第一篇:德育工作要做到孩子心里
德育工作要做到孩子心里
加強(qiáng)學(xué)生德育工作是否就是多上幾節(jié)思品課?面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的影響如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?這次我們學(xué)習(xí)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》為學(xué)校德育工作指明了方向,學(xué)校要切實(shí)把德育工作放在首位,更重要的是注重實(shí)效,把德育做到孩子心里。
一是抓住重點(diǎn)。第一個(gè)重點(diǎn)是在中小學(xué)生中開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神的教育,中宣部教育部共同發(fā)布了《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》,把每年9月份定為“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”。第二個(gè)重點(diǎn)是大力開(kāi)展中小學(xué)生文明行為養(yǎng)成教育。教育部已經(jīng)發(fā)布了《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》。道德教育將會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到非常重要的基礎(chǔ)作用。第三個(gè)重點(diǎn)是加強(qiáng)誠(chéng)信教育。教育部已經(jīng)下發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生誠(chéng)信教育的文件,要求中小學(xué)生從小樹(shù)立講誠(chéng)信講道德的觀念。
二是加強(qiáng)課堂教育的主渠道作用。學(xué)生以學(xué)為主,學(xué)習(xí)知識(shí)主要還是通過(guò)課堂組織,課堂教學(xué)要貫穿德育教育的觀念,切實(shí)把德育放在首位。
三是加強(qiáng)學(xué)生課余生活主陣地,通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)加強(qiáng)思想道德教育。德育光靠說(shuō)教是做不好的,需要通過(guò)生動(dòng)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn),課余時(shí)間要開(kāi)展有意義的活動(dòng)。
四是特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。因?yàn)楹⒆觽冏盥?tīng)老師的話(huà),要想做好孩子的思想道德教育,首先要做好教師的思想道德教育,特別是要強(qiáng)化班主任的工作、學(xué)生黨團(tuán)組織的工作。
德育要貼近生活、貼近實(shí)際、貼近孩子,應(yīng)該是生動(dòng)活潑、孩子易于接受的。只有真正把德育做到孩子的心里,才能讓孩子在德智體美等方面全面發(fā)展?!?/p>
第二篇:走進(jìn)孩子的心里
走進(jìn)孩子的心里,讓語(yǔ)文簡(jiǎn)單起來(lái)
新教材識(shí)字量大,閱讀量大,閱讀難度也較大。加上剛開(kāi)始教改,語(yǔ)文考什么,怎么考,從上到下都在摸索中,不乏試卷中重難點(diǎn)有失偏頗,導(dǎo)致孩子辛辛苦苦地學(xué),結(jié)果卻不一定有好的收獲。于是,孩子對(duì)語(yǔ)
文的學(xué)習(xí)感受是:難、怕、沒(méi)勁!
怎么辦?有一次,與學(xué)生家長(zhǎng)交談,了解到她為了鼓勵(lì)孩子,騙孩子到了十歲人會(huì)變聰明的,而且在家中尋找一切機(jī)會(huì)印證這一點(diǎn),請(qǐng)我在學(xué)校也同樣“騙”孩子。我忽然恍然大悟,好方法在此!善意的“欺騙”,讓孩子充滿(mǎn)自信,快樂(lè)地學(xué)習(xí),什么困難不能迎刃而解呢?對(duì),孩子的心和我們是不一樣的,走進(jìn)他們,了解他們,就會(huì)找到辦法,就能讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單起來(lái)。
一、解開(kāi)心結(jié)。
我想,孩子之所以感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)難,實(shí)則是覺(jué)得試卷難,沒(méi)有預(yù)料性,很不適應(yīng),一直沒(méi)有考出好成績(jī),學(xué)習(xí)也就很不自信,失去學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)語(yǔ)文也似乎有了心理障礙。我就從考試這一方面著手,與孩子分析情況,幫助孩子樹(shù)立信心。
首先,我向孩子申明自己一向的觀點(diǎn),考試成績(jī)不能說(shuō)明一切,更不能說(shuō)明聰明與愚笨;我決不會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的高低喜歡或者不喜歡某個(gè)孩子。我一向視分?jǐn)?shù)為每個(gè)孩子的隱私,不要說(shuō)排名次,就連成績(jī)也從不在全班同學(xué)面前公布。
但是,我又表明,考試成績(jī)至少能看出一個(gè)人學(xué)習(xí)是否努力,是否把知識(shí)掌握!所以,既然作了學(xué)生,就要努力學(xué)習(xí),掌握各種本領(lǐng);既然參加考試了,就要盡力考出好成績(jī)。學(xué)會(huì)考試也是一種能力。
那么,如何力爭(zhēng)考出好成績(jī)呢?我又秘密教了一招。其實(shí),考試并不難,試題無(wú)非是一些積累的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、句子、課文的積累運(yùn)用,只要我們把每一課的詞語(yǔ)掌握、要求背誦的課文默出來(lái),然后隨時(shí)“拿”得出來(lái),還有什么難的?另外重要的類(lèi)型是閱讀理解和作文,那更是容易!短文讀五遍,了解主要內(nèi)容,練習(xí)題肯定束手就擒。因?yàn)檫@是我們每天都在練習(xí)的東西!作文呢?更是容易!怎么想怎么說(shuō)就怎么寫(xiě),寫(xiě)出自己真實(shí)的想法,寫(xiě)具體些,肯定簡(jiǎn)單!不信就試試?
