第一篇：反思語文教改 避免教學(xué)誤區(qū)

反思語文教改

避免教學(xué)誤區(qū)

——初中語文課改感悟

【摘 要】新課程改革，并不意味著推翻和顛覆所有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，必須結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對初中語文教改過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)，并對這些問題進(jìn)行了反思。以防從一個極端走向另一個極端。

【關(guān)鍵詞】新課改；反思；感悟；建議

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實施很多年了，廣大語文教師在自己的教學(xué)實踐中也進(jìn)行了積極的探索，經(jīng)過努力，語文課改取得了較好的效果。然而教改中，仍暴露很多問題，甚至有的老師一味為“改”，從一個極端走向另一個極端。如:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時，教師還會被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點牽著走，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)，而語文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學(xué)生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。

1語文教改感悟

①“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。

②“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)行一定的點評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)在堅持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。

③關(guān)注 “情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。

④很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動下，達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，這才是真正的“動”。

2課堂教學(xué)注意問題

①教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。

②教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問題上爭論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實際任務(wù),難免有作秀之嫌。

③師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時介入，進(jìn)行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。

3課堂教學(xué)避免誤區(qū)

①不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。

②不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。

4課堂教學(xué)建議

①把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點睛地突顯在學(xué)生思維受阻時給與指導(dǎo)和解決，使整個學(xué)習(xí)過程能把握重點，易化難點，激發(fā)疑點，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。

②要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設(shè)計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學(xué)生的討論時要注意適時調(diào)控。③朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應(yīng)該怎樣讀”, “在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。

以上是我們在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。

第二篇：教改反思

教改反思

天寶鄉(xiāng)中心學(xué)校饒小康光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間我來到天寶鄉(xiāng)中心已有四個月了，這段時間時經(jīng)歷了課內(nèi)比教學(xué)活動以及自己親身經(jīng)歷了近半學(xué)期的七年級數(shù)學(xué)和九年級化學(xué)教學(xué)工作，感觸甚多。那么今天借著教改反思總結(jié)大會這個機(jī)會，我將依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷以及課內(nèi)比教學(xué)活動對我的啟發(fā)，來談一談“如何上好一節(jié)課”。

首先，課前教師要精心備好課，對于要上的新課教師要清楚知道教材涉及到了哪些知識點，哪些知識點是重點、哪些是難點，教材又是如何將這些知識點一一展開的。哪些知識點課堂上只需一帶而過，哪些知識點要著重講解，哪些知識點在學(xué)完新課后學(xué)生都必須掌握，完成了這節(jié)課應(yīng)該達(dá)到一個什么樣的教學(xué)目標(biāo)。這些問題都要求教師在備課的過程中實現(xiàn)籌劃好，緊接著圍繞著我們備課的情況自己制作出相應(yīng)的課件，充分發(fā)揮我校數(shù)字化教學(xué)資源?？梢哉f精心的備課是上好一堂課的前提。

其次，教學(xué)目標(biāo)的能否順利完成，關(guān)機(jī)就在于新課的教學(xué)這一環(huán)節(jié)的完成情況。那么在課堂上教師如何較好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？在這里我說說個人膚淺的認(rèn)識：?精彩的導(dǎo)入加之幽默的教學(xué)語言。精彩的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要知道興趣是學(xué)生最好的老師，他可以吸引學(xué)生自己思考分析問題。如 我在上七年級數(shù)學(xué)實際問題與一元一次方程的應(yīng)用（電話計費問題）時，就以“你們以后用手機(jī)想不想每個月所需的話費最少呢，引出電話計

