第一篇：在全市語文教改經(jīng)驗交流現(xiàn)場會暨第二屆語文教改研討會上的講話

文 章

來源蓮山

課件 w ww.5 y kj.Co m來源

同志們：

這次全市語文教改經(jīng)驗交流現(xiàn)場會暨第二屆語文教改研討會的主要任務(wù)是，總結(jié)推廣近年來我市中小學(xué)語文教學(xué)改革取得的成果和經(jīng)驗，分析當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的突出問題，研究部署今后一個時期全市中小學(xué)語文教學(xué)改革工作，從而以語文教學(xué)改革推動我市基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作向縱深發(fā)展。下面，我講幾點意見。

一、我市實施中小學(xué)語文教學(xué)改革基本情況

2002年秋季，我市在借鑒“小語整改”成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合即將頒布實施的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，制定下發(fā)了“全面推進(jìn)全市中小學(xué)語文教學(xué)改革系列方案”，提出了全市中小學(xué)語文教學(xué)改革的總體目標(biāo)和主要措施。三年來，在各級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全市各中小學(xué)和廣大教師的共同努力，我們按照“積極進(jìn)取，穩(wěn)步推進(jìn)”的原則，堅持把中小學(xué)語文教改作為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、提高語文教育教學(xué)質(zhì)量的重要突破口來抓，加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織實施，全市中小學(xué)語文教學(xué)改革取得了階段性成果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）建立組織機構(gòu)，加強了對語文教改工作的領(lǐng)導(dǎo)

為加強對全市中小學(xué)語文教學(xué)改革工作的領(lǐng)導(dǎo)，市教體局成立了以局長為組長的中小學(xué)語文教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)全市中小學(xué)語文教改工作的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，定期召開專題討論會，及時總結(jié)交流經(jīng)驗，強化督查指導(dǎo)和評估驗收。2003年5月，我們召開了全市第一屆中學(xué)語文教學(xué)改革研討會，進(jìn)一步研究部署了中小學(xué)語文教學(xué)改革工作。各旗區(qū)教育行政部門和各中小學(xué)也成立了相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定了本旗區(qū)、本學(xué)校的語文教改實施方案，認(rèn)真組織實施。各級教育行政部門的基教、民教、教研等職能部門密切配合，形成合力，積極推進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)改革。

（二）加強教師培訓(xùn)，為語文教改提供了師資保障

我們始終把教師隊伍建設(shè)作為推進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)性工作來抓，通過召開培訓(xùn)會、現(xiàn)場觀摩課堂教學(xué)等形式，提高廣大中小學(xué)校長、教研員和語文教師對語文教改的認(rèn)識，統(tǒng)一思想，正確理解和把握語文教改的精神實質(zhì)，積極投身于中小學(xué)語文教學(xué)改革之中。2002年秋季開學(xué)后，我們組織有關(guān)人員赴各旗區(qū)就中小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)行巡回指導(dǎo)，對旗區(qū)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、教研部門負(fù)責(zé)人和所有中小學(xué)業(yè)務(wù)校長、蒙漢授語文教師進(jìn)行了集中培訓(xùn)。此次巡回培訓(xùn)在各地各學(xué)校和廣大中小學(xué)語文教師中產(chǎn)生了積極反響，收到了良好效果，為我市全面推進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)；拉開了我市深入進(jìn)行中小學(xué)語文教學(xué)改革的序幕，在全市范圍內(nèi)開始形成中小學(xué)語文教學(xué)改革的大氣候。同時，我們堅持把推進(jìn)中小學(xué)語文教改與實施“三課”活動緊密結(jié)合，使中小學(xué)語文教學(xué)改革精神貫穿于語文教學(xué)全過程，增強了語文教學(xué)改革的實效性和可操作性。

（三）中小學(xué)語文教改促進(jìn)了學(xué)生語文成績的提高

全市中小學(xué)語文教學(xué)整體改革，以優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境和改革考試評估手段為兩翼，引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中認(rèn)識生活，極大地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文學(xué)科成績。據(jù)統(tǒng)計，2005年，全市中考漢語授課語文學(xué)科平均成績?yōu)?7.7分，蒙語授課蒙語文學(xué)科平均成績?yōu)?1.6分，均高于其他學(xué)科平均成績。2005年，全市普通高考普通文科語文學(xué)科平均成績?yōu)?2.9分，普通理科語文學(xué)科平均成績?yōu)?5.4分；蒙授文科漢語文學(xué)科平均成績?yōu)?3.6分，蒙語文學(xué)科平均成績?yōu)?07.6分；蒙授理科漢語文學(xué)科平均成績?yōu)?0.8分，均高于其他學(xué)科平均成績。