不過(guò),我又補(bǔ)充,考試時(shí)東張西望,靜不下心來(lái),那是再簡(jiǎn)單也考不好的。那等于白白送分給老師。聽(tīng)我這么一講,孩子們仿佛大夢(mèng)初醒,恍然大悟,終于露出了笑容。
還真的如此,接下來(lái)幾次考試,每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步。考試時(shí)越來(lái)越定心,乃至數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師也一再夸獎(jiǎng)他們?cè)絹?lái)越懂事了。有個(gè)孩子笑瞇瞇地告訴我:“老師,這學(xué)期我連著考了好幾個(gè)九十幾分了!”“很開(kāi)心對(duì)嗎?所以,語(yǔ)文并不難,只要努力!”我及時(shí)地激勵(lì)她說(shuō)。
事實(shí)上,試卷難度并未怎么降低,孩子們只是更好地掌握了考試這一種能力!更有信心地參與了考試!
考試的問(wèn)題解決了,孩子心里的結(jié)也似乎解開(kāi)了,“心血”循環(huán),“心路”通暢,上語(yǔ)文課時(shí)也似乎丟掉了一個(gè)沉重的包袱,信心十足地聽(tīng)講、參與課堂討論、課后研究。課堂上會(huì)心的笑容更多了,課后的作業(yè)也不再是負(fù)擔(dān),而是為了更好地掌握
考試的金鑰匙,更好地掌握知識(shí)和本領(lǐng)的金鑰匙!語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單了,人也變得更加自信了!
孩子是一個(gè)活生生的群體,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中,會(huì)有病人似的痛楚,嬰孩般的驚懼,而這些“痛楚”與“驚懼”對(duì)他們智力的開(kāi)發(fā),能力的培養(yǎng)乃至人格的健全,都會(huì)起阻礙的作用。此時(shí),教師的關(guān)注、點(diǎn)撥、激勵(lì),巧點(diǎn)穴位,就能解開(kāi)“心結(jié)”,妙語(yǔ)回春;讓起皺的心靈得到安撫,讓蟄伏的心智得以開(kāi)發(fā),讓每一個(gè)孩子的心田都成為一片可供耕耘、可望收獲的天地。
二、真心稱(chēng)贊。
“讀得真棒,又準(zhǔn)確,又流利!”
“說(shuō)得真好,看來(lái)你用心讀課文了!”
“真好,很有自己的想法!”
“真棒,閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)了!”
“好,有進(jìn)步,繼續(xù)努力!”
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課堂上,這樣的評(píng)價(jià)越來(lái)越多。我發(fā)現(xiàn),表?yè)P(yáng)得越多,孩子們坐得更直、手舉得更多、積極性更高!而且,我絲毫不擔(dān)心,這些表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子翹尾巴。因?yàn)?,每送出一次表?yè)P(yáng),我都考慮清楚,表?yè)P(yáng)他什么,表?yè)P(yáng)這個(gè)人,還是表?yè)P(yáng)這件事?不,我表?yè)P(yáng)孩子在這件事上所作的努力和導(dǎo)致的結(jié)果!以此告訴孩子,只要努力,或多或少會(huì)有收獲,會(huì)得到大家的承認(rèn)!
有個(gè)孩子,非常孤獨(dú)內(nèi)向,課堂上很少很少舉手,請(qǐng)到了也是很輕很輕地說(shuō),或者干脆站著一言不發(fā),有時(shí)真的像“電線(xiàn)桿”,讓我感受到無(wú)盡的漠然??墒聦?shí)上,從家長(zhǎng)處了解,這個(gè)孩子很有想法的,但不善于在公共場(chǎng)合表達(dá)。長(zhǎng)此以往,就在課堂上成了“沉默的羔羊”。
有一次請(qǐng)這孩子發(fā)言,他說(shuō)的很簡(jiǎn)短,但是很有道理!我都有點(diǎn)意外!于是激動(dòng)地脫口而出:“真棒!講得很有道理!”當(dāng)時(shí)我的聲音很響,教室里的空氣似乎凝固了,那男孩也一下子呆住了,可能很少發(fā)言的關(guān)系,他可能從沒(méi)聽(tīng)到我這樣的夸獎(jiǎng),都驚呆了!等反應(yīng)過(guò)來(lái),激動(dòng)得不知所措,眼里立刻溢滿(mǎn)了笑容,整個(gè)臉上放出了光彩!
以后的日子,一次、兩次、??幾乎每堂課我都看到這個(gè)男孩舉起的手,勇敢地執(zhí)著地舉著,忘了先前的羞澀,丟了先前的沉默。更讓我看到了他眼里越來(lái)越多的專(zhuān)注,看到了他學(xué)習(xí)的快樂(lè)!我也真正領(lǐng)悟到表?yè)P(yáng)的功效,特別是真心誠(chéng)意的稱(chēng)贊,領(lǐng)悟到真誠(chéng)的贊美帶給我的收獲和快樂(lè)!
