第一篇：德育工作要做到孩子心里

德育工作要做到孩子心里

加強(qiáng)學(xué)生德育工作是否就是多上幾節(jié)思品課？面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的影響如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)？這次我們學(xué)習(xí)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》為學(xué)校德育工作指明了方向，學(xué)校要切實(shí)把德育工作放在首位，更重要的是注重實(shí)效，把德育做到孩子心里。

一是抓住重點(diǎn)。第一個(gè)重點(diǎn)是在中小學(xué)生中開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神的教育，中宣部教育部共同發(fā)布了《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》，把每年9月份定為“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”。第二個(gè)重點(diǎn)是大力開(kāi)展中小學(xué)生文明行為養(yǎng)成教育。教育部已經(jīng)發(fā)布了《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》。道德教育將會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到非常重要的基礎(chǔ)作用。第三個(gè)重點(diǎn)是加強(qiáng)誠(chéng)信教育。教育部已經(jīng)下發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生誠(chéng)信教育的文件，要求中小學(xué)生從小樹(shù)立講誠(chéng)信講道德的觀念。

二是加強(qiáng)課堂教育的主渠道作用。學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)習(xí)知識(shí)主要還是通過(guò)課堂組織，課堂教學(xué)要貫穿德育教育的觀念，切實(shí)把德育放在首位。

三是加強(qiáng)學(xué)生課余生活主陣地，通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)加強(qiáng)思想道德教育。德育光靠說(shuō)教是做不好的，需要通過(guò)生動(dòng)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，課余時(shí)間要開(kāi)展有意義的活動(dòng)。

四是特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。因?yàn)楹⒆觽冏盥?tīng)老師的話(huà)，要想做好孩子的思想道德教育，首先要做好教師的思想道德教育，特別是要強(qiáng)化班主任的工作、學(xué)生黨團(tuán)組織的工作。

德育要貼近生活、貼近實(shí)際、貼近孩子，應(yīng)該是生動(dòng)活潑、孩子易于接受的。只有真正把德育做到孩子的心里，才能讓孩子在德智體美等方面全面發(fā)展?！?/p>

第二篇：走進(jìn)孩子的心里

走進(jìn)孩子的心里，讓語(yǔ)文簡(jiǎn)單起來(lái)

新教材識(shí)字量大，閱讀量大，閱讀難度也較大。加上剛開(kāi)始教改，語(yǔ)文考什么，怎么考，從上到下都在摸索中，不乏試卷中重難點(diǎn)有失偏頗，導(dǎo)致孩子辛辛苦苦地學(xué)，結(jié)果卻不一定有好的收獲。于是，孩子對(duì)語(yǔ)

文的學(xué)習(xí)感受是：難、怕、沒(méi)勁！

怎么辦？有一次，與學(xué)生家長(zhǎng)交談，了解到她為了鼓勵(lì)孩子，騙孩子到了十歲人會(huì)變聰明的，而且在家中尋找一切機(jī)會(huì)印證這一點(diǎn)，請(qǐng)我在學(xué)校也同樣“騙”孩子。我忽然恍然大悟，好方法在此！善意的“欺騙”，讓孩子充滿(mǎn)自信，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，什么困難不能迎刃而解呢？對(duì)，孩子的心和我們是不一樣的，走進(jìn)他們，了解他們，就會(huì)找到辦法，就能讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單起來(lái)。

一、解開(kāi)心結(jié)。

我想，孩子之所以感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)難，實(shí)則是覺(jué)得試卷難，沒(méi)有預(yù)料性，很不適應(yīng)，一直沒(méi)有考出好成績(jī)，學(xué)習(xí)也就很不自信，失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也似乎有了心理障礙。我就從考試這一方面著手，與孩子分析情況，幫助孩子樹(shù)立信心。

首先，我向孩子申明自己一向的觀點(diǎn)，考試成績(jī)不能說(shuō)明一切，更不能說(shuō)明聰明與愚笨；我決不會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的高低喜歡或者不喜歡某個(gè)孩子。我一向視分?jǐn)?shù)為每個(gè)孩子的隱私，不要說(shuō)排名次，就連成績(jī)也從不在全班同學(xué)面前公布。

但是，我又表明，考試成績(jī)至少能看出一個(gè)人學(xué)習(xí)是否努力，是否把知識(shí)掌握！所以，既然作了學(xué)生，就要努力學(xué)習(xí)，掌握各種本領(lǐng)；既然參加考試了，就要盡力考出好成績(jī)。學(xué)會(huì)考試也是一種能力。

