第一篇：關(guān)于我國新時期農(nóng)村黨建工作的困境和對策

第二批深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動啟動后，根據(jù)《中共息烽縣委常委會開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動領(lǐng)題調(diào)研工作方案》的安排部署，本人先后深入到全縣10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，采取深入村組，實(shí)地查看，走訪黨員群眾，召開座談會，發(fā)放調(diào)查問卷等方式，對我縣當(dāng)前農(nóng)村黨建工作存在的困難和問題進(jìn)行分析研究，并就如何加強(qiáng)新時期我縣農(nóng)村黨的基層組織建設(shè)提出自己的見解。

一、我縣農(nóng)村黨的基層組織建設(shè)的現(xiàn)狀

息烽縣位于貴州省貴陽市的北部，總面積1036.5平方公里，總?cè)丝?6萬人，是一個農(nóng)村人口占80％的典型農(nóng)業(yè)縣。全縣轄4鎮(zhèn)6鄉(xiāng)、161個村、9個居委會，現(xiàn)有15個基層黨委，16個黨總支，380個黨支部，黨員總數(shù)8395人，其中農(nóng)村黨員5714名。在170個村（居）委會中，有集體收入的僅有22個，“空殼村”達(dá)到80%以上，“無錢辦事”的問題十分突出。近年來，我縣對農(nóng)村基層組織建設(shè)方面作了一些有益探索，尤其是十七大以來，我縣堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，按照“圍繞一個靈魂（改革創(chuàng)新），做好十篇文篇”的工作思路，強(qiáng)力推進(jìn)黨建工作的改革創(chuàng)新。如在完善黨建工作責(zé)任體系方面先后建立了基層黨委黨建目標(biāo)責(zé)任制、黨建工作督導(dǎo)制、組工干部聯(lián)系基層黨委、黨委書記黨建工作述職制度等；在擴(kuò)大黨內(nèi)民主方面開展了黨代表大會常任制試點(diǎn)、縣四大班子黨組書記碰頭議事會議制度等；在創(chuàng)新農(nóng)村黨組織負(fù)責(zé)人選拔方式上廣泛推行了支部書記“公推直選”；在健全黨內(nèi)關(guān)懷機(jī)制上推行了“三必談、三必訪”等制度，逐步提升黨的基層組織建設(shè)水平，推動了經(jīng)濟(jì)社會各項事業(yè)的全面發(fā)展。

二、我縣農(nóng)村黨的基層組織建設(shè)存在的困難和問題

雖然取得了一定成效，但經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查研究，我縣當(dāng)前農(nóng)村基層黨組織建設(shè)仍然存在一些困難和問題。

1、農(nóng)村黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力不強(qiáng)。一是少數(shù)村黨支部核心作用發(fā)揮不好，在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，帶領(lǐng)群眾發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面思路不寬、辦法不多，特別是對群眾迫切需要解決的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題解決不到位；二是部分農(nóng)村黨支部班子成員的思想觀念還沒有從根本上轉(zhuǎn)變過來，尤其是市場服務(wù)意識還非常淡薄，在具體工作中，只有致富愿望，但無致富思路，工作缺乏創(chuàng)造性，使農(nóng)村黨組織的服務(wù)功能不能滿足群眾的需要，在帶領(lǐng)群眾共同致富上顯得力不從心，不能很好地帶領(lǐng)群眾走共同致富的道路；三是部分黨支部組織活動開展不正常，黨員很少過組織生活，甚至有的黨員黨性意識淡薄，組織觀念淡化，不按規(guī)定參加組織生活、交納黨費(fèi)，只要權(quán)利不要義務(wù)、只圖待遇不愿奉獻(xiàn)，在參加組織生活時向黨組織索要報酬。一些支部書記反映：“現(xiàn)在不給報酬，黨組織活動比較難開展。”導(dǎo)致黨支部的戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，在群眾中凝聚力和號召力減弱。

2、農(nóng)村基層干部的素質(zhì)和能力比較低。一是農(nóng)村基層干部趨于老齡化，隊伍不穩(wěn)定，后繼乏人。由于少數(shù)農(nóng)村黨支部發(fā)展黨員力度不大，不注意培養(yǎng)青年干部，導(dǎo)致村干部難選難找，特別是村黨支部書記隊伍不穩(wěn)定，農(nóng)村黨支部形不成核心，聚不成合力，極少部分處于癱瘓和半癱瘓狀態(tài)。二是隨著改革的不斷深化，部分農(nóng)村基層干部的綜合素質(zhì)已難以適應(yīng)新時期的要求，文化素質(zhì)偏低，思想觀念陳舊，工作方法簡單，組織協(xié)調(diào)能力較差，法制觀念淡薄，組織觀念弱化，“雙帶”能力不強(qiáng)，對搞好農(nóng)村工作缺乏信心和勇氣。

3、農(nóng)村基層黨員隊伍的教育和管理相對滯后。隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)體制的變化，大批農(nóng)民黨員外出務(wù)工，流動性較大，致使黨員集體活動難以開展，時間難以確定，人員難以到齊，思想難以溝通，黨內(nèi)生活制度基本上流于形式，使黨支部與黨員思想之間出現(xiàn)了斷層，對黨員的管理和教育難以落實(shí)。特別是對農(nóng)民工流動黨員的管理方式與其自身特點(diǎn)不相適應(yīng)。農(nóng)民工流動黨員在流入地的思想狀況和行為表現(xiàn)，流出地黨組織很難準(zhǔn)確掌握，黨員發(fā)揮先鋒模范作用找不到合適的平臺，農(nóng)民工黨員的基本權(quán)利也很難得到保障，使黨組織的凝聚力受到一定的影響。

4、村級組織管理制度不完善。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有部分村在管理制度上存在形式化：一是執(zhí)行制度形式化。雖然絕大多數(shù)村都建立了“三會一課”、“民主生活會”、“黨員活動日”等制度，但相當(dāng)一部分村黨組織負(fù)責(zé)人認(rèn)為組織黨員學(xué)習(xí)是務(wù)虛的，形成了“制度掛墻上，活動靠會上，抓與不抓一個樣”的錯誤認(rèn)識，不重視黨員的學(xué)習(xí)，不組織黨員活動。二是黨務(wù)公開、村務(wù)公開形式化。一些村干部在黨務(wù)、村務(wù)、財務(wù)公開上敷衍了事，村級事務(wù)透明度不高，直接影響了村民對村黨組織的信任度。三是重大事項決策的形式化。有的村在決定重大事項時，村支書記不征求村干部、黨員和群眾的意見，村級事務(wù)決策不民主，導(dǎo)致“民主決策、民主管理、民主監(jiān)督”形同虛設(shè)。一些村對重大事項的決策，雖然召開了黨員會議和村民代表會議，但因事前沒有深入征求干部、村民意見，事后又缺少溝通，結(jié)果不公開，導(dǎo)致干部有意見，群眾不支持。

5、村干部的保障激勵機(jī)制不夠完善。一是待遇偏低。由于村民委員會是村民自我管理、自我教育、自我服務(wù)的基層群眾性自治組織，從目前的運(yùn)行體制來看，村干部成了“脫產(chǎn)干部”，承擔(dān)計劃生育，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，不論是從工作的難度方面，還是從工作的繁重程度方面看，工作任務(wù)都比較重，但報酬普遍偏低，大部分村沒有集體經(jīng)濟(jì)收入，村干

部報酬每月緊靠上級財政支付的420元。有的村干部因開展工作占去了大量的時間和精力，影響了家庭的經(jīng)濟(jì)收入，導(dǎo)致部分村干部產(chǎn)生一種不愿當(dāng)村干部的心理，出現(xiàn)了沒能力的人想當(dāng)村干部但干不了，有一定能力的合適人選又大多不愿意干，能人紛紛外出務(wù)工經(jīng)商，發(fā)家致富。二是政治無奔頭。由于村干部不是正式的國家工作人員，干得再好，在政治仕途上沒有升遷的機(jī)會，政績上好壞難分，干好與干壞一個樣。三是離任后無靠頭。大多數(shù)村干部已人到中年，幾十年來為村里各項工作默默無聞地做了大量的工作，與其他干部相比，離任無保障。

總之，由于種種原因，導(dǎo)致現(xiàn)有村干部不想干，短期行為嚴(yán)重，工作得過且過，普遍存在敬業(yè)意識淡薄，開創(chuàng)精神不強(qiáng)，直接影響到班子的凝聚力和崗位的吸引力。