看到優(yōu)點(diǎn)時(shí),慷慨地表達(dá)出來(lái),真誠(chéng)地贊美孩子吧,孩子會(huì)覺(jué)得自己是有價(jià)值的,是唯一的。讓孩子感覺(jué)到你的真心,讓
孩子快樂(lè)更多,自信更足,也更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文!
三、制造新奇感
時(shí)間久了,孩子們自己也能做小老師了,都能自己給自己布置作業(yè)了。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),學(xué)生已了如指掌,可見(jiàn)已基本養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,已基本了解如何來(lái)學(xué)習(xí)了。不過(guò),負(fù)面效應(yīng)是:沒(méi)勁,語(yǔ)文學(xué)習(xí)老一套。
如何改變這一現(xiàn)狀呢?每課都制造一些新東西,讓孩子們有新奇感,讓孩子們忙起來(lái),做些課前搜索、課后實(shí)踐的事情,讓語(yǔ)文課不再是老一套,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得多樣化,不就有勁了嗎?
于是,神秘難測(cè)的大自然,身邊平凡的小事,家庭趣事、笑話(huà)、游戲,甚至與“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”似乎風(fēng)馬牛不相及的事情,都成了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的沃土,五彩繽紛的大千世界陡然變成了孩子們學(xué)習(xí)的大學(xué)堂。如此,學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再是任務(wù)和負(fù)擔(dān)。
每一課后,我精心設(shè)計(jì)各式各樣的活動(dòng),以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終教育目標(biāo):有時(shí),就生活中常見(jiàn)的“蜻蜓會(huì)吃自己的尾巴嗎”等問(wèn)題巧妙發(fā)問(wèn),以引導(dǎo)進(jìn)一步的思考;有時(shí)鼓勵(lì)孩子就自己感興趣的事,動(dòng)手制作手抄報(bào)以培養(yǎng)研究探索的精神;有時(shí)和孩子們一起去校園探密,了解學(xué)校植樹(shù)現(xiàn)狀,提出自己的綠化建議。通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、查一查、玩一玩等形式,讓孩子在各種各樣的活動(dòng)中忙起來(lái)實(shí)踐起來(lái),語(yǔ)文的學(xué)習(xí)其樂(lè)無(wú)窮!
簡(jiǎn)單語(yǔ)文,快樂(lè)語(yǔ)文,開(kāi)放語(yǔ)文,讓我們不斷研究孩子心理,走進(jìn)孩子的心里,深入課改,讓孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單、更快樂(lè)、更開(kāi)放!讓我們繼續(xù)努力!
第三篇:讓孩子心里充滿(mǎn)陽(yáng)光
讓孩子心里充滿(mǎn)陽(yáng)光
作為一名教師,懷著一顆愛(ài)心對(duì)待每一位學(xué)生,不歧視學(xué)困生是我一貫的做法。隨時(shí)一句鼓勵(lì),隨時(shí)一聲贊賞,隨時(shí)一張獎(jiǎng)狀,都能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)是關(guān)鍵。學(xué)生最大的幸福是獲得老師、同學(xué)的贊賞;老師最大的幸福就是學(xué)生聽(tīng)老師的話(huà)、成績(jī)好。讓孩子心里充滿(mǎn)陽(yáng)光是我們教師搞好教學(xué)的關(guān)鍵。
常有人說(shuō):愛(ài)和信任是一種神奇而偉大的力量,它能幫助你教育好你的學(xué)生。經(jīng)過(guò)這三十年的教育見(jiàn)聞和經(jīng)歷,我深信這個(gè)觀點(diǎn):一個(gè)教師只有用自己飽含深情的愛(ài)去對(duì)學(xué)生的愛(ài),去感染學(xué)生,去影響學(xué)生,那就肯定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多有益的改變。把帶著愛(ài)的目光,哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥送給學(xué)生,那么他們幼小的心靈也會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光,甜滋滋的。
我們班有幾個(gè)學(xué)困生,我經(jīng)常和他們面帶笑容交談,問(wèn)一些生活情況,問(wèn)哪里不會(huì),并且鼓勵(lì)他們,不會(huì)就問(wèn)老師,老師會(huì)樂(lè)意為你講解。他們都說(shuō):“以前,我們怕老師,作業(yè)不會(huì)做,老師會(huì)責(zé)罵我們,罰我們抄十遍。現(xiàn)在,你教我們,我們不怕你,因?yàn)槟盐覀儾粫?huì)的教會(huì)了,我們能完成作業(yè)?!蔽疫€注意學(xué)困生腦子反應(yīng)慢一些,布置作業(yè)只是別人的一半。所以他們每天和其他同學(xué)一樣快樂(lè),心里充滿(mǎn)陽(yáng)光,學(xué)習(xí)就不難了。
這樣的故事告訴我們老師:任何一個(gè)孩子1 在他們的心靈中,都期盼老師給予他們愛(ài),哪怕是不經(jīng)意的一眼和一笑,都是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì),使他們樹(shù)立信心。千萬(wàn)不能歧視學(xué)困生,用言語(yǔ)打擊,體罰,罰抄作業(yè)等,這樣只能讓他們?cè)絹?lái)越差。產(chǎn)生厭學(xué)心里。要想使班主任工作獲得成效,對(duì)孩子們的愛(ài)就顯得尤為重要。這樣與學(xué)生達(dá)到感情相通,心理相容,形成朋友之間的友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛,在愛(ài)的潛移默化中完成教育孩子的工作。