費問題的學(xué)習(xí)，這堂課學(xué)生學(xué)生自始至終思維都能緊跟著問題，積極思考，效果良好。幽默的教學(xué)語言可以活躍課堂的氛圍，讓枯燥乏味的知識變得很飽滿很有趣，從而使得學(xué)生熱愛課堂知識的學(xué)習(xí)。如在上九年級化學(xué) 課題3 元素這一節(jié)內(nèi)容要求記住前20號元素，我當(dāng)時給了他們 5分鐘時間現(xiàn)場記，時間結(jié)束后讓部分學(xué)生背效果很差，我立即編了一個順口溜，養(yǎng)閨女、貼該拿、嫁美青等，讓學(xué)生先記住這個順口溜聯(lián)想出每一個元素符號效果明顯。?科學(xué)的提問。所謂科學(xué)的提問是指，教師在課堂上提出的問題要能時時刻刻的為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，這就要求提出的問題不要太簡單也不要太偏太難，大部分學(xué)生通過自己冷靜思考聯(lián)合小組討論可以解決出來，在解決這個問題的過程中學(xué)生要把心可設(shè)計的知識點在鞏固了一遍?？茖W(xué)的提問還指提出的問題讓什么樣的學(xué)生回答，如簡單問題讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，中等難度的問題讓基礎(chǔ)中等水平的學(xué)生回答，而難題盡量讓成績較好的學(xué)生回答?？茖W(xué)的提問可以激發(fā)課堂上每一位學(xué)生的興趣，啟迪他們的思維，鍛煉他們的語言表達(dá)能力如，七年級的王仁浩同學(xué)剛開學(xué)時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，于是平時課堂上一些簡單問題經(jīng)常點點他，逐漸的他上課能緊跟我的思路，時不時對我提出的問題進(jìn)行思考，現(xiàn)在他的數(shù)學(xué)明顯比開學(xué)時好多了。?組織教學(xué)。科學(xué)的組織是上好一節(jié)課的保證。我校目前大力推行的“三疑三探”教學(xué)模式，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的教師更要有調(diào)控、駕馭好這種教學(xué)模式，力爭是這種模式下的課堂教學(xué)大放光彩。

最后，課后反思，反思什么呢？反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況？若是達(dá)成的較好，找出原因以后繼續(xù)沿用；若是教學(xué)目標(biāo)完成的不好也找出原因，盡快改進(jìn)。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動。由于我進(jìn)入教師這個行業(yè)不久，課堂教學(xué)

經(jīng)驗缺乏，對課堂的掌控能力較差，對教材重難點的把握不準(zhǔn)，對教材重難點的講解有時不夠通徹。要想盡快改變這種現(xiàn)狀，我必須要做到以下幾點：?深鉆教材，備好課。?多聽相關(guān)學(xué)科其他老師的課，例如數(shù)學(xué)我可以聽聽盧老師，涂老師的課，化學(xué)可以聽聽經(jīng)驗豐富的柯老師的課，看看他們是如何突破教學(xué)重難點的，研究出適合自己的方式，融會貫通。?上完每一節(jié)課及時做好反思，寫出得失，力爭不斷進(jìn)步。

第三篇：《如何避免上當(dāng)受騙》教學(xué)反思

上周五縣視導(dǎo)團(tuán)來我校視導(dǎo)聽課，根據(jù)學(xué)校安排，我執(zhí)教一節(jié)地方課。課題是"如何避免上當(dāng)受騙”。學(xué)習(xí)本課的目的是，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會的復(fù)雜性，學(xué)會識別生活中的騙術(shù)，加強(qiáng)自我保護(hù)。課前準(zhǔn)備時，我讓學(xué)生收集報刊、網(wǎng)絡(luò)及身邊發(fā)生的上當(dāng)受騙的案例，并對案例加以分析。由于課前學(xué)生做了充分準(zhǔn)備，在課堂展示過程中，表現(xiàn)非常積極。有很多同學(xué)在展示案例、分析案例時，分析得非常到位，令我感到意外（可能是由于本課題與現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象密切結(jié)合的原因吧）。這節(jié)課我盡量貫徹126教學(xué)策略，結(jié)合身邊及自身經(jīng)歷的事件對騙子常用騙術(shù)、受騙原因及預(yù)防措施與學(xué)生一起進(jìn)行了探討。