6、農(nóng)村黨組織設(shè)置的傳統(tǒng)模式與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化之間缺乏協(xié)調(diào)性。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，尤其是市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和社會面貌已發(fā)生了劃時代的變革，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化和經(jīng)濟(jì)組織的多樣化，農(nóng)村黨員從業(yè)的流動性、多樣性、分散性，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同步性和不平衡性，以村為單位建立黨支部這種傳統(tǒng)的村級黨組織設(shè)置與新形勢下農(nóng)村基層黨組織活動方式和黨員活動范圍的變化不相適應(yīng)，越來越不利于農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展和農(nóng)村黨組織的自身建設(shè)。

從調(diào)研的情況進(jìn)行分析，產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，既有主觀方面的因素，也有客觀環(huán)境的影響，主要概括為五個方面：一是少數(shù)基層干部“兩手抓”的素質(zhì)具備不足，農(nóng)村黨建工作擺不上位置，削弱了黨的領(lǐng)導(dǎo)，造成了實(shí)際工作中存在兩個極端，一手硬、一手軟，出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象；二是對黨建理論研究不深，在實(shí)際工作中出現(xiàn)了一些偏差，思路不清，目標(biāo)不明；三是對黨建工作促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定的重要性認(rèn)識不夠，認(rèn)為黨建工作是形式化的軟指標(biāo)，就黨建工作而抓黨建工作，沒有創(chuàng)新舉措；四是對市場經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)以及市場經(jīng)濟(jì)對農(nóng)村黨建工作的挑戰(zhàn)認(rèn)識不足，相應(yīng)的配套措施沒有跟上；五是財力投入不足，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不快，農(nóng)村黨員干部的文化素質(zhì)普遍不高，對抓黨建工作缺乏自信，沒有開拓創(chuàng)新的決心和勇氣。

三、加強(qiáng)農(nóng)村基層黨組織建設(shè)的對策和建議

1、抓基礎(chǔ)

以抓基層、打基礎(chǔ)為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化基層組織建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)工作，扎實(shí)抓好村級班子，黨員隊伍建設(shè)，陣地建設(shè)等。

一是加強(qiáng)村級班子隊伍建設(shè)。村級班子是農(nóng)村基層組織的“戰(zhàn)斗堡壘”，是開展工作的核心力量?？梢哉f，抓住了村級班子建設(shè)，就是抓住了農(nóng)村工作的根本。要因村制宜，按照“想干事、能干事、干成事”的用人理念，選好配強(qiáng)村級班子，對存在“兩張皮”現(xiàn)象的班子，推行“一肩挑”；對軟弱渙散、服務(wù)意識不強(qiáng)的班子及時進(jìn)行調(diào)整，把政治素質(zhì)好、“雙帶”能力強(qiáng)的干部選入村級黨組織班子。

二是加強(qiáng)農(nóng)村發(fā)展黨員工作。強(qiáng)化入黨積極分子培養(yǎng)，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)苗子，及時把那些政治素質(zhì)較好，有培養(yǎng)前途的復(fù)員軍人、致富能人、大中專畢業(yè)生、外出務(wù)工經(jīng)商者等作為培養(yǎng)對象，確保每村至少保持10名左右的入黨積極分子，并按照“雙培雙帶”的教育理念，有針對性地加強(qiáng)教育培訓(xùn)，努力把黨員培養(yǎng)成為致富能手，把致富能手中的優(yōu)秀分子培養(yǎng)成為黨員。

三是加強(qiáng)村級活動場所的建設(shè)和使用。村級活動場所作為黨員干部開展工作、發(fā)揮作用的“根據(jù)地”，要根據(jù)形勢變化和基層需要，逐步加大投入，不斷在規(guī)范管理，完善設(shè)施，提高村級活動場所服務(wù)功能，把村級活動場所真正建設(shè)成為黨員活動、村民議事、文化娛樂和學(xué)習(xí)培訓(xùn)陣地。

2、抓關(guān)鍵

從調(diào)研了解的情況看，我認(rèn)為，隨著形勢發(fā)展，農(nóng)村基層組織建設(shè)的形式和內(nèi)容也在不斷豐富，要保證工作成效，單純依靠村級自身的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵還需要全社會各方面的力量共同努力。

一是堅持“書記抓，抓書記”。建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記黨建工作責(zé)任制，推行鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記黨建工作述職制度，采取年度述職評議和全委會述職評議的方式，加強(qiáng)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記履職情況的考核，進(jìn)一步強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記抓黨建工作“直接責(zé)任人”意識，增強(qiáng)抓好農(nóng)村基層組織建設(shè)的重要性和緊迫性，真正達(dá)到思想重視，措施有力，效果明顯。

二是配強(qiáng)“具體責(zé)任人”?！鞍嘧訌?qiáng)不強(qiáng)，關(guān)鍵在班長”。村黨組織書記素質(zhì)高低、能力強(qiáng)弱對一個村的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，在村級黨組織班子建設(shè)中，結(jié)合我縣實(shí)際，應(yīng)采取“公推直選”的辦法，打破地域、身份界限，把黨性強(qiáng)、作風(fēng)正、有能力、群眾擁護(hù)的黨員干部選配為村黨組織書記，同時，加大從縣鄉(xiāng)機(jī)關(guān)推選優(yōu)秀年輕黨員干部到村任黨支部書記或副書記的力度，切實(shí)發(fā)揮好他們在農(nóng)村工作中的“領(lǐng)頭羊”作用。

三是健全齊抓共管機(jī)制。以“三級聯(lián)創(chuàng)”為抓手，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書，建立領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系農(nóng)村基層黨建工作制度、部門包村制度，切實(shí)落實(shí)縣、鄉(xiāng)、村三級責(zé)任，構(gòu)建起上下聯(lián)動、左右互動、整體推動的工作格局。重點(diǎn)在完善工作制度、創(chuàng)新活動載體、加大保障投入上下功夫。同時，推行黨建工作督查制度和考核制度，做到工作有目標(biāo)，考核有辦法，并把考核結(jié)果作為聯(lián)村單位年終考核的重要內(nèi)容，作為包村干部評先選優(yōu)的重要依據(jù)。

3、抓重點(diǎn)

加大投入，完善農(nóng)村黨員和干部激勵、關(guān)懷、幫扶機(jī)制，從政治上多關(guān)心，事業(yè)上多幫助，思想上多引導(dǎo)，生活上多關(guān)照，不斷提高經(jīng)濟(jì)待遇、政治待遇和生活待遇。同時，完善村級事務(wù)制度，真正達(dá)到有人管事，有錢辦事，有章理事的效果。

一是建立和完善保障激勵機(jī)制。按照“收入有保障，干好有前途，離任有保障”的思路一是逐步建立村干部報酬正常增長機(jī)制，切實(shí)增加村干部的工作報酬。加大從優(yōu)秀村干部中選拔鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部、考錄鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員、招聘鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)編制人員的力度，把政治素質(zhì)好、參政議政能力強(qiáng)的優(yōu)秀村干部作為各級黨代表、人大代表、政協(xié)委員推薦人選。建立相關(guān)退有所養(yǎng)的制度，堅持離任村干部補(bǔ)貼制度，村干部定期體檢制度以及基本養(yǎng)老保險制度等，切實(shí)解決村級干部的后顧之憂。

二是建立和完善村級事務(wù)管理機(jī)制。以擴(kuò)大基層民主、改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方式、提高決策水平為重點(diǎn)，建立和完善村級黨內(nèi)民主決策機(jī)制、財務(wù)管理制度和村級黨務(wù)公開制度，廣泛集中民智、充分集思廣益，定期召開黨群民主議事會，共商共議村內(nèi)“大事”，拓寬黨務(wù)、村務(wù)公開渠道，切實(shí)落實(shí)黨員群眾對村事務(wù)的知情權(quán)、參與權(quán)、建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)，不斷提高基層黨組織決策的科學(xué)化、民主化水平。

三是建立和完善發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)的幫扶機(jī)制。政策上“提一把”。研究制定鼓勵村級經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)惠政策，加大資金扶持力度，充分發(fā)揮好資源、區(qū)位等優(yōu)勢，發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)；黨員干部“帶一把”。教育引導(dǎo)村干部逐步轉(zhuǎn)變思想觀念，立足實(shí)際，大膽開拓，主動興辦各類經(jīng)濟(jì)實(shí)體，努力拓寬村級集體經(jīng)濟(jì)的收入來源；社會力量“扶一把”。以開展“結(jié)對幫扶”等活動為載體，為結(jié)成幫扶對子的村提供資金、信息、服務(wù)等資源，共同推進(jìn)村級經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷增強(qiáng)村級組織的“造血”功能，逐步解決村級組織“無錢辦事”的問題。

4、抓管理

農(nóng)村黨員干部素質(zhì)的高低直接影響一個地方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，直接影響一個區(qū)域的發(fā)展思路，所以，針對我縣農(nóng)村黨員和干部文化素質(zhì)普遍偏低的現(xiàn)狀，更要加大對農(nóng)村黨員和干部的教育培訓(xùn)力度。