德國(guó)著名的心理學(xué)家赫爾巴特說(shuō)過(guò):“孩子需要愛(ài),特別是他們不值得愛(ài)的時(shí)候。”所以教師對(duì)孩子的愛(ài),首先,表現(xiàn)在不放棄任何一個(gè)學(xué)生,特別是對(duì)于不服管教、屢教不改、調(diào)皮、愛(ài)惹事、學(xué)困生等這類(lèi)型的學(xué)生。
我們班有一個(gè)叫馬寶龍的男孩,他成績(jī)很差,每科成績(jī)只有二、三十分,語(yǔ)文老師把他調(diào)到后排,認(rèn)為學(xué)困生放到后面不作重點(diǎn)教學(xué)。可是,經(jīng)過(guò)幾次提問(wèn)、做作業(yè)、板演、談話(huà)。我發(fā)現(xiàn),原來(lái)馬寶龍是近視眼,坐在后面看不到黑板,從此我把他調(diào)到前面第一排,成績(jī)直線(xiàn)上升。有的數(shù)學(xué)題目做不出來(lái),是因?yàn)樽植徽J(rèn)識(shí)。以前幾年老師就沒(méi)有發(fā)現(xiàn),主要對(duì)學(xué)困生不重視,不關(guān)心。所以,孩子需要老師的關(guān)愛(ài)?,F(xiàn)在馬寶龍,只要我讓他和幾個(gè)學(xué)困生板演,他都第一個(gè)做好,而且完全正確,我立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)一番,我看出他心里充滿(mǎn)喜悅。
作為老師,教育的目的就是使每個(gè)學(xué)生都能沐浴愛(ài)的陽(yáng)光,健康快樂(lè)的成長(zhǎng),要多發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,讓他們樂(lè)善好學(xué),孩子有問(wèn)題,就需要老師細(xì)心去觀察了解,給予關(guān)愛(ài),不能不聞不問(wèn)。我們其實(shí)能夠使孩子們成為可塑之才,關(guān)鍵是要發(fā)揮自己的智慧,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì),站在孩子成長(zhǎng)和鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的角度去思考去探索,讓孩子無(wú)拘無(wú)束地與老師溝通,找出孩子不足的原因,用點(diǎn)滴的愛(ài)去幫助孩子。
愛(ài)是老師教育中不可或缺的最重要的方式,適用于部分學(xué)生。但在我的教育觀念和實(shí)踐中,“勵(lì)”字用的幾率更多些?!皠?lì)”可解讀為:鼓勵(lì)、勉勵(lì)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、磨礪等。
所謂鼓勵(lì)式教育法也稱(chēng)賞識(shí)教育法,是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中,使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵(lì)式教育是符合小學(xué)生心理特點(diǎn),是容易被學(xué)生接受的,教師要更多的運(yùn)用“換位思考”去對(duì)待學(xué)生,去欣賞他們,鼓勵(lì)他們,誠(chéng)心誠(chéng)意的對(duì)待他們,用更多的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去滋潤(rùn)他們渴望雨露的心田。那么怎樣實(shí)施鼓勵(lì)式教育法呢?
首先,我來(lái)說(shuō)一則簡(jiǎn)短的故事:
本學(xué)期開(kāi)學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)女學(xué)生叫馮欣茹,校長(zhǎng)讓我給她檢測(cè)一下成績(jī)??赐獗?,一雙水淋淋的大眼會(huì)說(shuō)話(huà)似的,可是,試卷做完才知道,成績(jī)很差,考48分。后來(lái),我常對(duì)她說(shuō):馮欣茹,你的眼睛這么聰明,成績(jī)不好,我沒(méi)有想到,你只要勤學(xué)好問(wèn),成績(jī)一定會(huì)好的。你哪里不好,就問(wèn)我和同學(xué)。她照我的話(huà)去做了,后來(lái)常舉手要求板演,每次都第一個(gè)完成,且非常正確,我立即表?yè)P(yáng)她?,F(xiàn)在,她在班級(jí)交作業(yè)都是第一個(gè),我每次都說(shuō):“怎么快呀!”于是,我特地寫(xiě)了一張獎(jiǎng)狀給她:馮欣茹同學(xué)進(jìn)步特快!我看出她,心里無(wú)比喜悅。在班里又鼓勵(lì)其他同學(xué):只要你聽(tīng)老師的話(huà),認(rèn)真學(xué),進(jìn)步快,老師就發(fā)獎(jiǎng)狀。
有一位特級(jí)教師在上一節(jié)公開(kāi)課,她提問(wèn)一個(gè)孩子:“八減五等于幾呢?孩子回答等于二,這位老師沒(méi)有說(shuō)回答錯(cuò)了,她這樣說(shuō):回答很好,就差一點(diǎn)點(diǎn)?!边@就是鼓勵(lì)。有人這樣說(shuō),鼓勵(lì)——贊賞,是教育成功的橋梁。教師對(duì)兒童真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì),贊賞是激發(fā)他們積極性的最佳手段,是培養(yǎng)師生情感的重要途徑,是教育教學(xué)成功的橋梁,是教師工作的最高藝術(shù)。