（四）涌現(xiàn)出一批中小學(xué)語文教學(xué)改革先進(jìn)學(xué)校

在我市中小學(xué)語文教學(xué)改革過程中，各地各學(xué)校按照“全市中小學(xué)語文教學(xué)改革系列方案”的總體要求，積極探索，勇于實踐，穩(wěn)步推進(jìn)語文教學(xué)改革，涌現(xiàn)出一批中小學(xué)語文教學(xué)改革先進(jìn)學(xué)校。2005年10月，受自治區(qū)教育廳委托，市教體局對2002年開始實施語文教學(xué)整體改革的達(dá)旗第九中學(xué)、杭錦旗城鎮(zhèn)中學(xué)、東勝區(qū)第五中學(xué)、東勝區(qū)第七中學(xué)、伊旗第四中學(xué)、準(zhǔn)旗民族中學(xué)等6所學(xué)校進(jìn)行了全面驗收。通過驗收，我們認(rèn)為上述6所學(xué)校語文教學(xué)改革取得了明顯成效。主要體現(xiàn)在:一是教師的教學(xué)觀念發(fā)生了根本變化，扭轉(zhuǎn)了以往語文教學(xué)重語文知識教學(xué)、輕語文實踐的偏頗，讓學(xué)生在大量的用語實踐中培養(yǎng)語感、掌握運用語文規(guī)律的語文“實踐觀”已經(jīng)形成。二是打破了語文教學(xué)的封閉式格局，變革了以“講課文”為主要教學(xué)活動的語文課堂教學(xué)模式，構(gòu)建了課內(nèi)外溝通、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間滲透的開放的語文教學(xué)新體系。三是提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。四是通過變革枯燥、乏味、繁瑣的語文教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得得法、有趣，消除了當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)情緒，培養(yǎng)了學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、愛求知的良好品格，使學(xué)生具有了廣闊的視野、創(chuàng)新的精神、良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。五是通過改革，培養(yǎng)了廣大教師勤奮鉆研、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，調(diào)動了廣大教師深鉆業(yè)務(wù)、勇于探索、不斷學(xué)習(xí)、強化素質(zhì)的積極性。六是通過改革，促進(jìn)了各學(xué)科教科研氛圍的形成，輻射帶動了其他學(xué)科教學(xué)改革，推動了基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的實施。今天，我們在達(dá)旗第九中學(xué)召開全市語文教改經(jīng)驗交流現(xiàn)場會暨第二屆語文教改研討會，就是通過現(xiàn)場觀摩、典型經(jīng)驗交流，推動我市語文教學(xué)改革和基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。

在肯定成績的同時，我們必須清醒地看到我市中小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的不足和問題：一是個別旗區(qū)及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對實施語文教學(xué)改革的重要性、必要性和緊迫性認(rèn)識不足，思想不夠統(tǒng)一，領(lǐng)導(dǎo)不夠有力，語文教學(xué)改革進(jìn)展地區(qū)之間、學(xué)校之間、教師之間很不平衡。二是教師隊伍素質(zhì)還不能適應(yīng)全面推進(jìn)語文教學(xué)改革的需求。有相當(dāng)數(shù)量的教師還存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，教師教得死板、教條、枯燥，學(xué)生學(xué)得乏味、無趣，課堂教學(xué)“高耗低效”，制約著語文教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。三是《語文教改方案》中規(guī)定的“誦讀課、教讀課、閱覽課、寫作課、口語交際課、綜合性學(xué)習(xí)課”沒有開足開齊。按照規(guī)定，初中和高中語文閱覽課、綜合性學(xué)習(xí)課每周各開設(shè)1節(jié)，口語交際課每節(jié)語文課前3分鐘安排說話訓(xùn)練，但相當(dāng)一部分學(xué)校基本沒有開設(shè)閱覽課、綜合性學(xué)習(xí)課和口語交際課。還有的學(xué)校雖然課程表中安排有“六種課型”，但在實際教學(xué)中全部改上教讀課，嚴(yán)重違反了語文教改課程設(shè)置規(guī)定，直接影響語文教學(xué)改革的全面推進(jìn)。四是教學(xué)質(zhì)量意識有待于進(jìn)一步強化。有不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對語文教改和新課程改革精神實質(zhì)的理解和把握不夠全面、深刻，教學(xué)中教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，課堂上教師被動地跟著學(xué)生“轉(zhuǎn)”，學(xué)生無序無效地進(jìn)行著所謂的“討論式學(xué)習(xí)”，背離了語文教改和新課程改革的精神，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練不到位，影響著學(xué)生語文能力的提高。五是適應(yīng)語文教學(xué)改革的評價和考試制度還沒有建立起來。