一是加強(qiáng)村級干部的教育培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)、巡回授課等形式，有計劃、有步驟地對農(nóng)村干部進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。每年分期分批對全縣所有村干部輪訓(xùn)一遍，不僅進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，同時注重思想教育，增強(qiáng)帶富意識。結(jié)合結(jié)對幫扶工作，積極組織縣委黨校、司法、農(nóng)業(yè)、科技等部門的精干力量組成講師團(tuán)巡回授課，送理論上門，送技術(shù)進(jìn)家，不斷提高農(nóng)村干部依法辦事、民主管理、服務(wù)群眾的能力。

二是加強(qiáng)黨員教育管理。認(rèn)真落實(shí)“三會一課”、黨員活動日、民主生活會制度，充分利用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，采取“流動黨課”等方式，加強(qiáng)政策法律、思想道德、黨性知識和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，提高廣大農(nóng)村黨員的政治、科技和道德素質(zhì)，充分發(fā)揮他們在新農(nóng)村建設(shè)中的主力軍作用。

三是完善黨組織設(shè)置方式。一方面，在流動黨員群體中建立黨組織，隨著農(nóng)村市場化進(jìn)程的推進(jìn)，外出務(wù)工的黨員越來越多，而且有的地方外出黨員又相對集中，形成了農(nóng)村黨員的特殊群體，在這特殊群體中建立黨組織便于對流動黨員的統(tǒng)一教育管理；另一方面，在以產(chǎn)業(yè)化的龍頭企業(yè)、產(chǎn)業(yè)化的規(guī)?；亍a(chǎn)業(yè)化經(jīng)營市場或是在行業(yè)協(xié)會等一些基層服務(wù)組織中建立黨組織，努力把黨的建設(shè)滲透到“三農(nóng)”工作的各個環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮好基層組織在新農(nóng)村建設(shè)中的戰(zhàn)斗堡壘作用。

第二篇：淺談新時期我國國有企業(yè)黨建工作的問題及對策

淺談新時期我國國有企業(yè)黨建工作的問題及對策

來源：考試吧（Exam8.com）2011-8-22 9:42:00 【考試吧：中國教育培訓(xùn)第一門戶】 模擬考場

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摘要：新時期國有企業(yè)黨建工作確實(shí)取得了顯著的成就，但是也面臨著很大的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了一些不可避免的問題。解決這些問題，開創(chuàng)黨建工作的美好未來是我黨面臨的一項新的課題。本文結(jié)合我國的實(shí)際國情對國有企業(yè)黨建工作進(jìn)行了研究分析。針對出現(xiàn)的問題提出了完善和加強(qiáng)國有企業(yè)黨建工作的對策和建議。

關(guān)鍵詞：黨建工作 創(chuàng)新 對策

中國共產(chǎn)黨已經(jīng)走過了90多年的歷程，其間雖然歷經(jīng)曲折，但取得了舉世公認(rèn)的成就。國企是國民經(jīng)濟(jì)的支柱，是產(chǎn)業(yè)工人最集中的經(jīng)濟(jì)組織。國有企業(yè)黨組織如何發(fā)揮政治核心作用，是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的重要內(nèi)容。黨章第三十一條規(guī)定：“黨的基層組織是黨在社會基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。”基層黨組織嚴(yán)密、堅強(qiáng)，成為我們黨的建設(shè)的一個重要特色和優(yōu)點(diǎn)。新時期作為執(zhí)政黨的基層組織，國有企業(yè)黨組織的工作，應(yīng)當(dāng)成為企業(yè)各種工作中水平最高、影響最大、效果最好的工作之一。堅持和加強(qiáng)黨對國有企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，對于保持和增強(qiáng)黨和民族的凝聚力，具有極為重要的意義。1 國有企業(yè)黨建工作改革發(fā)展的必要性

自2008年國際金融危機(jī)發(fā)生以來，國有企業(yè)面臨的市場環(huán)境日趨復(fù)雜、競爭程度日益激烈，作為我國參與國際競爭的主力軍，要發(fā)揮更有力的引領(lǐng)作用，必須以改革創(chuàng)新精神加強(qiáng)國有企業(yè)黨的建設(shè)；在國有企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)多元化、治理結(jié)構(gòu)規(guī)范化、勞動關(guān)系契約化趨勢越來越明顯，企業(yè)員工的個性化、自主化特征日趨明顯，思想日益復(fù)雜化，新矛盾不斷涌現(xiàn)，給國有企業(yè)黨建工作帶來了機(jī)遇的同時，也在接受新的挑戰(zhàn)。完善國有企業(yè)的黨建工作不僅對企業(yè)本身的發(fā)展有促進(jìn)作用，而且也對我國鞏固黨執(zhí)政能力的鞏固和推進(jìn)黨的全面建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，完善國有企業(yè)黨建工作，是鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)、提高黨的執(zhí)政能力的重要舉措。國有企業(yè)多數(shù)處在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要部門和關(guān)鍵領(lǐng)域，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、安置職工就業(yè)、提高居民收入、維護(hù)社會穩(wěn)定等方面發(fā)揮著重要作用，堅持黨對國有企業(yè)的政治領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)國有企業(yè)黨建工作，對于促進(jìn)國有企業(yè)改革發(fā)展，增強(qiáng)黨執(zhí)政的階級基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和提高黨的執(zhí)政能力，具有十分重要的意義。

第二，加強(qiáng)和改進(jìn)國有企業(yè)黨建工作，是全面推進(jìn)黨的建設(shè)現(xiàn)實(shí)要求。國有企業(yè)黨建工作是黨的建設(shè)的重要組成部分。目前，國企黨建工作也面臨著許多新情況新問題，突出表現(xiàn)在：國有企業(yè)黨建工作體制機(jī)制、方式方法還存在著與現(xiàn)代企業(yè)制度不相適應(yīng)的地方，有的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不注意加強(qiáng)企業(yè)黨建工作、發(fā)揮黨組織的作用，有的企業(yè)黨組織不能有效參與企業(yè)重大問題決策，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和管理現(xiàn)代企業(yè)的能力不強(qiáng)，有的企業(yè)黨務(wù)工作者素質(zhì)不高，有的黨員不能發(fā)揮先鋒模范作用。這些問題，急需采取有效措施，切實(shí)加以解決。

第三，加強(qiáng)黨建工作，可以提高國有企業(yè)的核心競爭力。思想政治教育和企業(yè)文化作為精神力量同屬于國有企業(yè)的無形資產(chǎn)，它們一旦與生產(chǎn)力中最具創(chuàng)造性的要素——勞動者結(jié)合起來，就會轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的核心競爭力，創(chuàng)造出超乎尋常的競爭優(yōu)勢?，F(xiàn)階段國有企業(yè)黨建工作出現(xiàn)的問題

在正確方針政策的指導(dǎo)下，從中央到地方的各級黨委對國有企業(yè)黨組織建設(shè)的方式方法進(jìn)行了大量的探索，取得了顯著的成績。但隨著國有企業(yè)改革的不斷深化，企業(yè)黨組織建設(shè)也面臨著新情況、新問題。

第一，國際形勢變化，市場經(jīng)濟(jì)下的負(fù)面影響。國內(nèi)外環(huán)境對黨建工作的影響是深刻的。在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢下，各種新問題層出不窮，國有企業(yè)黨建工作在這種市場經(jīng)濟(jì)的大潮中產(chǎn)生一定的負(fù)面影響和制約。國外資本主義思想的不斷涌入，使原本有組織有紀(jì)律性的黨員產(chǎn)生了不一樣的思想，這對黨建工作順利的進(jìn)行是很大的阻礙。在一些國有企業(yè)中，部分黨員的理想信念發(fā)生了動搖，受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，他們忘記了黨的奮斗目標(biāo)，丟掉了黨的全心全意為人民服務(wù)的優(yōu)良作風(fēng)，滋長了嚴(yán)重的拜金主義、享樂主義，甚至違法亂紀(jì)，影響了企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序。這種現(xiàn)象直接損害了人民群眾的切身利益，人民的不滿正在增長，對黨的信任程度在逐漸下降，這就削弱了黨的政治凝聚力，消解了執(zhí)政黨執(zhí)政權(quán)威的社會基礎(chǔ)。第二，黨組織機(jī)構(gòu)制度不健全。從組織結(jié)構(gòu)看，有的企業(yè)黨組織結(jié)構(gòu)不健全，有的黨組織如果沒有人員變動，基本上不換屆；有的黨組織委員發(fā)生了變動，也沒有及時增補(bǔ)。更有一些企業(yè)基本上沒有安排組織生活，有的企業(yè)主要負(fù)責(zé)人對過組織生活存在認(rèn)識偏差，不安排黨員過組織生活，上級有要求時，隨便安排一下活動，內(nèi)容簡單，沒有活力，對付了事。把黨建工作局限在傳統(tǒng)的運(yùn)作模式里，有的把黨建工作簡單理解為“收收黨費(fèi)、學(xué)學(xué)文件，發(fā)發(fā)報紙”，跟不上時代的發(fā)展，由于組織機(jī)構(gòu)不健全，組織生活不落實(shí)，黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用沒有得到有效發(fā)揮。