贊賞使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)。美國(guó)教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說(shuō):“每個(gè)孩子都有一定的情感需要??這種需要決定著孩子行為中的許多東西(愉悅,滿(mǎn)足,高興)??自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲,行為也就越良好,他才能感覺(jué)到自己處于最佳狀態(tài),”教師的贊賞對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是途中加油,對(duì)后進(jìn)生更是雪中送炭,因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出,易為人所發(fā)現(xiàn),但他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處卻易被人忽視。而正是這種習(xí)慣的偏見(jiàn),使差生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),漫漫的消失殆盡。所以教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處,真誠(chéng)無(wú)私的給予贊賞,大膽地給予肯定,會(huì)令他們?cè)诮處煹馁澷p中感受到一視同仁的溫暖,從而正確認(rèn)識(shí)自己的言行,這樣從內(nèi)心激發(fā)出來(lái)的動(dòng)力是無(wú)窮盡的。
通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn),展示他們的閃光點(diǎn),我逐漸發(fā)現(xiàn)他們變得更加樂(lè)觀開(kāi)朗,學(xué)習(xí)的勁頭越來(lái)越足了!
鼓勵(lì)和贊賞可以強(qiáng)化學(xué)生的自信和勇氣。前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò)維契克指出:“童年時(shí)代受人喜歡的孩子,從小就覺(jué)得是善良聰明的,因此才受人喜愛(ài),于是他也就盡力使自己的行為成名副其實(shí)而造就自己,成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢?人們總是訓(xùn)斥他們“你是個(gè)笨蛋、窩囊廢、懶鬼??于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)”。因此,人的品德很大程度上取決于自信和社會(huì)公正的評(píng)價(jià)。這就提醒我們老師如果在一開(kāi)始或者必要時(shí)給學(xué)生自信和鼓勵(lì),無(wú)疑會(huì)使他們?cè)谟鋹倽M(mǎn)足中不斷強(qiáng)化提升自己。
夏樹(shù)楊和王大舉是我們班兩位不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生,兩位學(xué)生品行端正,可是就是提不起精神,做事總是力不從心,老師平時(shí)也難以關(guān)注到他們。但我總想把兩位學(xué)生的潛能挖出來(lái)。在今年的五月,學(xué)校舉行了“陽(yáng)光少年實(shí)踐教育活動(dòng)”,在當(dāng)天的結(jié)營(yíng)儀式上,我建議教官選他們倆為小隊(duì)長(zhǎng),代替大家完成最后的任務(wù),開(kāi)始他們有些猶豫,在我和教官的鼓勵(lì)下,他們終于邁出了勇敢的一步,在整個(gè)活動(dòng)中,他們的能力被釋放出來(lái)獲得了大家的一致肯定。在活動(dòng)結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子變化很大,愿意積極的參加學(xué)校的活動(dòng),能幫助老師分擔(dān)一些事情了,特別是夏樹(shù)楊以前學(xué)習(xí)積極性不高,孩子學(xué)習(xí)本身很好,于是我建議他多參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽,孩子聽(tīng)進(jìn)去了,現(xiàn)在提起數(shù)學(xué),便信心滿(mǎn)滿(mǎn),現(xiàn)在還是我們班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)兵呢!看到他們?cè)谖业墓膭?lì)下,漸漸變得自信勇敢積極,我想這也許是做教師最幸福的事吧!
贊賞和鼓勵(lì)增進(jìn)了師生的情感。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊賞本身就會(huì)有對(duì)學(xué)生尊重的愛(ài)憫,關(guān)心學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步,一視同仁,不記小怨,這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對(duì)學(xué)生一種身體力行的一種表率,俗話(huà)說(shuō)”投之以桃報(bào)之以李"。老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私地贊賞和尊重,更會(huì)加深學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴和尊敬,從而建立良好的師生關(guān)系。
同時(shí)在我的教育方式中,還有獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣.有獎(jiǎng)勵(lì)一支筆,一本練習(xí)本,一張獎(jiǎng)狀,一本課外讀物,樹(shù)立“各科學(xué)習(xí)標(biāo)兵”,給予全班通報(bào)表?yè)P(yáng)??以及“激勵(lì)”的教育方式,主要針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,進(jìn)步的學(xué)生,鼓勵(lì)他們不斷地提高自己。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):善于鼓舞學(xué)生,是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)對(duì)兒童是一劑良藥,兒童是需要鼓勵(lì)的,鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)。
最后,我呼吁廣大教師,用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,多給孩子一些鼓勵(lì),讓孩子們心里充滿(mǎn)明媚的陽(yáng)光!