那么，如何力爭(zhēng)考出好成績(jī)呢？我又秘密教了一招。其實(shí)，考試并不難，試題無(wú)非是一些積累的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、句子、課文的積累運(yùn)用，只要我們把每一課的詞語(yǔ)掌握、要求背誦的課文默出來(lái)，然后隨時(shí)“拿”得出來(lái)，還有什么難的？另外重要的類(lèi)型是閱讀理解和作文，那更是容易！短文讀五遍，了解主要內(nèi)容，練習(xí)題肯定束手就擒。因?yàn)檫@是我們每天都在練習(xí)的東西！作文呢？更是容易！怎么想怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)出自己真實(shí)的想法，寫(xiě)具體些，肯定簡(jiǎn)單！不信就試試？

不過(guò)，我又補(bǔ)充，考試時(shí)東張西望，靜不下心來(lái)，那是再簡(jiǎn)單也考不好的。那等于白白送分給老師。聽(tīng)我這么一講，孩子們仿佛大夢(mèng)初醒，恍然大悟，終于露出了笑容。

還真的如此，接下來(lái)幾次考試，每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步。考試時(shí)越來(lái)越定心，乃至數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師也一再夸獎(jiǎng)他們?cè)絹?lái)越懂事了。有個(gè)孩子笑瞇瞇地告訴我：“老師，這學(xué)期我連著考了好幾個(gè)九十幾分了！”“很開(kāi)心對(duì)嗎？所以，語(yǔ)文并不難，只要努力！”我及時(shí)地激勵(lì)她說(shuō)。

事實(shí)上，試卷難度并未怎么降低，孩子們只是更好地掌握了考試這一種能力！更有信心地參與了考試！

考試的問(wèn)題解決了，孩子心里的結(jié)也似乎解開(kāi)了，“心血”循環(huán)，“心路”通暢，上語(yǔ)文課時(shí)也似乎丟掉了一個(gè)沉重的包袱，信心十足地聽(tīng)講、參與課堂討論、課后研究。課堂上會(huì)心的笑容更多了，課后的作業(yè)也不再是負(fù)擔(dān)，而是為了更好地掌握

考試的金鑰匙，更好地掌握知識(shí)和本領(lǐng)的金鑰匙！語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單了，人也變得更加自信了！

孩子是一個(gè)活生生的群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)有病人似的痛楚，嬰孩般的驚懼，而這些“痛楚”與“驚懼”對(duì)他們智力的開(kāi)發(fā)，能力的培養(yǎng)乃至人格的健全，都會(huì)起阻礙的作用。此時(shí)，教師的關(guān)注、點(diǎn)撥、激勵(lì)，巧點(diǎn)穴位，就能解開(kāi)“心結(jié)”，妙語(yǔ)回春；讓起皺的心靈得到安撫，讓蟄伏的心智得以開(kāi)發(fā)，讓每一個(gè)孩子的心田都成為一片可供耕耘、可望收獲的天地。

二、真心稱(chēng)贊。

“讀得真棒，又準(zhǔn)確，又流利！”

“說(shuō)得真好，看來(lái)你用心讀課文了！”

“真好，很有自己的想法！”

“真棒，閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)了！”

“好，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”

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課堂上，這樣的評(píng)價(jià)越來(lái)越多。我發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)得越多，孩子們坐得更直、手舉得更多、積極性更高！而且，我絲毫不擔(dān)心，這些表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子翹尾巴。因?yàn)?，每送出一次表?yè)P(yáng)，我都考慮清楚，表?yè)P(yáng)他什么，表?yè)P(yáng)這個(gè)人，還是表?yè)P(yáng)這件事？不，我表?yè)P(yáng)孩子在這件事上所作的努力和導(dǎo)致的結(jié)果！以此告訴孩子，只要努力，或多或少會(huì)有收獲，會(huì)得到大家的承認(rèn)！

有個(gè)孩子，非常孤獨(dú)內(nèi)向，課堂上很少很少舉手，請(qǐng)到了也是很輕很輕地說(shuō)，或者干脆站著一言不發(fā)，有時(shí)真的像“電線(xiàn)桿”，讓我感受到無(wú)盡的漠然?？墒聦?shí)上，從家長(zhǎng)處了解，這個(gè)孩子很有想法的，但不善于在公共場(chǎng)合表達(dá)。長(zhǎng)此以往，就在課堂上成了“沉默的羔羊”。

有一次請(qǐng)這孩子發(fā)言，他說(shuō)的很簡(jiǎn)短，但是很有道理！我都有點(diǎn)意外！于是激動(dòng)地脫口而出：“真棒！講得很有道理！”當(dāng)時(shí)我的聲音很響，教室里的空氣似乎凝固了，那男孩也一下子呆住了，可能很少發(fā)言的關(guān)系，他可能從沒(méi)聽(tīng)到我這樣的夸獎(jiǎng)，都驚呆了！等反應(yīng)過(guò)來(lái)，激動(dòng)得不知所措，眼里立刻溢滿(mǎn)了笑容，整個(gè)臉上放出了光彩！

