第一篇：中職班主任工作的困境及對(duì)策

【摘要】中職班主任工作艱難，這是中職班主任的普遍感受，本文分析影響班主任工作的因素，并根據(jù)多年班主任工作的實(shí)踐，談?wù)勛约好鎸?duì)班主任工作困境的一些對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】中職班主任工作；困境；對(duì)策

從事中職班主任工作的老師一定能深切感受到近年來(lái)班級(jí)管理工作的艱難，有人戲稱現(xiàn)在的中職班主任為“收容所”里的“看守員”，其無(wú)奈、失望之情溢于言表。筆者長(zhǎng)期從事中職學(xué)校第一線教學(xué)和班主任工作，對(duì)以上的看法也曾深有同感，中職班主任管理工作確實(shí)艱難，然而，工作還必需繼續(xù)，無(wú)奈、失望不是解決問(wèn)題的路徑，應(yīng)該找出問(wèn)題的癥結(jié)及解決問(wèn)題的對(duì)策才是當(dāng)務(wù)之急。

一、影響中職班主任工作的因素

（一）生源素質(zhì)下降是造成目前中職班主任工作艱難的重要因素。眾所周知，隨著國(guó)有高等教育和民辦教育機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，大量基礎(chǔ)差、素質(zhì)差的“雙差”生涌入了中職學(xué)校，生源素質(zhì)下降太快是造成目前中職班主任工作艱難的首要因素，（二）社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和重學(xué)歷的就業(yè)導(dǎo)向等社會(huì)意識(shí)形態(tài)的原因。這一原因大大削弱了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，也直接影響到中職學(xué)校的吸引力，從而使中職教育變成許多初等教育失敗者的“臨時(shí)收容所”。對(duì)于這么一群看不到未來(lái)、缺乏動(dòng)力的弱勢(shì)群體，任何勵(lì)志的管教都顯得有些蒼白無(wú)力。

（三）、家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)有誤差

據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)比例的學(xué)生家長(zhǎng)將小孩送到職業(yè)學(xué)校，并未指望小孩能學(xué)到什么，而是“灌灌水”，把孩子放在學(xué)校給學(xué)校看管，待小孩長(zhǎng)大以后再說(shuō)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)，如對(duì)小孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為漠不關(guān)心，懶于配合，往往使學(xué)校教育處于兩難的境地。

（四）中職生在初中階段被忽略給后續(xù)的中職教育帶來(lái)了嚴(yán)重的后遺癥。由于初中階段片面追求升學(xué)率的壓力，造成該階段大量的優(yōu)質(zhì)教育資源傾斜于那些優(yōu)等生，原本需要得到更多幫助的后進(jìn)生被忽略

了，甚至放任自流。為了追求更高的升學(xué)率，許多后進(jìn)生被剝奪了參加升中考試的權(quán)力，而這一部分后進(jìn)生最終流向中職學(xué)校和社會(huì)，這種教育的不公正和不連續(xù)，使后進(jìn)生錯(cuò)失了最佳教育時(shí)機(jī)，給后續(xù)的中職教育和社會(huì)帶來(lái)了嚴(yán)重的后遺癥。

上述幾個(gè)方面的原因?qū)χ新毥逃龑W(xué)生管理工作都產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響，而其中的許多問(wèn)題不是單靠學(xué)校自身能夠解決的?？上驳氖?，近年來(lái)政府和社會(huì)已逐漸發(fā)現(xiàn)了中職教育存在的價(jià)值，加大了中職教育體制改革力度和資金投入，中職學(xué)校在就業(yè)方面也得到了社會(huì)的認(rèn)可，主流媒體也在關(guān)注和宣傳職業(yè)教育的重要性。但是，可以預(yù)見(jiàn)的是，中職教育所面對(duì)的問(wèn)題在今后的一段時(shí)期內(nèi)不可能有根本性的轉(zhuǎn)變，中職教育體制改革和生源素質(zhì)下降的問(wèn)題仍將是困擾中職教育的主要問(wèn)題。

二、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，探索班主任管理工作的良策

面對(duì)上述問(wèn)題，作為一名新世紀(jì)的班主任，除了具備傳統(tǒng)要求的高尚的思想品德，堅(jiān)定的教育信念，家長(zhǎng)的心腸，較強(qiáng)的責(zé)任心和組織能力等等素質(zhì)還不夠，在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)，拋棄無(wú)奈、失望的情緒，以飽滿的工作熱情和良好的心態(tài)，積極探索和改進(jìn)班主任工作方法，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

第一，與時(shí)俱進(jìn)改變工作方法。社會(huì)在發(fā)展，中職生不但總體素質(zhì)低，而且學(xué)生的狀況也會(huì)不斷出現(xiàn)新的特點(diǎn)，教育和管理方法也要改進(jìn)。比如說(shuō)，過(guò)去學(xué)生出了問(wèn)題，許多班主任常常是把學(xué)生叫到辦公室或就在出事的地點(diǎn)，也不管周圍有多少人，也不管學(xué)生的情緒狀態(tài)就大批特批起來(lái)。結(jié)果不是學(xué)生低頭不語(yǔ)，就是與老師頂撞，即使是勉強(qiáng)地接受，效果也不理想。過(guò)幾天他又會(huì)“故伎重演”。比如，筆者班上有一位男同學(xué)，上課經(jīng)常不聽(tīng)課，喜歡在課堂上寫(xiě)字條，并把字條扔給周圍的同學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)紀(jì)律，任課老師經(jīng)常情況反映實(shí)在讓人忍無(wú)可忍，筆者有一次當(dāng)場(chǎng)把他“捉拿”到辦公室進(jìn)行訓(xùn)斥、教育，結(jié)果是“兩敗俱傷”。事后細(xì)思量：這種處理學(xué)生問(wèn)題的方法應(yīng)該改了。批評(píng)學(xué)生不如選擇個(gè)僻靜的地方，比如學(xué)生宿舍、操場(chǎng)一角、花壇樹(shù)下都可以。與學(xué)生談話時(shí)不要用教訓(xùn)的口氣，最好以朋友閑談的方式。有時(shí)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，需要給他反省的時(shí)間。我們應(yīng)當(dāng)明白，任何時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)比給學(xué)生一個(gè)下馬威的教育效果好。有時(shí)，班主任需要以迂回的方式弱化教育味道，甚至可以以輕松調(diào)侃的方式，使學(xué)生在無(wú)意中愉快地接受教育。有時(shí)，也可采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式教育學(xué)生。搞一些有針對(duì)性的班隊(duì)活動(dòng)，既能讓大多數(shù)學(xué)生展示自己的才能，又能生動(dòng)活潑、潤(rùn)物無(wú)聲地達(dá)到教育目的。