經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)點評及自己的反思，覺得評價激勵措施用的不夠好，只給了學(xué)生口頭激勵，沒有落實到組內(nèi)加分。在今后的工作中應(yīng)繼續(xù)深化126教學(xué)策略，繼續(xù)向朝圣學(xué)社的領(lǐng)導(dǎo)及老師們學(xué)習(xí)，以便于更快地推進(jìn)學(xué)校的課堂改革，提高自己的授課水平，使自己跟上課改的潮流。

第四篇：信用卡提額避免兩誤區(qū)

信用卡提額避免兩誤區(qū) 來源：上海無抵押貸款 http://

過不少市民發(fā)現(xiàn)自己的信用卡額度不夠用，往往在支付了兩張機(jī)票后，可用額度只剩下幾百元，無法進(jìn)行酒店預(yù)訂。市民小王就曾撥打銀行客服電話試圖提高信用卡額度，可是最終銀行只是幫她提高臨時額度。

信用卡臨時額度和固定額度是有很大區(qū)別的。在咨詢了銀行相關(guān)人士后，記者了解到臨時額度雖然也是銀行提高持卡人的信用卡額度，但是這個額度是有時間限制的，一般是一個賬單周期，過了這個周期信用卡就會恢復(fù)原先的固定額度。并且在還款時，持卡人要全部還清銀行調(diào)高的臨時額度部分，否則將產(chǎn)生滯納金和利息，影響個人信用；而使用固定額度消費時，持卡人可以選擇最低還款額進(jìn)行還款，余下的部分雖不能享受免息還款期待遇，但不影響個人信用。

持卡人可主動申請?zhí)犷~

記者通過工行、建行、招行等銀行了解到，持卡人可以通過客服電話或者書面方式向銀行申請?zhí)岣呤谛蓬~度。業(yè)內(nèi)人士表示，不少人初次申請信用卡時只滿足較低額度的條

件，但若干年后，隨著收入、資產(chǎn)等的提高，持卡人可以獲得更高的額度。一般正常使用信用卡半年后，持卡人就可以提出提高授信額度申請。

某銀行工作人員告訴記者，在用卡期間保持良好信用記錄的持卡人通過撥打客服電話申請?zhí)犷~，一般都會獲得通過(近期剛提額的持卡人除外)。不過，提高后的額度可能跟持卡人的心理預(yù)期額度會有一點落差。如果持卡人希望提高到更高的額度，則需要補(bǔ)充一些個人資產(chǎn)證明，如房產(chǎn)證明、工資證明等等。

關(guān)于提額有不同的方法

關(guān)于信用卡提額，不少用卡達(dá)人也有自己的妙招，就有人就給小王提供了三種方法：第一，曲線提額法，通過申請多張信用卡達(dá)到提高個人總額度的目的；第二，棄用提額法，以額度太低為由申請銷卡，或者是停用一段時間(不過這種方法不一定奏效，要慎用)；第三，持之以恒法，持續(xù)給客服電話提額申請，向不同的客服申請有時會得到不同的處理。

持卡人在日常生活中養(yǎng)成以下刷卡支付習(xí)慣將有助于

提額：首先，能刷卡的地方就盡量刷，消費筆數(shù)盡量多，例如餐廳買單、超市購物、百貨購物、手機(jī)繳費、汽車加油等，能使用刷卡支付的就盡量刷信用卡。在有能力償還的情況下，每月賬單消費情況保持在總額度的30%以上。其次，消費的商戶類型多樣化，避免集中在少數(shù)幾家或幾個類型的商戶刷卡消費，更不要在同一個商戶短時間內(nèi)連續(xù)刷N筆。再次，嘗試多種還款方式，不一定要一次性全額還清賬單，偶爾可以還個最低還款額，有需要的時候不妨辦個分期付款，這也都對提額有利。

提額應(yīng)注意避免兩誤區(qū)

