“閃”字，同樣也制作個(gè)課件，“一個(gè)小孩在一個(gè)大門里閃了一下”，從而幫助學(xué)生記住了，門里有個(gè)人便是“閃”。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)游戲情景，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

活動(dòng)、游戲，注重兒童思維形象的特點(diǎn)。符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，便于兒童在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)意義之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，加深記憶，提高識(shí)字效率。

1．開火車識(shí)字游戲。讓學(xué)生當(dāng)成一列列的火車，依次認(rèn)讀，面向每一個(gè)學(xué)生。這種游戲，一未能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣：二未能讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)識(shí)字能力差的學(xué)生，以便進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，好讓這些同學(xué)不掉隊(duì)。

2．“老鷹抓小雞”識(shí)字游戲。把課文中那些需要識(shí)記的生字，稱作是躲起來的小黑雞，而學(xué)生就是老鷹，讓他們把這些小黑雞從課文中找出來，用筆圈上，就代表抓住了他們。不管找到幾個(gè)都很開心，找不到的還可以問問同學(xué)。在這種輕松、愉快的游戲中，不知不覺把這些生字認(rèn)讀了一遍，加深印象。

通過工作中不斷努力，我也經(jīng)常有激勵(lì)自己前進(jìn)的收獲。在2000年教師節(jié)被評(píng)為“模范教師”，2006年教師節(jié)又被評(píng)為“先進(jìn)教師”。

三十年來，我在這個(gè)平凡的崗位上，走過了一段艱辛而無悔的歷程，但前面的路更長、更寬，我將一如既往，以更大的熱情，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)我的力量！

申請人： 邢秀蘭

2008．08．31