第三，黨員思想覺悟在降低。在一些國有企業(yè)中黨務(wù)工作者的素質(zhì)偏低，不能適應(yīng)企業(yè)改革發(fā)展的需要。有的黨務(wù)工作者理論基礎(chǔ)薄弱，業(yè)務(wù)能力較低，整體素質(zhì)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；有的黨務(wù)干部職責(zé)意識不強(qiáng)，對黨建工作不重視，不召開黨組織會議，不組織黨員學(xué)習(xí)，組織生活不健全；有的黨務(wù)干部，不注意學(xué)習(xí)，對黨建工作知識知之不多，知之不深，在開展工作時，解決問題的能力差；有的黨務(wù)工作者不注重知識更新、觀念更新，用老辦法去解決新問題，結(jié)果是問題越積越多。在企業(yè)中“跟黨走，不如跟錢走”的觀念盛行。3 國有企業(yè)黨建工作問題的對策

國有企業(yè)黨組織的建設(shè)直接關(guān)系到黨的階級基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)，直接關(guān)系到我國的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，對于各類社會基層組織的黨組織具有導(dǎo)向和示范作用。針對工作中出現(xiàn)的問題，及時解決，才能更適應(yīng)社會的發(fā)展。

首先要創(chuàng)新思想、轉(zhuǎn)變觀念。黨建工作要根據(jù)新形勢、新任務(wù)的要求，打破陳規(guī)陋習(xí)的影響，突破條條框框的束縛，著力創(chuàng)新工作思路，不斷開拓黨建工作新格局，必須自覺地把思想觀念從那些不合時宜的理念、做法和體制中解放出來，提高理論水平?？朔?dāng)前安于現(xiàn)狀、怕?lián)L(fēng)險等思想情緒，強(qiáng)化創(chuàng)新意識、責(zé)任意識，冷靜地對待問題，客觀地分析矛盾，積極地探尋對策，以思想觀念的創(chuàng)新推動國有企業(yè)黨建工作創(chuàng)新。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新渠道，利用網(wǎng)絡(luò)資源，始終保持與時俱進(jìn)的精神狀態(tài)。

其次對于國有企業(yè)要機(jī)制改革，制度創(chuàng)新。黨建工作的體制、制度和機(jī)制隨著時代的發(fā)展，會出現(xiàn)一些不適應(yīng)、不完善的地方，需要進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計、改革和創(chuàng)新。各單位黨組織應(yīng)該結(jié)合本單位實(shí)際，對黨建工作的制度進(jìn)行梳理、調(diào)整和修訂，形成黨建工作制度體系，并使之與現(xiàn)代企業(yè)制度相結(jié)合，成為現(xiàn)代企業(yè)制度體系的一部分。

另外，創(chuàng)建黨建文化來配合先進(jìn)的企業(yè)文化。企業(yè)文化是企業(yè)之魂，它對內(nèi)表現(xiàn)為企業(yè)的價值觀和企業(yè)精神，對外表現(xiàn)為企業(yè)形象。黨建文化應(yīng)該與時俱進(jìn)，使之與企業(yè)品牌文化相輔相成，共同促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，用企業(yè)文化完善黨建文化，將企業(yè)競爭機(jī)制引入黨建工作中來。在工作方法上堅持原則性和靈活性的統(tǒng)一，堅持黨的建設(shè)與企業(yè)文化建設(shè)相結(jié)合，把更多的現(xiàn)代化的教育與科技手段運(yùn)用到組織活動中來。黨建文化和企業(yè)文化、業(yè)務(wù)擴(kuò)展很好的融合，使之相互促進(jìn)、相互影響。通過企業(yè)文化建設(shè)，使黨建工作與經(jīng)濟(jì)工作實(shí)現(xiàn)了更好的融合，促進(jìn)兩者共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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京：北京交通大學(xué)2008.歐陽淞.努力開創(chuàng)基層黨的建設(shè)新局面[J].《黨建研究》.2007.第11期.王憲魁.加強(qiáng)國有企業(yè)黨建鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)[J].中央社會主義學(xué)院學(xué)報，2006.

第三篇：新時期農(nóng)村中學(xué)和諧德育的困境及其對策初探

新時期農(nóng)村中學(xué)和諧德育的困境及其對策初探

紫金縣義容中學(xué) 張劍鋒

內(nèi)容提要：

目前，初中學(xué)校德育工作特別是農(nóng)村的學(xué)校，在開展德育工作的時候，面臨著很多的困難，總不能達(dá)到預(yù)想的理想狀態(tài)。由于農(nóng)村中學(xué)目前的家長素質(zhì)普遍不高，家庭教育失當(dāng)，青春期也成了“親子關(guān)系危機(jī)期”，許多兒童不良行為均與之有關(guān)；學(xué)校與家長、社會的德育資源整合不力；學(xué)校自身德育工作的針對性和實(shí)效性還存在著問題等等。當(dāng)然原因是多方面的，這些問題沒有得到很好的解決，本文試從家長和學(xué)校及社會三個層面來分析農(nóng)村中學(xué)和諧德育工作困境及其對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 和諧德育 留守兒童 困境 對策

黨的十六屆四中全會第一次提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的戰(zhàn)略任務(wù)。構(gòu)建和諧社會，是一項系統(tǒng)工程。從教育與社會發(fā)展相互作用的規(guī)律性聯(lián)系中研究和諧德育問題，對構(gòu)建和諧社會及德育理論和實(shí)踐的發(fā)展創(chuàng)新具有重要意義。

所謂和諧德育，指的是德育以滿足社會發(fā)展需要和受教育者個體發(fā)展需要的統(tǒng)一為出發(fā)點(diǎn)，在遵循受教育者身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，調(diào)控構(gòu)成德育體系諸要素之間的關(guān)系，使之發(fā)生和諧共振效應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生思想品德和諧發(fā)展的一種德育模式①。

目前初中學(xué)校德育工作特別是農(nóng)村的學(xué)校，在開展德育工作的時候，面臨著很多的困難，總不能達(dá)到預(yù)想的理想狀態(tài)。下面從家長和學(xué)校及社會三個層面來分析農(nóng)村中學(xué)和諧德育工作困境及其對策。

一、農(nóng)村中學(xué)和諧德育的困境及其成因

1、家長方面（家長教育的失誤）

（1）德智要求的不和諧：家長對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面不重視、無所謂，認(rèn)為自己的孩子只要學(xué)習(xí)成績好就可以了，有的家長用成人的觀念和思維來要求孩子，不切實(shí)際，空泛虛幻；有的家長以“一個模式”來培養(yǎng)孩子，求全責(zé)備，對孩子個性發(fā)展的多樣性和層次性，認(rèn)識膚淺。典型重智輕德教育，在德育要求上不和諧。

1（2）觀念的不和諧：有相當(dāng)一部分家長認(rèn)為，作為家長，自己的職責(zé)就是給孩子吃好、穿好，其他都是孩子自己或老師的事情了，教育觀念陳舊，表現(xiàn)的是家長教育觀念上的不和諧。

（3）目標(biāo)的不和諧：隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)推進(jìn)的過程中，出現(xiàn)了如拆遷、征地、農(nóng)居點(diǎn)建設(shè)等一些新情況、新問題，家長只滿足于眼前暫時獲得的利益，有的家長致力于家庭經(jīng)濟(jì)搞上去，致力于家庭條件的改善，對孩子的教育認(rèn)為無所謂，沒有更高的更明確的目標(biāo)，導(dǎo)致了德育目標(biāo)的不和諧。

（4）能力的不和諧：由于地處山區(qū)農(nóng)村，家長本身受教育水平較低，綜合素質(zhì)不高。據(jù)調(diào)查家長受過大專以上教育的人只有2%左右，家長在教育孩子的方式方法上不夠科學(xué)，與當(dāng)前的時代要求相比，其能力明顯滯后，不能滿足現(xiàn)代家庭教育的要求，這就是能力上的不和諧。