第四篇:讓陽(yáng)光照進(jìn)孩子心里
讓陽(yáng)光照進(jìn)孩子心里
----《我為你驕傲》課后反思
孩子就是春天里的花朵,給點(diǎn)陽(yáng)光就會(huì)燦爛。而我愿做那給予陽(yáng)光的人。這句話(huà)是發(fā)自?xún)?nèi)心的,今天我又一次體會(huì)到了:好孩子是夸出來(lái)的。
今天講的是《我為你驕傲》第一課時(shí),本來(lái)是跟往常一樣的寫(xiě)字課,今天的課卻比往常讓我感覺(jué)舒服,如溫暖的陽(yáng)光進(jìn)入我的心田。之所以感覺(jué)舒服,是因?yàn)檫€孩子們積極學(xué)習(xí),配合得好。
成功之處在于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課前我拿出了學(xué)生一直很喜歡的貼畫(huà),這是一種暗示:只要我遵守紀(jì)律,好好讀書(shū),積極回答問(wèn)題,我有可能得到。第二,導(dǎo)入的談話(huà)很溫暖,讓孩子心里暖暖的。我是這樣做的:孩子們,你有什么是爸爸媽媽感到驕傲的?生1:我爸爸為我會(huì)畫(huà)畫(huà)感到驕傲;生2:我媽媽為我取得好成績(jī)而驕傲;······孩子們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地想說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)。(事實(shí)上不光大人喜歡聽(tīng)好話(huà),孩子也是一樣。)于是,我接著說(shuō)道:原來(lái)你們有那么多老師不知道的優(yōu)點(diǎn)啊!爸爸媽媽為你驕傲,我也為你驕傲。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我為你驕傲》,板書(shū)課題。齊讀課題。讀完課題,你有什么問(wèn)題嗎?小手刷刷得舉起來(lái):“誰(shuí)為誰(shuí)驕傲?為什么感到驕傲?”(焦點(diǎn)就在這兩個(gè)問(wèn)題上。嗯,你們?cè)絹?lái)越會(huì)思考了,老師真為你們感到驕傲!)說(shuō)完這句話(huà),我感覺(jué)孩子們的眼睛格外亮!原來(lái)我的陽(yáng)光進(jìn)入孩子們的心里。緊接著就積極地進(jìn)入到閱讀之中。環(huán)視四周,沒(méi)有人亂動(dòng),個(gè)個(gè)坐得挺拔,拿書(shū)姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn),讀書(shū)聲音響亮,不由得我心里感嘆:好孩子是夸出來(lái)的!第三,我吝惜自己的表?yè)P(yáng)和夸贊。你真會(huì)回答問(wèn)題!你讀得真好!你思考的真快!你今天進(jìn)步真大!我為你驕傲!·我真為你驕傲!·····同時(shí)還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一張小貼畫(huà)。孩子們聽(tīng)到夸贊,心里美滋滋的,越發(fā)積極。我看到孩子們那么棒,心情格外燦爛!
課后,我坐下來(lái)反思:我以前也表?yè)P(yáng)他們,怎么沒(méi)有起到作用呢?為什么今天會(huì)有不一樣的效果?是我表?yè)P(yáng)的人太少了嗎?還是我以前很少表?yè)P(yáng)呢?不對(duì),我表?yè)P(yáng)了,但是話(huà)沒(méi)有真正進(jìn)入孩子們的心里,這是癥結(jié)所在。藥進(jìn)入身體才會(huì)起作用,話(huà)要進(jìn)入心里才會(huì)起作用。以后,我一定要找準(zhǔn)缺口,善用表?yè)P(yáng)語(yǔ)。讓每節(jié)課都那么舒心,愉悅!
如果我心里一點(diǎn)溫暖,我會(huì)讓溫暖傳染,聚集;如果我心里有一束陽(yáng)光,我會(huì)讓他照在班級(jí)的每個(gè)角落,照進(jìn)孩子們的心里。
第五篇:走進(jìn)孩子心里的教育故事1
一切為了學(xué)生
教師是人類(lèi)靈魂的工程師,是學(xué)生人生觀、世界觀塑造者。如果一個(gè)教師在教學(xué)中沒(méi)有愛(ài)心、沒(méi)有信心,缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),不敢向困難挑戰(zhàn),思想品德庸俗,為人處事欠佳,那他所帶領(lǐng)的學(xué)生也定然會(huì)由于人格的缺陷而不能在知識(shí)的海洋中遨游,就不能體現(xiàn)他自身的存在價(jià)值。
一、用執(zhí)著去感染學(xué)生
班上有一位孩子叫小冬,開(kāi)學(xué)后作業(yè)經(jīng)常少做,甚至不做和經(jīng)常欺負(fù)班上的孩子,動(dòng)不動(dòng)就打架。母親、老師批評(píng)和教育后干脆不去上學(xué)。
當(dāng)時(shí)經(jīng)過(guò)和她母親的交談了解到,她的父親是個(gè)不負(fù)責(zé)任的人,在覃某年幼的時(shí)候,就經(jīng)常受到父親的打罵,但是,當(dāng)父親心情好的時(shí)候,又會(huì)滿(mǎn)足兒子一切合理與不合理的要求,這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前,父母又離了婚,使他受到很大打擊,加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸,使這個(gè)小孩情感更加脆弱,心理壓力更大,覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái),有時(shí)候是同學(xué)關(guān)心他,但他反而覺(jué)得是嘲笑他,他就覺(jué)得要保護(hù)自己,就動(dòng)手打班上的孩子,然后干脆就不去上學(xué),采取有意回避的態(tài)度,壓抑自己。通過(guò)家訪,我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故,使他失去原有的心理平衡,變得更加焦慮不安,感到孤立無(wú)助,繼而逃避,這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn),或批評(píng)責(zé)罵他,不僅不會(huì)消除這種不健康的心理,反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去,其認(rèn)識(shí)就越片面,心理的閉鎖就逾強(qiáng),最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救藥。