以后的日子，一次、兩次、??幾乎每堂課我都看到這個(gè)男孩舉起的手，勇敢地執(zhí)著地舉著，忘了先前的羞澀，丟了先前的沉默。更讓我看到了他眼里越來(lái)越多的專(zhuān)注，看到了他學(xué)習(xí)的快樂(lè)！我也真正領(lǐng)悟到表?yè)P(yáng)的功效，特別是真心誠(chéng)意的稱(chēng)贊，領(lǐng)悟到真誠(chéng)的贊美帶給我的收獲和快樂(lè)！

看到優(yōu)點(diǎn)時(shí)，慷慨地表達(dá)出來(lái)，真誠(chéng)地贊美孩子吧，孩子會(huì)覺(jué)得自己是有價(jià)值的，是唯一的。讓孩子感覺(jué)到你的真心，讓

孩子快樂(lè)更多，自信更足，也更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文！

三、制造新奇感

時(shí)間久了，孩子們自己也能做小老師了，都能自己給自己布置作業(yè)了。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了如指掌，可見(jiàn)已基本養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已基本了解如何來(lái)學(xué)習(xí)了。不過(guò)，負(fù)面效應(yīng)是：沒(méi)勁，語(yǔ)文學(xué)習(xí)老一套。

如何改變這一現(xiàn)狀呢？每課都制造一些新東西，讓孩子們有新奇感，讓孩子們忙起來(lái)，做些課前搜索、課后實(shí)踐的事情，讓語(yǔ)文課不再是老一套，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得多樣化，不就有勁了嗎？

于是，神秘難測(cè)的大自然，身邊平凡的小事，家庭趣事、笑話(huà)、游戲，甚至與“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”似乎風(fēng)馬牛不相及的事情，都成了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的沃土，五彩繽紛的大千世界陡然變成了孩子們學(xué)習(xí)的大學(xué)堂。如此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再是任務(wù)和負(fù)擔(dān)。

每一課后，我精心設(shè)計(jì)各式各樣的活動(dòng)，以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終教育目標(biāo)：有時(shí)，就生活中常見(jiàn)的“蜻蜓會(huì)吃自己的尾巴嗎”等問(wèn)題巧妙發(fā)問(wèn)，以引導(dǎo)進(jìn)一步的思考；有時(shí)鼓勵(lì)孩子就自己感興趣的事，動(dòng)手制作手抄報(bào)以培養(yǎng)研究探索的精神；有時(shí)和孩子們一起去校園探密，了解學(xué)校植樹(shù)現(xiàn)狀，提出自己的綠化建議。通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、查一查、玩一玩等形式，讓孩子在各種各樣的活動(dòng)中忙起來(lái)實(shí)踐起來(lái)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)其樂(lè)無(wú)窮！

簡(jiǎn)單語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文，開(kāi)放語(yǔ)文，讓我們不斷研究孩子心理，走進(jìn)孩子的心里，深入課改，讓孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單、更快樂(lè)、更開(kāi)放！讓我們繼續(xù)努力！

第三篇：讓孩子心里充滿(mǎn)陽(yáng)光

讓孩子心里充滿(mǎn)陽(yáng)光

作為一名教師，懷著一顆愛(ài)心對(duì)待每一位學(xué)生，不歧視學(xué)困生是我一貫的做法。隨時(shí)一句鼓勵(lì)，隨時(shí)一聲贊賞，隨時(shí)一張獎(jiǎng)狀，都能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)是關(guān)鍵。學(xué)生最大的幸福是獲得老師、同學(xué)的贊賞；老師最大的幸福就是學(xué)生聽(tīng)老師的話(huà)、成績(jī)好。讓孩子心里充滿(mǎn)陽(yáng)光是我們教師搞好教學(xué)的關(guān)鍵。

常有人說(shuō)：愛(ài)和信任是一種神奇而偉大的力量，它能幫助你教育好你的學(xué)生。經(jīng)過(guò)這三十年的教育見(jiàn)聞和經(jīng)歷，我深信這個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)教師只有用自己飽含深情的愛(ài)去對(duì)學(xué)生的愛(ài)，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生，那就肯定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多有益的改變。把帶著愛(ài)的目光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥送給學(xué)生，那么他們幼小的心靈也會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光，甜滋滋的。