以上來自家長方面德育不和諧的成因是：新形勢下農(nóng)村家庭的“留守兒童”問題及其隔代教育。

2、學(xué)校方面（教者的失誤）

（1）德育內(nèi)容與實(shí)效性之間的不和諧：把德育要求看得簡單化、程式化、成人化、完人化。有人誤認(rèn)為德育工作就是給學(xué)生開開會、讀讀報、傳達(dá)文件，把日常事務(wù)性活動看成德育工作的全部；有人則以自己的人生經(jīng)歷和價值標(biāo)準(zhǔn)來要求青少年，回避競爭，強(qiáng)調(diào)共同進(jìn)步，忽視了人與人之間的競爭和差別；目前農(nóng)村學(xué)校德育載體、內(nèi)容相對還比較缺乏的，而在操作的過程中又有“任務(wù)”性的傾向，不注重活動的體驗(yàn)、內(nèi)化，導(dǎo)致了德育內(nèi)容與實(shí)效性之間的不和諧。

（2）教師觀念上的不和諧：教師在教育教學(xué)的過程中，還有相當(dāng)部分人存在著重智輕德的現(xiàn)象，認(rèn)為德育是班主任或德育組的事情，自己只要一心一意抓成績就可以了，有的教師要求學(xué)生為人誠實(shí)，但卻變相支持班集體在競賽中弄虛作假。沒有實(shí)現(xiàn)德育和智育的和諧統(tǒng)一。

（3）學(xué)校與家庭、社會之間的不和諧：三者之間的資源整合不夠，沒有形成合力，在很多時候存在著“教育力”的相互抵消現(xiàn)象，學(xué)校與家庭、社會之間出現(xiàn)了不和諧。

（4）德育教師隊伍能力上的不和諧：部分從事學(xué)校德育工作的教師其能力明顯滯后，不能滿足現(xiàn)代學(xué)校德育工作的要求，主要表現(xiàn)在集中灌輸多，啟發(fā)引導(dǎo)少；理論講得多，自身實(shí)踐少；消極應(yīng)付多，解決實(shí)際問題少；單兵獨(dú)進(jìn)多，聯(lián)合作戰(zhàn)少；政治教育多，品德內(nèi)化少。習(xí)慣于靠傳統(tǒng)報告、講座、思想政治課等方式，向?qū)W生灌輸理論，缺少聯(lián)系實(shí)際。在德育工作中存在著“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的不良現(xiàn)象，沒有深入學(xué)生的心靈深處解決具體問題。有的學(xué)校存在著 抓德育的只抓德育，抓教學(xué)的只抓教學(xué)，互不相干，各不插手，缺少德育的合力。這就是能力上的不和諧。

以上來自學(xué)校方面德育不和諧的成因是：由于受辦學(xué)條件、師資力量等的制約，學(xué)校教育重在校時的教學(xué)管理，對“留守兒童”心理關(guān)愛難以顧及、尤其是與家長溝通難以實(shí)現(xiàn)。

3、社會方面（社會的不良風(fēng)氣、現(xiàn)象）

（1）文化市場上的審美錯位。譽(yù)庸俗貶高尚，譽(yù)感覺貶理智，譽(yù)調(diào)侃貶拼搏，譽(yù)奢侈貶勤儉，這些在文化市場卻已是泛濫之勢?？膳碌氖?，這些顛倒是以文學(xué)、藝術(shù)、音樂、影視的形式出現(xiàn)，又是寓于求知求美的閱讀的觀賞之中，對審美觀尚未形成、辯別能力比較弱的未成年人具有更大的腐蝕性和誘惑力。

（2）網(wǎng)絡(luò)、短信的監(jiān)管乏力。網(wǎng)上暴力信息、網(wǎng)上色情信息、沉溺網(wǎng)上游戲已成為未成年人成長路上可怕的“網(wǎng)絡(luò)陷阱”。雖然政府已有明令限制，并對不健康的網(wǎng)吧和電子游戲廳屢加整頓，但在商業(yè)利益與社會利益發(fā)生沖突時，如今犧牲的常常是社會利益。危害最大的黃色信息、色情笑話和黃段子也通過手機(jī)短信蔓延到了未成年人中間。

二、農(nóng)村中學(xué)面對和諧德育困境的對策

在新形勢下農(nóng)村中學(xué)要想走出和諧德育困境，必須面對現(xiàn)實(shí)、認(rèn)清形勢，優(yōu)化措施、扎實(shí)推進(jìn)，就要在德育工作的途徑、方法和形式上如何主動適應(yīng)形勢的發(fā)展，更新觀念，探索新路，走出困境。

（一）豐富德育內(nèi)容，變單一型為綜合型。根據(jù)實(shí)際情況，可以將德育工作內(nèi)容確定為10個方面：即愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、時事政治教育、遵紀(jì)守法教育、社會公德教育、行為規(guī)范教育、艱苦奮斗教育、理想前途教育、生存和競爭能力教育、心理健康教育。

具體方法可以是：（1）有計劃地開展專題思想教育活動，把愛國主義教育與社會主義和集體主義教育結(jié)合起來。（2）制訂《教師德育工作考核制度》，以實(shí)現(xiàn)全員德育，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。把德育滲透到教學(xué)和生活的各個環(huán)節(jié)、各個領(lǐng)域。（3）緊密聯(lián)系實(shí)際，通過身邊的典型人物和事跡以及具體實(shí)物教育人。

（二）優(yōu)化德育形式，變灌輸型為滲透型。結(jié)合實(shí)際需要，采取多種形式，寓德育于活動之中。如根據(jù)重大節(jié)日舉辦的傳統(tǒng)型活動，圍繞某一主題開展的系列型活動，利用學(xué)校德育獨(dú)有的陣地型活動，調(diào)動各方組織機(jī)構(gòu)的社團(tuán)型活動，深入社會的實(shí)踐型活動，以搞好為民服務(wù)的配合型活動等。讓學(xué)生走出校園，走 3 向社會，投身于火熱的社會生活，體驗(yàn)復(fù)雜多變的社會道德情境，嘗試進(jìn)行道德抉擇。

具體方法可以是：（1）開設(shè)校園廣播站、黑板報、校園網(wǎng)，充分發(fā)揮團(tuán)隊陳地。（2）設(shè)立“校園值日生”，讓學(xué)生擔(dān)任班級干部、參與學(xué)校管理、負(fù)責(zé)學(xué)校事務(wù)、參與社會服務(wù)、承擔(dān)社會義務(wù)、討論社會事件、學(xué)農(nóng)、野營。（3）鄉(xiāng)城“留學(xué)”，農(nóng)村學(xué)生到城市參觀學(xué)習(xí)等。

（三）拓展德育領(lǐng)域，變單線型為網(wǎng)絡(luò)型。整體優(yōu)化的大德育觀要求學(xué)校、家庭、社會“三教”和諧②。學(xué)校德育與社會環(huán)境、家庭環(huán)境以及校園環(huán)境之間始終是相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用、相互影響的。學(xué)校、家庭、社會在教育主體、內(nèi)容、方式、方法上各有優(yōu)勢，只有在學(xué)校、家庭、社會三方面教育力量和諧一致的時候，學(xué)生的品德發(fā)展才是健康的積極的。

具體方法可以是：（1）制訂《教師家訪制度》，分級定期召開“家長會”。通過走訪家庭、召開家長會等方式，向廣大家長宣傳黨和國家的教育方針、正確的教育思想和方法，指導(dǎo)家長樹立正確的教育思想和教育觀念，把家長希望子女成才的迫切愿望，引導(dǎo)到正確的方向上來。（2）積極爭取新聞出版、公安政法和共青團(tuán)、婦聯(lián)等部門的大力支持，下決心治理學(xué)校內(nèi)部和周圍社會治安，堅決打擊危害青少年身心健康的不法行為，切實(shí)保證學(xué)生有一個安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成全社會都來關(guān)心、支持學(xué)校德育工作的新局面。（3）建立家校互動“文件夾”或建立“留守兒童”檔案及落實(shí)其監(jiān)護(hù)人，以便學(xué)校與家長或監(jiān)護(hù)人更好地聯(lián)系，互通信息。特別是農(nóng)村學(xué)校這是必不可少的。

（四）認(rèn)清德育主體，變被動型為主體型。和諧德育內(nèi)涵中要求構(gòu)建民主融合的師生觀：教師、學(xué)生“雙主體”和諧③。德育過程主要是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多元互動過程，其互動的效果決定了學(xué)生思想品德發(fā)展的水平，而師生互動的效果則是由師生關(guān)系和諧程度決定的。在德育活動中，教師與學(xué)生如果能夠平等相處，誠懇相待，學(xué)生人格就會得到尊重，個性潛能就能得以展示。學(xué)校德育應(yīng)成為主體參與式的教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

具體方法可以是：（1）制訂“文明班”、“文明宿舍”考評方案，設(shè)立 “流動紅旗”。（2）大力推行自辨、自強(qiáng)、自律、自立、自主的“五自”專題教育。（3）采取民主對話、主題辯論、質(zhì)疑答疑、師生研討、情感溝通、心理咨詢、兩難問題抉擇、價值觀辨析等方法。