誤區(qū)一：盲目提額刷卡。刷卡也要適可而止，有了較高的信用額度并不意味著可以無盡揮霍。持卡人在挖掘信用卡各類使用價值之時，千萬不要忘記刷卡可能會“刷出”的三大風(fēng)險：信用風(fēng)險、財務(wù)風(fēng)險、法律風(fēng)險。對于還款能力有限但信用額度較高的工薪階層而言，過高的透支額可能會影響到生活品質(zhì)，一旦不能及時還款，還要按照日利率萬分之五計收利息，并按月計收復(fù)利。

誤區(qū)二：誤信提額中介。任何人都不能保證百分之百地可以為信用卡提高額度。因此，持卡人千萬不要相信所謂的提額中介或者是委托人，把卡信息泄漏給對方，造成財產(chǎn)損失。據(jù)了解，一些違法分子常常假借幫助持卡人提額的名義，套取持卡人信用卡信息，或以手續(xù)費的名目騙取錢財。在信用卡提額收費的廣告中，最經(jīng)常出現(xiàn)的字眼就是 “100%成功，提高額度后再收費”。對此，持卡人應(yīng)保持警惕。

第五篇：銀行信貸管理應(yīng)避免幾個誤區(qū)

銀行信貸管理應(yīng)避免幾個誤區(qū)

誤區(qū)之一：利潤是企業(yè)歸還貸款的第一來源。長期以來，信貸管理人員決策時往往忽視企業(yè)的現(xiàn)金凈流量，而將企業(yè)利潤視為決定貸款能否償還的主要因素。這種思路存在兩個問題：一是未深入審查利潤的真實性，如折舊是否提足，費用是否全部列支，收入有無虛構(gòu)等。二是未考察現(xiàn)金流量是否與利潤匹配。利潤來源于各種資產(chǎn)，但企業(yè)還款須用現(xiàn)金資產(chǎn)，即使利潤真實，也可能由于應(yīng)收帳款增加、部分應(yīng)付款優(yōu)先支付等原因，使企業(yè)現(xiàn)金流量不能隨利潤的增加而增加，出現(xiàn)利潤雖高但企業(yè)不能按時還款的現(xiàn)象。因此將利潤視為企業(yè)歸還貸款的第一來源，簡單地認(rèn)為利潤高的企業(yè)還款沒問題，不盡符合實際。

誤區(qū)之二：足值抵押的貸款可以大膽投放。在這種思維方式作用下，信貸人員對抵押物的關(guān)注更甚于對借款人償還能力的關(guān)注。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)貸款的足值抵押不僅無可厚非，而且應(yīng)大力提倡，但關(guān)鍵是不能忽視對借款人管理能力、償債能力以及信用程度的分析，否則就是本末倒置。將抵押物作為貸款安全性的充分條件是當(dāng)前不良貸款形成的重要原因。一是某些借款人用過時、殘次、不易保管的物品作抵押，刻意套取信貸資金，把銀行當(dāng)作“傾銷”對象。二是如果借款人因各種原因?qū)е逻€款能力不足，則銀行成為借款人的“當(dāng)鋪”，被迫承受抵押品變現(xiàn)風(fēng)險。

誤區(qū)之三：借款人在其他金融機(jī)構(gòu)有無不良貸款與我關(guān)系不大。此中思維大多存在于貸款單位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系人借貸中，信貸人員認(rèn)為借款人與單位領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系較好，他們可以不還他行貸款，但不會不還我行貸款。其實，借款人有不良信用記錄，已是信貸大忌，反映了其信用觀念或?qū)嶋H償債能力并非如想象中那么好。若銀行在“關(guān)系好”的掩蓋下，放松對借款人正常的信貸調(diào)查與管理，一旦發(fā)生本行領(lǐng)導(dǎo)人事調(diào)整或者借款人社會地位變動等事件，都極可能導(dǎo)致本行如其他金融機(jī)構(gòu)一樣難以回收貸款。