我們班有幾個(gè)學(xué)困生，我經(jīng)常和他們面帶笑容交談，問(wèn)一些生活情況，問(wèn)哪里不會(huì)，并且鼓勵(lì)他們，不會(huì)就問(wèn)老師，老師會(huì)樂(lè)意為你講解。他們都說(shuō)：“以前，我們怕老師，作業(yè)不會(huì)做，老師會(huì)責(zé)罵我們，罰我們抄十遍。現(xiàn)在，你教我們，我們不怕你，因?yàn)槟盐覀儾粫?huì)的教會(huì)了，我們能完成作業(yè)?！蔽疫€注意學(xué)困生腦子反應(yīng)慢一些，布置作業(yè)只是別人的一半。所以他們每天和其他同學(xué)一樣快樂(lè)，心里充滿(mǎn)陽(yáng)光，學(xué)習(xí)就不難了。

這樣的故事告訴我們老師：任何一個(gè)孩子1 在他們的心靈中，都期盼老師給予他們愛(ài)，哪怕是不經(jīng)意的一眼和一笑，都是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立信心。千萬(wàn)不能歧視學(xué)困生，用言語(yǔ)打擊，體罰，罰抄作業(yè)等，這樣只能讓他們?cè)絹?lái)越差。產(chǎn)生厭學(xué)心里。要想使班主任工作獲得成效，對(duì)孩子們的愛(ài)就顯得尤為重要。這樣與學(xué)生達(dá)到感情相通，心理相容，形成朋友之間的友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在愛(ài)的潛移默化中完成教育孩子的工作。

德國(guó)著名的心理學(xué)家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“孩子需要愛(ài)，特別是他們不值得愛(ài)的時(shí)候。”所以教師對(duì)孩子的愛(ài)，首先，表現(xiàn)在不放棄任何一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)于不服管教、屢教不改、調(diào)皮、愛(ài)惹事、學(xué)困生等這類(lèi)型的學(xué)生。

我們班有一個(gè)叫馬寶龍的男孩，他成績(jī)很差，每科成績(jī)只有二、三十分，語(yǔ)文老師把他調(diào)到后排，認(rèn)為學(xué)困生放到后面不作重點(diǎn)教學(xué)。可是，經(jīng)過(guò)幾次提問(wèn)、做作業(yè)、板演、談話(huà)。我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)馬寶龍是近視眼，坐在后面看不到黑板，從此我把他調(diào)到前面第一排，成績(jī)直線(xiàn)上升。有的數(shù)學(xué)題目做不出來(lái)，是因?yàn)樽植徽J(rèn)識(shí)。以前幾年老師就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，主要對(duì)學(xué)困生不重視，不關(guān)心。所以，孩子需要老師的關(guān)愛(ài)?，F(xiàn)在馬寶龍，只要我讓他和幾個(gè)學(xué)困生板演，他都第一個(gè)做好，而且完全正確，我立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)一番，我看出他心里充滿(mǎn)喜悅。

作為老師，教育的目的就是使每個(gè)學(xué)生都能沐浴愛(ài)的陽(yáng)光，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，要多發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，讓他們樂(lè)善好學(xué)，孩子有問(wèn)題，就需要老師細(xì)心去觀察了解，給予關(guān)愛(ài)，不能不聞不問(wèn)。我們其實(shí)能夠使孩子們成為可塑之才，關(guān)鍵是要發(fā)揮自己的智慧，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，站在孩子成長(zhǎng)和鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的角度去思考去探索，讓孩子無(wú)拘無(wú)束地與老師溝通，找出孩子不足的原因，用點(diǎn)滴的愛(ài)去幫助孩子。

愛(ài)是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用于部分學(xué)生。但在我的教育觀念和實(shí)踐中，“勵(lì)”字用的幾率更多些?！皠?lì)”可解讀為：鼓勵(lì)、勉勵(lì)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、磨礪等。

所謂鼓勵(lì)式教育法也稱(chēng)賞識(shí)教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵(lì)式教育是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，是容易被學(xué)生接受的，教師要更多的運(yùn)用“換位思考”去對(duì)待學(xué)生，去欣賞他們，鼓勵(lì)他們，誠(chéng)心誠(chéng)意的對(duì)待他們，用更多的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去滋潤(rùn)他們渴望雨露的心田。那么怎樣實(shí)施鼓勵(lì)式教育法呢？

首先，我來(lái)說(shuō)一則簡(jiǎn)短的故事：

本學(xué)期開(kāi)學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)女學(xué)生叫馮欣茹，校長(zhǎng)讓我給她檢測(cè)一下成績(jī)?？赐獗?，一雙水淋淋的大眼會(huì)說(shuō)話(huà)似的，可是，試卷做完才知道，成績(jī)很差，考48分。后來(lái)，我常對(duì)她說(shuō)：馮欣茹，你的眼睛這么聰明，成績(jī)不好，我沒(méi)有想到，你只要勤學(xué)好問(wèn)，成績(jī)一定會(huì)好的。你哪里不好，就問(wèn)我和同學(xué)。她照我的話(huà)去做了，后來(lái)常舉手要求板演，每次都第一個(gè)完成，且非常正確，我立即表?yè)P(yáng)她?，F(xiàn)在，她在班級(jí)交作業(yè)都是第一個(gè)，我每次都說(shuō)：“怎么快呀！”于是，我特地寫(xiě)了一張獎(jiǎng)狀給她：馮欣茹同學(xué)進(jìn)步特快！我看出她，心里無(wú)比喜悅。在班里又鼓勵(lì)其他同學(xué)：只要你聽(tīng)老師的話(huà)，認(rèn)真學(xué)，進(jìn)步快，老師就發(fā)獎(jiǎng)狀。