（五）區(qū)分德育對象，變整合型為層次型。和諧德育內(nèi)涵中要求整體構(gòu)建德育體系觀：橫向系統(tǒng)“六要素”與縱向系統(tǒng)“六學(xué)段”和諧④。所謂“整體構(gòu)建德育體系觀”，就是把學(xué)校德育工作的各個要素視為一個相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一 的整體。這個整體主要由德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價“六要素”構(gòu)成的橫向系統(tǒng)與幼兒園、小學(xué)、初中、高中（中職）、高職、大學(xué)“六學(xué)段”構(gòu)成的縱向系統(tǒng)構(gòu)成。

具體方法可以是：根據(jù)七年級、八年級、九年級不同的年齡特征，以六大板塊“養(yǎng)成教育、理想性念教育、愛國主義教育、廉潔教育、心理健康教育、感恩教育”為主線的德育層次去進(jìn)行。

（六）落實(shí)德育責(zé)任，變自發(fā)型為自覺型。樹立德育滲透意識，調(diào)動廣大教師自覺、積極、主動地參與德育工作。在工作中建立起理論學(xué)習(xí)、師生結(jié)對、實(shí)績評估等各項制度，并將德育考評結(jié)果與教師實(shí)際利益掛鉤，強(qiáng)化德育參與意識。教師作為“人類靈魂的工程師”，是學(xué)校精神文明的傳播者、建設(shè)者，也是學(xué)校德育工作的主力軍。

具體方法可以是：（1）與教師簽訂《班級管理（學(xué)生行為規(guī)范）責(zé)任書》、《學(xué)生安全責(zé)任書》和《班級公物保管責(zé)任書》，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。（2）實(shí)行“師生結(jié)對”，增強(qiáng)他們尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的責(zé)任意識。（3）制訂《教師崗位考評制度》，督促教師認(rèn)真做好教育教學(xué)工作，對學(xué)生既要認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求，又要耐心細(xì)致、滿腔熱情，始終以高度的責(zé)任心，教育、引導(dǎo)和幫助學(xué)生健康成長。

（七）更新德育手段，變傳統(tǒng)型為現(xiàn)代型。在實(shí)踐中注重德育的研究工作，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向研究型的轉(zhuǎn)變，并在交流德育工作經(jīng)驗(yàn)的同時，總結(jié)和推廣德育工作的研究成果，構(gòu)建新時期的德育理論體系。

具體方法可以是：（1）定期召開“德育工作經(jīng)念交流會”。（2）對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育時，可利用幻燈、錄像等現(xiàn)代化教育手段，宣傳祖國四化建設(shè)的偉大成就。還可利用微機(jī)建立學(xué)生檔案，有效地進(jìn)行德育的評估工作。

當(dāng)然，德育工作的途徑、方法和形式，不能盲目照搬，必須明確本校學(xué)生中存在和所要解決的主要問題，全面深入地研究本校的人力資源和文化環(huán)境資源等，有針對性地構(gòu)建符合本校實(shí)際，具有本校特色，富于鮮明個性特征的德育模式，以便真正有效地走出德育困境。

參考文獻(xiàn)：

①、②、③、④《中小學(xué)班主任工作手冊》開明出版社，舒達(dá)，2006、12月版

第四篇：淺談農(nóng)村家庭教育的困境及對策

淺談農(nóng)村家庭教育的困境及對策

---------以貴州為例

施秉縣馬號中學(xué)潘翠

摘要：在中國教育的大環(huán)境里，家庭教育與學(xué)校教育、社會教育的不協(xié)調(diào)甚至相互沖突日益明顯，特別是農(nóng)村的家庭教育，一直存在著諸多令人擔(dān)憂的問題。本文試著從農(nóng)村現(xiàn)狀、農(nóng)村家庭本身、學(xué)校及社會等幾個方面入手，分析農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀和面臨的主要困境，并分析存在這些問題的主要原因，提出一些建議和解決的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭教育；學(xué)校教育；傳統(tǒng)教育

家庭教育是指在家庭生活中，由家長（尤其是父母）對其子女實(shí)施的教育。具體內(nèi)容包括孩子的成長教育，也包括孩子的成人教育。家庭教育已成為現(xiàn)代社會一個重要的研究課題。隨著現(xiàn)代元素在農(nóng)村的不斷深入，農(nóng)村孩子不由自主、無可避免地接觸和面對各種外面的新東西。加上家庭結(jié)構(gòu)不完整、家長接受文化程度低、家長自身壓力等等，造成農(nóng)村家長對孩子教育的疏忽，孩子的權(quán)利（被撫養(yǎng)權(quán)、受教育權(quán)、發(fā)展權(quán)等）沒有得到合理的享受或者受到侵害。農(nóng)村傳統(tǒng)的家庭教育觀念所存在的偏差和失誤，也已引起有關(guān)專家和學(xué)者的關(guān)注。家庭成員之間情感與行為的困惑在農(nóng)村日益嚴(yán)重，幾十甚至幾百年來的中國農(nóng)村家庭傳統(tǒng)教育觀念和方式正在面臨著空前的壓力和挑戰(zhàn)。

一、農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀與困境

（一）農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村家庭教育得不到重視

家庭是每一個孩子的第一生活環(huán)境，家長，特別是父母是孩子與生俱來的首任教師，家庭教育是人一生中結(jié)束教育的開端。作為家長，最關(guān)心的當(dāng)然是孩子，人同此心，心同此理。但在農(nóng)村，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分農(nóng)村的父母親把家庭教育的概念簡單地理解為只負(fù)責(zé)孩子的溫飽問題，其他方面的教育都交給學(xué)校的老師。他們把讀書和教育一概而論，因此無法做到親力而為地區(qū)重視和踐行家庭教育。

農(nóng)村學(xué)校普遍存在這樣一種非良性的現(xiàn)象，教師對孩子們的家長抱有不信任和不放心的態(tài)度，就連家庭作業(yè)都很少讓學(xué)生在家里完成。老師或許認(rèn)為學(xué)生的父母大多不認(rèn)識字，對于孩子的教育就更談不上了。當(dāng)教師對家庭教育失去信心，學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)，后者要想順利和持續(xù)發(fā)展就難上加難。

社會上，對于農(nóng)村教育問題是很不敏感的，只是由于最近幾年出現(xiàn)諸多留守兒童問題，才把人們的視線拉倒農(nóng)村孩子的生活和教育問題上來。對農(nóng)村的教育投入的也只是向?qū)W校傾斜，沒有或者確實(shí)對于家庭教育方面很到位的宣傳和必要的引導(dǎo)，使家庭教育問題一直處在邊緣境地。

2.家庭教育主體缺失，負(fù)責(zé)教育的成員主要是祖輩或母親。

在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)來源的不穩(wěn)定，很多年輕人和中年勞動者都喜歡或被迫外出打工，“拋妻棄子”的他們中的大部分人恰恰就是作為家庭教育的主體，留在家里照顧孩子的只有祖輩或者婦女，所以在對孩子的成長教育方面，很多家庭都是由祖輩或者母親擔(dān)任老師。祖輩們受傳統(tǒng)文化習(xí)俗影響較深，他們的教育方式很多都是遺留下來的傳統(tǒng)模式，知識方面又欠缺，對孩子的學(xué)習(xí)幫助不大；母親們，本來在接受教育時就遭受不平等的待遇，她們留下來的原因就是因?yàn)椴徽J(rèn)識字，所以都屬于文盲或者半文盲的程度，對孩子的教育通常心有余而力不足，因此在農(nóng)村的家庭教育中，出現(xiàn)教育者的文化程度偏低并受傳統(tǒng)模式影響的現(xiàn)狀。由于大眾傳媒在農(nóng)村的發(fā)展愈發(fā)迅速，孩子可以從電視、電影等獲得的信息也越來越多，孩子對生活或者學(xué)習(xí)都有一定新的的認(rèn)識，這使家長面臨新的挑戰(zhàn)。如果家庭教育跟不上或者對孩子的新認(rèn)識無能為力，不能給孩子指引正確的方向，就會出現(xiàn)讓孩子自己在成長道路上步履維艱的現(xiàn)狀。家里只有幾個負(fù)責(zé)溫飽問題的老人或者母親，面對如此諸多挑戰(zhàn)的家庭

教育現(xiàn)狀，確實(shí)讓人擔(dān)憂的。

3.家庭教育與學(xué)校脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是教育工作的重要組成部分，是孩子接受教育和影響其思想行為的重要途徑之一。孩子在成長發(fā)育過程中，學(xué)校、社會和家庭都發(fā)揮著各自特殊的職能作用。任何一個人的成長都是學(xué)校、社會和家庭幾個方面綜合作用的結(jié)果。雖然家庭作為一種獨(dú)立的教育形態(tài)，對孩子的心身發(fā)展起著最特殊的作用，是學(xué)校教育和社會所不能替代的，但家庭教育也不可以一意孤行，與學(xué)校教育脫節(jié)。