首先我認(rèn)為造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭,因此,我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系,讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感,使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪,做好他母親的思想工作,希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí),面對(duì)現(xiàn)實(shí),樹(shù)立起生活的信心,盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨,因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ),反而會(huì)增加他的心理負(fù)擔(dān),影響他的健康成長(zhǎng)。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親,說(shuō)服他多用一些工余時(shí)間回來(lái)看看兒子,多點(diǎn)關(guān)心他,盡到一個(gè)父親的責(zé)任,不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談,終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力,使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,不再逃避,也愿意跟同學(xué)們交往,漸漸地回到學(xué)校上課了。
其次愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生。其實(shí),學(xué)生的心靈是最敏感的,他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí),他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己,在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁,使他感受到集體的溫暖,恢復(fù)心理平衡。問(wèn)題是,有些老師走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區(qū),對(duì)“愛(ài)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化,以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛(ài)護(hù),以為
噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛(ài)護(hù),以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛(ài)護(hù),有人說(shuō),對(duì)學(xué)生,可以沒(méi)有愛(ài),但要尊重。我卻以為,尊重就是一種愛(ài),真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。很難想象,一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師,會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛(ài)的教師,他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心,像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán),因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”,反之,傷害了學(xué)生的自尊心,就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛(ài)的教師,他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。
再有給以較多的情感關(guān)懷,因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言,學(xué)校教學(xué)的本身,就是其生活中的主要內(nèi)容,學(xué)生的交際,大部分是圍繞其自身的學(xué)習(xí)生活展開(kāi)的。因此,我們教育的內(nèi)容,就應(yīng)該模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行訓(xùn)練;就應(yīng)該利用多種手段創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教育,教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的,所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào),教師給以較多的情感關(guān)懷,可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。
因此我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,他是會(huì)有改變的。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的了解及教育,這位同學(xué)有了一定的進(jìn)步,正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?,F(xiàn)在他對(duì)老師信任了,他對(duì)生活也滿(mǎn)懷信心,能夠按時(shí)上課,完成作業(yè),在班里成為一名積極向上的好學(xué)生。
二、用愛(ài)心去感染學(xué)生的心靈
如果說(shuō)一個(gè)好學(xué)生是一朵含笑的鮮花,那么后進(jìn)生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師,不應(yīng)該僅僅欣賞盛開(kāi)的鮮花,而要多用愛(ài)心去催開(kāi)那待放的花朵,改變學(xué)生的人生。
原來(lái)在我班上有只“燙手的山芋”——“搗蛋鬼”、“雙差生”小常。同學(xué)們害怕他,躲著他;老師討厭他,嫌棄他,但對(duì)他又無(wú)可奈何。大家都認(rèn)為他“思想品德惡劣,不可救藥?!?/p>
我了解到一些基本情況后,便關(guān)注起小常來(lái)。
首先,我為他創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍,使他得到班上每個(gè)同學(xué)的尊重和認(rèn)可。同時(shí),我與家長(zhǎng)、任課老師溝通,觀察小常的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng),創(chuàng)造每一個(gè)機(jī)會(huì)讓他去參與。讓同學(xué)們以寬容的心態(tài)來(lái)面對(duì)小常緩慢的進(jìn)步。