有一位特級(jí)教師在上一節(jié)公開(kāi)課，她提問(wèn)一個(gè)孩子：“八減五等于幾呢？孩子回答等于二，這位老師沒(méi)有說(shuō)回答錯(cuò)了，她這樣說(shuō)：回答很好，就差一點(diǎn)點(diǎn)?！边@就是鼓勵(lì)。有人這樣說(shuō)，鼓勵(lì)——贊賞，是教育成功的橋梁。教師對(duì)兒童真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)，贊賞是激發(fā)他們積極性的最佳手段，是培養(yǎng)師生情感的重要途徑，是教育教學(xué)成功的橋梁，是教師工作的最高藝術(shù)。

贊賞使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)。美國(guó)教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說(shuō)：“每個(gè)孩子都有一定的情感需要??這種需要決定著孩子行為中的許多東西（愉悅，滿(mǎn)足，高興）??自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺(jué)到自己處于最佳狀態(tài)，”教師的贊賞對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是途中加油，對(duì)后進(jìn)生更是雪中送炭，因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出，易為人所發(fā)現(xiàn)，但他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處卻易被人忽視。而正是這種習(xí)慣的偏見(jiàn)，使差生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處，真誠(chéng)無(wú)私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會(huì)令他們?cè)诮處煹馁澷p中感受到一視同仁的溫暖，從而正確認(rèn)識(shí)自己的言行，這樣從內(nèi)心激發(fā)出來(lái)的動(dòng)力是無(wú)窮盡的。

通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，展示他們的閃光點(diǎn)，我逐漸發(fā)現(xiàn)他們變得更加樂(lè)觀開(kāi)朗，學(xué)習(xí)的勁頭越來(lái)越足了！

鼓勵(lì)和贊賞可以強(qiáng)化學(xué)生的自信和勇氣。前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò)維契克指出：“童年時(shí)代受人喜歡的孩子，從小就覺(jué)得是善良聰明的，因此才受人喜愛(ài)，于是他也就盡力使自己的行為成名副其實(shí)而造就自己，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢？人們總是訓(xùn)斥他們“你是個(gè)笨蛋、窩囊廢、懶鬼??于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)”。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會(huì)公正的評(píng)價(jià)。這就提醒我們老師如果在一開(kāi)始或者必要時(shí)給學(xué)生自信和鼓勵(lì)，無(wú)疑會(huì)使他們?cè)谟鋹倽M(mǎn)足中不斷強(qiáng)化提升自己。

夏樹(shù)楊和王大舉是我們班兩位不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，兩位學(xué)生品行端正，可是就是提不起精神，做事總是力不從心，老師平時(shí)也難以關(guān)注到他們。但我總想把兩位學(xué)生的潛能挖出來(lái)。在今年的五月，學(xué)校舉行了“陽(yáng)光少年實(shí)踐教育活動(dòng)”，在當(dāng)天的結(jié)營(yíng)儀式上，我建議教官選他們倆為小隊(duì)長(zhǎng)，代替大家完成最后的任務(wù)，開(kāi)始他們有些猶豫，在我和教官的鼓勵(lì)下，他們終于邁出了勇敢的一步，在整個(gè)活動(dòng)中，他們的能力被釋放出來(lái)獲得了大家的一致肯定。在活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子變化很大，愿意積極的參加學(xué)校的活動(dòng)，能幫助老師分擔(dān)一些事情了，特別是夏樹(shù)楊以前學(xué)習(xí)積極性不高，孩子學(xué)習(xí)本身很好，于是我建議他多參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，孩子聽(tīng)進(jìn)去了，現(xiàn)在提起數(shù)學(xué)，便信心滿(mǎn)滿(mǎn)，現(xiàn)在還是我們班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)兵呢！看到他們?cè)谖业墓膭?lì)下，漸漸變得自信勇敢積極，我想這也許是做教師最幸福的事吧！