我們對這些問題必須引起高度重視，并通過這次會議的推動，盡快采取切實有效的措施，認(rèn)真加以解決。

二、提高認(rèn)識，加強領(lǐng)導(dǎo)，全面推進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)改革，促進(jìn)我市語文教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高

我市中小學(xué)語文教學(xué)整體改革，是適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革要求做出的一項重要舉措，是全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求。全市各級教育行政部門、各中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師必須充分認(rèn)識推進(jìn)語文教學(xué)改革的重要性、必要性和緊迫性，切實把語文教學(xué)改革作為推進(jìn)教學(xué)整體改革的切入點，作為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要突破口，抓緊抓好，抓出成效，為全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任，確保語文教學(xué)改革順利實施

中小學(xué)語文教學(xué)改革，對于實施基礎(chǔ)教育課程改革，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要推動作用。各級教育行政部門和學(xué)校必須進(jìn)一步提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，切實把這項工作擺到重要議事日程，加強領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實。各旗區(qū)教育（教體）局長是本地區(qū)語文教學(xué)改革的第一責(zé)任人，主管基礎(chǔ)教育的局長要全力抓好語文教學(xué)改革工作，經(jīng)常深入學(xué)校、深入實際，及時研究解決課改實驗中遇到的困難和問題。各級教育行政部門的基教、民教、教研等機構(gòu)要共同參與，明確職責(zé)，分工協(xié)作，密切配合，形成促進(jìn)語文教學(xué)改革的合力。各中小學(xué)是實施語文教學(xué)改革的主陣地，校長是本學(xué)校語文教學(xué)改革的第一責(zé)任人，必須全力以赴抓好語文教學(xué)改革。

（二）堅持把語文教學(xué)改革與基礎(chǔ)教育課程改革緊密結(jié)合，強化措施，狠抓落實，努力開創(chuàng)我市中小學(xué)語文教學(xué)改革的新局面

我市中小學(xué)語文教學(xué)改革，從改革理念到實踐都體現(xiàn)了新課程改革的基本精神。當(dāng)前及今后一個時期我們要堅持把語文教學(xué)改革同正在實施的新課程改革有機結(jié)合起來，切實發(fā)揮語文教改在新課程改革的引領(lǐng)作用，推動我市基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。重點抓好以下幾項工作：

一是開齊開足課程。要認(rèn)真貫徹落實《全市中小學(xué)語文教學(xué)改革實施方案》精神，按規(guī)定課型及課時開設(shè)好誦讀課、教讀課、閱覽課、寫作課、口語交際課和綜合性學(xué)習(xí)課，切實保證語文教學(xué)改革的全面推進(jìn)。

二是加強師資培訓(xùn)與教研指導(dǎo)。目前，我市中小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平參差不齊，他們對語文教學(xué)改革精神和新教材體系的把握不夠全面、深刻，很難達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，各級教研部門要從我市中小學(xué)語文教師的實際出發(fā)，利用寒暑假時間，原創(chuàng)文秘材料，盡在文秘知音網(wǎng)絡(luò).com網(wǎng)。以語文教學(xué)改革方案和新課程為重點，加強對中小學(xué)語文教師的培訓(xùn)。各學(xué)校也要利用多種形式的教研活動，加強對教師的教學(xué)指導(dǎo)。要進(jìn)一步加強督查指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、樹立語文教學(xué)改革等方面的典型學(xué)校和教師，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，推廣他們的做法。要加強語文教學(xué)工作的交流，多渠道地培訓(xùn)、指導(dǎo)教師，提高我市中小學(xué)語文教師的整體水平。

三是積極探索中小學(xué)語文課堂教學(xué)的模式。完善新課程教學(xué)設(shè)計管理辦法，堅持“實行個性化教學(xué)設(shè)計，倡導(dǎo)創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計，注重教學(xué)反思，推動教學(xué)改革”的原則，改革教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)設(shè)計管理。要堅持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，整合教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個結(jié)構(gòu)要素，按照師生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。要堅持“用教材教，不是教教材”的新課程理念，依據(jù)學(xué)科內(nèi)容特點，整體把握教學(xué)進(jìn)程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。要根據(jù)語文學(xué)科內(nèi)容本身的認(rèn)知特點，優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

四是深化課堂教學(xué)評價制度改革，引導(dǎo)和推動語文課堂教學(xué)改革。完善和充實課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，用新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)、規(guī)范、促進(jìn)語文課堂教學(xué)改革，糾正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偏差、錯位、形式主義的現(xiàn)象。要落實教師的主體，改變教師被動接受評價的狀況，注重教師的教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。原創(chuàng)文秘材料，盡在文秘知音網(wǎng)絡(luò).com網(wǎng)。