第二，改變看問(wèn)題和做事情的角度。一件事從不同的角度去看或做，會(huì)得出不同的結(jié)論。教育學(xué)生也是一樣。多用欣賞的眼光去看學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)。有時(shí)平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生，他總是會(huì)惹老師生氣，但他義氣重，樂(lè)于助人，我們可以讓他們多閃閃光，讓他們感到自己也有優(yōu)點(diǎn)，得到欣賞和重視，從而對(duì)自己充滿自信心。筆者班上有兩個(gè)男生，紀(jì)律觀念較差，上課經(jīng)常遲到、睡覺(jué)，有一次班上一個(gè)同學(xué)住院，他們兩個(gè)卻不怕辛苦，爭(zhēng)著輪流去護(hù)理，他們這種關(guān)心同學(xué)，樂(lè)于助人的精神令老師和班上同學(xué)刮目相看并被深深感動(dòng)著，筆者及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這兩位同學(xué)第一次得到老師的表?yè)P(yáng)，有點(diǎn)不好意思，但從此以后，他們的不良行為逐漸減少，在老師的一次次的幫助和鼓勵(lì)下，畢業(yè)時(shí)這兩個(gè)男生已成為非常董事的學(xué)生。又比如學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，有些學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做一天和尚撞一天鐘，有時(shí)心血來(lái)潮，認(rèn)真聽(tīng)好了一堂課，上課跟上了老師的思路，思路也特別的活躍，真的很聰明。但那只是曇花一現(xiàn)，過(guò)一會(huì)兒他又放松自己，或趴在桌上睡覺(jué)，或開(kāi)小差。按照他們的說(shuō)法是“定力不夠”，真是太可惜。還有表現(xiàn)在興趣的轉(zhuǎn)移，整天沉溺于課外小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)或是足球、籃球中，不思學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，可以利用談心和班會(huì)活動(dòng)課，讓他們找出自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)和不足之處，通過(guò)互相交流，互相學(xué)習(xí)，并讓他們自己發(fā)言和總結(jié)，這一活動(dòng)很快能引引起大家的共鳴，同時(shí)也挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再針對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)情況，讓學(xué)生明白：自己的人生自己掌握，要走好人生道路必需有良好的行為習(xí)慣和較高的綜合素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生抓緊時(shí)間投入學(xué)習(xí)，對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。所以對(duì)學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題就不能光講大道理，也要換角度，從前是從為國(guó)家社會(huì)的角度教育學(xué)生，現(xiàn)在從學(xué)生個(gè)人的角度談學(xué)習(xí)，然后把對(duì)國(guó)家的需要和對(duì)社會(huì)的責(zé)任結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生更容易接受，效果也會(huì)更好。

第三，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，保持良好心態(tài)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任老師很容易著急上火發(fā)脾氣，可是我們想想，著急上火發(fā)脾氣管用嗎？不管用。筆者曾多次發(fā)過(guò)“大火”，一次氣得頭疼好幾天，還有多次晚上睡不著。許多朋友勸筆者犯不著為學(xué)生生那么大的氣，但當(dāng)時(shí)真被氣死了，這一年來(lái)真心真意地，掏心掏肝地對(duì)他們，竟然是“頑固不化”。后來(lái)靜下心來(lái)想想，中職生好多個(gè)性、行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，有些還根深蒂固，一時(shí)無(wú)法改變。那么我們?cè)撛趺崔k呢？要換一種心態(tài)。作為“老”教師性情更應(yīng)平和，做事更要有耐心。更要努力學(xué)會(huì)換位思考。學(xué)生在課堂上一坐就是七八個(gè)小時(shí)，我們自己能做到七八個(gè)小時(shí)不出一點(diǎn)差錯(cuò)嗎？能總是那么高效率地學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生犯了錯(cuò)，有時(shí)不承認(rèn)，與你頂撞，因?yàn)樗诮淌依镆矊?shí)在是受罪，有些還是受家長(zhǎng)之命來(lái)讀書(shū)的。每個(gè)人生長(zhǎng)的文化背景不同，心理也自然不同。老師要求學(xué)生一下子都變成完美的人，要求學(xué)生永遠(yuǎn)正確、永遠(yuǎn)優(yōu)秀、永遠(yuǎn)不出錯(cuò)，這是根本做不到的。如果強(qiáng)行這樣做必然吃力不討好。所以，我建議所有的班主任，與時(shí)俱進(jìn)換心態(tài)，以平常心對(duì)自己，也以平常心對(duì)學(xué)生，多一些耐心，多一點(diǎn)寬容，在和諧的氣氛中教育引導(dǎo)學(xué)生，也許效果會(huì)更好。

總之教師只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索和改進(jìn)班主任工作方法，運(yùn)用新思維、新理念、新方法，解決班級(jí)管理工作中遇到的新問(wèn)題，才能讓自己不致于成為滿腹牢騷和百般無(wú)奈的班主任，才能使自己的班主任工作做起來(lái)得心應(yīng)手，并且能從自己所面對(duì)的學(xué)生那里尋找探索新事物的活力和執(zhí)著前行的不懈動(dòng)力，參考文獻(xiàn)

[1] 王云邢臺(tái)市長(zhǎng)征職業(yè)中學(xué)http://.cn

《談職業(yè)教育中班主任工作體會(huì)》

[2] 中國(guó)教育先鋒網(wǎng) 2007-11-02陳麗芳

《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生問(wèn)題與教育對(duì)策》

[3]趙揚(yáng)浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院http://

《班主任工作要與時(shí)俱進(jìn)》

第二篇：中職班主任工作的困境及對(duì)策

中職班主任工作的困境與對(duì)策

武平職業(yè)中專學(xué)校 鐘書(shū)良 ***

【摘要】中職班主任工作艱難,針對(duì)目前的生源質(zhì)量，中職學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，班級(jí)學(xué)生管理工作尤為重要?！娟P(guān)鍵詞】中職班主任;困境;對(duì)策