贊賞和鼓勵(lì)增進(jìn)了師生的情感。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊賞本身就會(huì)有對(duì)學(xué)生尊重的愛(ài)憫，關(guān)心學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，一視同仁，不記小怨，這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對(duì)學(xué)生一種身體力行的一種表率，俗話(huà)說(shuō)”投之以桃報(bào)之以李"。老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私地贊賞和尊重，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴和尊敬，從而建立良好的師生關(guān)系。

同時(shí)在我的教育方式中，還有獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣.有獎(jiǎng)勵(lì)一支筆，一本練習(xí)本，一張獎(jiǎng)狀，一本課外讀物，樹(shù)立“各科學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，給予全班通報(bào)表?yè)P(yáng)??以及“激勵(lì)”的教育方式，主要針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)他們不斷地提高自己。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)對(duì)兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵(lì)的，鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

最后，我呼吁廣大教師，用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，多給孩子一些鼓勵(lì)，讓孩子們心里充滿(mǎn)明媚的陽(yáng)光！

第四篇：讓陽(yáng)光照進(jìn)孩子心里

讓陽(yáng)光照進(jìn)孩子心里

----《我為你驕傲》課后反思

孩子就是春天里的花朵，給點(diǎn)陽(yáng)光就會(huì)燦爛。而我愿做那給予陽(yáng)光的人。這句話(huà)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，今天我又一次體會(huì)到了：好孩子是夸出來(lái)的。

今天講的是《我為你驕傲》第一課時(shí)，本來(lái)是跟往常一樣的寫(xiě)字課，今天的課卻比往常讓我感覺(jué)舒服，如溫暖的陽(yáng)光進(jìn)入我的心田。之所以感覺(jué)舒服，是因?yàn)檫€孩子們積極學(xué)習(xí)，配合得好。

成功之處在于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課前我拿出了學(xué)生一直很喜歡的貼畫(huà)，這是一種暗示：只要我遵守紀(jì)律，好好讀書(shū)，積極回答問(wèn)題，我有可能得到。第二，導(dǎo)入的談話(huà)很溫暖，讓孩子心里暖暖的。我是這樣做的：孩子們，你有什么是爸爸媽媽感到驕傲的？生1：我爸爸為我會(huì)畫(huà)畫(huà)感到驕傲；生2：我媽媽為我取得好成績(jī)而驕傲；······孩子們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地想說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)。（事實(shí)上不光大人喜歡聽(tīng)好話(huà)，孩子也是一樣。）于是，我接著說(shuō)道：原來(lái)你們有那么多老師不知道的優(yōu)點(diǎn)啊！爸爸媽媽為你驕傲，我也為你驕傲。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我為你驕傲》，板書(shū)課題。齊讀課題。讀完課題，你有什么問(wèn)題嗎？小手刷刷得舉起來(lái)：“誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？為什么感到驕傲？”（焦點(diǎn)就在這兩個(gè)問(wèn)題上。嗯，你們?cè)絹?lái)越會(huì)思考了，老師真為你們感到驕傲！）說(shuō)完這句話(huà)，我感覺(jué)孩子們的眼睛格外亮！原來(lái)我的陽(yáng)光進(jìn)入孩子們的心里。緊接著就積極地進(jìn)入到閱讀之中。環(huán)視四周，沒(méi)有人亂動(dòng)，個(gè)個(gè)坐得挺拔，拿書(shū)姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，讀書(shū)聲音響亮，不由得我心里感嘆：好孩子是夸出來(lái)的！第三，我吝惜自己的表?yè)P(yáng)和夸贊。你真會(huì)回答問(wèn)題！你讀得真好！你思考的真快！你今天進(jìn)步真大！我為你驕傲！·我真為你驕傲!·····同時(shí)還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一張小貼畫(huà)。孩子們聽(tīng)到夸贊，心里美滋滋的，越發(fā)積極。我看到孩子們那么棒，心情格外燦爛！

課后，我坐下來(lái)反思：我以前也表?yè)P(yáng)他們，怎么沒(méi)有起到作用呢？為什么今天會(huì)有不一樣的效果？是我表?yè)P(yáng)的人太少了嗎？還是我以前很少表?yè)P(yáng)呢？不對(duì)，我表?yè)P(yáng)了，但是話(huà)沒(méi)有真正進(jìn)入孩子們的心里，這是癥結(jié)所在。藥進(jìn)入身體才會(huì)起作用，話(huà)要進(jìn)入心里才會(huì)起作用。以后，我一定要找準(zhǔn)缺口，善用表?yè)P(yáng)語(yǔ)。讓每節(jié)課都那么舒心，愉悅！

如果我心里一點(diǎn)溫暖，我會(huì)讓溫暖傳染，聚集；如果我心里有一束陽(yáng)光，我會(huì)讓他照在班級(jí)的每個(gè)角落，照進(jìn)孩子們的心里。