五是研究建立新課程教學(xué)常規(guī)。要及時地把教學(xué)改革和新課程實驗取得的成功經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為教學(xué)常規(guī)；同時要用新課程教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)教師把新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，規(guī)范教師的教學(xué)行為，規(guī)范學(xué)校的教學(xué)管理行為，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變角色，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)、支持、保證課堂教學(xué)改革順利健康發(fā)展。

同志們，當(dāng)前我市中小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)入了關(guān)鍵時期。成績與問題同在，機遇與挑戰(zhàn)共存。我們要進(jìn)一步解放思想，堅定信念，克服困難，勇于創(chuàng)新，推動我市中小學(xué)語文教學(xué)改革和基礎(chǔ)教育課程改革工作順利、健康地發(fā)展，為全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量作出更大的貢獻(xiàn)。

來源蓮山

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第二篇：語文教改階段性總結(jié)

語文教改階段性總結(jié)

一、教改進(jìn)展獲得的成績

自學(xué)校硬性規(guī)定“先入格，再出格”的教改思路以來，老師們積極嘗試運用七步教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)的方式。目前，絕大多數(shù)教師已經(jīng)能熟練操作教學(xué)步驟，小組合作的學(xué)習(xí)方式也激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的積極性。

二、教改中發(fā)現(xiàn)的問題

學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了，教師點撥的有效性問題就越來越顯得重要。以散文教學(xué)為例，經(jīng)典散文具備“形散而神不散”的特點，教學(xué)這樣的文章，自然也應(yīng)該做到形散神聚。老師們困惑于跟隨學(xué)生回答的追問零碎，不能使課堂結(jié)構(gòu)與內(nèi)容也與散文本身結(jié)構(gòu)那樣形散神聚。這實在是問題核心所在。

散文取材看似天馬行空，實則以緊湊而集中地結(jié)構(gòu)指向明確的中心。經(jīng)典散文猶如金剛石，一般散文好似石墨，二者雖然具有相同的構(gòu)成元素，但因其結(jié)構(gòu)緊密程度不同，所以二者的質(zhì)地也就不同。處理得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)能把金剛石教成金剛石，處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)卻能把金剛石教成石墨。

教師能把金剛石般的散文教得七零八碎，有照顧學(xué)生理解思路的原因，依我看，更有對課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)解讀力度不足的原因。如果

教師與學(xué)生一樣只是讀懂了課文所寫的思想內(nèi)容，而對作者運思的匠心無心體味，那么他所設(shè)計的問題當(dāng)然也就只能圍繞著作者寫了什么轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，這樣金剛石就難免教成石墨了。所以要突破散文教散的問題，首先就要走進(jìn)言語的深處，把握金剛石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

陳之蕃的《失根的蘭花》結(jié)尾一段是一個具有包孕結(jié)構(gòu)的段落，它以高度凝練的語言濃縮了全文的中心。從“未覺其苦”到“深覺出個中滋味”的情感變化，正是對前文敘事與抒情的照應(yīng)。從敘事看，它照應(yīng)前文從在國內(nèi)到處可以為家到在國外到處均不可以為家的情感突變（主要是四、五兩段的內(nèi)容）；從抒情看，它又照應(yīng)從童年的彩色版畫到異國雖身在春天卻頓覺飄零之苦的巨大反差。

經(jīng)典散文緊密的結(jié)構(gòu)也表現(xiàn)在對內(nèi)句與句之間的關(guān)系。了解了這種金剛石般的緊密結(jié)構(gòu)，教學(xué)《失根的蘭花》，只需三個問題就足夠了。第一，問問學(xué)生初讀讀懂了什么，哪個段落最能集中概括文章文章中心。第二，學(xué)生找出卒章顯志的段落后，就可以接過學(xué)生的回答，順勢讓其細(xì)讀文本，具體分析作者從“未覺其苦”到“深覺出個中滋味”的情感變化。第三，這里的“個中滋味”是一種什么滋味，請選擇化用文中的語言描述一下。

這樣的三個問題，由淺入深，由閱讀理解到拓展運用和積累語言，始終照顧到文章金剛石般的結(jié)構(gòu)。這樣的處理不僅是告訴學(xué)生

金剛石是金剛石，更強調(diào)讓學(xué)生通過言語和段落的組織認(rèn)識金剛石之所以金剛石的原因?，F(xiàn)在的問題是，教師在學(xué)生已經(jīng)明白文章寫了什么的情形之下，反復(fù)地跟學(xué)生嘮叨：“看，這是金剛石呀！”無奈，學(xué)生因為沒有看清文章的緊密組織，所以他所看到的仍然是一灘石墨，一地雞毛。