班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。從事中職班主任工作的老師一定能深切感受到近年來(lái)班級(jí)管理工作的艱難,有人戲稱現(xiàn)在的中職班主任為“收容所”里的“看守員”,其無(wú)奈、失望之情溢于言表。中職班主任管理工作確實(shí)艱難。中職院校的學(xué)生大多剛剛初中畢業(yè)，正處于心理斷乳期。誰(shuí)都知道，中職的生源質(zhì)量可以說(shuō)是青黃不接，一年不如一年，學(xué)習(xí)成績(jī)不敢恭維，更讓人頭疼的是大部分學(xué)生行為規(guī)范很差，具體表現(xiàn)在：一種學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天渾渾噩噩地、醉生夢(mèng)死地?fù)]霍著青春，不求上進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)持一種應(yīng)付、甚至厭倦態(tài)度，整個(gè)人就是一副病態(tài)；另一種學(xué)生表現(xiàn)為很張狂，不知道什么是紀(jì)律，遲到曠課，打架斗毆，頂撞老師等；因此中職院校的班主任精神壓力很大，常常付出很多辛苦，卻收獲甚微。這就要求班主任認(rèn)真分析他們的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育和管理。

一 全面深入地了解中職學(xué)生的特點(diǎn)

1、謀職性。選擇來(lái)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大都希望能在職業(yè)學(xué)校中獲得幫助其謀生的技能，畢業(yè)后能夠找到相對(duì)滿意的工作，為將來(lái)的生活做準(zhǔn)備。

2、成分相對(duì)復(fù)雜性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有從普通學(xué)校畢業(yè)后就讀的，有輟學(xué)在家一段時(shí)間以后就讀的，也有一部分有過(guò)工作經(jīng)歷。同時(shí)，學(xué)生中獨(dú)生子女成份也越來(lái)越多。學(xué)生成份的差異性，決定了班主任工作的復(fù)雜性。

3、專業(yè)技術(shù)性。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更注重專業(yè)技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能，要求學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)。這就需要班主任具備專業(yè)發(fā)展引導(dǎo)能力，技術(shù)精湛的專業(yè)課教師更容易在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。

4、轉(zhuǎn)型期。中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向又以升學(xué)為主向以就業(yè)為主轉(zhuǎn)變就要面臨走向社會(huì)和職業(yè)的選擇，他們?cè)诔砷L(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的困惑或問(wèn)題，這就需要班主任具備心理指導(dǎo)能力。

5、信息來(lái)源復(fù)雜性。信息化的高速發(fā)展,使學(xué)生了解信息的渠道四通八達(dá)，網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)他們的影響日益加深。中職學(xué)生年齡偏小,對(duì)有害信息過(guò)濾能力差,容易導(dǎo)致他們思想傾向和價(jià)值取向復(fù)雜化,甚至產(chǎn)生偏激的思想或者錯(cuò)誤的思想，為學(xué)生的管理工作帶來(lái)了難度。

二 認(rèn)真履行班主任的主要工作職責(zé)

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，努力成為有理想、有道德、化、有紀(jì)律的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育和紀(jì)律教育。教育學(xué)生嚴(yán)格遵家法律和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，明禮修身，誠(chéng)實(shí)守信，自覺(jué)遵守公德和中專學(xué)生行為準(zhǔn)則。

3、加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和感，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，形成良好的班風(fēng)。教育學(xué)勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，重視職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)形成，提習(xí)效率，鞏固和發(fā)揚(yáng)良好的校風(fēng)。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的身心健康教育。鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與有身心健康的體育、文藝和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教自我管理和自我服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，樹(shù)康、正確的自我形象，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)會(huì)與人友好相處導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，樹(shù)立正確的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)觀念，注重養(yǎng) 2 學(xué)生的自立意識(shí)和安全意識(shí)。

三．提高班主任自身綜合素質(zhì)

首先，要強(qiáng)化班主任的從教威信。班主任的從教威信主要來(lái)自于教師本人的師德修養(yǎng)、思想境界、敬業(yè)精神、教育教學(xué)的能力和學(xué)術(shù)學(xué)識(shí)水平，它是一個(gè)班主任綜合素質(zhì)的反映和外在展示。威信高的班主任在具體開(kāi)展班務(wù)活動(dòng)以及管理教育的過(guò)程中，總是能夠取得較好的效果，得心應(yīng)手，順暢自如，究其原因，主要是學(xué)生對(duì)班主任老師 的信賴和敬仰、擁護(hù)和愛(ài)戴。

其次，是要培養(yǎng)班主任的人格魅力。人格是一個(gè)人在對(duì)待客觀事物的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來(lái)的性格、個(gè)性、氣質(zhì)、能力、素質(zhì)等諸因素的特定心里思想特征，是一個(gè)人的特定性格。班主任的人格魅力時(shí)時(shí)都影響著學(xué)生，左右著他們的行為和成長(zhǎng)。嚴(yán)肅、持重、良好且能突出個(gè)性的人格，能夠讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生一種“敬畏”的心理，并能促進(jìn)他們自覺(jué)約束規(guī)范自己，積極向上，努力學(xué)習(xí)。塑造良好的行為規(guī)范，這就是人格魅力的作用。因此，作為一個(gè)班主任必須要在人格魅力上加強(qiáng)鍛煉修養(yǎng)，自身培育，自我塑造。班主任有了威信、人格魅力，還要要塑造良好的儀表形象。教師要為人師表，其中儀表是一個(gè)班主任心靈的外在體現(xiàn)。作為一個(gè)班主任來(lái)講，喜歡什么，討厭什么，愛(ài)什么，恨什么，提倡什么，反對(duì)什么，常常是通過(guò)外在的儀表影響著學(xué)生。而學(xué)生在接受這些影響時(shí)，并不是簡(jiǎn)單的議論效仿，它必然會(huì)使學(xué)生的潛意識(shí)發(fā)生內(nèi)在的作用，影響學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步和成長(zhǎng)。衣著整潔、樸素大方、儀表莊重、嚴(yán)肅大眾化的班主任，注重于內(nèi)在心靈的美和外在儀表的美，他們帶出的學(xué)生，一般是樸實(shí)、穩(wěn)重，自我約束力也強(qiáng)。他們學(xué)習(xí)踏實(shí)認(rèn)真，生活儉樸節(jié)儉，行為一般也不越雷池半步。