現(xiàn)在農(nóng)村的教育就出現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。老師不相信家長，學(xué)生在學(xué)校的一切均由老師全部包辦，不和家長交流。家長太相信老師，什么都交給老師，自己孩子出現(xiàn)問題不自己主動解決，都等著學(xué)校處理。

在農(nóng)村的學(xué)校里很少開家長會，老師與家長見面只是在開學(xué)的時候。平時很少有家庭作業(yè)，課后作業(yè)也只有老師的勾叉來作為評價，很少有家長的簽字。對孩子的成長問題老師有老師的看法，家長有家長的看法，但沒有老師和家長共同協(xié)商的看法，在遇到問題的時候，很多的決定是孩子自己做出的。目前，這樣的局面使孩子的成長出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀。

（二）農(nóng)村家庭教育的主要困境

1.親子教育不斷弱化，不斷出現(xiàn)隔代教育。

受“民工潮”的影響，農(nóng)村家庭親子教育不斷弱化。近幾年，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人力資源流動不斷加快，大批農(nóng)民為了生計離開自己多年賴以生存的土地，到沿海發(fā)達(dá)城市和地區(qū)務(wù)工就業(yè)，因我國嚴(yán)格的戶籍管理制度和發(fā)達(dá)城市高昂的教育費(fèi)，這些農(nóng)民工不等不將子女留在原籍，放棄了對孩子的親身教育，使現(xiàn)在農(nóng)村不斷出現(xiàn)各代教育的局面。成長過程中父母的缺席，讓這些孩子在生活上、思想上、都得不到有效的管理和教育，使得農(nóng)村的孩子教育問題變得日益突出。

而且人們現(xiàn)在更在乎家庭收入或者家庭建設(shè)的比較，對孩子的成長采取自由成才的放縱態(tài)度。農(nóng)村龐大的打工群體給孩子的影響很大都是物質(zhì)的直接性，說教的方式?jīng)]有以前的效果，也很難實(shí)施，在家的老人對孫輩的教育大多數(shù)也只是抱著長大成人而非成才的希望。

2.農(nóng)村社會環(huán)境、傳統(tǒng)觀念令人擔(dān)憂。

社會環(huán)境對孩子的成長也起著潛移默化的影響。農(nóng)村的自然環(huán)境、村寨文化、人家關(guān)系等對孩子的價值觀念和個性的形成與發(fā)展、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)甚至整個生活方式都會產(chǎn)生直接或間接的影響。特別是對未成年又缺乏父母監(jiān)管的農(nóng)村孩子而言，村寨環(huán)境對他們的影響是全方位的。由于農(nóng)村父母外出打工現(xiàn)在的影響，農(nóng)村所剩人群都是孩子和老人，很多孩子都自由成長，孩子內(nèi)心的變化和孤獨(dú)很少有人去過問。導(dǎo)致很多孩子出現(xiàn)孤僻、冷漠、自閉等不利于個人健康發(fā)展的現(xiàn)象，甚至讓孩子對這個社會產(chǎn)生排斥和厭倦的負(fù)面情緒。

農(nóng)村很多的家長都有一個想法，他們認(rèn)為的教育是不包含德育和其他技能的單一的文化教育，在生活中除了文化教育的其他思想技能等方面都不讓孩子有機(jī)會進(jìn)行系統(tǒng)地參與和學(xué)習(xí)。文化教育在農(nóng)村的教育中占最主要的位置，父母認(rèn)為文化教育是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用能力的唯一途徑，這樣的想法使孩子接受全面教育的機(jī)會大大降低，農(nóng)村孩子想要成才也變得困難。

3.家長目標(biāo)不明確。

毫無疑義，家長永遠(yuǎn)是家庭教育的重要參與者，是對孩子培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)工程的重要決策者。然而，在現(xiàn)在大部分經(jīng)濟(jì)和文化落后的農(nóng)村地區(qū)，這些參與者和決策者也失去了明確的方向，甚至出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)偏離的現(xiàn)狀。盲目從眾和失去目標(biāo)的家長，如何給孩子灌輸正確的價值觀和引導(dǎo)他們在正確的教育道路上健康成長，這是昵稱家庭教育發(fā)展最大的阻礙和困境。

如果用時代來作比較的界限，我們不難發(fā)現(xiàn)，在物質(zhì)豐富到不像艱苦歲月那樣需要用精

神和信仰來支撐生活的現(xiàn)狀，孩子們最大的問題是思想傲慢，心靈脆弱，追求個性，遇挫則倒，我們不希望回到擔(dān)憂溫飽的年代，但是，物質(zhì)欲望太容易得到滿足導(dǎo)致很多孩子失去勤奮刻苦，奮發(fā)拼搏的精神，無疑會抹殺孩子們的創(chuàng)造力和獨(dú)立生存能力。這是社會某些不好的風(fēng)氣和潮流對他們心里的侵蝕，因?yàn)樗麄円簧聛?，就沉侵在物質(zhì)的享受中，他們?nèi)菀资^斗的目標(biāo)。

一直生活在農(nóng)村的家庭教育者很難接受現(xiàn)代元素對孩子的影響，他們不理解甚至抵觸學(xué)校對孩子實(shí)施的現(xiàn)代教育，面對學(xué)校和社會教育對家庭教育觀念的沖突，他們對孩子的教育開始變得迷茫，失去明確的方向。

4.農(nóng)村家庭教育投資面對的風(fēng)險阻止孩子前行。

每個父母都希望自己的孩子通過學(xué)習(xí)能學(xué)有所成，長大后有出息。農(nóng)村的父母也不例外，他們希望孩子們能“跳出農(nóng)門”，最終會走出大山奔向大城市。

隨著義務(wù)教育和高等教育的普及，農(nóng)村的孩子有更多的機(jī)會走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)高等學(xué)府。但是伴隨人口眾多帶來的越來越來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，農(nóng)村讀書的孩子畢業(yè)時遇到的就業(yè)壓力比城里的孩子更大。這樣的回報讓很多父母擔(dān)心他們的投資，還不如從小就讓孩子出去打工賺錢，這樣的觀念使農(nóng)村的家庭教育偏向物質(zhì)追求化。

二、影響家庭教育的因素分析

1.農(nóng)村家庭收入對家庭教育投資的影響。

對家庭教育的投資，大部分來自家庭。家庭教育的投資數(shù)量在很大程度上決定了家庭教育的質(zhì)量，而家庭教育的投資數(shù)量又與家庭收入有關(guān)。但是，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，其結(jié)果就是經(jīng)濟(jì)條件跟不上，使教育的質(zhì)量受到很大的影響。

2.農(nóng)村父母普遍的教育觀念。

在農(nóng)村，很多父母存在著“分?jǐn)?shù)至上”、“教育無用”、“女子無才便是德”等傳統(tǒng)教育觀念。這些僵化和傳統(tǒng)的觀念影響農(nóng)村家庭教育的發(fā)展。他們的教育只是在乎智育，而忽視了對孩子德育和勞動技能的培養(yǎng)。如果忽略對孩子實(shí)施正確的人生觀、價值觀的教育，這就使孩子受其不能形成好的思想道德素質(zhì)，更談不上對孩子的感受美、欣賞美、創(chuàng)造美等美育能力的培養(yǎng)了。馬克思曾說：“體力勞動是防止一切社會病毒的偉大消毒劑?！焙⒆討?yīng)該參加力所能及的家務(wù)和社會公益活動，有意義地勞動能幫助孩子認(rèn)識外界環(huán)境，對其樹立正確的人生觀、價值觀有著深遠(yuǎn)的影響。

“教育無用觀”在大學(xué)擴(kuò)招以后逐漸流行，并為越來越多的農(nóng)村家庭教育者接受。近幾年的大學(xué)擴(kuò)招使很多高等教育的學(xué)習(xí)者就業(yè)困難，農(nóng)村父母認(rèn)為這樣的投資風(fēng)險很大，導(dǎo)致害怕或者不愿意承擔(dān)投資孩子接受高等教育的風(fēng)險。

“女子無才便是德”的觀念在中國存在了數(shù)百年，尤其是在封建社會更是被封建家長奉為圣言。雖然現(xiàn)在社會上提倡男女平等，但在一些農(nóng)村地區(qū)這一觀念仍然影響著一代又一代的家庭教育者，許多家庭教育者人人不愿意將太多的金錢和心力投入到女孩子身上。