越過了文章精密的結(jié)構(gòu)而讀懂內(nèi)容，是文章閱讀；研究文章精密的結(jié)構(gòu)如何表達(dá)內(nèi)容，才是語文閱讀。語文教學(xué)自然應(yīng)該教語文閱讀。語文閱讀教會了，文章閱讀也會水到渠成。否則，不僅會兩敗俱傷，而且一味津津樂道于文章閱讀，還總是難以擺脫把金剛石教成石墨——把經(jīng)典散文“攪”成一盤散沙——的尷尬境地。

三、研究對策

小組合作與七步教學(xué)法不僅僅是步驟和形式問題。小組合作與七步教學(xué)法能否高效操作，與教學(xué)內(nèi)容的安排組織具有密不可分的關(guān)系。針對上述存在的問題，我們語文組在三月份結(jié)合學(xué)校的達(dá)標(biāo)驗收課，利用每周四晚業(yè)務(wù)活動時間，重點研討七步教學(xué)法、小組合作與教學(xué)內(nèi)容的配套問題。通過研討，老師們提高了文本解讀重要性的認(rèn)識，并初步解決了課堂中心不夠集中的問題。

實驗中學(xué)語文組2009、4、語文教改階段性總結(jié)

實驗中學(xué)語文組2009、4、

第三篇：語文教改不容忽視課前預(yù)習(xí)

語文教改不容忽視課前預(yù)習(xí)

沁源縣城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué) 雷愛梅

（作者：雷愛梅，女，電話：***，郵編：046500）

（文章摘要：課前預(yù)習(xí)是當(dāng)前新課改提高課堂教學(xué)效率的一個潛在因素，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)愿望和能力的一個突破口和重要途徑，和課堂教學(xué)一樣應(yīng)該引起重視并加以探究。）

（關(guān)鍵詞：語文、教改、課前預(yù)習(xí)）

新的《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要變教學(xué)生語文知識為全面提高其語文素養(yǎng)的導(dǎo)向性。其中探究新型教學(xué)模式是改革的一個方面，而語文教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——課前預(yù)習(xí)往往被忽視，殊不知課前預(yù)習(xí)也是提高課堂教學(xué)效率的一個潛在因素，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)愿望和能力的一個突破口和重要途徑。正是基于以上認(rèn)識，我們對語文課前預(yù)習(xí)也應(yīng)該進(jìn)行一下探索和研究。

預(yù)習(xí)是學(xué)生在新授課前按一定的學(xué)習(xí)要求對語文新教材或新課文作自我學(xué)習(xí)的活動，是語文教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)新知識的起點。我在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了，見識了太多的墨守成規(guī)。自己也按部就班了這么多年。學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，老師的“講”代替了學(xué)生的“學(xué)”。總感覺自己與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。學(xué)校近兩年來教改工作搞的轟轟烈烈?！白叱鋈?，請進(jìn)來”，聽專家講課，外出聽課學(xué)習(xí)。給我的感觸很深。尤其是赴杜郎口中學(xué)一行，更讓我大開眼界。學(xué)生通過課下自主預(yù)習(xí)已解決了一大半的問題（搜集整理）；課上進(jìn)行展示反饋（鞏固加強）；最后師生互動，解決疑難。而我們的課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)只停留在讀課文，掌握字詞，理解文章主要內(nèi)容上；而預(yù)習(xí)的時間通常是上課前幾分鐘。而這種預(yù)習(xí)形同虛設(shè)，根本沒有取得能力訓(xùn)練方面的效果，只是為了應(yīng)付老師的檢查。同時，家長和學(xué)生普遍存在一個認(rèn)識誤區(qū)：認(rèn)為書面作

業(yè)才是作業(yè)，口頭作業(yè)（課前預(yù)習(xí)）就不是作業(yè)。在這種意識的驅(qū)使下學(xué)生在課前大部分不會預(yù)習(xí)，只有在上課時才去閱讀文本，老師提問時才去思考，這樣被老師牽著走，疲于奔命哪有時間進(jìn)行探究？長期被動學(xué)習(xí)，課堂氣氛死氣沉沉，與此同時，老師則被這樣的現(xiàn)象所誤導(dǎo)，一些簡單的問題反復(fù)講解，必然導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度趕不上，而為趕進(jìn)度，只好把一些值得研討的問題壓縮，蜻蜓點水般“滿堂灌”，或者加班加點增加課時。不管如何，這兩種作法只會增加學(xué)生的反感，并且學(xué)生的語文能力長期得不到訓(xùn)練。不是學(xué)習(xí)的“主體”，而成了被老師滿堂灌的“鴨子”，這與新課標(biāo)的要求是背道而馳。還有一些老師則在教學(xué)中只教涉及到考試的有關(guān)基本篇目，課上精講課后復(fù)習(xí)，唯“考綱是瞻”根本不給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)、合作探究的機會。而初中學(xué)生已經(jīng)有了自己的獨立意識，也有了一定的欣賞水平，不給他們機會表明自己的想法。上述教學(xué)方法極大的挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。凡此種種，試想，課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)沒有效果，課堂教學(xué)能不大打折扣？