最后，是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任的行為習(xí)慣，每時(shí)每刻無(wú)不影響著學(xué)生，使他們的行為習(xí)慣形成和鞏固，這種影響是無(wú)形的，又是潛移默化的。因此，班主任在具體管理教育班 3 級(jí)的各項(xiàng)工作中，對(duì)自己的行為習(xí)慣一定要有所約束，有所選擇。不該說(shuō)的話，不要隨意亂說(shuō)；不該做的事，不要盲目去做。要以真、善、美的行為習(xí)慣感化學(xué)生，要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，踏實(shí)工作，嚴(yán)以律己，遵紀(jì)守法。

四、配備得力的學(xué)生干部，充分發(fā)揮班團(tuán)干在班級(jí)管理中的作用

班團(tuán)干是班主任的參謀和助手，他們每天與其他同學(xué)生活、學(xué)習(xí)在一起，相互了解，信息靈通，因此可以隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)及時(shí)反饋給班主任。可以說(shuō)，班團(tuán)干就是班主任的左臂右膀，得力的班團(tuán)干能夠積極支持和配合班主任開(kāi)展工作，協(xié)助班主任加強(qiáng)班級(jí)的日常管理，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，起模范帶頭作用，對(duì)班級(jí)真正形成一個(gè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)發(fā)揮著重要的作用。班團(tuán)干可以通過(guò)學(xué)生毛遂自薦、競(jìng)選演講、民主選舉，加上平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，認(rèn)真慎重地確定班團(tuán)干，建立班級(jí)管理的組織機(jī)構(gòu)。為了保存班干部的先鋒模范作用，應(yīng)及時(shí)調(diào)整班干部隊(duì)伍，對(duì)表現(xiàn)不好的或積極性不高、能力不強(qiáng)的班團(tuán)干，及時(shí)更換，補(bǔ)充一些有能力和工作積極性高的同學(xué)到班干部隊(duì)伍中來(lái)，始終保持班團(tuán)干的先進(jìn)性和榜樣作用，使全班同學(xué)心服口服。班團(tuán)干之間要分工具體，責(zé)任明確，各盡其責(zé)，各盡其職，真正發(fā)揮班團(tuán)干在學(xué)生管理中的作用。這樣既鍛煉了學(xué)生，又減輕了班主任的工作，提高了班主任的執(zhí)行力。

五、建章立制，加強(qiáng)紀(jì)律約束 俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！痹谥械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，沒(méi)有嚴(yán)格的要求就沒(méi)有成功的教育，尤其對(duì)于中職的學(xué)生而言更是如此。學(xué)校和班主任不但要制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，更要嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)章制度，利用這些規(guī)章制度對(duì)學(xué)生加強(qiáng)紀(jì)律約束，實(shí)現(xiàn)日常管理有章可循，有規(guī)可依，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

六、加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系，形成良好的教育環(huán)境 家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是人生的第一課堂。家庭結(jié)構(gòu)的完 4 缺，家長(zhǎng)教育態(tài)度的正確與否，教育水平的高低，對(duì)每一個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。正在成長(zhǎng)中的孩子最需要父母的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，如果父母長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離孩子，父母長(zhǎng)期的不信任孩子，或過(guò)分的溺愛(ài)孩子，都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。班主任加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系，對(duì)教育學(xué)生、鞏固在校的教育成果會(huì)起到很積極的作用。

七、小結(jié)

總之教師只有面對(duì)現(xiàn)實(shí),堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),不斷探索和改進(jìn)班主任工作方法,運(yùn)用新思維、新理念、新方法,解決班級(jí)管理工作中遇到的新問(wèn)題,才能讓自己不致于成為滿腹牢騷和百般無(wú)奈的班主任,才能使自己的班主任工作做起來(lái)得心應(yīng)手,并且能從自己所面對(duì)的學(xué)生那里尋找探索新事物的活力和執(zhí)著前行的不懈動(dòng)力。著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“當(dāng)老師不當(dāng)班主任，是虧了?！币?yàn)楫?dāng)班主任有三種收獲：第一收獲多類人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。班主任的工作是有創(chuàng)造性的，每每針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問(wèn)題時(shí)，看到有的學(xué)生由后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生，感覺(jué)班主任工作真是魅力無(wú)窮，由一種幸福感和成就感?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”可以道出中職學(xué)校班主任管理工作的真諦！

參考文獻(xiàn)：

田榮琨 淺談如何做好中職校班主任工作 大眾科技 2010年第8期

李會(huì)麗 中職班主任管理工作淺析 學(xué)周刊

薛元元 中職學(xué)校班主任管理工作探討 中職教育研究

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張玉芹 談新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)校班主任工作方向的轉(zhuǎn)換 科技信息 2009年第5期

第三篇：中職班主任工作中的困境及對(duì)策

中職班主任工作中的困境及對(duì)策

吳美坤

【摘要】中職班主任工作艱難，這是中職班主任的普遍感受。本文分析了影響班主任工作的因素，淺談自己面對(duì)班主任工作的困境的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】中職班主任工作困境對(duì)策

從事中職班主任工作的老師深切感受到近年來(lái)班級(jí)管理工作的艱難，有人戲稱中職班主任為“收容所”里的“看守員”，其無(wú)奈、失望之情溢于言表。然而，工作還必須繼續(xù)，無(wú)奈、失望不是解決的路徑，找出問(wèn)題的癥結(jié)及解決問(wèn)題的對(duì)策才是當(dāng)務(wù)之急。