第五篇：走進(jìn)孩子心里的教育故事1

一切為了學(xué)生

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是學(xué)生人生觀、世界觀塑造者。如果一個(gè)教師在教學(xué)中沒(méi)有愛(ài)心、沒(méi)有信心，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，不敢向困難挑戰(zhàn)，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶領(lǐng)的學(xué)生也定然會(huì)由于人格的缺陷而不能在知識(shí)的海洋中遨游，就不能體現(xiàn)他自身的存在價(jià)值。

一、用執(zhí)著去感染學(xué)生

班上有一位孩子叫小冬，開(kāi)學(xué)后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做和經(jīng)常欺負(fù)班上的孩子，動(dòng)不動(dòng)就打架。母親、老師批評(píng)和教育后干脆不去上學(xué)。

當(dāng)時(shí)經(jīng)過(guò)和她母親的交談了解到，她的父親是個(gè)不負(fù)責(zé)任的人，在覃某年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)候，又會(huì)滿(mǎn)足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，有時(shí)候是同學(xué)關(guān)心他，但他反而覺(jué)得是嘲笑他，他就覺(jué)得要保護(hù)自己，就動(dòng)手打班上的孩子，然后干脆就不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過(guò)家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就越片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

首先我認(rèn)為造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長(zhǎng)。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說(shuō)服他多用一些工余時(shí)間回來(lái)看看兒子，多點(diǎn)關(guān)心他，盡到一個(gè)父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

其次愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己，在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。問(wèn)題是，有些老師走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區(qū)，對(duì)“愛(ài)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為

噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生，可以沒(méi)有愛(ài)，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。

再有給以較多的情感關(guān)懷，因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，學(xué)校教學(xué)的本身，就是其生活中的主要內(nèi)容，學(xué)生的交際，大部分是圍繞其自身的學(xué)習(xí)生活展開(kāi)的。因此，我們教育的內(nèi)容，就應(yīng)該模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行訓(xùn)練；就應(yīng)該利用多種手段創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教育，教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

因此我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的了解及教育，這位同學(xué)有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在他對(duì)老師信任了，他對(duì)生活也滿(mǎn)懷信心，能夠按時(shí)上課，完成作業(yè)，在班里成為一名積極向上的好學(xué)生。

二、用愛(ài)心去感染學(xué)生的心靈

如果說(shuō)一個(gè)好學(xué)生是一朵含笑的鮮花，那么后進(jìn)生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應(yīng)該僅僅欣賞盛開(kāi)的鮮花，而要多用愛(ài)心去催開(kāi)那待放的花朵，改變學(xué)生的人生。

原來(lái)在我班上有只“燙手的山芋”——“搗蛋鬼”、“雙差生”小常。同學(xué)們害怕他，躲著他；老師討厭他，嫌棄他，但對(duì)他又無(wú)可奈何。大家都認(rèn)為他“思想品德惡劣，不可救藥?！?/p>

我了解到一些基本情況后，便關(guān)注起小常來(lái)。

首先，我為他創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使他得到班上每個(gè)同學(xué)的尊重和認(rèn)可。同時(shí)，我與家長(zhǎng)、任課老師溝通，觀察小常的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，創(chuàng)造每一個(gè)機(jī)會(huì)讓他去參與。讓同學(xué)們以寬容的心態(tài)來(lái)面對(duì)小常緩慢的進(jìn)步。

接著，我采取了多種方法，幫助小常改變了認(rèn)知觀念，終于使他明白要得到別人的尊重，首先要尊重別人?！皭鹤鲃　钡刃袨殡m然表現(xiàn)了你很愛(ài)動(dòng)腦，但這種行為侵犯了別人，同學(xué)不僅不會(huì)覺(jué)得你聰明，反而會(huì)瞧不起你，這不是自尊的表現(xiàn)；若把這個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣放在學(xué)習(xí)上，則學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)突飛猛進(jìn)，從而真正得到同學(xué)們對(duì)你的尊重。要實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，就必須提高自身的素質(zhì)。而敢做人家不做的一些事，并不是勇敢的表現(xiàn)，更不是體現(xiàn)價(jià)值的方法；相反，人家會(huì)覺(jué)得你沒(méi)很沒(méi)有素質(zhì)，若把這種勇氣拿來(lái)參加各種比賽、改正缺點(diǎn)，才是真正 的勇敢，才能體現(xiàn)你自身的價(jià)值。

然后，強(qiáng)化行為訓(xùn)練。我與小常一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從一學(xué)年的大目標(biāo)到一星期的小目標(biāo)。每天對(duì)照行為，評(píng)議——表?yè)P(yáng)——獎(jiǎng)勵(lì)。