接著,我采取了多種方法,幫助小常改變了認(rèn)知觀念,終于使他明白要得到別人的尊重,首先要尊重別人?!皭鹤鲃 钡刃袨殡m然表現(xiàn)了你很愛(ài)動(dòng)腦,但這種行為侵犯了別人,同學(xué)不僅不會(huì)覺(jué)得你聰明,反而會(huì)瞧不起你,這不是自尊的表現(xiàn);若把這個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣放在學(xué)習(xí)上,則學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)突飛猛進(jìn),從而真正得到同學(xué)們對(duì)你的尊重。要實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,就必須提高自身的素質(zhì)。而敢做人家不做的一些事,并不是勇敢的表現(xiàn),更不是體現(xiàn)價(jià)值的方法;相反,人家會(huì)覺(jué)得你沒(méi)很沒(méi)有素質(zhì),若把這種勇氣拿來(lái)參加各種比賽、改正缺點(diǎn),才是真正 的勇敢,才能體現(xiàn)你自身的價(jià)值。
然后,強(qiáng)化行為訓(xùn)練。我與小常一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,從一學(xué)年的大目標(biāo)到一星期的小目標(biāo)。每天對(duì)照行為,評(píng)議——表?yè)P(yáng)——獎(jiǎng)勵(lì)。
終于,小常在不斷進(jìn)步中、在各種比賽活動(dòng)中,獲得了自我實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn);在老師、同學(xué)的表?yè)P(yáng)聲中,在得到的獎(jiǎng)勵(lì)中,獲得了尊重,實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。
三、用寬容來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)
作為一名教師,必須把自己的愛(ài)心傾灑在學(xué)生的身上,一切為學(xué)生服務(wù)。同時(shí),教師要公平、公正、合理地去愛(ài)護(hù)自己身邊的每一位學(xué)生,要毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)他們?cè)谌松缆飞纤〉玫哪呐率俏⒑跗湮⒌倪M(jìn)步和成績(jī)。學(xué)生如果在教師的言行中體會(huì)到了真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),他們會(huì)以自己的最大努力來(lái)珍愛(ài)自己、回報(bào)老師。尤其是對(duì)于差生,教師應(yīng)該給予他們更大的關(guān)心和幫助。當(dāng)然,我們對(duì)學(xué)生的寬容絕不可能是一種溺愛(ài)或偏袒,這種寬容也表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,表現(xiàn)為讓他們?nèi)ソ?jīng)受各種困難的磨練,指引他們?cè)谌松娘L(fēng)浪中奮力搏擊。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作十分艱苦細(xì)致,能成功轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生是我們做教師最大的幸福。有人說(shuō)教育的最高境界是感動(dòng)。我能感動(dòng)我的學(xué)生嗎?他們能因此接受我的教育管理嗎?
我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)班,一開(kāi)始,感覺(jué)班風(fēng)比較純樸,同學(xué)們也比較熱情,我的心情一直都很愉快??墒呛眯那闆](méi)維持多入,煩惱的事兒接踵而至。我發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)孩子特別貪玩,常常不能按時(shí)交作業(yè),即使是勉強(qiáng)“討”來(lái)的作業(yè),也是“慘不忍睹”,字跡潦草不算,還丟三落四的。最讓我頭痛的是領(lǐng)頭的小華,不僅特別懶,而且十分頑皮。譬如,上課趁老師不注意剪前面女生的頭發(fā);在同學(xué)后背上貼紙條;下課捉蟲(chóng)子嚇唬膽小的同學(xué),抓一把灰灑到同學(xué)的脖子里?
怎么辦呢?我反復(fù)考慮,決定暫時(shí)不對(duì)他采取“大動(dòng)作”,先來(lái)個(gè)“冷處理”。通過(guò)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)小華華一直靜靜地等著我來(lái)“收拾”他,但我卻偏偏不表現(xiàn)出任何的憤怒和厭煩,相反,在平時(shí)的接觸中,我總是用微笑和眼神去親和他和寬容他。雖然他每天的作業(yè)仍是“原地踏步”,但我卻格外認(rèn)真地批改,指出他的錯(cuò)誤所在并在作業(yè)上作出書(shū)面講解。每次改好后,讓數(shù)學(xué)課代表把他的作業(yè)單獨(dú)交給他,并告訴他需要補(bǔ)充的內(nèi)容。一直就這么“冷”著,看得出來(lái),他從一開(kāi)始的納悶,到后來(lái)的僥幸,再后來(lái)便出現(xiàn)一點(diǎn)失落的情緒了,感情上有向老師靠攏的跡象。
開(kāi)學(xué)一個(gè)月后,學(xué)校開(kāi)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。小華是班上的體育健將,長(zhǎng)跑和短跑都是全校拔尖的,他在這次運(yùn)動(dòng)上報(bào)的三個(gè)項(xiàng)目都拿了冠軍,為我班拿到的年級(jí)組團(tuán)體第一,立下了汗馬功勞,為班級(jí)爭(zhēng)了光。利用這件事我在班會(huì)課上好好地表?yè)P(yáng)了他一次,這孩子的自信心,自尊心,上進(jìn)心都上來(lái)了,而且看得出來(lái),孩子對(duì)我很信任,很尊敬。我覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟了,可
以找孩子談?wù)劻?,于是第二天放學(xué)后,我讓他幫我把教本送到辦公室,他欣然答應(yīng)了,在這個(gè)單純的孩子的眼中幫老師做事,還是一個(gè)榮譽(yù)呢。
經(jīng)過(guò)幾次的談話(huà),小華的壞毛病少了,尤其是數(shù)學(xué)課上,再不象以前那樣心不在焉的半躺在凳子上,而是正經(jīng)端坐,聚精會(huì)神地聽(tīng)講,每次看到孩子眼中渴求知識(shí)的目光,總是讓我感動(dòng)不已。
寬容學(xué)生是教育的藝術(shù),愛(ài)的體現(xiàn),也是教育的需要,是一種巨大的教育力量,是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰:“君子學(xué)道則愛(ài)人?!爆F(xiàn)代教育家陶行知以“愛(ài)滿(mǎn)天下”為座右銘,作為新時(shí)期的教師,對(duì)學(xué)生光寬容還不夠,還必須善于寬容。
一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生著想。