一、影響中職班主任工作的因素

1.生源素質(zhì)下降是造成目前中職班主任工作艱難的重要因素。眾所周知，隨著國(guó)有高等教育和民辦教育機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展。大量基礎(chǔ)差、素質(zhì)差的“雙差”生涌入了中職學(xué)校，生源素質(zhì)下降太快是造成目前中職班主任工作艱難的首要因素。

2.社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和重學(xué)歷的就業(yè)向?qū)У壬鐣?huì)意識(shí)形態(tài)的的原因。這一原因大大的削弱了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，也直接影響到中職學(xué)校的吸引力，從而使中職教育變成許多初等教育失敗者的“臨時(shí)收容所”。對(duì)于這群看不到未來(lái)、缺乏動(dòng)力的弱勢(shì)群體，任何勵(lì)志的管教都顯得有些蒼白無(wú)力。

3.家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)有誤差。據(jù)調(diào)查，有相對(duì)比例的學(xué)生家長(zhǎng)將小孩送到職業(yè)學(xué)校，并未指望小孩能學(xué)到什么，而是“灌灌水”，把小孩放在學(xué)校給學(xué)?？垂?，待小孩長(zhǎng)大以后再說(shuō)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)，如對(duì)小孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為漠不關(guān)心，懶于配合，往往使學(xué)校教育處于兩難的境地。

上述三方面原因?qū)χ新毥逃龑W(xué)生管理工作產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響，而其中的許多問(wèn)題不是單靠學(xué)校自身能夠解決的。但是，可以預(yù)見(jiàn)的是中職教育所面對(duì)的問(wèn)題在今后的一段時(shí)期內(nèi)不可能有根本性的轉(zhuǎn)變，中職教育體制改革和生源素質(zhì)下降的問(wèn)題仍將是困擾中職教育的主要問(wèn)題。

二、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，探索班主任管理工作的良策

面對(duì)上述問(wèn)題，作為一名新世紀(jì)的班主任，除了具備傳統(tǒng)要求的高尚的思想品德，堅(jiān)定地教育信念，家長(zhǎng)的心腸，較強(qiáng)的責(zé)任心和組織能力等等素質(zhì)還不夠，在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)，拋棄無(wú)奈、失望的情緒，以飽滿的工作熱情和良好的心態(tài)，積極探索和改良班主任工作方法，務(wù)求高效地開(kāi)展班主任工作，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

第一、與時(shí)俱進(jìn)改變工作方法。社會(huì)在發(fā)展，中職生不但總體素質(zhì)低，而且學(xué)生的狀況也會(huì)不斷出現(xiàn)新的特點(diǎn)，教育和管理方法也要改進(jìn)。比如，我班上有幾位男學(xué)生，上課經(jīng)常不喜歡聽(tīng)課，喜歡在課堂上玩手機(jī)，嚴(yán)重影響了教學(xué)紀(jì)律。有一次當(dāng)場(chǎng)把他們“捉拿”到辦公室進(jìn)行訓(xùn)斥、教育，結(jié)果是“兩敗俱傷”。事后筆者仔細(xì)思量，與學(xué)生談話時(shí)不能單純用教訓(xùn)的口氣，最好以朋友閑談的方式。

第二、改變看問(wèn)題和做事情的角度。教育學(xué)生時(shí)應(yīng)多用欣賞的眼光去看學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)。有些平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生，總是惹老師生氣，但他們義氣重，樂(lè)于助人，我們可以讓他們多閃閃光，讓他們感覺(jué)到自己也有優(yōu)點(diǎn)，讓他們得到欣賞和重視，從而對(duì)自己充滿自信心。我班上有個(gè)男生，紀(jì)律觀念較差，上課經(jīng)常遲到、睡覺(jué)，有一次其它班上有一個(gè)同學(xué)住院，他拿出自己的零用錢(qián)獻(xiàn)愛(ài)心，他這種關(guān)心同學(xué)、樂(lè)于助人的精神令老師和班上同學(xué)刮目相看，并被深深感動(dòng)著。班主任及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在老師的一次次幫助和鼓勵(lì)下，畢業(yè)時(shí)，這個(gè)男生已成為非常懂事的學(xué)生。另外，教師還應(yīng)只對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)情況，讓學(xué)生明白：自己的人生應(yīng)該由自己掌握，要走好人生道路就必須有良好的行為習(xí)慣和較高的綜合素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生抓緊時(shí)間投入學(xué)習(xí)，對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。

第三、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，保持良好心態(tài)。有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任老師容易著急上火發(fā)脾氣。筆者曾今多次發(fā)生過(guò)“大火“，有一次氣的頭疼好幾天，還有很多次晚上睡不著。后來(lái)靜下心想想，中職生好多個(gè)性、行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，有些還根深蒂固，一時(shí)無(wú)法改變。那么，我們?cè)撛趺崔k呢？我們應(yīng)該換一種心態(tài)，作為教師，性情更應(yīng)平和，做事更要有耐心，更要努力學(xué)會(huì)換位思考。

所以，我建議所有的班主應(yīng)該改換心態(tài)，以平常心對(duì)待自己，也以平常心對(duì)待學(xué)生，多一些耐心，多一點(diǎn)寬容，在和諧的氣氛中教育引導(dǎo)學(xué)生，也許效果會(huì)更好。

總之，教師自只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索和改進(jìn)班

主任工作方法，運(yùn)用新思維、新理念、新方法、解決班級(jí)管理工作中遇到的新問(wèn)題，才能使自己的班主任工作做起來(lái)得心應(yīng)手，并且能從自己所面對(duì)的學(xué)生那里尋找探索心事伍的火爐和執(zhí)著前行的不懈動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]王云。談職業(yè)教育中班主任工作體會(huì)。

[2]陳麗芳。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生問(wèn)題與教育網(wǎng)對(duì)。中國(guó)教育先鋒網(wǎng)，[3]趙楊。班主任工作要與時(shí)俱進(jìn)。浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)。

第四篇：中職班主任工作的困境及對(duì)策(定)

中職班主任工作的困境及對(duì)策

蘭州市紅古區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心武曉玲

摘要：中職班主任工作艱難，這是中職班主任近幾年的普遍感受。本文從學(xué)生、教師和學(xué)生家長(zhǎng)三個(gè)方面分析了造成中職班主任工作困境的原因，并根據(jù)多年班主任工作的實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)班主任工作的探索和建議。