因此，這里所講的預(yù)習(xí)，不是指常規(guī)的操作方法，而是在老師指導(dǎo)下的，有計劃進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練。它是課堂教學(xué)的前奏、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究天地。課前認(rèn)真地預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要措施,它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容,了解重點,明確難點,增強聽課的針對性;在預(yù)習(xí)過程中,遇到自己能解決的問題要盡量自己解決,自己不能解決的問題,才作為問題提出來,這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力,同時也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點、難點,使學(xué)習(xí)效果事半功倍。因此,一定要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,否則上課就吃力,抓不主重點,跟不上教學(xué)進(jìn)度,課后還要花費更多的時間去補課,得不償失。因此，如何推進(jìn)語文課前預(yù)習(xí)改革創(chuàng)新，是我們必須認(rèn)真研究的問題，值得反思。

一、發(fā)揮學(xué)校引領(lǐng)作用，著力營造教改的濃厚氛圍

學(xué)校的工作既要從大處著眼，構(gòu)建學(xué)校教改的藍(lán)圖，又要從細(xì)處著手，描繪

精彩的課堂畫卷，我覺得應(yīng)該從以下幾方面著手。

1、，“走出去、請進(jìn)來”。為使課改能和外校接軌，將先進(jìn)的教學(xué)理念引進(jìn)來，該走出去，請進(jìn)來。我校已先后組織業(yè)務(wù)骨干到杜郎口、榆次二中等全國知名學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，在暑假期間邀請全國著名專家老師到我校做課，就教師的作文教學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓更多的老師走出去，親身體會外面名校教改的方向，親身體會名師的教學(xué)方法，讓教師“動”起來，積極參加到教改的大潮中，當(dāng)然也包括語文的教改和語文的課前預(yù)習(xí)改革。

2、開展教師課改系列活動。通過教師說教材，記錄學(xué)習(xí)筆記，參加寫課改反思論文、填反思卡、上公開課等活動。從而落實新課標(biāo)、新理念。今年秋季一開學(xué)，我校就推開課改系列活動。如：教師人人記錄學(xué)習(xí)筆記，人人參加課改反思論文、每人寫課改答卷、反思卡等活動。學(xué)校確立了“目標(biāo)引領(lǐng)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。讓教師準(zhǔn)確把握新課標(biāo)和教材的設(shè)計意圖和課程理念，并提出了合理的教學(xué)思路和教學(xué)建議?；顒拥拈_展對提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)科能力，落實新課標(biāo)、新理念起到了重要的作用，同時也能推進(jìn)語文教改尤其是課前預(yù)習(xí)的全面落實。

3、加強預(yù)習(xí)督查，確保收到實際效果。預(yù)習(xí)的好壞，重在落實檢查，學(xué)校要象對待檢查教學(xué)任務(wù)完成一樣對教師預(yù)習(xí)工作開展不定期檢查。既要檢查教師的預(yù)習(xí)學(xué)案，也要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，還要深入課堂檢查教師如何實施預(yù)習(xí)，并不斷總結(jié)好的預(yù)習(xí)方法，推進(jìn)語文課前預(yù)習(xí)深入開展，為提高課堂教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，探究語文課前預(yù)習(xí)新方法

課前預(yù)習(xí)的過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生知道不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，而是要學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，讓大腦充分運轉(zhuǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面抓起。

1、熟讀語文。讀書是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的素養(yǎng)和技能。因而課前預(yù)習(xí)時，所要完成的讀書任務(wù)則務(wù)必要做到：對（字音讀正確）、通（語句讀順暢，不加字，不漏字）。課文讀熟了，也就掃清了閱讀過程中的第一障礙，它是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要保證。對一篇文章的第一感知往往會啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵他們的求知欲望，也是貫穿于語文課前預(yù)習(xí)始終的最基本方式。

2、運用工具。以字、詞典為工具，注重語文基礎(chǔ)知識的掌握的預(yù)習(xí)。這一類預(yù)習(xí)常用于生字、新詞的掌握。要經(jīng)常讓學(xué)生自覺的學(xué)會與這位“不說話老師”交流。運用工具書來掌握語文基礎(chǔ)知識。