3.農(nóng)村的家庭教育者的自身狀況。

家庭教育的實(shí)施需要通過家庭教育者對受教育者的影響來實(shí)現(xiàn)。因此農(nóng)村家庭教育者的自身素質(zhì)會對孩子的教育產(chǎn)生重大影響。比如職業(yè)因素，農(nóng)村的家庭教育者都是農(nóng)民，這樣的職業(yè)背景對子女的影響不僅直接體現(xiàn)在日常生活中的言談舉止，而且也體現(xiàn)在教育方式和教育內(nèi)容上。

三、對農(nóng)村家庭教育的對策及建議

1.發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化，給家庭教育提供環(huán)境。

在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)收入地下的原因迫使眾多的有勞動能力的父母外出打工，因此，只要大力發(fā)展農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)，使農(nóng)村家庭就近便可以有穩(wěn)定的收入來源，這樣他們會有更多的時間和精力放在孩子的教育上。在農(nóng)村還可以充分發(fā)揮地區(qū)文化的功能，與社會一起建設(shè)愛心家園，關(guān)注農(nóng)村的孩子成長問題?？梢杂杏媱?、有步驟地利用對當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化進(jìn)行家庭教育方面的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、固有的、不正確的認(rèn)識和方向，從而充分發(fā)揮當(dāng)?shù)匚幕诩彝ソ逃械淖饔谩?/p>

2.加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的合作。

家庭教育絕不僅僅只是對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，而更多應(yīng)對孩子成長過程綜合素質(zhì)和多種功能的培養(yǎng)教育，即是一項系統(tǒng)工程。所以單靠家長來完成這項工程師有難度的，必須加強(qiáng)和學(xué)校老師的合作。

3.提倡農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)師隊伍的建設(shè)。

很多農(nóng)村家長想通過自身的改變來影響和教導(dǎo)孩子，可是怎么改變？怎么教導(dǎo)？這些問題很難解。希望得到引導(dǎo)卻無人應(yīng)答的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致很多父母在對孩子的教育過程中片面地加強(qiáng)自己的意愿和見解。這種普遍的現(xiàn)狀對孩子的成長很不利，對學(xué)校教育也會產(chǎn)生不好的影響，家庭教育指導(dǎo)師隊伍恰好可以彌補(bǔ)這種遺憾和空缺。

4.提高家長自身修養(yǎng)意識。

家長本身的修養(yǎng)，對孩子來說就是最重要的教育因素。在生活中，家長對孩子的影響是多方面的。不管是有意還是無意，在孩子身上總會看到父母的影子。所以，為人父母，唯有不斷提高自身修養(yǎng)，才能給孩子帶來真正意義上的良性教育。

家庭教育并不在乎家長職位高低，只有假裝自身修養(yǎng)高，生活習(xí)慣好，重視對孩子的教育培養(yǎng)，孩子一樣可以獲得良好的家庭教育。在農(nóng)村，對家長的要求就是多跟孩子交流，分享孩子成長的故事，與學(xué)校老師多溝通等，孩子會感受到家庭帶來的溫暖，也只有在一個溫暖和諧的家庭環(huán)境中，孩子，們才會從心靈上獲得健康的教育，才能獲得自身的全面發(fā)展。

第五篇：新時期黨建工作初探

新時期黨建工作初探

作為一個基層黨組織，我們應(yīng)以“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想為指針，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員的戰(zhàn)斗堡壘作用，積極探索基層黨建工作的途徑，努力使學(xué)校各項工作在黨支部的正確引領(lǐng)下，健康向前發(fā)展。通過一段時期的實(shí)踐，我校黨建工作已初露鋒芒，具體延伸為注重活動、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、嚴(yán)格考核這三個方面。

1.注重活動

黨員教師的思想素養(yǎng)是在長期的工作中鍛煉和在豐富多彩的活動中培養(yǎng)出來的，離開了日常的教學(xué)工作，就無從談“黨建”。黨員教師的思想是在個人的教育教學(xué)中鍛煉和提升的，只有組織開展各種實(shí)踐活動，黨員教師才能不斷加強(qiáng)個人修養(yǎng)，陶冶個人情操，提高綜合水平。

⑴ 經(jīng)常開展民主生活會。學(xué)校黨支部應(yīng)組織黨員干部一月開展一次民主生活會，自我檢查，自我剖析，找出存在的問題。如：工作中的 怠慢、疲軟，生活中的腐敗、浪費(fèi)。做到警鐘長鳴，并形成機(jī)制。

⑵ 組織黨員干部開展豐富多彩的主題活動，如：每年“七一”我校黨員、教師、學(xué)生都要組織觀看愛國電影片，先觀摩，后談感受，再寫體會，做到活動有目的、有計劃、有過程、有效果。

⑶ 我校還結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展以“辦人民滿意教育”為主題的“三愛”活動，“讓學(xué)生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意”的“三滿意”活動，對學(xué)生教育要有“熱心、誠心、耐心、細(xì)心”的“四心”活動，通過一系列活動來升華黨員教師的思想，凈化黨員教師的心靈。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是加強(qiáng)黨建的前提，只有通過學(xué)習(xí)，才能提高辨別是非的能力，才能不斷地加強(qiáng)黨員教師的自身素養(yǎng)，才能自覺抵制各種負(fù)面影響，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

⑴ 學(xué)習(xí)政策法規(guī)，規(guī)范教育行為。《教師法》、《新義務(wù)教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《小學(xué)管理規(guī)程》、《三大紀(jì)律、八項要求》、《中國共產(chǎn)黨黨員紀(jì)律處罰條例》等一系列教育法律法規(guī)，從法律的高度規(guī)范了黨員教師的從教行為，規(guī)范了學(xué)校的辦學(xué)行為，為學(xué)校的基層組織建設(shè)提供了法律依據(jù)。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)這些法律法規(guī)，黨員教師才能帶好頭、教好書、育好人。

⑵ 學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論，更新教育觀念?！坝惺裁礃拥慕逃枷刖蜁惺裁礃拥慕逃袨椤?，學(xué)校黨建有很強(qiáng)的時代性和針對性，也會隨著時代的發(fā)展而不斷增添新的內(nèi)涵。近階段，學(xué)校黨建應(yīng)該以江澤民“三個代表”的重要思想和胡錦濤總書記的“兩個務(wù)必”的戰(zhàn)略思想，胡錦濤總書記的《牢固樹立社會主義榮譽(yù)觀》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會等重要思想為指導(dǎo)，在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)黨員教師牢固樹立“以生為本”的育人觀，樹立“人人都能成才”、“人人都能發(fā)展”的人才觀，樹立“五育和諧發(fā)展”的質(zhì)量觀，真正做到“高度尊重學(xué)生、一切為了學(xué)生、全面依靠學(xué)生”。這樣黨員教師才能始終把自己從事的教育與祖國的建設(shè)、社會的發(fā)展、人民的生活緊密相連，才能把教育工作當(dāng)作自己的畢生追求并為之奮斗的事業(yè)，從而具有強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神，樂為“人梯”，甘為“園丁”。

⑶ 學(xué)習(xí)典型模范，弘揚(yáng)敬業(yè)精神?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的?！苯陙恚逃?/p>

系統(tǒng)涌現(xiàn)了許多“育人典范”，如魏書生、李吉林等，他們敬業(yè)的精神、精湛的教學(xué)藝術(shù)，時刻在鼓勵、鞭策著廣大黨員教師。我們一定要以他們?yōu)榘駱?，學(xué)他們的精神，走他們的道路，汲取精神營養(yǎng)，豐富個人修養(yǎng)。

3.嚴(yán)格考核

學(xué)校黨建是一個長期的漸近的過程，要靠制度和考核評價作保障，要建立規(guī)范的管理制度、管理細(xì)則。如：

(1)我校堅持黨員教師的評比細(xì)則是“七查七看”即查理想信念，看是否忠誠當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)；查依法治教，看是否有違反黨和國家方針、政策的言行；查愛崗敬業(yè)，看是否熱愛學(xué)習(xí)、盡職盡責(zé)；查熱愛學(xué)生，看是否關(guān)愛每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生；查團(tuán)結(jié)協(xié)作，看是否尊重同志、相互學(xué)習(xí)；查廉潔從教，看是否無私奉獻(xiàn)，廉潔自律；查為人師表，看是否模范遵守社會公德、職業(yè)道德。

(2)量化評分，張榜公布，做到民主公開。

(3)全員參與，整體幫困。

對存在問題的黨員教師，我們要促膝談心。一是從主觀上找原因；二是采取幫扶措施；三是學(xué)校黨支部要最大可能的解決黨員教師工作、生活中的實(shí)際問題。

總之，學(xué)校黨建工作任重而道遠(yuǎn)，我們唯有自潔自律、勇于創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)，不斷探索黨建工作新途徑、新方法，才能使學(xué)校黨建工作取得新的進(jìn)展,充滿新的活力。