誤區(qū)之四：股東的貸款條件可適當(dāng)放寬。近年來，一些地方性金融機(jī)構(gòu)為增資擴(kuò)股的需要，一般都將“可優(yōu)先獲得貸款”列為本單位股東的權(quán)利。實際操作中，部分信貸管理人員將此條款進(jìn)一步演化，把股東視為自己人、關(guān)系戶、信用良好者，同等條件下的“優(yōu)先”逐步演變?yōu)椴粚Φ葪l件下的“優(yōu)越”。只要股東有貸款需求，哪怕不完全符合貸款條件，哪怕數(shù)額巨大，也會為股東們大開“綠燈”。如某集團(tuán)在一家城市信用社入股800萬元，截至2004年3月31日，該集團(tuán)在這家城市信用社累計貸款卻已達(dá)13441萬元，貸款金額是入股金額的16.8倍，占該社資本凈額的1588%。不難想象，一旦該集團(tuán)出了問題，這家信用社的后果是什么。

誤區(qū)之五：貸款放出后，資金調(diào)度是借款人自己的事。言下之意。銀行不必干預(yù)借款人的貸款用途。固然，借款人有權(quán)調(diào)度、使用其借入資金，但應(yīng)該按照貸款合同規(guī)定用途使用，而銀行若不對借款人使用貸款施加限制，則極易加大信貸風(fēng)險。如企業(yè)將貿(mào)易性流動資金貸款挪用于固定資產(chǎn)投資項目，必然產(chǎn)生資金沉淀，影響還貸。更有甚者，借款人把貸款轉(zhuǎn)移到關(guān)聯(lián)企業(yè)后再將借款企業(yè)空殼化，懸空債權(quán)，銀行對這種資金調(diào)度行為必須依法干預(yù)。

誤區(qū)之六：貸款已經(jīng)到期了，轉(zhuǎn)貸是迫不得已的事。這是轉(zhuǎn)貸款申報、審批過程中的常見心態(tài)。當(dāng)一筆貸款即將到期或逾期時，部分信貸管理人員不去分析企業(yè)難以還款的內(nèi)在原因，甚至明知借款人銷售收入下降，成本費用升高，資金運營漸趨困難，經(jīng)營不斷惡化，仍盲目相信企業(yè)將會好轉(zhuǎn)的保證而予以轉(zhuǎn)貸。其實，選擇依法收貸還是予以轉(zhuǎn)貸是一項責(zé)任重大的決策，因為轉(zhuǎn)貸意味著原定貸款在計劃時間內(nèi)達(dá)不到預(yù)定效果，還款來源不能落實。若不去認(rèn)真區(qū)分情況，一味轉(zhuǎn)貸，掩蓋資產(chǎn)質(zhì)量，只會喪失收貸時機(jī)，并使企業(yè)產(chǎn)生僥幸心理，弱化還款積極性。

誤區(qū)之七：能正常結(jié)息的貸款就是好貸款。這種思維的問題在于：一是未分析還息來源。還息資金可能來自正常的主營業(yè)務(wù)收入或不固定的投資收益等，可能來自企業(yè)經(jīng)營利潤或向他行借款，甚至可能是在本行以貸還貸等，這些都是銀行貸后管理應(yīng)關(guān)注的。二是能正常結(jié)息并不代表能按期還本，不代表還款源能再度落實。在這種思維作用下，相當(dāng)部分信貸人員因企業(yè)能還利息而做出企業(yè)運作正常的判斷，進(jìn)而放松貸款管理或盲目辦理轉(zhuǎn)貸、續(xù)貸，忽視了企業(yè)經(jīng)營狀況漸趨惡化的可能。

誤區(qū)之八：只要貸款能收回，用什么錢歸還并不重要。且不論企業(yè)還款承諾是否真能實現(xiàn)，即使它的確是一個好企業(yè)，關(guān)注企業(yè)還款來源仍是必要的。同時，經(jīng)辦行也不應(yīng)滿足于按期收貸，還應(yīng)加大營銷力度，建立更加牢固的銀行關(guān)系，因為貸款歸還也可能意味著企業(yè)已轉(zhuǎn)移成為其他銀行的客戶。由于放松貸后管理和服務(wù)而失去好客戶與風(fēng)險防范不力一樣，都是嚴(yán)重的失誤。