3、敢于提問。要通過學(xué)生小組合作或個別提問，敢于質(zhì)疑。教師先教給學(xué)生找問題的方法和途徑，久而久之，學(xué)生便會掌握預(yù)習(xí)方法，并轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力。當(dāng)然，質(zhì)疑要少而精，集中目標(biāo)，突出最重要問題來提問。

4、歸納推廣。對于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似，寫作方法相同的文章，教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會貫通,自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到示范的作用。這種形式多種多樣，可從課題、文章的開頭和結(jié)尾、重點段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類，再設(shè)疑解答，既提高了語文學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。

5、分組合作。對于一些在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題、困難，學(xué)生之間可以小組為單位互相切磋、交流；另一方面指針對一些有深度、有難度的課文，如節(jié)選的古典名著，學(xué)生們可小組合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，又提高了學(xué)生解決問題的能力。

6、開放搜索。讓學(xué)生到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。如圖書館、展覽館、電影、電視、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)都為學(xué)生提供了豐富的學(xué) 4

習(xí)資源，常見的文字、圖片、音像資料等都可作為預(yù)習(xí)的材料使用。學(xué)生在預(yù)習(xí)實踐中，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，推進(jìn)確立課前預(yù)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)離不開教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺，成為一個旁觀者，這實質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。我們既反對教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對教師跟著學(xué)生走。我們應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊人，當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時我們就站到隊伍前，當(dāng)學(xué)生需要“穿針引線”時我們就插到隊中，我們要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，真正擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者的角色。早在2500多年前，孔子就提出了啟發(fā)式教育的基本原則：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”也就是說只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)時教師的適時啟發(fā)，才能幫助學(xué)生打開思維的門扉。在語文預(yù)習(xí)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，我認(rèn)為有以下幾點：

1、參與指導(dǎo)預(yù)習(xí)目標(biāo)的確立。教師可板示或口述，和學(xué)生共同研討確立目標(biāo)，可加進(jìn)自己的指導(dǎo)性意見或建設(shè)性措施，讓學(xué)生根據(jù)個人興趣有選擇性的完成，2、抽查預(yù)習(xí)目標(biāo)的完成情況。教師可將布置的預(yù)習(xí)目標(biāo)作為問題抽查各小組，讓小組把預(yù)習(xí)的成果或有價值的問題整理記錄在預(yù)習(xí)筆記上，以落實各小組的預(yù)習(xí)目標(biāo)完成情況，為確立預(yù)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備，以達(dá)到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目的。

3、參與評價預(yù)習(xí)目標(biāo)的完成情況。教師要通過小組互述互評中的你一言我一語修補完善并參與評價，但要注意必須有利于學(xué)生的學(xué)，而非扮演傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識權(quán)威的角色，以講習(xí)為主。

總之，語文課前預(yù)習(xí)的重視和落實離不開學(xué)校大環(huán)境的教改推進(jìn)，更離不開教師的具體實施研究，甚至還需要家長的配合。只有多管齊下，語文課前預(yù)習(xí)才能真正達(dá)到提高課堂效率的作用。

教 學(xué) 論 文

沁源縣城關(guān)鎮(zhèn)中

雷

愛

梅

第四篇：小學(xué)語文教研教改總結(jié)

小學(xué)語文教研教改總結(jié)

一學(xué)期來，我校的教研工作按照市教委關(guān)于“改革創(chuàng)新年”的工作部署，積極開展一系列的教研活動。特別是開展以“指導(dǎo)---自主學(xué)習(xí)”為課題的試、展示、研討活動，進(jìn)一步推動我校教研風(fēng)氣的形成，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為實施教育營造了良好的氛圍。本學(xué)期，我們要遵照 《學(xué)區(qū)教育教學(xué)工作意見》和 《武漢市市小學(xué)教研工作計劃》的工作思路，加大教研力度，以“發(fā)展、管理、改革”為主線，以“科研興教”為主題，深化“指導(dǎo)---自主學(xué)習(xí)”為課題研究，努力提高教育創(chuàng)新水平，促進(jìn)素質(zhì)教育全面實施。

一、做好新大綱、新教材的培訓(xùn)與研討

我校于期初組織全體教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課程設(shè)置的內(nèi)容和意圖，明確各科的教學(xué)目的。繼續(xù)深入學(xué)習(xí)貫徹新大綱的精神，學(xué)校組織教師參加學(xué)區(qū)舉行的培訓(xùn)活動，并舉行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和研討，使每位教師真正明確新大綱的精神，正確地使用各科教材。