關(guān)鍵詞：中職班主任工作困境對(duì)策

近幾年來(lái)，常有中職班主任老師感嘆班級(jí)管理越來(lái)越難，甚至戲稱自己是“收容所”里的“看守”，其無(wú)奈、失望之情可見(jiàn)一斑。本人長(zhǎng)期從事中職語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作，對(duì)班級(jí)管理之難深有同感。然而，工作還要繼續(xù)，無(wú)奈、抱怨不能解決任何問(wèn)題。當(dāng)務(wù)之急是找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，探索出一條適合班情校況的科學(xué)管理之道。

一、造成中職班主任工作困境的原因

（一）學(xué)生方面

目前，生源質(zhì)量下降是造成班主任工作困境的主要原因。由于中職學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)保障生源，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)下降。作為經(jīng)普通中學(xué)層層篩選后“剩下的”后進(jìn)生，他們的不良行為習(xí)慣有相當(dāng)一部分在初中階段即已形成。進(jìn)入職校后，他們從原先較為分散孤立的狀態(tài)變得相對(duì)集中，能量增強(qiáng)，日趨活躍，加大了班主任教育管理工作的難度。其不良行為集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、逆反性行為。對(duì)一再重申的校紀(jì)班規(guī)，經(jīng)常隨意違反，如遲到、曠課、打罵同學(xué)、惡作劇等。

2、發(fā)泄性行為。受到批評(píng)或遇到挫折后，情緒失控，常常采用破壞公物、與老師對(duì)抗等形式進(jìn)行發(fā)泄。

3、自由散漫。如做事懶散拖沓、怕動(dòng)腦、不完成作業(yè)、厭惡勞動(dòng)、不愿承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)等。

4、攻擊性行為。與老師、班干部對(duì)著干，尋釁鬧事，動(dòng)輒斗毆。如我校汽修班某學(xué)生，在上繪圖課時(shí)，僅因一把尺子的爭(zhēng)端，就提起凳子砸向同學(xué)頭部，致使對(duì)方受傷住院。

5、縱欲性行為。一部分學(xué)生對(duì)生活費(fèi)的支出沒(méi)有任何計(jì)劃，任意揮霍，吸煙，酗酒，上網(wǎng)，大吃大喝，甚至賭博。

（二）教師方面

1、對(duì)學(xué)生信心不足，缺乏積極的評(píng)價(jià)和熱情的態(tài)度。教師的消極態(tài)度反過(guò)來(lái)又引起學(xué)生的不滿，使他們感到自己不被重視，不受歡迎，和在中學(xué)時(shí)一樣被冷落甚至被歧視。這樣，師生間產(chǎn)生了無(wú)形的隔膜和對(duì)立，教育效果必然大打折扣。

2、教育過(guò)程中存在行為指導(dǎo)和矯治失當(dāng)，或完全忽視，放任自流；或操之過(guò)急，要求過(guò)高。前者使學(xué)生無(wú)所顧忌，后者令學(xué)生感到失去獲得認(rèn)可的希望，導(dǎo)致破罐破摔。

3、偏愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，以致批評(píng)、表?yè)P(yáng)失準(zhǔn)。部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)就因?yàn)槌煽?jī)不好而備受打擊，現(xiàn)在環(huán)境換了但“待遇”不變，自然會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。

4、部分教師在教育過(guò)程中做不到言行一致、以身作則，無(wú)法用自己的模范行為和良好品德去影響和感染學(xué)生，導(dǎo)致教師威信受損。

（三）家長(zhǎng)方面

目前，有相當(dāng)比例的家長(zhǎng)將自己年僅十五六歲的孩子送進(jìn)中職學(xué)校，并未指望孩子學(xué)到多少知識(shí)，而是把孩子放在學(xué)校讓學(xué)校看管，等孩子長(zhǎng)大以后再做安排。有了這樣的認(rèn)知，就會(huì)有相應(yīng)的行為表現(xiàn)，如對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)漠不關(guān)心，疏于管理和配合，往往使學(xué)校教育和班主任工作處境困難。

二、解決中職班主任工作困境的對(duì)策

中職學(xué)校無(wú)升學(xué)壓力，不搞尖子教育，教師可以將較多的時(shí)間和精力用于與學(xué)生的溝通交流和班級(jí)管理。作為班主任，應(yīng)不斷改進(jìn)工作思路和方法，防微杜漸，找到解決問(wèn)題的突破口。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)電子信箱，并制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)和建立QQ群，與班主任保持暢通的聯(lián)系，使處于亞健康心理狀態(tài)的學(xué)生有機(jī)會(huì)傾訴、咨詢。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的制作和更新過(guò)程中，為解決專業(yè)上的難題，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與教師溝通，怎樣與同學(xué)協(xié)作，增強(qiáng)了集體認(rèn)同感和凝聚力，自己的能力也得到了認(rèn)可，自信心大增。有了這樣的基礎(chǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)提高計(jì)劃，使每一名學(xué)生都能有不同程度的進(jìn)步。

（二）利用課堂教學(xué)和自習(xí)、班會(huì)課，讓每一名學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。中職生大多來(lái)自農(nóng)村，經(jīng)歷中考的失利，再加上中學(xué)階段受到的負(fù)面評(píng)價(jià)較多，所以存在不同程度的自卑心理。教師應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，勇敢地介紹自己，或

把自己對(duì)某事的評(píng)價(jià)大膽地說(shuō)出來(lái)。通過(guò)自我展示，一些問(wèn)題學(xué)生能找到久違的榮譽(yù)感和成就感，加強(qiáng)自我認(rèn)同，逐漸改變偏激的性格。

（三）改變班主任個(gè)體的孤軍奮戰(zhàn)，加強(qiáng)與其他任課教師的交流與合作，協(xié)同一致，集體參與對(duì)學(xué)生的教育和管理。