終于，小常在不斷進(jìn)步中、在各種比賽活動(dòng)中，獲得了自我實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn)；在老師、同學(xué)的表?yè)P(yáng)聲中，在得到的獎(jiǎng)勵(lì)中，獲得了尊重，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。

三、用寬容來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)

作為一名教師，必須把自己的愛(ài)心傾灑在學(xué)生的身上，一切為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，教師要公平、公正、合理地去愛(ài)護(hù)自己身邊的每一位學(xué)生，要毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)他們?cè)谌松缆飞纤〉玫哪呐率俏⒑跗湮⒌倪M(jìn)步和成績(jī)。學(xué)生如果在教師的言行中體會(huì)到了真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，他們會(huì)以自己的最大努力來(lái)珍愛(ài)自己、回報(bào)老師。尤其是對(duì)于差生，教師應(yīng)該給予他們更大的關(guān)心和幫助。當(dāng)然，我們對(duì)學(xué)生的寬容絕不可能是一種溺愛(ài)或偏袒，這種寬容也表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，表現(xiàn)為讓他們?nèi)ソ?jīng)受各種困難的磨練，指引他們?cè)谌松娘L(fēng)浪中奮力搏擊。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作十分艱苦細(xì)致，能成功轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生是我們做教師最大的幸福。有人說(shuō)教育的最高境界是感動(dòng)。我能感動(dòng)我的學(xué)生嗎？他們能因此接受我的教育管理嗎？

我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)班，一開(kāi)始，感覺(jué)班風(fēng)比較純樸，同學(xué)們也比較熱情，我的心情一直都很愉快?？墒呛眯那闆](méi)維持多入，煩惱的事兒接踵而至。我發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)孩子特別貪玩，常常不能按時(shí)交作業(yè)，即使是勉強(qiáng)“討”來(lái)的作業(yè)，也是“慘不忍睹”，字跡潦草不算，還丟三落四的。最讓我頭痛的是領(lǐng)頭的小華，不僅特別懶，而且十分頑皮。譬如，上課趁老師不注意剪前面女生的頭發(fā)；在同學(xué)后背上貼紙條；下課捉蟲(chóng)子嚇唬膽小的同學(xué)，抓一把灰灑到同學(xué)的脖子里?

怎么辦呢？我反復(fù)考慮，決定暫時(shí)不對(duì)他采取“大動(dòng)作”，先來(lái)個(gè)“冷處理”。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小華華一直靜靜地等著我來(lái)“收拾”他，但我卻偏偏不表現(xiàn)出任何的憤怒和厭煩，相反，在平時(shí)的接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他和寬容他。雖然他每天的作業(yè)仍是“原地踏步”，但我卻格外認(rèn)真地批改，指出他的錯(cuò)誤所在并在作業(yè)上作出書(shū)面講解。每次改好后，讓數(shù)學(xué)課代表把他的作業(yè)單獨(dú)交給他，并告訴他需要補(bǔ)充的內(nèi)容。一直就這么“冷”著，看得出來(lái)，他從一開(kāi)始的納悶，到后來(lái)的僥幸，再后來(lái)便出現(xiàn)一點(diǎn)失落的情緒了，感情上有向老師靠攏的跡象。

開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，學(xué)校開(kāi)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。小華是班上的體育健將，長(zhǎng)跑和短跑都是全校拔尖的，他在這次運(yùn)動(dòng)上報(bào)的三個(gè)項(xiàng)目都拿了冠軍，為我班拿到的年級(jí)組團(tuán)體第一，立下了汗馬功勞，為班級(jí)爭(zhēng)了光。利用這件事我在班會(huì)課上好好地表?yè)P(yáng)了他一次，這孩子的自信心，自尊心，上進(jìn)心都上來(lái)了，而且看得出來(lái)，孩子對(duì)我很信任，很尊敬。我覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟了，可

以找孩子談?wù)劻?，于是第二天放學(xué)后，我讓他幫我把教本送到辦公室，他欣然答應(yīng)了，在這個(gè)單純的孩子的眼中幫老師做事，還是一個(gè)榮譽(yù)呢。

經(jīng)過(guò)幾次的談話(huà)，小華的壞毛病少了，尤其是數(shù)學(xué)課上，再不象以前那樣心不在焉的半躺在凳子上，而是正經(jīng)端坐，聚精會(huì)神地聽(tīng)講，每次看到孩子眼中渴求知識(shí)的目光，總是讓我感動(dòng)不已。

寬容學(xué)生是教育的藝術(shù)，愛(ài)的體現(xiàn)，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰：“君子學(xué)道則愛(ài)人?！爆F(xiàn)代教育家陶行知以“愛(ài)滿(mǎn)天下”為座右銘，作為新時(shí)期的教師，對(duì)學(xué)生光寬容還不夠，還必須善于寬容。

一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生著想。