二、加大教研力度，為“科研興研”出力。

1、加強教學(xué)常規(guī)的管理。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會對備課、上課、作業(yè)與批改、輔導(dǎo)、考試等教學(xué)過程的要求。認(rèn)真落實好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和課堂教學(xué)的評價。期初做好各種計劃的制訂和檢查工作期末及不定期做好教師備課教案和作業(yè)批改和檢查工作，并做好書面記錄材料。學(xué)校對各位教師和備課、上課、作業(yè)批改進(jìn)行不定期的綜合督查，為今后教師評優(yōu)評先、考核、晉升職稱提供依據(jù)。加強對新教師的聽課指導(dǎo)，提高課堂教育質(zhì)量。

2、進(jìn)一步開展以“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題為主的實驗活動，做好推廣性滾動試驗工作。語文組鋪開，力爭人人參與課題教改實驗研究。要開2個課題實驗班。成立相應(yīng)的課題實驗領(lǐng)導(dǎo)組，校長親自任組長，教導(dǎo)任副組長，各科任課教師全員參與。加強理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，試驗與研討，并將“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)“的教改思想滲透到各科的教學(xué)領(lǐng)域。我校于期初、期末分別把課題的研究方案和小結(jié)送學(xué)區(qū)。學(xué)校積極做好各項準(zhǔn)備工作，迎接拾指導(dǎo)——自主學(xué)場研討會在我市召開。

三、參加師生競賽活動。

幾年來，師生的一些競賽活動已成為展示各校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生知識能力的一個窗口，引起了學(xué)校、社會的關(guān)注。一學(xué)期來認(rèn)真做好預(yù)選準(zhǔn)備，抓緊抓早，開展相應(yīng)的競賽或選拔活動，達(dá)到以賽促研，以賽顯質(zhì)充分發(fā)揮師生的才能，提高教學(xué)效益。

第五篇：個人語文教研教改工作總結(jié)

語文教研教改工作總結(jié)

官池初中

樊小平

時間在平凡而忙碌中過去了，一年的語文教研工作也在忙碌中結(jié)束了，但本學(xué)期的教研工作卻是充實而有轉(zhuǎn)折性的?，F(xiàn)將本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下：

一、按照語文組制定的語文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)計劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國教育和改革發(fā)展綱要》等一系列教育法規(guī)，學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《課程教材教法》，提供廣闊的視角，以最大限度地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求用先進(jìn)的教育理念支撐深化我校的語文教育改革，發(fā)揮語文在教改中的龍頭作用。

二、采取多閱讀、多反思、多執(zhí)筆的方法，不斷促進(jìn)對課程改革實質(zhì)內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、查閱相關(guān)的材料，及時了解課改動態(tài)，擴大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)，以便更好服務(wù)于課改實踐。

三、在教研中，堅持教研與教學(xué)同步，為教學(xué)服務(wù)，兩者有機結(jié)合，和諧統(tǒng)一。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，重點是“三堅持”：

（1）、堅持參加集體教研制度，這是交流經(jīng)驗、提高認(rèn)識的一個大好機會，真正發(fā)揮了它的作用，圍繞新的課程改革，結(jié)合課題實驗或教材、課標(biāo)進(jìn)行集體備課，在活動中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。

在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，堅持集體備課制度，在集體備課中實行了“三個統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一內(nèi)容。每單元先由主備人說課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統(tǒng)一要求，說課人整理出授課思路。這樣集思廣益，取長補短，效果明顯。形成了草案——共案-——個案的備課新模式。集體備課備單元的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，備教材的前后聯(lián)系，備突出重點、突破難點的措施，備本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧，做到了“六有”即有計劃、有時間、有準(zhǔn)備、有問題、有中心發(fā)言人、有記錄。

（2）.堅持聽評課制度。自己鉆研業(yè)務(wù)外，還注重相互學(xué)習(xí)，通過聽課、評課，對諸如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)，難點是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討，在教學(xué)研究上與教師進(jìn)行具體磋商和指導(dǎo)，指出成功與不足之處，提出努力的方向，研究對策，很好地提高了課堂效率，提高教師的教學(xué)研究能力。

（3）.堅持學(xué)期初計劃、期末總結(jié)制度。學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校工作方案，制定教研組計劃，期末要認(rèn)真總結(jié)教研教改的情況，做好總結(jié)工作，要求人人撰寫經(jīng)驗總結(jié)或教學(xué)案例。

認(rèn)真的撰寫教學(xué)反思和后記，教學(xué)反思中，內(nèi)容豐富，形式多樣，思想深邃。

工作雖有驕人的成績，可也清楚的看到自己還有些工作做得不夠。比如：教學(xué)能力和管理水平，學(xué)習(xí)意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實現(xiàn)自身的崗位價值，仍舊還需要努力。