（四）對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，付出真誠(chéng)和愛(ài)心。職校的大部分學(xué)生是中考的淘汰者，自律能力差，又由于成績(jī)不好而受到老師、家長(zhǎng)的歧視和漠視，可以說(shuō)他們是一個(gè)缺乏關(guān)愛(ài)和重視的群體。班主任要了解他們的渴望和需求，并給予愛(ài)和幫助，從而贏得學(xué)生的尊重和信任。只有這樣，才能讓他們一點(diǎn)點(diǎn)找到自信、找回自我，自愿接受紀(jì)律的約束，主動(dòng)將老師的要求轉(zhuǎn)化成自覺(jué)的行動(dòng)。

（五）加強(qiáng)同學(xué)生家庭的聯(lián)系，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的理解和支持，使其對(duì)學(xué)校的態(tài)度由被動(dòng)的應(yīng)付逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)的合作，形成家校育人合力。

總之，中職班主任工作所面臨的困境在今后的一段時(shí)期內(nèi)不可能有根本性的轉(zhuǎn)變，教師只有直面現(xiàn)實(shí)，積極探索和改進(jìn)班主任工作方式，以正確的態(tài)度和方法來(lái)解決班級(jí)管理中遇到的各種問(wèn)題，才能讓自己不致于成為滿腹牢騷而又百般無(wú)奈的班主任，才能使自己的班主任工作更加得心應(yīng)手。

第五篇：淺談初中班主任工作困境與對(duì)策

淺談農(nóng)村初中班主任工作困境與對(duì)策

云陽(yáng)縣向陽(yáng)初級(jí)中學(xué) 楊洪 論文類別： 德育工作

摘 要：班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育工作的基本單位，以知識(shí)的傳授和活動(dòng)為主要特征；班主任是班級(jí)教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教授學(xué)生知識(shí)、陶冶學(xué)生情操、傳播學(xué)習(xí)技能方面起著不可替代的作用，是學(xué)校形成規(guī)范教學(xué)主導(dǎo)力量。然而00后的初中生年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)給新時(shí)期的班主任工作帶來(lái)了巨大難度。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐主要探討了當(dāng)前形勢(shì)下農(nóng)村初中班主任工作面臨的困境及其解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 ；班主任工作； 困境 ；對(duì)策

班主任作為班級(jí)的管理者、教育者、組織者,在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用,深刻影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞、技的全面發(fā)展。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是00后的初中生他們的思想觀念的開(kāi)放性，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重的存在，班主任個(gè)人素質(zhì)有待提高，管理能力和方式不完善，這些對(duì)于新時(shí)期的班主任工作提出了新的要求和任務(wù)，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)和壓力。針對(duì)這些困境找出成因分析，針對(duì)性的提出整改的策略，這是值得學(xué)者們深入探討和研究的的問(wèn)題。

一、農(nóng)村初中班主任工作面臨的困境和現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重，家長(zhǎng)與孩子溝通較少

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村很多父母都外出打工，把自己的孩子留給爺爺奶奶或是其他監(jiān)護(hù)人照顧，導(dǎo)致很多孩子成為了留守兒童。由于他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)，導(dǎo)致行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。初中生由于生理心理的不成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，容易沾染社會(huì)上的不良惡習(xí)，長(zhǎng)期下去就養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。在校學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差如：一部分學(xué)生經(jīng)常遲到、曠課、染發(fā)、抽煙、、早戀、喝酒、打架等，不遵守學(xué)校紀(jì)律。父母常年在外務(wù)工，缺乏對(duì)孩子嚴(yán)肅管教，父母與孩子之間交流溝通較少，再加上初中生正處于叛逆期，在家不聽(tīng)家人的教育，在校不聽(tīng)老師的教導(dǎo)，給班主任在管理上帶來(lái)了很大的困難。

（二）學(xué)生上網(wǎng)成癮，已成“網(wǎng)奴”

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)的背景下，很多商家不遵守國(guó)家法律法規(guī)，在利益的驅(qū)動(dòng)下，在學(xué)校周圍開(kāi)設(shè)了大量的黑網(wǎng)吧、游戲廳、營(yíng)業(yè)性的歌舞廳等。初中的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，他們好奇心強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，很容易被網(wǎng)絡(luò)的神奇和游戲里面的刀光劍影所吸引，進(jìn)而沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。再加上有些父母給自己孩子買了智能手機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生天天玩手機(jī)上網(wǎng)，無(wú)心學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地影響到課堂的教學(xué)和學(xué)生成績(jī)提高。

（三）班主任忽視了工作的藝術(shù)性

古人云：“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉”，每一個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，尤其學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，部分班主任進(jìn)行盲目批評(píng)教育，不認(rèn)真調(diào)查原因就盲目下結(jié)論，易沖動(dòng)體罰學(xué)生、謾罵學(xué)生等，沒(méi)有尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，缺乏工作的藝術(shù)性。不同的學(xué)生性格、家庭背景不同、行為習(xí)慣不

同，不能進(jìn)行因材施教；不能根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性特征，進(jìn)行針對(duì)性的教育教學(xué)，這些都不利于班主任科學(xué)的管理班級(jí)。

（四）應(yīng)試教育的“后遺癥”，成績(jī)定“優(yōu)差生”

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了八次新課改，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育要放在核心地位，從而取代應(yīng)試教育。但農(nóng)村很多學(xué)校仍然把成績(jī)作為衡量一個(gè)班優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，把成績(jī)看著是整個(gè)學(xué)校的生命線。片面強(qiáng)調(diào)了成績(jī)決定一切的觀念。這樣的應(yīng)試而教，被分?jǐn)?shù)所累，使我們的班主任工作顯得空乏而又無(wú)奈。

（五）班主任發(fā)揮橋梁紐帶作用欠缺

大家都知道班主任工作是學(xué)校開(kāi)展教育工作的助手，是學(xué)校各部門(mén)聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶，是學(xué)校和學(xué)生家庭及社會(huì)教育因素的協(xié)調(diào)者。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育意圖要通過(guò)班主任落實(shí)到學(xué)生身上，但目前仍有一部分班主任沒(méi)有發(fā)揮好橋梁紐帶的作用，缺乏與科任教師的交流溝通，管理意識(shí)不強(qiáng)，組織協(xié)調(diào)能力有待提高。另外，在農(nóng)村大部分地區(qū)，學(xué)校對(duì)班主任考核機(jī)制和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不健全，獎(jiǎng)懲性制度欠缺，學(xué)校給班主任的報(bào)酬與勞動(dòng)不成正比，導(dǎo)致部分班主任心生怨言，嚴(yán)重影響到他們工作的積極性。

總而言之,班主任的工作繁重而又重大，作為班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，在管理學(xué)生過(guò)程中總會(huì)遇到一些困難。但是,面對(duì)困難班主任不能臨陣脫逃,不能視而不見(jiàn),充耳不聞,置之不理。只有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì),巧妙解決這些困難。

二、做好農(nóng)村班主任工作的基本策略

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)該有著良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)生在班級(jí)里有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)；教師上課興趣盎然，樂(lè)在其中；班主任管理井然有序，得心應(yīng)手。因此，班主任要加強(qiáng)班級(jí)管理方面的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索。

1、更新班級(jí)管理理念，抓好常規(guī)工作

由于農(nóng)村學(xué)校存在著大量的留守兒童，學(xué)生自身心理和生理不成熟，辨別是非能力較差，自控能力差，模仿力極強(qiáng)，他們很容易受到社會(huì)不良因素影響而形成不良的行為習(xí)慣。如早戀、上網(wǎng)、玩游戲、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現(xiàn)象。這就需要班主任抓好常規(guī)工作，加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的思想教育和正確引導(dǎo)。做好個(gè)別學(xué)生的情感教育工作，針對(duì)少數(shù)特殊學(xué)生要特殊對(duì)待，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助。同時(shí)也要組織好班委會(huì)成員，培養(yǎng)班干部的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)精神，形成良好的班集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。另外，班級(jí)管理要建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，改變傳統(tǒng)的管理模式，有以前教師的“一言堂”，獨(dú)斷專行，改為班級(jí)民主管理，大家一起參與，正如魏書(shū)生先生強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)：“事事有人做，人人有事做”。讓每一位學(xué)生都能感受到自己在班級(jí)里的存在感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、提高班主任個(gè)人素質(zhì)和管理能力

班主任作為班級(jí)的管理者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)的建設(shè)發(fā)展，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣等方面起著至關(guān)重要的作用。因此，班主任需加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)的修養(yǎng)，積極參加班級(jí)管理方面的培訓(xùn)，提高管理能力，要樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的觀念，要以愛(ài)的方式去教育學(xué)生，感化學(xué)生，帶給他們心靈上溫暖般的陽(yáng)光。班主任在工作中必須要深入到學(xué)生中去,多跟他們溝通交流，了解學(xué)生們內(nèi)心的想法。古語(yǔ)曰:“因材施教”。作為當(dāng)代教師的我們更要應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)生本人的心理狀況開(kāi)展工作,使自己能夠根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況進(jìn)行教育。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系，攜手促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

全國(guó)優(yōu)秀教師魏書(shū)生也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)立面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)在學(xué)生的心，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨谩＿@樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他?！笨梢?jiàn)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)用放大鏡來(lái)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，用顯微鏡來(lái)尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。教育學(xué)生，不僅僅只是班主任責(zé)任，最重要的就是父母對(duì)孩子的教育。然而，很多留守兒童的父母缺乏對(duì)孩子教育，寄希望于學(xué)校老師的教育和幫助，這種錯(cuò)誤的思想觀念不利于孩子健康成長(zhǎng)。父母是孩子的第一老師，在教育孩子上應(yīng)松弛有度，常與孩子交流談心，學(xué)會(huì)以一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼去發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的閃光點(diǎn)，平時(shí)應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和幫助，減少盲目的棍棒教育。學(xué)生在校不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，班主任要耐心教育，同時(shí)加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，可以通過(guò)微信、電話、QQ等多種方式來(lái)交流溝通，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和大家訪活動(dòng)，形成家校攜手管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、學(xué)校需完善教學(xué)考核機(jī)制，理性對(duì)待成績(jī)

目前，很多農(nóng)村學(xué)校在考核教師教學(xué)能力方面，片面以學(xué)生成績(jī)的好壞作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以及家長(zhǎng)片面的認(rèn)為只要自己孩子成績(jī)好，什么都好，把成績(jī)作為衡量孩子是否優(yōu)異的主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校針對(duì)班主任工作方面應(yīng)制定健全的考核制度和獎(jiǎng)懲制度，從而提高班主任工作的積極性。班主任作為學(xué)生人生發(fā)展道路上的指路人，通過(guò)班級(jí)培養(yǎng)他們德、智、體、美、勞、技等形成全面發(fā)展，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這才是最重要的，也是素質(zhì)教育本質(zhì)要求。成績(jī)并不能成為衡量一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白“成人比成功更重要，成長(zhǎng)比成績(jī)更重要”。出身社會(huì)，只要你努力學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，愛(ài)崗敬業(yè)，任何人都有干出輝煌業(yè)績(jī)的機(jī)會(huì)。

5、協(xié)調(diào)與科任教師的關(guān)系

班主任是一個(gè)班的主心骨，頂梁柱，科任老師就是班上的重要支柱，支撐起整個(gè)大廈。要想形成良好的班風(fēng)，需要班上所以老師共同努力才行。學(xué)生在重視主科的同時(shí)也不要輕視副科，思想觀念要轉(zhuǎn)變，副科也同等重要。另外，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)科任教師的反映，科任教師對(duì)同學(xué)的看法，班主

任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑濟(jì)的作用，并且要有持久性。學(xué)生應(yīng)該平等對(duì)待每一學(xué)科，尊重科任教師，不能因個(gè)人喜惡而不認(rèn)真學(xué)習(xí)。其次，班主任也要經(jīng)常向任課老師征求意見(jiàn)，詢問(wèn)他們學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)交流溝通，調(diào)動(dòng)他們配合班主任工作，從而形成合力，共同管理班級(jí)。學(xué)生與任課老師的矛盾在所難免，作為班主任，既要考慮學(xué)生的意見(jiàn)，采取積極有效的措施化解矛盾，又要尊重科任老師，保證教學(xué)工作順利進(jìn)行。

最后,我以魏書(shū)生的一段話作為結(jié)束語(yǔ):“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的,愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以便我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”

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